Centro de Ciências Sociais
Licenciatura em Ensino Básico – 1º Ciclo
Disciplina: Estágio
4º Ano/ 2º Semestre
Docente: Mestre Helena Paula
2009/2010
Diário do Professor dos dias 3, 6 e 7 /5/10
Durante esta semana fui eu novamente a orientar a turma.
Começamos o dia com o Conselho de planificação, que correu bem,
conseguindo planificar bem a semana e informando os alunos de todas as
actividades planeadas. Nesta planificação houve algumas alterações devido
às provas de aferição. Sendo assim, uma vez que a Sofia foi aplicar provas,
na Quinta e na Sexta-feira de manhã, os alunos ficaram sob a alçada da
Professora Julieta e da Dª Brígida.
Após o Conselho, os alunos
tiveram aula de Música e Matemática
Colectiva. Na Matemática,
construíram um Tangram e exploraram
como é que com as sete peças
poderiam construir um quadrado.
Penso que foi uma actividade bem
conseguida pelo facto dos alunos terem conseguido construir o seu Tangram,
também por conseguirem identificar as diferentes figuras geométricas e
verificarem que através das sete peças podiam construir outras figuras.
Onde tenho de ter mais atenção é no rigor da linguagem. Uma vez que a
Matemática é uma ciência exacta, rigorosa, quando a trabalhámos devemos
utilizar uma linguagem rigorosa. Por exemplo houve uma ou outra vez que
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estava a falar das “partes” do quadrado, quando deveria ter dito os “lados”
do quadrado. O professor tem de ser um modelo da competência até porque
uma das competências que os alunos têm de desenvolver é a da comunicação
matemática. Depois do almoço foi feito o TEA, onde fui circulando pela sala,
gerindo o ambiente e apoiando os alunos sempre que solicitado.
Seguidamente foram feitas as tarefas e feito o Balanço do dia.
Relativamente a este dia de estágio, posso dizer que decorreu com
normalidade. Apesar de estar expectante relativamente à construção do
Tangram, porque foi feito com folha de espuma, todos eles conseguiram
construi-lo.
Na Quinta-feira a Sofia mudou os alunos de lugar, porque achou que os
pares já estavam há muito tempo inalteráveis.
No Ler, Mostrar e Contar, apresentaram trabalhos, o Francisco, juntamente
com o João, o Diogo, o Henrique e a Beatriz Maria. Tendo em conta que falei
para o aluno que estava a apresentar, este possivelmente entendeu que o
comentário era para si. Tenho de ter em consideração que este momento
não é o apropriado para dar “recados” à turma mas é um momento para
comentar o trabalho daquele aluno e o comentário deve-se cingir única e
exclusivamente ao trabalho apresentado.
Na Matemática Colectiva, foi distribuída uma ficha para continuarem a
trabalhar com o Tangram (ver anexo2). A actividade foi positiva no entanto,
deveria ter sido os alunos a lerem o enunciado. Isto ia levá-los a estarem
mais atentos. De um modo geral todos os alunos conseguiram resolver os
exercícios propostos, havendo apenas um aluno que verifiquei estar com
dificuldades na sua resolução.
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Na Língua Portuguesa, trabalhámos a história do coelhinho Branco
(ver anexo 3). Comecei por lhes contar a
história. Depois foram registados os nomes
das personagens assim como as suas falas, em
folhas brancas colocadas no quadro. Com o
intuito de dinamizar este momento, fui lhes
questionando acerca do número de cenas que tem o texto, quais são as
personagens e o que cada uma delas diz. Este momento tornou-se cansativo
para os alunos e até para mim porque o facto de ter de escrever
repetidamente a fala do coelhinho branco tornou o texto grande e todos nós
estávamos a ficar cansados, talvez a fala não devesse ser tão extensa.
Seguiu-se a dramatização da história. Os
alunos utilizaram máscaras e as falas do
texto para tal. Aproveitei esta actividade
para referir como é que é um texto
dramático.
No Tempo de Estudo Autónomo, fui gerindo o ambiente da sala de
aula, para que ninguém perturbasse o trabalho do colega e trabalhei com a
Madalena, listas de palavras com “r” e “rr”. Durante este trabalho fui
ajudando a Madalena a saber ouvir o som do “r” e do “rr” dizendo que o “r”
só se lê “rr” quando se encontra no início de cada palavra, por exemplo: rato,
rolha, Rolando, Rita.
A Sexta-feira começou como habitualmente com o Ler, Mostrar e
Contar, onde quatro alunos apresentaram as suas produções e eu tive a
responsabilidade de comentá-los.
Na Língua Portuguesa, falámos sobre a rádio. Estivemos a fazer um
levantamento daquilo que já tinha sido gravado e do que ainda faltava
gravar, tendo por base uma lista construída pela Patrícia. Neste ficheiro
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podemos verificar quais as rubricas a serem trabalhadas, quem as vai
trabalhar e o que cada aluno vai fazer.
A seguir ao lanche foi Tempo de Trabalho de Projectos, onde fui
ajudando quem precisava.
No Tempo de Estudo Autónomo, fui circulando pela sala e ao mesmo
tempo apoiando os alunos à medida que me apercebia de alguma dificuldade,
ou quando levantavam o dedo.
Após o almoço foi efectuada a avaliação dos PIT’s seguido pelo
Conselho de Cooperação. Consegui gerir o Conselho de um modo razoável,
mas devo me envolver mais nos assuntos dos alunos. Devo me preocupar mais
com aquilo que eles fazem porque só assim serei capaz de não ajuizar as
ocorrências mas sim saber questioná-los sobre o sucedido. Nestas situações
de resolução de conflitos o professor não tem como papel o de um juiz, mas
sim o de mediador de conflitos. E é nessa qualidade que tenho de trabalhar
cada vez mais para que consiga ultrapassar os meus defeitos porque sinto
dificuldade em não ajuizar, inconscientemente faço juízos de valo ou tento
adivinhar o que se passou quando basta apenas questioná-los para que isso
deixe de acontecer.
No final foram feitas as tarefas e o Balanço do dia.
José João Pereira Fernandes
Aluno nº2074906
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ANEXOS
Anexo1
Data Horas Momento de Trabalho Papéis O que preciso? Aperfeiçoar Observações Professor Alunos
2ª
feir
a
03
/05
/20
10
9.30 – 10.00
Conselho semanal
Planificar as actividades para a semana
Fazer propostas de actividades
Marcar parcerias, para T.E.A.
Definir tarefas para a semana
Consciência do trabalho do dia e da semana
Propor actividades para a semana
Inscrição para o trabalho com o professor ou colegas
Agenda semanal
Registo das parcerias
Tarefas Desempenhar a sua tarefa
10.00 –
10.30 Lanche
10.30 –
11.30 Educação Musical
11.30 –
12.20 Matemática colectiva
Construção de um Tangram
Contar história do Tangram;
Exploração das diferentes figuras geométricas que partiram de um quadrado (triângulos, quadrado e quadrilátero) ;
Ajuda na construção de um Tangram;
Construção do Tangram;
Identificarem as diferentes figuras geométricas;
Fazerem actividades utilizando o Tangram.
Folha
espuma;
Tesoura;
Lápis;
Régua;
Ficha de
trabalho.
12.20 –
14.00 Almoço
14.00 –
15.15 T.E.A.
Trabalho rotativo
para ensino interactivo dos
Estudo e aprofundamento dos conteúdos
alunos que precisam de acompanhamento individualizado
disciplinares, treino e produção intelectual dos alunos guiados por um plano individual de trabalho.
15.15 –
14.30 Tarefas Desempenhar a sua
tarefa
Balanço do dia Reflexão acerca do trabalho do dia Plano semanal
Data Horas Momento de
Trabalho
Papéis O que preciso? Aperfeiçoar Observações Professor Alunos
5ª
feir
a
06
/05
/20
10
9.00 – 9.15 Plano do dia Reler o plano;
Marcar parcerias.
Consciência do trabalho do dia
Inscrição para o trabalho com o professor ou colegas.
Plano Semanal.
Registo das parcerias
Tarefas Desempenhar a sua tarefa
9.15 - 930 Ler, Mostrar e Contar
Fazer comentários
construtivos de forma a melhorar/aperfeiçoar o trabalho dos alunos
Comentar a comunicação dos colegas;
Apresentar a sua comunicação.
9.30 – 10.00 Matemática Colectiva
Tangram Orientar os alunos nos
diferentes exercícios com o Tangram.
Utilizar o tangram para resolverem os exercícios propostos;
Verificarem que com a mesma área, podemos obter figuras diferentes.
Tangram;
Ficha de exercícios.
10.00 –
10.30 Lanche
10.30 –
11.30 Língua Portuguesa
História “O coelhinho branco”
Contar uma história;
Dramatização da mesma.
Explorar o texto da história;
Dramatização da história, recorrendo ao uso de fantoches e a um cenário.
História;
Cenário;
Fantoches com as personagens da história.
11.30 –
12.20 Tempo de Estudo
Autónomo Trabalho rotativo para
ensino interactivo dos alunos que precisam de acompanhamento individualizado.
Estudo e aprofundamento dos conteúdos disciplinares, treino e produção intelectual dos alunos guiados por um plano individual de trabalho.
12.20 –
14.00 Almoço
14.00 –
14.15 Livros e a Leitura e
Mala “Era uma Vez”
Fazer um comentário
Ajudar/questionar se necessário
apresentar o livro;
comentar a escolha do colega;
Apresentar a história;
Comentar a história do colega.
14.15 –
14.30 Tarefas Desempenhar a sua
tarefa
Balanço do dia Reflexão acerca do trabalho do dia Plano semanal
14.30 –
15.30 Educação Física
Data Horas Momento de
Trabalho
Papéis O que preciso? Aperfeiçoar Observações Professor Alunos
6ª
feir
a
07
/05
/20
10
9.00 – 9.15 Plano do dia Reler o plano
Marcar parcerias
Consciência do trabalho do dia
Inscrição para o trabalho com o professor ou colegas
Plano Semanal
Registo das parcerias
Tarefas Desempenhar a sua tarefa
9.15 - 930 Ler, Mostrar e Contar
Fazer comentários
construtivos de forma a melhorar/aperfeiçoar o trabalho dos alunos
Comentar a comunicação dos colegas
Apresentar a sua comunicação
9.30 – 10.00 Língua Portuguesa
Rádio ou
Apresentação de
Projectos
Orientar os alunos nas suas produções.
Produções para a rádio.
Gravador.
10.00 –
10.30 Lanche
10.30 –
11.30 Tempo Trabalho de
Projectos Apoiar e
acompanhar os grupos das profissões e das pinturas abstractas
Ajudar no preenchimento dos novos planos dos projectos
Continuação dos Trabalhos de Projecto
Começo de novos Projectos que visem desenvolver aprendizagens curriculares.
11.30 –
12.20 Tempo de Estudo
Autónomo
Trabalho rotativo para ensino interactivo dos
Estudo e aprofundamento dos conteúdos
alunos que precisam de acompanhamento individualizado.
disciplinares, treino e produção intelectual dos alunos guiados por um plano individual de trabalho.
12.20 –
14.00 Almoço
14.30 –
15.15 Conselho de Cooperação
Avaliação do PIT
Avaliação das tarefas
Leitura do Diário de Turma
Análise de ocorrências significativas, reflexão ética para clarificação e construção de regras de vida para desenvolvimento sócio-moral
Avaliar e planear propostas
4 alunos avaliam o seu PIT
Auto e hetero avaliação do trabalho
Esclarecimento das ocorrências significativas
Tomada de consciência
Tabela dos registos das tarefas
Diário de Turma
15.15 –
14.30 Tarefas Desempenhar a sua
tarefa
Balanço do dia Reflexão acerca do trabalho do dia Plano semanal
Anexo 2
Matemática Colectiva: Bloco 2- Forma e Espaço (iniciação à geometria)
Título - Construção do Tangram
Objectivos – Desenvolver o raciocínio lógico, reconhecer as formas
geométricas, identificar as formas geométricas que compõem o quotidiano
de cada um.
Material: Tesoura, 1 folha de espuma A4, lápis e régua.
Actividade: O Tangram é um quebra cabeças Chinês muito antigo, cujo nome
significa: tan – dinastia T’ang e gram – desenho, diagrama e é composto por
sete peças sendo 5 triângulos (dois grandes, um médio e dois pequenos), 1
quadrado e um quadrilátero. Todas juntas formam um quadrado.
Iria iniciar a actividade contando um episódio de um senhor chinês
que certo dia estava a pegar num lindíssimo quadro de cerâmica, quando o
deixou cair, partindo-se em sete bocados. Desesperado o homem tentou
reconstrui-lo, mas não conseguiu, contudo, descobriu que com estas sete
peças, conseguia formar mais de mil figuras. Assim, nasceu o Tangram
(mostro-lhes um Tangram em madeira). Depois os alunos, com a ajuda dos
professores, irão construir o seu próprio Tangram, utilizando uma folha de
espuma A4, que será distribuída previamente.
Durante a construção do Tangram, irei colocar as seguintes questões:
o De que quantas maneiras podes dividir um quadrado em duas
partes iguais?
o Quais as figuras que compõem o tangram?
o Quantas são?
o Quantos triângulos existem? E quadrados?
o Qual o nome que podemos atribuir à outra figura com quatro
lados?
Posteriormente, utilizando o Tangram que construíram, terão de
resolver as situações abaixo indicadas.
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Nome:__________________________________________________
Data:__________________________________________________
1. Após teres construído o teu Tangram, usando apenas duas das peças,
vais construir dentro dos quadrados, as figuras abaixo indicadas.
Contorna-as.
a) Quadrado
b) Triângulo
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b) Triângulo
15
2.Agora utilizando apenas três peças, constrói dentro dos quadrados as
seguintes figuras e contorna-as.
a) Quadrado
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b) Triângulo
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c) Rectângulo
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3.Utiliza a tua criatividade e constrói a tua própria figura. Dá-lhe um
título e desenha-a dentro do quadrado.
Título______________________________________
Bom trabalho!!
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Anexo 3
Actividade: Leitura de uma história Esta tarefa será feita no momento colectivo da Língua Portuguesa e será
desenvolvida pelo professor e pelos alunos. Tem como principais objectivos, a
identificação de personagens e acções de um texto; usar a sua criatividade para recontá-
la recorrendo à dramatização.
Com base na história do coelhinho branco, planeamos uma actividade que
começará com uma leitura interactiva da história (ver anexo 1). Durante a leitura, irei
questioná-los sobre quem são e quais são as personagens? O que será que vai acontecer
a seguir? Ou até mesmo, sobre qual será o animal que virá a seguir?
Depois será colocada no quadro uma folha A3 com o título “Personagens da
história «O Coelhinho branco»”, onde serão registadas as personagens da história, para
que os alunos se possam apropriar das mesmas. Desta forma irão relacionar o
aparecimento das máscaras com as personagens da história. As máscaras (ver anexo 2)e
o cenário (ver anexo 3) serão previamente construídos pelo professor. A reescrita da
história será feita com a afixação de uns cartazes, no quadro, com cada uma das cenas
da história. Primeiro vou fazê-los perceber de que estamos perante um texto dramático,
neste caso um texto de teatro, e referir as suas particularidades (que tem narrador, que é
composto por falas, que antes de cada fala colocamos o nome da personagem e o modo
como o actor deve interpretá-la), depois de ter escrito o nome da personagem, os alunos
terão de dizer a fala dela, para que possa registar na folha. Fazendo o registo do texto
desta forma, será mais fácil para os alunos interiorizarem a fala de cada personagem e
assim passarem à dramatização da história. Para tal, solicitarei a presença de seis alunos
e assim sucessivamente, para que todos os alunos possam participar.
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Anexo 1
O Coelhinho Branco
Era uma vez
um coelhinho
que foi à sua horta
buscar couves
p´ra fazer um caldinho.
Quando o coelhinho branco voltou para casa depois de vir da horta, chegou à porta
e achou-a fechada por dentro; bateu e perguntaram-lhe de dentro: «Quem é?» O coelhinho
respondeu:
Sou eu, o coelhinho
Que venho da horta
E vou fazer um caldinho.
Responderam-lhe de dentro:
E eu sou a cabra cabrez
Que te salto em cima
E te faço em três.
Foi-se o coelhinho por aí fora muito triste, encontrou um boi e disse-lhe:
Eu sou o coelhinho
que tinha ido à horta
e ia para casa
fazer o caldinho;
encontrei a cabra cabrez,
que me salta em cima
e me faz em três.
Responde o boi: - «Eu não vou lá que tenho medo». Foi o coelhinho andando,
encontrou um cão e disse-lhe:
Eu sou o coelhinho
que tinha ido à horta
e ia para casa
fazer o caldinho;
encontrei a cabra cabrez,
que me salta em cima
e me faz em três.
Responde o cão: - «Eu não vou lá que tenho medo» Foi mais adiante o coelhinho e
encontrou um galo, a quem disse também:
Eu sou o coelhinho
que tinha ido à horta
e ia para casa
fazer o caldinho;
encontrei a cabra cabrez,
que me salta em cima
e me faz em três.
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Responde o Galo: - «Eu não vou lá que tenho medo» Foi-se o coelhinho muito triste,
já sem esperanças de poder voltar para casa, quando encontrou uma formiga que lhe
perguntou: - «Que tens coelhinho?»
Eu vinha da horta
E ia para casa
Fazer o caldinho;
Encontrei a cabra cabrez,
que me salta em cima
e me faz em três.
Responde a formiga: - «Eu vou lá e veremos como isso há de correr». Foram ambos
e bateram à porta; diz-lhe a cabra cabrez lá de dentro:
Aqui ninguém entra
Está cá a cabra cabrez
Que lhes salta em cima
E os faz em três.
Responde a formiga:
Eu sou a formiga rabiga,
que te tiro as tripas
e furo a barriga.
Dito isto, a formiga entrou pelo buraco da fechadura e foram fazer o caldinho.
Ficaram a viver juntos, o coelhinho e a formiga rabiga.
Adolfo Coelho
In Histórias Tradicionais , 1988, ME
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Anexo 2
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Anexo 3
Cenário