DISEÑO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
IDEA
DINAMÍCA
CírculosCírculos
Permite al docente tener claro lo que el estudiante va a aprender, la forma cómo lo hará, el tiempo que empleará, cómo lo evaluará y el material que necesitará para este fin.
La sesión UPN – IDEA es un documento técnico pedagógico que el docente diseña y organiza para garantizar la calidad educativa que esperan alcanzar los estudiantes, contemplando un conjunto de estrategias de aprendizaje planificadas en función de procesos cognitivos, motores y pedagógicos orientados al logro de aprendizajes previstos en los sílabos.
4 momentos dinámicos
Momento que busca que el estudiante se integre e interese por su aprendizaje, reconociendo que
tiene conocimientos de base, y también aspectos que no conoce o no domina y que logrará al término de la
sesión de aprendizaje.
Recuperación de los saberes previos
Motivación(Generación de interés
y expectativas por la clase)
Anuncio o descubrimiento del
logro de aprendizaje
Gestión del aprendizaje
Momento en el que el estudiante recibe, analiza y procesa nueva información para convertirla en conocimiento y consolidar los
nuevos aprendizajes.
Momento que permite medir logros de aprendizaje a través del uso de
diversas herramientas.Se evalúa todo el proceso de
aprendizaje, desde conocimientos previos hasta resultados obtenidos.
Reflexión de lo aprendido
Verificación o comprobación de lo aprendido a través
de actividades específicas
Momento en que buscamos que el estudiante traslade lo aprendido a su
realidad personal y académica. Este aprendizaje utiliza situaciones
cercanas a la utilizada en la construcción para comprobar si el
nuevo saber ha sido comprendido y adquirido.
Transferencia
Cristalización del aprendizaje .Consolida
lo aprendido en una situación de aprendizaje
Estrategias de metodología activa: Tándem, rompecabezas, aprendizaje basado en problemas, estudio de casos, etc.
Técnicas para crear el interés:Anécdotas, metáforas, videos, refranes, pensamientos, caricaturas, etc.
Técnicas para fomentar el aprendizaje activo:Lluvia de ideas, mapas conceptuales, juego de roles, crucigramas, lecturas, etc.
Instrumentos de evaluación:Listas de cotejo, rúbricas, resúmenes, etc.
• Los momentos son procesos recurrentes y no tienen categoría de fijos.
• Debemos diseñar actividades de forma lógica y ordenada.
• Aplicar los conocimientos adquiridos a situaciones próximas y cercanas de los estudiantes.
• Plantear el razonamiento y la comprensión como herramientas para la retroalimentación.
Organice la información. Delimite el tema a exponer.
Prepare las ideas principales.Organícelas en secuencias lógicas.
Plantee ejemplos de apoyo.Utilice recursos textuales y visuales.
Para elaborar una presentaciónPara elaborar una presentación
En el logro, el verbo indica la acción observable, que el estudiante ejecutará demostrando lo que ha aprendido.
EnumeraOrganizaGraficaSubrayaResuelveDescribeExplicaOrdenaSeñalaProponeConstruyeElabora
ValoraSabe
JuzgaSabe
DescubreEntiendeAbstrae
ComprendeConoce
Tiempo
Sujeto
Verbo (acción-producto)
Criterios
El plazo en que se genera el aprendizaje.
Persona de quien se espera logre el aprendizaje.
Lo que el sujeto hará (observable) para demostrar que ha aprendido.
Aspectos en que se centrará el proceso evaluativo.
Condición Situación en que se debe dar el producto.
Al finalizar la sesión el estudiante elabora un cuadro de
doble entrada, sobre la descripción del objeto de
estudio, el origen de la psicología como ciencia y sus
antecedentes, lo sustenta indicando el aporte de cada
paradigma.
Tiempo sujeto Verbo (acción-producto)
criterios
condición
verbo (acción-producto)
criterioscondicióntiempo sujeto
condición
MOTIVACIÓN
- Observación de hechos o situaciones.
- Exploración y manipulación de material.
- Evocación de anécdotas relacionadas con la actividad.
- Planteamiento de una pregunta, problema, juego, adivinanza, canción o dinámica relacionada con el tema.
RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS
- Lluvia de ideas o discusión guiada mediante el planteo de preguntas
abiertas.
- Resolución de problemas y/o juegos y ejercicios.
- Mapas conceptuales para completar u otros organizadores gráficos y
visuales.
FACILITACIÓN DEL APRENDIZAJE
GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO
- Integración de saberes previos y nuevos.
- Exposición dialogada y anotación de ideas.
- Introducción de conceptos y procedimientos.
- Descubrimiento dirigido: Elaboración de conceptos y definiciones, razonamientos dirigidos, corrección y complementación de cálculos, generalizaciones y analogías (elaboración del conocimiento).
- Evaluación y comprobación de conjeturas.
- Resolución de casos concretos y/o ejercicios.
- Formulación de ejemplos y contraejemplos.
- Representaciones y simbolizaciones.
- Sistematización de la información mediante elaboración de resúmenes y organizadores visuales.
- Contrastación de sus saberes previos con los nuevos.
VERIFICACIÓN O COMPROBACIÓN DE LO
APRENDIDO
REFLEXIÓN DE LO APRENDIDO
- Se destaca los resultados.- Se aplica instrumentos de evaluación.
- Se realiza la: Coevaluación, Autoevaluación y Heteroevaluación.- Metacognición: ¿Qué aprendí?, ¿Cómo aprendí?, …- Identifica estrategias de aprendizaje utilizados.
CRISTALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE
TRANSFERENCIA
- Resolución de problemas.- Construcción de materiales.- Comunicación de los nuevos aprendizajes mediante
organizadores visuales.- Discusión plenaria.- Propuesta de problemas.- Realización de investigaciones, trabajo de campo y elaboración
de informes.- Utilización del conocimiento adquirido en otras áreas y en la vida
diaria.
IDENTIFICAR
Reconocer, fichar,
registrar, distinguir,
comprobar, describir.
Capacidad para ubicar en
el tiempo, espacio o en algún medio
físico, elementos,
partes, características, personajes,
indicaciones u otros
aspectos.
Recepción de información
Se lleva la información a
estructuras mentales.
El estudiante identifica cuando
señala algo, hace marcas,
subraya, resalta
expresiones, hace listas, registra lo
que observa, etc.
CaracterizaciónSe señala
características y referencias.
Reconocimiento
Se contrastan las características reales
del objeto de reconocimiento con
las características existentes en las
estructuras mentales.
CAPACIDAD DEFINICIÓN
PROCESOS COGNITIVOSFORMA DE EVIDENCIA
PROCESOS COGNITIVOS /
MOTORES
CARACTERÍSTICA DEL PROCESO COGNITIVO
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