DIREZIONE DIDATTICA STATALE VI CIRCOLO DI SALERNO – MEDAGLIE D’ORO
PROTOCOLLO DI VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI
(ai sensi del D.Lgs n.62del del 13 aprile 2017)
Documento redatto sulla base della delibera del collegio docenti del 25 .01.2018
INTRODUZIONE
Il Collegio dei docenti e i Consigli di classe adottano il seguente Protocollo per tutte le attività che
riguardano la valutazione degli apprendimenti, la certificazione delle competenze ed il passaggio delle
informazioni fra ordini di istruzione, ai fini della Continuità e dell’Orientamento. Scopo del presente
documento è definire, in modalità strutturata ed omogenea all’interno dell’Istituto, gli elementi necessari
per la valutazione degli alunni. Il documento definisce le modalità e criteri che assicurano omogeneità,
equità e trasparenza alla Valutazione ed è parte integrante del PTOF.
NORMATIVA DI RIFERIMENTO
D. P. R. 24 giugno 1998, n. 122
Regolamento recante coordinamento delle norme vigenti per la valutazione degli alunni.
D. M. 16 novembre 2012, n. 254
Regolamento recante Indicazioni nazionali per il Curricolo della Scuola dell’Infanzia e del Primo ciclo d’istruzione, a norma dell’articolo 1, comma 4, del Decreto del Presidente della Repubblica 20 marzo 2009, n. 89.
Legge n. 107/2015
Riforma del sistema nazionale di istruzione e formazione e delega per il riordino delle disposizioni legislative vigenti
D.lgs. n. 62/2017
Norme in materia di valutazione e certificazione delle competenze nel primo ciclo ed esami di Stato, a norma dell'articolo 1, commi 180 e 181, lettera i), della legge 13 luglio 2015, n. 107
D.lgs. n. 66/2017
Norme per la promozione dell'inclusione scolastica degli studenti con disabilità, a norma dell'articolo 1, commi 180 e 181, lettera c), della legge 13 luglio 2015, n. 107
DM n. 742/2017
Certificazione delle competenze. Modelli ministeriali per la Scuola primaria e la SSIG
Nota n. 1865 del 10 ottobre 2017
Indicazioni in merito a valutazione, certificazione delle competenze ed Esame di Stato nelle scuole del primo ciclo
COS’È LA VALUTAZIONE
La valutazione, ai sensi del D.lgs 62/2017, ha per oggetto il processo formativo e i risultati di
apprendimento delle alunne e degli alunni delle istituzioni scolastiche del sistema nazionale di istruzione e
formazione, ha finalità formativa ed educativa e concorre al miglioramento degli apprendimenti e al
successo formativo degli stessi, documenta lo sviluppo dell'identità personale e promuove la
autovalutazione di ciascuno in relazione alle acquisizioni di conoscenze, abilità e competenze.
La valutazione è coerente con l’offerta formativa delle istituzioni scolastiche, con la personalizzazione dei
percorsi e con le Indicazioni Nazionali per il curricolo. E’ effettuata dai docenti nell'esercizio della propria
autonomia professionale, in conformità con i criteri e le modalità definiti dal Collegio dei docenti e inseriti
nel Piano triennale dell'offerta formativa (PTOF).
La valutazione del comportamento si riferisce allo sviluppo delle competenze di cittadinanza. Ciascuna
istituzione scolastica può autonomamente determinare, anche in sede di elaborazione del piano triennale
dell'offerta formativa, iniziative finalizzate alla promozione e alla valorizzazione dei comportamenti positivi
delle alunne e degli alunni, al coinvolgimento attivo dei genitori e degli studenti, in coerenza con quanto
previsto dal Regolamento di istituto, dal Patto educativo di corresponsabilità e dalle specifiche esigenze
della comunità scolastica e del territorio. L’Istituzione Scolastica certifica l’acquisizione delle competenze
progressivamente acquisite anche al fine di favorire l’orientamento per la prosecuzione degli studi.
ARTICOLAZIONE DELLA VALUTAZIONE
La valutazione è un elemento pedagogico fondamentale delle programmazioni didattiche, in quanto
permette di seguire i progressi dell’alunno rispetto agli obiettivi e ai fini da raggiungere: il sapere, il saper
fare e il saper essere. Il sapere riguarda l’acquisizione dei contenuti disciplinari, il saper fare la capacità di
trasformare in azione i contenuti acquisiti e il saper essere la capacità di tradurre conoscenze e abilità in
comportamenti razionali e competenze.
La valutazione è:
formativa – permette al docente di progettare nuovi interventi didattici per conseguire un miglior
successo formativo;
sommativa – consente al docente di confrontare i risultati ottenuti con quelli previsti, tenendo
presenti i livelli di partenza;
comparativa – misura l’eventuale distanza degli apprendimenti accertati da quelli fissati dal Curricolo;
orientativa – fornisce alle componenti del Sistema Scolastico informazioni sul processo di
apprendimento;
personalizzata – favorisce la crescita personale;
trasparente – vengono comunicati e descritti i momenti della valutazione a genitori e alunni;
collegiale – richiede condivisione di finalità, criteri e metodologie educative;
individualizzata – rispetta ritmi, tempi e livelli di alunni con difficoltà di apprendimento, individua
strategie di consolidamento e di potenziamento;
dinamica – prevede un punto di partenza, un itinerario programmato, un punto di arrivo;
globale – prende in esame sia gli aspetti cognitivi sia i fattori legati allo sviluppo dell’autonomia
personale e delle competenze socio-relazionali.
La valutazione si declina in:
1. valutazione del comportamento
2. valutazione degli apprendimenti
VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO
La valutazione del comportamento dell'alunna e dell'alunno viene espressa collegialmente dai docenti
attraverso un giudizio sintetico riportato nel documento di valutazione. E’ connessa allo sviluppo delle
competenze di Cittadinanza e ha come punti di riferimento il Patto educativo di corresponsabilità.
Il Collegio dei docenti ha adottato i criteri per la formulazione del giudizio sintetico sul comportamento la
cui griglia è qui di seguito riportata. Attraverso l’adozione di una griglia condivisa si intende affermare
l’unitarietà di una scuola di base che prende in carico gli alunni e li guida fino al passaggio ad altro grado
entro un unico percorso strutturante. La griglia per l’attribuzione del voto di comportamento è stata stilata
rispettando gli indicatori delle competenze sociali e civiche (competenze chiave europee) e di cittadinanza,
in particolare:
l’agire in modo autonomo e responsabile
il collaborare e partecipare
COMPETENZE CITTADINANZA
INDICATORI DESCRITTORI GIUDIZIO
SINTETICO
Agire in modo autonomo e responsabile
Rispetto delle regole
Rispetta in modo scrupoloso le regole.
OTTIMO
Assolvere gli obblighi scolastici
Assolve in modo attivo e responsabile gli obblighi scolastici.
Collaborare e partecipare
Interazione nel gruppo
Interagisce in modo collaborativo, partecipativo e costruttivo nel gruppo.
Disponibilità al confronto
Gestisce in modo positivo la conflittualità e favorisce il confronto.
Rispetto dei diritti altrui
Conosce e rispetta sempre e consapevolmente i diversi punti di vista e ruoli altrui.
Agire in modo autonomo e responsabile
Rispetto delle regole Rispetta consapevolmente le regole.
DISTINTO
Assolvere gli obblighi scolastici
Assolve in modo regolare e responsabile gli obblighi scolastici.
Collaborare e partecipare
Interazione nel gruppo
Interagisce in modo partecipativo e costruttivo nel gruppo
Disponibilità al confronto
Gestisce in modo positivo la conflittualità ed è sempre disponibile al confronto
Rispetto dei diritti altrui
Conosce e rispetta sempre i diversi punti di vista e i ruoli altrui.
Agire in modo autonomo e responsabile
Rispetto delle regole
Rispetta sempre le regole.
BUONO
Assolvere gli obblighi scolastici
Assolve in modo regolare e abbastanza responsabile gli obblighi scolastici.
Collaborare e partecipare
Interazione nel gruppo
Interagisce attivamente nel gruppo.
Disponibilità al confronto
Gestisce in modo positivo la conflittualità ed è quasi sempre disponibile al confronto.
Rispetto dei diritti altrui
Conosce e rispetta i diversi punti di vista e i ruoli altrui.
Agire in modo autonomo e responsabile
Rispetto delle regole Rispetta generalmente le regole.
DISCRETO
Assolvere gli obblighi scolastici
Assolve in modo regolare gli obblighi scolastici.
Collaborare e partecipare
Interazione nel gruppo
Interagisce in modo collaborativo nel gruppo.
Disponibilità al confronto
Cerca di gestisce in modo positivo la conflittualità.
Rispetto dei diritti altrui
Generalmente rispetta i diversi punti di vista e i ruoli altrui.
Agire in modo Rispetto delle regole Rispetta saltuariamente le regole. SUFFICIENTE
autonomo e responsabile
Assolvere gli obblighi scolastici
Assolve in modo discontinuo gli obblighi scolastici.
Collaborare e partecipare
Interazione nel gruppo
Ha difficoltà di collaborazione nel gruppo.
Disponibilità al confronto
Non sempre riesce a gestisce la conflittualità.
Rispetto dei diritti altrui
Rispetta saltuariamente i diversi punti di vista e i ruoli altrui.
VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
Il processo di valutazione è costituito di tre momenti:
1. la valutazione diagnostica o iniziale che serve a individuare il livello di partenza degli alunni, ad
accertare il possesso dei prerequisiti;
2. la valutazione formativa o in itinere è finalizzata a cogliere informazioni analitiche e continue sul
processo di apprendimento. Favorisce l’autovalutazione da parte degli studenti e fornisce ai docenti
indicazioni per attivare eventuali correttivi all’azione didattica o predisporre interventi di recupero e
rinforzo;
3. la valutazione sommativa o finale che si effettua alla fine del quadrimestre, a fine anno, al termine
dell’intervento formativo, serve per accertare in che misura sono stati raggiunti gli obiettivi, ed esprimere
un giudizio sul livello di maturazione dell’alunno, tenendo conto sia delle condizioni di partenza sia dei
traguardi attesi.
La valutazione scolastica si attua sistematicamente durante l’anno scolastico attraverso prove di verifica
variamente strutturate e alla fine dei quadrimestri con gli scrutini. La valutazione periodica e finale è
espressa in decimi.
L’Istituzione Scolastica, nell’ambito dell’autonomia didattica ed organizzativa, attiva specifiche strategie per
il miglioramento dei livelli di apprendimento parzialmente raggiunti o in via di acquisizione. La valutazione è
effettuata collegialmente dai docenti contitolari della classe. I docenti che svolgono insegnamenti
curricolari per gruppi di alunne e di alunni, partecipano alla valutazione delle alunne e degli alunni che si
avvalgono dei suddetti insegnamenti.
Relativamente alla valutazione dell'insegnamento della religione cattolica, la valutazione delle attività
alternative, per le alunne e gli alunni che se ne avvalgono, è resa su una nota distinta con giudizio sintetico
sull'interesse manifestato e i livelli di apprendimento conseguiti.
I docenti che svolgono attività e insegnamenti per tutte le alunne e tutti gli alunni o per gruppi degli stessi,
finalizzati all'ampliamento e all'arricchimento dell'offerta formativa, forniscono elementi conoscitivi
sull'interesse manifestato e sul profitto conseguito da ciascun alunno.
La valutazione è integrata dalla descrizione del processo e del livello globale di sviluppo degli
apprendimenti raggiunto.
La certificazione delle competenze è rilasciata al termine della classe quinta della scuola primaria
1.VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI CON DISABILITÀ E DISTURBI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
La valutazione degli alunni con disabilità certificata nelle forme e con le modalità previste dalle disposizioni
in vigore è riferita al comportamento, alle discipline e alle attività svolte sulla base del Piano Educativo
Individualizzato (PEI) previsto dall'articolo 314, comma 4, del testo unico di cui al decreto legislativo n. 297
del 1994, ed è espressa con voto in decimi secondo le modalità e condizioni indicate nella tabella di
valutazione prevista nel presente protocollo. La valutazione in decimi va rapportata al P.E.I., che costituisce
il punto di riferimento per le attività educative a favore dell’alunno con disabilità. La valutazione in
questione sarà sempre considerata come valutazione dei processi e non solo come valutazione della
performance. Gli insegnanti assegnati alle attività per il sostegno, assumendo la contitolarità delle sezioni e
delle classi in cui operano e partecipando a pieno titolo alle operazioni di valutazione periodiche e finali
degli alunni della classe con diritto di voto, disporranno di registri recanti i nomi di tutti gli alunni della
classe di cui sono contitolari. L'ammissione alla classe successiva e all'esame di stato conclusivo del primo
ciclo di istruzione avviene facendo riferimento al Piano Educativo Individualizzato.
Rilievo Indicatori Descrittori VOTO
Obiettivo
raggiunto in
modo sicuro
Conoscenze Ampie ed approfondite.
10 Abilità e
competenze
È in grado di esplicitare le conoscenze acquisite ed usa
con padronanza la strumentalità appresa. Sa svolgere
le attività in completa autonomia ed è propositivo.
Applica con sicurezza i procedimenti acquisiti in
situazioni nuove. Affronta situazioni problematiche
utilizzando strategie adeguate.
Obiettivo
raggiunto in
modo
soddisfacente
Conoscenze Ampie e consolidate.
9 Abilità e
competenze
È in grado di esplicitare le conoscenze acquisite ed
utilizza la strumentalità appresa. Sa svolgere le attività
in autonomia. Applica i procedimenti acquisiti in
situazioni nuove. Affronta situazioni problematiche
utilizzando strategie adeguate.
Conoscenze Consolidate.
8 Abilità e
competenze
È in grado di esplicitare le conoscenze acquisite ed
utilizza la strumentalità appresa. Sa svolgere attività
semplici in autonomia. Applica i procedimenti acquisiti in
situazioni semplificate. Affronta semplici situazioni
problematiche utilizzando strategie adeguate.
Obiettivo
sostanzialmente
raggiunto
Conoscenze Parzialmente consolidate.
7 Abilità e
competenze
È in grado di esplicitare con qualche incertezza le
conoscenze acquisite ed utilizza la strumentalità appresa
in parziale autonomia. Sa svolgere attività semplici in
autonomia. Applica i procedimenti acquisiti in situazioni
semplificate. Affronta semplici situazioni problematiche
con l'aiuto dell'adulto.
Obiettivo
sufficientemente
raggiunto
Conoscenze Essenziali.
6 Abilità e
competenze
Esplicita le conoscenze acquisite ed utilizza la
strumentalità appresa solo con l'aiuto dell'insegnante.
Svolge attività semplici ed affronta situazioni
problematiche solo se guidato. Applica i procedimenti
acquisiti solo se supportato dall'adulto.
Obiettivo non
raggiunto
Conoscenze Inadeguate.
5 Abilità e
competenze
Esplicita le conoscenze affrontate con difficoltà,
anche se guidato dall'insegnante. Ha difficoltà ad
applicare semplici strategie di problem-solving, anche
se supportato dall'adulto.
Conoscenze Assenti.
4
Abilità e
competenze
Non è in grado di esplicitare le conoscenze anche se
supportato dall'insegnante.
2. VALUTAZIONE ALUNNI CON DISTURBI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
Per gli alunni con Disturbi Specifici di Apprendimento (DSA) certificati (ai sensi della legge 8 ottobre 2010,
n. 170), la valutazione degli apprendimenti, coerentemente al Piano Didattico Personalizzato (PDP)
predisposto dai docenti contitolari della classe mediante l'applicazione delle misure dispensative e degli
strumenti compensativi (di cui alla legge 8 ottobre 2010, n. 170) deve tener conto delle situazioni
soggettive di tali alunni, garantendo le sottoelencate facilitazioni didattiche:
provvedimenti compensativi e dispensativi ritenuti più idonei;
strumenti alternativi e ausili per l’apprendimento (tabelle mnemoniche, tavola pitagorica, calcolatrice,
tempi più lunghi per l’esecuzione delle attività, computer con correttore ortografico, etc.);
alcune attività scolastiche, se il caso lo richiede, devono essere tralasciate, come la lettura ad alta voce, il
dettato veloce, l’uso del vocabolario.
Per altre, come per l’apprendimento delle lingue non native, la forma orale deve essere maggiormente
tenuta in considerazione rispetto a quella scritta, come misura compensativa dovuta.
Tali provvedimenti devono essere applicati non solo durante l’anno scolastico, ma anche nei momenti di
valutazione periodica.
3. VALUTAZIONE SCUOLA DELL’INFANZIA
Nella Scuola dell’Infanzia la valutazione viene intesa non come giudizio su ciò che il bambino sa fare, bensì
come valutazione del contesto educativo. E’ strettamente correlata con la programmazione didattica e la
progettazione di attività e percorsi non centrati sulla trasmissione di contenuti, ma sulle strategie più
efficaci per apprendere. È un processo dinamico ed orientativo che pone l’accento non tanto sui risultati
quanto sui processi attivati; permette di osservare, comprendere, interpretare senza assumere criteri di
tipo quantitativo, preferendo sempre la contestualizzazione dei comportamenti. Ha, quindi, valore
“formativo” perché tiene conto di tutte le variabili che influenzano l’apprendimento (le conoscenze
pregresse, i modi e gli stili di apprendimento, le modalità organizzative ecc.).
Gli aspetti presi in considerazione ai fini della valutazione, per tutto il percorso scolastico sono:
la socializzazione
l’autonomia
lo sviluppo del linguaggio e altre forme di espressione
la gestione dello spazio in relazione a sé e al gruppo
la capacità di osservare, descrivere, misurare e formulare ipotesi per trovare soluzioni a semplici problemi
la capacità di avvicinarsi a materiali, esperienze e situazioni con idee originali.
La verifica si attua mediante osservazioni sistematiche, schede, giochi motori, grafici, attività manuali.
Le prove di verifica iniziale, individuate dai docenti durante il primo incontro di Intersezione, sono
somministrate agli alunni di 4 e di 5 anni e vertono sull’accertamento dei prerequisiti relativi ai Campi di
Esperienza.
Successivamente si passa a:
prove di verifica in itinere, per adeguare ed individualizzare le proposte educative e i percorsi di
apprendimento alle risposte dei bambini;
prove di verifica finale, come verifica degli esiti formativi conseguiti dai bambini e come valutazione della
qualità dell’attività educativo - didattica
Le verifiche finali sono rivolte a tutti gli alunni e valutano gli obiettivi relativi alle competenze in uscita.
Per la valutazione si utilizzano le seguenti voci: AVANZATO INTERMEDIO BASE INIZIALE Per gli alunni
di 5 anni, al termine dell’anno scolastico, in uscita dalla scuola dell’Infanzia, è prevista una scheda di
valutazione delle competenze in uscita in cui si registra il livello di competenze acquisite relative ai Campi di
Esperienza.
Livello INDICATORI ESPLICATIVI
INDICATORI DI LIVELLO
AVANZATO Esprime conoscenze e abilità con autonomia in diverse situazione
INTERMEDIO Esprime conoscenze e abilità in modo sufficientemente autonomo in alcune situazioni
BASE Esprime conoscenze e abilità opportunamente guidato
INIZIALE
Esprime conoscenze e abilità se opportunamente guidato/a svolgendo compiti semplici in situazioni note
Profilo delle competenze COMPETENZE CHIAVE Discipline coinvolte Livello
. Usa i l linguaggio verbale o alternativi per esprimere i propri bisogni, le proprie emozioni. Partecipa e rispetta le norme che regolano la attività di gruppo
.Comunicazione nella madrelingua o lingua di istruzione . Competenze sociali e civiche. Consapevolezza ed espressione culturale.
Area linguistico - comunicazionale; Area relazionale - Area dell’ Autonomia Tutti i campi di esperienza ,con particolare riferimento a : I Discorsi e le parole Il sé e l’altro
Ha coscienza della propria corporeità e della propria identità,sa chiedere aiuto
Comunicazione nelle lingue straniere Consapevolezza ed espressione culturale
Area psicomotorio, Area dell’ autonomia Tutti i campi di esperienza ,con particolare riferimento a Il corpo e il movimento
Osserva , percepisce la realtà intorno , interagisce con le cose, l’ambiente e le persone cogliendone glòi aspetti macroscopici
Competenza matematica e competenze di base in scienza. E tecnologia
Area senso percettivo , Area psico motorio Tutti i campi di esperienza ,con particolare riferimento a : IL Sé E L’ALTRO La conoscenza del mondo( Numero e s pazio)
Accetta la condivisione di giochi e materiali, Effettua scelta sulla base delle proprie preferenze. Ha iniziato a riconoscere le regole del comportamento
Competenze digitali Area delll’autonomia personale e sociale , Area senso percettivo Tutti i campi di esperienza ,con particolare riferimento a : Il sé e l’al’atro Immagini, suoni, colori
Osserva e analizza la realtà mostrando curiosità
Imparare ad imparare Area delll’autonomia personale e sociale Area senso percettivo Tutti i campi di esperienza ,con particolare riferimento a : IL Sé E L’ALTRO
.Riconosce uguaglianze e differenze tra sé e gli altri
Imparare ad imparare Area delll’autonomia personale e sociale Tutti i campi di esperienza ,con particolare riferimento a : Il sé e l’al’atro
3. VALUTAZIONE SCUOLA PRIMARIA
Per la valutazione del percorso formativo degli alunni si valuta la situazione di partenza con osservazioni
sistematiche iniziali mirate e funzionali, in modo che i docenti possano stabilire la reale situazione della
classe e dei singoli alunni nell'area cognitiva e in quella non cognitiva. La situazione finale verrà valutata con
altrettante prove.
I docenti, in sede di programmazione, predispongono delle prove di verifica degli apprendimenti che
riguardano osservazioni sistematiche dei comportamenti, rappresentazioni grafiche, esercitazioni
individuali orali e scritte, schede strutturate e semi-strutturate, domande a completamento, effettuate, in
genere, alla fine di ogni unità di apprendimento preso in esame. Al fine di ottenere omogeneità nelle
valutazioni disciplinari, è consuetudine ormai, da alcuni anni, la predisposizione di prove condivise per classi
parallele a settembre, a gennaio e a maggio relativamente ad alcune discipline: italiano, matematica e
inglese. La valutazione in itinere e annuale terrà conto, oltre che dei risultati delle singole prove oggettive,
verifiche scritte e orali, esercitazioni, libere elaborazioni, anche dell’aspetto formativo nella scuola di base,
ossia dei percorsi di apprendimento e dei progressi ottenuti da ciascun alunno/a rispetto alla situazione
iniziale e della maturazione globale, senza fermarsi esclusivamente all’esito delle singole verifiche.
Nell’ambito della maturazione globale saranno valutate altresì le competenze chiave:
• comunicazione nella madrelingua;
• comunicazione nelle lingue straniere;
• competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia;
• competenza digitale;
• imparare ad imparare;
• competenze sociali e civiche;
• spirito di iniziativa e imprenditorialità;
• consapevolezza ed espressione culturale.
Nel caso in cui le valutazioni periodiche o finali delle alunne e degli alunni indichino livelli di
apprendimento parzialmente raggiunti o in via di prima acquisizione, l'istituzione scolastica, nell'ambito
dell'autonomia didattica e organizzativa, attiva specifiche strategie per il miglioramento dei livelli di
apprendimento. I docenti della classe in sede di scrutinio, con decisione assunta all'unanimità, possono non
ammettere l'alunna o l'alunno alla classe successiva solo in casi eccezionali e comprovati da specifica
motivazione. L'Istituto nazionale per la valutazione del sistema educativo di istruzione e formazione
(INVALSI) effettua rilevazioni nazionali sugli apprendimenti delle alunne e degli alunni in italiano,
matematica e inglese in coerenza con le Indicazioni Nazionali per il curricolo. Tali rilevazioni sono svolte
nelle classi seconda e quinta di scuola primaria, ad eccezione della rilevazione di inglese effettuata
esclusivamente nella classe quinta.
Descrittori delle valutazioni disciplinari
Per rendere trasparente l’azione valutativa della scuola ed avviare gli alunni alla consapevolezza del
significato attribuito al voto espresso in decimi, i docenti della stessa disciplina hanno concordato per le
singole discipline criteri di valutazione in base a indicatori e descrittori condivisi informandone l’utenza
anche mediante pubblicazione del sito della scuola.
Disciplina: Classe: PRIMA ITALIANO
Nucleo fondante
Competenze Indicatori
Obiettivi di apprendimento
Descrittori Voto
Ascolto
e
Parlato
Ascoltare una
consegna e/o un
testo di vario
genere
Comprendere i
messaggi
ricevuti
Interagire negli
scambi
comunicativi
Acquisire un comportamento di ascolto attento e partecipativo Comprendere comunicazioni e testi ascoltati Interagire negli scambi comunicativi
Ascolta, comprende, interagisce in modo:
prolungato, pronto, corretto, articolato, pertinente. prolungato, pronto, corretto e pertinente
prolungato, pertinente, attivo e corretto
sostanzialmente corretto, adeguato, essenziale e non sempre pertinente non sempre attivo, per tempi brevi, essenziale, poco corretto.
passivo e per tempi molto brevi
10
9
8
7
6
5
Lettura
Leggere testi di
vario genere
individuandone
il senso globale
Leggere correttamente semplici testi in modo scorrevole ed espressivo. Leggere e comprendere gli elementi fondamentali e lo scopo comunicativo di semplici testi Leggere, comprendere e memorizzare semplici tsti
Legge in modo:
corretto, scorrevole, rapido ed espressivo
corretto , scorrevole ed espressivo
corretto, scorrevole
sostanzialmente corretto e scorrevole
meccanico
stentato
10
9
8
7
6
5
Comprende in modo: completo, rapido e approfondito
completo e approfondito
completo e in tempi adeguati
globale e poco rapido
essenziale
parziale e frammentario
10
9
8
7
6
5
Scrittura
Scrive sotto
dettatura e/o
autonomamente
parole,
didascalie e
brevi testi.
Scrivere sotto dettatura e/o
autonomamente parole,
didascalie.
Comunicare per iscritto con
frasi semplici, chiare,
compiute, strutturate
Scrive sotto dettatura in modo: ben strutturato, esauriente, corretto, originale e
pertinente
molto chiaro, corretto e originale
coeso, pertinente e coerente
corretto e chiaro
poco corretto e poco organizzato
non corretto e disorganico
10
9
8
7
6
5 Scrive autonomamente in modo: ben strutturato, esauriente, corretto, originale e
pertinente
molto chiaro, corretto e originale
coeso, pertinente e coerente
corretto e chiaro
poco corretto e poco organizzato
non corretto e disorganico
10
9
8
7
6
5
Disciplina: Classe: SECONDA ITALIANO
Acquisizione
e
espansione
del lessico
ricettivo
e produttivo
Comprendere
ed usare
vocaboli nuovi e
inserendoli in
contesti
appropriati
Ampliare, comprendere e utilizzare in modo corretto e appropriato il patrimonio lessicale
Ampliare il lessico,
riconoscendo relazioni di
significato tra le parole.
Apprendere termini nuovi, attraverso esperienze scolastiche. Avviarsi all’uso dei nuovi termini appresi in ambito scolastico.
Individua e utilizza il lessico: con piena ed autonoma padronanza
con sicura e autonoma padronanza
in modo corretto e abbastanza autonomo
in modo generalmente corretto
in modo essenziale
con incertezze e lacune
10
9
8
7
6
5
Riflessione
sugli usi
della lingua
Utilizzare le
principali
convenzioni
ortografiche
Comprendere semplici
regole ortografiche e
morfologiche
Rispettare le principali
convenzioni ortografiche
sia sotto dettatura che nelle
produzioni autonome
Riconosce e usa la lingua:
con piena padronanza
con sicura padronanza
correttamente
generalmente corretto
in modo essenziale
con incertezze e lacune
10
9
8
7
6
5
Nucleo fondante
Competenze Indicatori
Obiettivi di apprendimento
Descrittori Voto
Ascolto
e
Parlato
Ascoltare una
consegna e/o un
testo
Comprendere i
messaggi
ricevuti
Interagire negli
scambi
comunicativi
Ascoltare ,comprendere ed eseguire istruzioni orali.
Comprendere i fatti essenziali di testi ascoltati, individuandone gli elementi principali e riferire il contenuto,seguendo un ordine logico e cronologico
Raccontare un vissuto personale o una storia fantastica rispettando l’ordine logico e cronologico.
Inserirsi positivamente in una conversazione
Ascolta, comprende, interagisce in modo:
prolungato, pronto, corretto, articolato, pertinente.
prolungato, pronto, corretto e pertinente
prolungato, pertinente, attivo e corretto
sostanzialmente corretto, adeguato, essenziale e non sempre pertinente non sempre attivo, per tempi brevi, essenziale, poco corretto.
passivo e per tempi molto brevi
10
9
8
7
6
5
Lettura
Leggere in modo espressivo Leggere, comprendere testi
Legge in modo: corretto, scorrevole, rapido ed espressivo
corretto , scorrevole ed espressivo
corretto, scorrevole
sostanzialmente corretto e scorrevole
meccanico
10
9
8
7
6
Leggere testi di
vario genere
individuandone
il senso globale
di diversa tipologia, individuando gli elementi e le caratteristiche essenziali. Leggere, comprendere e memorizzare filastrocche, poesie e dialoghi
stentato 5 Comprende in modo: completo, rapido e approfondito
completo e approfondito
completo e in tempi adeguati
globale e poco rapido
essenziale
parziale e frammentario
10
9
8
7
6
5
Scrittura
Scrivere sotto dettatura e/o autonomamente semplici testi
Scrivere sotto dettatura e/o autonomamente parole, didascalie e brevi testi
Comunicare per iscritto con frasi semplici, chiare, compiute, strutturate
Rielaborare testi di vario tipo in modo chiaro e coerente
Scrive sotto dettatura in modo: ben strutturato, esauriente, corretto, originale e
pertinente
molto chiaro, corretto e originale
coeso, pertinente e coerente
corretto e chiaro
poco corretto e poco organizzato
non corretto e disorganico
10
9
8
7
6
5 Scrive autonomamente in modo: ben strutturato, esauriente, corretto, originale e
pertinente
molto chiaro, corretto e originale
coeso, pertinente e coerente
corretto e chiaro
poco corretto e poco organizzato
non corretto e disorganico
10
9
8
7
6
5
Acquisizione
ed
espansione
del lessico
ricettivo e
produttivo
Comprendere ed usare vocaboli nuovi e inserendoli in contesti appropriati Ampliare, comprendere e utilizzare in modo corretto e appropriato il patrimonio lessicale
Comprendere in semplici testi il significato di parole non note basandosi sia sul contesto sia sulla conoscenza intuitiva delle famiglie di parole. Apprendere termini nuovi, attraverso esperienze scolastiche e la lettura Utilizzare, in contesti adeguati, i nuovi termini appresi.
Individua e utilizza il lessico: con piena ed autonoma padronanza
con sicura e autonoma padronanza
in modo corretto e abbastanza autonomo
in modo generalmente corretto
in modo essenziale
con incertezze e lacune
10
9
8
7
6
5
Elementi di
grammatica
esplicita e
riflessione
sugli usi
della lingua
Utilizzare le principali convenzioni ortografiche
Comprendere semplici regole ortografiche e morfologiche Rispettare le principali convenzioni ortografiche sia sotto dettatura che nelle produzioni autonome Conoscere le parti variabili
Riconosce e usa la lingua: con piena padronanza
con sicura padronanza
correttamente
generalmente corretto
in modo essenziale
10
9
8
7
6
Disciplina: Classe: TERZA ITALIANO
del discorso e gli elementi principali della frase semplice
con incertezze e lacune
5
Nucleo fondante
Competenze Indicatori
Obiettivi di apprendimento
Descrittori Voto
Ascolto
e
Parlato
Ascoltare una consegna e/o un testo
Comprendere i messaggi ricevuti
Interagire negli scambi comunicativi
Ascoltare ,comprendere ed eseguire istruzioni orali.
Comprendere i fatti essenziali di testi ascoltati, individuandone gli elementi principali e riferire il contenuto,seguendo un ordine logico e cronologico
Raccontare un vissuto personale o una storia fantastica rispettando l’ordine logico e cronologico.
Interagire nello scambio comunicativo usando un lessico appropriato
Ascolta, comprende, interagisce in modo:
prolungato, pronto, corretto, articolato, pertinente.
prolungato, pronto, corretto e pertinente
prolungato, pertinente, attivo e corretto
sostanzialmente corretto, adeguato, essenziale e non sempre pertinente non sempre attivo, per tempi brevi, essenziale, poco corretto.
passivo e per tempi molto brevi
10
9
8
7
6
5
Lettura
Leggere testi di
vario genere
individuandone
il senso globale
Leggere ad alta voce e in
silenzio testi di vario genere
individuando gli elementi e
le caratteristiche essenziali
Comprendere e analizzare
testi scritti
Individuare l’ambiente, il
tempo, i personaggi e il
messaggio dell’autore
Legge in modo: corretto, scorrevole, rapido ed espressivo
corretto , scorrevole ed espressivo
corretto, scorrevole
sostanzialmente corretto e scorrevole
meccanico
stentato
10
9
8
7
6
5 Comprende in modo:
completo, rapido e approfondito
completo e approfondito
completo e in tempi adeguati
globale e poco rapido
essenziale
parziale e frammentario
10
9
8
7
6
5
Scrittura
Scrivere sotto
dettatura e/o
autonomamente
parole,
didascalie e
brevi testi
Scrivere sotto dettatura
semplici testi
Produrre testi pertinenti
rielaborati in modo
Scrive sotto dettatura in modo: ben strutturato, esauriente, corretto, originale e
pertinente
molto chiaro, corretto e originale
coeso, pertinente e coerente
10
9
8
7
Disciplina: Classe: QUARTA ITALIANO
personale
corretto e chiaro
poco corretto e poco organizzato
non corretto e disorganico
6
5
Scrive autonomamente in modo:
ben strutturato, esauriente, corretto, originale e
pertinente
molto chiaro, corretto e originale
coeso, pertinente e coerente
corretto e chiaro
poco corretto e poco organizzato
non corretto e disorganico
10
9
8
7
6
5
Acquisizione
ed
espansione
del lessico
ricettivo e
produttivo
Comprendere
ed usare
vocaboli nuovi e
inserendoli in
contesti
appropriati
Ampliare,
comprendere e
utilizzare in
modo corretto e
appropriato il
patrimonio
lessicale
Comprendere in brevi testi
il significato di parole non
note basandosi sia sul
contesto sia sulla
conoscenza intuitiva che
delle famiglie di parole.
Ampliare il patrimonio
lessicale attraverso
esperienze scolastiche ed
extrascolastiche e attività di
interazione orale e di
lettura.ed usare in modo
appropriato le parole man
mano apprese.
Effettuare semplici ricerche
su parole ed espressioni
presenti nei testi, per
ampliare il lessico d’uso.
Individua e utilizza il lessico:
con piena ed autonoma padronanza
con sicura e autonoma padronanza
in modo corretto e abbastanza autonomo
in modo generalmente corretto
in modo essenziale
con incertezze e lacune
10
9
8
7
6
5
Elementi di
grammatica
esplicita e
riflessione
sugli usi
della lingua
Utilizzare le
principali
convenzioni
ortografiche
Comprendere semplici
regole ortografiche e
morfologiche
Rispettare le principali
convenzioni ortografiche
sia sotto dettatura che nelle
produzioni autonome
Conoscere le parti variabili
del discorso e gli elementi
principali della frase
semplice
Riconosce e usa la lingua:
con piena padronanza
con sicura padronanza
correttamente
generalmente corretto
in modo essenziale
con incertezze e lacune
10
9
8
7
6
5
Nucleo fondante
Competenze Indicatori
Obiettivi di Descrittori Voto
apprendimento
Ascolto
e Parlato
Ascoltare e
comprendere
semplici testi
orali”diretti” o
“trasmessi” dai
media,
cogliendone il
senso, le
informazioni e lo
scopo
Prestare attenzione alle spiegazioni, agli interventi
Comprendere le informazioni, rielaborare e individuare scopi e funzioni della lingua
Partecipare a discussioni di gruppo
Riferire un’esperienza, un’attività o un argomento di studio, utilizzando un lessico corretto, vario e articolato
Ascolta, comprende, interagisce in modo:
prolungato, pronto, corretto, articolato, pertinente.
prolungato, pronto, corretto e pertinente
prolungato, pertinente, attivo e corretto
sostanzialmente corretto, adeguato, essenziale e non sempre pertinente non sempre attivo, per tempi brevi, essenziale, poco corretto.
passivo e per tempi molto brevi
10
9
8
7
6
5
Lettura
Leggere testi diversi sia a voce alta sia con lettura silenziosa
Comprendere diversi tipi di testo rielaborandone le informazioni principali
Leggere ad alta voce (e in silenzio) in modo corretto, scorrevole, espressivo e consapevole testi noti e non
Leggere e comprendere testi di vario tipo individuandone il senso globale e le informazioni principali, usando strategie idonee
Utilizza abilità funzionali allo studio mette in relazione le informazioni lette e le sintetizza
Legge in modo: corretto, scorrevole, rapido ed espressivo
corretto , scorrevole ed espressivo
corretto, scorrevole
sostanzialmente corretto e scorrevole
meccanico
stentato
10
9
8
7
6
5 Comprende in modo:
completo, rapido e approfondito
completo e approfondito
completo e in tempi adeguati
globale e poco rapido
essenziale
parziale e frammentario
10
9
8
7
6
5
Scrittura
Scrivere testi
corretti
nell’ortografia,
chiari e coerenti,
legati alla
propria
esperienza
Produrre
rielaborazioni,
manipolazioni e
sintesi
Scrivere testi in modo
chiaro e logico di tipo
descrittivo, narrativo,
argomentativo a livello
denotativo e connotativo
Rielaborare testi di vario
genere trasformandoli e
completandoli
Scrive sotto dettatura in modo:
ben strutturato, esauriente, corretto, originale e pertinente molto chiaro, corretto e originale
coeso, pertinente e coerente
corretto e chiaro
poco corretto e poco organizzato
non corretto e disorganico
10
9
8
7
6
5 Scrive autonomamente in modo: ben strutturato, esauriente, corretto, originale e pertinente molto chiaro, corretto e originale
coeso, pertinente e coerente
corretto e chiaro
poco corretto e poco organizzato
10
9
8
7
6
Disciplina: Classe: QUINTA ITALIANO
non corretto e disorganico 5
Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo
Capire ed
utilizzarenell’uso
orale e scritto i
vocaboli
fondamentali e
quelli di alto
uso; capire ed
utilizzare i più
frequenti
terminispecifici
legati alle
discipline di
studio
Comprendere ed utilizzare
in modo appropriato il
lessico di base e quello ad
alto uso
Costruire frasi utilizzando
un linguaggio sempre più
ricco e articolato.
Comprendere che le parole
hanno diverse accezioni.e
avviarsi a riconoscere l’uso
e il significato figurato delle
parole.
Comprendere informazioni
in cui compaiono termini
disciplinari specifici.
Avviarsi ad utilizzare il
dizionario come strumento
di consultazione.
Individua e utilizza il lessico:
con piena ed autonoma padronanza
con sicura e autonoma padronanza
in modo corretto e abbastanza autonomo
in modo generalmente corretto
in modo essenziale
con incertezze e lacune
10
9
8
7
6
5
Elementi di
grammatica
esplicita e
riflessione
sugli usi
della lingua
Capire ed
utilizzare i
vocaboli
fondamentali
Padroneggiare e
applicare in
situazioni
diverse le
conoscenze
fondamentali
relative
all’organizzazion
e morfo-
sintattica della
frase semplice
Utilizzare le principali
convenzioni ortografiche
Riconoscere e denominare
le principali parti del
discorso
Individuare ed usare in
modo consapevole modi e
tempi del verbo
Riconoscere i connettivi
Analizzare la frase nelle
sue funzioni principali
Riconosce e usa la lingua:
con piena padronanza
con sicura padronanza
correttamente
generalmente corretto
in modo essenziale
con incertezze e lacune
10
9
8
7
6
5
Nucleo fondante
Competenze Indicatori
Obiettivi di apprendimento
Descrittori Voto
Ascolto
e Parlato
Ascoltare e comprendere semplici testi orali”diretti” o “trasmessi” dai media, cogliendone il senso, le informazioni e lo scopo, collegando
Prestare attenzione alle spiegazioni, agli interventi
Comprendere le informazioni, rielaborare e individuare scopi e funzioni della lingua
Partecipare a discussioni di
Ascolta, comprende, interagisce in modo:
Prolungato, pronto, corretto, articolato, pertinente. Prolungato, pronto, corretto e pertinente
Prolungato, pertinente, attivo e corretto
Sostanzialmente corretto, adeguato, essenziale e non sempre pertinente
10
9
8
7
i messaggi ascoltati alla propria esperienza personale
gruppo
Riferire un’esperienza, un’attività o un argomento di studio, utilizzando un lessico corretto, vario e articolato
Non sempre attivo, per tempi brevi, essenziale, poco corretto. Passivo e per tempi molto brevi
6
5
Lettura
Leggere testi
diversi sia a
voce alta sia
con lettura
silenziosa
Comprendere
diversi tipi di
testo
rielaborandone
le informazioni
principali
Leggere ad alta voce (e in
silenzio) in modo corretto,
scorrevole, espressivo e
consapevole testi noti e
non
Leggere e comprendere
testi di vario tipo
individuandone il senso e
le informazioni, usando
strategie idonee
Utilizza abilità funzionali
allo studio, mette in
relazione le informazioni
lette e le sintetizza
Legge in modo:
corretto, scorrevole, rapido ed espressivo
corretto , scorrevole ed espressivo
Corretto, scorrevole
Sostanzialmente corretto e scorrevole
meccanico
stentato
10
9
8
7
6
5 Comprende in modo:
completo, rapido e approfondito
completo e approfondito
completo e in tempi adeguati
globale e poco rapido
essenziale
parziale e frammentario
10
9
8
7
6
5
Scrittura
Scrivere testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti, legati alla propria esperienza
Produrre rielaborazioni, manipolazioni e sintesi
Scrivere testi in modo
chiaro e logico di tipo
descrittivo, narrativo,
argomentativo a livello
denotativo e connotativo
Rielabora testi di vario
genere trasformandoli e
completandoli
Scrive sotto dettatura in modo:
Ben strutturato, esauriente, corretto, originale e
pertinente
Molto chiaro, corretto e originale
Coeso, pertinente e coerente
Corretto e chiaro
Poco corretto e poco organizzato
Non corretto e disorganico
10
9
8
7
6
5 Scrive autonomamente in modo:
Ben strutturato, esauriente, corretto, originale e
pertinente
Molto chiaro, corretto e originale
Coeso, pertinente e coerente
Corretto e chiaro Poco corretto e poco organizzato
Non corretto e disorganico
10
9
8
7
6
5
Acquisizione
ed
espansione
del lessico
ricettivo e
produttivo
Capire ed utilizzarenell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; capire ed utilizzare i più
Comprendere ed utilizzare in modo appropriato il lessico di base e quello ad alto uso).
Arricchire il patrimonio lessicale attraverso attività comunicative orali, di
Individua e utilizza il lessico:
con piena ed autonoma padronanza
con sicura e autonoma padronanza
in modo corretto e abbastanza autonomo
in modo generalmente corretto
10
9
8
7
Disciplina: Classe: PRIMA LINGUA INGLESE
Nucleo fondante
Competenze Indicatori
Obiettivi di apprendimento
Descrittori Voto
Ascolto (comprensione
orale)
Comprende saluti
formali e informali.
Comprende
istruzioni.
Comprende
espressioni e frasi di
uso quotidiano.
Comprendere vocaboli, brevi e
semplici istruzioni (giochi,
percorsi), espressioni e frasi di
uso quotidiano, pronunciati
chiaramente e lentamente relativi
a se stesso, ai compagni, alla
famiglia.
Ascolta e comprende in modo:
Rapido e sicuro Rilevante Buono Corretto Essenziale
Parziale
10
9
8
7
6
5
Parlato (produzione e
interazione orale)
Produce semplici
frasi relative alle
attività svolte in
classe.
Riproduce semplici e
brevi filastrocche e
Produrre semplici frasi riferite ad
oggetti, luoghi, persone,
situazioni note, utilizzando
vocaboli noti.
Interagire con un compagno per
presentarsi e/o giocare,
utilizzando espressioni e frasi
Usa la lingua: Con sicurezza e padronanza Con padronanza In modo pertinente Correttamente In modo essenziale
10
9
8
7
6
frequenti terminispecifici legati alle discipline di studio
lettura e di scrittura e attivando la conoscenza delle principali relazioni di significato tra le parole
Comprendere le diverse accezioni e l’uso e il significato figurato delle parole.
Comprendere e utilizzare parole e termini specifici legati alla discipline di studio.
Utilizzare il dizionario come strumento di consultazione.
in modo essenziale
con incertezze e lacune
6
5
Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua
Capire ed utilizzare i vocaboli fondamentali
Padroneggiare e applicare in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all’organizzazione morfo-sintattica della frase semplice.
Utilizzare le principali convenzioni ortografiche
Riconoscere e denominare le principali parti del discorso
Individuare ed usare in modo consapevole modi e tempi del verbo
Riconoscere i connettivi
Analizzare la frase nelle sue funzioni principali
Riconosce e usa la lingua:
Con piena padronanza
Con sicura padronanza
Correttamente
Generalmente corretto
In modo essenziale
Con incertezze e lacune
10
9
8
7
6
5
canzoni. memorizzate adatte alla
situazione.
Con molte lacune 5
Lettura (comprensione
scritta)
Comprende brevi
messaggi,
accompagnati da
supporti visivi o
sonori, cogliendo
parole e frasi già
acquisite a livello
orale.
Comprendere cartoline, biglietti e
brevi messaggi, accompagnati
da supporti visivi o sonori,
cogliendo parole e frasi già
acquisite a livello orale.
Legge in modo:
espressivo
corretto e scorrevole
scorrevole
corretto
meccanico
stentato
10
9
8
7
6
5 Comprende in modo:
articolato
rapido
completo
globale
essenziale
parziale
10
9
8
7
6
5 Scrittura (produzione scritta)
Scrive parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in classe. Scrive parole e frasi augurali
Scrivere parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in classe e ad interessi personali e de gruppo, utilizzando vocaboli noti.
Copia e scrive sotto dettatura e/o autonomamente in modo:
Completo
Molto corretto
Corretto
Abbastanza corretto
Essenziale
Parziale
10
9
8
7
6
5
Disciplina: Classe: SECONDA LINGUA INGLESE
Nucleo fondante
Competenze Indicatori
Obiettivi di apprendimento
Descrittori Voto
Ascolto (comprensione
orale)
Comprende saluti
formali e informali.
Comprende
istruzioni.
Comprende
espressioni e frasi di
uso quotidiano.
Comprendere vocaboli, brevi e
semplici istruzioni (giochi,
percorsi), espressioni e frasi di
uso quotidiano, pronunciati
chiaramente e lentamente relativi
a se stesso, ai compagni, alla
famiglia.
Ascolta e comprende in modo:
Rapido e sicuro Rilevante Buono Corretto Essenziale
Parziale
10
9
8
7
6
5
Parlato (produzione e
interazione orale)
Produce semplici
Produrre semplici frasi riferite ad
oggetti, luoghi, persone,
Usa la lingua: Con sicurezza e padronanza Con padronanza
10
9
frasi relative alle
attività svolte in
classe.
Riproduce semplici e
brevi filastrocche e
canzoni.
situazioni note, utilizzando
vocaboli noti.
Interagire con un compagno per
presentarsi e/o giocare,
utilizzando espressioni e frasi
memorizzate adatte alla
situazione.
In modo pertinente Correttamente In modo essenziale
Con molte lacune
8
7
6
5
Lettura (comprensione
scritta)
Comprende brevi
messaggi,
accompagnati da
supporti visivi o
sonori, cogliendo
parole e frasi già
acquisite a livello
orale.
Comprendere cartoline, biglietti e
brevi messaggi, accompagnati
da supporti visivi o sonori,
cogliendo parole e frasi già
acquisite a livello orale.
Legge in modo:
espressivo
corretto e scorrevole
scorrevole
corretto
meccanico
stentato
10
9
8
7
6
5 Comprende in modo:
articolato
rapido
completo
globale
essenziale
parziale
10
9
8
7
6
5 Scrittura (produzione scritta)
Scrive parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in classe Scrive parole e frasi augurali
Scrivere parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in classe e ad interessi personali e del gruppo, utilizzando vocaboli già noti
Copia e scrive sotto dettatura e/o autonomamente in modo:
Completo
Molto corretto
Corretto
Abbastanza corretto
Essenziale
Parziale
10
9
8
7
6
5
Disciplina: Classe: TERZA LINGUA INGLESE
Nucleo fondante
Competenze Indicatori
Obiettivi di apprendimento
Descrittori Voto
Ascolto (comprensione
orale)
Conosce il nome di oggetti familiari e sa descriverne le caratteristiche generali
Comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano, pronunciati chiaramente e lentamente relativi a se stesso, ai compagni, alla famiglia
Ascolta e comprende in modo:
Rapido e sicuro Rilevante Buono Corretto Essenziale
Parziale
10
9
8
7
6
5
Parlato (produzione e
interazione orale)
Sa presentare se stesso e gli altri e dare brevi informazioni
Produrre frasi significative riferite ad oggetti, luoghi, persone, situazioni note. Interagire con un compagno per presentarsi e/o giocare, utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione
Usa la lingua: Con sicurezza e padronanza Con padronanza In modo pertinente Correttamente In modo essenziale
Con molte lacune
10
9
8
7
6
5
Lettura (comprensione
scritta)
Legge semplici testi con diverse strategie adeguate allo scopo
Comprendere cartoline, biglietti e brevi messaggi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi o sonori, cogliendo parole e frasi già acquisite a livello orale
Legge in modo:
espressivo
corretto e scorrevole
scorrevole
corretto
meccanico
stentato
10
9
8
7
6
5 Comprende in modo:
articolato
rapido
completo
globale
essenziale
parziale
10
9
8
7
6
5 Scrittura (produzione scritta)
Scrive semplici resoconti e compone brevi lettere o messaggi rivolti a coetanei e familiari
Scrivere parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in classe e ad interessi personali e del gruppo
Copia e scrive sotto dettatura e/o autonomamente in modo:
Completo
Molto corretto
Corretto
Abbastanza corretto
Essenziale
Parziale
10
9
8
7
6
5
Disciplina: Classe: QUARTA LINGUA INGLESE
Nucleo fondante
Competenze Indicatori
Obiettivi di apprendimento
Descrittori Voto
Ascolto (comprensione
orale)
Ascolta e comprende brevi dialoghi e testi su argomenti familiari. Ascolta e comprende aspetti
Comprendere brevi dialoghi, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti,
Ascolta e comprende in modo:
Rapido e sicuro Rilevante Buono
10
9
8
culturali dei paesi anglofoni
con l’aiuto di domande dell’insegnante. Comprendere il senso generale di brevi testi multimediali identificando parole chiave, con l’aiuto di domande dell’insegnante
Corretto Essenziale
Parziale
7
6
5
Parlato (produzione e
interazione orale)
Interagisce nel gioco e nelle attività in classe utilizzando il lessico e alcune strutture in scambi di informazioni
Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando e/o leggendo. Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale, integrando il significato di ciò che si dice con mimica e gesti. Interagire con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni e frasi note adatte alla situazione, aiutandosi con mimica e gesti
Usa la lingua: Con sicurezza e padronanza Con padronanza In modo pertinente Correttamente In modo essenziale
Con molte lacune
10
9
8
7
6
5
Lettura (comprensione
scritta)
Legge e comprende semplici testi supportati da immagini e ne comprende il significato globale
Leggere e comprendere brevi e semplici testi, accompagnati da supporti visivi, cogliendo il loro significato globale e identificando parole e frasi familiari
Legge in modo:
espressivo
corretto e scorrevole
scorrevole
corretto
meccanico
stentato
10
9
8
7
6
5 Comprende in modo:
articolato
rapido
completo
globale
essenziale
parziale
10
9
8
7
6
5 Scrittura (produzione scritta)
Produce semplici testi su un modello fornito
Scrivere messaggi semplici e brevi per presentarsi, per fare gli auguri, per ringraziare o invitare qualcuno
Scrive sotto dettatura e/o autonomamente in modo:
Completo
Molto corretto
Corretto
Abbastanza corretto
Essenziale
Parziale
10
9
8
7
6
5
Riflessione sulla lingua
Utilizza la struttura delle frasi in situazioni comunicative
Osservare coppie di parole simili come suono e distinguerne il significato. Osservare parole ed espressioni nei contesti d’uso e coglierne i rapporti di significato.
Riconosce /usa le strutture linguistiche ; individua analogie e differenze in modo:
Articolato
Sicuro
10
9
Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative
Corretto
Abbastanza corretto
Essenziale
Parziale
8
7
6
5
Disciplina: Classe: QUINTA LINGUA INGLESE
Nucleo fondante
Competenze Indicatori
Obiettivi di apprendimento
Descrittori Voto
Ascolto (comprensione
orale)
Ascolta e comprende brevi dialoghi e testi su argomenti familiari. Ascolta e comprende aspetti culturali dei paesi anglofoni
Comprendere brevi dialoghi, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti, con l’aiuto di domande dell’insegnante. Comprendere il senso generale di brevi testi multimediali identificando parole chiave, con l’aiuto di domande
Ascolta e comprende in modo:
Rapido e sicuro Rilevante Buono Corretto Essenziale
Parziale
10
9
8
7
6
5
Parlato (produzione e
interazione orale)
Interagisce nel gioco e nelle attività in classe utilizzando il lessico e alcune strutture in scambi di informazioni
Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando e/o leggendo. Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale, integrando il significato di ciò che si dice con mimica e gesti. Interagire con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni e frasi note adatte alla situazione, aiutandosi con mimica e gesti
Usa la lingua: Con sicurezza e padronanza Con padronanza In modo pertinente Correttamente In modo essenziale
Con molte lacune
10
9
8
7
6
5
Lettura (comprensione
scritta)
Legge e comprende semplici testi supportati da immagini e ne comprende il significato globale
Leggere e comprendere brevi e semplici testi, accompagnati da supporti visivi, cogliendo il loro significato globale e identificando parole e frasi familiari
Legge in modo:
espressivo
corretto e scorrevole
scorrevole
corretto
meccanico
stentato
10
9
8
7
6
5 Comprende in modo:
articolato
rapido
completo
globale
essenziale
10
9
8
7
6
parziale 5 Scrittura (produzione scritta)
Produce semplici testi su un modello fornito
Scrivere messaggi semplici e brevi per presentarsi, per fare gli auguri, per ringraziare o invitare qualcuno
Copia e scrive sotto dettatura e/o autonomamente in modo:
Completo
Molto corretto
Corretto
Abbastanza corretto
Essenziale
Parziale
10
9
8
7
6
5
Riflessione sulla lingua
Utilizza la struttura delle frasi in situazioni comunicative
Osservare coppie di parole simili come suono e distinguerne il significato. Osservare parole ed espressioni nei contesti d’uso e coglierne i rapporti di significato. Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti
Riconosce /usa le strutture linguistiche ; individua analogie e differenze in modo:
Articolato
Sicuro
Corretto
Abbastanza corretto
Essenziale
Parziale
10
9
8
7
6
5
Disciplina: MUSICA Classe: PRIMA
Nucleo fondante
Competenze
Indicatori Obiettivi di
apprendimento Descrittori Voto
ASCOLTO, PERCEZIONE E PRODUZIONE
Esplora gli eventi sonori, le possibilità espressive della voce, dei materiali e degli strumenti musicali. Esegue, da solo o in gruppo, semplici brani vocali e strumentali. Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari.
Discriminare ed elaborare eventi sonori legati al vissuto. Cantare in modo espressivo e intonato. Riprodurre semplici ritmi con il corpo e la voce.
Esplora eventi sonori , riproduce ed esegue ritmi e canti in modo:
autonomo, sicuro e corretto. preciso e autonomo. corretto e adeguato. sostanzialmente corretto. essenziale ma con qualche incertezza non adeguato.
10
9
8
7
6
5 FRUIZIONE CONSAPEVOLE
Ascolta, descrive e interpreta brani musicali di diverso genere.
Interpretare con il disegno o con il movimento semplici brani musicali.
Interpreta con il disegno e il movimento brani musicali in modo:
autonomo, sicuro e corretto. preciso e autonomo. corretto e adeguato. sostanzialmente corretto. essenziale ma con qualche incertezza
10
9
8
7
6
non adeguato. 5
Disciplina : MUSICA Classe SECONDA
Nucleo fondante
Competenze Indicatori
Obiettivi di apprendimento
Descrittori Voto
ASCOLTO, PERCEZIONE E PRODUZIONE
Esplora gli eventi sonori, le possibilità espressive della voce, dei materiali e degli strumenti musicali. Esegue, da solo o in gruppo, semplici brani vocali o strumentali Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche applicando schemi elementari.
Discriminare ed elaborare eventi sonori in riferimento a spazio e fonte.
Eseguire brani vocali curando l’intonazione e l’espressività.
Riprodurre ritmi con corpo, voce,semplici oggetti sonori e rappresentarli graficamente.
Esplora eventi sonori, esegue canti e riproduce e rappresenta ritmi in modo
autonomo, sicuro e corretto. preciso e autonomo. corretto e adeguato. sostanzialmente corretto. essenziale ma con qualche incertezza non adeguato.
10
9
8
7
6
5
FRUIZIONE CONSAPEVOLE
Ascolta, descrive e interpreta brani musicali di diverso genere.
Ascoltare, descrivere e rappresentare sensazioni ed emozioni prodotte dall’ascolto di brani musicali diversi.
Ascolta, descrive e interpreta brani musicali in modo:
autonomo, sicuro e corretto. preciso e autonomo. corretto e adeguato. sostanzialmente corretto. essenziale ma con qualche incertezza non adeguato.
10
9
8
7
6
5
Disciplina : MUSICA Classe TERZA
Nucleo fondante
Competenze Indicatori
Obiettivi di apprendimento
Descrittori Voto
ASCOLTO, PERCEZIONE E PRODUZIONE
Esplora gli eventi sonori, le possibilità espressive della voce , dei materiali e degli strumenti musicali.
Esegue, da solo o in gruppo, semplici brani vocali o strumentali.
Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari.
Usare la voce e gli oggetti sonori per produrre, riprodurre, creare e improvvisare fatti sonori di vario genere. Eseguire collettivamente e individualmente brani vocali curando l’intonazione e l’espressività.
Improvvisa fatti sonori, esegue canti e riconosce le caratteristiche dei suoni in modo:
autonomo, sicuro e corretto.
preciso e autonomo.
corretto e adeguato.
sostanzialmente corretto
essenziale ma con qualche incertezza
10
9
8
7
6
Riconoscere , classificare e rappresentare i più importanti elementi costitutivi del linguaggio musicale.
non adeguato.
5
FRUIZIONE CONSAPEVOLE
Ascolta, descrive e interpreta brani musicali di diverso genere.
Cogliere all’ascolto gli aspetti espressivi e strutturali di un brano musicale, traducendoli con parola e segno grafico. Riconoscere usi, funzioni e contesti della musica e dei suoni.
Coglie gli aspetti espressivi e riconosce usi e funzioni della musica in modo:
autonomo, sicuro e corretto. preciso e autonomo. corretto e adeguato. sostanzialmente corretto. essenziale ma con qualche incertezza. non adeguato
10
9
8
7
6
5
Disciplina : MUSICA Classe QUARTA
Nucleo fondante
Competenze Indicatori
Obiettivi di apprendimento
Descrittori Voto
ASCOLTO, PERCEZIONE
E PRODUZIONE
Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di notazione analogiche o codificate. Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche strumenti didattici e auto-costruiti. Riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale, utilizzandoli nella pratica.
Discriminare e interpretare gli eventi sonori, dal vivo e registrati. Improvvisare liberamente ed in modo creativo, imparando a dominare tecniche e materiali.
Memorizzare ed eseguire collettivamente ed individualmente brani vocali curando l’intonazione, l’espressività e l’interpretazione.
Riconoscere e classificare gli elementi costitutivi basilari del linguaggio musicale.
Rappresentare gli elementi basilari di eventi sonori e musicali attraverso sistemi simbolici convenzionali e non convenzionali
Improvvisa, esegue brani vocali e riconosce, classifica e rappresenta gli elementi basilari del linguaggio e di eventi musicali in modo:
Autonomo, sicuro e corretto
Preciso e autonomo
Corretto e adeguato
Sostanzialmente corretto
Essenziale ma con qualche incertezza
Non adeguato
10
9
8
7
6
5
FRUIZIONE CONSAPEVOLE
Valutare aspetti funzionali ed estetici
Riconosce gli usi e le funzioni della musica e ne valuta l’aspetto estetico in modo:
Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere.
in brani musicali di vario genere e stile. Riconoscere gli usi, le funzioni e i contesti della musica e dei suoni .
Autonomo, sicuro e corretto
Preciso e autonomo
Corretto e adeguato
Sostanzialmente corretto
Essenziale ma con qualche incertezza
Non adeguato
10
9
8
7
6
5
Disciplina : MUSICA Classe QUINTA
Nucleo fondante
Competenze Indicatori
Obiettivi di apprendimento
Descrittori Voto
ASCOLTO, PERCEZIONE
E PRODUZIONE
Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di notazione analogiche o codificate. Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche strumenti didattici e auto-costruiti. Riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale, utilizzandoli nella pratica.
Utilizzare vocei e nuove tecnologie sonore in modo creativo e consapevole, ampliando con gradualità le proprie capacità di invenzione e improvvisazione sonoro-musicale.
Eseguire collettivamente e individualmente brani vocali anche polifonici, curando l’intonazione, l’espressività e l’interpretazione.
Riconoscere e classificare gli elementi costitutivi basilari del linguaggio musicale all’interno di brani di vario genere e provenienza.
Rappresentare gli elementi basilari di eventi sonori e musicali attraverso sistemi simbolici convenzionali.
Improvvisa, esegue brani vocali e riconosce, classifica e rappresenta gli elementi basilari del linguaggio e di eventi musicali in modo:
Autonomo, sicuro e corretto
Preciso e autonomo
Corretto e adeguato
Sostanzialmente corretto
Essenziale ma con qualche incertezza
Non adeguato
10
9
8
7
6
5
FRUIZIONE CONSAPEVOLE
Valutare aspetti funzionali ed estetici in brani musicali di vario genere e stile, in relazione al
Riconosce gli usi e le funzioni della musica e ne valuta l’aspetto estetico in modo:
Autonomo, sicuro e corretto 10
Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere.
riconoscimento di culture, di tempi e luoghi diversi. Riconoscere gli usi, le funzioni e i contesti della musica e dei suoni nella realtà multimediale (cinema, televisione, computer)
Preciso e autonomo
Corretto e adeguato
Sostanzialmente corretto
Essenziale ma con qualche incertezza
Non adeguato
9
8
7
6
5
Disciplina: ED. FISICA Classe: PRIMA
Nucleo fondante
Competenze
Indicatori Obiettivi di
apprendimento Descrittori Voto
Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo
Utilizza correttamente gli schemi motori e posturali in funzione di parametri spazio-temporali
Riconoscere denominare le varie parti del corpo su di sé e sugli altri
Conosce le parti del corpo su di sé e sugli altri in modo:
Sicuro, completo e preciso
Completo e preciso
corretto e preciso
sostanzialmente corretto
essenziale ma con qualche incertezza non adeguato
10
9
8
7
6
5
Il linguaggio del corpo come
modalità comunicativo-
espressiva
Utilizza il linguaggio del corpo per esprimersi e comunicare
Utilizzare in forma originale e creativa le modalità espressive del corpo e del movimento
Si coordina all’interno di uno spazio in modo:
Sicuro, completo e preciso
Completo e preciso
corretto e preciso
sostanzialmente corretto
essenziale ma con qualche incertezza non adeguato
10
9
8
7
6
5
Il gioco, lo sport, le regole e il fair play
Comprende, all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport, il valore delle regole e l’importanza di rispettarle.
Conoscere e applicare correttamente le regole di gioco, organizzate anche in forma di gara, collaborando con gli altri.
Utilizza e applica le modalità esecutive di giochi motori e a squadra in modo:
Sicuro, completo e preciso
Completo e preciso
corretto e preciso
sostanzialmente corretto
essenziale ma con qualche incertezza non adeguato
10
9
8
7
6
5
Riconosce i principi essenziali relativi al
Salute e benessere,
Assumere adeguati
Riconosce i principi essenziali relativi al proprio benessere psicofisico in modo:
Disciplina: ED. FISICA Classe: SECONDA
proprio e altrui benessere psico-fisico, alla sicurezza e alla cura di sé
prevenzione e sicurezza
comportamenti per la prevenzione degli infortuni e per la sicurezza nei vari ambienti di vita.
Sicuro, completo e preciso
Completo e preciso
corretto e preciso
sostanzialmente corretto
essenziale ma con qualche incertezza non adeguato
10
9
8
7
6
5
Nucleo fondante
Competenze
Indicatori Obiettivi di
apprendimento Descrittori Voto
Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo
acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori.
Riconoscere, denominare e rappresentare graficamente le varie parti del corpo su di sé e sugli altri .
Conosce le parti del corpo su di sé e sugli altri in modo:
Sicuro, completo e preciso
Completo e preciso
corretto e preciso
sostanzialmente corretto
essenziale ma con qualche incertezza non adeguato
10
9
8
7
6
5
Il linguaggio del corpo come
modalità comunicativo-
espressiva
Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d’ animo.
Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro.
Si coordina all’interno di uno spazio in modo:
Sicuro, completo e preciso
Completo e preciso
corretto e preciso
sostanzialmente corretto
essenziale ma con qualche incertezza non adeguato
10
9
8
7
6
5
Il gioco, lo sport, le regole e il fair play
L’allievo: -comprende, all’interno di occasioni gioco- sport, il valore delle regole e l’importanza di rispettarle.
Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di giochi motori e a squadra.
Utilizza e applica le modalità esecutive di giochi motori e a squadra in modo:
Sicuro, completo e preciso
Completo e preciso
corretto e preciso
sostanzialmente corretto
essenziale ma con qualche incertezza non adeguato
10
9
8
7
6
5
Salute e benessere,
L’allievo:
Attivare
Riconosce i principi essenziali relativi al proprio benessere psicofisico in modo:
Sicuro, completo e preciso 10
Disciplina: ED. FISICA Classe: TERZA
prevenzione e sicurezza
riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura del proprio corpo.
atteggiamenti e/o comportamenti adeguati per la salvaguardia della propria e altrui salute.
Completo e preciso
corretto e preciso
sostanzialmente corretto
essenziale ma con qualche incertezza non adeguato
9
8
7
6
5
Nucleo fondante
Competenze
Indicatori Obiettivi di
apprendimento Descrittori Voto
Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo
Padroneggiare abilità motorie di base in situazioni diverse
Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro inizialmente in forma successiva e poi in forma simultanea (correre / saltare, afferrare / lanciare, ecc).
Conosce le parti del corpo su di sé e sugli altri in modo:
Sicuro, completo e preciso
Completo e preciso
corretto e preciso
sostanzialmente corretto
essenziale ma con qualche incertezza non adeguato
10
9
8
7
6
5
Il linguaggio del corpo come
modalità comunicativo-
espressiva
Utilizzare gli aspetti comunicativo relazionali del messaggio corporeo
Utilizzare modalità espressive e corporee anche attraverso forme di drammatizzazione e danza. Elaborare ed eseguire semplici sequenze di movimento o semplici coreografie individuali e collettive.
Si coordina all’interno di uno spazio in modo:
Sicuro, completo e preciso
Completo e preciso
corretto e preciso
sostanzialmente corretto
essenziale ma con qualche incertezza non adeguato
10
9
8
7
6
5
Il gioco, lo sport, le regole e il fair play
Utilizzare gli aspetti comunicativo-relazionali del messaggio corporeo
Partecipare attivamente alle varie forme di gioco, organizzate anche in forma di gara, collaborando con gli altri.
Utilizza e applica le modalità esecutive di giochi motori e a squadra in modo:
Sicuro, completo e preciso
Completo e preciso
corretto e preciso
sostanzialmente corretto
essenziale ma con qualche incertezza non adeguato
10
9
8
7
6
5
SALUTE E BENESSERE, PREVENZIONE E SICUREZZA
Utilizzare nell’esperienza le conoscenze relative alla salute, alla sicurezza, alla
Riconoscere il rapporto tra alimentazione ed esercizio fisico, attraverso
Riconosce i principi essenziali relativi al proprio benessere psicofisico in modo:
Sicuro, completo e preciso
Completo e preciso
10
9
Disciplina: ED. FISICA Classe: QUARTA
prevenzione e ai corretti stili di vita
osservazioni sulla propria esperienza guidate dall’insegnante (es. muoversi dopo un pasto abbondante).
corretto e preciso
sostanzialmente corretto
essenziale ma con qualche incertezza non adeguato
8
7
6
5
Nucleo fondante
Competenze
Indicatori Obiettivi di
apprendimento Descrittori Voto
Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo
Padroneggiare abilità motorie di base in situazioni diverse
Acquisire consapevolezza delle funzioni fisiologiche (cardio-respiratorie e muscolari) e dei loro cambiamenti in relazione e conseguenti all’esercizio fisico.
E’ consapevole delle funzioni fisiologiche e dei loro cambiamenti in modo:
Sicuro, completo e preciso
Completo e preciso
corretto e preciso
sostanzialmente corretto
essenziale ma con qualche incertezza non adeguato
10
9
8
7
6
5
Il linguaggio del corpo come
modalità comunicativo-
espressiva
Utilizzare gli aspetti comunicativo- relazionali del messaggio corporeo
Utilizzare in forma originale e creativa modalità Espressive e motorie anche attraverso forme di drammatizzazione, sapendo trasmettere nel contempo contenuti emozionali.
Utilizza e applica, improntandole a lealtà e correttezza, le modalità esecutive di eventi ludici e sportivi in modo:
Sicuro, completo e preciso
Completo e preciso
corretto e preciso
sostanzialmente corretto
essenziale ma con qualche incertezza non adeguato
10
9
8
7
6
5
Il gioco, lo sport, le regole e il fair play
Utilizzare gli aspetti comunicativo relazionali del messaggio corporeo
Partecipare a eventi ludici e sportivi rispettando le regole e tenendo comportamenti improntati a fairplay, lealtà e correttezza
Utilizza e applica, improntandole a lealtà e correttezza, le modalità esecutive di eventi ludici e sportivi in modo:
Sicuro, completo e preciso
Completo e preciso
corretto e preciso
sostanzialmente corretto
essenziale ma con qualche incertezza non adeguato
10
9
8
7
6
5
SALUTE E BENESSERE, PREVENZIONE E SICUREZZA
Utilizzare
E’ consapevole dei comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni in modo:
Sicuro, completo e preciso 10
Disciplina: ED. FISICA Classe: QUINTA
nell’esperienza le conoscenze relative alla salute, alla sicurezza, alla prevenzione e ai corretti stili di vita
Assumere comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni.
Completo e preciso
corretto e preciso
sostanzialmente corretto
essenziale ma con qualche incertezza non adeguato
9
8
7
6
5
Nucleo fondante
Competenze
Indicatori Obiettivi di
apprendimento Descrittori Voto
Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo
Padroneggiare abilità motorie di base in situazioni diverse
Acquisire consapevolezza delle funzioni fisiologiche (cardio-respiratorie e muscolari) e dei loro cambiamenti in relazione e conseguenti all’esercizio fisico.
E’ consapevole delle funzioni fisiologiche e dei loro cambiamenti in modo:
Sicuro, completo e preciso
Completo e preciso
corretto e preciso
sostanzialmente corretto
essenziale ma con qualche incertezza non adeguato
10
9
8
7
6
5
Il linguaggio del corpo come
modalità comunicativo-
espressiva
Utilizzare gli aspetti comunicativo- relazionali del messaggio corporeo
Utilizzare in forma originale e creativa modalità Espressive e motorie anche attraverso forme di drammatizzazione, sapendo trasmettere nel contempo contenuti emozionali.
Utilizza gli aspetti comunicativo- relazionali del corpo in modo:
Sicuro, completo e preciso
Completo e preciso
corretto e preciso
sostanzialmente corretto
essenziale ma con qualche incertezza non adeguato
10
9
8
7
6
5
Il gioco, lo sport, le regole e il fair play
Utilizzare gli aspetti comunicativo relazionali del messaggio corporeo
Acquisire consapevolezza delle funzioni fisiologiche (cardio-respiratorie e muscolari) e dei loro cambiamenti in relazione e conseguenti all’esercizio fisico.
Utilizza e applica, improntandole a lealtà e correttezza, le modalità esecutive di eventi ludici e sportivi in modo:
Sicuro, completo e preciso
Completo e preciso
corretto e preciso
sostanzialmente corretto
essenziale ma con qualche incertezza non adeguato
10
9
8
7
6
5
SALUTE E BENESSERE, PREVENZIONE E
Utilizzare gli aspetti comunicativo- relazionali del
Utilizzare in forma originale e creativa modalità
E’ consapevole dei comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni in modo:
Disciplina: GEOGRAFIA Classe: PRIMA
SICUREZZA messaggio corporeo Espressive e motorie anche attraverso forme di drammatizzazione, sapendo trasmettere nel contempo contenuti emozionali.
Sicuro, completo e preciso
Completo e preciso
corretto e preciso
sostanzialmente corretto
essenziale ma con qualche incertezza non adeguato
10
9
8
7
6
5
Nucleo fondante
Competenze
Indicatori Obiettivi di
apprendimento Descrittori Voto
Orientamento
L'alunno si orienta nello spazio circostante
L’alunno si muove nello spazio circostante, orientandosi attraverso punti di riferimento, utilizzando gli indicatori topologici (avanti, dietro, sinistra, destra)
Si orienta nello spazio vissuto in modo: autonomo, sicuro e corretto preciso e autonomo corretto e adeguato sostanzialmente corretto essenziale ma con qualche incertezza non adeguato
10
9
8
7
6
5
Linguaggio della
geo-graficità
Utilizza il linguaggio
della geo-graficità per
indicare e/o
interpretare
l’ambiente circostante
Conosce, rappresenta e descrive spazi e ambienti vissuti
Usa il linguaggio della geo-graficità in modo:
autonomo, sicuro e corretto
preciso e autonomo
corretto e adeguato
sostanzialmente corretto
essenziale ma con qualche incertezza
non adeguato
10
9
8
7
6
5
Paesaggio
Individua le caratteristiche dei paesaggi
Conosce gli elementi che caratterizzano i principali paesaggi.
Individua le caratteristiche dei paesaggi in modo:
autonomo, sicuro e corretto
preciso e autonomo
corretto e adeguato
sostanzialmente corretto
essenziale ma con qualche incertezza
non adeguato
10
9
8
7
6
5
Coglie nei paesaggi gli
Individua e
Individua gli elementi naturali e antropici in modo:
autonomo, sicuro e corretto 10
Disciplina: GEOGRAFIA Classe: SECONDA
Regione e
sistema territoriale
elementi naturali e antropici
classifica gli elementi naturali
ed antropici.
preciso e autonomo
corretto e adeguato
sostanzialmente corretto
essenziale ma con qualche incertezza
non adeguato
9
8
7
6
5
Nucleo fondante
Competenze
Indicatori Obiettivi di
apprendimento Descrittori Voto
Orientamento
L'alunno si orienta nello spazio circostante
L’alunno si muove nello spazio circostante, orientandosi attraverso punti di riferimento, utilizzando gli indicatori topologici (avanti, dietro, sinistra, destra)
Si orienta nello spazio vissuto in modo: autonomo, sicuro e corretto preciso e autonomo corretto e adeguato sostanzialmente corretto essenziale ma con qualche incertezza non adeguato
10
9
8
7
6
5
Linguaggio della
geo-graficità
Utilizza il linguaggio
della geo-graficità per
indicare e/o
interpretare
l’ambiente circostante
Individua, rappresenta e descrive spazi e ambienti vissuti
Usa il linguaggio della geo-graficità in modo:
autonomo, sicuro e corretto
preciso e autonomo
corretto e adeguato
sostanzialmente corretto
essenziale ma con qualche incertezza
non adeguato
10
9
8
7
6
5
Paesaggio
Individua le caratteristiche dei paesaggi
Conosce e descrive gli elementi che caratterizzano i principali paesaggi.
Individua le caratteristiche dei paesaggi in modo:
autonomo, sicuro e corretto
preciso e autonomo
corretto e adeguato
sostanzialmente corretto
essenziale ma con qualche incertezza
non adeguato
10
9
8
7
6
5
Individua gli elementi naturali e antropici in modo:
autonomo, sicuro e corretto
preciso e autonomo
10
9
Disciplina: GEOGRAFIA Classe: TERZA
Regione e
sistema territoriale
Coglie nei paesaggi tutti gli elementi naturali e antropici
Individua e classifica tutti gli elementi naturali ed antropici.
corretto e adeguato
sostanzialmente corretto
essenziale ma con qualche incertezza
non adeguato
8
7
6
5
Nucleo fondante
Competenze
Indicatori Obiettivi di
apprendimento Descrittori Voto
Orientamento
L'alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali.
Si orienta utilizzando strumenti e punti di riferimento. Si orienta nello spazio e sulle carte geografiche
Si orienta nello spazio vissuto e sulle carte geografiche in modo:
autonomo, sicuro e corretto
preciso e autonomo
corretto e adeguato
sostanzialmente corretto
essenziale ma con qualche incertezza
non adeguato
10
9
8
7
6
5
Linguaggio della
geo-graficità
Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche. Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, fotografiche). Conosce e denomina i principali elementi geografici
Analizza i principali caratteri fisici del territorio, interpretando carte geografiche, grafici, elaborazioni digitali, repertori statistici relativi a indicatori socio-demografici ed economici.
Localizza sulla carta geografica dell’Italia le regioni fisiche, storiche e amministrative.
Usa il linguaggio della geo-graficità in modo:
autonomo, sicuro e corretto
preciso e autonomo
corretto e adeguato
sostanzialmente corretto
essenziale ma con qualche incertezza
non adeguato
10
9
8
7
6
5
Paesaggio
Individua i caratteri che connotano i paesaggi, con particolare attenzione a quelli italiani. Individua analogie e differenze tra i diversi paesaggi
Conosce gli elementi che caratterizzano i principali paesaggi.
Individua le analogie e le differenze tra diversi territori, nonché gli elementi di particolare valore ambientale da tutelare e valorizzare.
Conosce e descrive gli aspetti di un paesaggio in modo:
autonomo, sicuro e corretto
preciso e autonomo
corretto e adeguato
sostanzialmente corretto
essenziale ma con qualche incertezza
non adeguato
10
9
8
7
6
5
Coglie nei paesaggi le progressive trasformazioni operate dall’uomo sull’ambiente naturale.
Acquisisce il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storico-culturale,
Comprende e riconosce i sistemi territoriali in modo:
autonomo, sicuro e corretto
preciso e autonomo
10
9
Disciplina: GEOGRAFIA Classe: QUARTA
Regione e
sistema territoriale
Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza.
amministrativa). Individua problemi relativi alla tutela e valorizzazione del patrimonio naturale, proponendo soluzioni idonee nel proprio contesto di vita.
corretto e adeguato
sostanzialmente corretto
essenziale ma con qualche incertezza
non adeguato
8
7
6
5
Nucleo fondante
Competenze
Indicatori Obiettivi di
apprendimento Descrittori Voto
Orientamento
L'alunno si orienta nello spazio circostante e sulle varie tipologie di carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali.
Si orienta utilizzando strumenti e punti di riferimento. Si orienta nello spazio e sulle carte geografiche
Si orienta nello spazio vissuto e sulle carte geografiche in modo:
autonomo, sicuro e corretto
preciso e autonomo
corretto e adeguato
sostanzialmente corretto
essenziale ma con qualche incertezza
non adeguato
10
9
8
7
6
5
Linguaggio della
geo-graficità
Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche. Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, fotografiche). Conosce e denomina i principali elementi geografici
Analizza i principali caratteri fisici del territorio, interpretando carte geografiche di diversa scala, grafici, elaborazioni digitali, repertori statistici relativi a indicatori socio-demografici ed economici.
Localizza sulla carta geografica dell’Italia le regioni fisiche, storiche e amministrative; localizza sul planisfero e sul globo la posizione dell’Italia in Europa.
Localizza le regioni fisiche principali e i caratteri generali di continenti e oceani.
Usa il linguaggio della geo-graficità in modo:
autonomo, sicuro e corretto
preciso e autonomo
corretto e adeguato
sostanzialmente corretto
essenziale ma con qualche incertezza
non adeguato
10
9
8
7
6
5
Paesaggio
Individua i caratteri che connotano i paesaggi, con particolare attenzione a quelli italiani.
Conosce gli elementi che caratterizzano i principali paesaggi. Individua le analogie
Conosce e descrive gli aspetti di un paesaggio in modo:
autonomo, sicuro e corretto
preciso e autonomo
10
9
Disciplina: GEOGRAFIA Classe: QUINTA
Individua analogie e differenze tra i diversi paesaggi
e le differenze tra diversi territori, nonché gli elementi di particolare valore ambientale e culturale da tutelare e valorizzare.
corretto e adeguato
sostanzialmente corretto
essenziale ma con qualche incertezza
non adeguato
8
7
6
5
Regione
e sistema territoriale
Coglie nei paesaggi le progressive trasformazioni operate dall’uomo sull’ambiente naturale. Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza.
Acquisisce il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storico-culturale, amministrativa).
Individua problemi relativi alla tutela e valorizzazione del patrimonio naturale e culturale, proponendo soluzioni idonee nel proprio contesto di vita.
Comprende e riconosce i sistemi territoriali in modo:
autonomo, sicuro e corretto
preciso e autonomo
corretto e adeguato
sostanzialmente corretto
essenziale ma con qualche incertezza
non adeguato
10
9
8
7
6
5
Nucleo fondante
Competenze
Indicatori Obiettivi di
apprendimento Descrittori Voto
Orientamento
L'alunno si orienta nello spazio circostante e sulle varie tipologie di carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali.
Si orienta utilizzando strumenti e punti di riferimento. Si orienta nello spazio e sulle carte geografiche
Si orienta nello spazio vissuto e sulle carte geografiche in modo:
autonomo, sicuro e corretto
preciso e autonomo
corretto e adeguato
sostanzialmente corretto
essenziale ma con qualche incertezza
non adeguato
10
9
8
7
6
5
Linguaggio della
geo-graficità
Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche. Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, fotografiche).
Analizza i caratteri fisici del territorio, interpretando carte geografiche di diversa scala, grafici, elaborazioni digitali, repertori statistici relativi a indicatori socio-demografici ed economici.
Localizza e spiega sulla carta geografica dell’Italia le regioni fisiche, storiche e amministrative; localizza sul
Usa il linguaggio della geo-graficità in modo:
autonomo, sicuro e corretto
preciso e autonomo
corretto e adeguato
sostanzialmente corretto
essenziale ma con qualche incertezza
non adeguato
10
9
8
7
6
5
Disciplina: STORIA Classe: PRIMA
Conosce e denomina i principali elementi geografici
planisfero e sul globo la posizione dell’Italia in Europa e nel mondo.
Localizza le regioni fisiche e politiche principali e i grandi caratteri dei diversi continenti e degli oceani.
Paesaggio
Individua i caratteri che connotano i paesaggi, con particolare attenzione a quelli italiani. Individua analogie e differenze tra i diversi paesaggi
Conosce gli elementi che caratterizzano i paesaggi.
Individua le analogie e le differenze tra diversi territori, nonché gli elementi di particolare valore ambientale e culturale da tutelare e valorizzare.
Conosce e descrive gli aspetti di un paesaggio in modo:
autonomo, sicuro e corretto
preciso e autonomo
corretto e adeguato
sostanzialmente corretto
essenziale ma con qualche incertezza
non adeguato
10
9
8
7
6
5
Regione e
sistema territoriale
Coglie nei paesaggi le progressive trasformazioni operate dall’uomo sull’ambiente naturale.
Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza.
Acquisisce il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storico-culturale, amministrativa).
Individua problemi relativi alla tutela e valorizzazione del patrimonio naturale e culturale, proponendo e confrontando soluzioni idonee.
Comprende e riconosce i sistemi territoriali in modo:
autonomo, sicuro e corretto
preciso e autonomo
corretto e adeguato
sostanzialmente corretto
essenziale ma con qualche incertezza
non adeguato
10
9
8
7
6
5
Nucleo fondante
Competenze
Indicatori Obiettivi di
apprendimento Descrittori Voto
USO DELLE FONTI
Collocare nel tempo fatti ed esperienze vissute usando i
connettivi temporali adeguati.
Individuare le tracce e usarle come fonti per produrre conoscenze su eventi della propria vita e del proprio recente passato. Ricavare da fonti di
tipo diverso informazioni e conoscenze su
aspetti del proprio
Individua le tracce e sa usarle nella ricostruzione dei fatti in modo :
Pronto, autonomo, articolato, pertinente e appropriato. Preciso,corretto e adeguato Corretto e adeguato. Sostanzialmente adeguato
Essenziale ma con qualche incertezza
Frammentario e non adeguato
10
9
8
7
6
5
recente passato.
ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI
Rappresentare fatti ed esperienze sulla linea del tempo
Rappresentare graficamente e verbalmente le attività, i fatti vissuti e narrati.
Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità, durate, periodi, cicli temporali, mutamenti, in fenomeni ed esperienze vissute e narrate.
Comprendere la funzione e l’uso degli strumenti convenzionali per la misurazione e la rappresentazione del tempo (calendario, linea temporale…).
Colloca nello spazio e nel tempo fatti ed eventi in modo :
Pronto, autonomo, articolato, pertinente e appropriato. Preciso,corretto e adeguato Corretto e adeguato. Sostanzialmente adeguato
Essenziale ma con qualche incertezza
Frammentario e non adeguato
10
9
8
7
6
5
STRUMENTI CONCETTUALI
Organizzare le conoscenze acquisite in semplici schemi temporali.
Organizzare le conoscenze acquisite in semplici schemi temporali (linee del tempo, sequenze cronologiche di immagini …). Individuare analogie e differenze attraverso il confronto tra osservazioni e immagini di ambienti, oggetti, animali, persone colte in tempi diversi.
Mostra di possedere e applicare i concetti fondamentali della storia in modo :
Pronto, autonomo, articolato, pertinente e appropriato. Preciso,corretto e adeguato Corretto e adeguato. Sostanzialmente adeguato
Essenziale ma con qualche incertezza
Frammentario e non adeguato
10
9
8
7
6
5
PRODUZIONE ORALE E SCRITTA
Riferire in modo semplice e coerente le conoscenze acquisite.
Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante grafismi, disegni, didascalie e con risorse tecnologiche (foto, videoriprese, file) utilizzate con la guida e la supervisione dell’insegnante. Riferire in modo semplice le
Rappresenta, comunica concetti e conoscenze in modo:
Pronto, autonomo, articolato, pertinente e appropriato. Preciso,corretto e adeguato Corretto e adeguato. Sostanzialmente adeguato
Essenziale ma con qualche incertezza
Frammentario e non adeguato
10
9
8
7
6
5
Disciplina: STORIA Classe: SECONDA
conoscenze acquisite.
Nucleo fondante
Competenze
Indicatori Obiettivi di
apprendimento Descrittori Voto
USO DELLE FONTI
Conoscere e collocare nello spazio e nel tempo fatti ed eventi della storia della propria comunità, della Terra e dell’evoluzione dell’uomo
Individuare le tracce e usarle come fonti per produrre conoscenze sul proprio passato, sulla generazione degli adulti e su alcuni aspetti della comunità di appartenenza, in relazione alla storia delle generazioni adulte. Distinguere e confrontare le fonti d’informazione: fonte materiale, visiva, scritta , orale.
Ricostruire la storia personale utilizzando fonti di vario tipo
Individua le tracce e sa usarle nella ricostruzione dei fatti in modo :
Pronto, autonomo, articolato, pertinente e appropriato. Preciso,corretto e adeguato Corretto e adeguato. Sostanzialmente adeguato
Essenziale ma con qualche incertezza
Frammentario e non adeguato
10
9
8
7
6
5
ORGANIZZAZIONE DELLE
INFORMAZIONI
Usare la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni.
Rappresentare graficamente e verbalmente le attività, i fatti vissuti e narrati. Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità, durate, periodi, cicli temporali, mutamenti, in fenomeni ed esperienze vissute e narrate. Comprendere la funzione e l’uso degli strumenti convenzionali per la misurazione e la rappresentazione del tempo (orologio, calendario ,linea
Rappresenta, comunica concetti e conoscenze in modo:
Pronto, autonomo, articolato, pertinente e appropriato. Preciso,corretto e adeguato Corretto e adeguato. Sostanzialmente adeguato
Essenziale ma con qualche incertezza
Frammentario e non adeguato
10
9
8
7
6
5
Disciplina: STORIA Classe: TERZA
temporale).
STRUMENTI CONCETTUALI
Organizzare le informazioni e le conoscenze, tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti
Organizzare le conoscenze acquisite in semplici schemi temporali.
Individuare analogie e differenze attraverso il confronto tra quadri storico-sociali diversi (la famiglia, la casa, la scuola, la tecnologia, i modi di vita …), relativi alla storia propria, delle generazioni adulte e confrontandolo con l’esperienza di allievi provenienti da luoghi e culture diverse nello spazio.
Mostra di possedere e applicare i concetti fondamentali della storia in modo :
Pronto, autonomo, articolato, pertinente e appropriato. Preciso,corretto e adeguato
Corretto e adeguato. Sostanzialmente adeguato
Essenziale ma con qualche incertezza
Frammentario e non adeguato
10
9
8
7
6
5
PRODUZIONE ORALE E SCRITTA
Raccontare i fatti studiati e produrre semplici testi storici, anche con risorse digitali.
Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante grafismi, disegni, testi scritti e con risorse digitali. Riferire in modo semplice e coerente le conoscenze acquisite
Rappresenta, comunica concetti e conoscenze in modo:
Pronto, autonomo, articolato, pertinente e appropriato. Preciso,corretto e adeguato Corretto e adeguato. Sostanzialmente adeguato
Essenziale ma con qualche incertezza
Frammentario e non adeguato
10
9
8
7
6
5
Nucleo fondante
Competenze
Indicatori Obiettivi di
apprendimento Descrittori Voto
USO DELLE FONTI
Conoscere e collocare nello spazio e nel tempo fatti ed eventi della storia della propria comunità, della Terra e dell’evoluzione dell’uomo
Produrre e rappresentare informazioni con fonti di diversa natura, utili alla ricostruzione di un fenomeno storico.
Individua le tracce e sa usarle nella ricostruzione dei fatti in modo :
Pronto, autonomo, articolato, pertinente e appropriato. Preciso,corretto e adeguato Corretto e adeguato. Sostanzialmente adeguato
10
9
8
7
6
Disciplina: STORIA Classe: QUARTA
Essenziale ma con qualche incertezza
Frammentario e non adeguato 5
ORGANIZZAZIONE DELLE
INFORMAZIONI
Usare la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni.
Confrontare i quadri storici delle civiltà studiate. Elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate.
Colloca nello spazio e nel tempo fatti ed eventi in modo :
Pronto, autonomo, articolato, pertinente e appropriato.
Preciso,corretto e adeguato Corretto e adeguato. Sostanzialmente adeguato
Essenziale ma con qualche incertezza
Frammentario e non adeguato
10
9
8
7
6
5
STRUMENTI CONCETTUALI
Organizzare le informazioni e le conoscenze, tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti
-Organizzare le conoscenze acquisite in semplici schemi temporali. -Individuare analogie e differenze attraverso il confronto tra quadri storico-sociali diversi, lontani nello spazio e nel tempo (storia locale, storia della Terra, Preistoria).
Mostra di possedere e applicare i concetti fondamentali della storia in modo :
Pronto, autonomo, articolato, pertinente e appropriato. Preciso,corretto e adeguato Corretto e adeguato. Sostanzialmente adeguato
Essenziale ma con qualche incertezza
Frammentario e non adeguato
10
9
8
7
6
5
PRDUZIONE ORALE E SCRITTA
Raccontare i fatti studiati e produrre semplici testi storici, anche con risorse digitali.
Elaborare in forma di racconto orale e scritto gli argomenti appresi,usando il linguaggio specifico della disciplina. Esporre in testi orali e scritti gli argomenti appresi. Ricavare informazioni da grafici, tabelle, carte storiche, reperti iconografici.
Rappresenta, comunica concetti e conoscenze in modo:
Pronto, autonomo, articolato, pertinente e appropriato.
Preciso,corretto e adeguato Corretto e adeguato. Sostanzialmente adeguato
Essenziale ma con qualche incertezza
Frammentario e non adeguato
10
9
8
7
6
5
Nucleo fondante
Competenze
Indicatori Obiettivi di
apprendimento Descrittori Voto
USO DELLE FONTI
Capacità di utilizzare le conoscenze, le abilità e le attitudini personali.
Produrre e
Individua le tracce e sa usarle nella ricostruzione dei fatti in modo :
Pronto, autonomo, articolato, pertinente e appropriato. 10
Conoscere e collocare nello spazio e nel tempo fatti ed eventi della storia della propria comunità, della Terra e dell’evoluzione dell’uomo.
rappresentare informazioni con fonti di diversa natura, utili alla ricostruzione di un fenomeno storico.
Preciso,corretto e adeguato Corretto e adeguato. Sostanzialmente adeguato
Essenziale ma con qualche incertezza
Frammentario e non adeguato
9
8
7
6
5
ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI
Usare la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni
Collocare nel tempo e nello spazio le antiche civiltà. -Leggere una carta geografica del territorio in cui si sviluppa l‘ antica civiltà . -Comprendere l’importanza del fiume e del mare per lo sviluppo delle antiche civiltà. -Collocare sulla linea del tempo i diversi popoli. -Comprendere le cause e gli effetti della rivoluzione agricola. -Comprendere le cause e gli effetti della rivoluzione urbana. -Conoscere la struttura di un quadro storico di civiltà. - Organizzare le informazioni per indicatori tematici di civiltà
Colloca nello spazio e nel tempo fatti ed eventi in modo :
Pronto, autonomo, articolato, pertinente e appropriato.
Preciso,corretto e adeguato Corretto e adeguato. Sostanzialmente adeguato
Essenziale ma con qualche incertezza
Frammentario e non adeguato
10
9
8
7
6
5
STRUMENTI CONCETTUALI
Organizzare le
informazioni e le conoscenze,
tematizzando e usando le
concettualizzazioni pertinenti
Conoscere gli elementi costitutivi delle civiltà.
Conoscere ed analizzare l’organizzazione politica e sociale delle civiltà .
Conoscere le principali attività economiche ,invenzioni , opere architettoniche.
Conoscere e analizzare la loro religione.
Mostra di possedere e applicare i concetti fondamentali della storia in modo :
Pronto, autonomo, articolato, pertinente e appropriato.
Preciso,corretto e adeguato Corretto e adeguato. Sostanzialmente adeguato
Essenziale ma con qualche incertezza
Frammentario e non adeguato
10
9
8
7
6
5
Disciplina: STORIA Classe: QUINTA
Conoscere aspetti di vita quotidiana.
PRODUZIONE ORALE E SCRITTA
Raccontare i fatti studiati e produrre semplici testi storici, anche con risorse digitali.
Confrontare aspetti politici, sociali ed economici della civiltà del passato con quella attuale.
Organizzare le conoscenze in quadri di civiltà, mappe concettuali.
Confrontare schemi di civiltà in periodi diversi per individuare permanenze e mutamenti o trasformazioni.
Esporre in testi orali e scritti gli argomenti appresi ,usando il linguaggio specifico della disciplina.
Rappresenta, comunica concetti e conoscenze in modo:
Pronto, autonomo, articolato, pertinente e appropriato.
Preciso,corretto e adeguato Corretto e adeguato. Sostanzialmente adeguato
Essenziale ma con qualche incertezza
Frammentario e non adeguato
10
9
8
7
6
5
Nucleo fondante
Competenze
Indicatori Obiettivi di
apprendimento Descrittori Voto
USO DELLE FONTI
Conoscere e collocare
nello spazio e nel tempo fatti ed eventi
della storia della propria comunità, della Terra e dell’evoluzione
dell’uomo.
Ricavare informazioni da fonti di diversa natura utili alla ricostruzione di un fenomeno storico. Rappresentare, in un quadro storico-
sociale, le informazioni che
scaturiscono dalle tracce del passato
presenti sul territorio vissuto.
Individua le tracce e sa usarle nella ricostruzione dei fatti in modo :
Pronto, autonomo, articolato, pertinente e appropriato.
Preciso,corretto e adeguato Corretto e adeguato. Sostanzialmente adeguato
Essenziale ma con qualche incertezza
Frammentario e non adeguato
10
9
8
7
6
5
ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI
Usare la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni
Leggere una carta storico-geografica relativa alle civiltà del passato.
Usare cronologie e carte storico-geografiche per rappresentare le conoscenze. Confrontare i quadri
Colloca nello spazio e nel tempo fatti ed eventi in modo :
Pronto, autonomo, articolato, pertinente e appropriato. Preciso,corretto e adeguato
Corretto e adeguato. Sostanzialmente adeguato
10
9
8
7
Disciplina: Classe: PRIMA MATEMATICA
Nucleo fondante
Competenze Indicatori
Obiettivi di apprendimento Descrittori Voto
- Utilizzare le tecniche e le procedure del
Leggere, contare, scrivere, rappresentare, ordinare e
Conta, legge, scrive, confronta e ordina i numeri esegue procedure di calcolo, in modo:
storici delle - civiltà studiate
Essenziale ma con qualche incertezza
Frammentario e non adeguato
6
5
STRUMENTI CONCETTUALI
Organizzare le informazioni e le conoscenze, tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti
Usare il sistema di misura occidentale del tempo storico (avanti Cristo – dopo Cristo) e comprendere i sistemi di misura del tempo storico di altre civiltà. Elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate, mettendo in rilievo le relazioni fra gli elementi caratterizzanti.
Mostra di possedere e applicare i concetti fondamentali della storia in modo :
Pronto, autonomo, articolato, pertinente e appropriato.
Preciso,corretto e adeguato Corretto e adeguato. Sostanzialmente adeguato
Essenziale ma con qualche incertezza
Frammentario e non adeguato
10
9
8
7
6
5
PRODUZIONE ORALE E SCRITTA
Raccontare i fatti studiati e produrre semplici testi storici, anche con risorse digitali.
Confrontare aspetti caratterizzanti le diverse società studiate anche in rapporto al presente.
Ricavare e produrre informazioni da grafici, tabelle, carte storiche, reperti iconografici e consultare testi di genere diverso, manualistici e non, cartacei e digitali.
Esporre con coerenza conoscenze e concetti appresi usando il linguaggio specifico della disciplina.
Elaborare in testi orali e scritti gli argomenti studiati, anche usando risorse digitali.
Rappresenta, comunica concetti e conoscenze in modo:
Pronto, autonomo, articolato, pertinente e appropriato.
Preciso,corretto e adeguato Corretto e adeguato. Sostanzialmente adeguato
Essenziale ma con qualche incertezza
Frammentario e non adeguato
10
9
8
7
6
5
NUMERI
calcolo aritmetico, scritto e mentale, anche con riferimento a contesti reali.
operare con oggetti e numeri naturali.
Eseguire semplici operazioni e verbalizzare le procedure di calcolo. Memorizzare regole e procedimenti di calcolo.
completamente autonomo, sicuro e corretto
preciso e autonomo corretto e adeguato sostanzialmente corretto
essenziale ma con qualche incertezza
non adeguato
10
9
8
7
6
5
SPAZIO
E
FIGURE
- Rappresentare e confrontare figure geometriche, individuando relazioni, soprattutto a partire da situazioni reali.
Sapersi orientare nello spazio fisico. Localizzare oggetti nello spazio.
Riconosce le principali figure geometriche.
Conosce, comprende e utilizza i contenuti in modo :
completamente autonomo, sicuro e corretto
preciso e autonomo corretto e adeguato sostanzialmente corretto
essenziale ma con qualche incertezza
non adeguato
10
9
8
7
6
5
RELAZIONI,
DATI E
PREVISIONI
- Effettuare una semplice indagine e saper rappresentare i dati raccolti. -Risolvere, in contesti di concretezza, situazioni problematiche.
Raccogliere dati e raggrupparli con semplici rappresentazioni grafiche Risolvere situazioni problematiche utilizzando le quattro operazioni
Osserva, classifica , coglie analogie e differenze di fenomeni, risolve problemi in modo :
completamente autonomo, sicuro e corretto
preciso e autonomo
corretto e adeguato
sostanzialmente corretto
essenziale ma con qualche incertezza
non adeguato
10
9
8
7
6
5
Disciplina: Classe: SECONDA MATEMATICA
Nucleo fondante
Competenze Indicatori
Obiettivi di apprendimento Descrittori Voto
NUMERI
-Utilizzare con sicurezza le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico, scritto e mentale, anche con riferimento a contesti reali
Contare oggetti o eventi, a voce e mentalmente, in senso progressivo e regressivo e per salti di due,tre, ...
Leggere e scrivere, confrontare e ordinare i numeri naturali in notazione decimale, avendo consapevolezza della notazione posizionale.
Eseguire semplici operazioni e
Conta, legge, scrive, confronta e ordina i numeri; esegue procedure di calcolo, in modo:
completamente autonomo, sicuro e corretto
preciso e autonomo corretto e adeguato
10
9
8
verbalizzare le procedure di calcolo.
Conoscere le tabelline della moltiplicazione dei numeri fino a 10.
Memorizzare regole e procedimenti di calcolo.
sostanzialmente corretto
essenziale ma con qualche incertezza
non adeguato
7
6
5
SPAZIO
E
FIGURE
- Rappresentare, confrontare ed analizzare figure geometriche piane, individuandone le caratteristiche fondamentali.
Sapersi orientare nello spazio fisico. Eseguire , descrivere un semplice percorso. Localizzare oggetti nello spazio.
Riconoscere, denominare, rappresentare e descrivere figure geometriche.
Conosce, comprende, rappresenta e utilizza i contenuti in modo :
completamente autonomo, sicuro e corretto
preciso e autonomo corretto e adeguato sostanzialmente corretto
essenziale ma con qualche incertezza
non adeguato
10
9
8
7
6
5
RELAZIONI,
DATI E
PREVISIONI
- Classificare oggetti e figure in base a più attributi. - Rilevare dati e costruire semplici tabelle e grafici. - Riconoscere e risolvere problemi di vario genere, individuando le strategie appropriate.
Classificare numeri, figure, oggetti in base a una o più proprietà utilizzando rappresentazioni opportune Leggere e rappresentare relazioni e dati con diagrammi, schemi e tabelle, relativamente a situazioni ed esperienze concrete -Misura grandezze utilizzando unità arbitrarie, unità e strumenti convenzionali (metro, orologio...) Risolvere situazioni problematiche utilizzando le quattro operazioni
Osserva, classifica , coglie analogie e differenze di fenomeni, comprende le procedure che consentono di esprimere e risolvere le situazioni problematiche, in modo :
completamente autonomo, sicuro e corretto
preciso e autonomo
corretto e adeguato
sostanzialmente corretto
essenziale ma con qualche incertezza
non adeguato
10
9
8
7
6
5
Disciplina: Classe: TERZA MATEMATICA
Nucleo fondante
Competenze Indicatori
Obiettivi di apprendimento Descrittori Voto
NUMERI
-Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico con i numeri naturali e decimali , scritto e mentale, anche con riferimento a contesti reali.
Leggere, scrivere, rappresentare, ordinare ed operare con oggetti e numeri naturali/ frazionari / decimali in notazione decimale.
Eseguire operazioni e verbalizzare le procedure di calcolo.
Conoscere con sicurezza le tabelline della moltiplicazione dei numeri fino a 10.
Calcola, applica proprietà, individua procedimenti in modo:
completamente autonomo, sicuro e corretto
preciso e autonomo corretto e adeguato sostanzialmente corretto
essenziale ma con qualche incertezza
non adeguato
10
9
8
7
6
5
SPAZIO
E
FIGURE
- Rappresentare e confrontare figure geometriche, individuando relazioni, soprattutto a partire da situazioni reali Utilizzare strumenti per il disegno geometrico.
Sapersi orientare nello spazio fisico. Localizzare oggetti nello spazio usando termini adeguati. Riconoscere, denominare , descrivere figure geometriche e operare con esse.
Conosce, comprende e utilizza i contenuti in modo :
completamente autonomo, sicuro e corretto
preciso e autonomo corretto e adeguato sostanzialmente corretto
essenziale ma con qualche incertezza
non adeguato
10
9
8
7
6
5
RELAZIONI,
DATI E
PREVISIONI
- Classificare oggetti e figure in base a più attributi. - Rilevare dati e costruire semplici tabelle e grafici. - Riconoscere e risolvere problemi di vario genere, individuando le strategie appropriate.
Classificare numeri, figure, oggetti in base ad una o più proprietà, con rappresentazioni opportune.
Ricercare dati , ricavare informazioni e saper costruire rappresentazioni grafiche (diagrammi, schemi e tabelle).
Stimare la probabilità di un evento in situazioni concrete.
Misurare grandezze utilizzando unità arbitrarie e convenzionali
Risolve situazioni problematiche.
Osserva, classifica , coglie analogie e differenze di fenomeni, risolve problemi in modo :
completamente autonomo, sicuro e corretto
preciso e autonomo
corretto e adeguato
sostanzialmente corretto
essenziale ma con qualche incertezza
non adeguato
10
9
8
7
6
5
Disciplina: Classe: QUARTA MATEMATICA
Nucleo fondante
Competenze Indicatori
Obiettivi di apprendimento Descrittori Voto
NUMERI
L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e sa valutare l’opportunità di ricorrere a una calcolatrice. Riconosce e utilizza rappresentazioni diverse di oggetti matematici (numeri decimali, frazioni, percentuali, scale di riduzione, ...).
Leggere, scrivere, rappresentare, ordinare ed operare con oggetti e numeri naturali/ frazionari / decimali in notazione decimale.
Eseguire le quattro operazioni , verbalizzare le procedure di
calcolo, valutando l’opportunità di ricorrere al calcolo mentale, scritto o con la calcolatrice a seconda delle situazioni.
Memorizzare regole e procedimenti di calcolo.
Calcola, applica proprietà, individua procedimenti in modo:
completamente autonomo, sicuro e corretto
preciso e autonomo corretto e adeguato sostanzialmente corretto
essenziale ma con qualche incertezza non adeguato
10
9
8
7
6
5
SPAZIO
E
FIGURE
Riconosce e rappresenta forme del piano e dello spazio, relazioni e strutture.
Sapersi orientare nello spazio fisico. Rappresentare, descrivere,
denominare, classificare ed
Conosce, comprende e utilizza i contenuti in modo :
completamente autonomo, sicuro e corretto
preciso e autonomo
10
9
Descrive,denomina e classifica figure in base a caratteristiche geometriche Utilizza strumenti per il disegno geometrico
operare con misure e figure geometriche piane.
Determinare il perimetro e l’area delle principali figure geometriche.
corretto e adeguato
sostanzialmente corretto
essenziale ma con qualche incertezza
non adeguato
8
7
6
5
RELAZIONI,
DATI E
PREVISIONI
Ricerca dati per ricavarne informazioni e costruisce rappresentazioni
Riconosce e quantifica situazioni di incertezza.
Conosce ed utilizza le unità di misura delle grandezze.
Costruisce ragionamenti formulando ipotesi
Raccogliere dati e raggrupparli per costruire rappresentazioni e ricavare informazioni da tabelle e grafici.
Utilizzare le misure in contesti quotidiani.
Stimare la probabilità di un evento in situazioni concrete.
Risolvere facili problemi utilizzando le strategie
appropriate.
Osserva, classifica , coglie analogie e differenze di fenomeni, risolve problemi in modo :
completamente autonomo, sicuro e corretto
preciso e autonomo
corretto e adeguato
sostanzialmente corretto
essenziale ma con qualche incertezza
non adeguato
10
9
8
7
6
5
Disciplina: Classe: QUINTA MATEMATICA
Nucleo fondante
Competenze Indicatori
Obiettivi di apprendimento Descrittori Voto
NUMERI
Utilizzare con sicurezza le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico e algebrico, scritto e mentale, anche con riferimento a contesti reali.
Leggere, scrivere, rappresentare, ordinare ed operare con oggetti e numeri naturali/ frazionari / decimali / interi negativi in notazione decimale.
Eseguire e verbalizzare procedure di calcolo, valutando l’opportunità di ricorrere al calcolo mentale, scritto o con la calcolatrice a seconda delle situazioni.
Memorizzare regole e procedimenti di calcolo.
Calcola, applica proprietà, individua procedimenti in modo:
completamente autonomo, sicuro e corretto
preciso e autonomo corretto e adeguato sostanzialmente corretto
essenziale ma con qualche incertezza
non adeguato
10
9
8
7
6
5
SPAZIO
E
FIGURE
Rappresenta, confronta ed analizza figure geometriche, individuandone varianti, invarianti, relazioni, soprattutto a partire da situazioni reali. Utilizza strumenti per il disegno geometrico
Sapersi orientare nello spazio fisico. Rappresentare, descrivere,
denominare, classificare ed operare con misure e figure geometriche piane.
Determinare il perimetro e l’area delle principali figure geometriche piane.
Conosce, comprende e utilizza i contenuti in modo :
completamente autonomo, sicuro e corretto
preciso e autonomo corretto e adeguato
sostanzialmente corretto
10
9
8
7
6
essenziale ma con qualche incertezza
non adeguato 5
RELAZIONI,
DATI E
PREVISIONI
Rileva dati significativi, li analizza, interpreta, sviluppa ragionamenti utilizzando rappresentazioni grafiche e strumenti di calcolo.
Riconoscere e risolvere problemi di vario genere.
Raccogliere dati e raggrupparli per costruire rappresentazioni e ricavare informazioni da tabelle e grafici.
Utilizzare le misure in contesti quotidiani.
Stimare la probabilità di un evento in situazioni concrete.
Risolvere facili problemi utilizzando le strategie
appropriate.
Osserva, classifica , coglie analogie e differenze di fenomeni, risolve problemi in modo :
completamente autonomo, sicuro e corretto
preciso e autonomo
corretto e adeguato
sostanzialmente corretto
essenziale ma con qualche incertezza
non adeguato
10
9
8
7
6
5
Disciplina: SCIENZE Classe: PRIMA
Nucleo fondante
Competenze Indicatori
Obiettivi di apprendimento
Descrittori Voto
Esplorare e descrivere oggetti e materiali
Conosce lo schema corporeo
Conoscere le parti del corpo e le funzioni Denominare le parti del corpo
Osserva e individua/classifica/coglie analogie e differenze tra le qualità e le proprietà degli oggetti e dei materiali in modo:
Autonomo,sicuro e corretto Preciso e autonomo Corretto e adeguato Sostanzialmente corretto Essenziale con qualche incertezza Non adeguato
10
9
8
7
6
5
Osservare e sperimentare
Osservare l’ambiente che ci circonda ponendo spontaneamente domande pertinenti Riconoscere i non viventi Individuare alcune proprieta’ dei
I 5 sensi Esplorare il mondo attraverso i 5 sensi Operare classificazioni Rilevare fenomeni atmosferici Identificare e descrivere oggetti inanimati Conoscere le caratteristiche di alcuni materiali,anche quelle fisiche
Effettua esperimenti, formula ipotesi e prospetta soluzioni in modo:
Autonomo,sicuro e corretto
Preciso e autonomo
Corretto e adeguato
Sostanzialmente corretto
Essenziale con qualche incertezza
10
9
8
7
6
materiali osservati
Caratteristiche funzionali di materiali e oggetti
Non adeguato 5
L’uomo, i viventi e l’ambiente
Sa riconoscere esseri viventi e non Sa assumere atteggiamenti di rispetto nei confronti del mondo vegetale e animale
Riconoscere esseri viventi e non Saper assumere atteggiamenti di rispetto nei confronti del mondo vegetale e animale
Osserva e descrive le caratteristiche dei viventi e dell'ambiente in modo:
Autonomo,sicuro e corretto Preciso e autonomo Corretto e adeguato Sostanzialmente corretto Essenziale con qualche incertezza Non adeguato
10
9
8
7
6
5
Disciplina: SCIENZE Classe: SECONDA
Nucleo fondante
Competenze Indicatori
Obiettivi di apprendimento
Descrittori Voto
Esplorare e descrivere oggetti e materiali
Osservare , analizzare e descrivere fenomeni naturali e della vita quotidiana Osservare ed esplorare fenomeni naturali con approccio scientifico:osservare e descrivere fatti, formulare domande, anche su ipotesi personali,proporre e realizzare semplici esperimenti, esporre in forma chiara cio’ che si e’ sperimentato utilizzando un linguaggio appropriato
Descrivere a parole ,con disegni e brevi testi elementi dell’ambiente circostante Seriare e classificare oggetti in base alle loro proprieta’ Descrivere a parole,con disegni e brevi testi,semplici fenomeni della vita quotidiana legati a liquidi,cibo,forze,movimento e calore dopo aver effettuato osservazioni ed esperienze in classe Osservare ed esplorare il comportamento dell’acqua Osservare e analizzare elementi dell’ambiente circostante
Osserva e individua/classifica/coglie analogie e differenze tra le qualità e le proprietà degli oggetti e dei materiali in modo:
Autonomo,sicuro e corretto Preciso e autonomo Corretto e adeguato Sostanzialmente corretto Essenziale con qualche incertezza Non adeguato
10
9
8
7
6
5
Osservare e sperimentare
Osservare e descrivere animali e piante effettuando classificazioni Riconoscere le principali
Osservare i momenti significativi nella vita di piante e animali Osservare e descrivere con semplici commenti orali, scritti
Effettua esperimenti, formula ipotesi e prospetta soluzioni in modo:
Autonomo,sicuro e corretto
Preciso e autonomo
Corretto e adeguato
Sostanzialmente corretto
10
9
8
7
caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e vegetali
e/o grafici la variabilita’ dei fenomeni atmosferici
Essenziale con qualche
incertezza
Non adeguato
6
5
L’uomo i viventi e l’ambiente
Osservare ed interpretare le trasformazioni ambientali naturali e quelle ad opera dell’uomo Utilizzare le proprie conoscenze per assumere comportamenti responsabili in relazione alla promozione della salute e all’uso delle risorse
Osservare e prestare attenzione al funzionamento del proprio corpo Riconoscere in altri organismi viventi,in relazione con i loro ambienti, bisogni analoghi ai propri Classificare gli animali
Osserva e descrive le caratteristiche dei viventi e dell'ambiente in modo:
Autonomo,sicuro e corretto Preciso e autonomo Corretto e adeguato Sostanzialmente corretto Essenziale con qualche incertezza Non adeguato
10
9
8
7
6
5
Rispettare ed apprezzare il valore dell’ambiente naturale individuando alcune problematicita’ dell’intervento dell’uomo negli ecosistemi Utilizzare il proprio patrimonio di conoscenze per assumere comportamenti responsabili in relazione alla promozione della salute e all’uso di risorse
Riconoscere e descrivere le relazioni tra animali e il loro ambiente di vita Riconoscere i cambiamenti prodotti dall’uomo sull’ambiente Riconoscere i cambiamenti prodotti nell’ambiente dal ciclo stagionale Riconoscere i cambiamenti prodotti nell’ambiente dall’uomo
Usa il linguaggio scientifico in modo:
completo e esaustivo
con padronanza
in modo corretto
in modo adeguato
essenziale
non adeguato
10
9
8
7
6
5
Disciplina: SCIENZE Classe: TERZA
Nucleo fondante
Competenze Indicatori
Obiettivi di apprendimento
Descrittori Voto
Esplorare e descrivere oggetti e materiali
Osservare ed esplorare i fenomeni naturali con approccio scientifico: osservare e descrivere fatti, formulare domande, anche con ipotesi personali, proporre e realizzare semplici esperimenti, esporre
Esplorare e descrivere oggetti e materiali. Individuare con interazione diretta la struttura di oggetti semplici,analizzarne qualita’ e proprieta’,descriverli nelle loro parti.scomporli e ricomporli, riconoscere funzioni e modi d’uso Individuare strumenti e unita’ di
Osserva e individua/classifica/coglie analogie e differenze tra le qualità e le proprietà degli oggetti e dei materiali in modo:
Autonomo,sicuro e corretto Preciso e autonomo Corretto e adeguato Sostanzialmente corretto
10
9
8
7
in forma chiara cio’ che si e’ sperimentato, utilizzando un linguaggio appropriato
misura appropriati alle situazioni problematiche ,fare misure e usare la matematica conosciuta per trattare dati Descrivere semplici fenomeni della vita quotidiana legati a liquidi,cibo,forze e movimento, al calore
Essenziale con qualche incertezza Non adeguato
6
5
Riconoscere le principali caratteristiche e modo di vivere di organismi vegetali e animali
Osservare con uscite all’esterno le caratteristiche di terreni ed acque Osservare e interpretare le trasformazioni ambientali naturali ad opera del sole, di agenti atmosferici dell’acqua, ecc. e quelle ad opera dell’uomo Avere familiarita’ con la variazione dei fenomeni atmosferici(venti,nuvole, pioggia, ecc.) e con la periodicita’ dei fenomeni celesti (di/notte, percorsi del sole,stagioni) Eseguire trasformazioni in laboratorio Seriare e classificare oggetti in base alle proprieta’
Effettua esperimenti, formula ipotesi e prospetta soluzioni in modo:
Autonomo,sicuro e corretto
Preciso e autonomo
Corretto e adeguato
Sostanzialmente corretto
Essenziale con qualche incertezza
Non adeguato
10
9
8
7
6
5
Osservare e sperimentare
Rispettare ed apprezzare il valore dell’ambiente naturale, individuando alcune problematicita’ dell’intervento dell’uomo negli ecosistemi
Osservare i momenti significativi della vita di piante e animali, realizzando allevamenti di piccoli animali, semine in piccole serre,ecc.
Individuare somiglianze e differenze nei percorsi di sviluppo di organismi animali
Osservare anche con uscite, le caratteristiche di terreni e acque interpretando trasformazioni naturali e artificiali (urbanizzazione, coltivazione,industri industriali,ecc.) Riconoscere e descrivere le caratteristiche del proprio ambiente
Osserva e descrive le caratteristiche dei viventi e dell'ambiente in modo:
Autonomo,sicuro e corretto Preciso e autonomo Corretto e adeguato Sostanzialmente corretto Essenziale con qualche incertezza Non adeguato
10
9
8
7
6
5
L’uomo, i viventi e l’ambiente
Utilizzare il proprio patrimonio di conoscenze per assumere comportamenti responsabili in relazione alla promozione della salute e all’uso delle
Osservare e prestare attenzione al funzionamento del proprio corpo (fame,sete,dolore, movimento,freddo,caldo,ecc.) per riconoscerlo come organismo complesso proponendo modelli elementari del suo funzionamento
Usa il linguaggio scientifico in modo:
completo e esaustivo
con padronanza
10
9
8
risorse
Riconoscere in altri organismi viventi,in relazione coi loro ambienti,bisogni analoghi
Individuare il rapporto tra strutture e funzioni negli organismi viventi
in modo corretto
in modo adeguato
essenziale
non adeguato
7
6
5
Disciplina: SCIENZE Classe: QUARTA
Nucleo fondante
Competenze Indicatori
Obiettivi di apprendimento
Descrittori Voto
Oggetti, materiali e trasformazioni
Esplorare fenomeni applicando il metodo scientifico- sperimentale Conoscere gli stati della materia Osservare la realta’, descrivere e rappresentare fenomeni
Osservare,sperimentare,registrare, classificare ed interpretare i fenomeni dell’ambiente Osservare l’ambiente,individuare gli elementi che lo caratterizzano Comprendere l’interazione tra organismi e ambiente Assumere comportamenti responsabili nei confronti dell’ambiente
Osserva e individua/classifica/coglie analogie e differenze di un fenomeno in modo:
Autonomo,sicuro e corretto Preciso e autonomo Corretto e adeguato Sostanzialmente corretto
Essenziale con qualche incertezza Non adeguato
10
9
8
7
6
5
Osservare e sperimentare
Osservare,analizzare e descrivere fenomeni appartenenti alla realta’naturale e agli aspetti della vita quotidiana,formulare ipotesi e verificarle utilizzando semplici schematizzazioni e modelli Utilizzare termini opportuni per descrivere i fenomeni osservati Riconoscere e classificare organismi animali e vegetali Assumere comportamenti che mirano a proteggere l’ambiente da varie forme di inquinamento
Proseguire nelle osservazioni frequenti e regolari,a occhio nudo e con appropriati strumenti, con i compagni e autonomamente, di una porzione di ambiente vicino, individuare gli elementi che lo caratterizzano e i loro cambiamenti nel tempo Osservare l’ambiente , individuare gli elementi che lo caratterizzano
Effettua esperimenti, formula ipotesi e prospetta soluzioni in modo:
Autonomo,sicuro e corretto
Preciso e autonomo
Corretto e adeguato
Sostanzialmente corretto
Essenziale con qualche incertezza
Non adeguato
10
9
8
7
6
5
Assumere comportamenti che mirano alla
Comprendere l’interazione tra
Osserva e descrive le caratteristiche dei viventi e dell'ambiente in modo:
10
L’uomo, i viventi e l’ambiente
salvaguardia dell’ambiente
Assumere atteggiamenti che mirano a proteggere l’ambiente da varie forme di inquinamento
Riconoscere e classificare organismi animali e vegetali
organismi e ambiente Assumere comportamenti responsabili nei confronti dell’ambiente e delle risorse naturali
Autonomo,sicuro e corretto Preciso e autonomo Corretto e adeguato Sostanzialmente corretto Essenziale con qualche incertezza Non adeguato
9
8
7
6
5
Rispettare ed apprezzare il valore dell’ambiente naturale individuando alcune problematicita’ dell’intervento dell’uomo negli ecosistemi Utilizzare il proprio patrimonio di conoscenze per assumere comportamenti responsabili in relazione alla promozione della salute e all’uso di risorse
Riconoscere e descrivere le relazioni tra animali e il loro ambiente di vita Riconoscere i cambiamenti prodotti dall’uomo sull’ambiente Riconoscere i cambiamenti prodotti nell’ambiente dal ciclo stagionale Riconoscere i cambiamenti prodotti nell’ambiente dall’uomo
Usa il linguaggio scientifico in modo:
completo e esaustivo
con padronanza
in modo corretto
in modo adeguato
essenziale
non adeguato
10
9
8
7
6
5
Disciplina: SCIENZE Classe: QUINTA
Nucleo fondante
Competenze Indicatori
Obiettivi di apprendimento
Descrittori Voto
Oggetti, materiali e trasformazioni
Osservare,analizzare e descrivere fenomeni appartenenti alla realta’ naturale e agli aspetti della vita quotidiana,formulare ipotesi e verificarle utilizzando semplici schematizzazioni e modelli
Individuare nell’osservazione di esperienze concrete,alcuni concetti scientifici quali dimensioni spaziali,peso,forza e movimento Individuare le proprieta’ di alcuni materiali come la durezza ,il peso, l’elesticita’,la trasparenza, la densita’,ecc.
Osserva e individua/classifica/coglie analogie e differenze tra le qualità e le proprietà degli oggetti e dei materiali in modo:
Autonomo,sicuro e corretto Preciso e autonomo Corretto e adeguato Sostanzialmente corretto Essenziale con qualche incertezza Non adeguato
10
9
8
7
6
5
Esplorare i fenomeni con approccio scientifico, osservare
Effettua esperimenti, formula ipotesi e prospetta soluzioni in modo:
Autonomo,sicuro e corretto 10
Osservare e sperimentare
e descrivere lo svolgersi di fatti, formulare domande anche sulla base di ipotesi personali, proporre e realizzare semplici esperimenti, verbalizzando quanto sperimentato
Proseguire nelle osservazioni frequenti e regolari,a occhio nudo e con appropriati strumenti, con i compagni e autonomamente, di una porzione di ambiente vicino
Preciso e autonomo
Corretto e adeguato
Sostanzialmente corretto
Essenziale con qualche incertezza
Non adeguato
9
8
7
6
5
L’uomo, i viventi e l’ambiente
Riconoscere le principali interazioni tra mondo naturale e comunita’ umana
Descrivere e interpretare il funzionamento del corpo come sistema complesso situato in un ambiente Costruire modelli plausibili sul funzionamento dei diversi apparati
Osserva e descrive le caratteristiche dei viventi e dell'ambiente in modo:
Autonomo,sicuro e corretto Preciso e autonomo Corretto e adeguato Sostanzialmente corretto Essenziale con qualche incertezza Non adeguato
10
9
8
7
6
5 Riconoscere le principali interazioni tra mondo naturale e comunita’ umana
Elaborare i primi modelli intuitivi di struttura cellulare Condurre semplici ricerche online per approfondire gli argomenti trattati Saper usare un atlante scientifico ed alcuni strumenti dello scienziato-ricercatore come il microscopio,il telescopio,ecc.
Usa il linguaggio scientifico in modo:
completo e esaustivo
con padronanza
in modo corretto
in modo adeguato
essenziale
non adeguato
10
9
8
7
6
5
Disciplina: Classe: PRIMA TECNOLOGIA
Nucleo fondante
Competenze Indicatori
Obiettivi di apprendimento
Descrittori Voto
VEDERE E OSSERVARE
Conosce e utilizza semplici oggetti di uso quotidiano ed è in grado di descriverne la funzione
Osservare oggetti di uso comune per individuarne la funzione
Osserva oggetti di uso comune in modo:
autonomo, approfondito, scrupoloso
corretto e preciso
corretto
abbastanza corretto
10
9
8
7
essenziale
non adeguato e poco autonomo
6
5
PREVEDERE E IMMAGINARE
Inizia a riconoscere le caratteristiche di un oggetto
Osservare e riconoscere le parti che compongono un oggetto
Riconosce le caratteristiche di un oggetto in modo:
autonomo, approfondito, scrupoloso
corretto e preciso
corretto
abbastanza corretto
essenziale
non adeguato e poco autonomo
10
9
8
7
6
5
INTERVENIRE E TRASFORMARE
Esegue istruzioni
Eseguire semplici istruzioni d’uso
Esegue semplici istruzioni d’uso in modo:
autonomo, approfondito, scrupoloso
corretto e preciso
corretto
abbastanza corretto
essenziale
non adeguato e poco autonomo
10
9
8
7
6
5
Disciplina: Classe: SECONDA TECNOLOGIA
Nucleo fondante
Competenze Indicatori
Obiettivi di apprendimento
Descrittori Voto
VEDERE E OSSERVARE
Osservare, descrivere ed utilizzare oggetti di uso comune
Riconoscere le caratteristiche di oggetti di uso quotidiano
Riconosce le caratteristiche di oggetti di uso comune in modo:
autonomo, approfondito, scrupoloso
corretto e preciso
corretto
abbastanza corretto
essenziale
non adeguato e poco autonomo
10
9
8
7
6
5
PREVEDERE E IMMAGINARE
Inizia a riconoscere le caratteristiche e il funzionamento di uno strumento multimediale
Usare uno strumento multimediale e riconoscerne le parti che lo compongono
Riconosce ed usa uno strumento multimediale in modo:
autonomo, approfondito, scrupoloso
corretto e preciso
corretto
abbastanza corretto
essenziale
non adeguato e poco autonomo
10
9
8
7
6
5
INTERVENIRE E TRASFORMARE
Esecuzione di istruzioni
Utilizzare semplici procedure d’uso
Utilizza semplici procedure d’uso in modo:
autonomo, approfondito, scrupoloso
corretto e preciso
corretto
abbastanza corretto
essenziale
non adeguato e poco autonomo
10
9
8
7
6
5
Disciplina: Classe: TERZA TECNOLOGIA
Nucleo fondante
Competenze Indicatori
Obiettivi di apprendimento
Descrittori Voto
VEDERE E OSSERVARE
Conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano descrivendoli e spiegandone il funzionamento
Impiegare regole del disegno tecnico per rappresentare semplici oggetti, rappresenta i dati dell’osservazione attraverso tabelle, mappe, diagrammi.
Riconosce/osserva elementi e fenomeni in modo:
autonomo, approfondito, scrupoloso
corretto e preciso
corretto
abbastanza corretto
essenziale
non adeguato e poco autonomo
10
9
8
7
6
5
PREVEDERE E IMMAGINARE
Ricava informazioni utili su proprietà e caratteristiche di beni o servizi da etichette o altra documentazione
Proporre stime approssimative su pesi e misure di oggetti dell’ambiente scolastico. Riconoscere i difetti di un oggetto e immaginarne i possibili miglioramenti. Usare gli strumenti tecnici o multimediali.
Ricava informazioni e usa gli strumenti in modo:
autonomo, approfondito, scrupoloso
corretto e preciso
corretto
abbastanza corretto
essenziale
non adeguato e poco autonomo
10
9
8
7
6
5
INTERVENIRE E TRASFORMARE
Produce semplici modelli o rappresentazioni grafiche su proprio operato utilizzando elementi del disegno tecnico o strumenti multimediali.
Smontare semplici apparecchiature o dispositivi comuni.
Decorare e riparare il propri o materiale scolastico.
Realizzare un oggetto in cartoncino descrivendo e documentando la sequenza delle operazioni.
Cercare, selezionare, scaricare e installare sul computer un comune programma di utilità.
Conosce /utilizza oggetti, strumenti e linguaggio tecnico in modo:
autonomo, approfondito, scrupoloso
corretto e preciso
corretto
abbastanza corretto
essenziale
non adeguato e poco autonomo
10
9
8
7
6
5
Disciplina: Classe: QUARTA TECNOLOGIA
Nucleo fondante
Competenze Indicatori
Obiettivi di apprendimento
Descrittori Voto
VEDERE E OSSERVARE
Riconosce e identifica nell’ambiente che lo circonda elementi e fenomeni di tipo artificiale identificando alcuni processi di trasformazione di risorse e di consumo energetico.
Conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano descrivendoli e spiegandone il funzionamento.
Riconoscere gli elementi e i fenomeni attraverso un'osservazione autonoma. Impiegare regole del disegno tecnico per rappresentare semplici oggetti, rappresenta i dati dell’osservazione attraverso tabelle, mappe, diagrammi. Effettuare prove ed esperienze sulle proprietà dei materiali più comuni.
Riconosce/osserva elementi e fenomeni in modo:
autonomo, approfondito, scrupoloso
corretto e preciso
corretto
abbastanza corretto
essenziale
non adeguato e poco autonomo
10
9
8
7
6
5
PREVEDERE E IMMAGINARE
Ricava informazioni utili su proprietà e caratteristiche di beni o servizi da etichette o altra documentazione
Proporre stime approssimative su pesi e misure di oggetti dell’ambiente scolastico. Pianificare la fabbricazione di semplici oggetti con appropriati strumenti e materiali. Realizzare semplici modelli o rappresentazioni grafiche. Usare gli strumenti tecnici o multimediali.
Realizza modelli/rappresentazioni grafiche e usa gli strumenti in modo:
autonomo, approfondito, scrupoloso corretto e preciso corretto abbastanza corretto essenziale
non adeguato e poco autonomo
10
9
8
7
6
5
INTERVENIRE E TRASFORMARE
Si orienta tra i diversi mezzi di comunicazione avvalendosene in modo appropriato nelle diverse situazioni. Produce semplici modelli o rappresentazioni grafiche su proprio operato utilizzando elementi del disegno tecnico o strumenti multimediali.
Smontare semplici apparecchiature o dispositivi comuni.
Decorare e riparare il propri o materiale scolastico.
Realizzare un oggetto in cartoncino descrivendo e documentando la sequenza delle operazioni.
Cercare, selezionare, scaricare e installare sul computer un comune programma di utilità.
Programmare ambienti informatici e elaborare semplici istruzioni per controllare il comportamento di un robot
Conosce/comprende/utilizza oggetti, strumenti e linguaggio tecnico in modo:
autonomo, approfondito, scrupoloso
corretto e preciso
corretto
abbastanza corretto
essenziale
non adeguato e poco autonomo
10
9
8
7
6
5
Disciplina: Classe: QUINTA TECNOLOGIA
Nucleo fondante
Competenze Indicatori
Obiettivi di apprendimento
Descrittori Voto
VEDERE E OSSERVARE
Riconosce e identifica nell’ambiente che lo circonda elementi e fenomeni di tipo artificiale identificando alcuni processi di trasformazione di risorse e di consumo energetico.
Conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano descrivendoli e spiegandone il funzionamento.
Riconoscere gli elementi e i fenomeni attraverso un'osservazione autonoma. Impiegare regole del disegno tecnico per rappresentare semplici oggetti, rappresenta i dati dell’osservazione attraverso tabelle, mappe, diagrammi. Effettuare prove ed esperienze sulle proprietà dei materiali più comuni.
Riconosce/osserva elementi e fenomeni in modo:
autonomo, approfondito, scrupoloso
corretto e preciso
corretto
abbastanza corretto
essenziale
non adeguato e poco autonomo
10
9
8
7
6
5
PREVEDERE E IMMAGINARE
Ricava informazioni utili su proprietà e caratteristiche di beni o servizi da etichette o altra documentazione
Proporre stime approssimative su pesi e misure di oggetti dell’ambiente scolastico.
Riconoscere i difetti di un oggetto e immaginarne i possibili miglioramenti.
Pianificare la fabbricazione di semplici oggetti con appropriati strumenti e materiali.
Realizzare semplici modelli o rappresentazioni grafiche.
Usare gli strumenti tecnici o multimediali.
Prevedere le conseguenze di decisioni e comportamenti.
Realizza modelli/rappresentazioni grafiche e usa gli strumenti in modo:
autonomo, approfondito, scrupoloso
corretto e preciso
corretto
abbastanza corretto
essenziale
non adeguato e poco autonomo
10
9
8
7
6
5
INTERVENIRE E TRASFORMARE
L’alunno si orienta tra i diversi mezzi di comunicazione avvalendosene in modo appropriato nelle diverse situazioni.
Produce semplici modelli o rappresentazioni grafiche su proprio operato utilizzando elementi del disegno tecnico o strumenti multimediali.
Smontare semplici apparecchiature o dispositivi comuni. Utilizzare semplici procedure per selezione e preparare alimenti. Decorare e riparare il propri o materiale scolastico.
Realizzare un oggetto in cartoncino descrivendo e documentando la sequenza delle operazioni. Cercare, selezionare, scaricare e installare sul computer un comune programma di utilità. Programmare ambienti informatici e elaborare semplici istruzioni per controllare il comportamento di un robot
Conosce/comprende/utilizza oggetti, strumenti e linguaggio tecnico in modo:
autonomo, approfondito, scrupoloso
corretto e preciso
corretto
abbastanza corretto
essenziale
non adeguato e poco autonomo
10
9
8
7
6
5
Disciplina: ARTE/IMMAGINE Classe: PRIMA
Nucleo fondante
Competenze Indicatori
Obiettivi di apprendimento
Descrittori Voto
Esprimersi e
comunicare
Utilizzare i colori per caratterizzare una forma in modo
sicuro e con autonomia;
Elaborare creativamente produzioni personali e autentiche per esprimere sensazioni ed emozioni; rappresentare e comunicare la realtà percepita;
Osserva e descrive immagini e oggetti in modo:
autonomo, completo e creativo..
preciso e creativo.
corretto e adeguato.
sostanzialmente corretto.
essenziale ma con qualche incertezza
non adeguato
10
9
8
7
6
5
Osservare e
leggere
le immagini
È’ in grado di osservare, esplorare,
descrivere e leggere immagini
e messaggi multimediali
Guardare e osservare con consapevolezza un’immagine e gli oggetti presenti nell’ambiente circostante descrivendo gli elementi fondamentali.
Leggere immagini in modo:
autonomo, completo e creativo.
preciso e creativo.
corretto e adeguato.
sostanzialmente corretto.
essenziale ma con qualche incertezza
non adeguato
10
9
8
7
6
5
Comprendere e
apprezzare le
opere d’arte
Descrive, legge e interpreta realizzazioni artistiche di diverso tipo
Familiarizzare con i beni culturali presenti sul territorio di appartenenza.
Osservare e descrivere immagini e oggetti in modo:
autonomo, completo e creativo..
preciso e creativo.
corretto e adeguato.
sostanzialmente corretto.
essenziale ma con qualche incertezza non adeguato
10
9
8
7
6
5
Disciplina: ARTE/IMMAGINE Classe: SECONDA
Nucleo fondante
Competenze Indicatori
Obiettivi di apprendimento
Descrittori Voto
Esprimersi e
comunicare
Utilizza i colori per caratterizzare una forma in modo sicuro e con autonomia
Esprimere sensazioni, emozioni, nonché la realtà percepita, in produzioni di vario tipo utilizzando materiali e tecniche diverse. Saper disegnare, manipolare, ritagliare, modellare e impastare.
Osserva e descrive immagini e oggetti in modo:
autonomo, completo e creativo..
preciso e creativo.
corretto e adeguato.
sostanzialmente corretto.
essenziale ma con qualche incertezza
non adeguato
10
9
8
7
6
5
Osservare e
leggere
le immagini
Legge immagini in modo autonomo cogliendone il significato espressivo. Rielabora in modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti grafico espressivi, pittorici e plastici
Riconoscere in un testo iconico-visivo gli elementi grammaticali e tecnici del linguaggio visivo (linee, colori,forme, volume, spazio) individuando il loro significato espressivo
Leggere immagini in modo:
autonomo, completo e creativo.
preciso e creativo.
corretto e adeguato.
sostanzialmente corretto.
essenziale ma con qualche incertezza
non adeguato
10
9
8
7
6
5
Comprendere e
apprezzare le
opere d’arte
Descrive, legge e interpreta realizzazioni artistiche di diverso tipo
Guardare, osservare e descrivere immagini e oggetti con consapevolezza
Osservare e descrivere immagini e oggetti in modo:
autonomo, completo e creativo..
preciso e creativo.
corretto e adeguato.
sostanzialmente corretto.
essenziale ma con qualche incertezza non adeguato
10
9
8
7
6
5
Disciplina: ARTE/IMMAGINE Classe: TERZA
Nucleo fondante
Competenze Indicatori
Obiettivi di apprendimento
Descrittori Voto
Esprimersi e
comunicare
Utilizza i colori per caratterizzare una forma in modo sicuro e con autonomia
Esprimere sensazioni, emozioni, nonché la realtà percepita, in produzioni di vario tipo utilizzando materiali e tecniche diverse. Saper disegnare, manipolare, ritagliare, modellare e impastare.
Osserva e descrive immagini e oggetti in modo:
autonomo, completo e creativo..
preciso e creativo.
corretto e adeguato.
10
9
8
sostanzialmente corretto.
essenziale ma con qualche incertezza
non adeguato
7
6
5
Osservare e
leggere
le immagini
Legge immagini in modo autonomo cogliendone il significato espressivo. Rielabora in modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti grafico espressivi, pittorici e plastici
Riconoscere in un testo iconico-visivo gli elementi grammaticali e tecnici del linguaggio visivo (linee, colori,forme, volume, spazio) individuando il loro significato espressivo
Leggere immagini in modo:
autonomo, completo e creativo.
preciso e creativo.
corretto e adeguato.
sostanzialmente corretto.
essenziale ma con qualche incertezza
non adeguato
10
9
8
7
6
5
Comprendere e
apprezzare le
opere d’arte
Descrive, legge e interpreta realizzazioni artistiche di diverso tipo
Riconoscere e apprezzare nel proprio territorio gli aspetti più caratteristici del patrimonio ambientale e urbanistico e i principali monumenti storico-artistici.
Osservare e descrivere immagini e oggetti in modo:
autonomo, completo e creativo..
preciso e creativo.
corretto e adeguato.
sostanzialmente corretto.
essenziale ma con qualche incertezza non adeguato
10
9
8
7
6
5
Disciplina: ARTE/IMMAGINE Classe: QUARTA
Nucleo fondante
Competenze Indicatori
Obiettivi di apprendimento
Descrittori Voto
Esprimersi e
comunicare
Usa strumenti e regole per produrre immagini di vario tipo, attraverso processi manipolativi e rielaborativi, di tecniche e materiali diversi tra loro.
Elaborare creativamente produzioni personali e autentiche per esprimere sensazioni ed emozioni. Trasformare immagini e materiali ricercando soluzioni figurative originali. Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti grafici, plastici, pittorici e multimediali.
Osserva e descrive immagini e oggetti in modo:
autonomo, completo e creativo..
preciso e creativo.
corretto e adeguato.
sostanzialmente corretto.
essenziale ma con qualche incertezza
non adeguato
10
9
8
7
6
5
Osservare e
leggere
le immagini
Riconosce in un testo iconico – visivo gli elementi grammaticali e tecnici del linguaggio visivo e ne individua il significato.
Osservare e descrivere una immagine e gli oggetti presenti nell’ambiente usando la percezione visiva e l’orientamento nello spazio . -Riconoscere in un testo iconico – visivo gli elementi grammaticali e tecnici del linguaggio visivo. Individuare nel linguaggio dei fumetti i veri codici, le sequenze narrative e decodificare il significato.
Leggere immagini in modo:
autonomo, completo e creativo.
preciso e creativo.
corretto e adeguato.
sostanzialmente corretto.
essenziale ma con qualche incertezza
non adeguato
10
9
8
7
6
5
Comprendere e
apprezzare le
opere d’arte
Legge in alcune opere d’arte i principali elementi espressivi e comunicativi. Riflette sulla necessità di tutelare il patrimonio artistico.
Individuare in un opera d’arte gli elementi essenziali della forma, del linguaggio, della tecnica e dello stile dell’artista per comprenderne il messaggio e la funzione.
Osservare e descrivere immagini e oggetti in modo:
autonomo, completo e creativo..
preciso e creativo.
corretto e adeguato.
sostanzialmente corretto.
essenziale ma con qualche incertezza non adeguato
10
9
8
7
6
5
Disciplina: ARTE/IMMAGINE Classe: QUINTA
Nucleo fondante
Competenze Indicatori
Obiettivi di apprendimento
Descrittori Voto
Esprimersi e
comunicare
- Produrre varie tipologie di testi visivi (espressivi, narrativi, e comunicativi).
– Rielaborare in modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti (grafico espressivi, pittorici e plastici, ma anche audiovisivi e multimediali).
Leggere le immagini comprendendo le diverse funzioni che esse possono svolgere Leggere gli elementi compositivi di un’opera d’arte . Conoscere e apprezzare i principali beni artistici presenti nel nostro territorio. Scegliere le tecniche e i linguaggi più adeguati per realizzare prodotti visivi integrando più codici e facendo riferimento ad altre discipline.
Osserva e descrive immagini e oggetti in modo:
autonomo, completo e creativo..
preciso e creativo.
corretto e adeguato.
sostanzialmente corretto.
essenziale ma con qualche incertezza
non adeguato
10
9
8
7
6
5
Osservare e
leggere
Descrivere, leggere e interpretare
Utilizzare diverse tecniche osservative per descrivere, con un linguaggio verbale
Leggere immagini in modo:
autonomo, completo e creativo.
preciso e creativo.
corretto e adeguato.
sostanzialmente corretto.
essenziale ma con qualche
10
le immagini
realizzazioni artistiche appartenenti a diversi generi, autori, periodi storici e culture.
appropriato, gli elementi formali ed estetici di un contesto reale. Leggere ed interpretare un’immagine o un’opera d’arte . Riconoscere i codici e le regole compositive presenti nelle opere d’arte e nelle immagini della comunicazione multimediale per individuarne la funzione simbolica, espressiva e comunicativa nei diversi ambiti di appartenenza (arte, pubblicità, informazione e spettacolo).
9
8
7
6
5
Comprendere e
apprezzare le
opere d’arte
Individua i principali aspetti formali dell’opera d’arte; apprezza le opere artistiche e artigianali provenienti da culture diverse dalla propria Conosce i principali beni artistico- culturali presenti nel proprio territorio e manifesta sensibilità e rispetto per la loro salvaguardia
Guardare, osservare e descrivere immagini e oggetti con consapevolezza.
Osservare e descrivere immagini e oggetti in modo:
autonomo, completo e creativo..
preciso e creativo.
corretto e adeguato.
sostanzialmente corretto.
essenziale ma con qualche incertezza non adeguato
10
9
8
7
6
5
Top Related