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DE EVALUACIÓN EN EL MARCO DEL MODELO
EDUCATIVO DEL CCH
Beatriz Cuenca Aguilar
23 Noviembre 2018
MODELO EDUCATIVO
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Cultura Básica, saberes concebidos comoconocimientos, habilidades y actitudes .
Conjunto de saberes disciplinarios. Aspectosmetodológicos comunes; la problematización y lainterdisciplina.
Guía , orientador, facilitador y mediador entre el alumno y los propósitos.
Sujeto de su propio aprendizaje. Individuo autónomo, seautorregula y realiza metacognición.
Cultura
básica
Áreas académicas
Docente
Alumno
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Activa, dinámica, abierta; flexible, estrategias,habilidades, saberes disciplinarios, didácticos
ENSEÑANZA
Aprender a aprender, metacognición.
Aprender a hacer, estrategias, competencias.
Aprender a Ser, actitudes, valores.
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
ENSEÑANZA
EVALUACIÓN
Proceso dinámico de observación,, recopilación dedatos, reflexión, retroalimentación, toma dedecisiones , mejora. Integral y contextualizada.Auténtica, Alternativa, Situada.
EVALUACIÓN
PROCESO DE REVISIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO
EVALUACIÓN EN EL CCH
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DOCUMENTA 1979
PROGRAMAS 2016PEA 1996
Logro de los propósitos,
centrada en el alumno.
Diagnóstica, formativa y
sumativa.
DOCUMENTO BASE 2012
Continuo y sistemático.Integrada al procesoeducativo .
Continuo centrado en el logrode los objetivos y la calidaddel aprendizaje de los alumnos.
Continuo y contextualizadocentrado en el aprendizaje ylas estrategias didácticas.
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PROCESO
CONSTRUCTIVOA
PR
END
IZA
JE
REGULACIÓN
APRENDIZAJE
EVA
LUA
CIO
N
AYUDA
APRENDIZAJE
ENSE
ÑA
NZA
ALINEACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE-EVALUACIÓN, BIGGS
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6
04
03
02
01
Mejorar el aprendizaje
y la enseñanza.
Aprender
Regular el aprendizaje
El alumno se autorregule
¿PARA QUĖ EVALUAR?
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¿QUÉ EVALUAR ?
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Diferentes nivelescognitivos
Algorítmicos, heuristicos. Disciplinares, transversales.
Declarativos, procedimentales,
actitudinales
Concretos, abstractos
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CONTENIDOS
• Recircular información, (memorización, repetición).• Reestructuración de información, comprensión,
análisis y síntesis de la información.• Producción de información, aplicación, valoración y
creación de información nueva.
Declarativos
• Demostrativos.• Guiados.• Investigación, documental, laboratorio, campo.
Procedimentales
• Imitación.• Aplicación.• Integración.
Actitudinales
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¿CÓMO?
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Tradicionales, alternativos.INSTRUMENTOS Interno, externo.
CONTEXTO
Cualitativos, cuantitativos.
MÉTODOS
Diagnóstica , formativa, formadora, sumativa.
MOMENTOS
Integral, sistemática.
ESTRATEGIA
Implícito explícito.ERROR
Directas, indirectas, formales, informales.
TÉCNICAS
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
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Diagnóstica
KPSI
Mapa Mental
Lluvia de ideas
Definiciones cooperativas
Formativa
Lista de cotejo
Mapa Mental
Mapa conceptual
Rúbrica
V de Gowin
Bitácora Col aprendiz
Sumativa
Portafolios
Examen final
Ensayo
Tesina
Reporte
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ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN, CONTENIDOS
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Declarativos
• Reciclar información:
mapa mental, mapa
conceptual, prueba
objetiva, resumen.
• Organizar información:
mapa conceptual, red
semántica, síntesis,
reseña.
• Producir información:
mapa conceptual, ensayo,
critica, proyecto,
problema, tarea
integradora
Procedimentales
• Demostración de un
proceso: Lista de cotejo,
guía de observación.
• Práctica de laboratorio:
Lista e cotejo, rúbrica ,
V de Gowin, bitácora
Col
• Experimento o
investigación: Rúbrica, V
de Gowin, Problema,
proyecto, tarea
integradora
Actitudinales
• Declara: mapa conceptual,
examen escrito.
• Incorpora lenguaje y
discurso: Dilema moral,
estudio de caso, escala de
actitudes, bitácora Col
• Incorpora en su actuar:
Dilema moral, bitácora
Col, problema, proyecto,
tarea integradora
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¿CUANDO?
Continua
• Inicio del curso, unidad, tema; diagnóstica.
• Desarrollo del curso, unidad, tema,
formativa o formadora.
• Cierre del curso, unidad, tema; sumativa,
compendiada.
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¿QUIÉN?
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CoevaluaciónHeteroevaluación Autoevaluación
CUANTITATIVOS CUALITATIVOS
Norma
Curva de Gauss
Medición numérica
Predicción
Criterios académicos
Proceso educativo (E/A)
Observación cualidades
Comprensión proceso
¿CON QUÉ?
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Métodos
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TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
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Técnica Instrumento
Observación Guía de observación, registro
anecdótico, diario de clase.
Desempeño Apuntes, organizadores
gráficos.
Análisis de desempeño Lista de cotejo, Rúbrica,
portafolios
Interrogatorio Debate, ensayo,
Escritas Respuesta abierta, cerrada,
opción múltiple.
INSTRUMENTOS
TRADICIONALES
EXÁMEN ESCRITO
PRUEBAS OBJETIVAS
APUNTES
ALTERNATIVOS
MAPAS DIDÁCTICOS
RÚBRICA
PORTAFOLIOS
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El se refiere al tipo de conocimiento, grado
de dominio o desempeño de un aprendizaje
y esta determinado por los objetivos o
propósitos .
Nivel Cognitivo
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Conocimiento
Comprensión
Aplicación
Análisis
Síntesis
Evaluación
TAXONOMÍA DE B. BLOOM, 1956
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● Conocimiento:● Definir - Describir - Nombrar – Identificar –
Indicar – Mencionar● Comprensión:● Traducir – Resumir – Expresar – Parafrasear –
Discutir● Aplicación● Demostrar- Practicar – Emplear – Aplicar –
Operar – Usar
Verbos
■ Análisis:○ Diferenciar- Distinguir- Discriminar- Contrastar-Analizar- Inferir
■ Síntesis:○ Organizar- Reconstruir- Proponer- Reordenar
■ Evaluación○ Juzgar- Evaluar- Apreciar – Revisar- Corregir-Justificar – Valorizar
Verbos
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Recordar
Comprender
Aplicar
Analizar
Crear
Evaluación
ANDERSON Y KRATWHOL, 2000
DECLARATIVOS, PROCEDIMENTALES, ACTITUDINALES
Habilidades de orden inferior Habilidades de orden superior
Recordar Comprender Aplicar Analizar Evaluar Crear
Reconocer(identificar)Recordar (recuperar)
Interpretar(clarificar, parafrasear,representar, traducir)Ejemplificar (ilustrar,representar)Clasificar (categorizar,subsumir)Resumir (abstraer,generalizar)Inferir (concluir,extrapolar, interpolar,predecir)Comparar (contrastar,mapear, emparejar)Explicar ( construir,modelos)
Ejecutar (llevar acabo)Implantar (utilizar)
Diferenciar(discriminar,distinguir, focalizar,seleccionar)Organizar (encontrarla coherencia,integrar, esbozar,estructurar)
Comprobar(coordinar,detectar, monitorizar,examinar)Criticar (juzgar)
Generar (hipotetizar)Planificar (diseñar)Producir (construir)
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TAXONOMÍA DE R. MARZANO Y KENDALL, 2001
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Aprendizaje Nivel cognitivo Tipo de conocimiento Demanda cognitiva
Analiza las condicionesque se establecen en elenunciado de unproblema, y expresa lasrelaciones entre loconocido y lo desconocidoa través de una ecuaciónde segundo grado.
Análisis (Bloom y Marzano)
Analizar (Anderson)
Procedimental(habilidad superior)
Reconocer qué es unproblema.Identificar los elementosque integran un problema.Comprender las relacionesentre lo conocido y lodesconocido.Conocer qué es un modelomatemático.Comprender que la ecuaciónde segundo grado es unmodelo matemático.
Matemáticas II
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Aprendizaje Principios del Colegio Conceptos básicos Temática
Analiza las condicionesque se establecen en elenunciado de unproblema, y expresa lasrelaciones entre loconocido y lo desconocidoa través de una ecuaciónde segundo grado.
Aprender a aprenderAprender a hacerAprender a Ser
EcuaciónEcuación cuadraticaIncógnitaProblemaProblema geométricoProblema numéricoProblema físico
Problemas que dan lugar aecuaciones cuadráticas conuna incógnita.
Aprendizaje Actividad Evaluación
Analiza las condiciones que seestablecen en el enunciado de unproblema, y expresa lasrelaciones entre lo conocido y lodesconocido a través de unaecuación de segundo grado.
Resolución de problemas dediversos tipos
DiagnósticaKPSI con los principales
conceptos por revisar en launidad.
FormativaResolución de problemas en
diferentes contextos.Resolución de problemas con
ejemplos de la vida cotidiana.V de Gowin de cada uno de los
problemas resueltos
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Aprendizaje Nivel cognitivo Tipo de conocimiento Demanda cognitiva
Reconoce la importanciadel suelo en la producciónde alimentos y lanecesidad de suconservación, al analizarcríticamente informaciónal respecto. (N2)
Comprensión (Bloom,
Marzano)
Comprender (Anderson)
DeclarativoProcedimental
Conoce sueloConoce los elementos del
sueloComprende que el suelo
es dinámicoComprende suelo es un
ecosistemaValora conservación sueloComprende la
información revisada
Química II
Aprendizaje Principios delColegio
Conceptos básicos Temática
Reconoce laimportancia delsuelo en laproducción dealimentos y lanecesidad de suconservación, alanalizar críticamenteinformación alrespecto. (N2)
Aprender aaprender
Aprender a hacerAprender a Ser
MoléculaCompuestoMezclaCompuesto orgánicoCompuesto inorgánicoSoluciónSueloElementos suelo: aire,agua, materialessólidos, sistemas vivos.
Mezcla:El suelo como unamezcla
Fases en el sueloCompuesto:
Características delos compuestosorgánicos einorgánicos
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Aprendizaje Actividad Evaluación
Reconoce la importancia delsuelo en la producción dealimentos y la necesidad desu conservación, al analizarcríticamente información alrespecto. (N2)
Activación delconocimiento: preguntasdirigidas. Resumida en unmapa mental.
Problemas o proyectoscotidianos.
DiagnósticaMapa mentalLista de cotejo
FormativaLista de cotejoRúbricaV de Gowin
Aprendizaje Nivel cognitivo Tipo de conocimiento
Demanda cognitiva
Explica el caráctereconómico ysociopolítico delmovimiento maderista,analizando suspropuestas, avances ylimita-ciones, paraentender el esta-llidodel movimientoarmado y su relacióncon el imperialismo.
Comprensión (Bloom,
Marzano)Comprender(Anderson)
Procedimental Comprender al serhumano como sersocial.
Reconocer el tipo derelaciones que se danen la sociedad.
Comprender qué esun movimientoarmado.
Analizar las causasque originan unmovimiento armado.
Historia de México II
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Aprendizaje Principios del Colegio Conceptos básicos Temática
Explica el caráctereconómico ysociopolítico delmovimientomaderista, analizandosus propuestas,avances y limita-ciones, para entenderel esta-llido delmovimiento armado ysu relación con elimperialismo.
Aprender a aprenderAprender a hacerAprender a Ser
Movimiento armadoMovimiento armado
Maderista.Aspectos económicosAspectos
sociopolíticos .Imperialismo.
El movimientomaderista y lainjerencianorteamericana en losinicios de laRevolución.
Aprendizaje Actividad Evaluación Explica el carácter
económico y sociopolíticodel movimien-to maderista,analizando sus propuestas,avances y limita-ciones,para entender el esta-llidodel movimiento armado ysu relación con el imperia-lismo.
Activación delconocimiento. Definicióncooperativa de movimientoarmado.
Problematización.
DiagnósticaKPSI
FormativaRúbrica
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Aprendizaje Nivel cognitivo Tipo de conocimiento Demanda cognitiva
Identifica la situacióncomuni-cativa delanuncio publicitario,mediante elreconocimiento de suselementos, para eldesarrollo de lacomprensión lectora detextos icónico–verbales
Comprensión ( Bloom,Marzano)
Comprender(Anderson)
Procedimental Distinguir qué existendiferentes tipos detextos.
Conocer qué es untexto irónico- verbal.
Reconocer al anunciopublicitario como textoirónico- verbal.
Conocer qué es unasituación comunicativa.
Conocer los elementosde un anunciopublicitario.
TLRIID II
Aprendizaje Principios delColegio
Conceptos básicos Temática
Identifica lasituación comuni-cativa del anunciopublicitario,mediante elreconocimiento desus elementos, parael desarro-llo de lacomprensión lectorade textos icónico–verbales
Aprender aaprender
Aprender a hacerAprender a Ser
Situacióncomunicativa.
Enunciados.Propósito.EnunciatarioContexto
Situacióncomunicativa deltexto icó-nico–verbal:• Enunciador •Propósito•Enunciatario•Contexto.
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Aprendizaje Actividad Evaluación
Identifica la situación comunicativadel anuncio publicitario, mediante elreconocimiento de sus elementos,para el desarrollo de la comprensiónlectora de textos icónico–verbales
El profesorado reactivaconocimientos previos, relacionadoscon la situación comunicativa delanuncio publicitario, por medio deuna guía de preguntas. • Elprofesorado solicita que el alumnadoaporte un repertorio de anuncios pu-blicitarios.• Cada equipo seleccionaráel texto que más le haya llamado laatención o de su interés, paraidentificar los elementos de lasituación comunicativa. • En plenaria,cada equipo expone oralmente elresultado de su actividad con elapoyo de algún soporte.
DiagnósticaKPSI
FormativaLista de cotejoRúbrica
Aprendizaje Nivel cognitivo Tipo de conocimiento Demanda cognitiva
Reconoce distintasteorías sobre el origen delos sistemas biológicos,considerando el contextosocial y etapa histórica enque se formularon.
Comprensión DeclarativoObservaciónComparaciónAnálisisSíntesisArgumentaciónToma de posición
Crítica ante losargumentos
Apertura a nuevosconocimientos
Respeto por las opinionesde otros
Responsabilidad alargumentar
Biología II
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Aprendizaje Principios delColegio
Conceptos básicos Temática
Reconoce distintasteorías sobre elorigen de los sistemasbiológicos,considerando elcontexto social yetapa histórica enque se formularon.
Aprender aaprender
Aprender a hacerAprender a Ser
Origen natural(reacciones químicas ybioquímicas)
Origen sobrenatural(religioso)
Origenextraterrestre(exobiología)
Generaciónespontánea
Explicaciones acercadel origen de la vida.
Aprendizaje Actividad Evaluación
Reconoce distintas teorías sobre elorigen de los sistemas biológicos,considerando el contexto social y etapahistórica en que se formularon.
APERTURAEjercicio focal introductorio para la
exploración de ideas previasCuadro CQA y socialización de la
información registrada en este organizador.DESARROLLO:Introducción de la información nueva por
aprender. Lectura Oda al origen de la vida.Identificación de diversas teorías y
pensamientos que hablan sobre el origen delos sistemas biológicos.
Investigación documental sobre algunateoría o pensamiento que explique el origende los sistemas biológicos.
Elaboración y exposición depresentaciones sobre las investigacionesdocumentales realizadas.
CIERRE:Toma de apuntesCuestionario y discusión guiada
Diagnóstica:Lista de cotejo para auto evaluar el
ejercicio focal introductorio para laexploración de ideas acerca del origen de lavida.
Formativa:Lista de cotejo para evaluar la
investigación documental sobre una teoría opensamiento acerca del origen de lossistemas biológicos.
Lista de cotejo para evaluar lapresentación en plenaria de la investigacióndocumental realizada.
Sumativa:Bitácora de reflexión para evaluar el
reconocimiento de distintas teorías sobre elorigen de los sistemas biológicos
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Aprendizaje Nivel cognitivo Tipo de conocimiento
Demanda cognitiva
Explica conceptosde red y servicios deInternet.Conceptosde red: • Definiciónde red e Internet.•
Comprensión(Bloom, Marzano)
Comprender(Anderson)
Declarativo ConocimientoDe conceptos.Discrimina entre
diferentes serviciosred
Análisis deinformación.
Taller de cómputo
Aprendizaje Principios del Colegio Conceptos básicos Temática
Explica conceptos dered y servicios deInternet.Conceptos dered: • Definición de red eInternet
Aprender a aprenderAprender a hacerAprender a Ser
RedInternetWebProtocoloDominio
Conceptos de red: •Definición de red eInternet.• Definición deprotocolo.• Sistema dedirecciones de Internet.•Dirección ip.• Nombre dedominio.• Direccionesurl.Servicios de Internet:•Web 1.0: www, correoelectrónico, chat yvideoconferencia.• Web2.0: blog, redes sociales,Al-macenamiento virtual,wiki, apli-caciones en línea,entre otras.
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Aprendizaje Actividad Evaluación
Explica conceptos de red yservicios de Internet.Conceptos dered: • Definición de red e Internet
Apertura:• El alumno realiza unainvestigación individual dirigidaacerca de los concep-tos de red yservicios de Internet de la temática.2Desarrollo:• En equipos, los alumnosintercambian información ypresentan un resumen de lainvestigación. En discusión grupal, seconsensan los conceptos y descrip-ción de los servicios deInternet.Cierre:• El alumno contestaun cuestionario de los conceptos dered y servicios deInternet.Extraclase:• Investiga ladefinición de navegador, nombres denavegadores y algunas de suscaracterísticas.
DiagnósticaKPSIFormativaRúbrica
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Gracias por suatención
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