Joaquim Fernando SilvaJoaquim Fernando Silva
•Introdução•Princípios gerais F nções•Funções
•Papel•EvoluçãoEvolução•Ferramentas•Quadro comparativo
A incorporação do computador na educação provoca:•Mudanças no processo ensino–aprendizagem;•Variados ambientes de aprendizagem online;•Conhecimentos tecnológicos dos alunos diversificados;•Conhecimentos tecnológicos dos alunos diversificados;•Diferentes visões dos professores da utilização do computador;computador;
•Aprendizagens informais emergentes;•Aumento das dimensões da aprendizagem.
Mas o que deve ser considerado ‘objecto de avaliação’? O d d di‐ Os produtos da aprendizagem,
‐ Os seus processos envolvidos,‐ As situações que ocorreAs situações que ocorre,‐ Os saberes adquiridos ou em falta, ‐ As capacidades envolvidas,‐ Os alunos em grupo ou individualmente,
(Fonte: Pereira Dias 2006:39)
1. Princípio da equidade -> nem todos os alunos aprendem da mesma maneira ou poderão demonstrar de forma diferente;
2 Princípio da positividade > alunos mostram como conseguem 2. Princípio da positividade -> alunos mostram como conseguem aplicar o conhecimento que construíram;
3. Princípio da melhoria -> evolução da aprendizagem do aluno e j é i d iajustar as estratégias de ensino;
4. Princípio da coerência -> métodos e instrumentos de avaliação em consonância com os propósitos de cada avaliação;
5. Princípio da transparência -> em que incidirá, os critérios e os momentos da avaliação e que instrumentos serão utilizados;
6. Princípio da diversificação de procedimentos -> instrumentos p ç pde avaliação variados numa perspectiva de complementaridade sobre a evolução da aprendizagem;
7 Princípio da diversificação de intervenientes -> não se centre 7. Princípio da diversificação de intervenientes > não se centre apenas no docente, mas que também se recorra a auto-, hetero-avaliação.
1. Função de selecção -> seriar os alunos ;2. Função classificadora -> grau de proximidade-2. Função classificadora > grau de proximidade
afastamento dos conhecimentos revelados ;3. Função de certificação -> atestar as competências do
aprendente numa determinada área de estudo;4. Função de motivação -> os aprendentes empenham-se
mais quando conscientes de que serão avaliados; mais quando conscientes de que serão avaliados; 5. Função de orientação -> os aprendentes fazem o
ponto da situação em relação à progressão da sua ponto da situação em relação à progressão da sua própria aprendizagem e que os docentes possam monitorizar os seus ensinamentos.
‐Promover a igualdade de oportunidades.‐Aquilatar o que os alunos aprenderam.‐Promover a aprendizagem.‐ Ser pensada de forma coerente em relação aos objectivos previamente delineados do curso.
‐Recorrer a vários instrumentos e intervenientes,os docentes > Formativa e Sumativaos docentes ‐> Formativa e Sumativaos aprendentes e os seus pares ‐> Auto e Hetero‐avaliação. ç
‐A transparência de todo o processo.‐ As características das actividades atribuídas aos aprendentes.
A avaliação das aprendizagens assume, uma dimensãoç p g ,pedagógica que se pode revelar de muita importância,uma vez que tanto a motivação dos aprendentes quantouma consciência clara da qualidade do ensino e daaprendizagem podem implicar situações de sucesso e deinsucesso na concretização dos objectivos pedagógicosinsucesso na concretização dos objectivos pedagógicosdelineados.
Avaliação 1.0 Avaliação 2.0
Feita em papel Suporte digital
Igual para todos Personalizada
F it l P d id Feita na aula Produzida colaborativamente
Formal Negociada
Artificial Autêntica
Síncrona Assíncrona
Controlada pelo professor Controlada pelos pares
Orientada por um programa
Orientada por um problemap g p
Processo estático Processo dinâmico
Identifica as competências em falta
Reconhece as competências existentes em falta competências existentes
Certificação Conhecimento profundo
Moodlehttp://moodle.esec‐gondomar.rcts.pt/
Módulo 8 da disciplina de Redes de Comunicação do Curso Profissional
Moodlehttp://moodle.esec‐gondomar.rcts.pt/
Construção de um teste online no Moodle
Moodlehttp://moodle.esec‐gondomar.rcts.pt/
Resultados dos alunos no teste do módulo 8
Moodlehttp://moodle.esec‐gondomar.rcts.pt/
Tabela de análise de itens do teste do módulo 8
Moodlehttp://moodle.esec‐gondomar.rcts.pt/
Teste de Auto‐avaliação do módulo 8 ç
Wikipediahttp://l‐escola.org/
dRedes Sociaishttp://www.hi5.com/ ou http://ooioo.cz.cc/ ou http://anon.me/
Redes Sociaishttp://esgondomar.ning.com/
lBlogshttp://modulo5redes.freehostia.com/
lGoogle Docs
Google Sites
Construção de Questionários•http://www.proprofs.com/quiz-school/
Para testes, treino, avaliação, ou apenas para questionários simples, , ç , p p q pinclude:•Partilha social através de widgets personalizáveis que permitem ser utilizados em qualquer blog, sistema de e-learning, ou redes sociais.• Análise de relatórios de interesse global e as tendências de cada aluno. • Personalização de temas de cores, conteúdo e estilo.• Com vários tipos de perguntas, os tipos de teste, controles de autenticação, características de classificação, feeds RSS
Plataforma Interactividade Centrado Avaliação Objectivo Gestão
Moodle Baixa Professor Razoável Apoio Aula Dependente
Wikipedia Elevada Aluno Excelente Colaborativo SimplesWikipedia
Redes Sociais Elevada Aluno Baixa Motivação Autónoma
Blogs Elevada Aluno Excelente Participação Configurável
G l D Moderada Professor Ra oá el Partilha SimplesGoogle Docs Moderada Professor Razoável Partilha Simples
G l Sit Baixa Aluno Baixa Apoio Aula AutónomaGoogle Sites Baixa Aluno Baixa Apoio Aula Autónoma
Q ti á i Elevada Professor Excelente Avaliar SimplesQuestionários Elevada Professor Excelente Avaliar Simples
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