PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE INGLÉS
Centro educativo: IES TEOBALDO POWER
Estudio (nivel educativo): 2º BACHILLERATO
Docentes responsables: Carmen Villalobos de Pais, Nisamar Pérez Martín y José Ramón Llarena Rodríguez
Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje) Este curso 2020-2021, 2º de bachillerato está formado por ocho grupos (del A al H), con un total de 172 alumnos. El curso pasado, debido a la pandemia del COVID19, estos alumnos no pudieron finalizar el temario de 1º de bachillerato, pues desde marzo y hasta final de curso no recibieron clases presenciales, sino que permanecieron confinados recibiendo clases de manera online en las que en todo momento se realizó un trabajo de refuerzo y consolidación de lo aprendido hasta el momento, y no de ampliación. Debido a esta situación, este comienzo de curso incluye un repaso de los contenidos previos no trabajados el curso pasado, haciendo hincapié en los criterios relacionados con las estrategias, para luego dar paso a los contenidos del nivel en el que se encuentra el alumnado. Al ser inglés una materia cíclica, estos contenidos se repiten en los diferentes niveles, pero al ser 2º de bachillerato, es indispensable que queden bien consolidados de cara a la prueba EBAU. Además se realiza una prueba de diagnóstico para poder hacer una valoración objetiva del punto del que se parte con este alumnado tras el confinamiento. Debido a la reducción del horario lectivo de nuestro centro en 30 minutos cada jornada, las clases de lengua inglesa se ven reducidas 5 minutos cada sesión, 15 minutos a la semana en 2º Bachillerato y 20 minutos a la semana en la ESO y 1º Bachillerato. Esta reducción horaria supone una pérdida de 3 o 4 sesiones al trimestre. Para compensar esta reducción horaria incluiremos en esta programación una ACTIVIDAD EXTRA a realizar por el alumnado que será evaluable y se colgará en el aula virtual de cada grupo.
Justificación de la programación didáctica: La programación ha sido diseñada en Bachillerato como profundización en el idioma y mejora en el nivel de asimilación, reforzando las estrategias y conocimientos adquiridos. Además, como preparación del alumnado para realizar con éxito sus futuros estudios y su incorporación al mundo adulto. Para ello, se potencian:
las habilidades receptivas y productivas de las cuatro destrezas.
estrategias de aprendizaje para la mejora de la comunicación oral: vocabulario-gramática en contexto y funcionalidad en su aplicación a situaciones comunicativas.
conocimiento cultural, contenido transversal, habilidades sociales y valores.
prácticas de estudio autónomo dentro y fuera de la red.
- Orientaciones metodológicas: Modelos metodológicos: enseñanza directiva, simulación, inductivo básico, formación de conceptos, memorístico, deductivo, expositivo,
enseñanza no directiva Agrupamientos: Individual, parejas, grupos pequeños y gran grupo (los distintos agrupamientos se llevarán a cabo sólo si la situación actual
debido a la pandemia del COVID19 lo permite).
Espacios: aula con medios audiovisuales. Casa. Recursos: libros de texto, prácticas de diversas fuentes, medios audiovisuales, prácticas EBAU, prácticas pruebas de acreditación B1 y B2. Actividades complementarias y extraescolares:
- Atención a la diversidad: Orientación y guía en el estudio. - Evaluación: Observación del trabajo de clase y casa, productos de los alumnos. Pruebas ajustadas a los criterios de evaluación , clarificados en los E.A. - Estrategias para el refuerzo y planes de recuperación: Repaso puntual y trabajo orientado en red y fuera de la red.
Concreción de los objetivos al curso: Expresarse con fluidez y corrección en inglés. - Hablar sobre amplio repertorio de temas de índole social, económico y cultural, personas y experiencias. - Resolver situaciones comunicativas en amplitud de contextos y circunstancias. - Leer artículos sobre temas de actualidad: medios de comunicación, el ocio y tiempo libre, redes sociales, deporte, salud, consumo responsable, trabajar, estudiar en la universidad, estudiar en otro país. - Producir: un ensayo de opinión, una entrada a un blog, un texto narrativo, emails formales e informales, un ensayo de discusión y un email de presentación. Además del libro de texto, las clases se verán complementadas con el uso de diferente tipo de material y soporte tecnológico: fotocopias, internet, video, etc Al contenido de esta programación, dado que los alumnos tendrán que realizar la prueba de acceso a la universidad, a lo largo del curso se trabajarán pruebas EBAU. Se trabajarán prácticas B1 y B2 para las pruebas de acreditación.
UP N.º 0
SOCIALIZING. FASHION
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN Modelos de enseñanza y
metodologías
Agrupamientos Espacios Recursos
Descripción: Conociéndonos.
Criterios de evaluación: Estrategias Cr2, Cr5, Cr7, Cr9,Cr10
E.Directiva
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
La moda y su impacto social, económico y cultural. Lecturas /audiciones temáticas. Repaso inicial de
vocabulario, tiempos
verbales (presente simple/
contínuo, pasado simple/
contínuo, “used to” ,
“would”. Futuro: formas
básicas y formas
complejas. Elaboración de preguntas,
lenguaje funcional básico,
conversaciones
contextualizadas. Escribir una carta informal Presentación de un tema Pronunciación verbos
regulares en pasado y
sonido / Ə / .
Estándares de aprendizaje evaluables: 1,2,3,4,7,10,11,13,14,16,17,22,23y 24.
Simulación
Inductivo
Formación de
conceptos
Memorístico
Deductivo
E. no Directiva
Individual
Parejas, Grupo pequeño
Gran grupo
Aula Casa
Libros, Cuaderno. Fichas de
trabajo EBAU Proyector Audios
Escucha y respeto hacia las experiencias y situaciones de los demás. Importancia del ocio y la salud. Consumo inteligente y sostenible.
Competencias: CL, CD, CAA, CSC, CSIE, CCEC Técnicas de evaluación: Observación directa Revisión de tareas y productos Pruebas
Participativa Integradora Desarrollo de habilidades receptivas y productivas
Programas, Redes y Planes: RED CANARIA INNOVAS REDECOS: en la ropa (pasar ropa entre la familias, donaciones,segunda mano, transformaciones de ropa) HOGARES VERDES ( consumo razonable) IGUALDAD (sexismo en la moda) Plan lector (comunicación lingüística): textos periodísticos
Herramientas: Prueba inicial Prácticas orales, auditivas, lecturas y escritas. Proyecto: exposición de un tema con recursos tics. Productos/Instrumentos: Conversación, redacción, mapas conceptuales, EBAU, prácticas gramática y vocabulario Autoevaluación y coevaluación Proyecto: exposición oral de un tema con recursos tics. Debate de aula Tipos de evaluación: Inicial
Periodo implementación Desde la semana nº 1 a la semana nº 5 Nº de sesiones: 15 Trimestre: Primero
Tipo: Áreas o materias relacionadas: Psicología, química, historia.
Valoración del Ajuste
Desarrollo
Propuestas de Mejora
UP N.º 1
SOCIAL MEDIA
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN Modelos de enseñanza y
metodologías
Agrupamientos Espacios Recursos
Descripción: Medios sociales de comunicación. Lecturas /audiciones temáticas. Presentación de un tema Comentario de fotos. Narrar un suceso. Conectores de secuencia. Vocabulario, formación léxica, gerundios, infinitivos, verbos con cambios de significado. Tiempos verbales en contraste: pasado / presente perfecto (simple y contínuo), pasado perfecto simple/contínuo.
Criterios de evaluación: Cr 1,2, 3,4,5,6,7,8,9,10
Ense.directiva
Simulación
Inductivo
Formación de
conceptos
Memorístico
Deductivo
Ense.no Directiva
Individual Parejas Grupos
pequeños Gran grupo
Aula Casa
Libros, Cuaderno. Fichas de
trabajo EBAU Proyector Audios
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores Respeto a los demás en el uso
de las nuevas tecnologías.
Valorar la importancia del
entretenimiento que
proporcionan las redes sociales
y las nuevas tecnologías
Estándares de aprendizaje evaluables: 2,3,4,6,7,8,9,13,16,17,18,19,22,23 Competencias: CL, CD, AA,CSC, CSIE, CCEC Técnicas de evaluación: Observación directa Revisión de tareas Pruebas
Programas, Redes y Planes: RED CANARIA INNOVAS
Pronunciación: /s / / z /
Herramientas: Prácticas orales, auditivas, lecturas y escritas.
Participativa Integradora
Igualdad (Sexismo en los medios de comunicación y la publicidad) Plan lector (comunicación lingüística): textos periodísticos
Productos/Instrumentos: Conversación, redacción, mapas conceptuales, EBAU, prácticas gramática y vocabulario Pruebas Autoevaluación y coevaluación Proyecto: exposición oral de un tema con recursos tics. Debate de aula Tipos de evaluación: Formativa Sumativa
Periodo implementación Desde la semana nº 6 a la semana nº 10 Nº de sesiones: 15 Trimestre: Primero
Tipo: Áreas o materias relacionadas: Tecnología de la información (medios digitales y redes sociales) . Arte y diseño: ropa y diseño de vestuario.
Valoración del Ajuste
Desarrollo
Propuestas de Mejora
Observaciones: La actividad extra del primer trimestre se incluye en esta unidad y consiste en una redacción narrativa en la que el alumnado
cuente el papel de los medios de comunicación en el tratamiento de la pandemia del COVID19 y subir a classroom.
UP N.º 2
JUSTICE
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN Modelos de enseñanza y
metodologías
Agrupamientos Espacios Recursos
Descripción: Sociedad y justicia. Tipos de delitos y castigos. Lecturas /audiciones temáticas. Adjetivos con preposición y adjetivos compuestos. Pronunciación / j / / dƷ / Entonación. Verbos modales y sus funciones en presente, pasado, pasado perfecto. Redactar un texto de opinón. Conectores de causa y efecto. Describir y comparar fotos. Presentación de un tema
Criterios de evaluación: Cr 1,2, 3,4,5,6,7,8,9,10
E.Directiva
Simulación
Inductivo
Formación de
conceptos
Memorístico
Deductivo
E.no Directiv
Individual, Parejas Grupos
pequeños Gran grupo
Aula Casa
Libros, Cuaderno. Fichas de
trabajo EBAU Prácticas
B1 y B2 Proyector Audios
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores Comprender la importancia del
comportamiento antisocial, la
delincuencia y el castigo.
Entender los peligros del robo
de identidad en Internet.
Estándares de aprendizaje evaluables: 2, 3, 4, 5, 9, 10, 13, 16, 17, 23,
Competencias: CL, CD, AA,CSC, CSIE, CCEC Técnicas de evaluación: Observación directa Revisión de tareas Pruebas
Participativa Integradora
Programas, Redes y Planes: RED CANARIA INNOVAS Plan lector (comunicación lingüística): textos periodísticos
Herramientas: Prácticas orales, auditivas, lecturas y escritas. Productos/Instrumentos: Conversación, redacción, mapas conceptuales, EBAU, prácticas gramática y vocabulario Pruebas Autoevaluación y coevaluación Proyecto: exposición oral de un tema con recursos tics. Debate de aula Tipos de evaluación: Formativa Sumativa
Periodo implementación Desde la semana nº 11 a la semana nº 15 Nº de sesiones: 11 Trimestre: Primero
Tipo: Áreas o materias relacionadas: Tics y Ètica (El uso de internet seguro y responsable. Psicología :comportamiento social y antisocial, crimen y castigo.
Valoración del Ajuste
Desarrollo
Propuestas de Mejora
UP N.º 3
HEALTH
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN Modelos de enseñanza y
metodologías
Agrupamientos Espacios Recursos
Descripción: Salud / enfermedades y bienestar. Lecturas/audiciones temáticas. Verbos frasales, sufijos de adjetivos y sustantivos. Describir un proceso y un suceso en voz pasiva. El causativo. Pronunciación: grupos consonánticos. Escribir un texto argumentativo. Conectores de adición y contraste. Comentario de fotos. Presentación de un tema.
Criterios de evaluación: Cr 1,2, 3,4,5,6,7,8,9,10
E.Directiva Simulación Inductivo Formación de conceptos Memorístico Deductivo E.no Directiva
Individual, Parejas Grupos
pequeños Gran grupo
Aula Casa
Libros, Cuaderno. Fichas de
trabajo EBAU Prácticas B1 y B2 Proyector Audios
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores Educación para la Salud: La
importancia de prevenir
enfermedades para disfrutar de
una vida saludable.
Valorar la importancia de
aprender primeros auxilios para
ayudar a los demás.
Estándares de aprendizaje evaluables: 2,3,4,5,7,9,11,12,15,16,17, 23 Competencias: CL, CD, AA,CSC, CSIE, CCEC Técnicas de evaluación: Observación directa Revisión de tareas Pruebas
Participativa Integradora
Programas, Redes y Planes: RED CANARIA INNOVAS Erasmus + (Cómo gestionar la salud y el bienestar) Plan lector (comunicación lingüística): textos periodísticos
Herramientas: Prácticas orales, auditivas, lecturas y escritas. Productos/Instrumentos: Conversación, redacción, mapas conceptuales, EBAU, prácticas gramática y vocabulario
Pruebas Debate de aula
Tipos de evaluación: Formativa Sumativa
Periodo implementación Desde la semana nº 16 a la semana nº 20 Nº de sesiones: 15 Trimestre: Segundo-Tercero
Tipo: Áreas o materias relacionadas: Educación Física, Biología (la salud, las enfermedades y su tratamiento y prevención.)
Valoración del Ajuste
Desarrollo
Propuestas de Mejora
UP N.º 4
SHOPPING
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN Modelos de enseñanza y
metodologías
Agrupamientos Espacios Recursos
Descripción: El consumismo / consumo razonable y sostenible. Lecturas/audiciones temáticas Escribir un blog de opinión Vocabulario temático. Comentar fotos y temas. Verbos frasales, sufijos de sustantivos. Tres tipos de condicionales. Alternativas de “if”. El subjuntivo: “I wish”, “If only” Pronunciación: / s / / ʃ / Entonación.
Criterios de evaluación: Cr 1,2, 3,4,5,6,7,8,9,10
E.Directiva
Simulación
Inductivo
Formación de
conceptos
Memorístico
Deductivo
Individual, Parejas Grupos
pequeños Gran grupo
Aula Casa
Libros, Cuaderno. Fichas de
trabajo EBAU Prácticas
B1 y B2 Proyector Audios
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
La importancia de comprar con
moderación.
Reconocer el valor de las
empresas que respetan el medioambiente.
Estándares de aprendizaje evaluables: 2,3,4,9,13,16,17,19,21,23 Competencias: CL, CD, AA,CSC, CSIE, CCEC Técnicas de evaluación: Observación directa Revisión de tareas Pruebas
Programas, Redes y Planes: RED CANARIA INNOVAS
Herramientas: Prácticas orales, auditivas, lecturas y escritas.
Participativa Integradora
REDECOS Plan lector (comunicación lingüística): textos periodísticos
Productos/Instrumentos: Conversación, redacción, mapas conceptuales, EBAU, prácticas gramática y vocabulario Pruebas Debate de aula Autoevaluación y coevaluación Tipos de evaluación: Formativa Sumativa
Periodo implementación Desde la semana nº 21 a la semana nº 24 Nº de sesiones: 12 Trimestre: Segundo-Tercero
Tipo: Áreas o materias relacionadas: Economía, Biología, Tic (compra-venta por internet)
Valoración del Ajuste
Desarrollo
Propuestas de Mejora
Observaciones: La actividad extra del segundo trimestre se incluye en esta unidad y consiste en que, tras leer un texto sobre cómo la pandemia
del COVID19 a afectado al consumismo y a la economía global, el alumnado debe realizar un resumen de las ideas principales
y subir a classroom.
UP N.º 5 TRAVEL
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN Modelos de enseñanza y
metodologías
Agrupamientos Espacios Recursos
Descripción:
Criterios de evaluación: Cr 1,2, 3,4,5,6,7,8,9,10
E.Directiva
Aula
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación
Viajar: ocio y estudiar en otra país. Lecturas/audiciones temáticas. Escribir un ensayo de opinión (extensión). Hablar sobre los viajes. Conectores de finalidad Vocabulario idiomático. Sustantivos compuestos, prefijos, verbos con preposición. .Pronunciación: acento silábico y sonido / Ə / Estilo indirecto: declarativas, interrogativas, órdenes, ruegos y sugerencias.. Verbos funcionales para reportar un mensaje.
Estándares de aprendizaje evaluables: 2,3,4,5,9,10,12,13,14,16,1719,22,23
Simulación
Inductivo
Formación de
conceptos
Memorístico
Deductivo
Individual, Parejas Grupos
pequeños Gran grupo
Casa Libros, Cuaderno. Fichas de
trabajo EBAU Prácticas
B1y B2 Proyector Audios
en valores Aceptar la convivencia de
personas de otras culturas en
nuestro país.
La importancia de disfrutar de
las vacaciones.
Competencias: CL, CD, AA,CSC, CSIE, CCEC Técnicas de evaluación: Observación directa Revisión de tareas Pruebas
Participativa Integradora
Programas, Redes y Planes: RED CANARIA INNOVAS REDECOS: viajar haciendo trabajo comunitario (beneficio para todos) Plan lector (comunicación lingüística): textos periodísticos
Herramientas: Prácticas orales, auditivas, lecturas y escritas. Productos/Instrumentos: Conversación, redacción, mapas conceptuales, EBAU, prácticas gramática y vocabulario Pruebas Debate de aula Autoevaluación y coevaluación Tipos de evaluación: Formativa Sumativa
Periodo implementación Desde la semana nº 25 a la semana nº 27 Nº de sesiones: 9 Trimestre: Tercero
Tipo: Áreas o materias relacionadas: Economía, psicología, Geografía
Valoración del Ajuste
Desarrollo
Propuestas de Mejora
UP N.º 6
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Modelos de Agrupamientos Espacios Recursos
WORK enseñanza y metodologías
Descripción: Universidad y trabajo. Lectura/audiciones temáticas. Escribir una carta formal. Comentar fotos contrastando y comparando. Vocabulario específico. Verbos frasales. Palabras engañosas. Oraciones de relativo que definen y que explican. Uso y omisión del pronombre relativo. El relativo con preposiciones. Pronunciación: / ɜ: / / ɔ: /
Criterios de evaluación: Cr 1,2, 3,4,5,6,7,8,9,10
E.Directiva
Simulación
Inductivo
Formación de
conceptos
Memorístico
Deductivo
Individual, Parejas Grupos
pequeños Gran grupo
Aula Casa
Libros, Cuaderno. Fichas de
trabajo Proyector Audios
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores Comprender los problemas del
estrés relacionados con el
trabajo y el estudio.
El conocimiento de cualidades
personales para desempeñar
una profesión.
Solicitud ,presentación a un
puesto de trabajo: entrevista,
curriculum vitae
Estándares de aprendizaje evaluables: 2,3,4,5,8,9,12,13,14,15,16,17,19,20,25 Competencias: CL, CD, AA,CSC, CSIE, CCEC Técnicas de evaluación: Observación directa Revisión de tareas Pruebas
Participativa Integradora
Programas, Redes y Planes: RED CANARIA INNOVAS IGUALDAD
Herramientas: Prácticas orales, auditivas, lecturas y escritas. Productos/Instrumentos: Conversación, redacción, mapas conceptuales, EBAU, prácticas gramática y vocabulario Pruebas Debate de aula Autoevaluación y coevaluación Tipos de evaluación: Formativa
Sumativa
Periodo implementación Desde la semana nº 28 a la semana nº 31 Nº de sesiones: 11 Trimestre: Tercero
Tipo: Áreas o materias relacionadas: Economía, Emprendeduría : búsqueda y solicitud de empleo o plaza en universidades extranjeras.
Valoración del Ajuste
Desarrollo
Propuestas de Mejora
Observaciones: La actividad extra del tercer trimestre se incluye en esta unidad y consiste en redactar una carta formal en la que el alumnado aplique para un puesto de teletrabajo durante la pandemia del COVID19 y subir a classroom.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación Estándares
relacionados Competencias
Criterios de calificación (SEGUNDO CURSO BACHILLERATO)
Insuficiente (1-4) Suficiente/bien (5-6) Notable (7-8) Sobresaliente (9-10)
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación Estándares
relacionados Competencias
Criterios de calificación (SEGUNDO CURSO BACHILLERATO)
Insuficiente (1-4) Suficiente/bien (5-6) Notable (7-8) Sobresaliente (9-10)
1. Comprender las
ideas principales,
información detallada
e implicaciones
generales en textos
orales de cierta
longitud, bien
organizados y
lingüísticamente
complejos, que traten
sobre temas concretos
o abstractos, incluso
de
carácter técnico
cuando estén dentro
del propio campo de
especialización, o que
sean de interés propio,
con la finalidad de
participar con la
suficiente autonomía
en los ámbitos
personal, público,
académico y
ocupacional/laboral.
1, 2, 3, 4,
5, 6, 7
CL, CD, CSC Identifica y extrae con
mucha dificultad y de
manera muy limitada las
ideas principales y la
información detallada de
textos orales de cierta
longitud y
lingüísticamente
complejos sobre temas
concretos o abstractos.
Distingue con algunos
errores relevantes, y sin
captar los matices, las
intenciones y funciones
comunicativas expresas o
implícitas, así como
patrones discursivos
típicos para organizar y
presentar la información.
Usa con poca solvencia y
responsabilidad medios
tradicionales y
tecnológicos, y aplica
elementos lingüísticos de
uso frecuente y menos
común de forma
insuficiente. Muestra
ocasionalmente respeto e
interés por las ideas y
opiniones de los demás.
Identifica y extrae con
relativa facilidad y
precisión las ideas
principales y la información
detallada de textos orales de
cierta longitud y
lingüísticamente complejos
sobre temas concretos o
abstractos. Distingue con
cierta claridad las
intenciones y funciones
comunicativas expresas o
implícitas, así como
algunos de sus matices, al
igual que patrones
discursivos típicos para
organizar y presentar la
información. Usa con
suficiente solvencia y
responsabilidad medios
tradicionales y
tecnológicos, y aplica con
relativa destreza un
repertorio amplio de
elementos lingüísticos de
uso frecuente y menos
común. Todo ello para
participar con suficiente
autonomía en situaciones
habituales en los ámbitos
personal, público,
académico y
ocupacional/laboral,
mostrando generalmente
respeto e interés por las
ideas y opiniones de los
demás.
Identifica y extrae con
facilidad y precisión las
ideas principales y la
información detallada de
textos orales de cierta
longitud y lingüísticamente
complejos sobre temas
concretos o abstractos.
Distingue con claridad
las intenciones y
funciones comunicativas
expresas o implícitas, así
como algunos matices, al
igual que patrones
discursivos típicos para
organizar y presentar la
información. Usa con
adecuada solvencia y
responsabilidad medios
tradicionales y
tecnológicos, y aplica con
destreza un repertorio
amplio de elementos
lingüísticos de uso
frecuente y menos común.
Todo ello para participar
con suficiente autonomía
en situaciones habituales
en los ámbitos personal,
público, académico y
ocupacional/laboral,
mostrando respeto e
interés frecuente por las
ideas y opiniones de los
demás.
Identifica y extrae con gran
facilidad y precisión las
ideas principales y la
información detallada de
textos orales de cierta
longitud y lingüísticamente
complejos sobre temas
concretos o abstractos.
Distingue con gran claridad
las intenciones y funciones
comunicativas expresas o
implícitas, así como algunos
matices, al igual que
patrones discursivos típicos
para organizar y presentar la
información. Usa con
destacada solvencia y gran
responsabilidad medios
tradicionales y tecnológicos, y
aplica con destacada destreza
un repertorio amplio de
elementos lingüísticos de uso
frecuente y menos común.
Todo ello
para participar con suficiente
autonomía en situaciones
habituales en los ámbitos
personal, público, académico
y ocupacional/laboral,
mostrando respeto e interés
constante por las ideas y
opiniones de los demás.
2. Aplicar las
estrategias adecuadas
para comprender el
sentido general, la
información esencial,
los puntos
1, 2, 3, 4,
5, 6, 7
AA, SIEE
Aplica con gran
dificultad aun con ayuda
algunas de las estrategias
adecuadas para
comprender el sentido
general, la información
esencial, los puntos
Aplica con relativa
facilidad, a partir de
orientaciones las
estrategias adecuadas para
comprender el sentido
general, la información
esencial, los puntos
Aplica con fluidez y
autonomía las estrategias
adecuadas para
comprender el sentido
general, la información
esencial, los puntos
principales, los detalles
Aplica con fluidez
destacable y de forma
totalmente autónoma las
estrategias adecuadas para
comprender el sentido
general, la información
esencial, los puntos
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación Estándares
relacionados Competencias
Criterios de calificación (SEGUNDO CURSO BACHILLERATO)
Insuficiente (1-4) Suficiente/bien (5-6) Notable (7-8) Sobresaliente (9-10)
principales, los detalles
relevantes o las
informaciones, ideas y
opiniones tanto
implícitas como
explícitas claramente
formuladas y los
matices de mensajes
transmitidos de viva
voz o por medios
técnicos, con el fin de
responsabilizarse
de su propio
aprendizaje, consolidar
su autonomía y como
medio de desarrollo
personal y social.
principales, los detalles
relevantes o las
informaciones, ideas y
opiniones tanto implícitas
como explícitas
claramente formuladas y
los matices de mensajes
transmitidos de viva voz o
por algún medio técnico,
sobre temas tanto
concretos como
abstractos o de carácter
técnico cuando estén
dentro de su campo de
especialización
o de su interés, en los
ámbitos personal,
público,
académico y
laboral/profesional. Todo
ello le dificulta
responsabilizarse de su
propio aprendizaje,
consolidar su autonomía y
su desarrollo personal y
social.
principales, los detalles
relevantes o las
informaciones, ideas y
opiniones tanto implícitas
como explícitas claramente
formuladas y los matices de
mensajes transmitidos de
viva voz o por algún medio
técnico, sobre temas tanto
concretos como abstractos o
de carácter técnico cuando
estén dentro de su campo de
especialización o de su
interés, en los ámbitos
personal, público,
académico y
laboral/profesional. Todo
ello con el fin de
responsabilizarse de su
propio aprendizaje de
manera adecuada,
consolidar su autonomía y
como medio de desarrollo
personal y social.
relevantes o las
informaciones, ideas y
opiniones tanto implícitas
como explícitas
claramente formuladas y
los matices de mensajes
transmitidos de viva voz o
por algún medio técnico,
sobre temas tanto
concretos como abstractos
o de carácter técnico
cuando estén dentro de su
campo de especialización
o de su interés, en los
ámbitos personal, público,
académico y
laboral/profesional. Todo
ello con el fin de
responsabilizarse de su
propio aprendizaje de
manera eficaz, consolidar
su autonomía y como
medio de desarrollo
personal y social.
principales, los detalles
relevantes o las
informaciones, ideas y
opiniones tanto implícitas
como explícitas claramente
formuladas y los matices de
mensajes transmitidos de
viva voz o por algún medio
técnico, sobre temas tanto
concretos como abstractos o
de carácter técnico cuando
estén dentro de su campo de
especialización o de su interés,
en los ámbitos personal,
público, académico
y laboral/profesional. Todo
ello con el fin de
responsabilizarse de su
propio aprendizaje de
manera muy eficaz,
consolidar su autonomía y
como medio de desarrollo
personal y social.
3. Producir textos orales
claros, bien
organizados y con el
detalle suficiente,
adecuados al receptor
y al contexto, y
que traten sobre temas
generales y más
específicos dentro del
propio campo de
especialización, o que
sean de interés
personal, para
comunicarse con
8 CL, CD, CSC Produce textos orales
sobre temas generales o
más específicos con
detalle limitado,
reproduciendo
inadecuadamente
patrones sonoros,
acentuales, rítmicos y de
entonación de uso
común
y menos habitual, y sin
una fluidez que le
permita desarrollar el
discurso de manera
natural y sin
malentendidos. Usa con
poca solvencia y
responsabilidad recursos
Produce textos orales bien
organizados sobre temas
generales o más específicos
que incorporan algunos
detalles, reproduciendo
patrones sonoros,
acentuales, rítmicos y de
entonación de uso común y
menos habitual con relativa
facilidad y naturalidad, y
con un grado de fluidez que
le permite desarrollar el
discurso sin errores que
conduzcan a
malentendidos. Usa con
suficiente solvencia y
responsabilidad recursos
tradicionales y
Produce textos orales
bien organizados sobre
temas generales o más
específicos y que
contienen el detalle
adecuado, reproduciendo
patrones sonoros,
acentuales, rítmicos y de
entonación de uso común
y menos habitual con
facilidad y naturalidad,
y con un grado de fluidez
que le permite desarrollar
el discurso con escasos
errores relevantes. Usa
con adecuada solvencia
y responsabilidad
recursos tradicionales y
Produce textos orales bien
organizados sobre temas
generales o más específicos
y que contienen el detalle
preciso, reproduciendo
patrones sonoros, acentuales,
rítmicos y de entonación de
uso común y menos habitual
con gran facilidad y
naturalidad, y con un grado de
fluidez que le permite
desarrollar el discurso sin errores
relevantes. Usa con
destacada solvencia y con
gran responsabilidad
recursos tradicionales y
tecnológicos, y aplica con
destacada destreza un
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación Estándares
relacionados Competencias
Criterios de calificación (SEGUNDO CURSO BACHILLERATO)
Insuficiente (1-4) Suficiente/bien (5-6) Notable (7-8) Sobresaliente (9-10)
suficiente autonomía
en situaciones
corrientes o menos
habituales en los
ámbitos
personal, público,
académico y
ocupacional/laboral.
tradicionales y
tecnológicos, y aplica
elementos lingüísticos de
uso habitual y menos
común sin que le
permitan presentar ni
organizar la información
de forma crítica o
razonada. Muestra
ocasionalmente respeto e
interés por las ideas y
opiniones de los demás.
tecnológicos, y aplica con
relativa destreza un
repertorio amplio de
elementos lingüísticos de
uso habitual y menos
común para presentar y
organizar la información de
forma crítica y lo
suficientemente razonada.
Todo ello para participar
con suficiente autonomía en
los ámbitos personal,
público, académico y
ocupacional/laboral,
observando generalmente
las convenciones
socioculturales más
adecuadas al contexto.
tecnológicos, y aplica con
destreza un repertorio
amplio de elementos
lingüísticos de uso
habitual y menos común
para presentar y organizar
la información de forma
crítica y razonada. Todo
ello para participar con
suficiente autonomía en
los ámbitos personal,
público, académico y
ocupacional/laboral,
observando
frecuentemente las
convenciones
socioculturales más
adecuadas al contexto.
repertorio amplio de
elementos lingüísticos de
uso habitual y menos común
para presentar y organizar la
información de forma crítica y
muy razonada. Todo ello
para participar con suficiente
autonomía en los ámbitos
personal, público, académico
y ocupacional/laboral,
observando constantemente
las convenciones
socioculturales más
adecuadas al contexto.
4. Gestionar la
interacción de manera
eficaz en intercambios
orales llevados a cabo
en contextos
cotidianos, así como
defenderse en
situaciones difíciles,
adecuando el registro
al interlocutor y al
contexto y mostrando
respeto a las ideas
y opiniones de los
demás, con el fin de
desenvolverse con
suficiente autonomía
en los ámbitos
personal, público,
académico y
ocupacional/laboral.
8, 9, 10, 11 CL, CD, CSC Interactúa con muchas
dificultades y de manera
ineficiente en situaciones
poco previsibles en
contextos cotidianos o
menos habituales,
cumpliendo de forma
limitada con las
intenciones y funciones
comunicativas primarias y
secundarias. Adapta el
registro al interlocutor y al
contexto con escasa
precisión y mantiene el
discurso sin fluidez.
Interrumpe o
monopoliza el turno de
palabra, comentando
ocasionalmente las
contribuciones de los
demás interlocutores con
respeto o de manera
constructiva. Emplea con
poca solvencia y
responsabilidad recursos
tradicionales y
Interactúa de manera eficaz
en situaciones poco
previsibles en contextos
cotidianos o menos
habituales, cumpliendo
suficientemente con las
intenciones y funciones
comunicativas primarias y
secundarias. Adapta el
registro al interlocutor y al
contexto con cierta soltura
y propiedad, y mantiene el
ritmo del discurso en su
mayor parte. Toma y cede
el turno de palabra con
amabilidad y cuando lo
desea, comentando
generalmente las
contribuciones de los demás
con respeto y de manera
constructiva. Emplea con la
suficiente solvencia y
responsabilidad recursos
tradicionales y
tecnológicos. Todo ello para
desenvolverse con
Interactúa de manera
segura y efectiva en
situaciones poco
previsibles en contextos
cotidianos o menos
habituales, cumpliendo de
forma pertinente con las
intenciones y funciones
comunicativas primarias y
secundarias. Adapta el
registro al interlocutor y
al contexto con soltura y
propiedad, y mantiene el
ritmo del discurso con
fluidez. Toma y cede el
turno de palabra con
amabilidad y cuando lo
desea, comentando
frecuentemente las
contribuciones de los
demás con respeto y de
manera constructiva.
Emplea con adecuada
solvencia y
responsabilidad recursos
tradicionales y
Interactúa de manera muy
segura y efectiva en
situaciones poco previsibles
en contextos cotidianos o
menos habituales,
cumpliendo de forma muy
pertinente con las
intenciones y funciones
comunicativas primarias y
secundarias. Adapta el
registro al interlocutor y al
contexto con gran soltura y
propiedad, y mantiene el
ritmo del discurso con
destacada fluidez. Toma y
cede el turno de palabra con
amabilidad y cuando lo desea,
comentando
constantemente las
contribuciones de los demás
interlocutores con respeto y de
manera constructiva.
Emplea con destacada
solvencia y con gran
responsabilidad recursos
tradicionales y tecnológicos.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación Estándares
relacionados Competencias
Criterios de calificación (SEGUNDO CURSO BACHILLERATO)
Insuficiente (1-4) Suficiente/bien (5-6) Notable (7-8) Sobresaliente (9-10) tecnológicos. suficiente autonomía en los
ámbitos personal, público,
académico y
ocupacional/laboral.
tecnológicos. Todo ello
para desenvolverse con
suficiente autonomía en
los ámbitos personal,
público, académico y
ocupacional/laboral.
Todo ello para desenvolverse
con suficiente autonomía en
los ámbitos personal,
público, académico y
ocupacional/laboral.
5. Seleccionar con
cuidado y aplicar con
eficacia y cierta
naturalidad las
estrategias adecuadas
para elaborar
producciones orales
monológicas o
dialógicas de cierta
longitud, transmitidas
de viva voz o por
medios técnicos, con
el fin de
responsabilizarse de su
propio aprendizaje,
consolidar su
autonomía y como
medio de desarrollo
personal y social.
8, 9, 10, 11 AA, SIEE Selecciona nunca o rara
vez con cuidado y aplica
con gran dificultad, aun
con ayuda las estrategias
adecuadas para elaborar
producciones orales
monológicas o dialógicas
de cierta longitud,
llevando a cabo dichas
producciones cara a
cara o por algún medio
técnico, en situaciones
cotidianas
y menos habituales, sobre
temas diversos, generales
y más específicos dentro
de su propia especialidad
o de su interés. Todo ello
le dificulta el
responsabilizarse de su
propio aprendizaje,
consolidar su autonomía y
su desarrollo personal y
social.
Selecciona con relativa
facilidad y con cierto
cuidado y aplica con
bastante eficacia, a partir
de orientaciones, las
estrategias adecuadas para
elaborar producciones
orales monológicas o
dialógicas de cierta
longitud, llevando a cabo
dichas producciones cara a
cara o por algún medio
técnico, en situaciones
cotidianas y menos
habituales, sobre temas
diversos, generales y más
específicos dentro de su
propia especialidad o de su
interés. Todo ello con el fin
de responsabilizarse
adecuadamente de su
propio aprendizaje,
consolidar su autonomía y
como medio de desarrollo
personal y social.
Selecciona con fluidez y
con cuidado y aplica con
eficacia, autonomía y
cierta naturalidad las
estrategias adecuadas
para
elaborar producciones
orales monológicas o
dialógicas de cierta
longitud, llevando a cabo
dichas producciones cara
a cara o por algún medio
técnico, en situaciones
cotidianas y menos
habituales, sobre temas
diversos, generales y más
específicos dentro de su
propia especialidad o de
su interés. Todo ello con
el fin de responsabilizarse
de su propio aprendizaje
de manera eficaz,
consolidar su autonomía y
como medio de desarrollo
personal y social.
Selecciona con fluidez
destacable y gran cuidado
y aplica con gran eficacia y
total naturalidad las
estrategias adecuadas para
elaborar producciones orales
monológicas o dialógicas de
cierta longitud, llevando a
cabo dichas producciones
cara a cara o por algún
medio técnico, en
situaciones cotidianas y
menos habituales, sobre
temas diversos, generales y
más específicos dentro de su
propia especialidad o de su
interés. Todo ello con el fin de
responsabilizarse de su propio
aprendizaje de
manera muy eficaz,
consolidar su autonomía y
como medio de desarrollo
personal y social.
6. Comprender las
ideas principales,
información detallada
e implicaciones
generales de textos
escritos, «auténticos»
o adaptados, de cierta
longitud y
lingüísticamente
complejos, que traten
12, 13, 14,
15, 16, 17, 18
CL, CD, CSC Identifica y extrae con
mucha dificultad y de
manera muy limitada las
ideas principales,
información detallada e
implicaciones generales
de textos escritos de
cierta longitud y
lingüísticamente
complejos sobre asuntos
concretos o abstractos.
Distingue con algunos
errores relevantes y sin
Identifica y extrae con
relativa facilidad y
precisión las ideas
principales, información
detallada e implicaciones
generales de textos escritos
de cierta longitud y
lingüísticamente complejos
sobre asuntos concretos o
abstractos. Distingue con
cierta claridad las
intenciones y funciones
comunicativas principales y
Identifica y extrae con
facilidad y precisión las
ideas principales,
información detallada e
implicaciones generales
de textos escritos de cierta
longitud y
lingüísticamente
complejos sobre asuntos
concretos o abstractos.
Distingue con claridad
las intenciones y
funciones comunicativas
Identifica y extrae con gran
facilidad y precisión las
ideas principales,
información detallada e
implicaciones generales de
textos escritos de cierta
longitud y lingüísticamente
complejos sobre asuntos
concretos o abstractos.
Distingue con gran claridad
las intenciones y funciones
comunicativas principales y
secundarias, así como
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación Estándares
relacionados Competencias
Criterios de calificación (SEGUNDO CURSO BACHILLERATO)
Insuficiente (1-4) Suficiente/bien (5-6) Notable (7-8) Sobresaliente (9-10)
de asuntos concretos o
abstractos cuando
estén dentro del propio
campo de
especialización, o que
sean de interés propio,
con el fin de participar
con suficiente
autonomía en los
ámbitos personal,
público, académico u
ocupacional/laboral.
captar los matices las
intenciones y funciones
comunicativas, así como
patrones y estilos
discursivos típicos
relacionados con la
presentación y
organización de la
información y las ideas.
Usa con poca solvencia y
responsabilidad recursos
tradicionales y
tecnológicos, y aplica
elementos lingüísticos de
uso frecuente y menos
común de forma
insuficiente. Muestra
respeto e interés
ocasional por las ideas y
opiniones de los demás.
secundarias, así como
algunos matices, al igual
que patrones y estilos
discursivos típicos
relacionados con la
presentación y organización
de la información y las
ideas. Usa con suficiente
solvencia y
responsabilidad recursos
tradicionales y tecnológicos,
y aplica con relativa destreza
un repertorio amplio de
elementos lingüísticos de uso
frecuente y menos común.
Todo ello para participar con
suficiente autonomía en los
ámbitos personal, público,
académico u
ocupacional/laboral,
mostrando generalmente
respeto e interés por las
ideas y opiniones de los
demás.
principales y secundarias,
así como algunos matices,
al igual que patrones y
estilos discursivos típicos
relacionados con la
presentación y la
organización de la
información y las ideas.
Usa con adecuada
solvencia y
responsabilidad recursos
tradicionales y
tecnológicos, y aplica con
destreza un repertorio
amplio de elementos
lingüísticos de uso
frecuente y menos común.
Todo ello para participar
con suficiente autonomía
en los ámbitos personal,
público, académico u
ocupacional/laboral,
mostrando respeto e
interés frecuente por las
ideas y opiniones de los
demás.
algunos matices, al igual que
patrones y estilos discursivos
típicos relacionados con la
presentación y organización
de la información y las
ideas. Usa con destacada
solvencia y con gran
responsabilidad recursos
tradicionales y tecnológicos, y
aplica con destacada destreza
un repertorio amplio de
elementos lingüísticos de uso
frecuente y menos común.
Todo ello
para participar con suficiente
autonomía en los ámbitos
personal, público, académico
u ocupacional/laboral,
mostrando respeto e interés
constante por las ideas y
opiniones de los demás.
7. Aplicar las
estrategias adecuadas
para comprender el
sentido general, la
información esencial,
los puntos principales,
los detalles relevantes,
las informaciones,
ideas y opiniones tanto
implícitas como
explícitas claramente
señalizadas y los
matices de textos, en
formato impreso o
12, 13, 14,
15, 16, 17, 18
AA, SIEE Aplica con gran
dificultad, aun con
ayuda frecuente algunas
de las estrategias
adecuadas para
comprender el sentido
general, la información
esencial, los puntos
principales, los detalles
relevantes, las
informaciones, ideas y
opiniones tanto implícitas
como explícitas
claramente señalizadas y
los matices de textos en
formato impreso o digital,
sobre temas tanto
abstractos como
Aplica con relativa
facilidad, a partir de
orientaciones, las
estrategias adecuadas para
comprender el sentido
general, la información
esencial, los puntos
principales, los detalles
relevantes, las
informaciones, ideas y
opiniones tanto implícitas
como explícitas claramente
señalizadas y los matices de
textos en formato impreso o
digital, sobre temas tanto
abstractos como concretos o
de carácter técnico cuando
estén dentro de su campo de
Aplica con fluidez y de
forma autónoma las
estrategias adecuadas
para comprender el sentido
general, la información
esencial, los puntos
principales, los detalles
relevantes, las
informaciones, ideas y
opiniones tanto implícitas
como explícitas
claramente señalizadas y
los matices de textos en
formato impreso o digital,
sobre temas tanto
abstractos como concretos
o de carácter técnico
cuando estén dentro de su
Aplica con fluidez
destacable y de forma
totalmente autónoma las
estrategias adecuadas para
comprender el sentido
general, la información
esencial, los puntos
principales, los detalles
relevantes, las
informaciones, ideas y
opiniones tanto implícitas
como explícitas claramente
señalizadas y los matices de
textos en formato impreso o
digital, sobre temas tanto
abstractos como concretos o
de carácter técnico cuando
estén dentro de su campo de
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación Estándares
relacionados Competencias
Criterios de calificación (SEGUNDO CURSO BACHILLERATO)
Insuficiente (1-4) Suficiente/bien (5-6) Notable (7-8) Sobresaliente (9-10)
digital, con el fin de
responsabilizarse de su
propio aprendizaje,
consolidar su
autonomía y como
medio de desarrollo
personal y social.
concretos o de carácter
técnico cuando estén
dentro de su campo de
especialización
o sean de su interés en los
ámbitos personal,
público,
académico y
laboral/profesional. Todo
ello le dificulta el
responsabilizarse de su
propio aprendizaje,
consolidar su autonomía y
su desarrollo personal y
social.
especialización o sean de su
interés en los ámbitos
personal, público,
académico y
laboral/profesional. Todo
ello con el fin de
responsabilizarse
adecuadamente de su
propio aprendizaje,
consolidar su autonomía y
como medio de desarrollo
personal y social.
campo de especialización
o sean de su interés en los
ámbitos personal, público,
académico y
laboral/profesional. Todo
ello con el fin de
responsabilizarse de
manera eficaz de su
propio aprendizaje,
consolidar su autonomía y
como medio de desarrollo
personal y social.
especialización o sean de su
interés en los ámbitos
personal, público, académico
y laboral/profesional. Todo
ello con el fin de
responsabilizarse de manera
muy eficaz de su propio
aprendizaje, consolidar su
autonomía y como medio de
desarrollo personal y social.
8. Escribir textos de
cierta longitud y con
estructura clara,
adecuados al receptor
y al contexto, sobre
temas
generales y más
específicos
relacionados con
asuntos de interés
propio o de su
especialidad, para
comunicarse
con suficiente
autonomía en
situaciones corrientes o
menos habituales en
los ámbitos personal,
público, académico y
ocupacional/laboral.
19, 20, 21,
22, 23, 24, 25
CL, CD, CSC Escribe textos de cierta
longitud sobre temas
generales y más
específicos con detalle
limitado y sin adecuarlos
apropiadamente al
receptor ni al contexto.
Maneja con poca
corrección la función e
intención comunicativa,
así como los elementos
de presentación y
organización de la
información, de modo
que el discurso carece de
la suficiente cohesión y
coherencia. Usa con
escasa solvencia y
responsabilidad medios
tradicionales y
tecnológicos, y aplica
elementos lingüísticos de
uso habitual y menos
común de forma
incorrecta. Observa
ocasionalmente las
convenciones
socioculturales y de
escritura, y expresa rara
Escribe textos de cierta
longitud sobre temas
generales y más específicos
con algunos detalles,
adecuándolos al receptor y
al contexto con bastante
precisión. Respeta de
forma generalmente
adecuada la función e
intención comunicativa, así
como los elementos de
presentación y organización
de la información para
organizar el discurso de
manera lo suficientemente
crítica y razonada. Usa
medios tradicionales y
tecnológicos con suficiente
solvencia y
responsabilidad, y aplica
con relativa destreza un
repertorio amplio de
elementos lingüísticos de
uso habitual y menos
común. Todo ello para
participar con suficiente
autonomía en los ámbitos
personal, público,
académico y
Escribe textos de cierta
longitud sobre temas
generales y más
específicos con el detalle
adecuado, adaptándolos
al receptor y al contexto
con precisión. Respeta de
forma pertinente la
función e intención
comunicativa, así como
los elementos de
presentación y
organización de la
información para
organizar el discurso de
manera crítica y
razonada. Usa medios
tradicionales y
tecnológicos con la
adecuada solvencia y
responsabilidad, y aplica
con destreza un
repertorio amplio de
elementos lingüísticos de
uso habitual y menos
común. Todo ello para
participar con suficiente
autonomía en los ámbitos
personal, público,
Escribe textos de cierta
longitud sobre temas
generales y más específicos
con el detalle preciso,
adecuándolos al receptor y al
contexto con exactitud.
Respeta de forma muy
pertinente la función e
intención comunicativa, así
como los elementos de
presentación y organización
de la información para
organizar el discurso de
manera crítica y muy
razonada. Usa medios
tradicionales y tecnológicos
con destacada solvencia y
con gran responsabilidad,
y aplica con destacada
destreza un repertorio
amplio de elementos
lingüísticos de uso habitual y
menos común. Todo ello
para participar con suficiente
autonomía en los ámbitos
personal, público, académico
y ocupacional/laboral,
observando constantemente
las convenciones
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación Estándares
relacionados Competencias
Criterios de calificación (SEGUNDO CURSO BACHILLERATO)
Insuficiente (1-4) Suficiente/bien (5-6) Notable (7-8) Sobresaliente (9-10) vez creencias, acuerdos y
desacuerdos con
amabilidad.
ocupacional/laboral,
observando por lo general
las convenciones
socioculturales y de
escritura, al igual que
expresando con amabilidad
creencias, acuerdos y
desacuerdos.
académico y
ocupacional/laboral,
observando
frecuentemente las
convenciones
socioculturales y de
escritura, al igual que
expresando con
amabilidad creencias,
acuerdos y desacuerdos.
socioculturales y de
escritura, al igual que
expresando con amabilidad
creencias, acuerdos y
desacuerdos.
9. Seleccionar y aplicar
las estrategias más
adecuadas para
redactar textos bien
estructurados y de
cierta longitud,
sean manuscritos,
impresos o en formato
digital, con el fin de
responsabilizarse de su
propio aprendizaje,
consolidar
su autonomía y como
medio de desarrollo
personal y social.
19, 20, 21,
22, 23, 24, 25
AA, SIEE Selecciona de forma
errónea y aplica con
gran dificultad, aun con
ayuda frecuente algunas
de las estrategias más
adecuadas para
redactar
textos bien estructurados
y de cierta longitud, sean
manuscritos, impresos o
en formato digital sobre
temas generales y más
específicos relacionados
con los propios intereses o
especialidad en los
ámbitos personal,
público,
académico y
laboral/profesional. Todo
ello le dificulta el
responsabilizarse de su
propio aprendizaje,
consolidar su autonomía y
su desarrollo personal y
social.
Selecciona con bastante
precisión y aplica con
relativa facilidad, a partir
de orientaciones, las
estrategias más adecuadas
para redactar textos bien
estructurados y de cierta
longitud, sean manuscritos,
impresos o en formato
digital sobre temas
generales y más específicos
relacionados con los
propios intereses o
especialidad en los ámbitos
personal, público,
académico y
laboral/profesional. Todo
ello con el fin de
responsabilizarse
adecuadamente de su
propio aprendizaje,
consolidar su autonomía y
como medio de desarrollo
personal y social.
Selecciona con precisión
y aplica con fluidez y de
forma autónoma las
estrategias más adecuadas
para redactar textos bien
estructurados y de cierta
longitud, sean
manuscritos, impresos o
en formato digital sobre
temas generales y más
específicos relacionados
con los propios intereses
o especialidad en los
ámbitos personal, público,
académico y
laboral/profesional. Todo
ello con el fin de
responsabilizarse de su
propio aprendizaje de
manera eficaz, consolidar
su autonomía y como
medio de desarrollo
personal y social.
Selecciona con total
precisión y aplica con
fluidez destacable y de
forma totalmente
autónoma las estrategias
más adecuadas para redactar
textos bien estructurados y
de cierta longitud, sean
manuscritos, impresos o en
formato digital sobre temas
generales y más específicos
relacionados con los propios
intereses o especialidad en
los ámbitos personal,
público, académico y
laboral/profesional. Todo
ello con el fin de
responsabilizarse de su
propio aprendizaje de
manera muy eficaz,
consolidar su autonomía y
como medio de desarrollo
personal y social.
10. Aplicar a la
comprensión y
producción del
texto los
conocimientos
socioculturales y
sociolingüísticos
1, 2, 3, 4, 5,
6, 7, 8, 9, 10,
11, 12, 13,
14, 15, 16,
17, 18, 19,
20, 21, 22,
23,
CL, CSC, SIEE,
CEC
Aplica de manera
inadecuada a la
comprensión y
producción
de textos los
conocimientos
socioculturales y
sociolingüísticos
concretos y significativos
Aplica de manera
suficiente a la
comprensión y producción
de textos los conocimientos
socioculturales y
sociolingüísticos concretos
y significativos propios de
la Lengua Extranjera.
Respeta con cierta
Aplica de manera
adecuada a la
comprensión y
producción de textos los
conocimientos
socioculturales y
sociolingüísticos
concretos y significativos
propios de la Lengua
Aplica de manera muy
adecuada a la comprensión y
producción de textos los
conocimientos
socioculturales y
sociolingüísticos concretos y
significativos propios de la
Lengua Extranjera. Respeta
con firmeza las convenciones
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación Estándares
relacionados Competencias
Criterios de calificación (SEGUNDO CURSO BACHILLERATO)
Insuficiente (1-4) Suficiente/bien (5-6) Notable (7-8) Sobresaliente (9-10)
concretos y
significativos de los
países donde se habla
la lengua extranjera,
adaptando estos al
contexto en que se
desarrollan, respetar
las convenciones
comunicativas,
mostrando un enfoque
intercultural y una
actitud de empatía
hacia las
personas con cultura y
lengua igual o distinta,
y desarrollar una visión
creativa y emocional
del aprendizaje
propiciadora de la
motivación y del
pensamiento efectivo
y divergente, con el fin
de identificar la lengua
extranjera como
vehículo
para el entendimiento
entre los pueblos y de
contribuir al pleno
desarrollo personal,
creativo y emocional
del individuo.
24, 25 propios de la Lengua
Extranjera. Rara vez
respeta las convenciones
comunicativas más
elementales. Utiliza si se
le indica de manera
repetida e inequívoca la
Lengua Extranjera como
medio de crecimiento
personal, emocional,
académico y profesional,
y demuestra
ocasionalmente interés,
deferencia y tolerancia
hacia otras realidades
lingüísticas y culturales,
así como motivación y
creatividad en su proceso
de aprendizaje.
regularidad las
convenciones comunicativas
más
elementales. Utiliza si se le
sugiere la Lengua
Extranjera como medio de
crecimiento personal,
emocional, académico y
profesional, y demuestra
por lo general interés,
deferencia y tolerancia
hacia otras realidades
lingüísticas y culturales, así
como motivación y
creatividad en su proceso de
aprendizaje.
Extranjera. Respeta
habitualmente las
convenciones
comunicativas más
elementales. Utiliza por
iniciativa propia la
Lengua Extranjera como
medio de crecimiento
personal, emocional,
académico y profesional,
y demuestra
frecuentemente interés,
deferencia y tolerancia
hacia otras realidades
lingüísticas y culturales,
así como motivación y
creatividad en su proceso
de aprendizaje.
comunicativas
más elementales. Utiliza con
constante iniciativa propia
la Lengua Extranjera como
medio de crecimiento
personal, emocional,
académico y profesional, y
demuestra constantemente
interés, deferencia y
tolerancia hacia otras
realidades lingüísticas y
culturales, así como
motivación y creatividad en
su propio proceso de
aprendizaje.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 2º BACHILLERATO
1. Comprende instrucciones, anuncios, declaraciones y mensajes detallados, dados cara a cara o por otros medios, sobre temas concretos, en lenguaje estándar y a
velocidad normal (p. ej. declaraciones o mensajes institucionales).
2. Entiende los detalles de lo que se le dice en transacciones y gestiones que surgen mientras viaja, organiza el viaje o trata con las autoridades, así como en
situaciones menos habituales en hoteles, tiendas, agencias de viajes, centros de salud, trabajo o estudios (p. ej. para recibir asistencia sanitaria como turista o como
residente, cambiar una reserva de hotel, anular billetes, o cambiar un articulo defectuoso), siempre que pueda pedir confirmación.
3. Identifica las ideas principales, los detalles relevantes y las implicaciones generales de conversaciones y debates relativamente extensos y animados entre varios
interlocutores que tienen lugar en su presencia, sobre temas generales, de actualidad o de su interés, siempre que el discurso este estructurado y no se haga un uso
muy idiomático de la lengua.
4. Comprende, en debates y conversaciones informales sobre temas habituales o de su interés, la postura o punto de vista de sus interlocutores, así como algunos
sentidos implícitos y matices como la ironía o el humor.
5. Comprende, en una conversación formal en la que participa, en el ámbito académico u ocupacional, información detallada y puntos de vista y opiniones sobre
temas de su especialidad y relativos a líneas de actuación y otros procedimientos abstractos, siempre que pueda confirmar lo que el interlocutor ha querido decir y
conseguir aclaraciones sobre los aspectos ambiguos.
6. Comprende la línea argumental, las ideas principales, los detalles relevantes y las implicaciones generales en presentaciones, conferencias o seminarios de cierta
extensión y complejidad sobre temas académicos o profesionales de su área de interés, tanto concretos como abstractos, siempre que haya marcadores que
estructuren el discurso y guíen la comprensión.
7. Comprende el contenido de la información de la mayoría del material grabado o retransmitido en los medios de comunicación, relativo a temas de interés
personal, identificando el estado de ánimo, el tono e incluso el humor del hablante, siempre que el discurso este articulado con claridad, en una variedad de lengua
estándar y a velocidad normal.
8. Hace presentaciones de cierta duración sobre temas de su interés académico o relacionados con su especialidad (p. ej. el desarrollo de un experimento científico, o
un análisis de aspectos históricos, sociales o económicos), con una estructura clara que ayuda a los oyentes a fijarse en los aspectos más importantes, y demostrando
seguridad a la hora de contestar preguntas del auditorio formuladas con claridad y a velocidad normal.
9. Se desenvuelve con seguridad en transacciones y gestiones cotidianas y menos habituales, ya sea cara a cara, por teléfono u otros medios técnicos, solicitando
información detallada, ofreciendo explicaciones claras y detalladas y desarrollando su argumentación de manera satisfactoria en la resolución de los problemas que
hayan surgido.
10. Participa con soltura en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que describe con detalle hechos, experiencias,
sentimientos y reacciones, sueños, esperanzas y ambiciones, y responde adecuadamente a los sentimientos que expresan sus interlocutores; describe con detalle
experiencias personales y sus reacciones ante las mismas; expresa con convicción creencias, acuerdos y desacuerdos, y explica y justifica de manera persuasiva sus
opiniones y proyectos.
11. Toma parte adecuadamente en conversaciones formales, entrevistas, reuniones y debates de carácter académico u ocupacional, aportando y pidiendo información
relevante y detallada sobre aspectos concretos y abstractos de temas cotidianos y menos habituales en estos contextos; explicando los motivos de un problema
complejo y pidiendo y dando instrucciones o sugerencias para resolverlo; desarrollando argumentos de forma comprensible y convincente y comentando las
contribuciones de los interlocutores; opinando, y haciendo propuestas justificadas sobre futuras actuaciones.
12. Comprende instrucciones extensas y complejas dentro de su área de interés o su especialidad, incluyendo detalles sobre condiciones y advertencias, siempre que
pueda volver a leer las secciones difíciles (p. ej. acerca de instrumentos de medición o de procedimientos científicos).
13. Entiende detalles relevantes e implicaciones de anuncios y material de carácter publicitario sobre asuntos de su interés personal (p. ej. afiches, flyers, pancartas,
grafitti), académico (p. ej. pósteres científicos) o profesional (p. ej. boletines informativos, documentos oficiales).
14. Comprende la información, la intención y las implicaciones de notas y correspondencia personal en cualquier soporte, incluidos foros y blogs, en los que se
transmiten y justifican de manera detallada información, ideas y opiniones sobre temas concretos y abstractos de carácter personal y dentro de su área de interés.
15. Comprende los detalles relevantes y las implicaciones de correspondencia formal de instituciones públicas o entidades privadas como universidades, empresas o
compañías de servicios, sobre temas concretos y abstractos de carácter personal y académico dentro de su área de interés o su especialidad.
16. Comprende la información, e ideas y opiniones implícitas, en noticias y artículos periodísticos y de opinión bien estructurados y de cierta longitud que tratan de
una variedad de temas de actualidad o más especializados, tanto concretos como abstractos, dentro de su área de interés, y localiza con facilidad detalles relevantes
en esos textos.
17. Entiende, en textos de referencia y consulta, tanto en soporte papel como digital, información detallada sobre temas de su especialidad en los ámbitos académico
u ocupacional, así como información concreta relacionada con cuestiones prácticas en textos informativos oficiales, institucionales, o corporativos.
18. Comprende los aspectos principales, detalles relevantes, algunas ideas implícitas y el uso poético de la lengua en textos literarios que presenten una estructura
accesible y un lenguaje no muy idiomático, y en los que el desarrollo del tema o de la historia, los personajes centrales y sus relaciones, o el motivo poético, estén
claramente señalizados con marcadores lingüísticos fácilmente reconocibles.
19. Completa un cuestionario detallado con información personal, académica o laboral (p. ej. para matricularse en una universidad, solicitar un trabajo, abrir una
cuenta bancaria, o tramitar un visado).
20. Escribe, en cualquier soporte o formato, un curriculum vitae detallado, junto con una carta de motivación (p. ej. para ingresar en una universidad extranjera, o
presentarse como candidato a un puesto de trabajo).
21. Toma notas, con el suficiente detalle, durante una conferencia, charla o seminario, y elabora un resumen con información relevante y las conclusiones adecuadas,
siempre que el tema esté relacionado con su especialidad y el discurso este bien estructurado.
22. Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios, en cualquier soporte, en los que transmite y solicita información detallada, explicaciones, reacciones y
opiniones sobre temas personales, académicos u ocupacionales, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.
23. Escribe informes en formato convencional y de estructura clara relacionados con su especialidad (p. ej. el desarrollo y conclusiones de un experimento, sobre un
intercambio lingüístico, unas prácticas o un trabajo de investigación), o menos habituales (p. ej. un problema surgido durante una estancia en el extranjero),
desarrollando un argumento; razonando a favor o en contra de un punto de vista concreto; explicando las ventajas y desventajas de varias opciones, y aportando
conclusiones justificadas.
24. Escribe correspondencia personal, en cualquier soporte, y se comunica con seguridad en foros y blogs, transmitiendo emoción, resaltando la importancia personal
de hechos y experiencias, y comentando de manera personal y detallada las noticias y los puntos de vista de las personas a las que se dirige.
25. Escribe, en cualquier soporte, cartas formales de carácter académico o profesional, dirigidas a instituciones públicas o privadas y a empresas, en las que da y
solicita información; describe su trayectoria académica o profesional y sus competencias; y explica y justifica con el suficiente detalle los motivos de sus acciones y
planes (p. ej. carta de motivación para matricularse en una universidad extranjera, o para solicitar un puesto de trabajo), respetando las convenciones formales y de
cortesía propias de este tipo de textos.
CONTENIDO Estructuras morfo-sintácticas y discursivas
- Expresión de relaciones lógicas: conjunción (neither…nor); disyunción(either…or); oposición/concesión (only (itdidn’t work); despite/in spite of +NP/VP/sentence);
causa (because (of); due to; as; since); finalidad (so as to); comparación (as/not so Adj. as; far less tiresome/much more convenient (than); the best by far);
resultado/correlacion (such…that); condición (if; unless; in case; supposing); estilo indirecto (reported information, offers, suggestions, promises, commands, wishes, warnings).
- Relaciones temporales ((just) as; while; once (we have finished)).
- Afirmación (emphatic affirmative sentences, e. g. I do love classic music; tags, e. g. I should have).
- Exclamación (What + noun (+ sentence), e. g. What a nuisance (he is)!; How + Adv.+ Adj., e. g. How very extraordinary!; exclamatory sentences and phrases,
e. g.Gosh, it is freezing!).
- Negación (e. g.Nope; Never ever; You needn’t have).
- Interrogación (Wh- questions; Aux.Questions; Says who? Why on earth did she say that?; tags).
- Expresión del tiempo: pasado (past simple andcontinuous; present perfect simple and continuous; past perfect simple and continuous); presente (simple and
continuous present); futuro (present simple and continuous + Adv.; will be –ing; will + perfect tense (simple and continuous))
-Expresión del aspecto: puntual (simpletenses); durativo (present and past simple/perfect; and future continuous); habitual (simple tenses (+ Adv.); used to; would);
incoativo (start/begin by –ing); terminativo (cease –ing).
- Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (it takes/holds/serves…);
posibilidad /probabilidad (will; likely;should; ought to); necesidad (want; take); obligación (need/needn’t); permiso (may;could; allow) intencion (be thinking of –ing).
- Expresión de la existencia (e. g.there must have been); la entidad (count/uncount/collective/compound nouns; pronouns (relative,reflexive/emphatic, one(s); determiners); la cualidad (e. g. bluish; nice to look at).
-Expresión de la cantidad: Number (e. g.some twenty people; thirty something). Quantity: e. g. twice as many; piles of newspapers; mountains of things. Degree: e.
g. extremely; so (suddenly).
- Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion,
direction, origin and arrangement).
-Expresión del tiempo (points (e. g. back then; within a month; whenever), divisions (e. g. fortnight), and indications (e. g.earlier/later today/in the year) of
time;duration (e. g. through(out) the winter; over Christmas); anteriority (already; (not)yet; long/shortly before); posteriority (e. g.later (on); long/shortly after);
sequence (to begin with, besides, to conclude); simultaneousness (just then/as); frequency (e. g. rarely; on a weekly basis).
- Expresión del modo (Adv. and phrases of manner, e. g. thoroughly; inside out; in a mess).
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