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    TENICAS DE DINAMICA

    DE GRUPO

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    TCNICAS DE DINMICA DE GRUPOS

    Con la expresin tcnicas de grupo se designan el conjunto de medios, instrumentos y procedimientos que,aplicados al trabajo en grupo, sirven para desarrollar su eficacia, hacer realidad sus potencialidades, estimularla accin y funcionamiento del grupo para alcanzar sus propios objetivos. Son maneras de organizar la

    actividad del grupo, teniendo en cuenta los conocimientos que aporta la teora de la din!mica de grupos. "eeste concepto se desprende una conclusin importante# $as tcnicas o din!micas de grupos son medios oinstrumentos para alcanzar los objetivos del grupo y esa es su utilidad.

    CRITERIOS PARA ELEGIR UNA TCNICA O DINMICA DE GRUPOS:

    $os objetivos que se persiguen. %xisten tcnicas que persiguen objetivos distintos. $o primero ser!

    definir los objetivos y despus elegir la tcnica. $a madurez y entrenamiento del grupo. &o todas las tcnicas suponen la misma complejidad. Si el

    grupo tiene poca pr!ctica habr! que empezar por tcnicas sencillas, con una participacin gradual. %l tama'o del grupo. %l comportamiento de los grupos depende en gran medida de su tama'o. %n

    los grandes grupos es preferible utilizar din!micas que establezcan subgrupos.

    (mbiente fsico# &o todas las tcnicas requieren el mismo tiempo y espacio. Caractersticas del medio externo# %s decir, el clima de aceptacin psicolgica o rechazo que se

    origina alrededor del grupo. Caractersticas de los miembros. %dad, intereses, motivaciones, etc. %xperiencia y capacidad del animador.

    CRITERIOS GENERALES PARA EL USO DE LAS TCNICAS:

    )uien utiliza las tcnicas ha de conocer los fundamentos tericos de $a "in!mica de *rupos. Se han de conocer el desarrollo, las opciones y los riesgos que la din!mica implica. %n la medida de lo posible se ha de seguir el proceso planteado. Se han de utilizar las tcnicas de grupo con objetivos claros y bien definidos. $as din!micas de grupo exigen un ambiente amistoso y democr!tico. Se ha de propiciar una actitud de compa'erismo en todo momento. Se ha de potenciar la participacin activa de las personas componentes del grupo. $as compa'eras y compa'eros de grupo han de tomar conciencia de que son parte activa e

    impulsora de cambios a travs del trabajo que desarrollan. +odas las tcnicas de grupo se basan en el juego limpio y en la participacin voluntaria. +odas las tcnicas grupales conllevan de forma implcita los siguientes objetivos desarrollar el

    sentimiento del nosotros y nosotras, desarrollo del pensamiento activo, potenciar la escucha, lacooperacin, la autonoma, la creatividad, superar miedos e inhibiciones, as como potenciar laautoestima.

    %n bastantes casos es necesario recurrir a las din!micas de grupo para impulsar el protagonismo de

    las mujeres y facilitar la creacin y reparto de espacios y tiempo para todas las personasparticipantes, de manera equilibrada y justa.

    POSIBLES DIFICULTADES EN LA UTILIZACIN DE LAS TCNICAS:

    (lguien se niega a participar. (ctuacin# sugerirle que se siente, observando si es un grupo quien se

    niega repensar la tcnica.

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    Se inicia una pelea durante la tcnica. (ctuacin# las personas beligerantes salen de la sala y se

    presta atencin al grupo, a posteriori se habla con las personas de la pelea. (lguien comienza a llorar o crea ansiedad. Solucin# Sugerir -sin que el grupo se d cuenta que si

    se desea salir, lo haga y se tranquilice saber por qu est! llorando o por qu est! inquieta y reducirla tensin.

    Crea ansiedad. (lguien es marginado en el desarrollo de la tcnica. Solucin# /nterrumpir, hacer consciente al grupo

    de esta situacin y reconducir con nueva tcnica. (l terminar la tcnica el grupo est! bajo de moral. Solucin# introducir alg0n elemento que motive,

    alegre o suba el tono socioemotivo. $a gente participa pero de forma ap!tica. Solucin# %xaminar la actividad, el momento, el estado

    fsico del grupo. 1rovocar !nimo. 2arcar ritmo r!pido, romper silencios, reforzar las aportacionespersonales3ntimas.

    (lguien cuestiona la tcnica. Solucin# 4la objecin es razonable5, 4hay temor ante la tcnica5, 4se

    ha entendido el propsito5 %xaminar estas cuestiones y aclarar en el momento adecuado el objetivo. ( la hora de evaluar hay posturas enfrentadas. Solucin# 6omentar la reflexin sobre estas posturas

    y hacer respetar. +odas las personas del grupo no est!n presentes a la hora acordada. Solucin# Comenzar a la hora

    acordada y habituar al grupo a ello. Se observan dificultades de comprensin de la tcnica. Solucin# 7epetir de nuevo los pasos

    incluyendo ejemplos. (parece un conflicto entre dos personas, surgido fuera del grupo. Solucin# "eterminar si el conflicto

    es incompatible con las metas del grupo. 8ablar por separado con las partes. (lguien se marcha a mitad de la actividad. Solucin# Si no afecta al desarrollo de la tcnica, no hacer

    caso si afecta, avisar al principio de sta la necesidad de la presencia de toda la gente del grupo. Se presentan m!s personas de las previstas. Solucin# prever esta situacin y tener una alternativa

    9por si acaso.

    (parece gente nueva, sin avisar. Solucin# /ntegrarla, present!ndose, conociendo el proceso vivido,objetivos, etc.

    %l grupo no llega a las conclusiones que la dinamizadora haba previsto. Solucin# si es positivo para

    el grupo, mantenerlas si no lo es, reconducir con preguntas3clave. 6alta parte del material necesario. Solucin# /mprovisar, teniendo esta variable en cuenta antes de

    comenzar.

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    TECNICAS DE DESHIELO SOCIALIZACIN

    DINAMICA: !O SO"

    EDAD APROPIADA# : 3;< a'os.TIPO# "eshielo.

    TAMA#O GRUPO:

    1rimera parte del trabajo se realizar! de forma individual. Segunda parte del trabajo se realizar! en peque'os grupos de = o > personas.

    OB$ETI%OS:

    Conocer algunos aspectos de la personalidad de los dem!s miembros del grupo. 6acilitar la interaccin en el seno del grupo.

    CONTENIDO:

    Cada participante recibe la hoja en la que se encuentran copiadas > veces la frase# ?@A [email protected]. %l

    alumno deber! completarlas como lo desee, aunque puede reservar lo que desee de su intimidad. na vez terminados estos escritos se forman al azar grupos de = o > personas y se procede al

    intercambio y comentario de las frases. 1or 0ltimo, se hace un encuentro en gran grupo para que se comente libremente lo sacado en la

    realizacin de la actividad individual y en peque'o grupo.

    DURACIN::D min. (proximadamente.

    > o ;D min. para el trabajo individual ;D min. para el trabajo en peque'os grupos. ;> minutos para el trabajo en gran grupo.

    MATERIALES:

    8ojas impresas o fotocopiadas que contengan la frase a completar# @A SA@... repetida > veces. Etiles de escribir.

    E%ALUACIN:Ser! desarrollada por el animador del grupo, el cual la realizar! siguiendo los siguientescriterios#

    Si ha habido o no un clima distendido. Si ha habido coaccin o no por parte del animador a la hora de dar las instrucciones. Si ha habido libertad dentro del aula, es decir, si se le ha dado al alumnoFa libertad para actuar

    libremente, diciendo 0nicamente aquello que quiere decir. %valuacin de las conclusiones sacadas en la puesta en com0n, en la cual, el animador del aula

    deber! realizar preguntas como# 4)u les ha parecido el ejercicio5 4)u les ha gustado m!s y lo menos5

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    4)u les ha resultado m!s embarazoso5 4)u es lo que han sacado en conclusin5

    %ARIANTES:

    /&6(&+/$# 1ara este nivel adem!s de lo explicado, cabe la posibilidad de describirse fsicamente y

    despus en el intercambio adivinar quin es quin.1rimaria

    17/2%7 C/C$A# adem!s de describirse fsicamente una vez descubierto de quin se trata, esa persona

    deber! contar una breve historia inventada de un personaje que debe tener sus propias costumbres ycualidades.

    S%*&"A C/C$A# se deber!n valorar los aspectos que deben ser positivos y los que perjudican a esta

    edad, siendo comentado por los propios ni'os. +%7C%7 C/C$A# se unir!n ambas partes y se alargar! un poco m!s la historia inventada, adecu!ndola

    a esta edad. S%C&"(7/(# ste es el nivel m!s conveniente para realizar la din!mica, ser! recomendable tras el

    intercambio realizar un comentario sobre las caractersticas del grupo. 2!s tarde se analizar! lo que m!s

    y lo que menos les identifica a estas edades.

    DINAMICA: PRESENTACIN&

    EDAD APROPIADA:G3;< a'os.

    TIPO:"eshielo

    TAMA#O GRUPO:Se distribuyen en H grupos, el grupo ( y el I.

    OB$ETI%OS:

    7omper el hielo inicial que se produce en cualquier grupo. Afrecer una aproximacin a los valores personales a de cada miembro del grupo. /niciar la cohesin grupal.

    CONTENIDO:

    Se explican los objetivos y se forman los grupos -( y I. $os subgrupos ser!n del mismo tama'o de

    tal manera que si sobra alguno se convertir! en un observador de la actividad. Se pide que cada subgrupo se coloque en un extremo de la sala, entreg!ndose a cada miembro del

    subgrupo (, una cartulina y se les dan las siguientes instrucciones# ?cada cartulina posee escrito unade las caractersticas de un miembro del grupo I, por lo que siguiendo esas pistas debis encontraral miembro de esa cartulinaB. %s importante decir que primeramente le hemos dado a los miembrosdel grupo I la cartulina, para que se describiesen a s mismos, y viceversa, es decir repetimos laactividad con los miembros del grupo I.

    Se establece un orden, de tal forma que por turnos, cada miembro del subgrupo ( lee en voz alta su

    cartulina e intenta buscar la correspondencia en el grupo I.

    DURACIN:=D min. aprox.

    :D min. para el desarrollo del juego.

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    ;D min. 1ara la evaluacion.

    MATERIALES:

    Cartulinas de < x ;H cm., -a mano que se distribuir!n entre cada uno de los participantes.

    %ARIANTES& /&6(&+/$# se recomienda para los personas de esta edad, que en las cartulinas dibujen tan slo una

    fruta, verdura o animal preferido y que les guste. 2!s tarde se unir!n o intentar!n encontrarseaquellos que casualmente hayan dibujado lo mismo, dando as a entender que tienen los mismosgustos.

    17/2(7/(.17/2%7 C/C$A# previamente cada alumno dibujar! a color la vestimenta que lleve, para una mejoridentificacin de la pareja. "espus se repetir! con los mismos miembros del otro grupo.S%*&"A C/C$A# en este ciclo, en las cartulinas se definir!n fisicamente, aunque adem!s podr!nponer sus cualidades y caractersticas que definan su personalidad.+%7C%7 C/C$A# para cada cartulina se escribir!n : caractersticas del alumno. Cuando un alumno

    del grupo ?(B vaya leyendo las caractersticas de la cartulina que le haya tocado, se ir!n sentando losque no la posean hasta que al final quede la persona que re0na esas cualidades o caractersticas.%sta persona ser! del grupo ?IB y entre ellos mantendr!n una conversacin, a parte, de sus gustosy aficiones.

    S%C&"(7/(# $o que a esta edad es m!s apropiado, es realizar la misma din!mica con cartulinas

    pero escribiendo de : a > cualidades tanto fsicas como personales. "e esta manera si coincidem!s de uno con las mismas caractersticas fsicas se ir!n eliminando con las personales.

    DINAMICA: %l 1aseo.

    EDAD APROPIADA: J a ;< a'os.

    TIPO: "eshielo

    TAMA#O DEL GRUPO: +odo el grupo.

    AIK%+/LAS#

    2emorizar los nombres de los componentes del grupo. %stablecer los primeros contactos dentro del grupo. "ar confianza a los participantes. +ratar de romper bloqueos e inhibiciones.

    CA&+%&/"A#

    Se dan las siguientes instrucciones al grupo# ?Cada miembro del grupo se va a ir presentando y va

    decir su nombre y el de los dem!s participantes que se han presentado. %s decir, el individuo ( sepresenta y el I dice primeramente su nombre y el del individuo (, y el Siguiente, el C, dice sunombre y el de ( y I, y as sucesivamenteB.

    %n un segundo momento, cada participante presenta al compa'ero que est! a la derecha. Seguidamente se pide al grupo que todos se pongan de pie formando un circulo y que sigan las

    siguientes instrucciones# ?&os ponemos de pie y uno a uno, iris pasando dentro del crculo. %n el

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    paseo cada persona invita a otra a pasear con ella y luego ocupa el lugar que haba dejado dentrodel crculo. $a persona que queda dentro invita a otra a pasear con ella y as sucesivamenteB.

    DURACIN:

    =D min. (proximadamente.

    ;D min. para cada una de las partes de la din!mica.

    %ARIANTES&

    /&6(&+/$# &o es muy apropiada pero se puede utilizar eliminando la fase de memorizacin. Se

    plantea por lo tanto la siguiente variante# Se le dice al ni'o lo siguiente# ?$ev!ntate y di tu nombreB.1osteriormente se le dice que haga lo siguiente# ?Colocaros en crculo, y uno de vosotros dar! unavuelta por el crculo, y se acercar! a uno de vuestros compa'eros lo presentareis y l dar! porvosotros la siguiente vuelta, si os equivoc!is en el nombre de vuestro compa'ero, deberis dar otravuelta y presentar a otro, si acert!is su nombre, ste ira a ocupar vuestro lugarB.

    17/2(7/(.17/2%7 C/C$A# Se utilizar! la din!mica memorizando al menos a tres de sus compa'erosanteriores. Si se es capaz de seguir, se sigue y si se falla pasa el turno al siguiente.S%*&"A C/C$A# se realizar! igual que en el anterior ciclo, pero esta vez memorizando al menos acinco de sus compa'eros anteriores.+%7C%7 C/C$A# los personas realizar!n una rima con su nombre y un animal. $a primera vueltaser! de prueba para recordar las rimas con los nombres, en la segunda el que falla debe imitar cadauno de los animales que se hayan dicho en las rimas de los compa'eros.

    S%C&"(7/(# en este ciclo se utilizar! un poco la agilidad mental, es decir, en un m!ximo de tres

    segundos por nombre y persona dir!n la rima de cada uno. Se penalizar! igual que en tercer ciclo deprimaria.

    DINAMICA: 1resentaciones 2entirosas.

    TIPO: D;.

    EDAD APROPIADA: ;D a ;< a'os.

    AIK%+/LAS#

    Crear un clima de distensin, cmodo y con notas de humor. 6omentar que los miembros de un grupo se conozcan. 6acilitar el contacto con personas desconocidas.

    CA&+%&/"A#

    Se comienza d!ndole al grupo la siguiente consigna# ?Colquense por parejasB. Se van apresentar mutuamente dando cada uno a otro una informacin falsa -bien informacin falsay espantosa o bien falsa y maravillosa. Se ofrece la posibilidad de que cada miembro de lapareja anote cuestiones con respecto a lo que le ha comentado el otro miembro de lapareja.

    %n gran grupo las parejas se van presentado, para lo que el miembro que ha escuchado y

    anotado lo que ha dicho su compa'ero presentar! a ste y as sucesivamente se ir!npresentando las parejas.

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    1or 0ltimo se realizar! una conclusin final y se sacar!n las conclusiones de la din!mica.

    >.: 2(+%7/($%S#

    1apel y l!piz

    >.= %L($(C/M& -1(1%$ "%$ 17A6%SA7.

    Se seguir!n los siguientes criterios#

    *rado de motivacin e inters por parte de los miembros del grupo. *rado de comunicacin oral de cada uno de los miembros del grupo. &ivel o capacidad inventiva. Clima del grupo.

    1(1%$ "%$ CAA7"/&("A7# "ebe ir hacindose un registro mental de lo que se habla en general# si aparece en

    el contenido de lo expuesto temas nost!lgicos, alegres, etc. 2otivar al grupo incit!ndoles a una corta reflexin con cuestiones de tipo# ?vamos a

    comentar que ideas predominan en todo lo inventadoN o ?4 en lo inventado hayalgo de verdad5N.

    >.> L(7/(&+%S.

    /&6(&+/$# los personas de esta edad dir!n su nombre relacion!ndolo con lo que m!s les guste, un

    deporte, una comida, o cualquier otra cosa que se les ocurra. "espus sus compa'eros lospresentar!n de la misma forma.

    17/2(7/(.17/2%7 C/C$A# al igual que en infantil se relacionar! el nombre con lo que m!s les guste, ydespus en crculo intentar!n recordar lo que cada uno dijo.S%*&"A C/C$A# Se deber!n contar entre parejas una historia irreal en la que ellos sean losprotagonistas.+%7C%7 C/C$A# adem!s de imaginar una historia por ellos protagonizada, deber!n gesticular todo

    aquello que se pueda realizar o los sonidos onomatopyicos que aparezcan en la historia.

    S%C&"(7/(# la informacin relacionada con el nombre deber! estar formada con una frase que

    rime pudiendo ser est! verdadera o falsa.

    DINAMICA

    '( T)TULO: +e +oco y +e 7echazo.

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    *( TIPO: D;.

    +( EDAD APROPIADA: "esde los = a'os.

    ,( TAMA#O DEL GRUPO: entre ;> o HD&

    -( DESARROLLO&

    >.;AIK%+/LAS#

    7omper inhibiciones. 6acilitar los acercamientos entre los miembros de un grupo.

    >.H CA&+%&/"A#

    Se ofrece al grupo entero la siguiente consigna# ?Se debe caminar lentamente por todos los

    espacios de la habitacinB. 2ientras se van desplazando se les informa que van a tocar con la mano a todos los

    integrantes del grupo que aparezcan por su camino, pero que r!pidamente los debenrechazar. Se recalca que lo importante es que el que toca se retire de forma muydesde'osa.

    Laloracin final sobre lo sucedido y los sentimientos que se hallan puesto en juego.

    >.: "7(C/M

    =D min. (proximadamente.

    "esarrollo del juego# ;> o HD min. Comentarios# ;D min. Comentario final# ;> min.

    >.= 2(+%7/($%S#

    na habitacin lo suficientemente amplia para que permita moverse por ella sin agobios y una

    alfombra, en un rincn de la misma, para la posterior reflexin.

    >.> %L($(C/M&

    %L($(C/M& -1(1%$ "%$ 17A6%SA7#

    Se seguir!n los siguientes criterios#

    Conclusiones sacadas en la puesta en com0n. Sensaciones expresadas por el grupo. Clima desarrollado en el aula. *rado de motivacin del grupo.

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    1(1%$ "%$ 17A6%SA7#

    7ecomendar que se intente ser espont!neo. (nimar al grupo a participar. %star atento a como se est! desarrollando el juego# a las expresiones, gestos,

    comentarios. (brir el grupo a la reflexin al hacer la valoracin final.

    >.O L(7/(&+%S.

    /&6(&+/$# al tocarse, ambos dir!n sus nombres en voz alta y se seguir! caminando hasta tocar a

    otro compa'eroFa.

    17/2(7/(

    17/2%7 C/C$A# adem!s de decir sus nombres, comentar!n entre ellos sus gustos favoritos.S%*&"A C/C$A# en este ciclo, al tocarse, dir!n en voz alta y a la vez sus colores preferidos. Si nocoinciden entre ellos se sigue, pero si coinciden se coger!n de la mano en busca de otra persona

    para tocarla y hacer lo mismo. (l final se formar!n cadenas con el mismo color.+%7C%7 C/C$A# se puede realizar la siguiente variante# se les pide que cada individuo que seatocado debe decir una cualidad de aquel individuo que le ha tocado. 1osteriormente se realizar! unapuesta en com0n en la que deben decir las conclusiones a las que han llegado con la actividad.

    S%C&"(7/(# al tocarse dir!n su animal favorito a la vez, si no coinciden no pasa nada, pero si

    coinciden quedar!n paralizados hasta que otro pase y acierte de que animal se trataba. Si estecompa'ero no les acierta el animal que los ha dejado paralizados, seguir! su rumbo y estosseguir!n quietos hasta que alguien los libere.

    DINAMICA

    '( T)TULO: %l Kuego de la 7epresentacin&

    *( TIPO: D;.

    +( EDAD APROPIADA: ;H en adelante&

    ,( TAMA#O GRUPO: 1eque'o grupo entre ;H y ;=.

    -( DESARROLLO&

    >.; AIK%+/LAS#

    Crear confianza en el grupo. 6acilitar un caldeamiento inicial.

    >.HCA&+%&/"AS#

    Se reparte la fotocopia, o se escribe en una pizarra la lista que se ofrece en el apartado de

    materiales, d!ndole al grupo la siguiente consigna# ?8ay que enumerar las actividades de la

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    lista del ; al G, seg0n tu preferencia a la hora de realizarla, asignando el n0mero ; a la queprefieras realizarla en primer lugar y as sucesivamente, seg0n tu orden de preferencia."ebis tener en cuenta que debis pensarlo con mucho cuidado ya que lo m!s seguro esque teng!is que representar : de las elegidas en primer lugar.

    Cuando todos hallan terminado de hacer su eleccin se procede a hacer un recuento

    estadstico -porque en realidad no hay que dramatizarla. %n una pizarra y utilizando uncuadro de doble entrada# actividadForden de eleccin, se elabora el resultado. Se vapreguntando quin ha elegido en primer lugar la actividad (, quien en segundo, quien entercero, y as sucesivamente.

    Comentario final.

    >.: "7(C/M >D min. (proximadamente.

    1rimera fase# ;> min. Segunda fase# HD min.

    Comentario final# ;> min.

    >.= 2(+%7/($%S#

    $ista fotocopiada de formas de representacin para cada participante. 1apel y l!piz. 1izarra.

    >.= $/S+( "% (C+/L/"("%S.

    /mita el canto del gallo. 8abla durante H minutos sobre tus mejores cualidades.

    8az una pantomima imitando a una persona medio dormida, levant!ndose por la ma'ana. 8abla durante H minutos de lo que m!s te gusta de tus compa'eros de trabajo. 7ecita una poesa infantil que recuerdes de tu ni'ez. Camina por la habitacin con un libro en la cabeza, procurando que no se caiga. $ee en voz alta una peque'a noticia del peridico.

    >.> %L($(C/M&

    %L($(C/M&-1(1%$ "%$ 17A6%SA7# Se seguir!n los siguientes criterios# Cuestionario realizado en la puesta en com0n el cual puede ofrecer informacin de

    car!cter subjetivo a cerca del porqu de las elecciones realizadas. &ivel de motivacin del grupo. Clima del grupo. %lecciones realizadas -cu!les han elegido.

    1(1%$ "%$ 17A6%SA7# 2otivar la reflexin del grupo, planteando cuestiones como# 4+e has encontrado

    realmente incomodo pensando que tendras que realizar la actividad5 4%n qugrado crees que tu grado de orden de la lista presenta tu grado de confianza en elgrupo o tu grado de bloqueo5, etc.

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    >.O L(7/(&+%S.

    /&6(&+/$# leerles las actividades y darles a escoger una para despus representarle, siempre y

    cuando no sean difciles o tengan que leer. Se admite realizarlo en peque'os grupos

    17/2(7/(#1ara los tres ciclos y suponiendo que las actividades sean anuncios televisivos asequibles de imitar,en grupos de cinco o seis personasFas representar la que m!s les guste.

    S%C&"(7/(# para estas edades ser!n anuncios de +L que al principio nadie deber! saber, es

    decir, cada grupo slo sabr! el suyo. $o preparar!n y el gran grupo deber! acertarlo. Se escoger!nanuncios f!ciles y de actualidad.

    "/&(2/C( HH

    ; +P+$A# +ierra.

    H +/1A# D;.

    : %"(" (17A1/("(# ( partir de los = a'os.

    = +(2(QA "%$ *71A# Se recomiendan que los grupos sean peque'os, que oscilen entre

    los G u < miembros.

    > "%S(77A$$A.

    >.; AIK%+/LAS#

    ;3 (prender los nombres de los componentes del grupo.

    H3 %stimular la precisin en los envos, lo cual implica que se desarrolle o potencie la

    capacidad fsica y la coordinacin culo3manual.

    >.H CA&+%&/"A#

    ;3 $os jugadores se ponen de pie formando un crculo, menos ; que se queda en el centrocon una pelota en la mano.

    H3 1osteriormente el que se encuentra en el centro le tira la pelota a uno de los que seencuentran alrededor de l, por lo que el grupo deber! decir al unsono cual es el nombre del que tiene elbaln, a la vez que el grupo deber! rodear a la persona que posea el baln.

    :3 Si el grupo no conoce el nombre del miembro que posee el baln, ste tendr! que

    castigar al grupo de alguna manera# (ndar en crculo, sentarse en el suelo, andar en crculo a = patas... ydecirle al grupo cual es su nombre.

    =3 1osteriormente se reanuda el juego coloc!ndose otro miembro del grupo en el centro.

    >.: "7(C/M oscila entre los ;> o HD minutos.

    >.= 2(+%7/($%S# %spacios libres sin obst!culo y una pelota.

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    >.> %L($(C/M Se evaluar!n los siguientes aspectos#

    Capacidad de memorizacin. $os reflejos que posee el individuo. %l grado de participacin del alumnado. Laloracin de la actividad realizada por el docente y el discente en la puesta en

    com0n.

    >.O L(7/(&+%S.

    /&6(&+/$# %s aconsejable, que si no se conocen se presenten antes de realizar la din!mica. 17/2(7/(.

    17/2%7 @ S%*&"A C/C$A# 1ara estos ciclos se realizar! previamente una presentacin de cadauno con una cualidad que tengan. (l realizar el juego, se dir! el nombre m!s la cualidad.+%7C%7 C/C$A# (l llegar a esta edad, ya se pueden ir complicando las cualidades, a'adindolessus gustos o aficiones.

    S%C&"(7/(# 1ara secundaria se podran a'adir castigos m!s severos al que se equivoque, como

    por ejemplo imitar animales, cantar canciones o incluso hacer el indio o cualquier otra cosa que leocurra al coordinador de la din!mica.

    "/&(2/C(

    '( T)TULO: Di.lo/o 0i1ul2.n3o o 24cnic5 63l Cuc7ic73o&

    *( TIPO: 89 8'8 8*&

    +( EDAD APROPIADA: D3063 lo0 '8 5;o0 3n 563l5n23&

    ,( TAMA#O DEL GRUPO: G.H CA&+%&/"A#

    %l grupo se divide en peque'os subgrupos de H miembros. Se les pide a los miembros del grupo que entre los H discutan aspectos del tema que se

    est! tratando en clase, o sobre el problema que se les ha pedido que estudien.

    6inalmente se hace una puesta en com0n en gran grupo, en la que se sacan lasconclusiones generales a las que se ha llegado.

    >.: "7(C/M

    :D minutos aproximadamente. ;D minutos para el trabajo en grupo.

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    HD minutos para la puesta en com0n.

    >.= 2(+%7/($%S#

    &o es necesario.

    >.> %L($(C/M Se realizar! siguiendo los siguientes criterios#

    &ivel de expresin oral que poseen. Abservacin directa por parte del profesor, en cuanto al trabajo realizado. Conclusiones obtenidas al final de la actividad -nos referimos a las ideas obtenidas en la puesta en

    com0n.

    >.O L(7/(&+%S. /&6(&+/$# "ebido a su complejidad, se prefiere que expresen ideas libres o ancdotas que les

    hayan ocurrido. 17/2(7/(.

    1ara realizar esta din!mica con estos tres ciclos, ante todo se debe tener un poco de paciencia paramoderar los di!logos. 1or lo dem!s, se admiten tratar temas de cualquier ndole.

    S%C&"(7/(# %n estas edades, se pueden debatir temas actuales, con el profesor como

    moderador, como por ejemplo el f0tbol femenino R masculino, labores domsticas femeninas Rmasculinas. etc.

    "/&(2/C(

    '( T)TULO: L5 Di0cu0in con So=o&

    +( EDAD APROPIADA: A =5

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    15/39

    >.H CA&+%&/"A#

    ;3 Se coloca a todo el grupo en crculo. %l animador se va a encontrar al mismo nivel que elgrupo, y va a ser el que va moderar la discusin.

    H3 1osteriormente a partir de un soporte o punto de apoyo que sirva de trampoln, de

    estimulante para intercambios fructferos, casi todos los soportes pertenecen a la familia de las tcnicasaudiovisuales.

    :3 %l profesor ser! el moderador de la discusin y por lo tanto el que ofrezca ideas al grupocuando ste se halla quedado sin ellas.

    >.: "7(C/M

    ; hora. => minutos de discusin libre. ;> minutos para la valoracin y para sacar conclusiones.

    >.= 2(+%7/($%S#

    Se puede utilizar todo tipo de materiales que no sirvan de soporte# el disco, el video3forum, el biblio3

    forum, +v3forum, el artculo, el recorte de peridico, etc.

    >.> %L($(C/M Se evaluar! en torno a = aspectos#

    $as contestaciones que se den durante la discusin. $a distribucin del di!logo, es decir cmo han organizado sus intervenciones. $a evaluacin de los aspectos b!sicos del lenguaje oral, y de las normas b!sicas

    del di!logo. $a rectificacin, es decir la capacidad que poseen para rectificar cuando su

    comentario no sea apropiado para el tema que est!n discutiendo.

    >.O L(7/(&+%S.

    /&6(&+/$# sera difcil tratar esta din!mica con ni'os de tan corta edad. 17/2(7/(.

    (decuando el debate a cada nivel y realizando una peque'a votacin sobre los temas preferidos, elescoger! el m!s solicitado por los personas.

    S%C&"(7/(# Se corregir! a todos aquellos personas que se inquieten por hablar y no sepan

    respetar a los compa'eros, hacindoles ver de alguna manera el error que cometen.

    "/&(2/C( :

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    ;( T)TULO: %misin radiofnica.

    *( TIPO: D=, DH, D

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    Comunicacin de experiencias vividas a otros que no han participado en esta actividad. %valuacin de la creatividad.

    >.O L(7/(&+%S.

    /&6(&+/$# Se les podra dar una peque'a idea acerca de cmo funcionan las emisiones de radio y

    cmo llegan a nuestros hogares. 1ero no se debera realizar la din!mica debido a su dificultad decomprensin a estas edades. Se puede tambin, inventar un cuento para que lo entiendan mejor.

    17/2(7/(.1ara los tres ciclos y escogiendo temas adaptados a sus edades, se podran simular programas deradio. %n peque'os grupos haran de locutores con un tiempo m!ximo de ;D minutos. 8ablaran detemas informativos e incluso se haran entrevistas como si de famosos se tratase.

    S%C&"(7/(# Confeccionar sus propios micrfonos o auriculares para darle una mayor realidad a

    la emisin.

    DINAMICA

    '( T)TULO: (cquarium.

    *( TIPO: DJ, D;D, DO, DH.

    +( EDAD APROPIADA: ( partir de los ;D a'os.

    ,( TAMA#O DEL GRUPO: *rupos de > personas.

    -( DESARROLLO&

    >.; AIK%+/LAS#

    %scuchar atentamente y reflexionar sobre el tema tratado. $legar a una comunicacin desinhibida y abierta.

    >.H CA&+%&/"A#

    Se divide el grupo en subgrupos de > personas. $os subgrupos se re0nen en la sala, la sala ha de ser lo suficientemente amplia

    como para que el delegadoFa pueda sentarse en medio del grupo. Cada grupodeber!, como hemos planteado, elegir un delegado democr!ticamente, con lo queobtendremos unFa delegadoFa por cada grupo formado.

    1osteriormente se le pide a cada delegado que se siente en medio de la sala,

    sent!ndose los dem!s componentes del grupo detr!s de su delegadoFa. %l coordinadorFa del grupo les propondr! un tema, el cual ser! la base del debate.

    1osteriormente se les dir! al resto de componentes que podr!n intervenir pero nodirectamente, sino ofertando sus ideas a su delegado. $a comunicacin de susideas se realizar! o bien comunic!ndoselas oralmente o bien por escrito. $aactividad acabar! cuando hayan transcurrido => minutos.

    1or 0ltimo se realizar! la valoracin de la actividad.

    >.: "7(C/M

    %ntre ; hora y ;,;> minutos aproximadamente

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    ;> minutos para la seleccin de los grupos y la eleccin del delegado de grupo. => minutos para el debate. ;> minutos para la valoracin de la actividad.

    >.= 2(+%7/($%S#

    Cuaderno de notas.

    >.> %L($(C/M

    Se realizar! en torno a los siguientes criterios# %scuchar atenta y reflexivamente la negociacin realizada en la que no van a intervenir

    directamente. (ptitud de los negociadores para comprender los mensajes y aceptar los imperativos, es decir los

    comentarios de los dem!s.

    >.O L(7/(&+%S.

    &6(&+/$# Solamente se comentar!n temas sencillos, en los que ellosFas puedan participar y hablarlibremente de lo que quieran.+anto para 1rimaria como para Secundara, sera interesante el comentar los problemas que ellosven en el colegio y as entre todos aportar ideas para resolverlos

    "/&(2/C(

    '( T)TULO: "enis Come 1an&

    *( TIPO: D;.

    +( EDAD APROPIADA: "esde los = a'os.

    ,( TAMA#O DEL GRUPO: +odo el grupo.

    -( DESARROLLO&

    >.; AIK%+/LAS#

    Conocer los nombres de los componentes del grupo. "esarrollar el odo musical. 6avorecer la desinhibicin para actuar delante del grupo.

    >.H CA&+%&/"A#

    $os jugadores sentados o de pie en crculo, comienzan cantando la cancin con el nombre de una

    persona. 1or ejemplo# "enis.

    +A"AS# "enis come pan del Castillo de San Kuan.

    "%&/S# 4)uin yo 5

    +A"AS# S, tu.

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    "%&/S# &o, fui yo, que fue... -nombra a otra persona del grupo

    /nmediatamente el grupo comenzara de nueva la cancin con el nombre de la nueva persona y assucesivamente.

    >.: "7(C/M

    $a duracin de la din!mica est! en funcin del n0mero de jugadores, pero aproximadamente puede

    durar en torno a los ;> minutos.

    >.= 2(+%7/($%S#

    &inguno.

    >.> %L($(C/M

    Se evaluar! el grado de participacin y el inters mostrado.

    >.O L(7/(&+%S.

    Se podr! ir complicando el juego, aumentando la rapidez de la cancin. %l que se equivoque ?pagar!

    prenda ?, es decir, entregar! algo que sea suyo y no la volver! a recuperar hasta que se acabe eljuego y sea capaz de superar una pruebe por prenda entregada.

    Atra variante podra ser con la cancin del limn, pero en vez de con limones y n0meros, con

    limones y los nombres de los participantes. %sta din!mica se puede adaptar a todos los niveles, lo que tendremos que hacer es varia el

    contenido de la cancin con palabras que entra'en mayor dificultad.

    "/&(2/C(

    '( T)TULO: %l 7eloj 8umano&

    *( TIPO: D;, DH, D=.

    +( EDAD APROPIADA# ( partir de los : a'os&

    ,( TAMA#O DEL GRUPO: Se aconseja utilizar el total de los miembros de la clase &

    -( DESARROLLO

    >.; AIK%+/LAS#

    (prender los nombres de todos los miembros del grupo. %stimular o comprobar el aprendizaje de la representacin del tiempo de un reloj. 6avorecer la concienciacin de grupo.

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    >.H CA&+%&/"A#

    $os jugadores forman un crculo, formando la esfera de un reloj. %n cada hora se sit0an uno o m!s

    jugadores. "elante de los mismos se coloca un trozo de cartulina la hora que representan. "el centrodel reloj o crculo, colocamos o clavamos un objeto del que atamos H cuerdas, una m!s grande queotra, que representan las agujas del reloj, una para los minutos y otra para las horas.

    "e las mismas se encargan de moverlas dos de los jugadores, que previamente se presentan a losdem!s. %l animador o alguien del grupo va indicando las distintas horas. 1or ejemplo, dice las G,:D ya continuacin las agujas3jugadores se'alan la hora indicada. na vez que est!n situadas, losjugadores que representan el tiempo indicado dicen sus nombres.

    Cuando las agujas se cansan o bien a la se'al del animador, se hace sonar la alarma3despertador

    del reloj, con lo cual, todos tienen que cambiar de posicin incluidos los que hacen de agujas. %ljugador se puede complicar colocando jugadores3cuco, o jugadores3alarma, etc.

    >.: "7(C/M

    %ntre unos ;> o HD minutos.

    >.= 2(+%7/($%S#

    ona libre de obst!culos. "os cuerdas y sendos palos o flechas de cartn para las agujas. Cartulinas

    y rotulador.

    >.> %L($(C/M

    Se evaluar! la participacin, la atencin del alumnoFa y el aprendizaje de las horas.

    >.O L(7/(&+%S#

    Como en /nfantil los ni'os a0n no saben las horas, se les podra animar a jugar al juego de los

    objetos fantasmas# Consiste en que todos se sientan en el suelo y esparcen objetos alrededor deellos. %l que se la queda mirar! de pie todo a su alrededor y a continuacin se le vendan los ojos.$os dem!s quitar!n rapidamente, todos los objetos del suelo y el que se la queda ser! guiado parano pisar nada. (s, lo ir! esquivando todo creyendo que pueda pisar alg0n objeto.

    DINAMICA

    '( T)TULO: $a Iaraja de Cartas.

    *( TIPO: D;, DH.

    +( EDAD APROPIADA: ( partir de los > a'os.

    ,( TAMA#O DEL GRUPO: *rupos de H, : o = personas.

    -( DESARROLLO&

    >.; AIK%+/LAS#

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    Conocer los nombres y cualidades de las personas para luego comunicarlas al grupo. 6avorecer la interrelacin entre el grupo.

    >.H CA&+%&/"AS#

    Se coge una baraja de cartas y cada carta se sortea en H, : o = montones. 1osteriormente se

    barajan las cartas, y se les reparte a cada ni'oFa una carta. 1osteriormente se les dice que lo que tienen que hacer es buscar a los que tienen el mismo n0mero

    que su carta, y que cuando encuentren a sus compa'erosFas deber!n decirles los que les gustahacer y lo que no les gusta.

    >.: "7(C/M

    ;> minutos aproximadamente. > minutos para repartir las cartas. ;D minutos para el desarrollo de la din!mica.

    >.= 2(+%7/($%S#

    na baraja de cartas y espacio libre.

    >.> %L($(C/M

    Se evaluar! que cada individuo busque de la forma adecuada a sus compa'erosFas, y

    posteriormente se realizar! una valoracin de la actividad.

    >.O L(7/(&+%S.

    /&6(&+/$# 1ara /nfantil, una vez encontradas las parejas o compa'eros con el mismo n0mero, si no

    se conocen se presentar!n diciendo sus nombres e intentar!n encontrar entre ellos alguna cualidado gusto por la misma comida, el mismo color ...etc.

    17/2(7/(.na vez encontradas las mismas cartas, formar!n un di!logo entre ellos, acerca de cmo pasaronsus 0ltimas vacaciones, dnde fueron, qu visitaron ...etc, con el fin de favorecer las interrelacionesentre ellos.

    S%C&"(7/(# 1ara estos cursos es conveniente que se dificulte la actividad, sobre todo en lo

    referido a los cortes de las cartas, y sobre todo a lo que debe comentarse. %s decir pedirles quedigan lo que les gusta de sus amigosFas y lo que no les gusta de ellosFas.

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    DINAMICA

    '( T)TULO: %l Cuadro.

    *( TIPO: DH, DG, D

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    "/&(2/C(

    ;( T)TULO: $a &oticia.

    *( TIPO: DH.

    +( EDAD APROPIADA: ( partir de los = a'os&

    ,( TAMA#O DEL GRUPO: 2uy variable, seg0n se quiera&

    -( DESARROLLO&

    >.; AIK%+/LAS#

    Crear un ambiente distendido y promover la confianza entre unos y otros.

    >.H CA&+%&/"AS#

    Se lee una noticia o un trozo de cuento a la mitad del grupo. -$a otra mitad espera fuera de la sala.1osteriormente van entrando uno a uno los que estaban fuera. (l primero se le contar! la historia, yste se la deber! contar al otro, y as sucesivamente. $a actividad acabar! cuando la historia hasido narrada por todos los miembros del grupo. (l final el monitorFa leer! como era la historia en uncomienzo, y como ha quedado despus de que se la han contado los unos a los otros.

    >.: "7(C/M

    H> minutos aproximadamente.

    >.= 2(+%7/($%S#

    na noticia corta o un cuento corto que desconozcan.>.> %L($(C/M

    Se evaluar! sobre todo la expresin oral, la fluidez verbal, y el poder de memorizacin de los

    detalles m!s caractersticos de la historia.

    >.O L(7/(&+%S.

    /&6(&+/$# $a din!mica tal y como se ha presentado, aunque se aconseja que sea bastante corta y

    al ser posible con gestos. 17/2(7/(.

    Atra variante divertida sera, que se pasara un folio y que cada uno escribiera en el mismo, unafrase cualquiera que se les viniera en mente. "espus se ira doblando el folio a modo de acorden.&adie podr! leer la frase de nadie hasta que se despliegue entera y se lea el discurso disparatadoque sale.

    S%C&"(7/(# Se les intentar! corregir el vocabulario utilizado, as como la forma de expresarse a

    la hora de narrar el cuento.

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    DINAMICA

    '( T)TULO: *lobo en el (ire.

    *( TIPO: D;, D:.

    +( EDAD APROPIADA: ( partir de los = a'os&

    ,( TAMA#O DEL GRUPO: +odo el grupo, aunque se aconseja que no superen los ;= o ;>

    miembros.

    -( DESARROLLO.

    >.; AIK%+/LAS#

    (prender los nombres. 6omentar la idea de grupo.

    >.H CA&+%&/"AS#

    Se les da al grupo un globo inflado, y se le da la siguiente consigna# ?%l globo no puede caerse al

    suelo, si se cae, perderis la partida, para que no se caiga deberis -cuando lo toquis debis decirvuestro nombre. 1ero recordar, que no podris tocar dos veces seguidas el globoB.

    >.: "7(C/M

    HD minutos.

    >.= 2(+%7/($%S#

    n globo inflado.

    >.> %L($(C/M

    Se evaluar! la atencin, la coordinacin, etc.

    >.O L(7/(&+%S.

    /&6(&+/$# se les dividir! en grupos y se repartir! un globo por grupo. "espus, una vez aprendidos

    los nombres se ir!n uniendo poco a poco los grupos para conocer a los dem!s. 17/2(7/(# se le podr! dar al grupo m!s de un globo a la vez para complicar un poco la din!mica. S%C&"(7/(# Sera recomendable colocarlos en crculo y utilizar varios balones de espuma en vez

    de globos. %l que lo reciba lo deber! pasar tan pronto como lo haya recibido y dicho su nombre parafavorecer la agilidad y desarrollar los reflejos.

    "/&(2/C(

    '( T)TULO: $a $nea del +iempo&

    *( TIPO# DH, D

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    +( EDAD APROPIADA: ( partir de los ;D a'os.

    ,( TAMA#O DEL GRUPO: %l n0mero es variable en torno a los G o J miembros.

    -( DESARROLLO&

    >.; AIK%+/LAS#

    Conocer m!s a los miembros del grupo. 2ejorar la autoestima.

    >.H CA&+%&/"AS#

    Se le pide a losFas personasFas que escriban en un folio las cosas que m!s le han marcado en su

    vida. 1osteriormente se les dice que lo que deben hacer es reunirse en peque'os grupos y en elloscomentar lo que han escrito.

    1osteriormente se hace una puesta en com0n y una valoracin de la actividad.

    >.: "7(C/M

    :D minutos aproximadamente. ;D minutos para recordar y escribir las cosas que m!s le han marcado. ;D minutos para la puesta en com0n en peque'os grupos. ;D minutos para la puesta en com0n en gran grupo y la valoracin de la actividad.

    >.= 2(+%7/($%S#

    6olios y bolgrafos.

    >.> %L($(C/M

    Se evaluar! a partir de las ideas que se expongan en la valoracin de la actividad, y el clima que ha

    existido durante el desarrollo de la misma.

    >.O L(7/(&+%S.

    /&6(&+/$# Se recomienda que no se realice. 17/2(7/(. Cada uno en un folio, anotar! lo m!s divertido de su vida o cualquier ancdota graciosa

    que le haya ocurrido en una cara, y en la otra lo m!s triste. "espus el profesor corregir! laexpresin escrita y las faltas cometidas. (l final de la sesin los que quieran leer!n la suya.

  • 7/24/2019 Dinamica Socializacion y DeshieloDinamica Socializacion y DeshieloDinamica Socializacion y DeshieloDinamica Socializacion y DeshieloDinamica Socializacion y

    26/39

    S%C&"(7/(# %n esta edad y para mejorar la autoestima, los personasFas podran adem!s, narrar

    alguna buena obra que hayan hecho y de la que se sientan orgullosos y satisfechos -salvar a alg0nanimalillo, curarlo, ayudar a los pobres, a alg0n ciego a cruzar la calle etc.

    "/&(2/C(

    '( T)TULO: &ombre3(nimal.

    *( TIPO: DH, D=.

    +( EDAD APROPIADA# ( partir de los < a'os.

    ,( TAMA#O DEL GRUPO: *rupos peque'os, entre > o ;D personas seg0n la dificultad que queramos darle ala actividad.

    -( DESARROLLO.

    >.; AIK%+/LAS# Conocer los nombres. "esarrollar la capacidad de memorizacin. "esarrollar el nivel de socializacin del individuo.

    >.H CA&+%&/"AS#

    Se les dice que lo que tienen que hacer es presentarse, para lo cual se les da las siguientes

    instrucciones# ?"ebis decir vuestro nombre seguido del nombre de un animal que empiece por lamisma letra que vuestro nombre# Si por ejemplo me llamo 6rancisco y dir# 6rancisco3foca, elsiguiente deber! decir el nombre de los que se han presentado antes que l seguido del nombre delanimal que han elegidoB. Se les dice que no podr!n repetir el nombre de ninguno de los animalesque se hayan dicho anteriormente.

    >.: "7(C/M

    (lrededor de ;> minutos.

    >.= 2(+%7/($%S#

    &inguno.

    >.> %L($(C/M

    Se evaluar! la capacidad de memorizacin, el ingenio para recordar y para realizar la actividad.

    >.O L(7/(&+%S.

    /&6(&+/$# Se admitir!n nombres de frutas, verduras, animales o cualquier otra cosa. 17/2(7/(.

  • 7/24/2019 Dinamica Socializacion y DeshieloDinamica Socializacion y DeshieloDinamica Socializacion y DeshieloDinamica Socializacion y DeshieloDinamica Socializacion y

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    1ara los tres ciclos se elaborar! un peque'o juego, en el que ser! penalizado el que repita animal.

    Se deber! penalizar con una peque'a prueba como puede ser imitar animales, cantarle algunacancin a alguna chica o chico, acertar alguna pregunta ...etc. 1ara todo esto, previamente seescoger! un tribunal, para las penalizaciones y organizacin del juego.

    S%C&"(7/(# Se utilizar! la misma din!mica propuesta para primaria pero dificultando a0n m!s las

    pruebas sin hacerlas demasiado severas.

    DINAMICA

    '(T)TULO: 2irador.

    *( TIPO: D;, DH, DO.

    +( EDAD APROPIADA: ( partir de los = a'os.

    ,( TAMA#O DEL GRUPO: *rupos de = o > personas.

    -( DESARROLLO.

    >.; AIK%+/LAS#

    Conocer los nombres de los miembros del grupo. 6avorecer el conocimiento mutuo y la comunicacin. 6avorecer el desarrollo de la afectividad entre los miembros del grupo.

    >.H CA&+%&/"AS#

    Se forma un crculo de personas. %stas personas deben buscar la mirada de otra persona, cuando

    hayan encontrado la mirada de otra persona se acercan y se saludan y se preguntas sus nombres.na vez que hayan acabado vuelven a su lugar y contin0an buscando la mirada de otro.

    >.: "7(C/M

    ;> minutos aproximadamente.

    >.= 2(+%7/($%S#

    %spacio libre.

    >.> %L($(C/M

    Se evaluar! los siguientes aspectos la relacin de las personas con la mirada, quin toma la

    iniciativa, que ocurre fsicamente.

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    >.O L(7/(&+%S.

    "ebido a las caractersticas de la actividad no se oferta ninguna variante de esta din!mica. (l ser

    una din!mica que se puede adaptar por ciclo se puede ir modificando el juego, aumentado los

    grupos o introduciendo alg0n tipo de variable como#

    3 1reguntar los apellidos.

    3 $a edad.

    3 "nde vive.

    3 )u estudia.

    DINAMICA

    '( T)TULO: %l 2ercado.

    *( TIPO: D;, DH, D=.

    +( EDAD APROPIADA: ( partir de los = a'os.

    ,( TAMA#O DEL GRUPO: %sta din!mica se puede realizar con grupos numerosos.

    -( DESARROLLO&

    >.; AIK%+/LAS#

    (prender los nombres de los miembros del grupo. "esarrollar la concentracin. 6avorecer el conocimiento de los productos de consumo.

    >.H CA&+%&/"AS#

    $os jugadores se colocan en crculo. %n un recipiente, se han introducido peque'as "/&(2/C(s de

    colores de distintos productos naturales escritos en cada una de ellas, uno en cada una. 1orejemplo distintos nombres de verduras, de frutas, de productos l!cteos, de pescados, etc. %lanimadorFa saca una tarjeta, lee lo que pone 3 por ejemplo 3, pl!tanos, y todos a los que griten los

    pl!tanos se ponen en pe y dicen su nombre.

    >.: "7(C/M

    $a duracin variar! en funcin de los distintos jugadores.

    >.= 2(+%7/($%S#

    7ecipiente y "in!micas con los nombres de los productos.

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    >.> %L($(C/M

    1odramos valorar el conocimiento que poseen en cuanto a los distintos productos.

    >.O L(7/(&+%S.

    /&6(&+/$# Se realizar! la din!mica, escogiendo frutas o animales para cada uno pero que sean

    f!ciles para recordarlas. 17/2(7/(.

    17/2%7 C/C$A# adem!s de decir el nombre de cada fruta o animal que haya salido, entre todos yen voz alta repetir!n los nombres todos seguidos.S%*&"A C/C$A# aqu tambin se volver!n a repetir los nombres del los personas con ese mismoproducto entre todos, pero esta vez al decir los nombres en voz alta y todos a la vez, el que seequivoque deber! repetirlos uno por uno y el slo. Si se notara demasiada dificultad para recordarlosse le podr! ayudar un poco.+%7C%7 C/C$A# Se puede aumentar la dificultad aumentado el n0mero de "/&(2/C(s y la

    dificultad en el reconocimiento de los distintos productos. 1ara recordar los nombres cada unoadem!s podr! decir una frase peque'a que rime con su nombre por ejemplo# ?me llamo (na y megustan las manzanas ?.

    3S%C&"(7/(# %n estas edades con mentes un poco m!s desarrolladas, se puede combinar la

    rapidez para hacer el juego m!s interesante.

    DINAMICA

    ;( T)TULO: (samblea.

    *( TIPO: DJ, D=, DH.

    +( EDAD APROPIADA: ( partir de los < a'os.,( TAMA#O DEL GRUPO: +odo el grupo

    -( DESARROLLO

    >.; AIK%+/LAS#

    1articipar activamente en la toma de decisiones respecto a un tema. %xpresar libremente ideas y opiniones. (prender a asumir las implicaciones que surjan de la tem!tica que se trata. Compartir responsabilidades habiendo asumido el problema como un objetivo com0n.

    >.H CA&+%&/"AS#

    %l grupo en pleno se re0ne con la finalidad de tratar alg0n asunto o problema que le afecta.

    Se establecer! un di!logo que tiene como meta informar y tomar acuerdos generales.

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    Se pide un voluntario para que tome nota de lo que se comente. (l final de la asamblea,

    este sintetizar! los aspectos m!s relevantes, la opinin mayoritariamente sobre el tema, lacontinuidad de la asamblea, el nombramiento de comisiones para temas puntuales yespecficos, etc.

    Laloracin de la din!mica.

    >.: "7(C/M

    OD minutos aproximadamente. :D3>D minutos para la primera fase. ;D minutos para las restantes.

    >.= 2(+%7/($%S#

    na sala adecuada al tama'o del grupo con un lugar alto y bien visible para el moderador y el

    secretario que toma nota.

    >.> %L($(C/M

    Se evaluar!n si se han cumplido los objetivos que se han propuesto. Si se han seguido las pautas propuestas por el docente. Si se han respetado las normas b!sicas del di!logo.

    >.O L(7/(&+%S.

    /&6(&+/$# Como en este ciclo a0n son muy peque'os para tratar problemas de este tipo, se les

    plantear!n situaciones inventadas de alguna persona o famoso, que ellos conozcan para quelibremente expresen sus opiniones y las soluciones que ellos daran a esa persona.

    17/2(7/(.17/2%7 C/C$A# %n este primer ciclo se pretender! lo mismo que para primaria, es decir desarrollar

    libremente ideas y opiniones y participar activamente en la solucin del problema.S%*&"A C/C$A# Se les plantear!n problemas de la sociedad actual para que aporten al menostres soluciones por escrito, diferentes a ser posible.+%7C%7 C/C$A# Se recomienda seguir en la misma lnea que los anteriores ciclos.

    S%C&"(7/(# 1ara secundaria se establecer! el debate aportando oralmente sus ideas y llegando

    a conclusiones finales, es decir dar por v!lida la opinin m!s correcta dentro de las ofertadas eintentar informar sobre ese problema a los propios personas.

    DINAMICA

    '( T)TULO: /nventario de %xpectativas.

    *( TIPO: D;D, D=, DH.

    +( EDAD APROPIADA: ( partir de los ;D a'os.

    ,( TAMA#O DEL GRUPO: +odo el grupo.

    -( DESARROLLO&

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    >.; AIK%+/LAS#

    ;3 %stablecer prioridades por decisin colectiva.

    H3 Abtener un listado de expectativas que delimiten el trabajo a realizar.

    :3 Lerbalizar las expectativas que se traten en el grupo.

    >.H CA&+%&/"AS#

    Se pide que, de forma individual, cada uno anote en una hoja de papel las expectativas que le han

    trado y que crean deben marcar el ambiente de trabajo y de satisfaccin del mismo. na vez realizado esto, se forman grupos de > personas cada uno y se pide que confeccionen una

    clasificacin 0nica -mnimo >, m!ximo -si haba = subgrupos, por ejemplo, de >personas, cada nuevo subgrupo debe trabajar con = listados y su tarea consiste en reclasificar lasexpectativas de esos listados y obtener una nueva lista. $a clasificacin ha de ser un!nime.

    1uesta en com0n. Se comentan y valoran los listados y las formas de lograr los acuerdos sobre

    ellos. Laloracin de la din!mica.

    >.: "7(C/M

    JD minutos aproximadamente. ;D minutos para la primera fase. HD minutos para las fases H y :, respectivamente. ;> minutos para la puesta en com0n. ;> minutos para la valoracin final.

    >.= 2(+%7/($%S#

    1apel y l!piz. 6otocopias o m!quina de escribir.

    >.> %L($(C/M

    Se realizar! en torno al desarrollo de la actividad, el trabajo individual de cada unoFa, y la informacinrecogida en la valoracin de la din!mica.

    >.O L(7/(&+%S.

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    /&6(&+/$# %n este nivel, se podra establecer una conversacin donde cada uno pueda opinar

    libremente sus ideas acerca de que les parece que hay que tener en cuenta a la hora de trabajar engrupo.(dem!s se les pedir! un bonito dibujo donde reflejen un grupo de personas trabajando juntas, podr!ser la propia imagen de sus compa'eros en clase dibujando.

    17/2(7/(.17/2%7 C/C$A# Se recomienda realizar la mima variante que para /nfantil.S%*&"A C/C$A# Se les pedir! a los personas que redacten en un folio, qu opinan sobre eltrabajo en grupo y el por qu de su importancia.+%7C%7 C/C$A# Se recomienda que se realice pero teniendo en cuenta que el tema que se trate olas expectativas que se marquen ha de ser cercanas al individuo, y por supuesto, marcadas a cortoplazo.

    S%C&"(7/(# Se recomienda que se desarrolle la din!mica tal y como se ha descrito.

    DINAMICA

    '( T)TULO# (divino Cmo me Len&

    *( TIPO: DJ, DH.

    +( EDAD APROPIADA: ( partir de los < a'os&

    ,( TAMA#O DEL GRUPO: Si el grupo es grande se har!n subgrupos de ;D personas.

    -( DESARROLLO.

    >.; AIK%+/LAS#

    ;3 6avorecer un mejor conocimiento de si mismo a travs de la percepcin mutua.

    H3 2ovilizar al grupo para las tareas posteriores.

    >.H CA&+%&/"AS#

    ;3 Se le dan al grupo las siguientes instrucciones# ?Cada uno va escribir, en la octavilla, quele vamos a dar y que ir! destinada a cada uno de los miembros del grupo, una palabra o frase que lo defina,seg0n lo ve. 8ay que redactarla en forma positiva. 1ara completar la misma octavilla por detr!s debe terminarla frase# ?@o cambiara en ti...B. $uego dobla la octavilla en = y pone por fuera el nombre del destinatarioB.

    H3 Cada unoFa tiene su caja o bolsa abierta delante y, cuando avisa el coordinadorFa, todosdeben echar en las cajas correspondientes sus mensajes con cuidado de no equivocarse de persona -de

    todas formas se podra remediar el error ya que las octavillas dobladas llevar!n el nombre de su destinatario.( continuacin todos leen los mensajes de sus en privado.

    :3 %n la puesta en com0n los que quieran pueden leer y comentar algunos de sus mensajese intentar adivinar quin se los ha enviado. %l coordinador comentar!, al iniciar esta fase, que se tratasolamente de una Ngimnasia de intercambios positivosN y que nadie deber! sentirse juzgado sino saber queva a conocerse mejor.

    >.: "7(C/M OD minutos aproximadamente.

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    3 :D minutos para la primera fase.

    3 ;D minutos para la segunda.

    3 HD minutos para la tercera.

    >.= 2(+%7/($%S#

    Actavillas con la frase escrita detr!s, bolgrafos, cajas individuales en las que colocar los mensajes.

    %L($(C/M

    %L($(C/M& -1(1%$ "%$ 17A6%SA7. %valuar el proceso de realizacin. Abservar las conductas de los miembros del grupo referente a conductas y estados de

    !nimo. (n!lisis de los datos obtenidos en la fase de intercambios.

    1(1%$ "%$ 17A6%SA7# %xplicar al grupo que este juego es para contribuir a un mejor conocimiento de s mismo,

    por lo cual hay que procurar ser objetivo y NdescribirN, no NcalificarN por eso hay queesforzarse en expresarse en positivo.

    Conviene, sin embargo, que est atento a posibles sentimientos negativos. Si hay bloqueos

    o algunas personas no quieren colaborar en alguna de las fases, se deben respetar susdeseos.

    >.O L(7/(&+%S.

    /&6(&+/$# &o se aconseja que se realice esta din!mica debido a la dificultad que plantea. 17/2(7/(.

    17/2%7 C/C$A# Se aconseja no realizarla por el mismo motivo que se ha dado en /nfantil.

    S%*&"A C/C$A# Se aconseja que se realice pero tratando temas menos profundos, es decir, quedigan qu es lo que encuentran, qu tienen en com0n entre l y cada uno de sus compa'erosFas.+%7C%7 C/C$A# Se plantea la necesidad de realizar la din!mica tal y como se ha presentado.

    S%C&"(7/(# %s conveniente realizarla tal y como se ha presentado, adem!s, hemos de a'adir,

    que es muy apropiada su realizacin a esta edad, ya que los preadolescentes y adolescentes, sonm!s receptivos a este tipo de actividades.

    "/&(2/C(

    '( T)TULO: 6rases "esordenadas.

    *( TIPO: DH, DO, DG.

    +( EDAD APROPIADA# ( partir de los ;D a'os.

    ,( TAMA#O DEL GRUPO: Se divide el grupo en subgrupos de > personas.

    -( DESARROLLO&

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    >.; AIK%+/LAS#

    ;3 %xperimentar estrategias de cooperacin.

    H3 %valuar comportamientos competitivos frente a cooperativos.

    :3 Crear una situacin en la que se potencie la toma de decisiones.

    >.H CA&+%&/"AS#

    Se forman subgrupos de > personas. Se les entrega el material y se les dan las siguientes

    instrucciones# ?Cada persona debe formar una frase con sentido. %n cada grupo habr!, portanto, > frases. &o se puede hablar ni siquiera por se'as. &o se pueden pedir las palabrasque faltan para completar la frase ni tocar las tarjetas de otro. $a 0nica forma deconseguirlas es esperando que otro del equipo quiera entregarlas. Si un jugador no puede

    emplear una de las palabras, la dejar! en el centro de la mesa. $a tarea ha terminadocuando cada jugador tiene ante s una frase con sentido. 8ay HD minutos para la realizacindel juegoB.

    Se advierte, adem!s, que las letras may0sculas corresponden a la primera palabra de cada

    frase. Se nombran observadores para cada equipo -uno o dos seg0n el n0mero total. 1uesta en com0n, comentarios y valoracin.

    >.: "7(C/M

    =D minutos aproximadamente. HD minutos para la primera fase. %ntre ;> y HD minutos para la puesta en com0n.

    >.= 2(+%7/($%S#

    n sobre grande con > sobres peque'os -uno para cada participante para cada subgrupo. Cada

    sobre peque'o contiene unas tarjetas con distintas palabras. $as palabras contenidas en cada sobreno pueden formar una frase con sentido pero entre todos los sobres peque'os de cada sobre grandes se pueden formar.

    >.> %L($(C/M

    $a evaluacin se realizar! de acuerdo con los objetivos que se han propuesta y la informacin

    obtenida en la 0ltima fase. %l profesor o coordinador del grupo realizar! las siguientes funciones#

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    a 1edir que se cumplan las instrucciones, insistiendo en que no se comuniquen.

    b (nimar la reflexin, con preguntas como#

    3 4)u se ha aprendido con ste juego5

    3 4)u normas ha costado m!s trabajo respetar5

    3 4)u se siente cuando uno no tiene la "/&(2/C( que necesita5

    >.O L(7/(&+%S.

    /&6(&+/$# 1ara infantil es necesario realizar la variante de cada uno tiene unas din!micas que

    completan un puzzle. 1or lo tanto se desarrollar! la misma actividad pero en vez de realizarla confrases se realizar! con puzzles.

    17/2(7/(.17/2%7 C/C$A# Se aconseja realizar la misma variante que se ha propuesto para /nfantil.

    S%*&"A C/C$A# Se aconseja realizar la variante que se ha presentado.+%7C%7 C/C$A# Se aconseja realizar la din!mica tal y como se ha presentado. S%C&"(7/(# Se aconseja realizar la din!mica tal y como se ha presentado.

    DINAMICA: El D30c5l5@

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    na bola de cordel o un ovillo de lana. %l facilitador da la indicacin de que todos los participantes secoloquen de pie, formando un crculo.

    1asos a seguir#

    a %l facilitador le entrega a uno de ellos la bola de cordel este tiene que decir su nombre, procedencia, tipo

    de trabajo que desempe'a, inters de su participacin, expectativas sobre el curso o actividad, etctera.

    b %l que tiene la bola de cordel toma la punta del mismo y lanza la bola al otro compa'ero, quien a su vezdebe presentarse de la misma manera. $uego, tomando el hilo, lanza la bola a otra persona del crculo.

    c $a accin se repite hasta que todos los participantes quedan enlazados en una especie de tela de ara'a.

    d na vez que todos se han presentado, quien se qued con la bola debe regres!rsela aquel que se la envi,repitiendo los datos por esa persona este 0ltimo hace lo mismo, de manera que la bola va recorriendo lamisma trayectoria, pero en sentido inverso, hasta regresar al compa'ero que inicialmente la lanzo.

    7ecomendacin#

    %l facilitador debe advertir a los participantes la importancia de estar atentos a la presentacin de cada uno,pues no se sabe a quin va a lanzarse la bola y posteriormente deber! repetir los datos del lanzador. "ebepreocuparse porque las instrucciones sean bien comprendidas por los participantes.

    tilidad#

    %s recomendable al iniciar el trabajo con un grupo de resiente integracin. Crear un clima de confianza y dedistensin.

    DINAMICA: El 51i/o 03c

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    "iscusin# %n la 0ltima sesin de trabajo grupal se descubren los N(migos secretosN. ( la suerte, alg0ncompa'ero dice quin cree que es su amigo secreto y por qu. $uego se descubre si acert o no y elverdadero amigo secreto se manifiesta luego le toca a este decir quin cree que sea su amigo secreto y serepite el procedimiento, y as sucesivamente hasta que todos hayan encontrado el suyo.

    tilidad#

    %sta tcnica es 0til para lograr lazos m!s estrechos de compa'erismo y amistad en el grupo. %srecomendable aplicarla en la primera sesin o segunda de trabajo grupal, para que pueda desarrollarsedurante el resto de las actividades.

    %l facilitador debe tener cuidado de que las instrucciones sean adecuadamente comprendidas, y procurar deque nadie coja un papel con su propio nombre, por tanto, es recomendable que sepa quin es el amigosecreto de cada quin.

    DINAMICA: Ro1=3c5@350&

    +ipo# Socializacin

    Abjetivo#

    (nalizar los elementos b!sicos del trabajo colectivo, la comunicacin, el aporte personal y la actitud decolaboracin de los miembros de un grupo.

    2ateriales#

    Cartn o cartulina para elaborar cinco rompecabezas iguales que formen cada uno un cuadrado. %n cadacaso, las piezas que forman el cuadrado son de diferentes formas de modo tal que cada rompecabezas tienepiezas distintas, tres piezas cada rompecabezas.

    1asos a seguir#

    a Se preparan cinco sobres donde, en cada uno, est!n mezcladas las piezas que conforman los cincorompecabezas.

    b Se piden cinco voluntarios que se sientan en crculo alrededor de una mesa o en el suelo.

    %n el centro se colocan los cinco sobres, cada uno deber! tomar uno de los sobres y deber! completar uncuadrado.

    c Se dan las diferentes explicaciones a los cinco voluntarios#

    &ing0n miembro del grupo puede hablar.

    &o se pueden pedir piezas ni hacer gestos solicit!ndolos.

    $o 0nico que es permitido es dar y recibir pieza de los dem!s participantes.

    d )uien coordina indica que se abran los sobres que tienen un tiempo lmite de > minutos para armar elcuadro, y que las piezas est!n mezcladas. %l resto de los participantes observa y anota todo aquello quesucede.

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    e $a din!mica termina cuando dos o tres participantes hayan completado su cuadrado, o cuando se hayanacabado el tiempo que se haba establecido.

    "iscusin#

    $a discusin se inicia pregunt!ndoles a los compa'eros qu realizaron, cmo se sintieron, qu dificultades

    tuvieron. %s a partir de cmo de desarrollo la din!mica, que se hace la reflexin sobre el papel de lacomunicacin el aporte personal y el apoyo mutuo, las actitudes dentro de un campo de trabajo. %stareflexin se realiza partiendo de las inquietudes y contexto particular de cada grupo. %jemplo# 4Cmo sesentan cuando no les entregaban una pieza52e enojaba, porque l tena la pieza que yo necesitaba.

    7ecomendacin#

    Si se quiere hacer participar a una mayor cantidad de compa'eros se preparan varios juegos derompecabezas, seg0n el n0mero de equipos que se quiera formar.

    DINAMICA: B5il3 63 =

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    +ipo# Socializacin

    6ines#

    Se trata de acertar las cualidades de cada uno y conocer a los dem!s.

    2ateriales#

    6otografa de peque'o de cada participante, cartulinas, bolgrafos.

    "in!mica#

    Se reparten cartulinas entre los participantes, las cuales deber!n doblarlas por la mitad, en una parte pegar!nla fotografa, y en la otra escribir!n datos de la infancia, tales como#3 2i mayor travesura,3 2i primer amor,

    3 2i mejor regalo,3 2is primeros amigos, etc.

    na vez hecho todos los !lbumes, se barajar!n y se repartir!n a los participantes, se ir!n leyendo uno a uno yse mostrar! la fotografa, entre todos se tratar! de adivinar a quin pertenece el !lbum.