Pacing Guide Grade K Dual Immersion 2014-2015
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Distrito Unificado de Pittsburg
Kíndergarten Guía de enseñanza de Artes de Lenguaje
Estándares Comunes del Estado de California
2014-2015
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Kindergarten Dual Immersion Program Design
At Kindergarten, students participating in the Dual Immersion program receive 90% of their instruction in Spanish and 10 % of their instruction in English. The
Instructional Structure goes as follows:
Content
Subject
Day 1 Day 2 Day 3 Day 4 Day 5
Spanish
Language
Arts
1 hour
30 min
Spanish
1 hour
30 min
Spanish
1 hour
30 min
Spanish
1 hour
30 min
Spanish
1 hour
30 min
Spanish
English
Language
Development
30 minutes
Whole Class Switch
30 minutes
Whole Class Switch
30 minutes
Whole Class Switch
30 minutes
Whole Class Switch
30 minutes
Whole Class Switch
Math 60 minutes
Spanish
60 minutes
Spanish
60 minutes
Spanish
60 minutes
Spanish
60 minutes
Spanish
*Board Language and Board Math to be implemented in Spanish.
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Estrategias de lectura: Kíndergarten
Estrategias (6) Estándares relacionados
Hacer y contestar preguntas Hago preguntas para poder leer con un propósito.
También, hago preguntas porque quiero aprender más
sobre lo que estoy leyendo. Luego, verifico si mis
preguntas han sido contestadas.
RI/RL K1: Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto.
RI/RL K4: Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un texto.
SL K2: Confirman la comprensión de un texto leído en voz alta o la información presentada oralmente o a través de otros medios
de comunicación, al hacer y contestar preguntas sobre detalles clave y solicitar aclaraciones si algo no se entiende.
SL K3: Hacen y contestan preguntas con el fin de solicitar ayuda, obtener información o aclarar algo que no se entiende.
Supervisar y aclarar Reviso mi propia comprensión mientras leo. Cuando no
entiendo lo que estoy leyendo y necesito aclarar puedo:
decodificar la palabra que no sé, usar las claves del
contexto o volver a leer el texto.
RI/RL K4: Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un texto.
SL K2: Confirman la comprensión de un texto leído en voz alta o la información presentada oralmente o a través de otros medios
de comunicación, al hacer y contestar preguntas sobre detalles clave y solicitar aclaraciones si algo no se entiende.
SL K3: Hacen y contestan preguntas con el fin de solicitar ayuda, obtener información o aclarar algo que no se entiende.
Hacer conexiones Cuando leo, hago conexiones con mis propias experiencias .
Al igual, hago conexiones con otros textos que he leído
referente al mismo tema.
RI K.3 Con sugerencias y apoyo describen la relación entre dos personas, acontecimientos, ideas, o elementos de información en
un texto.
RLK.5 . Identifican la portada, contraportada y la página del título de un libro.
RI/RL K7 Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el cuento en las cuales aparecen.
RL K.9 Con sugerencias y apoyo, comparan y contrastan las aventuras y experiencias de los personajes en cuentos que les son
familiares.
RI K.9 Con sugerencias y apoyo, identifican similitudes y diferencias básicas entre dos textos sobre el mismo tema
RI/RL K.10 a. Activan el conocimiento previo relacionado con la información y acontecimientos en los texto
Hacer Predicciones Cuando leo, trato de pensar en lo que va ocurrir en el
texto basado en lo que sé; confirmo mis predicciones al
continuar la lectura.
RL/RI K.10 b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el texto.
Visualizar Mientras leo, visualizo o imagino a los personajes, el
ambiente y los eventos de la selección.
SL K4. Describen a personas, lugares, cosas y acontecimientos que les son familiares, y con sugerencias y apoyo, ofrecen detalles
adicionales.
SL K5. Añaden dibujos y otros medios visuales a las descripciones según deseen para ofrecer detalles adicionales.
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Cartel de comprensión: Literatura Kíndergarten
Título(RI K.5)_____________Autor(RL K.6)__________________Ilustrador(RL K.6)_________________________
Mis preguntas (RL K.1)
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Personajes (RL K.3) Ambiente/Escenario (RL K.3)
Eventos importantes (RL K.3)
Típos de texto (RL K.5)
Ficción Ficción realista Cuento de hada Fábula Poesía
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Cartel de comprensión: Lectura Informativa Kíndergarten
Título(RI K.5)______________________Autor(RL K.6)____________________Ilustrador(RL K.6)________________
Mis preguntas (RI K.1)
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Idea principal(RI K.2)
Detalle clave (RI K.2)
Detalle clave
Detalle clave
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Writing Pacing and Assessment 2014-2015
Units Date
# of
Weeks Genre
SS Smart Start
August 25-September 5 3
Review K writing process and sentence structure,
through Shared Writing Experiences
1-3 September 8th- December 5th
12
Opinion- SPANISH Formative: October 13-17
*Summative: December 1-5
4-7
December 8th- March 13th 9 Informative/Explanatory-SPANISH
Formative: February 8-12
*Summative: March 23-27 8-10
March 16th- June 9th 9 Narrative- SPANISH Formative: April 17-May 1
*Summative: May 26- June 3 *Summative assessments will be given by the district and inputted into Illuminate.
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El Proceso de Escritura Kíndergarten
Pre-escritura Borrador Revisar
Estrategias de Escritura Editar
Normas de Escritura Publicar
Demostrar cómo se usa el mapa
de pensar
1. Lluvia de ideas:
2. Organización
Los estudiantes crean su propio
mapa de pensar para planificar su
escritura/redacción
Aprox: 30-40 min
1-2 días
Demostrar cómo verbalizar y componer
Incluir Texto Mentor
1. Los estudiantes verbalizan usando:
compañeros
dar uno/recibir uno
cubos/tiras de colores
2. Los estudiantes escriben un
borrador usando el mapa de pensar
creado el día anterior.
** Recuerden: asignar normas de
gramática para incluir con el fin de que
los estudiantes las revisen / editen
más tarde
Aprox: 30-40 min
1-2 días
Demostrar cómo se revisa usando su propio borrador o el de uno de los estudiantes. Enseñar cómo revisar un ítem. Demostrar cómo revisar esto en su propio borrador. Los estudiantes escriben lo que están revisando en la parte superior de su trabajo o adjuntan una lista de verificación. Ideas para la enseñanza de Revisión:
Oraciones Super/Expand-0 Cortar/Separar el escrito del
estudiante en partes para ser revisado por grupos
Verbalizar Carteles vivientes
Durante las semanas siguientes preparar con los estudiantes una lista de verificación para revisar la lección anterior y añadir una cosa nueva para revisar. Los estudiantes usan esta lista de verificación para revisar su borrador. Aprox: 30-40 min 1-2 días
Demostrar cómo se edita usando su
propio borrador o el de uno de los
estudiantes.
Enseñar cómo editar un ítem. Demostrar
cómo editar esto en su propio borrador. Los estudiantes escriben lo que están revisando en la parte superior de su trabajo o adjuntan una lista de verificación. Ideas para la enseñanza de edición:
Marcar con un círculo la habilidad
objetivo: ej. todas las
mayúsculas/punto
Cortar/Separar el escrito del estudiante en partes para ser editado por grupos
mi..mi perro…mi perro es… Carteles vivientes
Durante las semanas siguientes preparar con los estudiantes una lista de verificación para revisar la lección anterior y añadir una cosa nueva para editar. Los estudiantes usan esta lista de verificación para editar su borrador. Approx: 30-40 min
1-2 days
Los estudiantes se reúnen con el
maestro/a para revisar su
borrador que anteriormente fue
revisado y editado por ellos
mismos.
El maestro/a guía al estudiante
para hacer correcciones finales y
después volver a escribir el
ensayo de manera presentable.
Éstos se pueden recolectar en un
portafolio o ser exhibidos junto
con arte relevante.
Nota: Los estudiantes pueden
también recolectar borradores y
escoger uno para publicarlo.
Aprox: 30-40 min
1-2 días
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Temas para Revisar en Kíndergarten
_________ Agregar detalles WK.5
Temas para Editar Kíndergarten
________Deletrear y escribir palabras fonéticamente LK2.d
________Escribir letras para los sonidos consonánticos y vocálicos LK2.c
________Escribir con letra de molde, con espacios apropiados LK.1a
________Usar mayuscula al inicio de una oración LK2.a
________Puntuación final LK2.b
Editar es
corregir mi
escritura.
Revisar es
mejorar mi
escritura.
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Estándares de Audición y Expresión Oral: Kíndergarten
Comprensión y colaboración
1. Participan en conversaciones colaborativas con diversos compañeros sobre temas y textos de kindergarten con compañeros y adultos en
grupos pequeños y grandes.
a. Siguen las reglas acordadas para participar en conversaciones (por ejemplo: escuchar a los demás y esperar su turno para hablar
sobre temas y textos que se están tratando).
b. Continúan una conversación a través de múltiples intercambios.
2. Confirman la comprensión de un texto leído en voz alta o la información presentada oralmente o a través de otros medios de
comunicación, al hacer y contestar preguntas sobre detalles clave y solicitar aclaraciones si algo no se entiende.
a. Comprenden y siguen instrucciones orales de uno o dos pasos.
3. Hacen y contestan preguntas con el fin de solicitar ayuda, obtener información o aclarar algo que no se entiende.
Presentación de conocimientos y de ideas
4. Describen a personas, lugares, cosas y acontecimientos que les son familiares, y con sugerencias y apoyo, ofrecen detalles adicionales.
5. Añaden dibujos y otros medios visuales a las descripciones según deseen para ofrecer detalles adicionales.
6. Hablan en forma audible y expresan sus pensamientos, sentimientos e ideas con claridad.
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Estándares enseñados durante Un buen comienzo y Unidad 1: agosto 25- octubre 3
Tema: Familias Escritura: Actividades compartidas/ Opinión Un buen comienzo: Repasar todas las letras; Unidad 1: Mm, Vocales
Destrezas fundamentales PUSD
Palabras de uso frecuente
Literatura Texto Informativo
Conceptos de lo impreso
1 a. Siguen las palabras de izquierda a derecha, de arriba hacia
abajo y página por página.
b. Reconocen que el lenguaje oral (palabras habladas) se
representa en el lenguaje escrito por secuencias específicas de
letras.
c. Entienden que las palabras están separadas por espacios en los
materiales impresos.
d. Reconocen y nombran todas las letras mayúsculas y minúsculas
del alfabeto.
Conciencia fonológica
2a. Reconocen y producen palabras que riman.
Fonética y reconocimiento de palabras
3a. Demuestran el conocimiento básico de la correspondencia
entre letra y sonido (de una en una) al producir el sonido principal o
los sonidos más frecuentes que representa cada consonante.
c. Leen a simple vista palabras comunes de uso frecuente.
de la
que y
gusta* el en a
los
1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas
sobre los detalles clave de un texto.
3. Con sugerencias y apoyo, identifican personajes,
escenarios y acontecimientos importantes en un cuento. .
6. Con sugerencias y apoyo, nombran al autor e ilustrador
de un cuento y definen el papel que desempeña cada uno
en el relato del cuento.
7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las
ilustraciones y el cuento en las cuales aparecen. .
1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan
preguntas sobre los detalles clave de un texto.
5. Identifican la portada, contraportada y la página
del título de un libro.
6. Nombran al autor e ilustrador de un cuento y
definen el papel que desempeña cada uno en el relato
del cuento. .
7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación
entre las ilustraciones y el cuento en las cuales
aparecen.
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Estándares enseñados durante Un buen comienzo y Unidad 1:
Escritura Lenguaje Recursos
1. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar
propuestas de opinión en las que le dicen a un lector cual es el tema o el
nombre del libro sobre el que están escribiendo y expresan su opinión o
preferencia sobre el tema o libro.
6. Con la orientación y el apoyo de adultos, exploraran una variedad de
herramientas digitales para producir y publicar escritos, inclusive en
colaboración con sus compañeros.
Convenciones
1a. Escriben con letra de molde, la mayoría de las letras
mayúsculas y minúsculas.
f. Producen y elaboran oraciones completas en actividades
compartidas de lenguaje.
2a. Emplean la mayúscula en la primera letra de una palabra al inicio
de una oración.
c. Escriben una letra correspondiente para la mayoría de los
sonidos consonánticos y vocálicos.
Vocabulario
5a. Clasifican objetos comunes en categorías para obtener un
sentido de los conceptos que representan las categorías.
*Favor de revisar las sugerencias escritas para cada semana.
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Smart Start
Letras: A-O Escritura: Actividades compartidas
Destrezas fundamentales
PUSD Palabras de
uso frecuente Literatura Texto Informativo
Conceptos de lo impreso
1a. Siguen las palabras de izquierda a derecha, de arriba
hacia abajo y página por página.
b. Reconocen que el lenguaje oral (palabras habladas) se
representa en el lenguaje escrito por secuencias específicas de
letras.
d. Reconocen y nombran todas las letras mayúsculas y
minúsculas del alfabeto.
Conciencia fonológica
a. Reconocen y producen palabras que riman.
Fonética y reconocimiento de palabras
a. Demuestran el conocimiento básico de la correspondencia
entre letra y sonido (de una en una) al producir el sonido
principal o los sonidos más frecuentes que representa cada
consonante.
c. Leen a simple vista palabras comunes de uso frecuente.
de 1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas
sobre los detalles clave de un texto.
6. Con sugerencias y apoyo, nombran al autor e ilustrador
de un cuento y definen el papel que desempeña cada uno en
el relato del cuento
1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas
sobre los detalles clave de un texto.
5. Identifican la portada, contraportada y la página del
título de un libro.
6. Nombran al autor e ilustrador de un cuento y
definen el papel que desempeña cada uno en el relato
del cuento
agosto 25- 29 2014 (5) Un buen comienzo: Semana 1
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Escritura Lenguaje Recursos
Normas y convenciones del español
1a. Escriben con letra de molde, la mayoría de las letras mayúsculas y
minúsculas.
f. Producen y elaboran oraciones completas en actividades compartidas
de lenguaje.
Adquisición y uso de vocabulario
5a. Clasifican objetos comunes en categorías para obtener un sentido
de los conceptos que representan las categorías.
Super libros de Tesoros Por la calle abecedario Pre-Decodificable: Libros de fonética En casa Yo veo A explorar (No-Ficción) (NF) Los amigos siguen las reglas En voz alta: Bella como eres
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Letras: P-Z Escritura: Actividades compartidas
Destrezas fundamentales
PUSD Palabras de
Uso Frecuente Literatura Texto Informativo
Conceptos de lo impreso
1a. Siguen las palabras de izquierda a derecha, de arriba hacia
abajo y página por página.
b. Reconocen que el lenguaje oral (palabras habladas) se
representa en el lenguaje escrito por secuencias específicas de
letras.
d. Reconocen y nombran todas las letras mayúsculas y minúsculas
del alfabeto.
Conciencia fonológica
2a. Reconocen y producen palabras que riman.
Fonética y reconocimiento de palabras
3a. Demuestran el conocimiento básico de la correspondencia entre
letra y sonido (de una en una) al producir el sonido principal o los
sonidos más frecuentes que representa cada consonante.
c. Leen a simple vista palabras comunes de uso frecuente.
de la
1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas
sobre los detalles clave de un texto.
6. Con sugerencias y apoyo, nombran al autor e ilustrador
de un cuento y definen el papel que desempeña cada uno en
el relato del cuento
1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los
detalles clave de un texto.
5. Identifican la portada, contraportada y la página del título de un
libro.
6. Nombran al autor e ilustrador de un cuento y definen el papel
que desempeña cada uno en el relato del cuento
sept. 1- 5 2014 (4) Un buen comienzo: Semana 2
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Escritura Lenguaje Recursos
Normas y convenciones del español
1a. Escriben con letra de molde, la mayoría de las letras mayúsculas y
minúsculas.
f. Producen y elaboran oraciones completas en actividades compartidas de
lenguaje.
Adquisición y uso de vocabulario
5a. Clasifican objetos comunes en categorías para obtener un sentido de
los conceptos que representan las categorías.
Selección principal Tesoros Con tus manos- Poesía/NF Pre-Decodificable: Libros de fonética En clase En el mercado A explorar (No-Ficción) (NF) ¿Qué pide hacer un imán? En voz alta: El niño de jenjibre
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Escritura: Actividades compartidas
Destrezas fundamentales
PUSD Palabras de
uso frecuente Literatura Texto informativo
Conceptos de lo impreso
1a. Siguen las palabras de izquierda a derecha, de arriba hacia
abajo y página por página.
b. Reconocen que el lenguaje oral (palabras habladas) se
representa en el lenguaje escrito por secuencias específicas de
letras.
d. Reconocen y nombran todas las letras mayúsculas y minúsculas
del alfabeto.
Conciencia fonológica
2a. Reconocen y producen palabras que riman.
Fonética y reconocimiento de palabras
3a. Demuestran el conocimiento básico de la correspondencia entre
letra y sonido (de una en una) al producir el sonido principal o los
sonidos más frecuentes que representa cada consonante.
c. Leen a simple vista palabras comunes de uso frecuente.
de la
que
1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre
los detalles clave de un texto.
3. Con sugerencias y apoyo, identifican personajes,
escenarios y acontecimientos importantes en un cuento.
6. Con sugerencias y apoyo, nombran al autor e ilustrador de un
cuento y definen el papel que desempeña cada uno en el relato
del cuento
1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre
los detalles clave de un texto.
5. Identifican la portada, contraportada y la página del título de
un libro.
6. Nombran al autor e ilustrador de un cuento y definen el
papel que desempeña cada uno en el relato del cuento
sept. 8-12, 2014 (5) Un buen comienzo: Semana 3
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Escritura Lenguaje Recursos
Normas y convenciones del español
1a. Escriben con letra de molde, la mayoría de las letras mayúsculas y
minúsculas.
f. Producen y elaboran oraciones completas en actividades compartidas de
lenguaje.
Adquisición y uso de vocabulario
5a. Clasifican objetos comunes en categorías para obtener un sentido de
los conceptos que representan las categorías.
Selección principal Tesoros Una extraña visita Pre-Decodificable: ¡Yo soy! Libros de fonética Hago música A explorar (No-Ficción) (NF) Todo sobre el agua En voz alta: La Tortuga astuta
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Género de escritura: Opinión
Destrezas fundamentales
PUSD Palabras de
uso frecuente Literatura Texto informativo
Conceptos de lo impreso
1a. Siguen las palabras de izquierda a derecha, de arriba hacia
abajo y página por página.
b. Reconocen que el lenguaje oral (palabras habladas) se
representa en el lenguaje escrito por secuencias específicas de
letras.
c. Entienden que las palabras están separadas por espacios en
los materiales impresos.
d. Reconocen y nombran todas las letras mayúsculas y minúsculas
del alfabeto.
Conciencia fonológica
2a. Reconocen y producen palabras que riman.
Fonética y reconocimiento de palabras
3a. Demuestran el conocimiento básico de la correspondencia entre
letra y sonido (de una en una) al producir el sonido principal o los
sonidos más frecuentes que representa cada consonante.
c. Leen a simple vista palabras comunes de uso frecuente.
de la
que y
gusta*
1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre
los detalles clave de un texto.
3. Con sugerencias y apoyo, identifican personajes, escenarios y
acontecimientos importantes en un cuento.
6. Con sugerencias y apoyo, nombran al autor e ilustrador de un
cuento y definen el papel que desempeña cada uno en el relato
del cuento
7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las
ilustraciones y el texto en que aparecen.
1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas
sobre los detalles clave de un texto.
5. Identifican la portada, contraportada y la página del
título de un libro.
6. Nombran al autor e ilustrador de un cuento y definen el
papel que desempeña cada uno en el relato del cuento
7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre
las ilustraciones y el texto en que aparecen.
sept. 15-19, 2014 (5) Tema: La familia U1 S1
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Escritura Lenguaje Recursos
1. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar
propuestas de opinión en las que le dicen a un lector cual es el tema o el
nombre del libro sobre el que están escribiendo y expresan su opinión o
preferencia sobre el tema o libro.
6. Con la orientación y el apoyo de adultos, exploraran una variedad de
herramientas digitales para producir y publicar escritos, inclusive en
colaboración con sus compañeros.
Normas y convenciones del español
1a. Escriben con letra de molde, la mayoría de las letras mayúsculas y
minúsculas.
f. Producen y elaboran oraciones completas en actividades compartidas de
lenguaje.
2a. Emplean la mayúscula en la primera letra de una palabra al inicio
de una oración.
c. Escriben una letra correspondiente para la mayoría de los sonidos
consonánticos y vocálicos.
Adquisición y uso de vocabulario
5a. Clasifican objetos comunes en categorías para obtener un sentido de
los conceptos que representan las categorías.
Selección principal de Tesoros Animales bebé Pre-Decodificable: Libros de fonética A la escuela Abuelito Alberto A explorar (No-Ficción) (NF) La estación favorita En voz alta: El haz de palitos
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Género de escritura: Opinión
Destrezas fundamentales
PUSD Palabras de
uso frecuente Literatura Texto informativo
Conceptos de lo impreso
1a. Siguen las palabras de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo
y página por página.
b. Reconocen que el lenguaje oral (palabras habladas) se representa
en el lenguaje escrito por secuencias específicas de letras.
c. Entienden que las palabras están separadas por espacios en los
materiales impresos.
d. Reconocen y nombran todas las letras mayúsculas y minúsculas
del alfabeto.
Conciencia fonológica
2a. Reconocen y producen palabras que riman.
Fonética y reconocimiento de palabras
3a. Demuestran el conocimiento básico de la correspondencia entre
letra y sonido (de una en una) al producir el sonido principal o los
sonidos más frecuentes que representa cada consonante.
c. Leen a simple vista palabras comunes de uso frecuente.
de la
que y
gusta* el en
1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre
los detalles clave de un texto.
3. Con sugerencias y apoyo, identifican personajes, escenarios y
acontecimientos importantes en un cuento.
6. Con sugerencias y apoyo, nombran al autor e ilustrador de un
cuento y definen el papel que desempeña cada uno en el relato
del cuento
7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las
ilustraciones y el texto en que aparecen.
1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas
sobre los detalles clave de un texto.
5. Identifican la portada, contraportada y la página del
título de un libro.
6. Nombran al autor e ilustrador de un cuento y definen el
papel que desempeña cada uno en el relato del cuento
7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las
ilustraciones y el texto en que aparecen.
sept. 22-26, 2014 (5) Tema: La familia U1 S 2
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Writing Language Resources
1. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar propuestas de
opinión en las que le dicen a un lector cual es el tema o el nombre del libro sobre el
que están escribiendo y expresan su opinión o preferencia sobre el tema o libro.
6. Con la orientación y el apoyo de adultos, exploraran una variedad de
herramientas digitales para producir y publicar escritos, inclusive en colaboración
con sus compañeros.
Normas y convenciones del español
1a. Escriben con letra de molde, la mayoría de las letras mayúsculas y
minúsculas.
f. Producen y elaboran oraciones completas en actividades compartidas de
lenguaje.
2a. Emplean la mayúscula en la primera letra de una palabra al inicio de una
oración.
c. Escriben una letra correspondiente para la mayoría de los sonidos
consonánticos y vocálicos.
Adquisición y uso de vocabulario
5a. Clasifican objetos comunes en categorías para obtener un sentido de
los conceptos que representan las categorías.
Selección principal de Tesoros Un día de picnic Pre-Decodificable: Libros de fonética Una maleta Fiesta en familia A explorar (No-Ficción) (NF) Diversión en familia En voz alta: La vieja cama chirriante
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Smart Start
Género de escritura: Opinión
Reading Foundations
PUSD Palabras de
uso frecuente Reading Literature Reading Information
Conceptos de lo impreso
1a. Siguen las palabras de izquierda a derecha, de arriba hacia
abajo y página por página.
b. Reconocen que el lenguaje oral (palabras habladas) se
representa en el lenguaje escrito por secuencias específicas de
letras.
c. Entienden que las palabras están separadas por espacios en los
materiales impresos.
d. Reconocen y nombran todas las letras mayúsculas y minúsculas
del alfabeto.
Conciencia fonológica
2a. Reconocen y producen palabras que riman.
Fonética y reconocimiento de palabras
3a. Demuestran el conocimiento básico de la correspondencia entre
letra y sonido (de una en una) al producir el sonido principal o los
sonidos más frecuentes que representa cada consonante.
c. Leen a simple vista palabras comunes de uso frecuente.
de la
que y
gusta* el en a
los
1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los
detalles clave de un texto.
3. Con sugerencias y apoyo, identifican personajes, escenarios y
acontecimientos importantes en un cuento.
6. Con sugerencias y apoyo, nombran al autor e ilustrador de un
cuento y definen el papel que desempeña cada uno en el relato del
cuento
7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las
ilustraciones y el texto en que aparecen.
1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas
sobre los detalles clave de un texto.
5. Identifican la portada, contraportada y la página del
título de un libro.
6. Nombran al autor e ilustrador de un cuento y definen
el papel que desempeña cada uno en el relato del cuento
7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre
las ilustraciones y el texto en que aparecen.
sept. 29- oct. 3, 2014 (5) Tema: La familia U 1 S3
Pacing Guide Grade K Dual Immersion 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
Writing Language Resources
1. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar propuestas de
opinión en las que le dicen a un lector cual es el tema o el nombre del libro sobre el
que están escribiendo y expresan su opinión o preferencia sobre el tema o libro.
6. Con la orientación y el apoyo de adultos, exploraran una variedad de
herramientas digitales para producir y publicar escritos, inclusive en colaboración
con sus compañeros.
Normas y convenciones del español
1a. Escriben con letra de molde, la mayoría de las letras mayúsculas y
minúsculas.
f. Producen y elaboran oraciones completas en actividades compartidas de
lenguaje.
2a. Emplean la mayúscula en la primera letra de una palabra al inicio de una
oración.
c. Escriben una letra correspondiente para la mayoría de los sonidos
consonánticos y vocálicos.
Adquisición y uso de vocabulario
5a. Clasifican objetos comunes en categorías para obtener un sentido de
los conceptos que representan las categorías.
Selección principal de Tesoros La silla de Pedro Pre-Decodificable: Una mariposa Libros de fonética Ana se muda Ayudamos en casa A explorar (No-Ficción) (NF) Los animales nocturnos En voz alta: María Manta no canta
Pacing Guide Grade K Dual Immersion 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
Estándares enseñados durante Unidad 2: oct. 6- 24
Tema: Los amigos Género de escritura: Opinión Letras: Pp, Tt,
Destrezas PUSD
Palabras de uso frecuente
Literatura Texto informativo
Conceptos de lo impreso
1a. Siguen las palabras de izquierda a derecha, de arriba hacia
abajo y página por página.
b. Reconocen que el lenguaje oral (palabras habladas) se
representa en el lenguaje escrito por secuencias específicas de
letras.
c. Entienden que las palabras están separadas por espacios en los
materiales impresos.
d. Reconocen y nombran todas las letras mayúsculas y minúsculas
del alfabeto.
Conciencia fonológica
2 a. Reconocen y producen palabras que riman.
b. Cuentan, pronuncian, combinan y segmentan las silabas en
palabras habladas.
c. Combinan y segmentan los sonidos (fonemas) consonánticos y
vocálicos en una silaba.
Fonética y reconocimiento de palabras
3a. Demuestran el conocimiento básico de la correspondencia
entre letra y sonido (de una en una) al producir el sonido principal o
los sonidos más frecuentes que representa cada consonante.
c. Leen a simple vista palabras comunes de uso frecuente.
de la
que y
gusta* el en a
los se no un las te
qué
1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre
los detalles clave de un texto.
2. Con sugerencias y apoyo, recuentan cuentos que les son
familiares, incluyendo los detalles clave.
3. Con sugerencias y apoyo, identifican personajes, escenarios y
acontecimientos importantes en un cuento.
6. Con sugerencias y apoyo, nombran al autor e ilustrador de un
cuento y definen el papel que desempeña cada uno en el relato
del cuento.
7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las
ilustraciones y el cuento en las cuales aparecen.
10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con
propósito y comprensión.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información
y acontecimientos en los textos.
b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones
sobre el texto.
1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre
los detalles clave de un texto.
2. Con sugerencias y apoyo, identifican el tema principal y
recuentan los detalles clave de un texto.
5. Identifican la portada, contraportada y la página del título
de un libro.
6. Nombran al autor e ilustrador de un texto y definen el
papel de cada uno en la presentación de ideas o información en
un texto.
7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las
ilustraciones y el texto en que aparecen.
10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con
propósito y comprensión.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la
información y acontecimientos en los textos.
b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones
sobre el texto.
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En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
Estándares enseñados durante Unidad 2: cont…
Escritura Lenguaje Recursos
1. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar propuestas de
opinión en las que le dicen a un lector cual es el tema o el nombre del libro sobre el
que están escribiendo y expresan su opinión o preferencia sobre el tema o libro.
6. Con la orientación y el apoyo de adultos, exploraran una variedad de
herramientas digitales para producir y publicar escritos, inclusive en colaboración
con sus compañeros.
.
Normas y convenciones del español
1a. Escriben con letra de molde, la mayoría de las letras mayúsculas y
minúsculas.
b. Usan sustantivos y verbos que se utilizan con frecuencia incluyendo el
verbo ser y estar, empleando la concordancia correcta.
f. Producen y elaboran oraciones completas en actividades compartidas de
lenguaje.
*g. Usan artículos de acuerdo al género y numero del sustantivo
2a. Emplean la mayúscula en la primera letra de una palabra al inicio de una
oración.
b. Reconocen y nombran la puntuación final.
c. Escriben una letra correspondiente para la mayoría de los sonidos
consonánticos y vocálicos.
Adquisición y uso de vocabulario
5a. Clasifican objetos comunes en categorías para obtener un sentido de
los conceptos que representan las categorías.
*Favor de ver las sugerencias semanales de Tesoros
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En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
Género de escritura: Opinión
Destrezas fundamentales
PUSD Palabras de
uso frecuente Literatura Texto informativo
Conceptos de lo impreso
1a. Siguen las palabras de izquierda a derecha, de arriba hacia
abajo y página por página.
b. Reconocen que el lenguaje oral (palabras habladas) se
representa en el lenguaje escrito por secuencias específicas de
letras.
c. Entienden que las palabras están separadas por espacios en los
materiales impresos.
d. Reconocen y nombran todas las letras mayúsculas y minúsculas
del alfabeto.
Conciencia fonológica
2 a. Reconocen y producen palabras que riman.
b. Cuentan, pronuncian, combinan y segmentan las silabas en
palabras habladas.
c. Combinan y segmentan los sonidos (fonemas) consonánticos y
vocálicos en una silaba.
Fonética y reconocimiento de palabras
3a. Demuestran el conocimiento básico de la correspondencia
entre letra y sonido (de una en una) al producir el sonido principal o
los sonidos más frecuentes que representa cada consonante.
c. Leen a simple vista palabras comunes de uso frecuente.
de la
que y
gusta* el en a
los se no
1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre
los detalles clave de un texto.
2. Con sugerencias y apoyo, recuentan cuentos que les son
familiares, incluyendo los detalles clave.
3. Con sugerencias y apoyo, identifican personajes, escenarios y
acontecimientos importantes en un cuento.
6. Con sugerencias y apoyo, nombran al autor e ilustrador de un
cuento y definen el papel que desempeña cada uno en el relato
del cuento.
7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las
ilustraciones y el cuento en las cuales aparecen.
10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo,
con propósito y comprensión.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la
información y acontecimientos en los textos.
b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer
predicciones sobre el texto.
1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre
los detalles clave de un texto.
2. Con sugerencias y apoyo, identifican el tema principal y
recuentan los detalles clave de un texto.
5. Identifican la portada, contraportada y la página del título
de un libro.
6. Nombran al autor e ilustrador de un texto y definen el
papel de cada uno en la presentación de ideas o información en
un texto.
7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las
ilustraciones y el texto en que aparecen.
10. Participan activamente en trabajos de lectura en
grupo, con propósito y comprensión.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la
información y acontecimientos en los textos.
b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer
predicciones sobre el texto.
oct. 6-10, 2014 Tema: Los amigos U2 S1
Pacing Guide Grade K Dual Immersion 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
Escritura Lenguaje Recursos
1. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar propuestas de
opinión en las que le dicen a un lector cual es el tema o el nombre del libro sobre el
que están escribiendo y expresan su opinión o preferencia sobre el tema o libro.
6. Con la orientación y el apoyo de adultos, exploraran una variedad de
herramientas digitales para producir y publicar escritos, inclusive en colaboración
con sus compañeros.
Normas y convenciones del español
1 a. Escriben con letra de molde, la mayoría de las letras mayúsculas y
minúsculas.
f. Producen y elaboran oraciones completas en actividades compartidas de
lenguaje.
g. Usan artículos de acuerdo al género y numero del sustantivo
2a. Emplean la mayúscula en la primera letra de una palabra al inicio de una
oración.
b. Reconocen y nombran la puntuación final.
c. Escriben una letra correspondiente para la mayoría de los sonidos
consonánticos y vocálicos.
Adquisición y uso de vocabulario
5a. Clasifican objetos comunes en categorías para obtener un sentido de
los conceptos que representan las categorías.
Super libros de Tesoros ¿Qué te gusta? Pre-Decodificable: Una piñata Libros de fonética Popi ¿Pipo o Pepe? A explorar (No-Ficción) (NF) En voz alta:
Pacing Guide Grade K Dual Immersion 2014-2015
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Smart Start
*Formative Writing Assessment: Opinion (SPANISH)
Destrezas fundamentales
PUSD Palabras de
uso frecuente Literatura Texto informativo
Conceptos de lo impreso
1a. Siguen las palabras de izquierda a derecha, de arriba hacia
abajo y página por página.
b. Reconocen que el lenguaje oral (palabras habladas) se
representa en el lenguaje escrito por secuencias específicas de
letras.
c. Entienden que las palabras están separadas por espacios en los
materiales impresos.
d. Reconocen y nombran todas las letras mayúsculas y minúsculas
del alfabeto.
Conciencia fonológica
2 a. Reconocen y producen palabras que riman.
b. Cuentan, pronuncian, combinan y segmentan las silabas en
palabras habladas.
c. Combinan y segmentan los sonidos (fonemas) consonánticos y
vocálicos en una silaba.
Fonética y reconocimiento de palabras
3a. Demuestran el conocimiento básico de la correspondencia
entre letra y sonido (de una en una) al producir el sonido principal o
los sonidos más frecuentes que representa cada consonante.
c. Leen a simple vista palabras comunes de uso frecuente.
de la
que y
gusta* el en a
los se no un las
1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas
sobre los detalles clave de un texto.
2. Con sugerencias y apoyo, recuentan cuentos que les son
familiares, incluyendo los detalles clave.
3. Con sugerencias y apoyo, identifican personajes,
escenarios y acontecimientos importantes en un cuento.
6. Con sugerencias y apoyo, nombran al autor e ilustrador
de un cuento y definen el papel que desempeña cada uno en
el relato del cuento.
7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las
ilustraciones y el cuento en las cuales aparecen.
10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo,
con propósito y comprensión.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la
información y acontecimientos en los textos.
b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer
predicciones sobre el texto.
1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los
detalles clave de un texto.
2. Con sugerencias y apoyo, identifican el tema principal y
recuentan los detalles clave de un texto.
5. Identifican la portada, contraportada y la página del título de un
libro.
6. Nombran al autor e ilustrador de un texto y definen el papel de
cada uno en la presentación de ideas o información en un texto.
7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las
ilustraciones y el texto en que aparecen.
10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con
propósito y comprensión.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y
acontecimientos en los textos.
b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones
sobre el texto.
oct. 14- 17, 2014 (4) Tema: Los amigos U 2 S 2
Pacing Guide Grade K Dual Immersion 2014-2015
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Escritura Lenguaje Recursos
1. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar propuestas de
opinión en las que le dicen a un lector cual es el tema o el nombre del libro sobre el
que están escribiendo y expresan su opinión o preferencia sobre el tema o libro.
6. Con la orientación y el apoyo de adultos, exploraran una variedad de
herramientas digitales para producir y publicar escritos, inclusive en colaboración
con sus compañeros.
Normas y convenciones del español
1 a. Escriben con letra de molde, la mayoría de las letras mayúsculas y
minúsculas.
f. Producen y elaboran oraciones completas en actividades compartidas de
lenguaje.
g. Usan artículos de acuerdo al género y numero del sustantivo
2a. Emplean la mayúscula en la primera letra de una palabra al inicio de una
oración.
b. Reconocen y nombran la puntuación final.
c. Escriben una letra correspondiente para la mayoría de los sonidos
consonánticos y vocálicos.
Adquisición y uso de vocabulario
5a. Clasifican objetos comunes en categorías para obtener un sentido de
los conceptos que representan las categorías.
Super libros de Tesoros Amigos de aquí y de allá Pre-Decodificable: El pájaro Libros de fonética İToma! Tito A explorar (No-Ficción) (NF) En voz alta:
Pacing Guide Grade K Dual Immersion 2014-2015
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Smart Start
Género de escritura: Opinión
Destrezas fundamentales
PUSD Palabras de
uso frecuente Literatura Texto informativo
Conceptos de lo impreso
1a. Siguen las palabras de izquierda a derecha, de arriba hacia
abajo y página por página.
b. Reconocen que el lenguaje oral (palabras habladas) se
representa en el lenguaje escrito por secuencias específicas de
letras.
c. Entienden que las palabras están separadas por espacios en los
materiales impresos.
d. Reconocen y nombran todas las letras mayúsculas y minúsculas
del alfabeto.
Conciencia fonológica
2 a. Reconocen y producen palabras que riman.
b. Cuentan, pronuncian, combinan y segmentan las silabas en
palabras habladas.
c. Combinan y segmentan los sonidos (fonemas) consonánticos y
vocálicos en una silaba.
Fonética y reconocimiento de palabras
3a. Demuestran el conocimiento básico de la correspondencia
entre letra y sonido (de una en una) al producir el sonido principal o
los sonidos más frecuentes que representa cada consonante.
c. Leen a simple vista palabras comunes de uso frecuente.
de la
que y
gusta* el en a
los se no un las te
qué
1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre
los detalles clave de un texto.
2. Con sugerencias y apoyo, recuentan cuentos que les son
familiares, incluyendo los detalles clave.
3. Con sugerencias y apoyo, identifican personajes, escenarios y
acontecimientos importantes en un cuento.
6. Con sugerencias y apoyo, nombran al autor e ilustrador de un
cuento y definen el papel que desempeña cada uno en el relato
del cuento.
7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las
ilustraciones y el cuento en las cuales aparecen.
10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con
propósito y comprensión.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información
y acontecimientos en los textos.
b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones
sobre el texto.
1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre
los detalles clave de un texto.
2. Con sugerencias y apoyo, identifican el tema principal y
recuentan los detalles clave de un texto.
5. Identifican la portada, contraportada y la página del título
de un libro.
6. Nombran al autor e ilustrador de un texto y definen el
papel de cada uno en la presentación de ideas o información en
un texto.
7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las
ilustraciones y el texto en que aparecen.
10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con
propósito y comprensión.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la
información y acontecimientos en los textos.
b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones
sobre el texto.
oct.20-24, 2014 Tema: Los amigos U 2 S3
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1. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar propuestas de
opinión en las que le dicen a un lector cual es el tema o el nombre del libro sobre el
que están escribiendo y expresan su opinión o preferencia sobre el tema o libro.
6. Con la orientación y el apoyo de adultos, exploraran una variedad de
herramientas digitales para producir y publicar escritos, inclusive en colaboración
con sus compañeros.
Normas y convenciones del español
1 a. Escriben con letra de molde, la mayoría de las letras mayúsculas y
minúsculas.
b. Usan sustantivos y verbos que se utilizan con frecuencia incluyendo
el verbo ser y estar, empleando la concordancia correcta.
f. Producen y elaboran oraciones completas en actividades compartidas de
lenguaje.
g. Usan artículos de acuerdo al género y numero del sustantivo
2a. Emplean la mayúscula en la primera letra de una palabra al inicio de una
oración.
b. Reconocen y nombran la puntuación final.
c. Escriben una letra correspondiente para la mayoría de los sonidos
consonánticos y vocálicos.
Adquisición y uso de vocabulario
5a. Clasifican objetos comunes en categorías para obtener un sentido de
los conceptos que representan las categorías.
Super libros de Tesoros Gansa tonta Pre-Decodificable: Es el sapo Libros de fonética Toma, Mati İSoy yo! A explorar (No-Ficción) (NF) En voz alta:
Pacing Guide Grade K Dual Immersion 2014-2015
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Estándares enseñados durante Unidad 3: oct. 27- nov. 14
Tema: El transporte Género de escritura: Opinión Letras: Ll, Ss,
Destrezas fundamentales PUSD
Palabras de uso frecuente
Literatura Texto informativo
Conceptos de lo impreso
1a. Siguen las palabras de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo y
página por página.
b. Reconocen que el lenguaje oral (palabras habladas) se representa en el
lenguaje escrito por secuencias específicas de letras.
c. Entienden que las palabras están separadas por espacios en los
materiales impresos.
d. Reconocen y nombran todas las letras mayúsculas y minúsculas del
alfabeto.
Conciencia fonológica
2 a. Reconocen y producen palabras que riman.
b. Cuentan, pronuncian, combinan y segmentan las silabas en palabras
habladas.
*c. Combinan y segmentan los sonidos (fonemas) consonánticos y vocálicos
en una silaba.
Fonética y reconocimiento de palabras
3a. Demuestran el conocimiento básico de la correspondencia entre letra y
sonido (de una en una) al producir el sonido principal o los sonidos más
frecuentes que representa cada consonante.
*b. Asocian los sonidos con la ortografía común para las 5 vocales
incluyendo el uso de la ye (y) como equivalente de la vocal i .
c. Leen a simple vista palabras comunes de uso frecuente.
*e. Identifican las letras que representan las vocales (Aa, Ee, Ii, Oo, Uu,
incluyendo el uso de la ye (y) como equivalente a la i).
de la
que y
gusta* el en a
los se no un las te
qué
1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas
sobre los detalles clave de un texto.
2. Con sugerencias y apoyo, recuentan cuentos que les son
familiares, incluyendo los detalles clave.
3. Con sugerencias y apoyo, identifican personajes,
escenarios y acontecimientos importantes en un cuento.
6. Con sugerencias y apoyo, nombran al autor e ilustrador
de un cuento y definen el papel que desempeña cada uno en
el relato del cuento.
7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las
ilustraciones y el cuento en las cuales aparecen.
10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo,
con propósito y comprensión.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la
información y acontecimientos en los textos.
b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer
predicciones sobre el texto.
1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los
detalles clave de un texto.
2. Con sugerencias y apoyo, identifican el tema principal y
recuentan los detalles clave de un texto.
5. Identifican la portada, contraportada y la página del título de
un libro.
6. Nombran al autor e ilustrador de un texto y definen el papel
de cada uno en la presentación de ideas o información en un
texto.
7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las
ilustraciones y el texto en que aparecen.
10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con
propósito y comprensión.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información
y acontecimientos en los textos.
b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones
sobre el texto.
Pacing Guide Grade K Dual Immersion 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
Estándares enseñados durante Unidad 3: cont…
Escritura Lenguaje Recursos
1. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar propuestas de
opinión en las que le dicen a un lector cual es el tema o el nombre del libro sobre el
que están escribiendo y expresan su opinión o preferencia sobre el tema o libro.
6. Con la orientación y el apoyo de adultos, exploraran una variedad de
herramientas digitales para producir y publicar escritos, inclusive en colaboración
con sus compañeros.
Normas y convenciones del español
1 a. Escriben con letra de molde, la mayoría de las letras mayúsculas y
minúsculas.
b. Usan sustantivos y verbos que se utilizan con frecuencia incluyendo el
verbo ser y estar, empleando la concordancia correcta.
c. Forman sustantivos plurales regulares al añadir /s/ o /es/.
d. Comprenden y utilizan las palabras que denotan interrogación (ej.
quién, qué, dónde, cuándo, cómo, y por qué)
f. Producen y elaboran oraciones completas en actividades compartidas de
lenguaje.
g. Usan artículos de acuerdo al género y numero del sustantivo
2a. Emplean la mayúscula en la primera letra de una palabra al inicio de una
oración.
b. Reconocen y nombran la puntuación final.
c. Escriben una letra correspondiente para la mayoría de los sonidos
consonánticos y vocálicos.
Adquisición y uso de vocabulario
5a. Clasifican objetos comunes en categorías para obtener un sentido de
los conceptos que representan las categorías.
c. Identifican las conexiones en la vida real entre las palabras y sus
usos
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En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
Writing Genre: *Give Formative Assessment Opinion
Destrezas fundamentales
PUSD Palabras de
uso frecuente Literatura Texto informativo
Conceptos de lo impreso
1a. Siguen las palabras de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo y
página por página.
b. Reconocen que el lenguaje oral (palabras habladas) se representa en el
lenguaje escrito por secuencias específicas de letras.
c. Entienden que las palabras están separadas por espacios en los
materiales impresos.
d. Reconocen y nombran todas las letras mayúsculas y minúsculas del
alfabeto.
Conciencia fonológica
2 a. Reconocen y producen palabras que riman.
b. Cuentan, pronuncian, combinan y segmentan las silabas en palabras
habladas.
*c. Combinan y segmentan los sonidos (fonemas) consonánticos y vocálicos
en una silaba.
Fonética y reconocimiento de palabras
3a. Demuestran el conocimiento básico de la correspondencia entre letra y
sonido (de una en una) al producir el sonido principal o los sonidos más
frecuentes que representa cada consonante.
*b. Asocian los sonidos con la ortografía común para las 5
vocales incluyendo el uso de la ye (y) como equivalente de la
vocal i.
c. Leen a simple vista palabras comunes de uso frecuente.
*e. Identifican las letras que representan las vocales (Aa, Ee, Ii, Oo,
Uu, incluyendo el uso de la ye (y) como equivalente a la i).
de la
que y
gusta* el en a
los se no un las te
qué
1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre
los detalles clave de un texto.
2. Con sugerencias y apoyo, recuentan cuentos que les son
familiares, incluyendo los detalles clave.
3. Con sugerencias y apoyo, identifican personajes, escenarios y
acontecimientos importantes en un cuento.
6. Con sugerencias y apoyo, nombran al autor e ilustrador de un
cuento y definen el papel que desempeña cada uno en el relato
del cuento.
7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las
ilustraciones y el cuento en las cuales aparecen.
10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con
propósito y comprensión.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información
y acontecimientos en los textos.
b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones
sobre el texto.
1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre
los detalles clave de un texto.
2. Con sugerencias y apoyo, identifican el tema principal y
recuentan los detalles clave de un texto.
5. Identifican la portada, contraportada y la página del título
de un libro.
6. Nombran al autor e ilustrador de un texto y definen el
papel de cada uno en la presentación de ideas o información en
un texto.
7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las
ilustraciones y el texto en que aparecen.
10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con
propósito y comprensión.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la
información y acontecimientos en los textos.
b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones
sobre el texto.
oct. 27- 31, 2014 (5) Tema: El transporte U3 S1
Pacing Guide Grade K Dual Immersion 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
Escritura Lenguaje Recursos
1. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar propuestas de
opinión en las que le dicen a un lector cual es el tema o el nombre del libro sobre el
que están escribiendo y expresan su opinión o preferencia sobre el tema o libro.
6. Con la orientación y el apoyo de adultos, exploraran una variedad de
herramientas digitales para producir y publicar escritos, inclusive en colaboración
con sus compañeros.
Normas y convenciones del español
1 a. Escriben con letra de molde, la mayoría de las letras mayúsculas y
minúsculas.
b. Usan sustantivos y verbos que se utilizan con frecuencia incluyendo el
verbo ser y estar, empleando la concordancia correcta.
d. Comprenden y utilizan las palabras que denotan interrogación (ej.
quién, qué, dónde, cuándo, cómo, y por qué)
f. Producen y elaboran oraciones completas en actividades compartidas de
lenguaje.
*g. Usan artículos de acuerdo al género y numero del sustantivo
2a. Emplean la mayúscula en la primera letra de una palabra al inicio de una
oración.
b. Reconocen y nombran la puntuación final.
c. Escriben una letra correspondiente para la mayoría de los sonidos
consonánticos y vocálicos.
Adquisición y uso de vocabulario
5a. Clasifican objetos comunes en categorías para obtener un sentido de
los conceptos que representan las categorías.
c. Identifican las conexiones en la vida real entre las palabras y sus
usos
Super libros de Tesoros Lola, Gus y el autobús Pre-Decodificable: Lola tiene patas Libros de fonética La moto Una pelota A explorar (No-Ficción) (NF) En voz alta:
Pacing Guide Grade K Dual Immersion 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
Smart Start
Género de escritura: Opinión
Destrezas fundamentales
PUSD Palabras de
uso frecuente Literatura Texto informativo
Conceptos de lo impreso
1a. Siguen las palabras de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo y
página por página.
b. Reconocen que el lenguaje oral (palabras habladas) se representa en el
lenguaje escrito por secuencias específicas de letras.
c. Entienden que las palabras están separadas por espacios en los
materiales impresos.
d. Reconocen y nombran todas las letras mayúsculas y minúsculas del
alfabeto.
Conciencia fonológica
2 a. Reconocen y producen palabras que riman.
b. Cuentan, pronuncian, combinan y segmentan las silabas en palabras
habladas.
*c. Combinan y segmentan los sonidos (fonemas) consonánticos y vocálicos
en una silaba.
Fonética y reconocimiento de palabras
3a. Demuestran el conocimiento básico de la correspondencia entre letra y
sonido (de una en una) al producir el sonido principal o los sonidos más
frecuentes que representa cada consonante.
*b. Asocian los sonidos con la ortografía común para las 5 vocales
incluyendo el uso de la ye (y) como equivalente de la vocal i.
c. Leen a simple vista palabras comunes de uso frecuente.
*e. Identifican las letras que representan las vocales (Aa, Ee, Ii, Oo, Uu,
incluyendo el uso de la ye (y) como equivalente a la i).
de la
que y
gusta* el en a
los se no un las te
qué
1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre
los detalles clave de un texto.
2. Con sugerencias y apoyo, recuentan cuentos que les son
familiares, incluyendo los detalles clave.
3. Con sugerencias y apoyo, identifican personajes, escenarios
y acontecimientos importantes en un cuento.
6. Con sugerencias y apoyo, nombran al autor e ilustrador de
un cuento y definen el papel que desempeña cada uno en el
relato del cuento.
7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las
ilustraciones y el cuento en las cuales aparecen.
10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo,
con propósito y comprensión.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la
información y acontecimientos en los textos.
b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones
sobre el texto.
1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los
detalles clave de un texto.
2. Con sugerencias y apoyo, identifican el tema principal y
recuentan los detalles clave de un texto.
5. Identifican la portada, contraportada y la página del título de
un libro.
6. Nombran al autor e ilustrador de un texto y definen el papel
de cada uno en la presentación de ideas o información en un
texto.
7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las
ilustraciones y el texto en que aparecen.
10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con
propósito y comprensión.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información
y acontecimientos en los textos.
b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones
sobre el texto.
nov. 3-7, 2014 (5) Tema: El transporte U 3 S2
Pacing Guide Grade K Dual Immersion 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
Escritura Lenguaje Recursos
1. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar propuestas de
opinión en las que le dicen a un lector cual es el tema o el nombre del libro sobre el
que están escribiendo y expresan su opinión o preferencia sobre el tema o libro.
6. Con la orientación y el apoyo de adultos, exploraran una variedad de
herramientas digitales para producir y publicar escritos, inclusive en colaboración
con sus compañeros.
Normas y convenciones del español
1 a. Escriben con letra de molde, la mayoría de las letras mayúsculas y
minúsculas.
b. Usan sustantivos y verbos que se utilizan con frecuencia incluyendo el
verbo ser y estar, empleando la concordancia correcta.
d. Comprenden y utilizan las palabras que denotan interrogación (ej. quién,
qué, dónde, cuándo, cómo, y por qué)
f. Producen y elaboran oraciones completas en actividades compartidas de
lenguaje.
*g. Usan artículos de acuerdo al género y numero del sustantivo
2a. Emplean la mayúscula en la primera letra de una palabra al inicio de una
oración.
b. Reconocen y nombran la puntuación final.
c. Escriben una letra correspondiente para la mayoría de los sonidos
consonánticos y vocálicos.
Adquisición y uso de vocabulario
5a. Clasifican objetos comunes en categorías para obtener un sentido de
los conceptos que representan las categorías.
c. Identifican las conexiones en la vida real entre las palabras y sus usos
Super libros de Tesoros En marcha Pre-Decodificable: Veo a Pepe Libros de fonética Veo ¿Es papá? A explorar (No-Ficción) (NF) En voz alta:
Pacing Guide Grade K Dual Immersion 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
Smart Start
Género de escritura: Opinión
Destrezas fundamentales
PUSD Palabras de
uso frecuente Literatura Texto informativo
Conceptos de lo impreso
1a. Siguen las palabras de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo y
página por página.
b. Reconocen que el lenguaje oral (palabras habladas) se representa en el
lenguaje escrito por secuencias específicas de letras.
c. Entienden que las palabras están separadas por espacios en los
materiales impresos.
d. Reconocen y nombran todas las letras mayúsculas y minúsculas del
alfabeto.
Conciencia fonológica
2 a. Reconocen y producen palabras que riman.
b. Cuentan, pronuncian, combinan y segmentan las silabas en palabras
habladas.
*c. Combinan y segmentan los sonidos (fonemas) consonánticos y vocálicos
en una silaba.
Fonética y reconocimiento de palabras
3a. Demuestran el conocimiento básico de la correspondencia entre letra y
sonido (de una en una) al producir el sonido principal o los sonidos más
frecuentes que representa cada consonante.
*b. Asocian los sonidos con la ortografía común para las 5 vocales
incluyendo el uso de la ye (y) como equivalente de la vocal i.
c. Leen a simple vista palabras comunes de uso frecuente.
*e. Identifican las letras que representan las vocales (Aa, Ee, Ii, Oo, Uu,
incluyendo el uso de la ye (y) como equivalente a la i).
de la
que y
gusta* el en a
los se no un las te
qué
1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre
los detalles clave de un texto.
2. Con sugerencias y apoyo, recuentan cuentos que les son
familiares, incluyendo los detalles clave.
3. Con sugerencias y apoyo, identifican personajes, escenarios
y acontecimientos importantes en un cuento.
6. Con sugerencias y apoyo, nombran al autor e ilustrador de
un cuento y definen el papel que desempeña cada uno en el
relato del cuento.
7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las
ilustraciones y el cuento en las cuales aparecen.
10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo,
con propósito y comprensión.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la
información y acontecimientos en los textos.
b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones
sobre el texto.
1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los
detalles clave de un texto.
2. Con sugerencias y apoyo, identifican el tema principal y
recuentan los detalles clave de un texto.
5. Identifican la portada, contraportada y la página del título de
un libro.
6. Nombran al autor e ilustrador de un texto y definen el papel
de cada uno en la presentación de ideas o información en un
texto.
7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las
ilustraciones y el texto en que aparecen.
10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con
propósito y comprensión.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información
y acontecimientos en los textos.
b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones
sobre el texto.
nov. 10-14, 2014 (4) Tema: El transporte U3 S3
Pacing Guide Grade K Dual Immersion 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
Escritura Lenguaje Recursos
1. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar propuestas de
opinión en las que le dicen a un lector cual es el tema o el nombre del libro sobre el
que están escribiendo y expresan su opinión o preferencia sobre el tema o libro.
6. Con la orientación y el apoyo de adultos, exploraran una variedad de
herramientas digitales para producir y publicar escritos, inclusive en colaboración
con sus compañeros.
Normas y convenciones del español
1 a. Escriben con letra de molde, la mayoría de las letras mayúsculas y
minúsculas.
b. Usan sustantivos y verbos que se utilizan con frecuencia incluyendo el
verbo ser y estar, empleando la concordancia correcta.
c. Forman sustantivos plurales regulares al añadir /s/ o /es/.
d. Comprenden y utilizan las palabras que denotan interrogación (ej. quién,
qué, dónde, cuándo, cómo, y por qué)
f. Producen y elaboran oraciones completas en actividades compartidas de
lenguaje.
*g. Usan artículos de acuerdo al género y numero del sustantivo
2a. Emplean la mayúscula en la primera letra de una palabra al inicio de una
oración.
b. Reconocen y nombran la puntuación final.
c. Escriben una letra correspondiente para la mayoría de los sonidos
consonánticos y vocálicos.
Adquisición y uso de vocabulario
5a. Clasifican objetos comunes en categorías para obtener un sentido de
los conceptos que representan las categorías.
c. Identifican las conexiones en la vida real entre las palabras y sus usos
Super libros de Tesoros Rosaura en bicicleta Pre-Decodificable: Yo veo Libros de fonética Pelusa İSí, la veo! A explorar (No-Ficción) (NF) En voz alta:
Pacing Guide Grade K Dual Immersion 2014-2015
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*Summative Writing Assessment: Opinion SPANISH
Destrezas fundamentales
PUSD Palabras de
uso frecuente Literatura Texto informativo
Conceptos de lo impreso
1a. Siguen las palabras de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo y
página por página.
b. Reconocen que el lenguaje oral (palabras habladas) se representa en el
lenguaje escrito por secuencias específicas de letras.
c. Entienden que las palabras están separadas por espacios en los
materiales impresos.
d. Reconocen y nombran todas las letras mayúsculas y minúsculas del
alfabeto.
Conciencia fonológica
2 a. Reconocen y producen palabras que riman.
b. Cuentan, pronuncian, combinan y segmentan las silabas en palabras
habladas.
*c. Combinan y segmentan los sonidos (fonemas) consonánticos y vocálicos
en una silaba.
Fonética y reconocimiento de palabras
3a. Demuestran el conocimiento básico de la correspondencia entre letra y
sonido (de una en una) al producir el sonido principal o los sonidos más
frecuentes que representa cada consonante.
*b. Asocian los sonidos con la ortografía común para las 5 vocales
incluyendo el uso de la ye (y) como equivalente de la vocal i.
c. Leen a simple vista palabras comunes de uso frecuente.
*e. Identifican las letras que representan las vocales (Aa, Ee, Ii, Oo, Uu,
incluyendo el uso de la ye (y) como equivalente a la i).
de la
que y
gusta* el en a
los se no un las te
qué
1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre
los detalles clave de un texto.
2. Con sugerencias y apoyo, recuentan cuentos que les son
familiares, incluyendo los detalles clave.
3. Con sugerencias y apoyo, identifican personajes, escenarios
y acontecimientos importantes en un cuento.
6. Con sugerencias y apoyo, nombran al autor e ilustrador de
un cuento y definen el papel que desempeña cada uno en el
relato del cuento.
7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las
ilustraciones y el cuento en las cuales aparecen.
10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo,
con propósito y comprensión.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la
información y acontecimientos en los textos.
b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones
sobre el texto.
1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los
detalles clave de un texto.
2. Con sugerencias y apoyo, identifican el tema principal y
recuentan los detalles clave de un texto.
5. Identifican la portada, contraportada y la página del título de
un libro.
6. Nombran al autor e ilustrador de un texto y definen el papel
de cada uno en la presentación de ideas o información en un
texto.
7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las
ilustraciones y el texto en que aparecen.
10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con
propósito y comprensión.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información
y acontecimientos en los textos.
b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones
sobre el texto.
nov. 17- 21 (5), dic. 1- 5 (5) Repaso y valoración CCSS 2 Semanas
Pacing Guide Grade K Dual Immersion 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
Escritura Lenguaje Recursos
1. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar propuestas de
opinión en las que le dicen a un lector cual es el tema o el nombre del libro sobre el
que están escribiendo y expresan su opinión o preferencia sobre el tema o libro.
6. Con la orientación y el apoyo de adultos, exploraran una variedad de
herramientas digitales para producir y publicar escritos, inclusive en colaboración
con sus compañeros.
Normas y convenciones del español
1 a. Escriben con letra de molde, la mayoría de las letras mayúsculas y
minúsculas.
b. Usan sustantivos y verbos que se utilizan con frecuencia incluyendo el
verbo ser y estar, empleando la concordancia correcta.
c. Forman sustantivos plurales regulares al añadir /s/ o /es/.
d. Comprenden y utilizan las palabras que denotan interrogación (ej. quién,
qué, dónde, cuándo, cómo, y por qué)
f. Producen y elaboran oraciones completas en actividades compartidas de
lenguaje.
*g. Usan artículos de acuerdo al género y numero del sustantivo
2a. Emplean la mayúscula en la primera letra de una palabra al inicio de una
oración.
b. Reconocen y nombran la puntuación final.
c. Escriben una letra correspondiente para la mayoría de los sonidos
consonánticos y vocálicos.
Adquisición y uso de vocabulario
5a. Clasifican objetos comunes en categorías para obtener un sentido de
los conceptos que representan las categorías.
c. Identifican las conexiones en la vida real entre las palabras y sus usos
Super libros de Tesoros Pre-Decodificable: Libros de fonética A explorar (No-Ficción) (NF) En voz alta:
Pacing Guide Grade K Dual Immersion 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
Estándares enseñados durante Unidad 4: dic. 8 - enero 9
Tema: Los alimentos Género de escritura: Texto informativo/explicativo Letras: Nn, Dd
Destrezas fundamentales PUSD
Palabras de uso frecuente
Literatura Texto informativo
Conceptos de lo impreso
1 a. Siguen las palabras de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo y página por
página.
b. Reconocen que el lenguaje oral (palabras habladas) se representa en el lenguaje
escrito por secuencias específicas de letras.
c. Entienden que las palabras están separadas por espacios en los materiales
impresos.
d. Reconocen y nombran todas las letras mayúsculas y minúsculas del alfabeto.
*e. Reconocen que el acento escrito (acento ortográfico) es una marca sobre una
vocal que se llama tilde.
Conciencia fonológica
2a. Reconocen y producen palabras que riman.
b. Cuentan, pronuncian, combinan y segmentan las silabas en palabras habladas.
*c. Combinan y segmentan los sonidos (fonemas) consonánticos y vocálicos en una
silaba.
d. Separan y pronuncian los sonidos iniciales, medios y finales en palabras
monosílabas de tres fonemas (CVC). Incluyen palabras que terminan con /l/ y /r/
(ej. sal, sol, mar, por).
e. Añaden o sustituyen sonidos individuales (fonemas) en palabras simples de una
silaba para formar nuevas palabras (ej. mar-par; sal-sol; por-pon).
Fonética y reconocimiento de palabras
3a. Demuestran el conocimiento básico de la correspondencia entre letra y sonido (de
una en una) al producir el sonido principal o los sonidos más frecuentes que representa
cada consonante.
*b. Asocian los sonidos con la ortografía común para las 5 vocales incluyendo el uso de
la ye (y) como equivalente de la vocal i.
c. Leen a simple vista palabras comunes de uso frecuente.
d. Distinguen entre palabras de ortografía similar mediante la identificación de
los sonidos de las letras que son diferentes
*e. Identifican las letras que representan las vocales incluyendo el uso de la ye (y)
como equivalente a la i).
de la
que y
gusta* el en a
los se no un las te
qué
1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los
detalles clave de un texto.
2. Con sugerencias y apoyo, recuentan cuentos que les son
familiares, incluyendo los detalles clave.
3. Con sugerencias y apoyo, identifican personajes, escenarios y
acontecimientos importantes en un cuento.
4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas
en un texto. 6. Con sugerencias y apoyo, nombran al autor e ilustrador de un
cuento y definen el papel que desempeña cada uno en el relato del
cuento.
7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las
ilustraciones y el cuento en las cuales aparecen.
9. Con sugerencias y apoyo, comparan y contrastan las
aventuras y experiencias de los personajes en cuentos que les
son familiares.
10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con
propósito y comprensión.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y
acontecimientos en los textos.
b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones
sobre el texto.
1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los
detalles clave de un texto.
2. Con sugerencias y apoyo, identifican el tema principal y recuentan los
detalles clave de un texto.
4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un
texto.
5. Identifican la portada, contraportada y la página del título de un libro.
6. Nombran al autor e ilustrador de un texto y definen el papel de cada
uno en la presentación de ideas o información en un texto.
7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones
y el texto en que aparecen.
9. Con sugerencias y apoyo, identifican similitudes y diferencias básicas
entre dos textos sobre el mismo tema.
10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito
y comprensión.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y
acontecimientos en los textos.
b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el
texto.
Pacing Guide Grade K Dual Immersion 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
Estándares enseñados durante Unidad 4: cont…
Escritura Lenguaje Recursos
1. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar propuestas de opinión en
las que le dicen a un lector cual es el tema o el nombre del libro sobre el que están escribiendo
y expresan su opinión o preferencia sobre el tema o libro.
*2. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar textos
informativos y explicativos en los cuales dicen sobre que están escribiendo y ofrecen algo
de información acerca del tema.
6. Con la orientación y el apoyo de adultos, exploraran una variedad de herramientas digitales
para producir y publicar escritos, inclusive en colaboración con sus compañeros.
7. * Participan en proyectos compartidos de investigación y escritura (por ejemplo:
exploran una serie de libros de un autor favorito y expresan su opinión sobre ellos.)
8. *Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de experiencias o
recopilan información de fuentes que se les ofrecen para contestar una pregunta.
Normas y convenciones del español
1 a. Escriben con letra de molde, la mayoría de las letras mayúsculas y
minúsculas.
b. Usan sustantivos y verbos que se utilizan con frecuencia incluyendo el
verbo ser y estar, empleando la concordancia correcta.
c. Forman sustantivos plurales regulares al añadir /s/ o /es/.
d. Comprenden y utilizan las palabras que denotan interrogación (ej. quién,
qué, dónde, cuándo, cómo, y por qué)
f. Producen y elaboran oraciones completas en actividades compartidas de
lenguaje.
*g. Usan artículos de acuerdo al género y numero del sustantivo
2a. Emplean la mayúscula en la primera letra de una palabra al inicio de una
oración.
b. Reconocen y nombran la puntuación final.
c. Escriben una letra correspondiente para la mayoría de los sonidos
consonánticos y vocálicos.
Adquisición y uso de vocabulario
5a. Clasifican objetos comunes en categorías para obtener un sentido de
los conceptos que representan las categorías.
c. Identifican las conexiones en la vida real entre las palabras y sus usos
Pacing Guide Grade K Dual Immersion 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
Género de escritura: Texto informativo/explicativo
Destrezas fundamentales
PUSD Palabras de
uso frecuente Literatura Texto informativo
Conceptos de lo impreso
1 a. Siguen las palabras de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo y
página por página.
b. Reconocen que el lenguaje oral (palabras habladas) se representa en el
lenguaje escrito por secuencias específicas de letras.
c. Entienden que las palabras están separadas por espacios en los
materiales impresos.
d. Reconocen y nombran todas las letras mayúsculas y minúsculas del
alfabeto.
*e. Reconocen que el acento escrito (acento ortográfico) es una marca
sobre una vocal que se llama tilde.
Conciencia fonológica
2a. Reconocen y producen palabras que riman.
b. Cuentan, pronuncian, combinan y segmentan las silabas en palabras
habladas.
*c. Combinan y segmentan los sonidos (fonemas) consonánticos y vocálicos
en una silaba.
d. Separan y pronuncian los sonidos iniciales, medios y finales en
palabras monosílabas de tres fonemas (CVC). Incluyen palabras que
terminan con /l/ y /r/ (ej. sal, sol, mar, por).
e. Añaden o sustituyen sonidos individuales (fonemas) en palabras
simples de una silaba para formar nuevas palabras (ej. mar-par; sal-
sol; por-pon).
Fonética y reconocimiento de palabras
3a. Demuestran el conocimiento básico de la correspondencia entre letra y
sonido (de una en una) al producir el sonido principal o los sonidos más
frecuentes que representa cada consonante.
*b. Asocian los sonidos con la ortografía común para las 5 vocales
incluyendo el uso de la ye (y) como equivalente de la vocal i.
c. Leen a simple vista palabras comunes de uso frecuente.
d. Distinguen entre palabras de ortografía similar mediante la
identificación de los sonidos de las letras que son diferentes
*e. Identifican las letras que representan las vocales incluyendo el uso de la
ye (y) como equivalente a la i).
de la
que y
gusta* el en a
los se no un las te
qué sin son
1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los
detalles clave de un texto.
2. Con sugerencias y apoyo, recuentan cuentos que les son familiares,
incluyendo los detalles clave.
3. Con sugerencias y apoyo, identifican personajes, escenarios y
acontecimientos importantes en un cuento.
4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un
texto. 6. Con sugerencias y apoyo, nombran al autor e ilustrador de un
cuento y definen el papel que desempeña cada uno en el relato del
cuento.
7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las
ilustraciones y el cuento en las cuales aparecen.
9. Con sugerencias y apoyo, comparan y contrastan las aventuras
y experiencias de los personajes en cuentos que les son familiares.
10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con
propósito y comprensión.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y
acontecimientos en los textos.
b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre
el texto.
1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los
detalles clave de un texto.
2. Con sugerencias y apoyo, identifican el tema principal y recuentan
los detalles clave de un texto.
4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un
texto.
5. Identifican la portada, contraportada y la página del título de un
libro.
6. Nombran al autor e ilustrador de un texto y definen el papel de
cada uno en la presentación de ideas o información en un texto.
7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las
ilustraciones y el texto en que aparecen.
9. Con sugerencias y apoyo, identifican similitudes y diferencias
básicas entre dos textos sobre el mismo tema.
10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con
propósito y comprensión.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y
acontecimientos en los textos.
b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones
sobre el texto.
dic. 8-12, 2014 (5) Tema: Los alimentos U 4 S1
Pacing Guide Grade K Dual Immersion 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
Escritura Lenguaje Recursos
1. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar propuestas de
opinión en las que le dicen a un lector cual es el tema o el nombre del libro sobre el
que están escribiendo y expresan su opinión o preferencia sobre el tema o libro.
2. *Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar textos
informativos y explicativos en los cuales dicen sobre que están escribiendo y
ofrecen algo de información acerca del tema.
6. Con la orientación y el apoyo de adultos, exploraran una variedad de
herramientas digitales para producir y publicar escritos, inclusive en colaboración
con sus compañeros.
7. * Participan en proyectos compartidos de investigación y escritura (por
ejemplo: exploran una serie de libros de un autor favorito y expresan su
opinión sobre ellos.)
8. *Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de
experiencias o recopilan información de fuentes que se les ofrecen para
contestar una pregunta.
Normas y convenciones del español
1 a. Escriben con letra de molde, la mayoría de las letras mayúsculas y
minúsculas.
b. Usan sustantivos y verbos que se utilizan con frecuencia incluyendo el
verbo ser y estar, empleando la concordancia correcta.
c. Forman sustantivos plurales regulares al añadir /s/ o /es/.
d. Comprenden y utilizan las palabras que denotan interrogación (ej. quién,
qué, dónde, cuándo, cómo, y por qué)
f. Producen y elaboran oraciones completas en actividades compartidas de
lenguaje.
*g. Usan artículos de acuerdo al género y numero del sustantivo
2a. Emplean la mayúscula en la primera letra de una palabra al inicio de una
oración.
b. Reconocen y nombran la puntuación final.
c. Escriben una letra correspondiente para la mayoría de los sonidos
consonánticos y vocálicos.
Adquisición y uso de vocabulario
5a. Clasifican objetos comunes en categorías para obtener un sentido de
los conceptos que representan las categorías.
c. Identifican las conexiones en la vida real entre las palabras y sus usos
Super libros de Tesoros Los árboles frutales Pre-Decodificable: Mamá, Lila y Pepe Libros de fonética Tina A explorar (No-Ficción) (NF) En voz alta:
Pacing Guide Grade K Dual Immersion 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
Género de escritura: Texto informativo/explicativo
Destrezas fundamentales
PUSD Palabras de
uso frecuente Literatura Texto informativo
Conceptos de lo impreso
1 a. Siguen las palabras de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo y
página por página.
b. Reconocen que el lenguaje oral (palabras habladas) se representa en el
lenguaje escrito por secuencias específicas de letras.
c. Entienden que las palabras están separadas por espacios en los
materiales impresos.
d. Reconocen y nombran todas las letras mayúsculas y minúsculas del
alfabeto.
*e. Reconocen que el acento escrito (acento ortográfico) es una marca
sobre una vocal que se llama tilde.
Conciencia fonológica
2a. Reconocen y producen palabras que riman.
b. Cuentan, pronuncian, combinan y segmentan las silabas en palabras
habladas.
*c. Combinan y segmentan los sonidos (fonemas) consonánticos y vocálicos
en una silaba.
d. Separan y pronuncian los sonidos iniciales, medios y finales en palabras
monosílabas de tres fonemas (CVC). Incluyen palabras que terminan con /l/
y /r/ (ej. sal, sol, mar, por).
e. Añaden o sustituyen sonidos individuales (fonemas) en palabras simples
de una silaba para formar nuevas palabras (ej. mar-par; sal-sol; por-pon).
Fonética y reconocimiento de palabras
3a. Demuestran el conocimiento básico de la correspondencia entre letra y
sonido (de una en una) al producir el sonido principal o los sonidos más
frecuentes que representa cada consonante.
*b. Asocian los sonidos con la ortografía común para las 5 vocales
incluyendo el uso de la ye (y) como equivalente de la vocal i.
c. Leen a simple vista palabras comunes de uso frecuente.
d. Distinguen entre palabras de ortografía similar mediante la
identificación de los sonidos de las letras que son diferentes
*e. Identifican las letras que representan las vocales incluyendo el uso de la
ye (y) como equivalente a la i).
de la
que y
gusta* el en a
los se no un las te
qué sin son
sobre del
1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los
detalles clave de un texto.
2. Con sugerencias y apoyo, recuentan cuentos que les son familiares,
incluyendo los detalles clave.
3. Con sugerencias y apoyo, identifican personajes, escenarios y
acontecimientos importantes en un cuento.
4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un
texto. 6. Con sugerencias y apoyo, nombran al autor e ilustrador de un
cuento y definen el papel que desempeña cada uno en el relato del
cuento.
7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las
ilustraciones y el cuento en las cuales aparecen.
9. Con sugerencias y apoyo, comparan y contrastan las aventuras y
experiencias de los personajes en cuentos que les son familiares.
10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con
propósito y comprensión.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y
acontecimientos en los textos.
b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre
el texto.
1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los
detalles clave de un texto.
2. Con sugerencias y apoyo, identifican el tema principal y recuentan
los detalles clave de un texto.
4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un
texto.
5. Identifican la portada, contraportada y la página del título de un
libro.
6. Nombran al autor e ilustrador de un texto y definen el papel de
cada uno en la presentación de ideas o información en un texto.
7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las
ilustraciones y el texto en que aparecen.
9. Con sugerencias y apoyo, identifican similitudes y diferencias
básicas entre dos textos sobre el mismo tema.
10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con
propósito y comprensión.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y
acontecimientos en los textos.
b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones
sobre el texto.
dic. 15- 19, 2014 (5) Tema: Los alimentos U 4 S2
Pacing Guide Grade K Dual Immersion 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
Escritura Lenguaje Recursos
1. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar propuestas de
opinión en las que le dicen a un lector cual es el tema o el nombre del libro sobre el
que están escribiendo y expresan su opinión o preferencia sobre el tema o libro.
2. *Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar textos
informativos y explicativos en los cuales dicen sobre que están escribiendo y
ofrecen algo de información acerca del tema.
5. Con la orientación y el apoyo de adultos, responden a las preguntas y
sugerencias de sus compañeros y añaden detalles para mejorar la escritura
según sea necesario.
6. Con la orientación y el apoyo de adultos, exploraran una variedad de
herramientas digitales para producir y publicar escritos, inclusive en colaboración
con sus compañeros.
7. * Participan en proyectos compartidos de investigación y escritura (por ejemplo:
exploran una serie de libros de un autor favorito y expresan su opinión sobre ellos.)
8. *Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de experiencias
o recopilan información de fuentes que se les ofrecen para contestar una
pregunta.
Normas y convenciones del español
1 a. Escriben con letra de molde, la mayoría de las letras mayúsculas y
minúsculas.
b. Usan sustantivos y verbos que se utilizan con frecuencia incluyendo el
verbo ser y estar, empleando la concordancia correcta.
c. Forman sustantivos plurales regulares al añadir /s/ o /es/.
d. Comprenden y utilizan las palabras que denotan interrogación (ej. quién,
qué, dónde, cuándo, cómo, y por qué)
f. Producen y elaboran oraciones completas en actividades compartidas de
lenguaje.
*g. Usan artículos de acuerdo al género y numero del sustantivo
2a. Emplean la mayúscula en la primera letra de una palabra al inicio de una
oración.
b. Reconocen y nombran la puntuación final.
c. Escriben una letra correspondiente para la mayoría de los sonidos
consonánticos y vocálicos.
Adquisición y uso de vocabulario
5a. Clasifican objetos comunes en categorías para obtener un sentido de
los conceptos que representan las categorías.
c. Identifican las conexiones en la vida real entre las palabras y sus usos
Super libros de Tesoros Un pastel muy especial Pre-Decodificable: Yo tengo Libros de fonética İTengo todo! A explorar (No-Ficción) (NF) En voz alta:
Pacing Guide Grade K Dual Immersion 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
Género de escritura: Texto informativo/explicativo
Destrezas fundamentales
PUSD Palabras de
uso frecuente Literatura Texto informativo
Conceptos de lo impreso
1 a. Siguen las palabras de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo y
página por página.
b. Reconocen que el lenguaje oral (palabras habladas) se representa en el
lenguaje escrito por secuencias específicas de letras.
c. Entienden que las palabras están separadas por espacios en los
materiales impresos.
d. Reconocen y nombran todas las letras mayúsculas y minúsculas del
alfabeto.
*e. Reconocen que el acento escrito (acento ortográfico) es una marca
sobre una vocal que se llama tilde.
Conciencia fonológica
2a. Reconocen y producen palabras que riman.
b. Cuentan, pronuncian, combinan y segmentan las silabas en palabras
habladas.
*c. Combinan y segmentan los sonidos (fonemas) consonánticos y vocálicos
en una silaba.
d. Separan y pronuncian los sonidos iniciales, medios y finales en palabras
monosílabas de tres fonemas (CVC). Incluyen palabras que terminan con /l/
y /r/ (ej. sal, sol, mar, por).
e. Añaden o sustituyen sonidos individuales (fonemas) en palabras simples
de una silaba para formar nuevas palabras (ej. mar-par; sal-sol; por-pon).
Fonética y reconocimiento de palabras
3a. Demuestran el conocimiento básico de la correspondencia entre letra y
sonido (de una en una) al producir el sonido principal o los sonidos más
frecuentes que representa cada consonante.
*b. Asocian los sonidos con la ortografía común para las 5 vocales
incluyendo el uso de la ye (y) como equivalente de la vocal i.
c. Leen a simple vista palabras comunes de uso frecuente.
d. Distinguen entre palabras de ortografía similar mediante la
identificación de los sonidos de las letras que son diferentes
*e. Identifican las letras que representan las vocales incluyendo el uso de la
ye (y) como equivalente a la i).
de la
que y
gusta* el en a
los se no un las te
qué sin son
sobre del por con
1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los
detalles clave de un texto.
2. Con sugerencias y apoyo, recuentan cuentos que les son familiares,
incluyendo los detalles clave.
3. Con sugerencias y apoyo, identifican personajes, escenarios y
acontecimientos importantes en un cuento.
4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un
texto. 6. Con sugerencias y apoyo, nombran al autor e ilustrador de un cuento y
definen el papel que desempeña cada uno en el relato del cuento.
7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y
el cuento en las cuales aparecen.
9. Con sugerencias y apoyo, comparan y contrastan las aventuras y
experiencias de los personajes en cuentos que les son familiares.
10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito
y comprensión.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y
acontecimientos en los textos.
b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el
texto.
1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los
detalles clave de un texto.
2. Con sugerencias y apoyo, identifican el tema principal y recuentan
los detalles clave de un texto.
4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un
texto.
5. Identifican la portada, contraportada y la página del título de un
libro.
6. Nombran al autor e ilustrador de un texto y definen el papel de
cada uno en la presentación de ideas o información en un texto.
7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las
ilustraciones y el texto en que aparecen.
9. Con sugerencias y apoyo, identifican similitudes y diferencias
básicas entre dos textos sobre el mismo tema.
10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con
propósito y comprensión.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y
acontecimientos en los textos.
b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones
sobre el texto.
enero 5- 9, 2015 (5) Tema: Los alimentos U 4 S3
U 4 S3
Pacing Guide Grade K Dual Immersion 2014-2015
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Escritura Lenguaje Recursos
1. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar propuestas de
opinión en las que le dicen a un lector cual es el tema o el nombre del libro sobre el
que están escribiendo y expresan su opinión o preferencia sobre el tema o libro.
2. *Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar textos
informativos y explicativos en los cuales dicen sobre que están escribiendo y
ofrecen algo de información acerca del tema.
5. Con la orientación y el apoyo de adultos, responden a las preguntas y
sugerencias de sus compañeros y añaden detalles para mejorar la escritura según
sea necesario.
6. Con la orientación y el apoyo de adultos, exploraran una variedad de
herramientas digitales para producir y publicar escritos, inclusive en colaboración
con sus compañeros.
7. * Participan en proyectos compartidos de investigación y escritura (por ejemplo:
exploran una serie de libros de un autor favorito y expresan su opinión sobre ellos.)
8. *Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de experiencias
o recopilan información de fuentes que se les ofrecen para contestar una
pregunta.
Normas y convenciones del español
1 a. Escriben con letra de molde, la mayoría de las letras mayúsculas y
minúsculas.
b. Usan sustantivos y verbos que se utilizan con frecuencia incluyendo el
verbo ser y estar, empleando la concordancia correcta.
c. Forman sustantivos plurales regulares al añadir /s/ o /es/.
d. Comprenden y utilizan las palabras que denotan interrogación (ej. quién,
qué, dónde, cuándo, cómo, y por qué)
f. Producen y elaboran oraciones completas en actividades compartidas de
lenguaje.
*g. Usan artículos de acuerdo al género y numero del sustantivo
2a. Emplean la mayúscula en la primera letra de una palabra al inicio de una
oración.
b. Reconocen y nombran la puntuación final.
c. Escriben una letra correspondiente para la mayoría de los sonidos
consonánticos y vocálicos.
Adquisición y uso de vocabulario
5a. Clasifican objetos comunes en categorías para obtener un sentido de
los conceptos que representan las categorías.
c. Identifican las conexiones en la vida real entre las palabras y sus usos
Super libros de Tesoros İEso no me gusta! Pre-Decodificable: Tengo, tengo Libros de fonética İTengo todo! A explorar (No-Ficción) (NF) En voz alta:
Pacing Guide Grade K Dual Immersion 2014-2015
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Estándares enseñados durante Unidad 5: dic. 8 - enero 9
Tema: Los animales Género de escritura: Texto informativo/explicativo Letras: Vv, Ff
Destrezas fundamentales PUSD
Palabras de uso frecuente
Literatura Texto informativo
Conceptos de lo impreso
1a. Siguen las palabras de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo y página por página.
b. Reconocen que el lenguaje oral (palabras habladas) se representa en el lenguaje escrito por
secuencias específicas de letras.
c. Entienden que las palabras están separadas por espacios en los materiales impresos.
d. Reconocen y nombran todas las letras mayúsculas y minúsculas del alfabeto.
*e. Reconocen que el acento escrito (acento ortográfico) es una marca
sobre una vocal que se llama tilde. Conciencia fonológica
2 a. Reconocen y producen palabras que riman.
b. Cuentan, pronuncian, combinan y segmentan las silabas en palabras habladas.
*c. Combinan y segmentan los sonidos (fonemas) consonánticos y vocálicos en una silaba.
d. Separan y pronuncian los sonidos iniciales, medios y finales en palabras monosílabas de tres
fonemas (CVC). Incluyen palabras que terminan con /l/ y /r/ (ej. sal, sol, mar, por).
e. Añaden o sustituyen sonidos individuales (fonemas) en palabras simples de una silaba para formar
nuevas palabras (ej. mar-par; sal-sol; por-pon).
f. Combinan dos o tres fonemas en palabras reconocibles.
*g. Separan y cuentan oralmente las sílabas de una palabra.
*h. Señalan la silaba en palabras multisilábicas sobre la cual recae el
énfasis de la voz (acento tónico)
Fonética y reconocimiento de palabras
3a. Demuestran el conocimiento básico de la correspondencia entre letra y sonido (de una en una) al
producir el sonido principal o los sonidos más frecuentes que representa cada consonante.
*b. Asocian los sonidos con la ortografía común para las 5 vocales incluyendo el uso de la ye (y) como
equivalente de la vocal i *.
c. Leen a simple vista palabras comunes de uso frecuente.
d. Distinguen entre palabras de ortografía similar mediante la identificación de los sonidos de las
letras que son diferentes (con/son; niño/niña; masa/mesa)
*e. Identifican las letras que representan las vocales incluyendo el uso de la ye (y) como equivalente
a la i).
*f. Reconocen el uso del acento ortográfico para distinguir la
pronunciación entre palabras que se escriben iguales (papa-papá, paso-
pasó).
*g. Reconocen que el acento escrito es una marca sobre una vocal que
indica la pronunciación de la palabra de acuerdo con la silaba que recibe
el énfasis al pronunciar la palabra.
de la
que y
gusta* el en a
los se no un las te
qué sin son
sobre del por con una es lo
para su al
1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los
detalles clave de un texto.
2. Con sugerencias y apoyo, recuentan cuentos que les son
familiares, incluyendo los detalles clave.
3. Con sugerencias y apoyo, identifican personajes, escenarios y
acontecimientos importantes en un cuento.
4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un
texto. 5. Reconocen los tipos más comunes de textos.
6. Con sugerencias y apoyo, nombran al autor e ilustrador de un
cuento y definen el papel que desempeña cada uno en el relato del
cuento.
7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las
ilustraciones y el cuento en las cuales aparecen.
9. Con sugerencias y apoyo, comparan y contrastan las aventuras y
experiencias de los personajes en cuentos que les son familiares.
10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con
propósito y comprensión.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y
acontecimientos en los textos.
b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones
sobre el texto.
1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los
detalles clave de un texto.
2. Con sugerencias y apoyo, identifican el tema principal y recuentan los
detalles clave de un texto.
4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un texto.
5. Identifican la portada, contraportada y la página del título de un libro.
6. Nombran al autor e ilustrador de un texto y definen el papel de cada
uno en la presentación de ideas o información en un texto.
7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones
y el texto en que aparecen.
9. Con sugerencias y apoyo, identifican similitudes y diferencias básicas
entre dos textos sobre el mismo tema.
10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito
y comprensión.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y
acontecimientos en los textos.
b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el
texto.
Pacing Guide Grade K Dual Immersion 2014-2015
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Estándares enseñados durante Unidad 5: cont…
Escritura Lenguaje Recursos
1. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar propuestas de
opinión en las que le dicen a un lector cual es el tema o el nombre del libro sobre el
que están escribiendo y expresan su opinión o preferencia sobre el tema o libro.
2. *Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar textos
informativos y explicativos en los cuales dicen sobre que están escribiendo y
ofrecen algo de información acerca del tema.
5. Con la orientación y el apoyo de adultos, responden a las preguntas y
sugerencias de sus compañeros y añaden detalles para mejorar la escritura según
sea necesario.
6. Con la orientación y el apoyo de adultos, exploraran una variedad de
herramientas digitales para producir y publicar escritos, inclusive en colaboración
con sus compañeros.
7. * Participan en proyectos compartidos de investigación y escritura (por ejemplo:
exploran una serie de libros de un autor favorito y expresan su opinión sobre ellos.)
8. *Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de experiencias
o recopilan información de fuentes que se les ofrecen para contestar una
pregunta.
Normas y convenciones del español
1 a. Escriben con letra de molde, la mayoría de las letras mayúsculas y minúsculas.
b. Usan sustantivos y verbos que se utilizan con frecuencia incluyendo el verbo ser y
estar, empleando la concordancia correcta.
c. Forman sustantivos plurales regulares al añadir /s/ o /es/.
d. Comprenden y utilizan las palabras que denotan interrogación (ej. quién, qué, dónde,
cuándo, cómo, y por qué)
e. Emplean las preposiciones de uso frecuente.
f. Producen y elaboran oraciones completas en actividades compartidas de lenguaje.
*g. Usan artículos de acuerdo al género y numero del sustantivo
2a. Emplean la mayúscula en la primera letra de una palabra al inicio de una oración.
b. Reconocen y nombran la puntuación final.
c. Escriben una letra correspondiente para la mayoría de los sonidos consonánticos y
vocálicos.
d. Deletrean fonéticamente palabras sencillas, usando el conocimiento de la
relación entre fonemas y grafemas.
*e. Reconocen el acento escrito en palabras sencillas y ya conocidas (mamá,
papá, etc…)
Adquisición y uso de vocabulario
4a. Identifican y aplican correctamente nuevos significados relacionados a
palabras ya conocidas
5a. Clasifican objetos comunes en categorías para obtener un sentido de los
conceptos que representan las categorías.
c. Identifican las conexiones en la vida real entre las palabras y sus usos
Pacing Guide Grade K Dual Immersion 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
Smart Start
Género de escritura: Texto informativo/explicativo
Destrezas fundamentales
PUSD Palabras de
uso frecuente Literatura Texto informativo
Conceptos de lo impreso
1a. Siguen las palabras de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo y página por
página.
b. Reconocen que el lenguaje oral (palabras habladas) se representa en el lenguaje
escrito por secuencias específicas de letras.
c. Entienden que las palabras están separadas por espacios en los materiales
impresos.
d. Reconocen y nombran todas las letras mayúsculas y minúsculas del alfabeto.
*e. Reconocen que el acento escrito (acento ortográfico) es una marca
sobre una vocal que se llama tilde.
Conciencia fonológica
2 a. Reconocen y producen palabras que riman.
b. Cuentan, pronuncian, combinan y segmentan las silabas en palabras habladas.
*c. Combinan y segmentan los sonidos (fonemas) consonánticos y vocálicos en una
silaba.
d. Separan y pronuncian los sonidos iniciales, medios y finales en palabras
monosílabas de tres fonemas (CVC). Incluyen palabras que terminan con /l/ y /r/ (ej.
sal, sol, mar, por).
e. Añaden o sustituyen sonidos individuales (fonemas) en palabras simples de una
silaba para formar nuevas palabras (ej. mar-par; sal-sol; por-pon).
f. Combinan dos o tres fonemas en palabras reconocibles.
3a. Demuestran el conocimiento básico de la correspondencia entre letra y sonido (de una en una) al
producir el sonido principal o los sonidos más frecuentes que representa cada consonante.
*b. Asocian los sonidos con la ortografía común para las 5 vocales incluyendo el uso de la ye (y) como
equivalente de la vocal i *.
c. Leen a simple vista palabras comunes de uso frecuente.
d. Distinguen entre palabras de ortografía similar mediante la identificación de los sonidos de las
letras que son diferentes (con/son; niño/niña; masa/mesa)
*e. Identifican las letras que representan las vocales incluyendo el uso de la ye (y) como equivalente
a la i).
*f. Reconocen el uso del acento ortográfico para distinguir la
pronunciación entre palabras que se escriben iguales (papa-papá, paso-
pasó).
*g. Reconocen que el acento escrito es una marca sobre una vocal que
indica la pronunciación de la palabra de acuerdo con la silaba que recibe
el énfasis al pronunciar la palabra.
de la
que y
gusta* el en a
los se no un las te
qué sin son
sobre del por con una es
1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles
clave de un texto.
2. Con sugerencias y apoyo, recuentan cuentos que les son familiares,
incluyendo los detalles clave.
3. Con sugerencias y apoyo, identifican personajes, escenarios y
acontecimientos importantes en un cuento.
4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un texto. 5. Reconocen los tipos más comunes de textos.
6. Con sugerencias y apoyo, nombran al autor e ilustrador de un cuento y
definen el papel que desempeña cada uno en el relato del cuento.
7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y
el cuento en las cuales aparecen.
9. Con sugerencias y apoyo, comparan y contrastan las aventuras y
experiencias de los personajes en cuentos que les son familiares.
10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito
y comprensión.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y
acontecimientos en los textos.
b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el
texto.
1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los
detalles clave de un texto.
2. Con sugerencias y apoyo, identifican el tema principal y recuentan
los detalles clave de un texto.
4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un
texto.
5. Identifican la portada, contraportada y la página del título de un
libro.
6. Nombran al autor e ilustrador de un texto y definen el papel de
cada uno en la presentación de ideas o información en un texto.
7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las
ilustraciones y el texto en que aparecen.
9. Con sugerencias y apoyo, identifican similitudes y diferencias
básicas entre dos textos sobre el mismo tema.
10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con
propósito y comprensión.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y
acontecimientos en los textos.
b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre
el texto.
enero 12-16, 2015 (5) Tema: Los animales U 5 S1
Pacing Guide Grade K Dual Immersion 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
Escritura Lenguaje Recursos
1. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar propuestas de
opinión en las que le dicen a un lector cual es el tema o el nombre del libro sobre el
que están escribiendo y expresan su opinión o preferencia sobre el tema o libro.
2. *Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar textos
informativos y explicativos en los cuales dicen sobre que están escribiendo y
ofrecen algo de información acerca del tema.
5. Con la orientación y el apoyo de adultos, responden a las preguntas y
sugerencias de sus compañeros y añaden detalles para mejorar la escritura según
sea necesario.
6. Con la orientación y el apoyo de adultos, exploraran una variedad de
herramientas digitales para producir y publicar escritos, inclusive en colaboración
con sus compañeros.
7. * Participan en proyectos compartidos de investigación y escritura (por ejemplo:
exploran una serie de libros de un autor favorito y expresan su opinión sobre ellos.)
8. *Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de experiencias
o recopilan información de fuentes que se les ofrecen para contestar una
pregunta.
Normas y convenciones del español
1 a. Escriben con letra de molde, la mayoría de las letras mayúsculas y minúsculas.
b. Usan sustantivos y verbos que se utilizan con frecuencia incluyendo el verbo ser y
estar, empleando la concordancia correcta.
c. Forman sustantivos plurales regulares al añadir /s/ o /es/.
d. Comprenden y utilizan las palabras que denotan interrogación (ej. quién, qué, dónde,
cuándo, cómo, y por qué)
e. Emplean las preposiciones de uso frecuente.
f. Producen y elaboran oraciones completas en actividades compartidas de lenguaje.
*g. Usan artículos de acuerdo al género y numero del sustantivo
2a. Emplean la mayúscula en la primera letra de una palabra al inicio de una oración.
b. Reconocen y nombran la puntuación final.
c. Escriben una letra correspondiente para la mayoría de los sonidos consonánticos y
vocálicos.
d. Deletrean fonéticamente palabras sencillas, usando el conocimiento de la
relación entre fonemas y grafemas.
*e. Reconocen el acento escrito en palabras sencillas y ya conocidas (mamá,
papá, etc…)
Adquisición y uso de vocabulario
5a. Clasifican objetos comunes en categorías para obtener un sentido de los
conceptos que representan las categorías.
c. Identifican las conexiones en la vida real entre las palabras y sus usos
Super libros de Tesoros Mamá gata tiene tres gatitos Pre-Decodificable: Mini Libros de fonética Vito ve un animalito A explorar (No-Ficción) (NF) En voz alta:
Pacing Guide Grade K Dual Immersion 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
Smart Start
Género de escritura: Texto informativo/explicativo
Destrezas fundamentales
PUSD Palabras de
uso frecuente Literatura Texto informativo
Conceptos de lo impreso
1a. Siguen las palabras de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo y página por
página.
b. Reconocen que el lenguaje oral (palabras habladas) se representa en el lenguaje
escrito por secuencias específicas de letras.
c. Entienden que las palabras están separadas por espacios en los materiales
impresos.
d. Reconocen y nombran todas las letras mayúsculas y minúsculas del alfabeto.
*e. Reconocen que el acento escrito (acento ortográfico) es una marca
sobre una vocal que se llama tilde.
Conciencia fonológica
2 a. Reconocen y producen palabras que riman.
b. Cuentan, pronuncian, combinan y segmentan las silabas en palabras habladas.
*c. Combinan y segmentan los sonidos (fonemas) consonánticos y vocálicos en una
silaba.
d. Separan y pronuncian los sonidos iniciales, medios y finales en palabras
monosílabas de tres fonemas (CVC). Incluyen palabras que terminan con /l/ y /r/ (ej.
sal, sol, mar, por).
e. Añaden o sustituyen sonidos individuales (fonemas) en palabras simples de una
silaba para formar nuevas palabras (ej. mar-par; sal-sol; por-pon).
f. Combinan dos o tres fonemas en palabras reconocibles.
3a. Demuestran el conocimiento básico de la correspondencia entre letra y sonido (de una en una) al
producir el sonido principal o los sonidos más frecuentes que representa cada consonante.
*b. Asocian los sonidos con la ortografía común para las 5 vocales incluyendo el uso de la ye (y) como
equivalente de la vocal i *.
c. Leen a simple vista palabras comunes de uso frecuente.
d. Distinguen entre palabras de ortografía similar mediante la identificación de los sonidos de las
letras que son diferentes (con/son; niño/niña; masa/mesa)
*e. Identifican las letras que representan las vocales incluyendo el uso de la ye (y) como equivalente
a la i).
*f. Reconocen el uso del acento ortográfico para distinguir la pronunciación
entre palabras que se escriben iguales (papa-papá, paso- pasó).
*g. Reconocen que el acento escrito es una marca sobre una vocal que indica
la pronunciación de la palabra de acuerdo con la silaba que recibe el énfasis
al pronunciar la palabra.
de la
que y
gusta* el en a
los se no un las te
qué sin son
sobre del por con una es lo
para
1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles
clave de un texto.
2. Con sugerencias y apoyo, recuentan cuentos que les son familiares,
incluyendo los detalles clave.
3. Con sugerencias y apoyo, identifican personajes, escenarios y
acontecimientos importantes en un cuento.
4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un texto. 5. Reconocen los tipos más comunes de textos.
6. Con sugerencias y apoyo, nombran al autor e ilustrador de un cuento y
definen el papel que desempeña cada uno en el relato del cuento.
7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y
el cuento en las cuales aparecen.
9. Con sugerencias y apoyo, comparan y contrastan las aventuras y
experiencias de los personajes en cuentos que les son familiares.
10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito
y comprensión.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y
acontecimientos en los textos.
b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el
texto.
1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los
detalles clave de un texto.
2. Con sugerencias y apoyo, identifican el tema principal y recuentan
los detalles clave de un texto.
4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un
texto.
5. Identifican la portada, contraportada y la página del título de un
libro.
6. Nombran al autor e ilustrador de un texto y definen el papel de
cada uno en la presentación de ideas o información en un texto.
7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las
ilustraciones y el texto en que aparecen.
9. Con sugerencias y apoyo, identifican similitudes y diferencias
básicas entre dos textos sobre el mismo tema.
10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con
propósito y comprensión.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y
acontecimientos en los textos.
b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre
el texto.
enero 20- 23, 2015 (4) Tema: Los animales U 5 S2
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Escritura Lenguaje Recursos
1. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar propuestas de
opinión en las que le dicen a un lector cual es el tema o el nombre del libro sobre el
que están escribiendo y expresan su opinión o preferencia sobre el tema o libro.
2. *Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar textos
informativos y explicativos en los cuales dicen sobre que están escribiendo y
ofrecen algo de información acerca del tema.
5. Con la orientación y el apoyo de adultos, responden a las preguntas y
sugerencias de sus compañeros y añaden detalles para mejorar la escritura según
sea necesario.
6. Con la orientación y el apoyo de adultos, exploraran una variedad de
herramientas digitales para producir y publicar escritos, inclusive en colaboración
con sus compañeros.
7. * Participan en proyectos compartidos de investigación y escritura (por ejemplo:
exploran una serie de libros de un autor favorito y expresan su opinión sobre ellos.)
8. *Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de experiencias
o recopilan información de fuentes que se les ofrecen para contestar una
pregunta.
Normas y convenciones del español
1 a. Escriben con letra de molde, la mayoría de las letras mayúsculas y minúsculas.
b. Usan sustantivos y verbos que se utilizan con frecuencia incluyendo el verbo ser y
estar, empleando la concordancia correcta.
c. Forman sustantivos plurales regulares al añadir /s/ o /es/.
d. Comprenden y utilizan las palabras que denotan interrogación (ej. quién, qué, dónde,
cuándo, cómo, y por qué)
e. Emplean las preposiciones de uso frecuente.
f. Producen y elaboran oraciones completas en actividades compartidas de lenguaje.
*g. Usan artículos de acuerdo al género y numero del sustantivo
2a. Emplean la mayúscula en la primera letra de una palabra al inicio de una oración.
b. Reconocen y nombran la puntuación final.
c. Escriben una letra correspondiente para la mayoría de los sonidos consonánticos y
vocálicos.
d. Deletrean fonéticamente palabras sencillas, usando el conocimiento de la relación
entre fonemas y grafemas.
*e. Reconocen el acento escrito en palabras sencillas y ya conocidas (mamá, papá,
etc…)
Adquisición y uso de vocabulario
5a. Clasifican objetos comunes en categorías para obtener un sentido de los
conceptos que representan las categorías.
c. Identifican las conexiones en la vida real entre las palabras y sus usos
Super libros de Tesoros Momentos tiernos Pre-Decodificable: İVamos! Libros de fonética Una foto A explorar (No-Ficción) (NF) En voz alta:
Pacing Guide Grade K Dual Immersion 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
Smart Start
Género de escritura: Texto informativo/explicativo
Destrezas fundamentales
PUSD Palabras de
uso frecuente Literatura Texto informativo
Conceptos de lo impreso
1a. Siguen las palabras de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo y página por
página.
b. Reconocen que el lenguaje oral (palabras habladas) se representa en el lenguaje
escrito por secuencias específicas de letras.
c. Entienden que las palabras están separadas por espacios en los materiales
impresos.
d. Reconocen y nombran todas las letras mayúsculas y minúsculas del alfabeto.
*e. Reconocen que el acento escrito (acento ortográfico) es una marca
sobre una vocal que se llama tilde.
Conciencia fonológica
2 a. Reconocen y producen palabras que riman.
b. Cuentan, pronuncian, combinan y segmentan las silabas en palabras habladas.
*c. Combinan y segmentan los sonidos (fonemas) consonánticos y vocálicos en una
silaba.
d. Separan y pronuncian los sonidos iniciales, medios y finales en palabras
monosílabas de tres fonemas (CVC). Incluyen palabras que terminan con /l/ y /r/ (ej.
sal, sol, mar, por).
e. Añaden o sustituyen sonidos individuales (fonemas) en palabras simples de una
silaba para formar nuevas palabras (ej. mar-par; sal-sol; por-pon).
f. Combinan dos o tres fonemas en palabras reconocibles.
3a. Demuestran el conocimiento básico de la correspondencia entre letra y sonido (de una en una) al
producir el sonido principal o los sonidos más frecuentes que representa cada consonante.
*b. Asocian los sonidos con la ortografía común para las 5 vocales incluyendo el uso de la ye (y) como
equivalente de la vocal i *.
c. Leen a simple vista palabras comunes de uso frecuente.
d. Distinguen entre palabras de ortografía similar mediante la identificación de los sonidos de las
letras que son diferentes (con/son; niño/niña; masa/mesa)
*e. Identifican las letras que representan las vocales incluyendo el uso de la ye (y) como equivalente
a la i).
*f. Reconocen el uso del acento ortográfico para distinguir la pronunciación
entre palabras que se escriben iguales (papa-papá, paso- pasó).
*g. Reconocen que el acento escrito es una marca sobre una vocal que indica
la pronunciación de la palabra de acuerdo con la silaba que recibe el énfasis
al pronunciar la palabra.
de la
que y
gusta* el en a
los se no un las te
qué sin son
sobre del por con una es lo
para su al
1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles
clave de un texto.
2. Con sugerencias y apoyo, recuentan cuentos que les son familiares,
incluyendo los detalles clave.
3. Con sugerencias y apoyo, identifican personajes, escenarios y
acontecimientos importantes en un cuento.
4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un texto. 5. Reconocen los tipos más comunes de textos.
6. Con sugerencias y apoyo, nombran al autor e ilustrador de un cuento y
definen el papel que desempeña cada uno en el relato del cuento.
7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y
el cuento en las cuales aparecen.
9. Con sugerencias y apoyo, comparan y contrastan las aventuras y
experiencias de los personajes en cuentos que les son familiares.
10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito
y comprensión.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y
acontecimientos en los textos.
b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el
texto.
1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los
detalles clave de un texto.
2. Con sugerencias y apoyo, identifican el tema principal y recuentan
los detalles clave de un texto.
4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un
texto.
5. Identifican la portada, contraportada y la página del título de un
libro.
6. Nombran al autor e ilustrador de un texto y definen el papel de
cada uno en la presentación de ideas o información en un texto.
7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las
ilustraciones y el texto en que aparecen.
9. Con sugerencias y apoyo, identifican similitudes y diferencias
básicas entre dos textos sobre el mismo tema.
10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con
propósito y comprensión.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y
acontecimientos en los textos.
b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre
el texto.
enero 26 -30, 2015 (4) Tema: Los animales U5 S3
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Escritura Lenguaje Recursos
1. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar propuestas de
opinión en las que le dicen a un lector cual es el tema o el nombre del libro sobre el
que están escribiendo y expresan su opinión o preferencia sobre el tema o libro.
2. *Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar textos
informativos y explicativos en los cuales dicen sobre que están escribiendo y
ofrecen algo de información acerca del tema.
5. Con la orientación y el apoyo de adultos, responden a las preguntas y
sugerencias de sus compañeros y añaden detalles para mejorar la escritura según
sea necesario.
6. Con la orientación y el apoyo de adultos, exploraran una variedad de
herramientas digitales para producir y publicar escritos, inclusive en colaboración
con sus compañeros.
7. * Participan en proyectos compartidos de investigación y escritura (por ejemplo:
exploran una serie de libros de un autor favorito y expresan su opinión sobre ellos.)
8. *Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de experiencias
o recopilan información de fuentes que se les ofrecen para contestar una
pregunta.
Normas y convenciones del español
1 a. Escriben con letra de molde, la mayoría de las letras mayúsculas y minúsculas.
b. Usan sustantivos y verbos que se utilizan con frecuencia incluyendo el verbo ser y
estar, empleando la concordancia correcta.
c. Forman sustantivos plurales regulares al añadir /s/ o /es/.
d. Comprenden y utilizan las palabras que denotan interrogación (ej. quién, qué, dónde,
cuándo, cómo, y por qué)
e. Emplean las preposiciones de uso frecuente.
f. Producen y elaboran oraciones completas en actividades compartidas de lenguaje.
*g. Usan artículos de acuerdo al género y numero del sustantivo
2a. Emplean la mayúscula en la primera letra de una palabra al inicio de una oración.
b. Reconocen y nombran la puntuación final.
c. Escriben una letra correspondiente para la mayoría de los sonidos consonánticos y
vocálicos.
d. Deletrean fonéticamente palabras sencillas, usando el conocimiento de la relación
entre fonemas y grafemas.
*e. Reconocen el acento escrito en palabras sencillas y ya conocidas (mamá, papá,
etc…)
Adquisición y uso de vocabulario
4a. Identifican y aplican correctamente nuevos significados relacionados a
palabras ya conocidas.
5a. Clasifican objetos comunes en categorías para obtener un sentido de los
conceptos que representan las categorías.
c. Identifican las conexiones en la vida real entre las palabras y sus usos
Super libros de Tesoros La vida bajo tierra Pre-Decodificable: İVamos, Tito! Libros de fonética Un pato famoso A explorar (No-Ficción) (NF) En voz alta:
Pacing Guide Grade K Dual Immersion 2014-2015
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Estándares enseñados durante Unidad 6: feb 2- marzo 13 (3 Semanas de Repaso y Valoración)
Tema: El neighborhood Género de escritura: Texto informativo/explicativo Letras: Bb, Rr
Destrezas fundamentales
PUSD Palabras de
uso frecuente Literatura Texto informativo
Conceptos de lo impreso
1a. Siguen las palabras de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo y página por página.
b. Reconocen que el lenguaje oral (palabras habladas) se representa en el lenguaje escrito por
secuencias específicas de letras.
c. Entienden que las palabras están separadas por espacios en los materiales impresos.
d. Reconocen y nombran todas las letras mayúsculas y minúsculas del alfabeto.
*e. Reconocen que el acento escrito (acento ortográfico) es una marca sobre una vocal que se llama
tilde.
Conciencia fonológica
2 a. Reconocen y producen palabras que riman.
b. Cuentan, pronuncian, combinan y segmentan las silabas en palabras habladas.
*c. Combinan y segmentan los sonidos (fonemas) consonánticos y vocálicos en una
silaba.
d. Separan y pronuncian los sonidos iniciales, medios y finales en palabras
monosílabas de tres fonemas (CVC). Incluyen palabras que terminan con /l/ y /r/ (ej.
sal, sol, mar, por).
e. Añaden o sustituyen sonidos individuales (fonemas) en palabras simples de una
silaba para formar nuevas palabras (ej. mar-par; sal-sol; por-pon).
f. Combinan dos o tres fonemas en palabras reconocibles.
3a. Demuestran el conocimiento básico de la correspondencia entre letra y sonido (de
una en una) al producir el sonido principal o los sonidos más frecuentes que representa
cada consonante.
*b. Asocian los sonidos con la ortografía común para las 5 vocales incluyendo el uso de
la ye (y) como equivalente de la vocal i *.
c. Leen a simple vista palabras comunes de uso frecuente.
d. Distinguen entre palabras de ortografía similar mediante la identificación de los
sonidos de las letras que son diferentes (con/son; niño/niña; masa/mesa)
*e. Identifican las letras que representan las vocales incluyendo el uso de la ye (y)
como equivalente a la i).
*f. Reconocen el uso del acento ortográfico para distinguir la pronunciación entre
palabras que se escriben iguales (papa-papá, paso- pasó).
*g. Reconocen que el acento escrito es una marca sobre una vocal que indica la
pronunciación de la palabra de acuerdo con la silaba que recibe el énfasis al pronunciar
la palabra..
Fluidez
4. Leen textos para lectores principiantes, con propósito y comprensión.
la pero que me y le gusta* ha el sus en sí a yo los ya se no un las te qué sin son sobre del por con una es lo para su al veo más o está tiene esta hay sí
1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los
detalles clave de un texto.
2. Con sugerencias y apoyo, recuentan cuentos que les son familiares,
incluyendo los detalles clave.
3. Con sugerencias y apoyo, identifican personajes, escenarios y
acontecimientos importantes en un cuento.
4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un
texto. 5. Reconocen los tipos más comunes de textos.
6. Con sugerencias y apoyo, nombran al autor e ilustrador de un
cuento y definen el papel que desempeña cada uno en el relato del
cuento.
7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las
ilustraciones y el cuento en las cuales aparecen.
9. Con sugerencias y apoyo, comparan y contrastan las aventuras y
experiencias de los personajes en cuentos que les son familiares.
10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con
propósito y comprensión.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y
acontecimientos en los textos.
b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre
el texto.
1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles
clave de un texto.
2. Con sugerencias y apoyo, identifican el tema principal y recuentan los
detalles clave de un texto.
3. Con sugerencias y apoyo describen la relación entre dos personas,
acontecimientos, ideas, o elementos de información en un texto.
4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un texto.
5. Identifican la portada, contraportada y la página del título de un libro.
6. Nombran al autor e ilustrador de un texto y definen el papel de cada
uno en la presentación de ideas o información en un texto.
7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y
el texto en que aparecen.
9. Con sugerencias y apoyo, identifican similitudes y diferencias básicas
entre dos textos sobre el mismo tema.
10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito
y comprensión.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y
acontecimientos en los textos.
b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el
texto.
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Estándares enseñados durante Unidad 6, cont…
Escritura Lenguaje Recursos
1. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar propuestas de
opinión en las que le dicen a un lector cual es el tema o el nombre del libro sobre el
que están escribiendo y expresan su opinión o preferencia sobre el tema o libro.
2. *Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar textos
informativos y explicativos en los cuales dicen sobre que están escribiendo y
ofrecen algo de información acerca del tema.
5. Con la orientación y el apoyo de adultos, responden a las preguntas y
sugerencias de sus compañeros y añaden detalles para mejorar la escritura según
sea necesario.
6. Con la orientación y el apoyo de adultos, exploraran una variedad de
herramientas digitales para producir y publicar escritos, inclusive en colaboración
con sus compañeros.
7. * Participan en proyectos compartidos de investigación y escritura (por ejemplo:
exploran una serie de libros de un autor favorito y expresan su opinión sobre ellos.)
8. *Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de experiencias
o recopilan información de fuentes que se les ofrecen para contestar una
pregunta.
Normas y convenciones del español
1 a. Escriben con letra de molde, la mayoría de las letras mayúsculas y minúsculas.
b. Usan sustantivos y verbos que se utilizan con frecuencia incluyendo el verbo ser y
estar, empleando la concordancia correcta.
c. Forman sustantivos plurales regulares al añadir /s/ o /es/.
d. Comprenden y utilizan las palabras que denotan interrogación (ej. quién, qué, dónde,
cuándo, cómo, y por qué)
e. Emplean las preposiciones de uso frecuente.
f. Producen y elaboran oraciones completas en actividades compartidas de lenguaje.
*g. Usan artículos de acuerdo al género y numero del sustantivo
2a. Emplean la mayúscula en la primera letra de una palabra al inicio de una oración.
b. Reconocen y nombran la puntuación final.
c. Escriben una letra correspondiente para la mayoría de los sonidos consonánticos y
vocálicos.
d. Deletrean fonéticamente palabras sencillas, usando el conocimiento de la relación
entre fonemas y grafemas.
*e. Reconocen el acento escrito en palabras sencillas y ya conocidas (mamá, papá,
etc…)
Adquisición y uso de vocabulario
4a. Identifican y aplican correctamente nuevos significados relacionados a palabras
ya conocidas.
5 a. Clasifican objetos comunes en categorías para obtener un sentido de los
conceptos que representan las categorías.
b. Demuestran comprensión de los verbos y los adjetivos de uso más frecuente,
al relacionarlos con sus opuestos (antónimos) (ej. salir-entrar, alto-bajo; grande
pequeño.)
c. Identifican las conexiones en la vida real entre las palabras y sus usos (ej. el
describir actividades en la escuela o en el parque que son divertidas).
d. Distinguen los matices de significado entre verbos que describen la misma
acción general (ej. gatear, caminar, marchar, correr) actuando sus significados.
6. Usan las palabras y las frases que han aprendido a través de conversaciones,
al leer y al escuchar cuando se les lee, o al responder a los textos.
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Género de escritura: Texto informativo/explicativo
Destrezas fundamentales
PUSD Palabras de
uso frecuente Literatura Texto informativo
Conceptos de lo impreso
1a. Siguen las palabras de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo y página por
página.
b. Reconocen que el lenguaje oral (palabras habladas) se representa en el lenguaje
escrito por secuencias específicas de letras.
c. Entienden que las palabras están separadas por espacios en los materiales
impresos.
d. Reconocen y nombran todas las letras mayúsculas y minúsculas del alfabeto.
*e. Reconocen que el acento escrito (acento ortográfico) es una marca sobre una vocal
que se llama tilde.
Conciencia fonológica
2 a. Reconocen y producen palabras que riman.
b. Cuentan, pronuncian, combinan y segmentan las silabas en palabras habladas.
*c. Combinan y segmentan los sonidos (fonemas) consonánticos y vocálicos en una
silaba.
d. Separan y pronuncian los sonidos iniciales, medios y finales en palabras
monosílabas de tres fonemas (CVC). Incluyen palabras que terminan con /l/ y /r/ (ej.
sal, sol, mar, por).
e. Añaden o sustituyen sonidos individuales (fonemas) en palabras simples de una
silaba para formar nuevas palabras (ej. mar-par; sal-sol; por-pon).
f. Combinan dos o tres fonemas en palabras reconocibles.
3a. Demuestran el conocimiento básico de la correspondencia entre letra y sonido (de
una en una) al producir el sonido principal o los sonidos más frecuentes que representa
cada consonante.
*b. Asocian los sonidos con la ortografía común para las 5 vocales incluyendo el uso de
la ye (y) como equivalente de la vocal i *.
c. Leen a simple vista palabras comunes de uso frecuente.
d. Distinguen entre palabras de ortografía similar mediante la identificación de los
sonidos de las letras que son diferentes (con/son; niño/niña; masa/mesa)
*e. Identifican las letras que representan las vocales incluyendo el uso de la ye (y)
como equivalente a la i).
*f. Reconocen el uso del acento ortográfico para distinguir la pronunciación entre
palabras que se escriben iguales (papa-papá, paso- pasó).
*g. Reconocen que el acento escrito es una marca sobre una vocal que indica la
pronunciación de la palabra de acuerdo con la silaba que recibe el énfasis al pronunciar
la palabra..
de la
que y
gusta* el en a
los se no un las te
qué sin son
sobre del por con una es lo
para su al
veo más
1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los
detalles clave de un texto.
2. Con sugerencias y apoyo, recuentan cuentos que les son familiares,
incluyendo los detalles clave.
3. Con sugerencias y apoyo, identifican personajes, escenarios y
acontecimientos importantes en un cuento.
4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un
texto. 5. Reconocen los tipos más comunes de textos.
6. Con sugerencias y apoyo, nombran al autor e ilustrador de un cuento
y definen el papel que desempeña cada uno en el relato del cuento.
7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones
y el cuento en las cuales aparecen.
9. Con sugerencias y apoyo, comparan y contrastan las aventuras y
experiencias de los personajes en cuentos que les son familiares.
10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con
propósito y comprensión.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y
acontecimientos en los textos.
b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el
texto.
1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los
detalles clave de un texto.
2. Con sugerencias y apoyo, identifican el tema principal y recuentan
los detalles clave de un texto.
3. Con sugerencias y apoyo describen la relación entre dos
personas, acontecimientos, ideas, o elementos de información en
un texto.
4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un
texto.
5. Identifican la portada, contraportada y la página del título de un
libro.
6. Nombran al autor e ilustrador de un texto y definen el papel de
cada uno en la presentación de ideas o información en un texto.
7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las
ilustraciones y el texto en que aparecen.
9. Con sugerencias y apoyo, identifican similitudes y diferencias
básicas entre dos textos sobre el mismo tema.
10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con
propósito y comprensión.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y
acontecimientos en los textos.
b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre
el texto.
feb. 2-6, 2015 (5) Tema: El vecindario U6 S1
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Escritura Lenguaje Recursos
1. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar propuestas de
opinión en las que le dicen a un lector cual es el tema o el nombre del libro sobre el
que están escribiendo y expresan su opinión o preferencia sobre el tema o libro.
2. *Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar textos
informativos y explicativos en los cuales dicen sobre que están escribiendo y
ofrecen algo de información acerca del tema.
5. Con la orientación y el apoyo de adultos, responden a las preguntas y
sugerencias de sus compañeros y añaden detalles para mejorar la escritura según
sea necesario.
6. Con la orientación y el apoyo de adultos, exploraran una variedad de
herramientas digitales para producir y publicar escritos, inclusive en colaboración
con sus compañeros.
7. * Participan en proyectos compartidos de investigación y escritura (por ejemplo:
exploran una serie de libros de un autor favorito y expresan su opinión sobre ellos.)
8. *Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de experiencias
o recopilan información de fuentes que se les ofrecen para contestar una
pregunta.
Normas y convenciones del español
1 a. Escriben con letra de molde, la mayoría de las letras mayúsculas y minúsculas.
b. Usan sustantivos y verbos que se utilizan con frecuencia incluyendo el verbo ser y
estar, empleando la concordancia correcta.
c. Forman sustantivos plurales regulares al añadir /s/ o /es/.
d. Comprenden y utilizan las palabras que denotan interrogación (ej. quién, qué, dónde,
cuándo, cómo, y por qué)
e. Emplean las preposiciones de uso frecuente.
f. Producen y elaboran oraciones completas en actividades compartidas de lenguaje.
*g. Usan artículos de acuerdo al género y numero del sustantivo
2a. Emplean la mayúscula en la primera letra de una palabra al inicio de una oración.
b. Reconocen y nombran la puntuación final.
c. Escriben una letra correspondiente para la mayoría de los sonidos consonánticos y
vocálicos.
d. Deletrean fonéticamente palabras sencillas, usando el conocimiento de la relación
entre fonemas y grafemas.
*e. Reconocen el acento escrito en palabras sencillas y ya conocidas (mamá, papá,
etc…)
Adquisición y uso de vocabulario
4a. Identifican y aplican correctamente nuevos significados relacionados a palabras
ya conocidas.
5 a. Clasifican objetos comunes en categorías para obtener un sentido de los
conceptos que representan las categorías.
b. Demuestran comprensión de los verbos y los adjetivos de uso más frecuente,
al relacionarlos con sus opuestos (antónimos)
c. Identifican las conexiones en la vida real entre las palabras y sus usos (ej. el
describir actividades en la escuela o en el parque que son divertidas).
Súper libros de Tesoros Russ en la estación de bomberos Pre-Decodificable: Estamos dentro Libros de fonética Todo vale A explorar (No-Ficción) (NF) En voz alta:
Pacing Guide Grade K Dual Immersion 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
Smart Start
*Formative Writing Assessment: Informative/Explanatory SPANISH
Destrezas fundamentales
PUSD Palabras de
uso frecuente Literatura Texto informativo
Conceptos de lo impreso
1a. Siguen las palabras de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo y página por
página.
b. Reconocen que el lenguaje oral (palabras habladas) se representa en el lenguaje
escrito por secuencias específicas de letras.
c. Entienden que las palabras están separadas por espacios en los materiales
impresos.
d. Reconocen y nombran todas las letras mayúsculas y minúsculas del alfabeto.
*e. Reconocen que el acento escrito (acento ortográfico) es una marca sobre una vocal
que se llama tilde.
Conciencia fonológica
2 a. Reconocen y producen palabras que riman.
b. Cuentan, pronuncian, combinan y segmentan las silabas en palabras habladas.
*c. Combinan y segmentan los sonidos (fonemas) consonánticos y vocálicos en una
silaba.
d. Separan y pronuncian los sonidos iniciales, medios y finales en palabras
monosílabas de tres fonemas (CVC). Incluyen palabras que terminan con /l/ y /r/ (ej.
sal, sol, mar, por).
e. Añaden o sustituyen sonidos individuales (fonemas) en palabras simples de una
silaba para formar nuevas palabras (ej. mar-par; sal-sol; por-pon).
f. Combinan dos o tres fonemas en palabras reconocibles.
3a. Demuestran el conocimiento básico de la correspondencia entre letra y sonido (de
una en una) al producir el sonido principal o los sonidos más frecuentes que representa
cada consonante.
*b. Asocian los sonidos con la ortografía común para las 5 vocales incluyendo el uso de
la ye (y) como equivalente de la vocal i *.
c. Leen a simple vista palabras comunes de uso frecuente.
d. Distinguen entre palabras de ortografía similar mediante la identificación de los
sonidos de las letras que son diferentes (con/son; niño/niña; masa/mesa)
*e. Identifican las letras que representan las vocales incluyendo el uso de la ye (y)
como equivalente a la i).
*f. Reconocen el uso del acento ortográfico para distinguir la pronunciación entre
palabras que se escriben iguales (papa-papá, paso- pasó).
*g. Reconocen que el acento escrito es una marca sobre una vocal que indica la
pronunciación de la palabra de acuerdo con la silaba que recibe el énfasis al pronunciar
la palabra..
de la
que y
gusta* el en a
los se no un las te
qué sin son
sobre del por con una es lo
para su al
veo más
o está
1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los
detalles clave de un texto.
2. Con sugerencias y apoyo, recuentan cuentos que les son familiares,
incluyendo los detalles clave.
3. Con sugerencias y apoyo, identifican personajes, escenarios y
acontecimientos importantes en un cuento.
4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un
texto. 5. Reconocen los tipos más comunes de textos.
6. Con sugerencias y apoyo, nombran al autor e ilustrador de un cuento
y definen el papel que desempeña cada uno en el relato del cuento.
7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones
y el cuento en las cuales aparecen.
9. Con sugerencias y apoyo, comparan y contrastan las aventuras y
experiencias de los personajes en cuentos que les son familiares.
10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con
propósito y comprensión.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y
acontecimientos en los textos.
b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el
texto.
1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los
detalles clave de un texto.
2. Con sugerencias y apoyo, identifican el tema principal y recuentan los
detalles clave de un texto.
3. Con sugerencias y apoyo describen la relación entre dos personas,
acontecimientos, ideas, o elementos de información en un texto.
4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un
texto.
5. Identifican la portada, contraportada y la página del título de un
libro.
6. Nombran al autor e ilustrador de un texto y definen el papel de cada
uno en la presentación de ideas o información en un texto.
7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las
ilustraciones y el texto en que aparecen.
9. Con sugerencias y apoyo, identifican similitudes y diferencias
básicas entre dos textos sobre el mismo tema.
10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con
propósito y comprensión.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y
acontecimientos en los textos.
b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el
texto.
feb. 9 – 12, 2015 (4) Tema: El vecindario U 6 S2
Pacing Guide Grade K Dual Immersion 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
Escritura Lenguaje Recursos
1. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar propuestas de
opinión en las que le dicen a un lector cual es el tema o el nombre del libro sobre el
que están escribiendo y expresan su opinión o preferencia sobre el tema o libro.
2. *Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar textos
informativos y explicativos en los cuales dicen sobre que están escribiendo y
ofrecen algo de información acerca del tema.
5. Con la orientación y el apoyo de adultos, responden a las preguntas y
sugerencias de sus compañeros y añaden detalles para mejorar la escritura según
sea necesario.
6. Con la orientación y el apoyo de adultos, exploraran una variedad de
herramientas digitales para producir y publicar escritos, inclusive en colaboración
con sus compañeros.
7. * Participan en proyectos compartidos de investigación y escritura (por ejemplo:
exploran una serie de libros de un autor favorito y expresan su opinión sobre ellos.)
8. *Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de experiencias
o recopilan información de fuentes que se les ofrecen para contestar una
pregunta.
Normas y convenciones del español
1 a. Escriben con letra de molde, la mayoría de las letras mayúsculas y minúsculas.
b. Usan sustantivos y verbos que se utilizan con frecuencia incluyendo el verbo ser y
estar, empleando la concordancia correcta.
c. Forman sustantivos plurales regulares al añadir /s/ o /es/.
d. Comprenden y utilizan las palabras que denotan interrogación (ej. quién, qué, dónde,
cuándo, cómo, y por qué)
e. Emplean las preposiciones de uso frecuente.
f. Producen y elaboran oraciones completas en actividades compartidas de lenguaje.
*g. Usan artículos de acuerdo al género y numero del sustantivo
2a. Emplean la mayúscula en la primera letra de una palabra al inicio de una oración.
b. Reconocen y nombran la puntuación final.
c. Escriben una letra correspondiente para la mayoría de los sonidos consonánticos y
vocálicos.
d. Deletrean fonéticamente palabras sencillas, usando el conocimiento de la relación
entre fonemas y grafemas.
*e. Reconocen el acento escrito en palabras sencillas y ya conocidas (mamá, papá,
etc…)
Adquisición y uso de vocabulario
4a. Identifican y aplican correctamente nuevos significados relacionados a palabras
ya conocidas.
5 a. Clasifican objetos comunes en categorías para obtener un sentido de los
conceptos que representan las categorías.
b. Demuestran comprensión de los verbos y los adjetivos de uso más frecuente, al
relacionarlos con sus opuestos (antónimos)
c. Identifican las conexiones en la vida real entre las palabras y sus usos (ej. el
describir actividades en la escuela o en el parque que son divertidas).
d. Distinguen los matices de significado entre verbos que describen la misma
acción general (ej. gatear, caminar, marchar, correr) actuando sus significados.
Super libros de Tesoros Las paradas del autobús Pre-Decodificable: Para ti Libros de fonética Rino lo ve todo A explorar (No-Ficción) (NF) En voz alta:
Pacing Guide Grade K Dual Immersion 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
Género de escritura: Texto informativo/explicativo
Destrezas fundamentales
PUSD Palabras de
uso frecuente Literatura Texto informativo
Conceptos de lo impreso
1a. Siguen las palabras de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo y página por página.
b. Reconocen que el lenguaje oral (palabras habladas) se representa en el lenguaje escrito por
secuencias específicas de letras.
c. Entienden que las palabras están separadas por espacios en los materiales impresos.
d. Reconocen y nombran todas las letras mayúsculas y minúsculas del alfabeto.
*e. Reconocen que el acento escrito (acento ortográfico) es una marca sobre una vocal que se llama
tilde.
Conciencia fonológica
2 a. Reconocen y producen palabras que riman.
b. Cuentan, pronuncian, combinan y segmentan las silabas en palabras habladas.
*c. Combinan y segmentan los sonidos (fonemas) consonánticos y vocálicos en una
silaba.
d. Separan y pronuncian los sonidos iniciales, medios y finales en palabras
monosílabas de tres fonemas (CVC). Incluyen palabras que terminan con /l/ y /r/ (ej.
sal, sol, mar, por).
e. Añaden o sustituyen sonidos individuales (fonemas) en palabras simples de una
silaba para formar nuevas palabras (ej. mar-par; sal-sol; por-pon).
f. Combinan dos o tres fonemas en palabras reconocibles.
3a. Demuestran el conocimiento básico de la correspondencia entre letra y sonido (de
una en una) al producir el sonido principal o los sonidos más frecuentes que representa
cada consonante.
*b. Asocian los sonidos con la ortografía común para las 5 vocales incluyendo el uso de
la ye (y) como equivalente de la vocal i *.
c. Leen a simple vista palabras comunes de uso frecuente.
d. Distinguen entre palabras de ortografía similar mediante la identificación de los
sonidos de las letras que son diferentes (con/son; niño/niña; masa/mesa)
*e. Identifican las letras que representan las vocales incluyendo el uso de la ye (y)
como equivalente a la i).
*f. Reconocen el uso del acento ortográfico para distinguir la pronunciación entre
palabras que se escriben iguales (papa-papá, paso- pasó).
*g. Reconocen que el acento escrito es una marca sobre una vocal que indica la
pronunciación de la palabra de acuerdo con la silaba que recibe el énfasis al pronunciar
la palabra..
Fluidez
4. Leen textos para lectores principiantes, con propósito y comprensión.
de la
que y
gusta* el en a
los se no un las te
qué sin son
sobre del por con una es lo
para su al
veo más
o está tiene esta hay
1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre
los detalles clave de un texto.
2. Con sugerencias y apoyo, recuentan cuentos que les son
familiares, incluyendo los detalles clave.
3. Con sugerencias y apoyo, identifican personajes, escenarios y
acontecimientos importantes en un cuento.
4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en
un texto. 5. Reconocen los tipos más comunes de textos.
6. Con sugerencias y apoyo, nombran al autor e ilustrador de un
cuento y definen el papel que desempeña cada uno en el relato
del cuento.
7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las
ilustraciones y el cuento en las cuales aparecen.
9. Con sugerencias y apoyo, comparan y contrastan las aventuras
y experiencias de los personajes en cuentos que les son
familiares.
10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con
propósito y comprensión.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información
y acontecimientos en los textos.
b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones
sobre el texto.
1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave
de un texto.
2. Con sugerencias y apoyo, identifican el tema principal y recuentan los detalles
clave de un texto.
3. Con sugerencias y apoyo describen la relación entre dos personas,
acontecimientos, ideas, o elementos de información en un texto.
4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un texto.
5. Identifican la portada, contraportada y la página del título de un libro.
6. Nombran al autor e ilustrador de un texto y definen el papel de cada uno en la
presentación de ideas o información en un texto.
7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el
texto en que aparecen.
9. Con sugerencias y apoyo, identifican similitudes y diferencias básicas entre
dos textos sobre el mismo tema.
10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y
comprensión.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y
acontecimientos en los textos.
b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el texto.
feb. 17- marzo 6 Repaso y valoración (3 semanas)
Pacing Guide Grade K Dual Immersion 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
Escritura Lenguaje Recursos
1. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar propuestas de
opinión en las que le dicen a un lector cual es el tema o el nombre del libro sobre el
que están escribiendo y expresan su opinión o preferencia sobre el tema o libro.
2. *Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar textos
informativos y explicativos en los cuales dicen sobre que están escribiendo y
ofrecen algo de información acerca del tema.
5. Con la orientación y el apoyo de adultos, responden a las preguntas y
sugerencias de sus compañeros y añaden detalles para mejorar la escritura según
sea necesario.
6. Con la orientación y el apoyo de adultos, exploraran una variedad de
herramientas digitales para producir y publicar escritos, inclusive en colaboración
con sus compañeros.
7. * Participan en proyectos compartidos de investigación y escritura (por ejemplo:
exploran una serie de libros de un autor favorito y expresan su opinión sobre ellos.)
8. *Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de experiencias
o recopilan información de fuentes que se les ofrecen para contestar una
pregunta.
Normas y convenciones del español
1 a. Escriben con letra de molde, la mayoría de las letras mayúsculas y minúsculas.
b. Usan sustantivos y verbos que se utilizan con frecuencia incluyendo el verbo ser y
estar, empleando la concordancia correcta.
c. Forman sustantivos plurales regulares al añadir /s/ o /es/.
d. Comprenden y utilizan las palabras que denotan interrogación (ej. quién, qué, dónde,
cuándo, cómo, y por qué)
e. Emplean las preposiciones de uso frecuente.
f. Producen y elaboran oraciones completas en actividades compartidas de lenguaje.
*g. Usan artículos de acuerdo al género y numero del sustantivo
2a. Emplean la mayúscula en la primera letra de una palabra al inicio de una oración.
b. Reconocen y nombran la puntuación final.
c. Escriben una letra correspondiente para la mayoría de los sonidos consonánticos y
vocálicos.
d. Deletrean fonéticamente palabras sencillas, usando el conocimiento de la relación
entre fonemas y grafemas.
*e. Reconocen el acento escrito en palabras sencillas y ya conocidas (mamá, papá,
etc…)
Adquisición y uso de vocabulario
4a. Identifican y aplican correctamente nuevos significados relacionados a palabras
ya conocidas.
5 a. Clasifican objetos comunes en categorías para obtener un sentido de los
conceptos que representan las categorías.
b. Demuestran comprensión de los verbos y los adjetivos de uso más frecuente, al
relacionarlos con sus opuestos (antónimos)
c. Identifican las conexiones en la vida real entre las palabras y sus usos (ej. el
describir actividades en la escuela o en el parque que son divertidas).
d. Distinguen los matices de significado entre verbos que describen la misma acción
general (ej. gatear, caminar, marchar, correr) actuando sus significados.
6. Usan las palabras y las frases que han aprendido a través de conversaciones,
al leer y al escuchar cuando se les lee, o al responder a los textos.
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Smart Start
Género de escritura: Texto informativo/explicativo
Destrezas fundamentales
PUSD Palabras de
uso frecuente Literatura Texto informativo
Conceptos de lo impreso
1a. Siguen las palabras de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo y página por página.
b. Reconocen que el lenguaje oral (palabras habladas) se representa en el lenguaje escrito por
secuencias específicas de letras.
c. Entienden que las palabras están separadas por espacios en los materiales impresos.
d. Reconocen y nombran todas las letras mayúsculas y minúsculas del alfabeto.
*e. Reconocen que el acento escrito (acento ortográfico) es una marca sobre una vocal que se llama
tilde.
Conciencia fonológica
2 a. Reconocen y producen palabras que riman.
b. Cuentan, pronuncian, combinan y segmentan las silabas en palabras habladas.
*c. Combinan y segmentan los sonidos (fonemas) consonánticos y vocálicos en una
silaba.
d. Separan y pronuncian los sonidos iniciales, medios y finales en palabras
monosílabas de tres fonemas (CVC). Incluyen palabras que terminan con /l/ y /r/ (ej.
sal, sol, mar, por).
e. Añaden o sustituyen sonidos individuales (fonemas) en palabras simples de una
silaba para formar nuevas palabras (ej. mar-par; sal-sol; por-pon).
f. Combinan dos o tres fonemas en palabras reconocibles.
3a. Demuestran el conocimiento básico de la correspondencia entre letra y sonido (de
una en una) al producir el sonido principal o los sonidos más frecuentes que representa
cada consonante.
*b. Asocian los sonidos con la ortografía común para las 5 vocales incluyendo el uso de
la ye (y) como equivalente de la vocal i *.
c. Leen a simple vista palabras comunes de uso frecuente.
d. Distinguen entre palabras de ortografía similar mediante la identificación de los
sonidos de las letras que son diferentes (con/son; niño/niña; masa/mesa)
*e. Identifican las letras que representan las vocales incluyendo el uso de la ye (y)
como equivalente a la i).
*f. Reconocen el uso del acento ortográfico para distinguir la pronunciación entre
palabras que se escriben iguales (papa-papá, paso- pasó).
*g. Reconocen que el acento escrito es una marca sobre una vocal que indica la
pronunciación de la palabra de acuerdo con la silaba que recibe el énfasis al pronunciar
la palabra..
Fluidez
4. Leen textos para lectores principiantes, con propósito y comprensión.
de la
que y
gusta* el en a
los se no un las te
qué sin son
sobre del por con una es lo
para su al
veo más
o está tiene esta hay
1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los
detalles clave de un texto.
2. Con sugerencias y apoyo, recuentan cuentos que les son familiares,
incluyendo los detalles clave.
3. Con sugerencias y apoyo, identifican personajes, escenarios y
acontecimientos importantes en un cuento.
4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un
texto. 5. Reconocen los tipos más comunes de textos.
6. Con sugerencias y apoyo, nombran al autor e ilustrador de un
cuento y definen el papel que desempeña cada uno en el relato del
cuento.
7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las
ilustraciones y el cuento en las cuales aparecen.
9. Con sugerencias y apoyo, comparan y contrastan las aventuras y
experiencias de los personajes en cuentos que les son familiares.
10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con
propósito y comprensión.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y
acontecimientos en los textos.
b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre
el texto.
1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles
clave de un texto.
2. Con sugerencias y apoyo, identifican el tema principal y recuentan los
detalles clave de un texto.
3. Con sugerencias y apoyo describen la relación entre dos personas,
acontecimientos, ideas, o elementos de información en un texto.
4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un texto.
5. Identifican la portada, contraportada y la página del título de un libro.
6. Nombran al autor e ilustrador de un texto y definen el papel de cada
uno en la presentación de ideas o información en un texto.
7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y
el texto en que aparecen.
9. Con sugerencias y apoyo, identifican similitudes y diferencias básicas
entre dos textos sobre el mismo tema.
10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito
y comprensión.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y
acontecimientos en los textos.
b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el
texto.
marzo 9- 13, 2015 Tema: El vecindario U6 S3
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Escritura Lenguaje Recursos
1. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar propuestas de
opinión en las que le dicen a un lector cual es el tema o el nombre del libro sobre el
que están escribiendo y expresan su opinión o preferencia sobre el tema o libro.
2. *Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar textos
informativos y explicativos en los cuales dicen sobre que están escribiendo y
ofrecen algo de información acerca del tema.
5. Con la orientación y el apoyo de adultos, responden a las preguntas y
sugerencias de sus compañeros y añaden detalles para mejorar la escritura según
sea necesario.
6. Con la orientación y el apoyo de adultos, exploraran una variedad de
herramientas digitales para producir y publicar escritos, inclusive en colaboración
con sus compañeros.
7. * Participan en proyectos compartidos de investigación y escritura (por ejemplo:
exploran una serie de libros de un autor favorito y expresan su opinión sobre ellos.)
8. *Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de experiencias
o recopilan información de fuentes que se les ofrecen para contestar una
pregunta.
Normas y convenciones del español
1 a. Escriben con letra de molde, la mayoría de las letras mayúsculas y minúsculas.
b. Usan sustantivos y verbos que se utilizan con frecuencia incluyendo el verbo ser y
estar, empleando la concordancia correcta.
c. Forman sustantivos plurales regulares al añadir /s/ o /es/.
d. Comprenden y utilizan las palabras que denotan interrogación (ej. quién, qué, dónde,
cuándo, cómo, y por qué)
e. Emplean las preposiciones de uso frecuente.
f. Producen y elaboran oraciones completas en actividades compartidas de lenguaje.
*g. Usan artículos de acuerdo al género y numero del sustantivo
2a. Emplean la mayúscula en la primera letra de una palabra al inicio de una oración.
b. Reconocen y nombran la puntuación final.
c. Escriben una letra correspondiente para la mayoría de los sonidos consonánticos y
vocálicos.
d. Deletrean fonéticamente palabras sencillas, usando el conocimiento de la relación
entre fonemas y grafemas.
*e. Reconocen el acento escrito en palabras sencillas y ya conocidas (mamá, papá,
etc…)
Adquisición y uso de vocabulario
4a. Identifican y aplican correctamente nuevos significados relacionados a palabras
ya conocidas.
5 a. Clasifican objetos comunes en categorías para obtener un sentido de los
conceptos que representan las categorías.
b. Demuestran comprensión de los verbos y los adjetivos de uso más frecuente, al
relacionarlos con sus opuestos (antónimos)
c. Identifican las conexiones en la vida real entre las palabras y sus usos (ej. el
describir actividades en la escuela o en el parque que son divertidas).
d. Distinguen los matices de significado entre verbos que describen la misma acción
general (ej. gatear, caminar, marchar, correr) actuando sus significados.
6. Usan las palabras y las frases que han aprendido a través de conversaciones, al
leer y al escuchar cuando se les lee, o al responder a los textos.
Super libros de Tesoros El vecindario de Quinito Pre-Decodificable: İEs para ti! Libros de fonética El ramo A explorar (No-Ficción) (NF) En voz alta:
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Estándares enseñados durante Unidad 7: marzo 16 –abril 1
Tema: El tiempo y las estaciones Género de escritura: Texto informativo/explicativo y Narrativa Letras: Jj, Yy
Destrezas fundamentales
PUSD Palabras de
uso frecuente Literatura Texto informativo
Conceptos de lo impreso
1a. Siguen las palabras de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo y página por página.
b. Reconocen que el lenguaje oral (palabras habladas) se representa en el lenguaje escrito por
secuencias específicas de letras.
c. Entienden que las palabras están separadas por espacios en los materiales impresos.
d. Reconocen y nombran todas las letras mayúsculas y minúsculas del alfabeto.
*e. Reconocen que el acento escrito (acento ortográfico) es una marca sobre una vocal que se llama
tilde.
Conciencia fonológica
2 a. Reconocen y producen palabras que riman.
b. Cuentan, pronuncian, combinan y segmentan las silabas en palabras habladas.
*c. Combinan y segmentan los sonidos (fonemas) consonánticos y vocálicos en una
silaba.
d. Separan y pronuncian los sonidos iniciales, medios y finales en palabras
monosílabas de tres fonemas (CVC). Incluyen palabras que terminan con /l/ y /r/ (ej.
sal, sol, mar, por).
e. Añaden o sustituyen sonidos individuales (fonemas) en palabras simples de una
silaba para formar nuevas palabras (ej. mar-par; sal-sol; por-pon).
f. Combinan dos o tres fonemas en palabras reconocibles.
3a. Demuestran el conocimiento básico de la correspondencia entre letra y sonido (de
una en una) al producir el sonido principal o los sonidos más frecuentes que representa
cada consonante.
*b. Asocian los sonidos con la ortografía común para las 5 vocales incluyendo el uso de
la ye (y) como equivalente de la vocal i *.
c. Leen a simple vista palabras comunes de uso frecuente.
d. Distinguen entre palabras de ortografía similar mediante la identificación de los
sonidos de las letras que son diferentes (con/son; niño/niña; masa/mesa)
*e. Identifican las letras que representan las vocales incluyendo el uso de la ye (y)
como equivalente a la i).
*f. Reconocen el uso del acento ortográfico para distinguir la pronunciación entre
palabras que se escriben iguales (papa-papá, paso- pasó).
*g. Reconocen que el acento escrito es una marca sobre una vocal que indica la
pronunciación de la palabra de acuerdo con la silaba que recibe el énfasis al pronunciar
la palabra..
Fluidez
4. Leen textos para lectores principiantes, con propósito y comprensión.
la pero que me y le gusta* ha el sus en sí a yo los ya se no un las te qué sin son sobre del por con una es lo para su al veo más o está tiene esta hay sí
1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave
de un texto.
2. Con sugerencias y apoyo, recuentan cuentos que les son familiares, incluyendo
los detalles clave.
3. Con sugerencias y apoyo, identifican personajes, escenarios y acontecimientos
importantes en un cuento.
4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un texto.
5. Reconocen los tipos más comunes de textos.
6. Con sugerencias y apoyo, nombran al autor e ilustrador de un cuento y definen
el papel que desempeña cada uno en el relato del cuento.
7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el
cuento en las cuales aparecen.
9. Con sugerencias y apoyo, comparan y contrastan las aventuras y experiencias de
los personajes en cuentos que les son familiares.
10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y
comprensión.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y
acontecimientos en los textos.
b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el texto.
1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave
de un texto.
2. Con sugerencias y apoyo, identifican el tema principal y recuentan los detalles
clave de un texto.
3. Con sugerencias y apoyo describen la relación entre dos personas,
acontecimientos, ideas, o elementos de información en un texto.
4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un texto.
5. Identifican la portada, contraportada y la página del título de un libro.
6. Nombran al autor e ilustrador de un texto y definen el papel de cada uno en la
presentación de ideas o información en un texto.
7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el
texto en que aparecen.
8. Explican como el autor emplea razones y evidencia, para apoyar
puntos determinados en un texto, identificando las razones y la
evidencias que corresponden a cada punto.
9. Con sugerencias y apoyo, identifican similitudes y diferencias básicas entre dos
textos sobre el mismo tema.
10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y
comprensión.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y
acontecimientos en los textos.
b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el texto.
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Estándares enseñados durante Unidad 7: cont…
Escritura Lenguaje Recursos
1. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar propuestas de opinión en las
que le dicen a un lector cual es el tema o el nombre del libro sobre el que están escribiendo y
expresan su opinión o preferencia sobre el tema o libro.
2. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar textos informativos y
explicativos en los cuales dicen sobre que están escribiendo y ofrecen algo de información acerca
del tema.
3. *Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para narrar un acontecimiento único
o varios acontecimientos vagamente enlazados, hablan de dichos acontecimientos en el orden
en que ocurrieron y proporcionan una reacción a lo sucedido.
5. Con la orientación y el apoyo de adultos, responden a las preguntas y sugerencias de sus
compañeros y añaden detalles para mejorar la escritura según sea necesario.
6. Con la orientación y el apoyo de adultos, exploraran una variedad de herramientas digitales
para producir y publicar escritos, inclusive en colaboración con sus compañeros.
7. Participan en proyectos compartidos de investigación y escritura (por ejemplo: exploran una
serie de libros de un autor favorito y expresan su opinión sobre ellos.)
8. Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de experiencias o recopilan
información de fuentes que se les ofrecen para contestar una pregunta.
Normas y convenciones del español
1 a. Escriben con letra de molde, la mayoría de las letras mayúsculas y minúsculas.
b. Usan sustantivos y verbos que se utilizan con frecuencia incluyendo el verbo
ser y estar, empleando la concordancia correcta.
c. Forman sustantivos plurales regulares al añadir /s/ o /es/.
d. Comprenden y utilizan las palabras que denotan interrogación (ej. quién, qué,
dónde, cuándo, cómo, y por qué)
e. Emplean las preposiciones de uso frecuente.
f. Producen y elaboran oraciones completas en actividades compartidas de
lenguaje.
*g. Usan artículos de acuerdo al género y numero del sustantivo
2a. Emplean la mayúscula en la primera letra de una palabra al inicio de una
oración.
b. Reconocen y nombran la puntuación final.
c. Escriben una letra correspondiente para la mayoría de los sonidos consonánticos
y vocálicos.
d. Deletrean fonéticamente palabras sencillas, usando el conocimiento de la
relación entre fonemas y grafemas.
*e. Reconocen el acento escrito en palabras sencillas y ya conocidas (mamá, papá,
etc…)
Adquisición y uso de vocabulario
4a. Identifican y aplican correctamente nuevos significados relacionados a
palabras ya conocidas.
5 a. Clasifican objetos comunes en categorías para obtener un sentido de los
conceptos que representan las categorías.
b. Demuestran comprensión de los verbos y los adjetivos de uso más frecuente, al
relacionarlos con sus opuestos (antónimos)
c. Identifican las conexiones en la vida real entre las palabras y sus usos (ej. el
describir actividades en la escuela o en el parque que son divertidas).
d. Distinguen los matices de significado entre verbos que describen la misma
acción general (ej. gatear, caminar, marchar, correr) actuando sus significados.
6. Usan las palabras y las frases que han aprendido a través de conversaciones, al
leer y al escuchar cuando se les lee, o al responder a los textos.
Pacing Guide Grade K Dual Immersion 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
Género de escritura: Texto informativo/explicativo
Destrezas fundamentales
PUSD Palabras de
uso frecuente Literatura Texto informativo
Conceptos de lo impreso
1a. Siguen las palabras de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo y página por página.
b. Reconocen que el lenguaje oral (palabras habladas) se representa en el lenguaje escrito por
secuencias específicas de letras.
c. Entienden que las palabras están separadas por espacios en los materiales impresos.
d. Reconocen y nombran todas las letras mayúsculas y minúsculas del alfabeto.
*e. Reconocen que el acento escrito (acento ortográfico) es una marca sobre una vocal que se llama
tilde.
Conciencia fonológica
2 a. Reconocen y producen palabras que riman.
b. Cuentan, pronuncian, combinan y segmentan las silabas en palabras habladas.
*c. Combinan y segmentan los sonidos (fonemas) consonánticos y vocálicos en una
silaba.
d. Separan y pronuncian los sonidos iniciales, medios y finales en palabras
monosílabas de tres fonemas (CVC). Incluyen palabras que terminan con /l/ y /r/ (ej.
sal, sol, mar, por).
e. Añaden o sustituyen sonidos individuales (fonemas) en palabras simples de una
silaba para formar nuevas palabras (ej. mar-par; sal-sol; por-pon).
f. Combinan dos o tres fonemas en palabras reconocibles.
3a. Demuestran el conocimiento básico de la correspondencia entre letra y sonido (de
una en una) al producir el sonido principal o los sonidos más frecuentes que representa
cada consonante.
*b. Asocian los sonidos con la ortografía común para las 5 vocales incluyendo el uso de
la ye (y) como equivalente de la vocal i *.
c. Leen a simple vista palabras comunes de uso frecuente.
d. Distinguen entre palabras de ortografía similar mediante la identificación de los
sonidos de las letras que son diferentes (con/son; niño/niña; masa/mesa)
*e. Identifican las letras que representan las vocales incluyendo el uso de la ye (y)
como equivalente a la i).
*f. Reconocen el uso del acento ortográfico para distinguir la pronunciación entre
palabras que se escriben iguales (papa-papá, paso- pasó).
*g. Reconocen que el acento escrito es una marca sobre una vocal que indica la
pronunciación de la palabra de acuerdo con la silaba que recibe el énfasis al pronunciar
la palabra..
Fluidez
4. Leen textos para lectores principiantes, con propósito y comprensión.
la pero que me y le gusta* ha el sus en sí a yo los ya se no un las te qué sin son sobre del por con una es lo para su al veo más o está tiene esta hay sí
1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave
de un texto.
2. Con sugerencias y apoyo, recuentan cuentos que les son familiares, incluyendo
los detalles clave.
3. Con sugerencias y apoyo, identifican personajes, escenarios y acontecimientos
importantes en un cuento.
4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un texto.
5. Reconocen los tipos más comunes de textos.
6. Con sugerencias y apoyo, nombran al autor e ilustrador de un cuento y definen
el papel que desempeña cada uno en el relato del cuento.
7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el
cuento en las cuales aparecen.
8. N/A
9. Con sugerencias y apoyo, comparan y contrastan las aventuras y experiencias de
los personajes en cuentos que les son familiares.
10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y
comprensión.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y
acontecimientos en los textos.
b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el texto.
1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave
de un texto.
2. Con sugerencias y apoyo, identifican el tema principal y recuentan los detalles
clave de un texto.
3. Con sugerencias y apoyo describen la relación entre dos personas,
acontecimientos, ideas, o elementos de información en un texto.
4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un texto.
5. Identifican la portada, contraportada y la página del título de un libro.
6. Nombran al autor e ilustrador de un texto y definen el papel de cada uno en la
presentación de ideas o información en un texto.
7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el
texto en que aparecen.
8. Explican como el autor emplea razones y evidencia, para apoyar
puntos determinados en un texto, identificando las razones y la
evidencias que corresponden a cada punto.
9. Con sugerencias y apoyo, identifican similitudes y diferencias básicas entre
dos textos sobre el mismo tema.
10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y
comprensión.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y
acontecimientos en los textos.
b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el texto.
marzo 16-20, 2015 (5) Tema: El tiempo y las estaciones U7 S1
Pacing Guide Grade K Dual Immersion 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
Escritura Lenguaje Recursos
1. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar propuestas de
opinión en las que le dicen a un lector cual es el tema o el nombre del libro sobre el
que están escribiendo y expresan su opinión o preferencia sobre el tema o libro.
2. *Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar textos
informativos y explicativos en los cuales dicen sobre que están escribiendo y
ofrecen algo de información acerca del tema.
5. Con la orientación y el apoyo de adultos, responden a las preguntas y
sugerencias de sus compañeros y añaden detalles para mejorar la escritura según
sea necesario.
6. Con la orientación y el apoyo de adultos, exploraran una variedad de
herramientas digitales para producir y publicar escritos, inclusive en colaboración
con sus compañeros.
7. * Participan en proyectos compartidos de investigación y escritura (por ejemplo:
exploran una serie de libros de un autor favorito y expresan su opinión sobre ellos.)
8. *Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de experiencias
o recopilan información de fuentes que se les ofrecen para contestar una
pregunta.
Normas y convenciones del español
1 a. Escriben con letra de molde, la mayoría de las letras mayúsculas y minúsculas.
b. Usan sustantivos y verbos que se utilizan con frecuencia incluyendo el verbo ser y
estar, empleando la concordancia correcta.
c. Forman sustantivos plurales regulares al añadir /s/ o /es/.
d. Comprenden y utilizan las palabras que denotan interrogación (ej. quién, qué, dónde,
cuándo, cómo, y por qué)
e. Emplean las preposiciones de uso frecuente.
f. Producen y elaboran oraciones completas en actividades compartidas de lenguaje.
*g. Usan artículos de acuerdo al género y numero del sustantivo
2a. Emplean la mayúscula en la primera letra de una palabra al inicio de una oración.
b. Reconocen y nombran la puntuación final.
c. Escriben una letra correspondiente para la mayoría de los sonidos consonánticos y
vocálicos.
d. Deletrean fonéticamente palabras sencillas, usando el conocimiento de la relación
entre fonemas y grafemas.
*e. Reconocen el acento escrito en palabras sencillas y ya conocidas (mamá, papá,
etc…)
Adquisición y uso de vocabulario
4a. Identifican y aplican correctamente nuevos significados relacionados a palabras
ya conocidas.
b. Usan las inflexiones y los afijos más frecuentes *(ej. re-, bi-, -ito, -ota,
-ote) como una clave para el significado de una palabra desconocida.
5 a. Clasifican objetos comunes en categorías para obtener un sentido de los
conceptos que representan las categorías.
b. Demuestran comprensión de los verbos y los adjetivos de uso más frecuente, al
relacionarlos con sus opuestos (antónimos)
c. Identifican las conexiones en la vida real entre las palabras y sus usos (ej. el
describir actividades en la escuela o en el parque que son divertidas).
d. Distinguen los matices de significado entre verbos que describen la misma acción
general (ej. gatear, caminar, marchar, correr) actuando sus significados.
6. Usan las palabras y las frases que han aprendido a través de conversaciones, al
leer y al escuchar cuando se les lee, o al responder a los textos.
Súper libros de Tesoros Un día lluvioso Pre-Decodificable: İMe gusta! Libros de fonética Me gusta, me gusta A explorar (No-Ficción) (NF) En voz alta:
Pacing Guide Grade K Dual Immersion 2014-2015
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*Summative Writing Assessment Window: Informative/Explanatory SPANISH
Destrezas fundamentales
PUSD Palabras de
uso frecuente Literatura Texto informativo
Conceptos de lo impreso
1a. Siguen las palabras de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo y página por página.
b. Reconocen que el lenguaje oral (palabras habladas) se representa en el lenguaje escrito por
secuencias específicas de letras.
c. Entienden que las palabras están separadas por espacios en los materiales impresos.
d. Reconocen y nombran todas las letras mayúsculas y minúsculas del alfabeto.
*e. Reconocen que el acento escrito (acento ortográfico) es una marca sobre una vocal que se llama
tilde.
Conciencia fonológica
2 a. Reconocen y producen palabras que riman.
b. Cuentan, pronuncian, combinan y segmentan las silabas en palabras habladas.
*c. Combinan y segmentan los sonidos (fonemas) consonánticos y vocálicos en una
silaba.
d. Separan y pronuncian los sonidos iniciales, medios y finales en palabras
monosílabas de tres fonemas (CVC). Incluyen palabras que terminan con /l/ y /r/ (ej.
sal, sol, mar, por).
e. Añaden o sustituyen sonidos individuales (fonemas) en palabras simples de una
silaba para formar nuevas palabras (ej. mar-par; sal-sol; por-pon).
f. Combinan dos o tres fonemas en palabras reconocibles.
3a. Demuestran el conocimiento básico de la correspondencia entre letra y sonido (de
una en una) al producir el sonido principal o los sonidos más frecuentes que representa
cada consonante.
*b. Asocian los sonidos con la ortografía común para las 5 vocales incluyendo el uso de
la ye (y) como equivalente de la vocal i *.
c. Leen a simple vista palabras comunes de uso frecuente.
d. Distinguen entre palabras de ortografía similar mediante la identificación de los
sonidos de las letras que son diferentes (con/son; niño/niña; masa/mesa)
*e. Identifican las letras que representan las vocales incluyendo el uso de la ye (y)
como equivalente a la i).
*f. Reconocen el uso del acento ortográfico para distinguir la pronunciación entre
palabras que se escriben iguales (papa-papá, paso- pasó).
*g. Reconocen que el acento escrito es una marca sobre una vocal que indica la
pronunciación de la palabra de acuerdo con la silaba que recibe el énfasis al pronunciar
la palabra..
Fluidez
4. Leen textos para lectores principiantes, con propósito y comprensión.
la pero que me y le gusta* ha el sus en a los se no un las te qué sin son sobre del por con una es lo para su al veo más o está tiene esta hay sí
1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los
detalles clave de un texto.
2. Con sugerencias y apoyo, recuentan cuentos que les son familiares,
incluyendo los detalles clave.
3. Con sugerencias y apoyo, identifican personajes, escenarios y
acontecimientos importantes en un cuento.
4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un
texto.
5. Reconocen los tipos más comunes de textos.
6. Con sugerencias y apoyo, nombran al autor e ilustrador de un cuento y
definen el papel que desempeña cada uno en el relato del cuento.
7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y
el cuento en las cuales aparecen.
8. N/A
9. Con sugerencias y apoyo, comparan y contrastan las aventuras y
experiencias de los personajes en cuentos que les son familiares.
10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito
y comprensión.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y
acontecimientos en los textos.
b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el
texto.
1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles
clave de un texto.
2. Con sugerencias y apoyo, identifican el tema principal y recuentan los
detalles clave de un texto.
3. Con sugerencias y apoyo describen la relación entre dos personas,
acontecimientos, ideas, o elementos de información en un texto.
4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un texto.
5. Identifican la portada, contraportada y la página del título de un libro.
6. Nombran al autor e ilustrador de un texto y definen el papel de cada uno
en la presentación de ideas o información en un texto.
7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el
texto en que aparecen.
8. Explican como el autor emplea razones y evidencia, para
apoyar puntos determinados en un texto, identificando las
razones y la evidencias que corresponden a cada punto.
9. Con sugerencias y apoyo, identifican similitudes y diferencias básicas
entre dos textos sobre el mismo tema.
10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y
comprensión.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y
acontecimientos en los textos.
b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el texto.
marzo 23- abril 1, 2015 (8) Tema: El tiempo y las estaciones U 7 S2
Pacing Guide Grade K Dual Immersion 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
Escritura Lenguaje Recursos
1. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar propuestas de
opinión en las que le dicen a un lector cual es el tema o el nombre del libro sobre el
que están escribiendo y expresan su opinión o preferencia sobre el tema o libro.
2. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar textos
informativos y explicativos en los cuales dicen sobre que están escribiendo y
ofrecen algo de información acerca del tema.
3. *Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para narrar un acontecimiento
único o varios acontecimientos vagamente enlazados, hablan de dichos acontecimientos en
el orden en que ocurrieron y proporcionan una reacción a lo sucedido.
5. Con la orientación y el apoyo de adultos, responden a las preguntas y
sugerencias de sus compañeros y añaden detalles para mejorar la escritura según
sea necesario.
6. Con la orientación y el apoyo de adultos, exploraran una variedad de
herramientas digitales para producir y publicar escritos, inclusive en colaboración
con sus compañeros.
7. Participan en proyectos compartidos de investigación y escritura (por ejemplo:
exploran una serie de libros de un autor favorito y expresan su opinión sobre ellos.)
8. Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de experiencias o
recopilan información de fuentes que se les ofrecen para contestar una pregunta.
Normas y convenciones del español
1 a. Escriben con letra de molde, la mayoría de las letras mayúsculas y minúsculas.
b. Usan sustantivos y verbos que se utilizan con frecuencia incluyendo el verbo ser y
estar, empleando la concordancia correcta.
c. Forman sustantivos plurales regulares al añadir /s/ o /es/.
d. Comprenden y utilizan las palabras que denotan interrogación (ej. quién, qué, dónde,
cuándo, cómo, y por qué)
e. Emplean las preposiciones de uso frecuente.
f. Producen y elaboran oraciones completas en actividades compartidas de lenguaje.
*g. Usan artículos de acuerdo al género y numero del sustantivo
2a. Emplean la mayúscula en la primera letra de una palabra al inicio de una oración.
b. Reconocen y nombran la puntuación final.
c. Escriben una letra correspondiente para la mayoría de los sonidos consonánticos y
vocálicos.
d. Deletrean fonéticamente palabras sencillas, usando el conocimiento de la relación
entre fonemas y grafemas.
*e. Reconocen el acento escrito en palabras sencillas y ya conocidas (mamá, papá,
etc…)
Adquisición y uso de vocabulario
4a. Identifican y aplican correctamente nuevos significados relacionados a palabras
ya conocidas.
b. Usan las inflexiones y los afijos más frecuentes *(ej. re-, bi-, -ito, -ota, -ote)
como una clave para el significado de una palabra desconocida.
5 a. Clasifican objetos comunes en categorías para obtener un sentido de los
conceptos que representan las categorías.
b. Demuestran comprensión de los verbos y los adjetivos de uso más frecuente, al
relacionarlos con sus opuestos (antónimos)
c. Identifican las conexiones en la vida real entre las palabras y sus usos (ej. el
describir actividades en la escuela o en el parque que son divertidas).
d. Distinguen los matices de significado entre verbos que describen la misma acción
general (ej. gatear, caminar, marchar, correr) actuando sus significados.
6. Usan las palabras y las frases que han aprendido a través de conversaciones, al
leer y al escuchar cuando se les lee, o al responder a los textos.
Súper libros de Tesoros En el jardín Pre-Decodificable: Beto al bate Libros de fonética Una ayuda A explorar (No-Ficción) (NF) En voz alta:
Pacing Guide Grade K Dual Immersion 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
Género de escritura: Narrativa
Destrezas fundamentales
PUSD Palabras de
uso frecuente Literatura Texto informativo
Conceptos de lo impreso
1a. Siguen las palabras de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo y página por página.
b. Reconocen que el lenguaje oral (palabras habladas) se representa en el lenguaje escrito por
secuencias específicas de letras.
c. Entienden que las palabras están separadas por espacios en los materiales impresos.
d. Reconocen y nombran todas las letras mayúsculas y minúsculas del alfabeto.
*e. Reconocen que el acento escrito (acento ortográfico) es una marca sobre una vocal que se llama
tilde.
Conciencia fonológica
2 a. Reconocen y producen palabras que riman.
b. Cuentan, pronuncian, combinan y segmentan las silabas en palabras habladas.
*c. Combinan y segmentan los sonidos (fonemas) consonánticos y vocálicos en una
silaba.
d. Separan y pronuncian los sonidos iniciales, medios y finales en palabras
monosílabas de tres fonemas (CVC). Incluyen palabras que terminan con /l/ y /r/ (ej.
sal, sol, mar, por).
e. Añaden o sustituyen sonidos individuales (fonemas) en palabras simples de una
silaba para formar nuevas palabras (ej. mar-par; sal-sol; por-pon).
f. Combinan dos o tres fonemas en palabras reconocibles.
3a. Demuestran el conocimiento básico de la correspondencia entre letra y sonido (de
una en una) al producir el sonido principal o los sonidos más frecuentes que representa
cada consonante.
*b. Asocian los sonidos con la ortografía común para las 5 vocales incluyendo el uso de
la ye (y) como equivalente de la vocal i *.
c. Leen a simple vista palabras comunes de uso frecuente.
d. Distinguen entre palabras de ortografía similar mediante la identificación de los
sonidos de las letras que son diferentes (con/son; niño/niña; masa/mesa)
*e. Identifican las letras que representan las vocales incluyendo el uso de la ye (y)
como equivalente a la i).
*f. Reconocen el uso del acento ortográfico para distinguir la pronunciación entre
palabras que se escriben iguales (papa-papá, paso- pasó).
*g. Reconocen que el acento escrito es una marca sobre una vocal que indica la
pronunciación de la palabra de acuerdo con la silaba que recibe el énfasis al pronunciar
la palabra..
Fluidez
4. Leen textos para lectores principiantes, con propósito y comprensión.
la pero que me y le gusta* ha el sus en sí a yo los ya se no un las te qué sin son sobre del por con una es lo para su al veo más o está tiene esta hay sí
1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los
detalles clave de un texto.
2. Con sugerencias y apoyo, recuentan cuentos que les son
familiares, incluyendo los detalles clave.
3. Con sugerencias y apoyo, identifican personajes, escenarios y
acontecimientos importantes en un cuento.
4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un
texto.
5. Reconocen los tipos más comunes de textos.
6. Con sugerencias y apoyo, nombran al autor e ilustrador de un
cuento y definen el papel que desempeña cada uno en el relato del
cuento.
7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las
ilustraciones y el cuento en las cuales aparecen.
8. N/A
9. Con sugerencias y apoyo, comparan y contrastan las aventuras y
experiencias de los personajes en cuentos que les son familiares.
10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con
propósito y comprensión.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y
acontecimientos en los textos.
b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones
sobre el texto.
1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles
clave de un texto.
2. Con sugerencias y apoyo, identifican el tema principal y recuentan los
detalles clave de un texto.
3. Con sugerencias y apoyo describen la relación entre dos personas,
acontecimientos, ideas, o elementos de información en un texto.
4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un texto.
5. Identifican la portada, contraportada y la página del título de un libro.
6. Nombran al autor e ilustrador de un texto y definen el papel de cada uno
en la presentación de ideas o información en un texto.
7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y
el texto en que aparecen.
8. Explican como el autor emplea razones y evidencia, para apoyar puntos
determinados en un texto, identificando las razones y la evidencias que
corresponden a cada punto.
9. Con sugerencias y apoyo, identifican similitudes y diferencias básicas
entre dos textos sobre el mismo tema.
10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y
comprensión.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y
acontecimientos en los textos.
b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el
texto.
abril 13- 17, 2015 (5) Tema: El tiempo y las estaciones U7 S3
Pacing Guide Grade K Dual Immersion 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
Escritura Lenguaje Recursos
1. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar propuestas de
opinión en las que le dicen a un lector cual es el tema o el nombre del libro sobre el
que están escribiendo y expresan su opinión o preferencia sobre el tema o libro.
2. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar textos
informativos y explicativos en los cuales dicen sobre que están escribiendo y
ofrecen algo de información acerca del tema.
3. *Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para narrar un acontecimiento único o
varios acontecimientos vagamente enlazados, hablan de dichos acontecimientos en el orden en
que ocurrieron y proporcionan una reacción a lo sucedido.
5. Con la orientación y el apoyo de adultos, responden a las preguntas y
sugerencias de sus compañeros y añaden detalles para mejorar la escritura según
sea necesario.
6. Con la orientación y el apoyo de adultos, exploraran una variedad de
herramientas digitales para producir y publicar escritos, inclusive en colaboración
con sus compañeros.
7. Participan en proyectos compartidos de investigación y escritura (por ejemplo:
exploran una serie de libros de un autor favorito y expresan su opinión sobre ellos.)
8. Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de experiencias o
recopilan información de fuentes que se les ofrecen para contestar una pregunta.
Normas y convenciones del español
1 a. Escriben con letra de molde, la mayoría de las letras mayúsculas y minúsculas.
b. Usan sustantivos y verbos que se utilizan con frecuencia incluyendo el verbo ser y
estar, empleando la concordancia correcta.
c. Forman sustantivos plurales regulares al añadir /s/ o /es/.
d. Comprenden y utilizan las palabras que denotan interrogación (ej. quién, qué, dónde,
cuándo, cómo, y por qué)
e. Emplean las preposiciones de uso frecuente.
f. Producen y elaboran oraciones completas en actividades compartidas de lenguaje.
*g. Usan artículos de acuerdo al género y numero del sustantivo
2a. Emplean la mayúscula en la primera letra de una palabra al inicio de una oración.
b. Reconocen y nombran la puntuación final.
c. Escriben una letra correspondiente para la mayoría de los sonidos consonánticos y
vocálicos.
d. Deletrean fonéticamente palabras sencillas, usando el conocimiento de la relación
entre fonemas y grafemas.
*e. Reconocen el acento escrito en palabras sencillas y ya conocidas (mamá, papá,
etc…)
Adquisición y uso de vocabulario
4a. Identifican y aplican correctamente nuevos significados relacionados a palabras
ya conocidas.
b. Usan las inflexiones y los afijos más frecuentes *(ej. re-, bi-, -ito, -ota, -ote)
como una clave para el significado de una palabra desconocida.
5 a. Clasifican objetos comunes en categorías para obtener un sentido de los
conceptos que representan las categorías.
b. Demuestran comprensión de los verbos y los adjetivos de uso más frecuente, al
relacionarlos con sus opuestos (antónimos)
c. Identifican las conexiones en la vida real entre las palabras y sus usos (ej. el
describir actividades en la escuela o en el parque que son divertidas).
d. Distinguen los matices de significado entre verbos que describen la misma acción
general (ej. gatear, caminar, marchar, correr) actuando sus significados.
6. Usan las palabras y las frases que han aprendido a través de conversaciones, al
leer y al escuchar cuando se les lee, o al responder a los textos.
Súper libros de Tesoros El oso ronco sin parar Pre-Decodificable: ¿Quién vive en el nido? Libros de fonética ¿A quién le gusta mi dibujo? A explorar (No-Ficción) (NF) En voz alta:
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En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
Estándares enseñados durante Unidad 7 abril 20- mayo 8
Tema: Las plantas Género de escritura: Narrativa
Letras: ch, ñ
Destrezas fundamentales
PUSD Palabras de
uso frecuente Literatura Texto informativo
Conceptos de lo impreso
1a. Siguen las palabras de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo y página por página.
b. Reconocen que el lenguaje oral (palabras habladas) se representa en el lenguaje escrito por
secuencias específicas de letras.
c. Entienden que las palabras están separadas por espacios en los materiales impresos.
d. Reconocen y nombran todas las letras mayúsculas y minúsculas del alfabeto.
*e. Reconocen que el acento escrito (acento ortográfico) es una marca sobre una vocal que se llama
tilde.
Conciencia fonológica
2 a. Reconocen y producen palabras que riman.
b. Cuentan, pronuncian, combinan y segmentan las silabas en palabras habladas.
*c. Combinan y segmentan los sonidos (fonemas) consonánticos y vocálicos en una
silaba.
d. Separan y pronuncian los sonidos iniciales, medios y finales en palabras
monosílabas de tres fonemas (CVC). Incluyen palabras que terminan con /l/ y /r/ (ej.
sal, sol, mar, por).
e. Añaden o sustituyen sonidos individuales (fonemas) en palabras simples de una
silaba para formar nuevas palabras (ej. mar-par; sal-sol; por-pon).
f. Combinan dos o tres fonemas en palabras reconocibles.
3a. Demuestran el conocimiento básico de la correspondencia entre letra y sonido (de
una en una) al producir el sonido principal o los sonidos más frecuentes que representa
cada consonante.
*b. Asocian los sonidos con la ortografía común para las 5 vocales incluyendo el uso de
la ye (y) como equivalente de la vocal i *.
c. Leen a simple vista palabras comunes de uso frecuente.
d. Distinguen entre palabras de ortografía similar mediante la identificación de los
sonidos de las letras que son diferentes (con/son; niño/niña; masa/mesa)
*e. Identifican las letras que representan las vocales incluyendo el uso de la ye (y)
como equivalente a la i).
*f. Reconocen el uso del acento ortográfico para distinguir la pronunciación entre
palabras que se escriben iguales (papa-papá, paso- pasó).
*g. Reconocen que el acento escrito es una marca sobre una vocal que indica la
pronunciación de la palabra de acuerdo con la silaba que recibe el énfasis al pronunciar
la palabra..
Fluidez
4. Leen textos para lectores principiantes, con propósito y comprensión.
la pero que me y le gusta* ha el sus en sí a yo los ya se este no mis un muy las todo te uno qué ser sin ella son mi sobre él del por con una es lo para su al veo más o está tiene esta hay sí
1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles
clave de un texto.
2. Con sugerencias y apoyo, recuentan cuentos que les son familiares,
incluyendo los detalles clave.
3. Con sugerencias y apoyo, identifican personajes, escenarios y
acontecimientos importantes en un cuento.
4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un texto.
5. Reconocen los tipos más comunes de textos.
6. Con sugerencias y apoyo, nombran al autor e ilustrador de un cuento y
definen el papel que desempeña cada uno en el relato del cuento.
7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el
cuento en las cuales aparecen.
8. N/A
9. Con sugerencias y apoyo, comparan y contrastan las aventuras y
experiencias de los personajes en cuentos que les son familiares.
10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y
comprensión.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y
acontecimientos en los textos.
b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el
texto.
1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de
un texto.
2. Con sugerencias y apoyo, identifican el tema principal y recuentan los detalles
clave de un texto.
3. Con sugerencias y apoyo describen la relación entre dos personas,
acontecimientos, ideas, o elementos de información en un texto.
4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un texto.
5. Identifican la portada, contraportada y la página del título de un libro.
6. Nombran al autor e ilustrador de un texto y definen el papel de cada uno en la
presentación de ideas o información en un texto.
7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el texto
en que aparecen.
8. Explican como el autor emplea razones y evidencia, para apoyar puntos
determinados en un texto, identificando las razones y la evidencias que corresponden
a cada punto.
9. Con sugerencias y apoyo, identifican similitudes y diferencias básicas entre dos
textos sobre el mismo tema.
10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y
comprensión.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y acontecimientos
en los textos.
b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el texto.
Pacing Guide Grade K Dual Immersion 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
Estándares enseñados durante Unidad 7 cont…
Escritura Language Recursos
1. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar propuestas de
opinión en las que le dicen a un lector cual es el tema o el nombre del libro sobre el
que están escribiendo y expresan su opinión o preferencia sobre el tema o libro.
2. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar textos
informativos y explicativos en los cuales dicen sobre que están escribiendo y ofrecen
algo de información acerca del tema.
3. *Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para narrar un acontecimiento único o
varios acontecimientos vagamente enlazados, hablan de dichos acontecimientos en el orden en
que ocurrieron y proporcionan una reacción a lo sucedido.
5. Con la orientación y el apoyo de adultos, responden a las preguntas y sugerencias
de sus compañeros y añaden detalles para mejorar la escritura según sea necesario.
6. Con la orientación y el apoyo de adultos, exploraran una variedad de herramientas
digitales para producir y publicar escritos, inclusive en colaboración con sus
compañeros.
7. Participan en proyectos compartidos de investigación y escritura (por ejemplo:
exploran una serie de libros de un autor favorito y expresan su opinión sobre ellos.)
8. Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de experiencias o
recopilan información de fuentes que se les ofrecen para contestar una pregunta.
Normas y convenciones del español
1 a. Escriben con letra de molde, la mayoría de las letras mayúsculas y minúsculas.
b. Usan sustantivos y verbos que se utilizan con frecuencia incluyendo el verbo ser y
estar, empleando la concordancia correcta.
c. Forman sustantivos plurales regulares al añadir /s/ o /es/.
d. Comprenden y utilizan las palabras que denotan interrogación (ej. quién, qué, dónde,
cuándo, cómo, y por qué)
e. Emplean las preposiciones de uso frecuente.
f. Producen y elaboran oraciones completas en actividades compartidas de lenguaje.
*g. Usan artículos de acuerdo al género y numero del sustantivo
2a. Emplean la mayúscula en la primera letra de una palabra al inicio de una oración.
b. Reconocen y nombran la puntuación final.
c. Escriben una letra correspondiente para la mayoría de los sonidos consonánticos y
vocálicos.
d. Deletrean fonéticamente palabras sencillas, usando el conocimiento de la relación
entre fonemas y grafemas.
*e. Reconocen el acento escrito en palabras sencillas y ya conocidas (mamá, papá,
etc…)
Adquisición y uso de vocabulario
4a. Identifican y aplican correctamente nuevos significados relacionados a palabras
ya conocidas.
b. Usan las inflexiones y los afijos más frecuentes *(ej. re-, bi-, -ito, -ota, -ote) como
una clave para el significado de una palabra desconocida.
5 a. Clasifican objetos comunes en categorías para obtener un sentido de los conceptos
que representan las categorías.
b. Demuestran comprensión de los verbos y los adjetivos de uso más frecuente, al
relacionarlos con sus opuestos (antónimos)
c. Identifican las conexiones en la vida real entre las palabras y sus usos (ej. el
describir actividades en la escuela o en el parque que son divertidas).
d. Distinguen los matices de significado entre verbos que describen la misma acción
general (ej. gatear, caminar, marchar, correr) actuando sus significados.
6. Usan las palabras y las frases que han aprendido a través de conversaciones, al leer
y al escuchar cuando se les lee, o al responder a los textos.
Pacing Guide Grade K Dual Immersion 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
Género de escritura: Narrativa
Destrezas fundamentales
PUSD Palabras de
uso frecuente Literatura Texto informativo
Conceptos de lo impreso
1a. Siguen las palabras de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo y página por página.
b. Reconocen que el lenguaje oral (palabras habladas) se representa en el lenguaje escrito por
secuencias específicas de letras.
c. Entienden que las palabras están separadas por espacios en los materiales impresos.
d. Reconocen y nombran todas las letras mayúsculas y minúsculas del alfabeto.
*e. Reconocen que el acento escrito (acento ortográfico) es una marca sobre una vocal que se llama
tilde.
Conciencia fonológica
2 a. Reconocen y producen palabras que riman.
b. Cuentan, pronuncian, combinan y segmentan las silabas en palabras habladas.
*c. Combinan y segmentan los sonidos (fonemas) consonánticos y vocálicos en una
silaba.
d. Separan y pronuncian los sonidos iniciales, medios y finales en palabras
monosílabas de tres fonemas (CVC). Incluyen palabras que terminan con /l/ y /r/ (ej.
sal, sol, mar, por).
e. Añaden o sustituyen sonidos individuales (fonemas) en palabras simples de una
silaba para formar nuevas palabras (ej. mar-par; sal-sol; por-pon).
f. Combinan dos o tres fonemas en palabras reconocibles.
3a. Demuestran el conocimiento básico de la correspondencia entre letra y sonido (de
una en una) al producir el sonido principal o los sonidos más frecuentes que representa
cada consonante.
*b. Asocian los sonidos con la ortografía común para las 5 vocales incluyendo el uso de
la ye (y) como equivalente de la vocal i *.
c. Leen a simple vista palabras comunes de uso frecuente.
d. Distinguen entre palabras de ortografía similar mediante la identificación de los
sonidos de las letras que son diferentes (con/son; niño/niña; masa/mesa)
*e. Identifican las letras que representan las vocales incluyendo el uso de la ye (y)
como equivalente a la i).
*f. Reconocen el uso del acento ortográfico para distinguir la pronunciación entre
palabras que se escriben iguales (papa-papá, paso- pasó).
*g. Reconocen que el acento escrito es una marca sobre una vocal que indica la
pronunciación de la palabra de acuerdo con la silaba que recibe el énfasis al pronunciar
la palabra..
Fluidez
4. Leen textos para lectores principiantes, con propósito y comprensión.
la pero que me y le gusta* ha el sus en sí a yo los ya se este no mis un muy las todo te qué sin son sobre del por con una es lo para su al veo más o está tiene esta hay sí
1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los
detalles clave de un texto.
2. Con sugerencias y apoyo, recuentan cuentos que les son
familiares, incluyendo los detalles clave.
3. Con sugerencias y apoyo, identifican personajes, escenarios y
acontecimientos importantes en un cuento.
4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un
texto.
5. Reconocen los tipos más comunes de textos.
6. Con sugerencias y apoyo, nombran al autor e ilustrador de un
cuento y definen el papel que desempeña cada uno en el relato del
cuento.
7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las
ilustraciones y el cuento en las cuales aparecen.
8. N/A
9. Con sugerencias y apoyo, comparan y contrastan las aventuras y
experiencias de los personajes en cuentos que les son familiares.
10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con
propósito y comprensión.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y
acontecimientos en los textos.
b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones
sobre el texto.
1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles
clave de un texto.
2. Con sugerencias y apoyo, identifican el tema principal y recuentan los
detalles clave de un texto.
3. Con sugerencias y apoyo describen la relación entre dos personas,
acontecimientos, ideas, o elementos de información en un texto.
4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un texto.
5. Identifican la portada, contraportada y la página del título de un libro.
6. Nombran al autor e ilustrador de un texto y definen el papel de cada uno
en la presentación de ideas o información en un texto.
7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y
el texto en que aparecen.
8. Explican como el autor emplea razones y evidencia, para apoyar puntos
determinados en un texto, identificando las razones y la evidencias que
corresponden a cada punto.
9. Con sugerencias y apoyo, identifican similitudes y diferencias básicas
entre dos textos sobre el mismo tema.
10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y
comprensión.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y
acontecimientos en los textos.
b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el
texto.
abril 20-24, 2015 (5) Tema: Las plantas U8 S1
Pacing Guide Grade K Dual Immersion 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
Escritura Lenguaje Recursos
1. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar
propuestas de opinión en las que le dicen a un lector cual es el tema o el
nombre del libro sobre el que están escribiendo y expresan su opinión o
preferencia sobre el tema o libro.
2. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar textos
informativos y explicativos en los cuales dicen sobre que están escribiendo y
ofrecen algo de información acerca del tema.
3. *Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para narrar un acontecimiento
único o varios acontecimientos vagamente enlazados, hablan de dichos acontecimientos
en el orden en que ocurrieron y proporcionan una reacción a lo sucedido.
5. Con la orientación y el apoyo de adultos, responden a las preguntas y
sugerencias de sus compañeros y añaden detalles para mejorar la escritura
según sea necesario.
6. Con la orientación y el apoyo de adultos, exploraran una variedad de
herramientas digitales para producir y publicar escritos, inclusive en
colaboración con sus compañeros.
7. Participan en proyectos compartidos de investigación y escritura (por
ejemplo: exploran una serie de libros de un autor favorito y expresan su
opinión sobre ellos.)
8. Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de
experiencias o recopilan información de fuentes que se les ofrecen para
contestar una pregunta.
Normas y convenciones del español
1 a. Escriben con letra de molde, la mayoría de las letras mayúsculas y minúsculas.
b. Usan sustantivos y verbos que se utilizan con frecuencia incluyendo el verbo ser y
estar, empleando la concordancia correcta.
c. Forman sustantivos plurales regulares al añadir /s/ o /es/.
d. Comprenden y utilizan las palabras que denotan interrogación (ej. quién, qué, dónde,
cuándo, cómo, y por qué)
e. Emplean las preposiciones de uso frecuente.
f. Producen y elaboran oraciones completas en actividades compartidas de lenguaje.
*g. Usan artículos de acuerdo al género y numero del sustantivo
2a. Emplean la mayúscula en la primera letra de una palabra al inicio de una oración.
b. Reconocen y nombran la puntuación final.
c. Escriben una letra correspondiente para la mayoría de los sonidos consonánticos y
vocálicos.
d. Deletrean fonéticamente palabras sencillas, usando el conocimiento de la relación entre
fonemas y grafemas.
*e. Reconocen el acento escrito en palabras sencillas y ya conocidas (mamá, papá, etc…)
Adquisición y uso de vocabulario
4a. Identifican y aplican correctamente nuevos significados relacionados a palabras ya
conocidas.
b. Usan las inflexiones y los afijos más frecuentes *(ej. re-, bi-, -ito, -ota, -ote) como una
clave para el significado de una palabra desconocida.
5 a. Clasifican objetos comunes en categorías para obtener un sentido de los conceptos que
representan las categorías.
b. Demuestran comprensión de los verbos y los adjetivos de uso más frecuente, al
relacionarlos con sus opuestos (antónimos)
c. Identifican las conexiones en la vida real entre las palabras y sus usos (ej. el describir
actividades en la escuela o en el parque que son divertidas).
d. Distinguen los matices de significado entre verbos que describen la misma acción
general (ej. gatear, caminar, marchar, correr) actuando sus significados.
6. Usan las palabras y las frases que han aprendido a través de conversaciones, al leer y al
escuchar cuando se les lee, o al responder a los textos.
Súper libros de Tesoros El roble Pre-Decodificable: Un poco Libros de fonética Una rosa para Chacha A explorar (No-Ficción) (NF) En voz alta:
Pacing Guide Grade K Dual Immersion 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
*Formative Writing Assessment: Narrative SPANISH
Destrezas fundamentales
PUSD Palabras de
uso frecuente Literatura Texto informativo
Conceptos de lo impreso
1a. Siguen las palabras de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo y página por página.
b. Reconocen que el lenguaje oral (palabras habladas) se representa en el lenguaje escrito por
secuencias específicas de letras.
c. Entienden que las palabras están separadas por espacios en los materiales impresos.
d. Reconocen y nombran todas las letras mayúsculas y minúsculas del alfabeto.
*e. Reconocen que el acento escrito (acento ortográfico) es una marca sobre una vocal que se llama
tilde.
Conciencia fonológica
2 a. Reconocen y producen palabras que riman.
b. Cuentan, pronuncian, combinan y segmentan las silabas en palabras habladas.
*c. Combinan y segmentan los sonidos (fonemas) consonánticos y vocálicos en una
silaba.
d. Separan y pronuncian los sonidos iniciales, medios y finales en palabras
monosílabas de tres fonemas (CVC). Incluyen palabras que terminan con /l/ y /r/ (ej.
sal, sol, mar, por).
e. Añaden o sustituyen sonidos individuales (fonemas) en palabras simples de una
silaba para formar nuevas palabras (ej. mar-par; sal-sol; por-pon).
f. Combinan dos o tres fonemas en palabras reconocibles.
3a. Demuestran el conocimiento básico de la correspondencia entre letra y sonido (de
una en una) al producir el sonido principal o los sonidos más frecuentes que representa
cada consonante.
*b. Asocian los sonidos con la ortografía común para las 5 vocales incluyendo el uso de
la ye (y) como equivalente de la vocal i *.
c. Leen a simple vista palabras comunes de uso frecuente.
d. Distinguen entre palabras de ortografía similar mediante la identificación de los
sonidos de las letras que son diferentes (con/son; niño/niña; masa/mesa)
*e. Identifican las letras que representan las vocales incluyendo el uso de la ye (y)
como equivalente a la i).
*f. Reconocen el uso del acento ortográfico para distinguir la pronunciación entre
palabras que se escriben iguales (papa-papá, paso- pasó).
*g. Reconocen que el acento escrito es una marca sobre una vocal que indica la
pronunciación de la palabra de acuerdo con la silaba que recibe el énfasis al pronunciar
la palabra..
Fluidez
4. Leen textos para lectores principiantes, con propósito y comprensión.
la pero que me y le gusta* ha el sus en sí a yo los ya se este no mis un muy las todo te uno qué ser sin son sobre del por con una es lo para su al veo más o está tiene esta hay sí
1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los
detalles clave de un texto.
2. Con sugerencias y apoyo, recuentan cuentos que les son
familiares, incluyendo los detalles clave.
3. Con sugerencias y apoyo, identifican personajes, escenarios y
acontecimientos importantes en un cuento.
4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en
un texto.
5. Reconocen los tipos más comunes de textos.
6. Con sugerencias y apoyo, nombran al autor e ilustrador de un
cuento y definen el papel que desempeña cada uno en el relato del
cuento.
7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las
ilustraciones y el cuento en las cuales aparecen.
8. N/A
9. Con sugerencias y apoyo, comparan y contrastan las aventuras
y experiencias de los personajes en cuentos que les son
familiares.
10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con
propósito y comprensión.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información
y acontecimientos en los textos.
b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones
sobre el texto.
1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles
clave de un texto.
2. Con sugerencias y apoyo, identifican el tema principal y recuentan los
detalles clave de un texto.
3. Con sugerencias y apoyo describen la relación entre dos personas,
acontecimientos, ideas, o elementos de información en un texto.
4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un texto.
5. Identifican la portada, contraportada y la página del título de un libro.
6. Nombran al autor e ilustrador de un texto y definen el papel de cada uno
en la presentación de ideas o información en un texto.
7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el
texto en que aparecen.
8. Explican como el autor emplea razones y evidencia, para apoyar puntos
determinados en un texto, identificando las razones y la evidencias que
corresponden a cada punto.
9. Con sugerencias y apoyo, identifican similitudes y diferencias básicas
entre dos textos sobre el mismo tema.
10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y
comprensión.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y
acontecimientos en los textos.
b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el
texto.
april 27-mayo 1, 2015 (5) Tema: Las plantas U 8 S2
Pacing Guide Grade K Dual Immersion 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
Escritura Lenguaje Recursos
1. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar propuestas de
opinión en las que le dicen a un lector cual es el tema o el nombre del libro sobre el
que están escribiendo y expresan su opinión o preferencia sobre el tema o libro.
2. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar textos
informativos y explicativos en los cuales dicen sobre que están escribiendo y
ofrecen algo de información acerca del tema.
3. *Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para narrar un acontecimiento único o
varios acontecimientos vagamente enlazados, hablan de dichos acontecimientos en el orden en
que ocurrieron y proporcionan una reacción a lo sucedido.
5. Con la orientación y el apoyo de adultos, responden a las preguntas y
sugerencias de sus compañeros y añaden detalles para mejorar la escritura según
sea necesario.
6. Con la orientación y el apoyo de adultos, exploraran una variedad de
herramientas digitales para producir y publicar escritos, inclusive en colaboración
con sus compañeros.
7. Participan en proyectos compartidos de investigación y escritura (por ejemplo:
exploran una serie de libros de un autor favorito y expresan su opinión sobre ellos.)
8. Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de experiencias o
recopilan información de fuentes que se les ofrecen para contestar una pregunta.
Normas y convenciones del español
1 a. Escriben con letra de molde, la mayoría de las letras mayúsculas y minúsculas.
b. Usan sustantivos y verbos que se utilizan con frecuencia incluyendo el verbo ser y
estar, empleando la concordancia correcta.
c. Forman sustantivos plurales regulares al añadir /s/ o /es/.
d. Comprenden y utilizan las palabras que denotan interrogación (ej. quién, qué, dónde,
cuándo, cómo, y por qué)
e. Emplean las preposiciones de uso frecuente.
f. Producen y elaboran oraciones completas en actividades compartidas de lenguaje.
*g. Usan artículos de acuerdo al género y numero del sustantivo
2a. Emplean la mayúscula en la primera letra de una palabra al inicio de una oración.
b. Reconocen y nombran la puntuación final.
c. Escriben una letra correspondiente para la mayoría de los sonidos consonánticos y
vocálicos.
d. Deletrean fonéticamente palabras sencillas, usando el conocimiento de la relación
entre fonemas y grafemas.
*e. Reconocen el acento escrito en palabras sencillas y ya conocidas (mamá, papá,
etc…)
Adquisición y uso de vocabulario
4a. Identifican y aplican correctamente nuevos significados relacionados a palabras
ya conocidas.
b. Usan las inflexiones y los afijos más frecuentes *(ej. re-, bi-, -ito, -ota, -ote)
como una clave para el significado de una palabra desconocida.
5 a. Clasifican objetos comunes en categorías para obtener un sentido de los
conceptos que representan las categorías.
b. Demuestran comprensión de los verbos y los adjetivos de uso más frecuente, al
relacionarlos con sus opuestos (antónimos)
c. Identifican las conexiones en la vida real entre las palabras y sus usos (ej. el
describir actividades en la escuela o en el parque que son divertidas).
d. Distinguen los matices de significado entre verbos que describen la misma acción
general (ej. gatear, caminar, marchar, correr) actuando sus significados.
6. Usan las palabras y las frases que han aprendido a través de conversaciones, al
leer y al escuchar cuando se les lee, o al responder a los textos
Súper libros de Tesoros El secreto de las semillas Pre-Decodificable: İAquí! Libros de fonética Toño y su matita A explorar (No-Ficción) (NF) En voz alta:
Pacing Guide Grade K Dual Immersion 2014-2015
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Género de escritura: Narrativa
Destrezas fundamentales
PUSD Palabras de
uso frecuente Literatura Texto informativo
Conceptos de lo impreso
1a. Siguen las palabras de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo y página por página.
b. Reconocen que el lenguaje oral (palabras habladas) se representa en el lenguaje escrito por
secuencias específicas de letras.
c. Entienden que las palabras están separadas por espacios en los materiales impresos.
d. Reconocen y nombran todas las letras mayúsculas y minúsculas del alfabeto.
*e. Reconocen que el acento escrito (acento ortográfico) es una marca sobre una vocal que se llama
tilde.
Conciencia fonológica
2 a. Reconocen y producen palabras que riman.
b. Cuentan, pronuncian, combinan y segmentan las silabas en palabras habladas.
*c. Combinan y segmentan los sonidos (fonemas) consonánticos y vocálicos en una
silaba.
d. Separan y pronuncian los sonidos iniciales, medios y finales en palabras
monosílabas de tres fonemas (CVC). Incluyen palabras que terminan con /l/ y /r/ (ej.
sal, sol, mar, por).
e. Añaden o sustituyen sonidos individuales (fonemas) en palabras simples de una
silaba para formar nuevas palabras (ej. mar-par; sal-sol; por-pon).
f. Combinan dos o tres fonemas en palabras reconocibles.
3a. Demuestran el conocimiento básico de la correspondencia entre letra y sonido (de
una en una) al producir el sonido principal o los sonidos más frecuentes que representa
cada consonante.
*b. Asocian los sonidos con la ortografía común para las 5 vocales incluyendo el uso de
la ye (y) como equivalente de la vocal i *.
c. Leen a simple vista palabras comunes de uso frecuente.
d. Distinguen entre palabras de ortografía similar mediante la identificación de los
sonidos de las letras que son diferentes (con/son; niño/niña; masa/mesa)
*e. Identifican las letras que representan las vocales incluyendo el uso de la ye (y)
como equivalente a la i).
*f. Reconocen el uso del acento ortográfico para distinguir la pronunciación entre
palabras que se escriben iguales (papa-papá, paso- pasó).
*g. Reconocen que el acento escrito es una marca sobre una vocal que indica la
pronunciación de la palabra de acuerdo con la silaba que recibe el énfasis al pronunciar
la palabra..
Fluidez
4. Leen textos para lectores principiantes, con propósito y comprensión.
la pero que me y le gusta* ha el sus en sí a yo los ya se este no mis un muy las todo te uno qué ser sin ella son mi sobre él del por con una es lo para su al veo más o está tiene esta hay sí
1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los
detalles clave de un texto.
2. Con sugerencias y apoyo, recuentan cuentos que les son familiares,
incluyendo los detalles clave.
3. Con sugerencias y apoyo, identifican personajes, escenarios y
acontecimientos importantes en un cuento.
4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un
texto.
5. Reconocen los tipos más comunes de textos.
6. Con sugerencias y apoyo, nombran al autor e ilustrador de un
cuento y definen el papel que desempeña cada uno en el relato del
cuento.
7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las
ilustraciones y el cuento en las cuales aparecen.
8. N/A
9. Con sugerencias y apoyo, comparan y contrastan las aventuras y
experiencias de los personajes en cuentos que les son familiares.
10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con
propósito y comprensión.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y
acontecimientos en los textos.
b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre
el texto.
1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los
detalles clave de un texto.
2. Con sugerencias y apoyo, identifican el tema principal y recuentan los
detalles clave de un texto.
3. Con sugerencias y apoyo describen la relación entre dos personas,
acontecimientos, ideas, o elementos de información en un texto.
4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un texto.
5. Identifican la portada, contraportada y la página del título de un libro.
6. Nombran al autor e ilustrador de un texto y definen el papel de cada
uno en la presentación de ideas o información en un texto.
7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones
y el texto en que aparecen.
8. Explican como el autor emplea razones y evidencia, para apoyar puntos
determinados en un texto, identificando las razones y la evidencias que
corresponden a cada punto.
9. Con sugerencias y apoyo, identifican similitudes y diferencias básicas
entre dos textos sobre el mismo tema.
10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito
y comprensión.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y
acontecimientos en los textos.
b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el
texto.
mayo 4-8 , 2015 (5) Tema: Las plantas Unit 8 Week 3
Pacing Guide Grade K Dual Immersion 2014-2015
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Escritura Lenguaje Recursos
1. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar propuestas de
opinión en las que le dicen a un lector cual es el tema o el nombre del libro sobre el
que están escribiendo y expresan su opinión o preferencia sobre el tema o libro.
2. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar textos
informativos y explicativos en los cuales dicen sobre que están escribiendo y
ofrecen algo de información acerca del tema.
3. *Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para narrar un acontecimiento único o
varios acontecimientos vagamente enlazados, hablan de dichos acontecimientos en el orden en
que ocurrieron y proporcionan una reacción a lo sucedido.
5. Con la orientación y el apoyo de adultos, responden a las preguntas y
sugerencias de sus compañeros y añaden detalles para mejorar la escritura según
sea necesario.
6. Con la orientación y el apoyo de adultos, exploraran una variedad de
herramientas digitales para producir y publicar escritos, inclusive en colaboración
con sus compañeros.
7. Participan en proyectos compartidos de investigación y escritura (por ejemplo:
exploran una serie de libros de un autor favorito y expresan su opinión sobre ellos.)
8. Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de experiencias o
recopilan información de fuentes que se les ofrecen para contestar una pregunta.
Normas y convenciones del español
1 a. Escriben con letra de molde, la mayoría de las letras mayúsculas y minúsculas.
b. Usan sustantivos y verbos que se utilizan con frecuencia incluyendo el verbo ser y
estar, empleando la concordancia correcta.
c. Forman sustantivos plurales regulares al añadir /s/ o /es/.
d. Comprenden y utilizan las palabras que denotan interrogación (ej. quién, qué, dónde,
cuándo, cómo, y por qué)
e. Emplean las preposiciones de uso frecuente.
f. Producen y elaboran oraciones completas en actividades compartidas de lenguaje.
*g. Usan artículos de acuerdo al género y numero del sustantivo
2a. Emplean la mayúscula en la primera letra de una palabra al inicio de una oración.
b. Reconocen y nombran la puntuación final.
c. Escriben una letra correspondiente para la mayoría de los sonidos consonánticos y
vocálicos.
d. Deletrean fonéticamente palabras sencillas, usando el conocimiento de la relación
entre fonemas y grafemas.
*e. Reconocen el acento escrito en palabras sencillas y ya conocidas (mamá, papá,
etc…)
Adquisición y uso de vocabulario
4a. Identifican y aplican correctamente nuevos significados relacionados a palabras
ya conocidas.
b. Usan las inflexiones y los afijos más frecuentes *(ej. re-, bi-, -ito, -ota, -ote)
como una clave para el significado de una palabra desconocida.
5 a. Clasifican objetos comunes en categorías para obtener un sentido de los
conceptos que representan las categorías.
b. Demuestran comprensión de los verbos y los adjetivos de uso más frecuente, al
relacionarlos con sus opuestos (antónimos)
c. Identifican las conexiones en la vida real entre las palabras y sus usos (ej. el
describir actividades en la escuela o en el parque que son divertidas).
d. Distinguen los matices de significado entre verbos que describen la misma acción
general (ej. gatear, caminar, marchar, correr) actuando sus significados.
6. Usan las palabras y las frases que han aprendido a través de conversaciones, al
leer y al escuchar cuando se les lee, o al responder a los textos.
Súper libros de Tesoros Todo esto es solo mío Pre-Decodificable: Grande y roja Libros de fonética İQué muchacho! A explorar (No-Ficción) (NF) En voz alta:
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Estándares enseñados durante Unidad 9 mayo 11-30
Tema: Animales increíbles Género de escritura: Narrativa
Letras: Ll, Gg
Destrezas fundamentales
PUSD Palabras de
uso frecuente Literatura Texto informativo
Conceptos de lo impreso
1a. Siguen las palabras de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo y página por página.
b. Reconocen que el lenguaje oral (palabras habladas) se representa en el lenguaje escrito por
secuencias específicas de letras.
c. Entienden que las palabras están separadas por espacios en los materiales impresos.
d. Reconocen y nombran todas las letras mayúsculas y minúsculas del alfabeto.
*e. Reconocen que el acento escrito (acento ortográfico) es una marca sobre una vocal que se llama
tilde.
Conciencia fonológica
2 a. Reconocen y producen palabras que riman.
b. Cuentan, pronuncian, combinan y segmentan las silabas en palabras habladas.
*c. Combinan y segmentan los sonidos (fonemas) consonánticos y vocálicos en una
silaba.
d. Separan y pronuncian los sonidos iniciales, medios y finales en palabras
monosílabas de tres fonemas (CVC). Incluyen palabras que terminan con /l/ y /r/ (ej.
sal, sol, mar, por).
e. Añaden o sustituyen sonidos individuales (fonemas) en palabras simples de una
silaba para formar nuevas palabras (ej. mar-par; sal-sol; por-pon).
f. Combinan dos o tres fonemas en palabras reconocibles.
3a. Demuestran el conocimiento básico de la correspondencia entre letra y sonido (de
una en una) al producir el sonido principal o los sonidos más frecuentes que representa
cada consonante.
*b. Asocian los sonidos con la ortografía común para las 5 vocales incluyendo el uso de
la ye (y) como equivalente de la vocal i *.
c. Leen a simple vista palabras comunes de uso frecuente.
d. Distinguen entre palabras de ortografía similar mediante la identificación de los
sonidos de las letras que son diferentes (con/son; niño/niña; masa/mesa)
*e. Identifican las letras que representan las vocales incluyendo el uso de la ye (y)
como equivalente a la i).
*f. Reconocen el uso del acento ortográfico para distinguir la pronunciación entre
palabras que se escriben iguales (papa-papá, paso- pasó).
*g. Reconocen que el acento escrito es una marca sobre una vocal que indica la
pronunciación de la palabra de acuerdo con la silaba que recibe el énfasis al pronunciar
la palabra..
Fluidez
4. Leen textos para lectores principiantes, con propósito y comprensión.
la pero que me y le gusta* ha el sus en sí a yo los ya se este no mis un muy las todo te uno qué ser sin ella son mi sobre él del por con una es lo para su al veo más o está tiene esta hay sí
1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los
detalles clave de un texto.
2. Con sugerencias y apoyo, recuentan cuentos que les son familiares,
incluyendo los detalles clave.
3. Con sugerencias y apoyo, identifican personajes, escenarios y
acontecimientos importantes en un cuento.
4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un
texto.
5. Reconocen los tipos más comunes de textos.
6. Con sugerencias y apoyo, nombran al autor e ilustrador de un cuento
y definen el papel que desempeña cada uno en el relato del cuento.
7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones
y el cuento en las cuales aparecen.
8. N/A
9. Con sugerencias y apoyo, comparan y contrastan las aventuras y
experiencias de los personajes en cuentos que les son familiares.
10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con
propósito y comprensión.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y
acontecimientos en los textos.
b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el
texto.
1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un
texto.
2. Con sugerencias y apoyo, identifican el tema principal y recuentan los detalles clave de
un texto.
3. Con sugerencias y apoyo describen la relación entre dos personas, acontecimientos,
ideas, o elementos de información en un texto.
4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un texto.
5. Identifican la portada, contraportada y la página del título de un libro.
6. Nombran al autor e ilustrador de un texto y definen el papel de cada uno en la
presentación de ideas o información en un texto.
7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el texto en que
aparecen.
8. Explican como el autor emplea razones y evidencia, para apoyar puntos determinados en
un texto, identificando las razones y la evidencias que corresponden a cada punto.
9. Con sugerencias y apoyo, identifican similitudes y diferencias básicas entre dos textos
sobre el mismo tema.
10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y comprensión.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y acontecimientos en los
textos.
b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el texto.
Pacing Guide Grade K Dual Immersion 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
Estándares enseñados durante Unidad 9, cont…
Escritura Lenguaje Recursos
1. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar propuestas de
opinión en las que le dicen a un lector cual es el tema o el nombre del libro sobre el
que están escribiendo y expresan su opinión o preferencia sobre el tema o libro.
2. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar textos
informativos y explicativos en los cuales dicen sobre que están escribiendo y ofrecen
algo de información acerca del tema.
3. *Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para narrar un acontecimiento único o
varios acontecimientos vagamente enlazados, hablan de dichos acontecimientos en el orden en
que ocurrieron y proporcionan una reacción a lo sucedido.
5. Con la orientación y el apoyo de adultos, responden a las preguntas y sugerencias
de sus compañeros y añaden detalles para mejorar la escritura según sea necesario.
6. Con la orientación y el apoyo de adultos, exploraran una variedad de herramientas
digitales para producir y publicar escritos, inclusive en colaboración con sus
compañeros.
7. Participan en proyectos compartidos de investigación y escritura (por ejemplo:
exploran una serie de libros de un autor favorito y expresan su opinión sobre ellos.)
8. Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de experiencias o
recopilan información de fuentes que se les ofrecen para contestar una pregunta.
Normas y convenciones del español
1 a. Escriben con letra de molde, la mayoría de las letras mayúsculas y minúsculas.
b. Usan sustantivos y verbos que se utilizan con frecuencia incluyendo el verbo ser y
estar, empleando la concordancia correcta.
c. Forman sustantivos plurales regulares al añadir /s/ o /es/.
d. Comprenden y utilizan las palabras que denotan interrogación (ej. quién, qué, dónde,
cuándo, cómo, y por qué)
e. Emplean las preposiciones de uso frecuente.
f. Producen y elaboran oraciones completas en actividades compartidas de lenguaje.
*g. Usan artículos de acuerdo al género y numero del sustantivo
2a. Emplean la mayúscula en la primera letra de una palabra al inicio de una oración.
b. Reconocen y nombran la puntuación final.
c. Escriben una letra correspondiente para la mayoría de los sonidos consonánticos y
vocálicos.
d. Deletrean fonéticamente palabras sencillas, usando el conocimiento de la relación
entre fonemas y grafemas.
*e. Reconocen el acento escrito en palabras sencillas y ya conocidas (mamá, papá, etc…)
Adquisición y uso de vocabulario
4a. Identifican y aplican correctamente nuevos significados relacionados a palabras ya
conocidas.
b. Usan las inflexiones y los afijos más frecuentes *(ej. re-, bi-, -ito, -ota, -ote) como
una clave para el significado de una palabra desconocida.
5 a. Clasifican objetos comunes en categorías para obtener un sentido de los conceptos
que representan las categorías.
b. Demuestran comprensión de los verbos y los adjetivos de uso más frecuente, al
relacionarlos con sus opuestos (antónimos)
c. Identifican las conexiones en la vida real entre las palabras y sus usos (ej. el
describir actividades en la escuela o en el parque que son divertidas).
d. Distinguen los matices de significado entre verbos que describen la misma acción
general (ej. gatear, caminar, marchar, correr) actuando sus significados.
6. Usan las palabras y las frases que han aprendido a través de conversaciones, al leer
y al escuchar cuando se les lee, o al responder a los textos.
Pacing Guide Grade K Dual Immersion 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
Género de escritura: Narrativa
Destrezas fundamentales
PUSD Palabras de
uso frecuente Literatura Texto informativo
Conceptos de lo impreso
1a. Siguen las palabras de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo y página por página.
b. Reconocen que el lenguaje oral (palabras habladas) se representa en el lenguaje escrito por
secuencias específicas de letras.
c. Entienden que las palabras están separadas por espacios en los materiales impresos.
d. Reconocen y nombran todas las letras mayúsculas y minúsculas del alfabeto.
*e. Reconocen que el acento escrito (acento ortográfico) es una marca sobre una vocal que se llama
tilde.
Conciencia fonológica
2 a. Reconocen y producen palabras que riman.
b. Cuentan, pronuncian, combinan y segmentan las silabas en palabras habladas.
*c. Combinan y segmentan los sonidos (fonemas) consonánticos y vocálicos en una
silaba.
d. Separan y pronuncian los sonidos iniciales, medios y finales en palabras
monosílabas de tres fonemas (CVC). Incluyen palabras que terminan con /l/ y /r/ (ej.
sal, sol, mar, por).
e. Añaden o sustituyen sonidos individuales (fonemas) en palabras simples de una
silaba para formar nuevas palabras (ej. mar-par; sal-sol; por-pon).
f. Combinan dos o tres fonemas en palabras reconocibles.
3a. Demuestran el conocimiento básico de la correspondencia entre letra y sonido (de
una en una) al producir el sonido principal o los sonidos más frecuentes que representa
cada consonante.
*b. Asocian los sonidos con la ortografía común para las 5 vocales incluyendo el uso de
la ye (y) como equivalente de la vocal i *.
c. Leen a simple vista palabras comunes de uso frecuente.
d. Distinguen entre palabras de ortografía similar mediante la identificación de los
sonidos de las letras que son diferentes (con/son; niño/niña; masa/mesa)
*e. Identifican las letras que representan las vocales incluyendo el uso de la ye (y)
como equivalente a la i).
*f. Reconocen el uso del acento ortográfico para distinguir la pronunciación entre
palabras que se escriben iguales (papa-papá, paso- pasó).
*g. Reconocen que el acento escrito es una marca sobre una vocal que indica la
pronunciación de la palabra de acuerdo con la silaba que recibe el énfasis al pronunciar
la palabra..
Fluidez
4. Leen textos para lectores principiantes, con propósito y comprensión.
la pero que me y le gusta* ha el sus en sí a yo los ya se este no mis un muy las todo te uno qué ser sin ella son mi sobre él del por con una es lo para su al veo más o está tiene esta hay sí
1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre
los detalles clave de un texto.
2. Con sugerencias y apoyo, recuentan cuentos que les son
familiares, incluyendo los detalles clave.
3. Con sugerencias y apoyo, identifican personajes, escenarios y
acontecimientos importantes en un cuento.
4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en
un texto.
5. Reconocen los tipos más comunes de textos.
6. Con sugerencias y apoyo, nombran al autor e ilustrador de un
cuento y definen el papel que desempeña cada uno en el relato
del cuento.
7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las
ilustraciones y el cuento en las cuales aparecen.
8. N/A
9. Con sugerencias y apoyo, comparan y contrastan las aventuras
y experiencias de los personajes en cuentos que les son
familiares.
10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con
propósito y comprensión.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información
y acontecimientos en los textos.
b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones
sobre el texto.
1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles
clave de un texto.
2. Con sugerencias y apoyo, identifican el tema principal y recuentan los
detalles clave de un texto.
3. Con sugerencias y apoyo describen la relación entre dos personas,
acontecimientos, ideas, o elementos de información en un texto.
4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un texto.
5. Identifican la portada, contraportada y la página del título de un libro.
6. Nombran al autor e ilustrador de un texto y definen el papel de cada uno en
la presentación de ideas o información en un texto.
7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el
texto en que aparecen.
8. Explican como el autor emplea razones y evidencia, para apoyar puntos
determinados en un texto, identificando las razones y la evidencias que
corresponden a cada punto.
9. Con sugerencias y apoyo, identifican similitudes y diferencias básicas entre
dos textos sobre el mismo tema.
10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y
comprensión.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y
acontecimientos en los textos.
b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el texto.
mayo 4-8, 2015 (5) Tema: Animales increíbles U9 S1
Pacing Guide Grade K Dual Immersion 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
Escritura Lenguaje Recursos
1. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar propuestas de
opinión en las que le dicen a un lector cual es el tema o el nombre del libro sobre el
que están escribiendo y expresan su opinión o preferencia sobre el tema o libro.
2. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar textos
informativos y explicativos en los cuales dicen sobre que están escribiendo y
ofrecen algo de información acerca del tema.
3. *Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para narrar un acontecimiento único o
varios acontecimientos vagamente enlazados, hablan de dichos acontecimientos en el orden en
que ocurrieron y proporcionan una reacción a lo sucedido.
5. Con la orientación y el apoyo de adultos, responden a las preguntas y
sugerencias de sus compañeros y añaden detalles para mejorar la escritura según
sea necesario.
6. Con la orientación y el apoyo de adultos, exploraran una variedad de
herramientas digitales para producir y publicar escritos, inclusive en colaboración
con sus compañeros.
7. Participan en proyectos compartidos de investigación y escritura (por ejemplo:
exploran una serie de libros de un autor favorito y expresan su opinión sobre ellos.)
8. Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de experiencias o
recopilan información de fuentes que se les ofrecen para contestar una pregunta.
Normas y convenciones del español
1 a. Escriben con letra de molde, la mayoría de las letras mayúsculas y minúsculas.
b. Usan sustantivos y verbos que se utilizan con frecuencia incluyendo el verbo ser y
estar, empleando la concordancia correcta.
c. Forman sustantivos plurales regulares al añadir /s/ o /es/.
d. Comprenden y utilizan las palabras que denotan interrogación (ej. quién, qué, dónde,
cuándo, cómo, y por qué)
e. Emplean las preposiciones de uso frecuente.
f. Producen y elaboran oraciones completas en actividades compartidas de lenguaje.
*g. Usan artículos de acuerdo al género y numero del sustantivo
2a. Emplean la mayúscula en la primera letra de una palabra al inicio de una oración.
b. Reconocen y nombran la puntuación final.
c. Escriben una letra correspondiente para la mayoría de los sonidos consonánticos y
vocálicos.
d. Deletrean fonéticamente palabras sencillas, usando el conocimiento de la relación
entre fonemas y grafemas.
*e. Reconocen el acento escrito en palabras sencillas y ya conocidas (mamá, papá,
etc…)
Adquisición y uso de vocabulario
4a. Identifican y aplican correctamente nuevos significados relacionados a palabras
ya conocidas.
b. Usan las inflexiones y los afijos más frecuentes *(ej. re-, bi-, -ito, -ota, -ote)
como una clave para el significado de una palabra desconocida.
5 a. Clasifican objetos comunes en categorías para obtener un sentido de los
conceptos que representan las categorías.
b. Demuestran comprensión de los verbos y los adjetivos de uso más frecuente, al
relacionarlos con sus opuestos (antónimos)
c. Identifican las conexiones en la vida real entre las palabras y sus usos (ej. el
describir actividades en la escuela o en el parque que son divertidas).
d. Distinguen los matices de significado entre verbos que describen la misma acción
general (ej. gatear, caminar, marchar, correr) actuando sus significados.
6. Usan las palabras y las frases que han aprendido a través de conversaciones, al
leer y al escuchar cuando se les lee, o al responder a los textos.
Súper libros de Tesoros Escarabajos Pre-Decodificable: Somos amigos Libros de fonética Un pollito A explorar (No-Ficción) (NF) En voz alta:
Pacing Guide Grade K Dual Immersion 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
Género de escritura: Narrativa
Destrezas fundamentales
PUSD Palabras de
uso frecuente Literatura Texto informativo
Conceptos de lo impreso
1a. Siguen las palabras de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo y página por página.
b. Reconocen que el lenguaje oral (palabras habladas) se representa en el lenguaje escrito por
secuencias específicas de letras.
c. Entienden que las palabras están separadas por espacios en los materiales impresos.
d. Reconocen y nombran todas las letras mayúsculas y minúsculas del alfabeto.
*e. Reconocen que el acento escrito (acento ortográfico) es una marca sobre una vocal que se llama
tilde.
Conciencia fonológica
2 a. Reconocen y producen palabras que riman.
b. Cuentan, pronuncian, combinan y segmentan las silabas en palabras habladas.
*c. Combinan y segmentan los sonidos (fonemas) consonánticos y vocálicos en una
silaba.
d. Separan y pronuncian los sonidos iniciales, medios y finales en palabras
monosílabas de tres fonemas (CVC). Incluyen palabras que terminan con /l/ y /r/ (ej.
sal, sol, mar, por).
e. Añaden o sustituyen sonidos individuales (fonemas) en palabras simples de una
silaba para formar nuevas palabras (ej. mar-par; sal-sol; por-pon).
f. Combinan dos o tres fonemas en palabras reconocibles.
3a. Demuestran el conocimiento básico de la correspondencia entre letra y sonido (de
una en una) al producir el sonido principal o los sonidos más frecuentes que representa
cada consonante.
*b. Asocian los sonidos con la ortografía común para las 5 vocales incluyendo el uso de
la ye (y) como equivalente de la vocal i *.
c. Leen a simple vista palabras comunes de uso frecuente.
d. Distinguen entre palabras de ortografía similar mediante la identificación de los
sonidos de las letras que son diferentes (con/son; niño/niña; masa/mesa)
*e. Identifican las letras que representan las vocales incluyendo el uso de la ye (y)
como equivalente a la i).
*f. Reconocen el uso del acento ortográfico para distinguir la pronunciación entre
palabras que se escriben iguales (papa-papá, paso- pasó).
*g. Reconocen que el acento escrito es una marca sobre una vocal que indica la
pronunciación de la palabra de acuerdo con la silaba que recibe el énfasis al pronunciar
la palabra..
Fluidez
4. Leen textos para lectores principiantes, con propósito y comprensión.
la pero que me y le gusta* ha el sus en sí a yo los ya se este no mis un muy las todo te uno qué ser sin ella son mi sobre él del por con una es lo para su al veo más o está tiene esta hay sí
1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre
los detalles clave de un texto.
2. Con sugerencias y apoyo, recuentan cuentos que les son
familiares, incluyendo los detalles clave.
3. Con sugerencias y apoyo, identifican personajes, escenarios y
acontecimientos importantes en un cuento.
4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en
un texto.
5. Reconocen los tipos más comunes de textos.
6. Con sugerencias y apoyo, nombran al autor e ilustrador de un
cuento y definen el papel que desempeña cada uno en el relato
del cuento.
7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las
ilustraciones y el cuento en las cuales aparecen.
8. N/A
9. Con sugerencias y apoyo, comparan y contrastan las aventuras
y experiencias de los personajes en cuentos que les son
familiares.
10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con
propósito y comprensión.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información
y acontecimientos en los textos.
b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones
sobre el texto.
1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles
clave de un texto.
2. Con sugerencias y apoyo, identifican el tema principal y recuentan los
detalles clave de un texto.
3. Con sugerencias y apoyo describen la relación entre dos personas,
acontecimientos, ideas, o elementos de información en un texto.
4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un texto.
5. Identifican la portada, contraportada y la página del título de un libro.
6. Nombran al autor e ilustrador de un texto y definen el papel de cada uno en
la presentación de ideas o información en un texto.
7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el
texto en que aparecen.
8. Explican como el autor emplea razones y evidencia, para apoyar puntos
determinados en un texto, identificando las razones y la evidencias que
corresponden a cada punto.
9. Con sugerencias y apoyo, identifican similitudes y diferencias básicas entre
dos textos sobre el mismo tema.
10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y
comprensión.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y
acontecimientos en los textos.
b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el texto.
mayo 11-15, 2014 (5) Tema: Animales increíbles U9 S2
Pacing Guide Grade K Dual Immersion 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
Escritura Lenguaje Recursos
1. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar propuestas de
opinión en las que le dicen a un lector cual es el tema o el nombre del libro sobre el
que están escribiendo y expresan su opinión o preferencia sobre el tema o libro.
2. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar textos
informativos y explicativos en los cuales dicen sobre que están escribiendo y
ofrecen algo de información acerca del tema.
3. *Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para narrar un acontecimiento único o
varios acontecimientos vagamente enlazados, hablan de dichos acontecimientos en el orden en
que ocurrieron y proporcionan una reacción a lo sucedido.
5. Con la orientación y el apoyo de adultos, responden a las preguntas y
sugerencias de sus compañeros y añaden detalles para mejorar la escritura según
sea necesario.
6. Con la orientación y el apoyo de adultos, exploraran una variedad de
herramientas digitales para producir y publicar escritos, inclusive en colaboración
con sus compañeros.
7. Participan en proyectos compartidos de investigación y escritura (por ejemplo:
exploran una serie de libros de un autor favorito y expresan su opinión sobre ellos.)
8. Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de experiencias o
recopilan información de fuentes que se les ofrecen para contestar una pregunta.
Normas y convenciones del español
1 a. Escriben con letra de molde, la mayoría de las letras mayúsculas y minúsculas.
b. Usan sustantivos y verbos que se utilizan con frecuencia incluyendo el verbo ser y
estar, empleando la concordancia correcta.
c. Forman sustantivos plurales regulares al añadir /s/ o /es/.
d. Comprenden y utilizan las palabras que denotan interrogación (ej. quién, qué, dónde,
cuándo, cómo, y por qué)
e. Emplean las preposiciones de uso frecuente.
f. Producen y elaboran oraciones completas en actividades compartidas de lenguaje.
*g. Usan artículos de acuerdo al género y numero del sustantivo
2a. Emplean la mayúscula en la primera letra de una palabra al inicio de una oración.
b. Reconocen y nombran la puntuación final.
c. Escriben una letra correspondiente para la mayoría de los sonidos consonánticos y
vocálicos.
d. Deletrean fonéticamente palabras sencillas, usando el conocimiento de la relación
entre fonemas y grafemas.
*e. Reconocen el acento escrito en palabras sencillas y ya conocidas (mamá, papá,
etc…)
Adquisición y uso de vocabulario
4a. Identifican y aplican correctamente nuevos significados relacionados a palabras
ya conocidas.
b. Usan las inflexiones y los afijos más frecuentes *(ej. re-, bi-, -ito, -ota, -ote)
como una clave para el significado de una palabra desconocida.
5 a. Clasifican objetos comunes en categorías para obtener un sentido de los
conceptos que representan las categorías.
b. Demuestran comprensión de los verbos y los adjetivos de uso más frecuente, al
relacionarlos con sus opuestos (antónimos)
c. Identifican las conexiones en la vida real entre las palabras y sus usos (ej. el
describir actividades en la escuela o en el parque que son divertidas).
d. Distinguen los matices de significado entre verbos que describen la misma acción
general (ej. gatear, caminar, marchar, correr) actuando sus significados.
6. Usan las palabras y las frases que han aprendido a través de conversaciones, al
leer y al escuchar cuando se les lee, o al responder a los textos.
Súper libros de Tesoros Peces Pre-Decodificable: İMira! Libros de fonética Un regalo A explorar (No-Ficción) (NF) En voz alta:
Pacing Guide Grade K Dual Immersion 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
*Summative Writing Assessment: Narrative SPANISH
Destrezas fundamentales
PUSD Palabras de
uso frecuente Literatura Texto informativo
Conceptos de lo impreso
1a. Siguen las palabras de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo y página por página.
b. Reconocen que el lenguaje oral (palabras habladas) se representa en el lenguaje escrito por
secuencias específicas de letras.
c. Entienden que las palabras están separadas por espacios en los materiales impresos.
d. Reconocen y nombran todas las letras mayúsculas y minúsculas del alfabeto.
*e. Reconocen que el acento escrito (acento ortográfico) es una marca sobre una vocal que se llama
tilde.
Conciencia fonológica
2 a. Reconocen y producen palabras que riman.
b. Cuentan, pronuncian, combinan y segmentan las silabas en palabras habladas.
*c. Combinan y segmentan los sonidos (fonemas) consonánticos y vocálicos en una
silaba.
d. Separan y pronuncian los sonidos iniciales, medios y finales en palabras
monosílabas de tres fonemas (CVC). Incluyen palabras que terminan con /l/ y /r/ (ej.
sal, sol, mar, por).
e. Añaden o sustituyen sonidos individuales (fonemas) en palabras simples de una
silaba para formar nuevas palabras (ej. mar-par; sal-sol; por-pon).
f. Combinan dos o tres fonemas en palabras reconocibles.
3a. Demuestran el conocimiento básico de la correspondencia entre letra y sonido (de
una en una) al producir el sonido principal o los sonidos más frecuentes que representa
cada consonante.
*b. Asocian los sonidos con la ortografía común para las 5 vocales incluyendo el uso de
la ye (y) como equivalente de la vocal i *.
c. Leen a simple vista palabras comunes de uso frecuente.
d. Distinguen entre palabras de ortografía similar mediante la identificación de los
sonidos de las letras que son diferentes (con/son; niño/niña; masa/mesa)
*e. Identifican las letras que representan las vocales incluyendo el uso de la ye (y)
como equivalente a la i).
*f. Reconocen el uso del acento ortográfico para distinguir la pronunciación entre
palabras que se escriben iguales (papa-papá, paso- pasó).
*g. Reconocen que el acento escrito es una marca sobre una vocal que indica la
pronunciación de la palabra de acuerdo con la silaba que recibe el énfasis al pronunciar
la palabra..
Fluidez
4. Leen textos para lectores principiantes, con propósito y comprensión.
la pero que me y le gusta* ha el sus en sí a yo los ya se este no mis un muy las todo te uno qué ser sin ella son mi sobre él del por con una es lo para su al veo más o está tiene esta hay sí
1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los
detalles clave de un texto.
2. Con sugerencias y apoyo, recuentan cuentos que les son
familiares, incluyendo los detalles clave.
3. Con sugerencias y apoyo, identifican personajes, escenarios y
acontecimientos importantes en un cuento.
4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en
un texto.
5. Reconocen los tipos más comunes de textos.
6. Con sugerencias y apoyo, nombran al autor e ilustrador de un
cuento y definen el papel que desempeña cada uno en el relato del
cuento.
7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las
ilustraciones y el cuento en las cuales aparecen.
8. N/A
9. Con sugerencias y apoyo, comparan y contrastan las aventuras
y experiencias de los personajes en cuentos que les son
familiares.
10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con
propósito y comprensión.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información
y acontecimientos en los textos.
b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones
sobre el texto.
1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles
clave de un texto.
2. Con sugerencias y apoyo, identifican el tema principal y recuentan los
detalles clave de un texto.
3. Con sugerencias y apoyo describen la relación entre dos personas,
acontecimientos, ideas, o elementos de información en un texto.
4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un texto.
5. Identifican la portada, contraportada y la página del título de un libro.
6. Nombran al autor e ilustrador de un texto y definen el papel de cada uno
en la presentación de ideas o información en un texto.
7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el
texto en que aparecen.
8. Explican como el autor emplea razones y evidencia, para apoyar puntos
determinados en un texto, identificando las razones y la evidencias que
corresponden a cada punto.
9. Con sugerencias y apoyo, identifican similitudes y diferencias básicas
entre dos textos sobre el mismo tema.
10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y
comprensión.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y
acontecimientos en los textos.
b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el texto.
mayo 26-29, 2015 (4) Tema: Animales increíbles U9 S3
Pacing Guide Grade K Dual Immersion 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
Escritura Lenguaje Recursos
1. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar propuestas de
opinión en las que le dicen a un lector cual es el tema o el nombre del libro sobre el
que están escribiendo y expresan su opinión o preferencia sobre el tema o libro.
2. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar textos
informativos y explicativos en los cuales dicen sobre que están escribiendo y ofrecen
algo de información acerca del tema.
3. *Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para narrar un acontecimiento único o
varios acontecimientos vagamente enlazados, hablan de dichos acontecimientos en el orden en
que ocurrieron y proporcionan una reacción a lo sucedido.
5. Con la orientación y el apoyo de adultos, responden a las preguntas y sugerencias
de sus compañeros y añaden detalles para mejorar la escritura según sea necesario.
6. Con la orientación y el apoyo de adultos, exploraran una variedad de herramientas
digitales para producir y publicar escritos, inclusive en colaboración con sus
compañeros.
7. Participan en proyectos compartidos de investigación y escritura (por ejemplo:
exploran una serie de libros de un autor favorito y expresan su opinión sobre ellos.)
8. Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de experiencias o
recopilan información de fuentes que se les ofrecen para contestar una pregunta.
Normas y convenciones del español
1 a. Escriben con letra de molde, la mayoría de las letras mayúsculas y minúsculas.
b. Usan sustantivos y verbos que se utilizan con frecuencia incluyendo el verbo ser y
estar, empleando la concordancia correcta.
c. Forman sustantivos plurales regulares al añadir /s/ o /es/.
d. Comprenden y utilizan las palabras que denotan interrogación (ej. quién, qué, dónde,
cuándo, cómo, y por qué)
e. Emplean las preposiciones de uso frecuente.
f. Producen y elaboran oraciones completas en actividades compartidas de lenguaje.
*g. Usan artículos de acuerdo al género y numero del sustantivo
2a. Emplean la mayúscula en la primera letra de una palabra al inicio de una oración.
b. Reconocen y nombran la puntuación final.
c. Escriben una letra correspondiente para la mayoría de los sonidos consonánticos y
vocálicos.
d. Deletrean fonéticamente palabras sencillas, usando el conocimiento de la relación
entre fonemas y grafemas.
*e. Reconocen el acento escrito en palabras sencillas y ya conocidas (mamá, papá, etc…)
Adquisición y uso de vocabulario
4a. Identifican y aplican correctamente nuevos significados relacionados a palabras ya
conocidas.
b. Usan las inflexiones y los afijos más frecuentes *(ej. re-, bi-, -ito, -ota, -ote) como
una clave para el significado de una palabra desconocida.
5 a. Clasifican objetos comunes en categorías para obtener un sentido de los conceptos
que representan las categorías.
b. Demuestran comprensión de los verbos y los adjetivos de uso más frecuente, al
relacionarlos con sus opuestos (antónimos)
c. Identifican las conexiones en la vida real entre las palabras y sus usos (ej. el
describir actividades en la escuela o en el parque que son divertidas).
d. Distinguen los matices de significado entre verbos que describen la misma acción
general (ej. gatear, caminar, marchar, correr) actuando sus significados.
6. Usan las palabras y las frases que han aprendido a través de conversaciones, al leer
y al escuchar cuando se les lee, o al responder a los textos.
Súper libros de Tesoros Si los dinosaurios regresaran Pre-Decodificable: Rafa y yo Libros de fonética ¿Qué le pasa al gato? A explorar (No-Ficción) (NF) En voz alta:
Pacing Guide Grade K Dual Immersion 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
Estándares enseñados durante Unidad 10, cont… junio 1- 9
Tema: İCuánto aprendí! Género de escritura: Narrativa
Letras: C- ca,co,cu
Destrezas fundamentales
PUSD Palabras de
uso frecuente Literatura Texto informativo
Conceptos de lo impreso
1a. Siguen las palabras de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo y página por página.
b. Reconocen que el lenguaje oral (palabras habladas) se representa en el lenguaje escrito por
secuencias específicas de letras.
c. Entienden que las palabras están separadas por espacios en los materiales impresos.
d. Reconocen y nombran todas las letras mayúsculas y minúsculas del alfabeto.
*e. Reconocen que el acento escrito (acento ortográfico) es una marca sobre una vocal que se llama
tilde.
Conciencia fonológica
2 a. Reconocen y producen palabras que riman.
b. Cuentan, pronuncian, combinan y segmentan las silabas en palabras habladas.
*c. Combinan y segmentan los sonidos (fonemas) consonánticos y vocálicos en una
silaba.
d. Separan y pronuncian los sonidos iniciales, medios y finales en palabras
monosílabas de tres fonemas (CVC). Incluyen palabras que terminan con /l/ y /r/ (ej.
sal, sol, mar, por).
e. Añaden o sustituyen sonidos individuales (fonemas) en palabras simples de una
silaba para formar nuevas palabras (ej. mar-par; sal-sol; por-pon).
f. Combinan dos o tres fonemas en palabras reconocibles.
3a. Demuestran el conocimiento básico de la correspondencia entre letra y sonido (de
una en una) al producir el sonido principal o los sonidos más frecuentes que representa
cada consonante.
*b. Asocian los sonidos con la ortografía común para las 5 vocales incluyendo el uso de
la ye (y) como equivalente de la vocal i *.
c. Leen a simple vista palabras comunes de uso frecuente.
d. Distinguen entre palabras de ortografía similar mediante la identificación de los
sonidos de las letras que son diferentes (con/son; niño/niña; masa/mesa)
*e. Identifican las letras que representan las vocales incluyendo el uso de la ye (y)
como equivalente a la i).
*f. Reconocen el uso del acento ortográfico para distinguir la pronunciación entre
palabras que se escriben iguales (papa-papá, paso- pasó).
*g. Reconocen que el acento escrito es una marca sobre una vocal que indica la
pronunciación de la palabra de acuerdo con la silaba que recibe el énfasis al pronunciar
la palabra..
Fluidez
4. Leen textos para lectores principiantes, con propósito y comprensión.
la pero que me y le gusta* ha el sus en sí a yo los ya se este no mis un muy las todo te uno qué ser sin ella son mi sobre él del por con una es lo para su al veo más o está tiene esta hay sí
1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre
los detalles clave de un texto.
2. Con sugerencias y apoyo, recuentan cuentos que les son
familiares, incluyendo los detalles clave.
3. Con sugerencias y apoyo, identifican personajes, escenarios y
acontecimientos importantes en un cuento.
4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en
un texto.
5. Reconocen los tipos más comunes de textos.
6. Con sugerencias y apoyo, nombran al autor e ilustrador de un
cuento y definen el papel que desempeña cada uno en el relato
del cuento.
7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las
ilustraciones y el cuento en las cuales aparecen.
8. N/A
9. Con sugerencias y apoyo, comparan y contrastan las aventuras
y experiencias de los personajes en cuentos que les son
familiares.
10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con
propósito y comprensión.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información
y acontecimientos en los textos.
b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones
sobre el texto.
1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto.
2. Con sugerencias y apoyo, identifican el tema principal y recuentan los detalles clave de un texto.
3. Con sugerencias y apoyo describen la relación entre dos personas, acontecimientos, ideas, o
elementos de información en un texto.
4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un texto.
5. Identifican la portada, contraportada y la página del título de un libro.
6. Nombran al autor e ilustrador de un texto y definen el papel de cada uno en la presentación de
ideas o información en un texto.
7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el texto en que aparecen.
8. Explican como el autor emplea razones y evidencia, para apoyar puntos determinados en un texto,
identificando las razones y la evidencias que corresponden a cada punto.
9. Con sugerencias y apoyo, identifican similitudes y diferencias básicas entre dos textos sobre el
mismo tema.
10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y comprensión.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y acontecimientos en los textos.
b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el texto.
Pacing Guide Grade K Dual Immersion 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
Estándares enseñados durante Unidad 10, cont…
Escritura Lenguaje Recursos
1. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar propuestas de
opinión en las que le dicen a un lector cual es el tema o el nombre del libro sobre el
que están escribiendo y expresan su opinión o preferencia sobre el tema o libro.
2. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar textos
informativos y explicativos en los cuales dicen sobre que están escribiendo y ofrecen
algo de información acerca del tema.
3. *Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para narrar un acontecimiento único o
varios acontecimientos vagamente enlazados, hablan de dichos acontecimientos en el orden en
que ocurrieron y proporcionan una reacción a lo sucedido.
5. Con la orientación y el apoyo de adultos, responden a las preguntas y sugerencias
de sus compañeros y añaden detalles para mejorar la escritura según sea necesario.
6. Con la orientación y el apoyo de adultos, exploraran una variedad de herramientas
digitales para producir y publicar escritos, inclusive en colaboración con sus
compañeros.
7. Participan en proyectos compartidos de investigación y escritura (por ejemplo:
exploran una serie de libros de un autor favorito y expresan su opinión sobre ellos.)
8. Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de experiencias o
recopilan información de fuentes que se les ofrecen para contestar una pregunta.
Normas y convenciones del español
1 a. Escriben con letra de molde, la mayoría de las letras mayúsculas y minúsculas.
b. Usan sustantivos y verbos que se utilizan con frecuencia incluyendo el verbo ser y
estar, empleando la concordancia correcta.
c. Forman sustantivos plurales regulares al añadir /s/ o /es/.
d. Comprenden y utilizan las palabras que denotan interrogación (ej. quién, qué, dónde,
cuándo, cómo, y por qué)
e. Emplean las preposiciones de uso frecuente.
f. Producen y elaboran oraciones completas en actividades compartidas de lenguaje.
*g. Usan artículos de acuerdo al género y numero del sustantivo
2a. Emplean la mayúscula en la primera letra de una palabra al inicio de una oración.
b. Reconocen y nombran la puntuación final.
c. Escriben una letra correspondiente para la mayoría de los sonidos consonánticos y
vocálicos.
d. Deletrean fonéticamente palabras sencillas, usando el conocimiento de la relación
entre fonemas y grafemas.
*e. Reconocen el acento escrito en palabras sencillas y ya conocidas (mamá, papá, etc…)
Adquisición y uso de vocabulario
4a. Identifican y aplican correctamente nuevos significados relacionados a palabras ya
conocidas.
b. Usan las inflexiones y los afijos más frecuentes *(ej. re-, bi-, -ito, -ota, -ote) como
una clave para el significado de una palabra desconocida.
5 a. Clasifican objetos comunes en categorías para obtener un sentido de los conceptos
que representan las categorías.
b. Demuestran comprensión de los verbos y los adjetivos de uso más frecuente, al
relacionarlos con sus opuestos (antónimos)
c. Identifican las conexiones en la vida real entre las palabras y sus usos (ej. el
describir actividades en la escuela o en el parque que son divertidas).
d. Distinguen los matices de significado entre verbos que describen la misma acción
general (ej. gatear, caminar, marchar, correr) actuando sus significados.
6. Usan las palabras y las frases que han aprendido a través de conversaciones, al leer
y al escuchar cuando se les lee, o al responder a los textos.
Pacing Guide Grade K Dual Immersion 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
Género de escritura: Narrativa
Destrezas fundamentales
PUSD Palabras de
uso frecuente Literatura Texto informativo
Conceptos de lo impreso
1a. Siguen las palabras de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo y página por página.
b. Reconocen que el lenguaje oral (palabras habladas) se representa en el lenguaje escrito por
secuencias específicas de letras.
c. Entienden que las palabras están separadas por espacios en los materiales impresos.
d. Reconocen y nombran todas las letras mayúsculas y minúsculas del alfabeto.
*e. Reconocen que el acento escrito (acento ortográfico) es una marca sobre una vocal que se llama
tilde.
Conciencia fonológica
2 a. Reconocen y producen palabras que riman.
b. Cuentan, pronuncian, combinan y segmentan las silabas en palabras habladas.
*c. Combinan y segmentan los sonidos (fonemas) consonánticos y vocálicos en una
silaba.
d. Separan y pronuncian los sonidos iniciales, medios y finales en palabras
monosílabas de tres fonemas (CVC). Incluyen palabras que terminan con /l/ y /r/ (ej.
sal, sol, mar, por).
e. Añaden o sustituyen sonidos individuales (fonemas) en palabras simples de una
silaba para formar nuevas palabras (ej. mar-par; sal-sol; por-pon).
f. Combinan dos o tres fonemas en palabras reconocibles.
3a. Demuestran el conocimiento básico de la correspondencia entre letra y sonido (de
una en una) al producir el sonido principal o los sonidos más frecuentes que representa
cada consonante.
*b. Asocian los sonidos con la ortografía común para las 5 vocales incluyendo el uso de
la ye (y) como equivalente de la vocal i *.
c. Leen a simple vista palabras comunes de uso frecuente.
d. Distinguen entre palabras de ortografía similar mediante la identificación de los
sonidos de las letras que son diferentes (con/son; niño/niña; masa/mesa)
*e. Identifican las letras que representan las vocales incluyendo el uso de la ye (y)
como equivalente a la i).
*f. Reconocen el uso del acento ortográfico para distinguir la pronunciación entre
palabras que se escriben iguales (papa-papá, paso- pasó).
*g. Reconocen que el acento escrito es una marca sobre una vocal que indica la
pronunciación de la palabra de acuerdo con la silaba que recibe el énfasis al pronunciar
la palabra..
Fluidez
4. Leen textos para lectores principiantes, con propósito y comprensión.
la pero que me y le gusta* ha el sus en sí a yo los ya se este no mis un muy las todo te uno qué ser sin ella son mi sobre él del por con una es lo para su al veo más o está tiene esta hay sí
1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre
los detalles clave de un texto.
2. Con sugerencias y apoyo, recuentan cuentos que les son
familiares, incluyendo los detalles clave.
3. Con sugerencias y apoyo, identifican personajes, escenarios
y acontecimientos importantes en un cuento.
4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas
en un texto.
5. Reconocen los tipos más comunes de textos.
6. Con sugerencias y apoyo, nombran al autor e ilustrador de
un cuento y definen el papel que desempeña cada uno en el
relato del cuento.
7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las
ilustraciones y el cuento en las cuales aparecen.
8. N/A
9. Con sugerencias y apoyo, comparan y contrastan las
aventuras y experiencias de los personajes en cuentos que les
son familiares.
10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo,
con propósito y comprensión.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la
información y acontecimientos en los textos.
b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer
predicciones sobre el texto.
1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave
de un texto.
2. Con sugerencias y apoyo, identifican el tema principal y recuentan los detalles
clave de un texto.
3. Con sugerencias y apoyo describen la relación entre dos personas,
acontecimientos, ideas, o elementos de información en un texto.
4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un texto.
5. Identifican la portada, contraportada y la página del título de un libro.
6. Nombran al autor e ilustrador de un texto y definen el papel de cada uno en la
presentación de ideas o información en un texto.
7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el
texto en que aparecen.
8. Explican como el autor emplea razones y evidencia, para apoyar puntos
determinados en un texto, identificando las razones y la evidencias que
corresponden a cada punto.
9. Con sugerencias y apoyo, identifican similitudes y diferencias básicas entre
dos textos sobre el mismo tema.
10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y
comprensión.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y
acontecimientos en los textos.
b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el texto.
june 1- 5, 2015 (5) Tema: İCuánto aprendí! U 10 S1
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Escritura Lenguaje Recursos
1. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar propuestas de
opinión en las que le dicen a un lector cual es el tema o el nombre del libro sobre el
que están escribiendo y expresan su opinión o preferencia sobre el tema o libro.
2. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar textos
informativos y explicativos en los cuales dicen sobre que están escribiendo y
ofrecen algo de información acerca del tema.
3. *Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para narrar un acontecimiento único o
varios acontecimientos vagamente enlazados, hablan de dichos acontecimientos en el orden en
que ocurrieron y proporcionan una reacción a lo sucedido.
5. Con la orientación y el apoyo de adultos, responden a las preguntas y
sugerencias de sus compañeros y añaden detalles para mejorar la escritura según
sea necesario.
6. Con la orientación y el apoyo de adultos, exploraran una variedad de
herramientas digitales para producir y publicar escritos, inclusive en colaboración
con sus compañeros.
7. Participan en proyectos compartidos de investigación y escritura (por ejemplo:
exploran una serie de libros de un autor favorito y expresan su opinión sobre ellos.)
8. Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de experiencias o
recopilan información de fuentes que se les ofrecen para contestar una pregunta.
Normas y convenciones del español
1 a. Escriben con letra de molde, la mayoría de las letras mayúsculas y minúsculas.
b. Usan sustantivos y verbos que se utilizan con frecuencia incluyendo el verbo ser y
estar, empleando la concordancia correcta.
c. Forman sustantivos plurales regulares al añadir /s/ o /es/.
d. Comprenden y utilizan las palabras que denotan interrogación (ej. quién, qué, dónde,
cuándo, cómo, y por qué)
e. Emplean las preposiciones de uso frecuente.
f. Producen y elaboran oraciones completas en actividades compartidas de lenguaje.
*g. Usan artículos de acuerdo al género y numero del sustantivo
2a. Emplean la mayúscula en la primera letra de una palabra al inicio de una oración.
b. Reconocen y nombran la puntuación final.
c. Escriben una letra correspondiente para la mayoría de los sonidos consonánticos y
vocálicos.
d. Deletrean fonéticamente palabras sencillas, usando el conocimiento de la relación
entre fonemas y grafemas.
*e. Reconocen el acento escrito en palabras sencillas y ya conocidas (mamá, papá,
etc…)
Adquisición y uso de vocabulario
4a. Identifican y aplican correctamente nuevos significados relacionados a palabras
ya conocidas.
b. Usan las inflexiones y los afijos más frecuentes *(ej. re-, bi-, -ito, -ota, -ote)
como una clave para el significado de una palabra desconocida.
5 a. Clasifican objetos comunes en categorías para obtener un sentido de los
conceptos que representan las categorías.
b. Demuestran comprensión de los verbos y los adjetivos de uso más frecuente, al
relacionarlos con sus opuestos (antónimos)
c. Identifican las conexiones en la vida real entre las palabras y sus usos (ej. el
describir actividades en la escuela o en el parque que son divertidas).
d. Distinguen los matices de significado entre verbos que describen la misma acción
general (ej. gatear, caminar, marchar, correr) actuando sus significados.
6. Usan las palabras y las frases que han aprendido a través de conversaciones, al
leer y al escuchar cuando se les lee, o al responder a los textos.
Súper libros de Tesoros İCuánto sabes! Pre-Decodificable: Juego contigo Libros de fonética Yo toco contigo A explorar (No-Ficción) (NF) El agua cambia En voz alta: El hombrecito
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Género de escritura: Narrativa
Destrezas fundamentales
PUSD Palabras de
uso frecuente Literatura Texto Informativo
Conceptos de lo impreso
1a. Siguen las palabras de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo y página por página.
b. Reconocen que el lenguaje oral (palabras habladas) se representa en el lenguaje escrito por
secuencias específicas de letras.
c. Entienden que las palabras están separadas por espacios en los materiales impresos.
d. Reconocen y nombran todas las letras mayúsculas y minúsculas del alfabeto.
*e. Reconocen que el acento escrito (acento ortográfico) es una marca sobre una vocal que se llama
tilde.
Conciencia fonológica
2 a. Reconocen y producen palabras que riman.
b. Cuentan, pronuncian, combinan y segmentan las silabas en palabras habladas.
*c. Combinan y segmentan los sonidos (fonemas) consonánticos y vocálicos en una
silaba.
d. Separan y pronuncian los sonidos iniciales, medios y finales en palabras
monosílabas de tres fonemas (CVC). Incluyen palabras que terminan con /l/ y /r/ (ej.
sal, sol, mar, por).
e. Añaden o sustituyen sonidos individuales (fonemas) en palabras simples de una
silaba para formar nuevas palabras (ej. mar-par; sal-sol; por-pon).
f. Combinan dos o tres fonemas en palabras reconocibles.
3a. Demuestran el conocimiento básico de la correspondencia entre letra y sonido (de
una en una) al producir el sonido principal o los sonidos más frecuentes que representa
cada consonante.
*b. Asocian los sonidos con la ortografía común para las 5 vocales incluyendo el uso de
la ye (y) como equivalente de la vocal i *.
c. Leen a simple vista palabras comunes de uso frecuente.
d. Distinguen entre palabras de ortografía similar mediante la identificación de los
sonidos de las letras que son diferentes (con/son; niño/niña; masa/mesa)
*e. Identifican las letras que representan las vocales incluyendo el uso de la ye (y)
como equivalente a la i).
*f. Reconocen el uso del acento ortográfico para distinguir la pronunciación entre
palabras que se escriben iguales (papa-papá, paso- pasó).
*g. Reconocen que el acento escrito es una marca sobre una vocal que indica la
pronunciación de la palabra de acuerdo con la silaba que recibe el énfasis al pronunciar
la palabra..
Fluidez
4. Leen textos para lectores principiantes, con propósito y comprensión.
la pero que me y le gusta* ha el sus en sí a yo los ya se este no mis un muy las todo te uno qué ser sin ella son mi sobre él del por con una es lo para su al veo más o está tiene esta hay sí
1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre
los detalles clave de un texto.
2. Con sugerencias y apoyo, recuentan cuentos que les son
familiares, incluyendo los detalles clave.
3. Con sugerencias y apoyo, identifican personajes, escenarios
y acontecimientos importantes en un cuento.
4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas
en un texto.
5. Reconocen los tipos más comunes de textos.
6. Con sugerencias y apoyo, nombran al autor e ilustrador de
un cuento y definen el papel que desempeña cada uno en el
relato del cuento.
7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las
ilustraciones y el cuento en las cuales aparecen.
8. N/A
9. Con sugerencias y apoyo, comparan y contrastan las
aventuras y experiencias de los personajes en cuentos que les
son familiares.
10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con
propósito y comprensión.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la
información y acontecimientos en los textos.
b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones
sobre el texto.
.
1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave
de un texto.
2. Con sugerencias y apoyo, identifican el tema principal y recuentan los
detalles clave de un texto.
3. Con sugerencias y apoyo describen la relación entre dos personas,
acontecimientos, ideas, o elementos de información en un texto.
4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un texto.
5. Identifican la portada, contraportada y la página del título de un libro.
6. Nombran al autor e ilustrador de un texto y definen el papel de cada uno en
la presentación de ideas o información en un texto.
7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el
texto en que aparecen.
8. Explican como el autor emplea razones y evidencia, para apoyar puntos
determinados en un texto, identificando las razones y la evidencias que
corresponden a cada punto.
9. Con sugerencias y apoyo, identifican similitudes y diferencias básicas entre
dos textos sobre el mismo tema.
10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y
comprensión.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y
acontecimientos en los textos.
b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el texto.
junio 8-9, 2015 (2) Tema: İCuánto aprendí! U 10 S2
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Escritura Lenguaje Recursos
1. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar propuestas de
opinión en las que le dicen a un lector cual es el tema o el nombre del libro sobre el
que están escribiendo y expresan su opinión o preferencia sobre el tema o libro.
2. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar textos
informativos y explicativos en los cuales dicen sobre que están escribiendo y
ofrecen algo de información acerca del tema.
3. *Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para narrar un acontecimiento único o
varios acontecimientos vagamente enlazados, hablan de dichos acontecimientos en el orden en
que ocurrieron y proporcionan una reacción a lo sucedido.
5. Con la orientación y el apoyo de adultos, responden a las preguntas y
sugerencias de sus compañeros y añaden detalles para mejorar la escritura según
sea necesario.
6. Con la orientación y el apoyo de adultos, exploraran una variedad de
herramientas digitales para producir y publicar escritos, inclusive en colaboración
con sus compañeros.
7. Participan en proyectos compartidos de investigación y escritura (por ejemplo:
exploran una serie de libros de un autor favorito y expresan su opinión sobre ellos.)
8. Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de experiencias o
recopilan información de fuentes que se les ofrecen para contestar una pregunta.
Normas y convenciones del español
1 a. Escriben con letra de molde, la mayoría de las letras mayúsculas y minúsculas.
b. Usan sustantivos y verbos que se utilizan con frecuencia incluyendo el verbo ser y
estar, empleando la concordancia correcta.
c. Forman sustantivos plurales regulares al añadir /s/ o /es/.
d. Comprenden y utilizan las palabras que denotan interrogación (ej. quién, qué, dónde,
cuándo, cómo, y por qué)
e. Emplean las preposiciones de uso frecuente.
f. Producen y elaboran oraciones completas en actividades compartidas de lenguaje.
*g. Usan artículos de acuerdo al género y numero del sustantivo
2a. Emplean la mayúscula en la primera letra de una palabra al inicio de una oración.
b. Reconocen y nombran la puntuación final.
c. Escriben una letra correspondiente para la mayoría de los sonidos consonánticos y
vocálicos.
d. Deletrean fonéticamente palabras sencillas, usando el conocimiento de la relación
entre fonemas y grafemas.
*e. Reconocen el acento escrito en palabras sencillas y ya conocidas (mamá, papá,
etc…)
Adquisición y uso de vocabulario
4a. Identifican y aplican correctamente nuevos significados relacionados a palabras
ya conocidas.
b. Usan las inflexiones y los afijos más frecuentes *(ej. re-, bi-, -ito, -ota, -ote)
como una clave para el significado de una palabra desconocida.
5 a. Clasifican objetos comunes en categorías para obtener un sentido de los
conceptos que representan las categorías.
b. Demuestran comprensión de los verbos y los adjetivos de uso más frecuente, al
relacionarlos con sus opuestos (antónimos)
c. Identifican las conexiones en la vida real entre las palabras y sus usos (ej. el
describir actividades en la escuela o en el parque que son divertidas).
d. Distinguen los matices de significado entre verbos que describen la misma acción
general (ej. gatear, caminar, marchar, correr) actuando sus significados.
6. Usan las palabras y las frases que han aprendido a través de conversaciones, al
leer y al escuchar cuando se les lee, o al responder a los textos.
Súper libros de Tesoros Matías y el color del cielo Pre-Decodificable: ¿Dónde está Sami? Libros de fonética Ceci, Lino y Coco A explorar (No-Ficción) (NF) Personas maravillosas En voz alta: Ma lien y el pincel
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