Asignatura: Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales
Alumna: Ing. María Alexandra Ramírez Alvarado
Sesión 4: Didáctica Critica
Asesor: Mtra. Julisa Martínez Zamora
Fecha de entrega: 5 de Mayo del 2015
Didáctica CríticaPretende la teoría Socio Crítica en revelar inconsistencias y contradiccionesPara transformación y Formación de redes humanas para realizar procesos deReflexión crítica y creando espacios de debate y consenso.
Principales RepresentantesVigosky, Pablo Freyre, John Dewey
Características
Plantea una crítica a la escuela en sus métodos, relaciones socialesPropone a la escuela como un centro de contradicciones psicológicas
Económicas y Políticas que deben ser analizadas por docentes y alumnos
Relación del Docente -Alumno
Estrecha Reflexión Colectiva
Estrategias para fomentar el Pensamiento crítico
El alumno
Aprender Matemáticas
no lo por calcular sino
razonar y resolver
problemas cotidianos
No solo aprenda Civismo sino que
aprenda a conducirse de
manera responsable
El alumno no solo debe aprender
ciencias sino que aprenda a
resolver problemas
científicamente
Momentos MetódicosDe acuerdo con las estrategias educativas centradas en el
aprendizaje, cuya finalidad es aportar elementos básicos que permitan mejorar o construir nuevas secuencias de actividades.
Cabe recordar que las secuencias didácticas contienen tres momentos básicos referidos a actividades de apertura,
desarrollo y cierre.
AperturaIdentifican y recuperan saberes, conocimientos previos y preconcepciones
DesarrolloRelacionan los
saberes, los conocimientos previos y las
preconcepciones con el
conocimiento científico.
CierreUtilizan
eficazmente los conocimientos
científicos construidos durante la secuencia
Diseño de Situación de Aprendizaje
Unidad de Aprendizaje:
Geometría y Trigonometría
Contenido
1. Perímetros, áreas y volúmenes de los polígonos.
2. Ángulos interiores de un polígono
3. Teorema de Pitágoras4. Circunferencia y sus
elementos5. Polígonos tridimensionales
Estrategia Aprendizaje basado en problemas, investigación y descubrimiento.
Momento AperturaTécnicas Expositiva
Actividades
(F) Facilitador
(A) Alumno
1. (F-A) Clasificación de figuras poligonales y formulas básicas de área perímetro y volumen con ejercicios aplicación en aula de clases.
2. (A) Problemas de aplicación real: cálculo de superficie total, perímetro y volumen de la construcción del plantel.
3. (F-A) Estructuras 3D Construcción de tridilosas con palillos.
4. (F-A) Dibujo de figuras 3D, métodos y técnicas de dibujo utilizando las escuadras.
5. Dibujo mecánico automotriz mediante el uso de circunferencias.
Momento DesarrolloTécnicas Expositiva - Demostrativa
Actividades
(F) Facilitador
(A) Alumno
1. (F-A) Análisis de contenidos volumétricos en productos comerciales: envases, bolsas, cubetas, etc.
2. (A) Práctica de Campo calculo de volúmenes contenidos dentro de las instalaciones.
3. (A) Observación del entorno: ¿Cómo hacer un presupuesto de estructuras?
4. (F) Exposición del método para el cálculo de la resistencia de materiales.
5. (A)Exposición por equipos de la memoria de cálculo y la resistencia de la maqueta elaborada.
Momento CierreTécnicas Expositiva - Demostrativa
Actividades
(F) Facilitador
(A) Alumno
1. (F-A) Circunferencia ¿Cómo medir la distancia de una rueda?
2. (A) Creación de un odómetro casero.
3. (F-A) Revisión de la maqueta, bocetos de construcción memoria de cálculo y portafolio de evidencias.
4. (A) Segunda exposición de maqueta a escala.
5. (F-A) Autoevaluación y entrega de varables.
Momentos
Apertura Desarrollo Cierre
Recursos Didácticos
Herramientas de
medición: flexometro,
brújula, cinta métrica,
cuadernillo de prácticas
FlexometroCuadernillo de prácticasLibreta de cuadro chicoJuego geométrico
FlexometroCuadernillo de prácticasLibreta de cuadro chicoJuego geométrico
Tipo de Evaluación
Formativa sumativa
Formativa sumativa
Formativa sumativa
Momentos de
actividad
Evidencia de Producto
Instrumentos de
Evaluación
% De la Evaluación
Apertura Cuadernillo de Trabajo
Lista de cotejo 1
40%
Desarrollo
Plano de construcción de
maqueta
Lista de cotejo 2
40%
Cierre Exposición de maqueta a
escala y examen escrito
Lista de cotejo 2 y examen escrito
20%
ConclusionesComo podemos observa en el diseño de situación de
aprendizaje sobre la asignatura de geometría y trigonometría se observaron las partes de una secuencia didáctica la cual es la representación de las actividades de aprendizaje donde el docente aporta su experiencia en su actividad profesional y practica docente sobre el tema a desarrollar así como deberá llegar a los objetivos y generar las competencias planteadas en el programa de estudios.
En la didáctica crítica el sentido de hablar de situaciones de aprendizaje se dan en el hecho de que tanto el maestro como el alumno se encuentran insertos en un proceso de aprendizaje. Freire se refiere a que no puede haber educador y educando ya las funciones pasan de una persona a otra puesto que los hombres se educan entre sí.
Referencias Bibliográficas Bachillerato Tecnológico Programas de Estudio (2009) “Matemáticas”,
consultado el 30 de abril del 2015 de : www.sems.gob.mx/cosdac/programas
https://aulaneo.wordpress.com/didactica/didactica-critica/
Ministerio de educación, Ecuador (2010) “ Curso de Didáctica del Pensamiento Crítico consultado el 1 de mayo del 2015 de: http://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/03/SiProfe-Didactica-del-pensamiento-critico.pdf
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