Download - kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

Transcript
Page 1: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

http://3awn.com/

في المدمج اإللكتروني للتعليم برنامج فعاليةلدىطالب الرقمي الفيديو إنتاج مهارات تنمية

الجودة معايير فيضوء التعليم تكنولوجيا amira samir October 1, 2013 التعليم تكنولوجيا دكتوراة رسائل 1 Comment »

Share on facebookShare on twitterShare on emailShare on pinterest_shareMore Sharing Services5

التربية كلية

التعليم تكنولوجيا قسم

 

 

لدى الرقمي الفيديو إنتاج مهارات تنمية في المدمج اإللكتروني للتعليم برنامج فعاليةالجودة معايير ضوء في التعليم تكنولوجيا طالب

إعــداد

محمد الطاهر كمال محمد مها

التعليم تكنولوجيا بقسم مدرسمساعد

عينشمس – جامعة التربية كلية

 

الدكتوراه درجة على الحصول لمتطلبات استكماال

Page 2: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

التعليم تخصصتكنولوجيا

إشراف

/ عويس. علي خالد د أ

التطبيقية الفنون كلية ووكيل أستاذ

والطالبجامعة التعليم أكتوبر 6لشئون

سابقا التعليم تكنولوجيا ورئيسقسم

الشيخ – كفر جامعة النوعية التربية كلية

2010

 

الرحيم الرحمن الله بسم

الغيب) عالم إلى وستردون والمؤمنون ورسوله عملكم ه الل فسيرى اعملوا وقل) تعملون كنتم بما ئكم فينب هادة والش

اآلية التوبة 105سورة

وتقدير شكر

الرحيم الرحمن الله بسم

الصدر، وشرح الخطى، سدد فقد سلطانه، وعظيم وجهه، لجالل ينبغي كما لله الحمدالحالية، صورته في البحث هذا إتمام على وفقني ما األسباب من وهيأ األمر، ويسر

الخلق وسيد المرسلين أشرف على والسالم والصالة فيه مباركا كثيرا حمدا لله والحمد. وبعد ،،، أجمعين آله وعلى وسلم عليه الله صلى محمد سيدنا

/ الدكتور األستاذ ومعلمي أستاذي إلى وتقدير بخالصشكري علىعويس أتوجه ،خالدجامعة – والطالب التعليم لشئون التطبيقية الفنون كلية ووكيل ورئيس 6أستاذ أكتوبر،

لتفضله – الشيخ، كفر جامعة النوعية التربية كلية سابقا التعليم تكنولوجيا قسماألثر أكبر له كان مما محدود غير عطاؤه فكان للباحثة ورعايته البحث هذا على باإلشراف

. الجزاء خير عني الله فجزاه العمل هذا على

/ الدكتور األستاذ الجليل العالم البحث يناقشهذا أن واعتزازي فخري دواعي لمن وإنهسالم محمد البديع جامعة – عبد والمعلومات الحاسبات بكلية الحاسب علوم أستاذ ،

بقبول لتفضله والتقدير الشكر آيات بأسمى الباحثة إليه تتوجه والذي شمس، عينهذا تثري التي المتميزة إرشاداته ليضع ومسئولياته أعباءه ثقل رغم البحث مناقشة

. الجزاء خير عني الله فجزاه العمل

/ الدكتور األستاذ إلى والعرفان الشكر آيات بأسمى أتقدم عزمي كما جاد األستاذ نبيل ، المناقشة، – – بقبول لتفضله حلوان جامعة التربية كلية التعليم تكنولوجيا بقسم المساعد

. الجزاء خير عني الله فجزاه البحث هذا على وفكره علمه من ليضفي

Page 3: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

مع لتعاونهم بالكلية التعليم تكنولوجيا قسم أسرة إلى وتقدير بخالصشكري أتقدم كما / دكتور بالشكر، وأخض نوفل الباحثة، حسين / خالد ودكتورة توفيق، ، زكي مروة

. بالقسم المدرسين

/ د إلى والتقدير الشكر آيات بأسمى أتقدم بالجميل وإقرارا بالفضل سالم واعترافا وليدبوقته الحلفاوي الباحثة على يبخل فلم شكره عن الكلمات فتعجز بالقسم، المدرس ،

من “ قوم يحشر وسلم عليه الله صلى محمد سيدنا بحديث أبشره أن إال أملك وال وجهدهما األبصار، له تخشع الخاطف، كالبرق الصراط على يمرون النور، من منابر على أمتي

حوائج أيديهم على تقضى قوم إنهم بالشهداء، هم وما بالصديقين، هم وما باألنبياء، هم. الجزاء” خير عني وجزاه فيه الله فبارك وسلم، عليه الله صلى الله رسول صدق الناس

/ األستاذ إلى والتقدير الشكر بخالص أتقدم العليم، كما عبد محمد لمعاونته طارق. الجزاء خير عني الله فجزاه للباحثة

وحبهم عطائهم على الحبيبين وأمي أبي أوال أشكر أشكرهم كيف أعرف فال أسرتي أماأتقدم كما رعايتهم، على اللهم وأقدرني الجزاء، خير عني الله فجزاهم الدائم ودعائهمالحياة، طعم شاركوني من ومديحة، ومنى ومحمد أحمد أخوتي إلى والوفاء الحب بكل

خير عني الله فجزاهم البحث هذا إلكمال المناسب المناخ تهيئة أجل من معي وتحملواالجزاء.

غير عطاؤها فكان زوجي والدة وباألخص جميعا زوجي أسرة إلى الشكر بكل أتقدم كما. الجزاء خير عني الله فجزاها محدود

تضحيته فلوال بجواري وقف الذي زوجي إلى وتقديري وعرفاني امتناني بعظيم أتقدم كما. الجزاء خير عني الله فجزاه يكتمل، أن البحث لهذا كان ما وجهده بوقته

أبني إلى الحب بكل أتقدم وليسآخرا في زيادوأخيرا اللهم وأمد فيه لي بارك فاللهم. واآلخرة الدنيا الدارين في السعداء من وأجعله أمره، له دائما ويسر عمره،

فمني ذلك غير كان وإن الله عند من إال الخير وما خيرا كان فإن الجهد مبلغ فهذا وبعدوحده والله واجتهدت، جاهدت أنني وحسبي تقصيري من بالله وأعوذ التقصير وحديوعلمني علمتني بما انفعني فاللهم أملك، ال فيما لي حيلة وال أملك فيما جهدي أن يعلم

رب “ لله والحمد المرسلين على وسالم يصفون، عما العزة رب بربك سبحان ينفعني بماالعالمين”.

التوفيق ولي والله

الباحثة

فهرسالمحتويات

رقمالموضوعاتالصفحة

: البحث العام اإلطار األول الفصل1-1. 1مقدمة 1-2. البحث 16مشكلة1-3. البحث 18أهداف1-4. البحث 19أهمية1-5. البحث 19فروض1-6. البحث 20حدود

Page 4: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

رقمالموضوعاتالصفحة

1-7. البحث 20منهج1-8. البحث 21عينة1-9. البحث 21أدوات

1-10. البحث 22إجراءات1-11. البحث 23مصطلحات

: المدمج اإللكتروني التعليم الثاني الفصل26مقدمة.

. : اإللكتروني التعليم األول E-learning28المحور2-1-1. اإللكتروني التعليم 29مفهوم2-1-2. اإللكتروني والتعليم التقليدي التعليم بين 33الفرق2-1-3. الشبكات عبر التعليم 34مستويات2-1-4. اإللكتروني التعليم 35أهمية2-1-5. اإللكتروني التعليم 36متطلبات2-1-6. اإللكتروني التعليم 36مميزات2-1-7. اإللكتروني التعليم 42استراتيجيات2-1-8. اإللكتروني التعليم 44أنماط2-1-9. اإللكتروني التعليم 46أهداف

2-1-10. اإللكتروني التعليم أنظمة 46عناصراإللكتروني 2-1-11 التعليم 55خصائص2-1-12. اإللكتروني التعليم 58أبعاد2-1-13. اإللكتروني التعليم توظيف 60نماذج

. : المدمج التعليم الثاني 65المحورالمدمج 2-2-1 التعليم Blended Learning65مفهوم2-2-2. المدمج التعليم استخدام 71مبررات2-2-3. المدمج التعليم 72مبادئ2-2-4. المدمج التعليم في المستخدمة 73البدائل2-2-5. للدمج المختلفة 76المستويات2-2-6. المدمج التعليم 78أسستصميم2-2-7. الدمج 86أبعاد2-2-8. المدمج التعليم ومكونات 88عناصر2-2-9. المدمج للتعليم المناسبة المكونات 89اختيار

2-2-10. المدمج التعليم 91فوائد2-2-11. المدمج التعليم نجاح 94عوامل2-2-12. المدمج التعليم 95مشكالت2-2-13. المدمج التعليم 98متطلبات2-2-14. المدمج التعليم برامج جودة 99معايير2-2-15. المدمج التعليم فعالية أكدت 103دراسات

. السابقة الدراسات على للباحثة عام 117تعليق. السابقة الدراسات من الحالية الدراسة استفادة 119مدى

. الثاني للفصل النظري اإلطار من الحالي البحث إفادة 121مدى : الرقمي الفيديو منظومة الثالث الفصل

122مقدمة.. : الرقمي الفيديو تكنولوجيا األول 123المحور

3-1-1 . الرقمي الفيديو Digital video )D.V(123مفهومالفيديو 3-1-2 Video Configurations.125أشكال3-1-3. الرقمي الفيديو 127مميزات3-1-4. التناظري والفيديو الرقمي الفيديو بين 128الفرقالتعليمي 3-1-5 الفيلم إنتاج 129فريق

Page 5: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

رقمالموضوعاتالصفحة

. : الرقمي أسسالفيديو الثاني 131المحور3-2-1. الرقمي الفيديو عمل 131كيفية3-2-2. رقمي فيديو إلى التناظري الفيديو 131تحويل3-2-3. الفيديو مع المستخدمة 134األنظمة

. : الرقمي الفيديو إنتاج تقنيات الثالث 138المحورالرقمية 3-3-1 الفيديوية التصوير Digital Video Camera138كاميرا

3-3-1-1. الرقمية الفيديو تصوير كاميرا 141مكونات3-3-1-2. الرقمي الفيديو تصوير كاميرات 150مميزاتالرقمي 3-3-1-3 الفيديو تصوير كاميرا وعمل الصورة 154تكوين

الرقمي 3-3-2 الفيديو في التسجيل Digital videoأشكالRecording Format

158

الرقمية 3-3-2-1 الشرائط Digital Tapes.159أنواع3-3-3. الرقمي الفيديو إنتاج في المستخدمة 161العدسات3-3-4. الرقمي الفيديو إنتاج في المستخدمة 166اإلضاءة

. : الرقمي الفيديو إنتاج مراحل الرابع 168المحور3-4-1. اإلعداد 168مرحلة

السيناريو: كتابة 168أوال. المشهد: ضبط 171ثانيا. الكاميرا: ضبط 171ثالثا

3-4-2. التصوير 171مرحلة. اللقطات 171أنواع

. اللقطات 172أحجام. اللقطات أحجام 174دالالت

. التصوير 175زاويةالكاميرا Camera Movement.176حركة

الرقمي 3-4-3 Digital Editing.178المونتاجالمتتالي الرقمي Non Linear Editing.180المونتاج

. متتالي غير المونتاج ظهور 180أسباب. المونتاج في االنتقال 180أساليب

. االنتقال: وسائل 181أوال. االنتقال: لوسائل الجمالي التكوين 182ثانيا

3-4-4. الرقمي الفيديو إخراج 183مرحلة. : الرقمي الفيديو ملفات تخزين األولى 183الخطوة

. الرقمية التخزين وسائط 184أنواع. : الرقمي الفيديو ملفات ضغط الثانية 190الخطوة

الفيديو ضغط Video Codec.191أنواعالمكاني – 1 Spatial compression.191الضغطالزماني – 2 Temporal Compression.191الضغط3 . فقد– وبدون بفقد Lossless and Lossy.192الضغطالمتماثل– 4 وغير المتماثل Asymmetrical andالضغط

symmetrical193

.JPEGطريقة- 5 الصورة 193لضغطضغط- 6 MPEG.194تقنية

. ملفاتها وحجم الصورة جودة على الفيديو ضغط 196تأثير. الفيديو ضغط 198مستويات

: اإلنترنت على الفيديو عرض الثالثة Video Streaming.199الخطوة. الثالث الفصل محاور على 201التعليق

. الثالث للفصل النظري اإلطار من الحالي البحث إفادة 202مدى

Page 6: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

رقمالموضوعاتالصفحة

: للبحث التجريبي اإلطار الرابع الفصل4-1. الرقمي الفيديو في الجودة معايير قائمة 203بناء4-2. الرقمي الفيديو إنتاج مهارات قائمة 205بناء4-3. البرنامج وإنتاج 208تصميم4-4. وضبطها البحث أدوات 216بناء4-5. للبحث االستطالعية التجربة 222إجراء4-6. للبحث األساسية التجربة 223إجراء

: وتوصياته البحث نتائج الخامس الفصل5-1. البحث لمتغيرات الوصفى 226اإلحصاء5-2. الفروض واختبار البحث أسئلة على 229اإلجابة5-3. البحث نتائج 237تفسير5-4. البحث 238توصيات5-5. مقترحة 241بحوث

البحث 243مراجعالبحث 261مالحق

العربية باللغة 370ملخصالبحثاإلنجليزية باللغة ملخصالبحث

فهرساألشكال

رقم رقم الشكل

الصفحة(2-1). بعد عن التعليم فروع أحد اإللكتروني 28التعليم(2-2). اإللكتروني التعليم 44فلسفلة(2-3). الشبكات عبر اإللكتروني 45التعليم(2-4). االفتراضي الفصل لملحقات تخطيطي 47رسم(2-5). اإلليكتروني للتعليم الثمانية 58األبعاد(2-6). اإللكتروني التعلم 61نماذج(2-7). اإللكتروني التعلم 64توظيفالتعليم (2-8) في الكمبيوتر على المعتمدة التكنولوجيا دور

المدمج.71

(2-9). المدمج اإللكتروني للتعلم األول 74البديل(2-10). المدمج اإللكتروني للتعلم الثاني 75البديل(2-11). المدمج اإللكتروني للتعلم الثالث 75البديل(2-12). المدمج اإللكتروني للتعلم الرابع 75البديل(2-13). للدمج المختلفة 76المستوياتاإللكتروني (2-14) بالتعليم التدريس الخمسعند العناصر

المدمج.86

(3-1). األساسي الفيديو 126إشارات(3-2). المركب 127الفيديو(3-3). الرقمي الفيديو إلى التناظري الفيديو 133تحويلالكادر )(3-4) ناقل طريق عن الصورة معلومات تحويل

Frame transfer.)141

البيني )(3-5) Interline transfer.)142الناقللإلطار )(3-6) البيني Frame Interline transfer.)143الناقل(3-7). الثالثية الحوامل من 149مجموعة(3-8). البللورية الكريستالية 152الشاشةوبطاقة (5-1) التحصيلي لالختبار والبعدي القبلي 228 التطبيق

Page 7: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

رقم رقم الشكل

الصفحةالمالحظة.

فهرسالجداول

رقم رقم الجدول

الصفحة(2-1). اإللكتروني والتعليم التقليدي التعليم بين 33الفرقأدواره (2-2) مع بالمقارنة التقليدي النظام في المعلم أدوار

. اإللكتروني النظام في52

بلوم (2-3) عند التقييم Bloom.85مستويات(3-1). التناظري والفيديو الرقمي الفيديو بين 128الفرق(3-2). الرقمية التصوير كاميرات 140أنواع(3-3). الرؤية محددات 145أنواع(3-4). وحجمها الرقمية الشرائط 161أنواع(4-1). البرنامج 212موضوعات(4-2). الثبات ومعامل االختبار نصفي بين االرتباط 219معاملالقبلي (5-1) القياس البحث لمتغيرات الوصفي اإلحصاء

. المالحظة وبطاقة التحصيلي لالختبار والبعدي227

(5-2)” ت “ وقيمة المعياري واالنحراف الحسابي المتوسطفي التجريبية المجموعة أفراد درجات لمتوسطات

. التحصيلي لالختبار البعدي القبلي التطبيق

232

(5-3)” ت “ وقيمة المعياري واالنحراف الحسابي المتوسطفي التجريبية المجموعة أفراد درجات لمتوسطات

. المالحظة لبطاقة البعدي القبلي التطبيق

234

(5-4) ” فعالية “ على وداللتها بليك لـ المعدلة الكسب نسبةللمهارات المعرفية الجوانب تحصيل فى البرنامج

المستهدفة.

235

(5-5)” بليك “ لـ المعدلة الكسب فعالية  نسبة على وداللتهاللمهارات المعرفية الجوانب تحصيل فى البرنامج

المستهدفة.

236

فهرسالمالحق

رقمالملحق

رقم الصفحة

المحكمين (1) السادة 261أسماء(2). الرقمي الفيديو جودة بمعايير 263قائمة(3). الرقمي الفيديو بمهارات 277قائمة(4). بالبرنامج الخاصة والتعليمية العامة باألهداف 288قائمةالبرنامج (5) 290بعضشاشاتفي (6) المعرفي الجانب لقياس التحصيلي االختبار

البرنامج.330

(7). المهاري األداء مالحظة 348بطاقةالفيديو (8) تكنولوجيا في المستخدمة المصطلحات بعض

الرقمي.362

(9). التجربة إجراء أثناء البحث عينة لبعضطالب 369صور

      

Page 8: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

األول الفصل

للبحث العام اإلطار

 

: يلي ما الفصل هذا يتضمن

(1-1)         . مقدمة (1-2. البحث( مشكلة(1-3. البحث( أهداف(1-4. البحث( أهمية(1-5. فروضالبحث( (1-6. البحث( حدود(1-7. البحث( منهج(1-8. البحث( عينة(1-9. البحث( أدوات(1-10. البحث( إجراءات(1-11. البحث( مصطلحات

األول الفصل

للبحث العام اإلطار

(1-1: مقدمة(

كان مما العصر، هذا شهدها كما وتكنولوجية معلوماتية ثورة العصور من عصر يشهد لمتلك غيرت حيث التعليمية المجاالت أكثر ومن المجاالت، جميع في مؤثرة انعكاسات لها

في المستخدمة التكنولوجيا في وكذلك واستراتيجياته، التعليم أساليب في الثورةمنه جديدة نوعيات وتقديم التعليم، لتطوير جديدة آفاقا وفتحت والتعلم، التعليم عمليات

وإشباع التعليمية، المشكالت من لكثير الحلول وتقديم المجتمع تنمية في تساهم. المختلفة التعليمية الحاجات

المعاصر، العالم في مذهلة بسرعة وتتطور تتغير العلمية والحقائق المعارف أن كماالمتقدمة، والتكنولوجيا المتالحقة، الحديثة واالكتشافات المعرفي االنفجار نتيجة وذلك

واألدبية العلمية المعارف في متالحقة انفجارات عصر بمثابة الحالي العصر أصبح فلقدوغيرها .([1])والثقافية

البشر ببناء المباشر الرتباطه مستقبلها وصناعة أمة أي لكيان التحتية البنية هو والتعليموهي الدولة قبل من وتركيز باهتمام التربوي الفكر حظى فقد لذلك والتوجه، والفكر

الدولية والمؤسسات الهيئات قبل من وأيضا للتنمية واألساسي الرسمي الراعيخالل من وتنظيمها ومعالجتها المعلومات لتوفير التعليم مجاالت في تعمل التي والقومية

السياسات وضع في المالئمين والكيف بالكم صياغتها وإعادة المعلومات تكنولوجياوإجراء التربوي واإلصالح والتجديد التطوير لتحقيق والبرامج والخطط واالستراتيجيات

للتطوير الالزمة .([2])البحوث

- الثورة – أفرزته ما أبرز من واإلنترنت الكمبيوتر الرقمية اإللكتروني التعليم مصادر وتعدالتعليم أصبح فقد كثيرة، مزايا من للتعليم قدمته لما وذلك والتكنولوجية المعلوماتية

التعليم عن المسئولين اهتمام محور التعليمية المراحل مختلف في وتوظيفه اإللكترونيفي عديدة بجهود مصر في والتعليم التربية وزارة قامت وقد المختلفة؛ العالم دول في

Page 9: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

الثمانينيات، أواخر في للتعليم التكنولوجي التطوير بمشروع بدأت حيث اإلطار، هذابمعامل والتعليم التربية مدارس اآللي  وزودت للحاسب ومعامل المتعددة للوسائط

التنفيذ في بدأ والذي اإللكتروني؛ التعليم تبنتمشروع وأخيرا اإلنترنت، بشبكة متصلةعام ) منذ التعليم( 2003الفعلي يضم اإلنترنت شبكة على بها خاصا موقعا أنشأت حيث ،

ومواقع للمعلمين، الموارد وشبكة التخيلية، والحصص الذاتي، والتعلم اإللكتروني،كما التعليمية، المراحل مختلف تدرسفي اآللي للحاسب مقررات أدخلت كما تعليمية،

اإلنترنت شبكة على التعليمية المقررات من كثيرا .([3])وضعت

المعلمين على التطور فرضهذا جديدة  وقد ومهارات أدوارا التخصصات مختلف فيبتوظيف يرتبط ما ومنها التخصص، مجال في المعرفية بالناحية يرتبط ما منها

واإلنتاج، التصميم في مهارات من بها يرتبط وما التعليم في التكنولوجية المستحدثاتالكفايات من المختلفة اإللكتروني التعلم مصادر وإنتاج تصميم مهارات أصبحت فلقدالويب مواقع وإنتاج تصميم مهارات أهمها من والتي العصر، هذا لمعلم الضرورية

المؤسسات في وبخاصة اإلنترنت لشبكة الهائل االهتمام إلى ذلك ويرجع التعليمية؛متصل كمبيوتر جهاز به يتوافر مكان أي من إليها الوصول سهولة وكذلك التعليمية،

للتعامل أسلوبا أصبحت حتى وقت، أي في للمعلومات الوصول سهولة وكذلك بالشبكة،التربويين، من عديد به أوصى ما وهذا والمؤسسات، األفراد بين المعرفي والتبادل

زاهر الغريب أوصى حيث التعليم، تكنولوجيا في منهم المتخصصين بضرورة ([4])وبخاصة ، الفائقة الوسائل وإنتاج تصميم على الطالب فترة Hypermediaتشجيع في واستخدامها ،

لمحاوالته الطالب تقييم درجة من وتخصيصجزء العملية، للتربية الميداني التدريبتكنولوجيا توظيف على قادرين المعلمين من جيل تخريج يمكن حتى ذلك؛ في الناجحة

. التعليم في المعلومات

الفار إبراهيم إنشاء ([5])ويؤكد على المعلمين الطالب تشجيع التربية كليات على يجب أنه ، مصطفى فهيم أكد كما تخصصه، مجال في كل المقررات لبعض مختلفة على ([6])مواقع ،

التلقين مجرد من المعلم وظيفة خرجت التربية، إلى التعليم تكنولوجيا وسائط بدخول أنهتوظيف على يعمل الذي التربوي والمبرمج المصمم هو فأصبح أخرى، ووظائف مهام إلى

تصميم على قدرته بمدى يقاس نجاحه وأصبح التربوية، األهداف لخدمة التكنولوجياالتي الخبرة اكتساب على متعلم كل تساعد التي التكنولوجيا وسائط بمساعدة التعليم

. العصرية الحياة متطلبات لمواجهة تؤهله

اإللكتروني يتم E-Learningوالتعليم الذي والتدريب للتعليم حديث عالمي مصطلح هوالويب لتكنولوجيا استخدام أي يعني وهو الشبكات، على المعتمد بالكمبيوتر تقديمه

التعلم إلحداث .([7])واإلنترنت

التعليمية بالطرق بالمقارنة اإللكتروني التعليم لقياسفاعلية عديدة دراسات أجريت وقدالتعليم فاعلية منها كثير وأثبت لوجه، وجها التعلم على تعتمد التي السائدة التقليدية

دراسة “ منها التعلم نواتج تحسين في التعليم )]Spiceland, 2008″ )]8اإللكتروني وانتشر ، أصبح حتى واسع، نطاق على التدريب ومؤسسات التعليمية المؤسسات في اإللكترونيدرجة فيها بما اإللكتروني التعليم عبر العلمية الدرجات جميع على الحصول الممكن من

االفتراضية بالجامعات اإللتحاق طريق عن وذلك حديث virtual universiticsالدكتوراه،درجة يقدم أقل وعدد المهنية والشهادات والبكالوريوس الدبلوم درجات أغلبها يقدم

الدكتوراه درجة يقدم جدا والقليل .([9])الماجستير

فئات تظهر بدأت اإللكتروني للتعليم الواسع االنتشار ومعبالمتعلم الموجه اإللكتروني التعليم مثل اإللكتروني للتعلم learner-led e-learningوأنماط

بالمعلم الموجه اإللكتروني اإللكتروني Instructor-led e-learningوالتعليم والتعليمFacilitated e-learningالميسر

المضمن اإللكتروني أنه )]Embedded )]10والتعليم على اإللكتروني التعلم إلى ينظر وبدأالبحت اإللكتروني التعليم األول رئيسيين نوعين إلى متزامن pure e-learningينقسم وهو

Page 10: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

synchronous متزامن المدمج asynchrounousوغير اإللكتروني التعليم هو الثاني والنوع ، Blended e-learning الكمبيوتر بواسطة التعلم مع لوجه وجها التعلم يمزج الذي وهو ،([11]).

” وجراهام “ بونك المدمج ([12])( Bonk & Graham, 2004 ) ويرى اإللكتروني التعليم أنBlended e- Learning التدريب ودوائر األكاديمية الدوائر في متزايد بشكل يستخدم بدأ

العام في الشركات التعليم 2003في عرف والتطوير التدريب مجتمع أن ويضيفا م،المعرفة تقديم صناعة في ناشئة اتجاهات عشرة من واحد أنه على المدمج اإللكتروني

Knowledge Delivery مصطلحات عن يختلف مستقل جديد مصطلح أنه على ويؤكدان ، اإللكتروني التعليم مثل الموزع E-learningأخرى والتعلم Distributed Learningوالتعلم

المرن Open Learningالمفتوح المختلطة Flexible Learningوالتعلم HybridوالمقرراتCourses.

بين يجمع الذي الحل لوصف عامة بصفة المدمج اإللكتروني التعليم مصطلح ويستخدمتعاوني برنامج مثل مختلفة تقديم طرق عبر Collaboration Softwareعدة ومقررات

اإللكترونية Web-Based Coursesالويب األداء دعم Electronic PerformanceونظمSupport Systems )EPSS( المعرفة إدارة Knowledge Managementوممارسات

Practices على معتمدة متنوعة أنشطة يمزج الذي التعلم لوصف أيضا يستخدم كما ، لوجه وجها الدراسية الفصول تشمل الحي face-to-faceالحدث اإللكتروني Liveوالتعلم

E-learning الذاتي الخطو ذو .)]Self-Paced Learning)]13والتعلم

وحاالت النجاح حاالت من نتج المدمج اإللكتروني التعليم مفهوم البعضأن يرى كماوالموضوعات المقررات بعض أن من فبالرغم اإللكتروني، للتعليم حدثت التي الفشل

أن فيها يبدو أخرى وموضوعات مقررات فهناك اإلنترنت عبر للتقديم مناسبة التعليميةالمعتمد والتدريب التقليدية الدراسية الفصول بين المزج بعض أفضل بشكل يخدم التعلماإللكترونية المصادر من ذلك غير أو اإلنترنت عبر المتزامن التقديم أو الويب ،([14])على

“ ” وتريجويل “ أوليفر يؤكد ظهرت )]Oliver & Trigwell, 2005″)]15كما المصطلح هذا أنويضيف للمؤسسات، التعليمية الحاجات تلبية في اإلنترنت عبر التعلم فشل من أهميته

عبر التدريب في أنفقت التي الماليين لتعويض تقديمه تم المدمج اإللكتروني التعليم أن. وحده لوجه وجها التدريب أو وحده اإلنترنت

“ ” بيرسن “ للتعليم )]josh bersin, 2003″ )]16ويقرر ثطور هو المدمج اإللكتروني التعليم أناألهداف لتحقيق المتعددة الوسائط فيه تتكامل تعليمي برنامج داخل اإللكتروني

هو يكون أن إما ناجح إلكتروني تعليم برنامج أي أن ويعتقد المثلى، بالطريقة التعليميةويؤكد مدمج تعلم برنامج إلى المستقبل في سيتحول أنه أو مدمج تعلم برنامج بالفعل

سوف التي الوسائل من الجيد المزيج اختيار هو الناجح المدمج التعلم مفتاح أن على. ممكنة تكلفة أقل مع التعلم في تأثير أعلى تحقق

عام من بداية وانتشر عرف المدمج اإللكتروني التعليم مصطلح أن أن 2003ومع إال مالتاريخ، هذا قبل موجودة كانت التقليدي والتعليم اإللكتروني التعليم بين المزج ممارسة

اإللكتروني التعليم ممارسات تناولت دراسات وهناك مدمجا، تعلما تسمى تكن ولم“ ” وزمالؤه “ دين دراسة منها التعرف )]Dean, et al, 2001″)]17المدمج إلى تهدف وكانت

تقديم أن وأثبتت بعد، عن والتعلم الصفي التعلم في التعليم تقديم أشكال فاعلية علىأدى التقليدي الدراسي الفصل التدريسداخل إلى باإلضافة للمتعلمين مترابطة خيارات

” “ . عند أنه اتضح بهارفارد األعمال إدارة بكلية أجريت أخرى دراسة وفي التعلم زيادة إلىاإلنترنت على جلسات تحصيل Online Sessionsإضافة فإن التقليدية الدروس إلى

أيضا تحسن رضاهم أن إلى باإلضافة زاد، الطالب .([18])وتفاعل

” هاستيب “ جامعة التربية بكلية أجريت أخرى دراسة بتركيا، Hacettepeوفي بأنقرهالتعليم بيئة حول الحاسب وتعليم التعليم تكنولوجيا قسم طالب آراء الستطالع

الكمبيوتر، “ بيئة في التأليف ولغات التعليمي التصميم مقرر ضمن المدمج اإللكتروني

Page 11: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

مستوى أن كما المدمج، التعلم بيئة في بالمشاركة استمتعوا الطالب أن النتائج أظهرتالتفاعل مكون حصل وقد المدمج التعلم بيئة في زاد مشاركتهم ومعدل الطالب تحصيلوهذه الطالب، تقدير في درجة أعلى على المدمج التعلم بيئة في لوجه وجها المباشر

اإلنترنت عبر التعلم لنجاح اإلنساني واالتصال التفاعل أهمية على تدل .([19])النتيجة

التعليم – المختلفة التعلم أساليب بين قارنت التي الدراسات نتائج من العديد توجد كماوالتعليم اختلفت  اإللكتروني، بل واحدة تكن لم التقليدي والتعليم المدمج، اإللكتروني

“ ” وأخرون بويل دراسة أظهرت المثال سبيل فعلى بينها، )]Boyle & Others 2003″)]20فيما

التعليم الطالب،  أن نجاح نسب في ملحوظة تحسينات إلى أدى المدمج اإللكتروني” تارادي “ دراسة نتائج أكدت كما التعليم، من النوع هذا نحو إيجابية الطالب آراء وكانت

التعليم )]Taradi & Others 2005″)]21وآخرون “ طريق عن يتعلمون الذين الطالب تفوقأكدت كما التقليدي، التعليم طريق عن يتعلمون الذين الطالب على المدمج اإللكتروني

“ ” ” ” جوردان “ و روفاي دراسة اإللكتروني )]Rovai & JORDAN 2004″)]22نتائج التعليم أنأكدت حين في اإلنترنت، عبر والتعلم التقليدي التعلم من أفضل نتائج أعطى المدمج

“ ” وآخرون “ سانتشو Sancho & Othersدراسة2006″([23])” ” ” جونز “ و تشن داللة )]Chen & Jones 2007″)]24ودراسة ذو فرق وجود عدم

” ليم “ دراسة أكدت وكذلك التقليدي، والتعليم المدمج اإللكتروني التعليم بين إحصائيةالتعليم )]Lim & Others 2006″)]25وآخرون “ بين إحصائية داللة ذو فرق وجود عدم

“ ” وآخرون “ ريزونز دراسة كشفت حين في اإلنترنت، عبر والتعلم المدمج اإللكترونيReasons & Other 2005″)]26[( التعليم مجموعة على اإلنترنت عبر التعليم مجموعة تفوق

. التقليدي التعلم ومجموعة المدمج اإللكتروني

“ ” بيكسيانو “ أكثر )]Picciano 2006″)]27ويرى يكون قد المدمج اإللكتروني التعليم أناإللكتروني التعليم يراعي حيث لوجه، وجها التعلم أو اإلنترنت عبر التعلم في فاعلية

مجرد هذا أن وأوضح المختلفة، حاجاتهم ويلبي للطالب المتنوعة التعلم أساليب المدمج“ ” وآخرون “ بونك إليه دعا ما يؤكد وهذا والبحث، للدراسة يحتاج Bonk & Othersافتراض

ندفع )]28[(”)2005( أن اإلنترنت عبر التعلم دراسة في عقد من أكثر بعد الوقت حان قد بأنه. المدمج اإللكتروني بالتعليم المتعلقة الجديدة والتنبؤات بالبيانات لألمام

فقد العالي، التعليم في المدمج اإللكتروني التعليم وأهمية ضرورة تتضح سبق مماالوحيدة التدريس ليسطريقة وحده اإللكتروني التعليم أن على الدراسات اتفقت

من المعلم دور تغير حيث والعشرين، الحادي القرن في المعلومات مجتمع في الفعالةالمعلمين وعلى والموجه، والمرشد المستشار كونه إلى للمعرفة الوحيد المصدر كونه

التعلم إدارة نظم ليناسب التعلم محتوى تطوير على قادرين يكونوا LearningأنManagement Systems )LMSS( إلدارة نظام أي تقرر أن التعليمية المؤسسات وعلى ،

. احتياجاتها لتلبية ستختاره التعلم

خلفت ومتالحقة سريعة تطورات عليها أدخلت التي المجاالت من الرقمية األنظمة تعدوبرمجياته الكمبيوتر علم في المذهل التطور بفضل متعددة، تقنيات أهم ([29])ورائها ومن ،

الرقمي الفيديو تكنولوجيا التقنيات الفيديوية Digital Videoهذه الصورة تتمتع حيث ، أهميتها وتتزايد عام بشكل التعليمي االتصال عمليات في كبيرين واهتمام بأهمية الرقمية

العديد إبراز في فعال دور في الحركة لعنصر لما وذلك متحركة، الصورة هذه كانت ما إذابنفس إبرازها من الثابتة الصورة تستطيع ال قد التي والمهارات والسمات الخصائص من

األفكار عن والتعبير بالمصداقية المتحركة الصورة تميز إلى باإلضافة هذا القدر،المجاالت شتى في الفائقة بقدرتها تتميز أنها كما شديدة وسرعة بكفاءة واألهداف

كبير بشكل التعليمية الساحة على يبرز تعليمي كوسيط دورها يتزايد خاصة وبصفةيوم بعد يوما إليه االنتباه .([30])ويتزايد

وازداد   العالم في التعليمية المؤسسات إلى طريقها الفيديو إنتاج أجهزة أخذت وقدالتعليم مجال في التكنولوجيا انتشار من كجزء متفاوتة بدرجات استخدامها على اإلقبال

Page 12: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

الفائقة الجودة ومنها الميزات من بالعديد يتميز والذي الرقمي الفيديو سيما وال والتدريبوالمعالجة الخاصة للمؤثرات والمتاحة المتعددة الضخمة واإلمكانات اللوني النقل وأمانةالوسيط سعة زيادة في مباشر بشكل تؤثر والتي الكمبيوتر أجهزة خالل من الجرافيكية

. له المكونة التصميم أنماط بتعدد التعليمي

الواقع من تقترب الحقيقة من أبعادا الدراسي الموضوع على التعليمي الفيديو ويضفيالفيديوية الرقمية المتحركة الصورة أصبحت وقد المتعلم، لدى مصداقيته يحقق مما

متعددة تصميمية عناصر على تحتوي والتي التعليمية البرمجيات عناصر أهم من ])واحدة

31]).

وشبكات واالتصاالت الحاسبات على المعتمدة الرقمية الحياة إلى ينتقل العالم بدأ وقدالظواهر من الكثير األفق في ظهر فقد التوقعات كل يفوق قياسي زمن في المعلومات

حقبة إلى ينقلهم بدأ البشر حياة في التكنولوجيا أحدثته الذي التغيير أن على الدالةاستخدم الذي التعليم مجال ومنها المجاالت شتى في مسبوقة غير تحديات ذات جديدة

كاميرات من المختلفة المعدات خالل من الرقمية التكنولوجيا وسائطه تصميم فيفرص حديثا تتيح والتي المختلفة االتصاالت وشبكات وحاسبات رقمية فيديوية وأجهزة

الذاتي .([32])التعليم

بسرعة معا والصور األفالم تسجيل تتيح رقمية فيديو تصوير آلة إال هو ما الرقمي والفيديوالصورة عناصر تحويل خالل من وذلك متنوعة، الكترونية وسائط على وتخزينها عالية،

بكسل تسمى نقط إلى حساس Pixeldالضوئية لسطح خاليا من أنواع باستخدام وذلكالمزدوج الشحن جهاز تحويل )Charge coupled Device )CCDيسمى عن المسئول وهو

رقمية ) إشارات إلى الكاميرا داخل بعد فيما النقط .Digital Signals)([33])هذه

التالية النقاط في الناظري الفيديو عن الرقمي الفيديو :([34])ويتميز

1-  . عالية جودة ذات فيديوية أفالم على الحصول سرعة

2-  . التناظري الفيديو من تكلفة أقل

عالية،- – 3 وجودة لسهولة للفيلم تفاصيل إضافة أو حذف رقمي مونتاج عمل إمكانية. الرقمي للمونتاج المتنوعة البرامج طريق عن وذلك وتباينها، األلوان في والتحكم

4-  . تخزيني وسيط من أكثر مع التعامل على بالقدرة الرقمي الفيديو يمتاز

الرقمي- 5 الفيديو التصوير كاميرا شاشة خالل يمكن )Liquid crystal Display )LCDمن. منها المرجوة األهداف تحقق هي وهل الفيلم، صورة جودة مسبقان تحديد

من   -6 مستحبة الغير كاالنعكاسات األفالم صور عيوب من العديد معالجة عن القدرة. الالمعة األسطح

7-  . عالية وسرعة بجودة اإلنترنت على الرقمي الفيديو ملفات تداول إمكانية

: فمنها الرقمي الفيديو استخدام أهمية الدراسات من العديد تناولت ولقد

أنه )]Willhelm 2006″)]35دراسة “  - ومنها متعددة ميزات الرقمي للفيديو أن أكدت والتيالفيديو العكسمن على العالية الجودة بنفس الفيلم من متعددة نسخ عمل يتيح

. النسخ تعددت كلما جودته يقل الذي التناظري

Page 13: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

دراسة “  - أشارت في )]David, 2006″)]36كما الرقمي الفيديو استخدام ضرورة إلى. اإلنترنت ومواقع المتعددة الوسائط برمجيات

دراسة “  - قدمت للمعلمين )]Entz, 2008″)]37كما الرقمية الفيديوية للصورة التقنية مدخلوتوثيق المناهج، بناء في تسهم تدريسجديدة كأداة الدراسة قاعات في واستخداماتها . التعليم تيسير الرقمية الفيديوية للصورة يمكن كيف وأوضحت الرجع وتسجيل التعليم

. للطفل بالنسبة

دراسة “  - ذكرت الفيديوية )]Mill, David 2008″)]38كما الكاميرات استخدام يمكن أنهادورة وتصوير األحياء، معامل داخل المتعلمين مالحظات وتوثيق تسجيل في الرقمية

ومالحظات الرجع وتسجيل المتعلمين، على وعرضها رقميا المجهرية الكائنات حياةإلى الدراسة وهدفت العالي، التعليم متعلمي من عينة على الدراسة وطبقت المتعلمينعلم مثل المعقدة العلوم تدريس في الرقمي الفيديو يلعبه أن يمكن الذي الدور توضيح

. بعد فيما بسرعة لها وتذكرة المتعلم يراها التي المعلومة من استخدامه ومميزات األحياء

زويل “   - جبر جمال دراسة أشارت إلنتاج ([39])″1996كما المستخدمة الفنية األساليب إلىتناولت حيث التعليم في ذلك وأثر التعليم تكنولوجيا مفردات كأحد التعليمية األفالم

لسيكولوجية األساسية المفردات الدراسة

وتقنيات التعليمية السينمائية األفالم وإمكانيات وقدرات التربوي، النفس وعلم التعليممن ونشره الرقمي الفيديو إنتاج تقنيات إلى الدراسة تتعرضهذه ولم المختلفة، إنتاجها

. التعليمي االتصال تطوير في ودورة اإلنترنت خالل

كامل، “   - يوسف سلمى دراسة اقتصرت الرقمية ([40])″2001كما الصورة توظيف على. الرقمية الصورة إنتاج تقنيات إلى الدراسة تتعرض ولم اإلنترنت، شبكة على الوصفية

الحليم، “   - عبد صفوت دراسة عن ([41])″1997وأخيرا االتصال مميزات إلى أشارت التي ، التليفزيونية الصورة وإنتاج لتصميم والفنية العلمية واألسس التعليمي التليفزيون طريق

الرقمي الفيديو وتوظيف استخدام كيفية الدراسة هذه تتناول ولم التعليمية، لألغراض. التعليمي االتصال لتطوير

الرقمية )  - للصورة التقني اإلرشاد خدمات مركز TASI( )TASI “TechnicalويشيرAdvisory Service for Image ,”الصورة تقنيات تطوير تم األخيرة اآلونة في أنه إلى ،

هيئة أعضاء احتياجات تلبية أجل من العالي التعليم في لتضمنيها الرقمية الفيديويةالبحث وعمليات والتدريس، التعليم استراتيجيات وتطوير عند ([42])التدريس، البد لذا ،

. جودتها على التركيز كذلك االحتياجات هذه تحديد الرقمية الفيديوية الصور وإنتاج تصميمعلى التأكيد كذلك معينة، أهداف تحقق والتي قبل من المحددة للمواصفات وفقا وإنتاجها

تداولها يسهل حتى المتنوعة؛ التعليمية واستخداماتها بالصور خاصة بيانات قواعد عمل . األفالم تضمين المثال، سبيل على والمتعلمين المعلمين على ونشرها معها والتعامل

الويب صفحات داخل إدراجها أو التعليمية، المتعددة الوسائط برامج داخل الرقميةأن الباحث أو المتعلم أو المعلم سواء الرقمية األفالم هذه مستخدم وسيحتاج التعليمية،

أن ويفضل مرجعية، ذات واستخدامها تحميلها سيتم التي الصور أن من متأكدا يكونأو التربوية لألغراض موجهة الفكرية الملكية حقوق تكون وأن األصل، من نسخ تكون

.([43])البحثية

استخدام   - خالل والتدريسمن التعليم عملية تحسين إمكانية البعضعلى يؤكد كماالبرامج ومن بصرية، بمثيرات الذاكرة وتزويد المفاهيم توضيح في الرقمية الفيديو أفالم

تصميم وبرامج المتعددة، الوسائط برامج الشأن هذا في منها االستفادة يمكن التيالرقمي الفيديو أفالم استخدام تواجه التي التحديات بعض هناك أن إال الويب، صفحات

: المصادر ضمن الرقمية الصور استخدام على التديب قلة منها والتعلم التعليم في

Page 14: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

الكمبيوتر “ على مواد” Computer Based Resourcesالقائمة إلنتاج الالزم الوقت وقلة ، الفيديو أفالم توظيف بكيفية الوعي وقلة الحديثة، التقنيات من تستفيد جيدة تعليمية

.([44])الرقمية

توضيح   - والتعلم التعليم في الرقمية الفيديو أفالم الستخدام العلمية األغراض ومناستخدامها ويمكن المناقشة، موضوع وإثراء توضيحية، أفالم عرض خالل من المفاهيم

المتعلم وتشجيع له، المعروضة األفالم القصصعن كتابة على المتعلم تحفيز في كذلكوتحسين الحالة، دراسات وتوضيح النقدي، التفكير مهارات وتنمية مستقبال، يكون ألن

مهارات وتقييم الممارسات، وتحليل األحداث وتوثيق واللغوية، البصرية االتصال مهاراتالمتعلم لدى والمالحظة والفهم، .([45])التعرف،

المجال   - في استخدامها إلى دفعت الرقمية الفيديوية للصور العالية الجودة أن كماوالفصول بعد من التعلم تطبيقات في استخدامه يتم أساسيا مكونا أصبحت حيث التربوي

بعد من مؤتمرات عمل إمكانية وكذلك بعد، من الفيديو ومؤتمرات اإللكترونية والمدارسالمختلفة، الدراسية المجاالت في التعليمية الرقمية الفيديو أفالم تبادل على قائمةالبحثية واألوراق الدراسية األطروحات وتقديم العمل، وورش الدراسة .([46])وحلقات

على استخدامه وتوظيف الرقمي الفيديو إنتاج تقنيات تناول يتم لم أنه سبق مما ويتضح. الرقمية الفيديوية الصورة توظيف على الدراسات فقط اقتصرت ولكن اإلنترنت،

(1-2: البحث( مشكلة

االنتشار واسعة التكنولوجية المستحدثات بين من أصبح الرقمي الفيديو أن في شك الالتعليم منظومة عليها تعتمد التي المهمة األدوات أحد أصبح حيث الحالي، الوقت في

التي الكبرى األهمية من الرغم وعلى الدراسات، من العديد أكدته ما وهو اإللكترونيضعفمن يقابله أنه إال المتنوعة التعليمية األنظمة في الرقمي الفيديو توظيف فرضها

الدراسة أكدته ما وهو الرقمي، الفيديو إنتاج مهارات في التعليم تكنولوجيا طالب جانبتكنولوجيا قسم وخريجي طالب من مجموعة مع الباحثة بها قامت التي االستطالعية

. شمس – عين جامعة التربية بكلية التعليم

الفيديو إنتاج مهارات على التعليم تكنولوجيا لتدريبطالب حتمية ضرورة فهناك لذاالفيديو توظيف خاللها من يمكن التي المختلفة العملية التطبيقات لكثرة نظرا الرقميوللبث للعمل الرقمي الفيديو تهيئة مثل خاص، نوع من مهارات تتطلب والتي الرقمي

الملف إخراج في خاصة مهارات يتطلب كما محدودة، نطاق سعة خالل من اإلنترنت عبرالفيديو، ملف على إجرائها يمكن التي المتنوعة المهارات على فضال هذا للفيديو، النهائي

. الفيلم وإخراج المناسبة الملف صيغة اختيار مهارة وكذلك

إكسابطالب خاللها من يمكن تدريبية برامج نحو التوجه ضرورة سبق مما ويتضحوليس حتمية ضرورة أصبح أنه حيث الرقمي، الفيديو إنتاج مهارات التعليم تكنولوجيا

التعليمية األنظمة أحد المدمج اإللكتروني التعليم كان ولما مستحدث، اقتناء نحو هدفاومقررات تدريبية برامج بناء خاللها من ليقوموا الكثير إليها يتجه التي المستحدثة

نحو الباحثة اتجهت فقد لذا فريدة، وإمكانيات خصائص من له يتوفر لما نظرا الكترونيةفي الجودة معايير ضوء في بناءه يتم المدمج اإللكتروني للتعليم نظام فعالية دراسة

. التعليم تكنولوجيا طالب لدى الرقمي الفيديو إنتاج مهارات تنمية

: أنه في الحالي البحث مشكلة تحديد يمكن سبق لما لدىطالب“ استنادا قصور يوجدالرقمي الفيديو إنتاج مهارات في التربية بكلية التعليم تكنولوجيا قسم

البحث يسعى لذا المهارات هذه تنمية إلى وضرورية ملحة حاجة وتوجدإلكتروني تعليم برنامج إيجاد خالل من القصور هذا معالجة إلى الحالي

.” الرقمي الفيديو إنتاج مهارات تنمية في فعاليته ومدي مدمج

Page 15: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

: التالي الرئيسي التساؤل في البحث مشكلة صياغة يمكن وبالتالي

إنتاج مهارات تنمية في المدمج اإللكتروني للتعليم برنامج فعالية ماالتعليم؟ تكنولوجيا لدىطالب الرقمي الفيديو

: التالية الفرعية للتساؤالت السابق الرئيسي التسؤال من ويتفرع

الرقمي؟   -1 الفيديو لجودة الالزمة المعايير ما

التعليم؟   -2 تكنولوجيا لطالب الرقمي الفيديو إنتاج في الالزمة المهارات ما

الرقمي؟   -3 الفيديو إنتاج مهارات لتنمية المدمج اإللكتروني التعليم برنامج صورة ما

الفيديو   -4 بعضموضوعات في المعرفي التحصيل على البرنامج هذا فعالية ماالرقمي؟

الرقمي؟   -5 الفيديو إنتاج بعضمهارات في المهاري األداء على البرنامج هذا فعالية ما

(1-3: البحث( أهداف

الفيديو إنتاج مهارات لتنمية المدمج اإللكتروني للتعليم برنامج تصميم إلى البحث يهدف: التالية الفرعية األهداف الهدف هذا من ويتفرع التعليم، تكنولوجيا طالب لدى الرقمي

1-   . الرقمي الفيديو لجودة الالزمة المعايير على التعرف

طالب    -2 منها يتمكن أن يجب التي الرقمي الفيديو إنتاج مهارات على التعرف. التعليم تكنولوجيا

3-   : في المدمج اإللكتروني التعليم برنامج فعالية على التعرف

-      . التعليم تكنولوجيا طالب لدى الرقمي بالفيديو المرتبطة المعرفية الجوانب تنمية

-      . التعليم تكنولوجيا طالب لدى الرقمي بالفيديو المرتبطة المهارية الجوانب تنمية

(1-4: البحث( أهمية

: يلي فيما الحالي البحث أهمية ترجع قد

بيئات- 1 فاعلية عن والكشف التعليم تكنولوجيا في والمتالحقة السريعة التغيرات مواكبةلتحقيق الويب وصفحات المتعددة الوسائل تكنولوجيا وتوظيف اإللكترونية التعلم

. التعليمية األهداف

التعليم   -2 مجال في توظيفها وكيفية الرقمي الفيديو تكنولوجيا أهمية مدى إظهار. الدراسية المقررات وخدمة

توافرها   -3 يجب التي والتجهيزات بالمتطلبات المسئولين تزويد في البحث هذا يساهم. الرقمي الفيديو إلنتاج

الحادثة   -4 التطورات يواكب بما التعليمي الفيديو مقرر تطوير في البحث هذا يساعد. العالم في

Page 16: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

(1-5: فروضالبحث(

مستوى ) -1 عند إحصائية داللة ذات فروق االختبار( 0.01توجد درجات متوسطي بين. / البعدي التطبيق لصالح البحث مجموعة لدى البعدي المعرفي التحصيلي

مستوى- )2 عند إحصائية داللة ذات فروق بطاقة( 0.01توجد درجات متوسط بين. / البعدي التطبيق لصاح البحث مجموعة لدى البعدية القبلية المهاري األداء مالحظة

المعرفي- 3 التحصيل في المدمج اإللكتروني بالتعليم المصمم للبرنامج فاعلية توجدإلى ) المعدل( 1.2تصل الكسب بمعادلة مقاسا األقل Blakeعلى

تصل- 4 المهاري الجانب في المدمج اإللكتروني بالتعليم المصمم للبرنامج فاعلية توجدالمعدل( 1.2إلى ) الكسب بمعادلة مقاسا األقل Blakeعلى

(1-6 : البحث( حدود

: التالية الحدود على البحث يقتصر

شمس –    -1 عين جامعة التربية بكلية التعليم تكنولوجيا الرابعة الفرقة طالب من عينة.60وعددها وطالبة طالب

برنامج    -2 تصميم خالل من الرقمي الفيديو إنتاج بعضمهارات البحث عينة إكساب. المدمج اإللكتروني للتعليم

(1-7 : البحث( منهج

: التاليين المنهجين الباحثة استخدمت

: الوصفي تكنولوجيا المنهج لتوظيف الالزمة األساسية المهارات لتحديد وذلكما بوصف الوصفي المنهج يهتم حيث والتعلم، التعليم مجال في الرقمي الفيديو

المتغيرات بين والعالقات الظروف وتحديد وتفسيره كائن، .هو : التجريبي شبه المعرفي المنهج التحصيل على البرنامج لقياسفاعلية وذلك

البحث مجموعة لدي الرقمي الفيديو إنتاج لمهارات العملي .واألداء

: البحث متغيرات

المستقل   - المدمج :Variable Independentالمتغير اإللكتروني التعليم برنامج. التعليم تكنولوجيا لطالب المقدم الرقمي الفيديو مهارات إنتاج في المستخدم

التابعين   - (:Dependent Variablesالمتغيرين الدراسة ) عينة أفراد الطالب درجات. البرنامج تعلم خالل من للطالب المهاري واألداء التحصيلي، االختبار في

-   : التجريبي المجموعة “التصميم باسم المعروف التصميم على الباحثة اعتمدت / ” البعدي القبلي القياس ذات الواحدة .One Group Pre-Post test Designالتجريبية

(1-8 : البحث( عينة

بكلية التعليم تكنولوجيا شعبة الرابعة الفرقة طالب من مجموعة في البحث عينة تتمثلشمسوعددها – عين جامعة .60التربية وطالبة طالب

Page 17: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

(1-9 : البحث( أدوات

: اآلتية األدوات من كال الباحثة أعدت

1-  . الرقمي الفيديو في الجودة معايير لتحديد استبيان

صورة   -2 في وصياغتها التعليم، تكنولوجيا قسم لطالب الالزمة مهارات لتحديد استبيان. مهارات قائمة

3 : / الجانب- في البرنامج من الطالب استفادة لقياسمدي بعدي قبلي تحصيلي اختبارمن األسئلة صيغت وقد والفهم، التذكر لقياسمستوي مفرداته صياغة وتم المعرفي،

.) والخطأ ) الصواب وأسئلة متعدد، من االختيار أسئلة نوعين

4-        : الفيديو إنتاج مهارات أداء في المهارية الجوانب لقياس المالحظة بطاقاتالرقمي.

 

 

(1-10 : البحث( إجراءات

1-  : بـ اهتمت التي السابقة والدراسات والبحوث األدبيات وتحليل دراسة

-      . اإللكتروني التعليم

-      . المدمج اإللكتروني التعليم

-      . الرقمي الفيديو تكنولوجيا

على- 2 وعرضها الشاملة الجودة ضوء في الرقمي الفيديو جودة بمعايير قائمة إعدادوالفوتوغرافيا السينما ومجال التعليم، تكنولوجيا مجال في الخبراء من مجموعة

. اللغوية والصياغة العناصر، وتتابع المحتوي، حيث من وتحكميها والتليفزيون

على- 3 وعرضها المعايير قائمة ضوء في الرقمي الفيديو إنتاج بمهارات قائمة إعداد. اللغوية والصياغة العناصر وتتابع المحتوى، حيث من المحكمين السادة من مجموعة

لدي- 4 الرقمي الفيديو إنتاج مهارات لتنمية المدمج اإللكتروني للتعليم برنامج تصميم. للتطبيق صالحيته مدى حيث من حوله المحكمين رأي واستطالع طالب

5-  . المحكمين آراء ضوء في التعديالت إجراء

إنتاج- 6 لمهارات المالحظة، وبطاقة التحصيلي، االختبار وتشمل البحث أدوات إعداد. المحكمين من مجموعة على وعرضهم الرقمي الفيديو

المدمج- 7 اإللكتروني التعليم برنامج صالحية من التحقق بهدف استطالعية تجربة إجراءشعبة الرابعة الفرقة طالب من استطالعية مجموعة على تجربته يتم حيث للتطبيق،

من والناتجة الالزمة التعديالت شمسوإجراء عين جامعة التربية بكلية التعليم تكنولوجيا. استفساراتهم على واإلجابة الطالب هؤالء مالحظات

Page 18: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

شعبة- 8 الرابعة الفرقة وطالبات طلبة بين من عشوائية بطريقة البحث عينة اختيار. شمس عين جامعة التربية بكلية التعليم تكنولوجيا

9-  . قبلي كتطبيق البحث أدوات تطبيق

مجموعة- 10 الطالب على المدمج اإللكتروني التعليم خالل من المصمم البرنامج تطبيقالبحث.

11. - بعديا تطبيقا البحث أدوات تطبيق

12. وتفسيرها- ومناقشتها للنتائج التوصل ثم اإلحصائية، المعالجة إجراء

13. البحث- نتائج ضوء في المقترحة والبحوث التوصيات تقديم

(1-11 : البحث( مصطلحات

1 : اإللكتروني- : E-Learningالتعليم

        ” خان “ : “ )]Khan)]47يعرف التعلم بيئات إليصال ابتكارية طريقة بأنه اإللكتروني التعلمفرد ألي المتعلم، حول والمتمركزة والتفاعلية الجيد بالتصميم تتصف والتي الميسرة،

العديد في المتوافرة والمصادر الخصائص من االنتفاع طريق عن وزمان، مكان أي فيالتعلم لبيئة المناسبة التعليمي التصميم مبادئ مع بالتطابق الرقمية، التقنيات من

. والموزعة والمرنة المفتوحة

       ” الحميد “ عبد محمد ”([48])أما نظام “ هو الشبكات عبر اإللكتروني التعلم أن فيرىرقمية – إلكترونية بيئة على ويعتمد للطلب، وفقا للمتعلم يقدم بعد، عن للتعليم تفاعلي

واإلرشاد– اإللكترونية، الشبكات بواسطة وتوصيلها المقررات بناء تستهدف متكاملة،.” وتقويمها والعمليات المصادر وإدارة االختبارات، وتنظيم والتوجيه،

 

: بأنه إجرائيا اإللكتروني التعلم الباحثة وتعرف

وتقييمه “         وإدارته وتنفيذه تخطيطه يتم المتعلم، حول متمركز تفاعلي تعليمي نظامبحيث المتعددة، ووسائطه وشبكاته الكمبيوتر على قائمة رقمية إلكترونية بيئة في

المتعلم يختارها التي والنوعية والكمية والزمان المكان وفق التعليمية األهداف تتحقق.” مستمر وتوجيه بدعم يحظى الذي

المدمج- 2 :Blended Learningالتعليم

جاريسون “         راندي : “ Randy Garrisonيعرف لتصميم” أسلوب بأنه المدمج التعليمعبر اإللكتروني التعلم خصائص أفضل بين معني ذي بشكل يجمع التعليمية، المقررات

أكثر جديدة تعلم تجربة كالهما من ويبني لوجه وجها التعلم خصائص وأفضل اإلنترنت” للمتعلمين .([49])فاعلية

إليزابس “         ” Elizabethوتشير جيربك ” فيليبا مصطلح” Philippa Gerbicو أن إلىوالذي والتعلم، التعليم تقديم أنماط بين الجمع عملية لوصف يستخدم المدمج التعليم

واالتصاالت المعلومات تكنولوجيا وساطة بفضل ممكنا .([50])أصبح

Page 19: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

ورانجار “ درافان : “ Draffan & Raingerويصف تسهيله” يتم تعلم بأنه المدمج التعليمالتعلم، التدريسوأنماط ونماذج المختلفة التقديم أساليب من فعالة مجموعة بواسطة

في المشتركة األطراف كل بين الواضح االتصال على يعتمد المختلط التعلم أن ويريان.([51])المقرر”

“ : يجمع التعليمية، المقررات لتصميم أسلوب بأنه إجرائيا المدمج التعليم الباحثة وتعرفالتقليدي التعليم خصائص وأفضل اإلنترنت عبر اإللكتروني التعلم خصائص أفضل بين

تحسين بهدف للمتعلمين، فعالية أكثر جديدة تعلم تجربة كليهما من ويبني لوجه، وجها.” التعليمية األهداف تحقيق

الرقمي- 3 : Digital Videoالفيديو

قيم “ مكونة فيديو إشارات تكون األرقام من مجموعة عن عبارة هو الرقمي الفيديومن إنشاؤها يتم أن أو مباشرة إنشاؤها يمكن الرقمية الفيديو وإشارات متغيرة، فولتية

التناظري ) باسم( )Analog Videoالفيديو تعرف عملية طريق الفنية( Samplingعن أو” عدديا تسجليها ويتم مقاسة ودورية متكررة للفيديو التناظرية القيمة تكون .([52])وفيها

كونه في يتجلى واضح بفرق التناظري الفيديو لنظام المشابه النظام بأنه يعرف كما بدال المعتمد التخزين وسط أو الصلب القرص علي رقمي أسلوب وفق المرئيات يسجل

ودخول وسط هو الرقمي الفيديو لنظام التخزيني فالوسط الشريط، علي يسجله أن من” متسلسل “ غير .([53])مباشر

“ : بها المرتبط الصوت مع الصور من سلسلة بأنه إجرائيا الرقمي الفيديو الباحثة وتعرففولتية قيم مكونة فيديو إشارات لتكون الثنائية األرقام من بسلسلة العناصر هذه وتخزن

بأمانة” وتنقلها األرقام بواسطة المعلومات جميع تسجل الرقمية اإلشارات وهذه ، صغيرةلدينا يصبح وبذلك تستنسخ فأنها تسجل حينما الرقمية اإلشارة أن ذلك وتفسير فقد، دون

ومحفوظة مسجلة أرقام هيئة على الصورة معلومات على تحتوي الرقمية لإلشارة أصل. الفقد تحتمل وال جيد بشكل

الثاني الفصل

المدمج اإللكتروني التعليم

 

. : اإللكتروني التعليم األول المحور

. : المدمج التعليم الثاني المحور

الثاني الفصل

المدمج اإللكتروني التعليم

مقدمة:

Page 20: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

الهائلة اإلنجازات نتيجة مختلفة تحديات المعرفية الثورة عصر في العالي التعليم يواجهالدول بين الحدود تالشي إلى أدت التي واالتصاالت المعلومات تكنولوجيا مجال في

. االقتصادي واالنفتاح العولمة ظل في صغيرة قرية العالم وجعل

النهضة أن معا والشعوب الحكومات القتناع يتوقف ال التعليم تطوير عن والحديثجيد استثمار إلى يؤدي الجيد فالتعليم حقيقة تعليمية بنهضة إال يأتي ال بلد أي في الحقيقة

التعليم من والتحول التعليمية األنظمة تغيير في تفكر الحكومات بدأت لذا كبيرة ونهضةإلكتروني تعليم إلى للمعلومات ووحيد أساسي كمصدر التعلم على القائم التقليدي

. ومكمل مساعد فيه المعلم

النموذج منها والتعلم التعليم عمليتي في اإللكتروني التعليم لتوظيف نماذج عدة وتوجدالتعليم Supplementaryالمساعد لمساعدة جزئيا اإللكتروني التعليم يوظف حيث

التعليم يوجد كما المدمج  التقليدي، التعليم Blended e-Learningاإللكتروني يوظف وفيهوهنا التعلم عملية إنجاز في معا يتشاركا حيث التقليدي، التعليم مع مدمجا اإللكتروني

المعلم قبل من موجها والتعلم التعليم .Instructor led learningيكون

فإن ذلك وعلى لها والمرشد الطالب لدى التعلم لعملية الموجه هو المعلم أن يعني وهذاالتعليم هذا ويقوم الصفي، التعليم ومزآيا اإللكتروني التعليم مزآيا بين يجمع النموذج ذلك

. اإللكتروني والتعليم التقليدي التعليم بين متكامل أساسمدخل على

: أساسين محورين الفصل هذا يتناول فسوف لذلك

: : اإللكتروني التعليم األول التعليم المحور عن خلفية الباحثة فيه وتعطي.) التعليم ) في استخدامه عوائق استخداماته، واألهمية، المفهوم حيث من اإللكتروني

: : المدمج التعليم الثاني المدمج، المحور التعليم مفهوم الباحثة فيه وتتناولفي فاعليته أكدت التي الدراسات وبعض اإللكتروني، التعليم عن ومميزاته وأهميته،

التعليم.

: : اإللكتروني التعليم األول E-learningالمحور

على يعتمد الذي الشكل بعد، عن للتعليم العصري الشكل هو اإللكتروني التعليمبعد عن التعليم نطاق يتسع فبينما اإلنترنت، شبكة وبخاصة الحديثة، االتصاالت تكنولوجيا

نفس في والمعلم المتعلم تواجد اشتراط عدم على القائم التعليم صور كافة ليشملاإلذاعي ) – التعليم بالمراسلة كالتعليم مختلفة اتصال وسائل باستخدام والمكان الزمان

) التعليم– …. على نطاقه يقتصر اإللكتروني التعليم فإن ، إلخ التليفزيوني التعليم) اإلنترنت ) الحاسبات وشبكات الحاسبات خاصة الحديثة، االتصال آليات باستخدام

ومواقع وبوابات اإللكتروني والمكتبات اإللكتروني البحث وآليات المتعددة والوسائطوبصور تكلفة وأقل وقت بأسرع للمتعلمين المعلومات إيصال أجل من وذلك اإلنترنت،

خاللها  تمكن من المتعلمين أداء وتقييم وقياس وضبطها، التعليمية العملية إدارة ،([1])منشكل ) (.1-2أنظر

بعد( 1-2شكل ) عن التعليم فروع أحد اإللكتروني التعليم

(2-1-1: اإللكتروني( التعليم مفهوم

Page 21: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

تخرج ال اإللكتروني التعليم لمفهوم متقاربة تعريفات والباحثون الكتاب من العديد قدم: يلي ما الباحثة منها تذكر المضمون هذا عن جوهرها في

” الموسى “ الله عبد عرفه الحديثة “ ([2])فقد االتصال آليات باستخدام للتعليم طريقة بأنهبحث، وآليات ورسومات، وصورة، صوت من المتعددة ووسائطه وشبكاته حاسب من

أو بعد من كان سواء للمعلومات العالمية الشبكة بوابات وكذلك إلكترونية، ومكتباتالمعلومة إيصال في أنواعها بجميع التقنية استخدام هو فالمقصود الدراسي، الفصل

.” فائدة وأكبر جهد وأقل وقت بأقصر للمتعلم

عرفه “ من “ )]Gwyneth & Hay”)]3كما ووفرة المتعددة بالوسائط ثرية تفاعلية بيئة بأنهالزمان حاجزي تخطي مع للمعلومات العالمية الشبكة على التعلم مصادر مختلف

والمكان”.

من “ كال وشبكات “ )]Thomos & Kareen”)]4ويعرفه المعلومات تقنيات استخدام بأنه. التعليمية العملية نطاق وتوسيع تدعيم في اآللي الحاسب

أنه “ عليه يطلق أن يمكن كما بعد، عن التعليم أدوات من أداة هو اإللكتروني التعليمواإلنترنت المتعددة والوسائط كالحاسب الحديثة االتصال آليات باستخدام للتعليم طريقة

إدارة من تمكن وبصورة تكلفة وأقل وقت بأسرع للمتعلمين المعلومات إيصال أجل من” المتعلمين أداء وتقييم وقياس وضبطها .([5])العملية

ما وظهور اإلنترنت لشبكة الجودة والعالي السريع والتطور االتصاالت ثورة إن حيثأهمها من وضرورية مختلفة جديدة وسائل ظهور إلى أدت المتعددة بالوسائط يسمى

وما العنكبوتية الشبكة من لالستفادة محاوالت ظهرت فقد العلمي، والتحصيل التعليم. اإللكتروني التعلم يسمى ما تطبيق أجل من عالية إمكانيات من تعطيه

للتعليم “ تفاعلي نظام أنه على الشبكات عبر اإللكتروني التعليم تعريف يمكن هنا ومنللطلب وفقا للمتعلم يقدم بعد، رقمية ondemondعن ـ إلكترونية بيئة على ويعتمد

واإلرشاد اإللكترونية، الشبكات بواسطة وتوصيلها المقررات بناء تستهدف متكاملة، ” التعليم نظام ويضم ، وتقويمها والعمليات المصادر وإدارة االختبارات، وتنظيم والتوجيه،

االتصال نظام على واالعتماد بنائها، ومتطلبات الرقمية أو اإللكترونية البيئة اإللكترونيالتعليمية العمليات تطوير بجانب األهداف، تحقيق في وعناصرها الرقمية اإللكترونية

مع يتفق بما والتقويم، والمتابعة االختبارات وتنظيم وتوصيلها المقررات ببناء الخاصةومتطلباته الرقمي االتصال .([6])خصائص

العطروني محمد من “ ([7])ويعرف الحديثة التكنولوجيا استخدام بأنه اإللكتروني التعلمفيديو مؤتمرات أو أقراصمدمجة أو تليفزيون أو فيديو أفالم أو صناعية أقمار أو انترنت.” التعليمية العملية في اإلنترنت عبر طرفين بين مباشر حوار أو إلكتروني بريد أو

الظفيري فايز النوع “ ([8])ويتفق ذلك بأنه اإللكتروني التعلم يعرف حيث التعريف هذا معقبل من وشبكاته الكمبيوتر تكنولوجيا وسائل استخدام على يعتمد الذي التعلم من

: شبكات مثل لالتصال الجديدة اآلليات جميع الوسائل تلك تتضمن حيث المتعلم،والمكتبات البحث ومحركات اإللكتروني والمحتوى المتعددة والوسائط الكمبيوتر

.” االفتراضية والفصول اإللكترونية

األوروبية المفوضية عرفت بأنه )]Europeam commission )]9بينما اإللكتروني التعليمطريق“ عن التعلم جودة لتعزيز اإلنترنت مع الحديثة المتعددة الوسائط تقنيات استخدام

المعلومات وتبادل التعاون ودعم الشبكة وخدمات المعرفة مصادر مع التعامل تيسير ” بما اإللكتروني التعليم طريق عن المقدم المحتوى يرتبط أن ويجب ، بعد عن والمشاركة

يلي:

Page 22: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

1- . التعليمية األهداف

2- . التدريس طرق

3- . التعليمية الوسائط

4- . والمهارية المعرفية الجوانب

التعليمي “ النظام ذلك بأنه إجرائيا اإللكتروني التعليم تعريف يمكن سبق ما خالل منوالمعلومات التعليم وتكنولوجيا اإللكتروني التعلم مصادر على يعتمد الذي المتكامل

التعليمية المنظومة أهداف تحقيق في وشبكاته الكمبيوتر خالل من المتقدمة واالتصاالتبشكل القائم النظام خالل من إما المتدربين، المعلمين إلى التعليمي محتواها وتوصيل

عن التعليم في ومستقل كامل بشكل أو الحالية التقليدية المدرسة ضمن ومكمل جزئي.” الشبكات مواقع عبر بعد

األول المستوى مقياسمتصل، على تقع اإللكتروني التعليم مستويات أن القول ويمكنبعض عن والبحث االنترنت على المباشرة المساعدات بعض مع لوجه وجها التعليم فيه

من يطلب ثم الدراسي الفصل في والشرح الدروس إلقاء يتم كأن منها المعلوماتيتم ففيه الثاني المستوى أما االنترنت، عبر المنزلية التكليفات وتقديم حل المتعلمين

حين في لوجه، وجها المباشرة واللقاءات االجتماعات بعض مع االنترنت عبر التعلموالدردشة الحوار وسائل خالل من االنترنت عبر بالكامل التعلم فيه يتم الثالث المستوى

االنترنت عبر والمنتديات المتواصلة .([10])والمناقشات

المتعلم يكون بحيث التعليم فيها يحدث منظمة تعليمية عملية أي هو اإللكتروني والتعليمإحداث في االنترنت تقنيات تستخدم وبحيث المكان نفس في متواجدين غير والمعلم

ومنها اإللكتروني للتعليم مختلفة أشكال وهناك والمتعلمين، المعلم بين :([11])االتصال

وإمكانيات )       - المقرر، محتوى المواقع أحد في المتواجدة المعلومات في المشاركةالموقع(.

الشبكات       - عبر األنشطة بعض خالل من الجديدة المفاهيم بعض على التدريب إتاحة. واأللعاب المحاكاة مثل

-             . تعليمية أهداف لتحقيق اإللكتروني البريد طريق عن المتعدد أو الثنائي االتصال

مثل )      - المناقشة لوحة عبر المناقشات (.Web Boardإجراء

مثل )      - الدردشة حجرة باستخدام المناقشات (.Internet Relay Chatإجراء

-      . الدردشة حجرة أو المناقشة لوحة باستخدام مكتبية ساعات تنظيم

-             .) اإللكترونية ) البيانات قواعد مثل االنترنت طريق عن المكتبية الخدمات إتاحة

عبر       - التقويم أساليب باستخدام األداء لتقويم عمليات أو تدريبية اختبارات تقديممثل ) (.Web CT test Moduleالشبكات

البريد )       - ملحقات المختلفة اإللكترونية باألساليب وإرسالها الواجبات إجراء (. E- mail attachmentsاإللكترونية

(2-1-2: اإللكتروني( والتعليم التقليدي التعليم بين الفرق

Page 23: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

اإللكتروني والتعليم التقليدي التعليم من كل بين والفروق االختالفات من مجموعة توجدقد التقليدي التعليم بيئة أن من وبالرغم منهم لكل المميزة الخصائص من تعتبر والتي

التقليدي التعليم بين الدمج أن إال اإللكتروني التعليم أمام حواجز عمومها في تبدوالموزع التعليم من جديدا نوعا يخلق قد يهدف   Distributed learningواإللكتروني الذي

التعليمية العملية فعالية وزيادة إثراء :([12])إلى االختالفات تلك يوضح التالي والجدول

اإللكتروني( 1-2جدول ) والتعليم التقليدي التعليم بين الفرق

التقليدي اإللكتروني التعليم التعليم-        . محدد مكان التعليمي .        -الفصل فصال يصلح مكان أي-        . محدد الدراسي .        -الوقت للدرس يصلح وقت أيعلى    - تعتمد الدراسية الكتب

. والرسومات األلفاظمزودة    - االلكترونية الكتب

وتشمل وبصرية سمعية بمؤتمرات. علمية وأفالم متحركة رسومات

-        . متوفرة غير الطالب .        -خصوصية متوفرة الطالب خصوصيةأو         - سرعة على يتوقف التعلم

. الفهم بطءبطء         - أو بسرعة يتأثر ال التعلم

الفهم.أثناء    - والمعلم بالزمالء االتصال

. الفصل الدرسفي-        . محدودة غير للمعلم األسئلة

(2-1-3: الشبكات( عبر التعليم مستويات

أو لبعض استيعابها درجة في تختلف والتي الشبكات عبر للتعليم مستويات أربعة يوجديلي كما وهي اإلليكتروني، للتعليم المميزة العناصر :([13])كل

اإلثرائي - 1 مصدرا :Enrichment levelالمستوى بوصفها الشبكة استخدام ويعنيفي المتعلم بها ويستفيد المختلفة، المواقع على الموزعة والمتخصصة العامة للمعلومات

في المتعلم رغبة على أساسا مبنى مستوى وهو المهارات، واكتساب التحصيل دعمالمعلم توجيهات على الحصول في أو بالمقرر، العالقة ذات معلوماته أو معارفه تطوير

. المقرر هذا في ومهاراته المتعلم معلومات إلثراء

التكميلي - 2 الفصل :Supplementalالمستوى داخل التعليم يتم المستوى هذا وفيوالخبرات والتعلم التعليم لمصادر كوعاء الشبكة من االستفادة تتم ولكن التقليدي

. الشبكة على وإتاحتها وإنتاجها تصميها يتم والتي الدراسي بالمقرر الخاصة

األساسي - 3 شبكة :Essentail Levelالمستوى على االعتماد يتم المستوى هذا وفيوتوفير اإلليكتروني التعليم نظام بناء يتم حيث التعليم في كامال اعتمادا الويب أو االنترنت

في وإتاحتها واالتصال التفاعل وأساليب التعليم وأدوات المقررات تصميم ثم متطلباته،من كل بذلك الموقع ويوفر االنترنت، شبكة على التعليمية بالمؤسسة خاصة مواقع

واجهات إلى باإلضافة واالختبارات واألنشطة والتدريب للمتعلم المقررات محتوىواالتصال التفاعل أدوات إلى وتوجيهه التعليمي مساره في المتعلم ترشد التي التفاعل

. والتوجيه المساعدة وطلب

المتكامل - 4 جانب :Integrated Levelالمستوى إلى المستوى هذا يتضمنتتم والذي بالشرح يقوم وهو للمعلم الرقمي بالتصوير يتصل ما السابقة المستويات

من االستفادة إلى باإلضافة تزامنيا، ال أو تزامنيا واالتصال والتفاعل الموقع على إتاحتهكذلك الموقع، خالل من إليها المتعلم وصول وإتاحة المرتبطة األخرى المعلومات مصادر

. االفتراضية والمعامل والمتاحف المختبرات إلى باإلضافة الرقمية المكتبات إلى الوصول

Page 24: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

فقط جلية تظهر اإللكتروني التعليم وخصائص عناصر أن السابق التصنيف من ونالحظعبر التعليم والثاني األول المستوى يمثل بينما الرابع، وحتى الثالث المستوى من بداية

. اإلليكتروني التعليم من أقل مرتبة في يأتي وهو الشبكات،

اإللكتروني( 2-1-4) التعليم  : ([14])أهمية

: للمتعلم بالنسبة

الحديثة التربوية الفلسفات مع يتوافق ما وهو للطالب التعلم فرص تقديمالجادة التعلم .ونظريات

مختلفة بأشكال المعلومات من متنوعة مصادر على للتعرف كبيرة فرصة .إتاحة تقليلها أو المتعلمين بين الفردية الفروق إذابة على .تساعد اكتساب في نفسه على واالعتماد الذاتي التعلم مهارات في المتعلم يحفز

الفعالة التعلم إدراك وإكسابه والمعارف .الخبرات

: للمعلم بالنسبة

التعليم فإن ثم ومن وأدواره، مهامه تزايد مع خصوصا المعلم وقت توفيرمخططات من عددا له ويقدم بل معلوماته، جمع على يساعده اإللكتروني

طالبه أعمال لمتابعة وقته توفير على تساعد التي الجاهزة .التدريس واالطالع معلوماته لتطوير دائمة بحاجة فالمعلم التقني، المعلوماتي الدعم تقديم

تخصصه في الجديد .على التدريس عمليات نجاح تؤكد التي مصادره .تنوع

(2-1-5 : اإللكتروني( التعليم متطلبات

: ومنها ضرورية، وشروط لمتطلبات يحتاج فإنه اإللكتروني التعليم ينجح لكي

تقنية .متطلبات إدارية: وأنظمة أبنية من تكنولوجية، تحتية بنية

بشرية وللطلبة: متطلبات للمحاضرين خاص وتدريب النظام، بكل يتحكمون خبراء منبالنظام .([15])المشمولين

(2-1-6: اإللكتروني( التعليم مميزات

جيد كل معرفة على المتعلمين يساعد أن الممكن من اإللكتروني التعليم استخدام إنالمستحدث هذا تجاه اجتماعيا جانبا يخلق اإللكتروني التعليم وسائط عبر التواصل أن كماالذاتي، تعلمهم من ويزيد التعليم نحو المتعلمين دافعية على إيجابيا تأثيرا يؤثر أنه كماحيث المعلمين على إيجابي أثر التكنولوجيا لهذه أن كما االتصال، مهارات ويحسن

معرفتهم ومن المهني تطورهم من وتزيد التعليم أساليب في التنويع على تساعدهمالتقيد دون التعلم على المتعلمين ويساعد واإلتاحة بالمرونة يتميز أنه كما بتخصصهم

والمكان .([16])بالوقت

: يلي فيما بإيجازها الباحثة قامت قد اإللكتروني التعليم مميزات لتعدد ونظرا

تحسين  -1 في واستخدامه والمعلومات، االتصاالت تكنولوجيا استخدام مهارات تحسين. التعليمية العملية

جهة  -2 من ومعلميهم جهة من وبعضهم المتعلمين بين والخبرات المعارف بتبادل يسمحأخرى.

Page 25: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

3- . بأعبائهم يتعلق فيما والمعلمين األمور أولياء بين الحوار بتبادل يسمح

4- . المتعلم وخصائص لسمات المالئمة األدوات تنوع

التي- 5 العلمية المواد خالل من المدرسية، واجباتهم أداء على المتعلمين مساعدةخالل ومن الذاتي التعليم وأنظمة اإللكترونية الفصول وأنظمة اإللكتروني التعليم يوفرها

أي أو نفسها مدرسته من سواء المتعلمين من أقرانه مع التعليمية الحوارات إجراء. أخرى مدرسة

وتسجيلها،- 6 وتصحيحها وإدارتها للطالب وتقديمها االختبارات وبناء بتصميم يسمحفكرة تدعيم ومع العلمي، تقديمه ومدى الطالب، لحالة وشاملة فورية تقارير وإصدار

الشخصي التقويم إمكانية إتاحة مع التتابعية، الكيفية واالختبارات التفضيل، اختباراتللطالب.

واالتصال  -7 المسائل وحل معلومات على للعثور التكنولوجيا استخدام مهارات تحسين. اآلخرين مع

8- . للمتعلم الذاتية الدافعية الفرصة إتاحة

9- . التعاوني والتعلم المشكالت وحل الجمعي للتفكير جديدة بيئات إنشاء

مجال- 10 في اإلصدارات أحداث تعرف وكذا بزمالئهم، لالتصال للمعلمين، الفرصة إتاحةوسائط عبر التدريب وتلقي مشترك، علمي اهتمام ذات جماعات تكوين مع المادة،

مهاراتهم وتعزيز المعلومات، وتبادل البحوث إجراء في ومساعداتهم اإللكتروني التعليم. مطالبهم وتوجيه

) نوبار ) جورج جعل ([17])ويرى الذي الحد إلى سريع، بشكل انتشر اإللكتروني التعليم أنللتعليم انتشارا واألكثر األمثل األسلوب سيكون اإللكتروني التعليم أن يتوقع البعض

المختلفة العالم دول في الجامعات من كثير تعد حيث القريب؛ المستقبل في والتدريبمباشرة  مقرراتها بصورة للطالب لتتاح للمتعلمين Onlineإلكترونيا يسمح النظام وهذا ،

جعل الذي األمر معلميهم؛ ويناقشوا دروسهم ليتابعوا بالجامعة، منازلهم من باالتصالعبر الجامعي التعلية مهنة لمزاولة ترخيص على للحصول تسعى الجامعات بعضالمتعلم، على كثيرا يركزا التعلم يصبح الجديدة الصيغة وبهذه كاملة، بصورة االنترنت

. الحياة مدى للتعلم آخر اختيارا ويتيح

وذلك اإللكتروني؛ التعلم فعاليات حول والدراسات البحوث من عدد أجرى وقدالبحوث تلك نتائج من اإلفادة ثم ومن التعلم، من النوع هذا جدوى الستكشاف

حيث التعليم، مجال في وتبنيه اإللكتروني بالتعلم المتعلقة القرارات صنع في والدراساتروس، “ من كل دراسات نتائج وفوكس، “ )]Ross, 2000″)]18أشارت ،Fox, 2001″)]19[(،

جنارسون،” ” )]Gunnarsson, 2001“)]20و سبنسر و ،Spencer, 2001″ )]21[( ” حسين، محمد و ، 2002″([22]) ” الفار، إبراهيم و ،2002″([23]) ” العزيز، عبد حسن و ارتفاع ([24])2005″، إلى ،

درسوا الذين بالطالب مقارنة االنترنت عبر مقررات درسوا الذين الطالب تحصيلالطالب بين والتفاعل التعاون زيادة إلى باإلضافة التقليدية، بالطريقة نفسها المقررات

. االنترنت عبر قدمت التي المقررات خالل من تعلموا الذين

لتنمية الدراسات بعض سعت بل التحصيل، تنمية على فقط الدراسات تقتصر لم كمافعاليات حول الدراسات بعض أجريت حيث اإللكتروني، التعلم خالل من التفكير مهارات

الن، “ دراسة استهدفت حيث الناقد، التفكير تنمية في االنترنت على القائم ,Lanالتعلمقبل )]25[(1999″ المعلمين الطالب على االنترنت على القائم التعليم تأثير على التعرف ،

قبل للطالب أحدهما اإلحصاء، في االنترنت عبر مقررين تصميم خالل من وذلك الخدمة،

Page 26: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

المعرفية المهارات نمو إلى النتائج أشارت وقد العليا، الدراسات لطالب واآلخر التخرجاإلسهام من الطالب التكنولوجيا مكنت كما الناقد، التفكير مهارات وكذلك للطالب،

. المعرفة بناء في بفاعلية

ميلر، ” دراسة استهدفت مصمم )]Miller, 2009″)]26كما البيولوجي في مقرر فاعلية بحثكان المقرر أن عن النتائج أسفرت وقد الناقد، التفكير مهارات تنمية في االنترنت عبر

. الناقد التفكير مهارات تنمية في فعاال

الباتع، “ حسن دراسة عبر ([27])″2006واستهدفت مقرر تصميم فاعلية عن الكشف ، ) التحصيل ) من كل تنمية في والبنائية الموضوعية مختلفين منظورين من االنترنت

الدراسة نتائج وأظهرت اإلسكندرية، جامعة التربية كلية طالب لدى الناقد والتفكيرمتغيرات تنمية في المختلفين المنظورين من االنترنت عبر المصمم المقرر فاعلية

اإللكتروني التعلم بتقديم التربية كليات اهتمام بضرورة أوصى كما إليها، المشار البحثمختلفة تعليمية ويب مواقع تصميم على المعلمين طالبها وتشجيع إعدادها، برامج ضمن

. تخصصه مجال من كل المقررات لبعض

عبر اإللكتروني التعلم نحو الطالب اتجاهات عن الكشف أخرى دراسات استهدفت كماإيجابيا تؤثر التعلم في المستخدمة التكنولوجيا نحو الطالب اتجاهات ألن ذلك االنترنت؛يرى حيث التكنولوجيا، هذه باستخدام المختلفة والمهارات المعارف اكتسابهم على

” عطية“ وتوظيف ([28])محمد التعليم تكنولوجيا تطبيق لعدم الرئيسية األسباب من أنتوافر وعدم نحوها، السلبية واتجاهاتهم التعليم تكنولوجيا من المعلمين تخوف منتجاتها

إجراء فإن ثم ومن الجديدة، الفنية المهارات خاصة لديهم، الستخدامها الالزمة المهاراتمن يعد االنترنت عبر اإللكتروني التعلم نحو الطالب اتجاهات عن للكشف دراسات

دراسات نتائج أشارت فقد التعلم، من النوع هذا جدوى عن للكشف المهمة  الخطواتهانج، “ من ” )]Huang, 2005)]29كل ليم و ،Lim, 2006″)]30[( ” جودت، مصطفى و ،2003″([31])،

اتجاهات لديهم تكونت االنترنت عبر مقررات خالل من درسوا الذين الطالب أن إلى. االنترنت عبر اإللكتروني التعلم نحو موجبة

مسئولي تشجع قد جيدة نتائج من وغيرها الدراسات تلك إليه توصلت مما الرغم وعلىجميع على تنطبق ال النتائج هذه فإن التعلم، من النوع هذا مثل تبني على التعليم

هارفل، “ دراسة توصلت فقد الذين )]Harvell, 2007″)]32الدراسات، الطالب أن إلى ، بين المقررات تلك خالل من التعلم جودة بأن شعروا قد االنترنت عبر مقررات درسوا

بين التفاعل نقص إلى التفاعل عنصر إدخال عند التكاليف وارتفاع والطالب، المعلميحدث لم كما المقرر، في التفاعل عنصر إدخال عند التكاليف وارتفاع والطالب، المعلم

. االنترنت عبر المقررات دراسة نحو اتجاهاتهم في ملحوظ نمو الطالب لهؤالء

تكون أن يمكن التي القصور جوانب من عديدا اإللكتروني للتعليم أن نجد سبق ومما: يلي فيما القصور جوانب إجمال يمكن حيث النتائج، لتلك تفسيرا

1- . الوجداني بالجانب االهتمام دون المهاري الجانب على يركز أنه

بقية      -2 دون فقط والبصر السمع حاستي على بل الحواس جميع على يركز الالحواس.

3- . التقويم أساليب تطبيق صعوبة

4- . المعلمين من معينة نوعية إلى يحتاج

فيه  -5 تحدث حقيقي تعليمي موقف في تواجدهم لعدم الطالب لدى االنطوائية ينمي. الفعلية المواجهة

Page 27: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

ضعف- 6 وكذلك اإللكتروني، التعلم مواقف في للمعلم والتربوي اإلرشادي الدور ضعف. لألجيال الحضاري التراث تنقل وتربوية اجتماعية كمؤسسات التعليمية المؤسسة دور

تصيب- 7 ما كثيرا الوقت مرور مع فإنها مبهرة، كانت مهما التكنولوجية الوسائط أن. أمامها العمل أوقات طول من بالملل الشخص

الواحد- 8 المقرر تكلفة متوسط أن وجد حيث اإللكتروني، التعلم لبرامج العالية التكلفةبين المتوسط في المتحدة الواليات في هذا 400إلى 200للطالب يتطلب كما دوالر،

. متقدمة تكنولوجية تحتية بنية اإللكتروني التعلم

حدوثغش- 9 إلى النتائج تشير ما فكثيرا العلمية، واألمانة والمسئولية االنضباط غياب. واالمتحانات الحضور عمليات في انضباط وعدم

على- 10 والقدرة الحوار في ومهارة كفاءة أقل إلكترونيا تعلما تعلموا الذين الطالب أنالدراسية المسافات نفس تعلموا الذين زمالئهم من شفاهة أو كتابة األفكار عرض

. التقليدية بالطريقة

من النوع هذا من الوحيد النمط هو المعروف اإللكتروني التعليم ليسنمط الحقيقة وفيبالتوظيف المتعلقة النماذج من عدد وجود عن اإللكتروني التعليم أدبيات فتخبرنا التعليم

. والتعلم التعليم عمليتي في اإللكتروني

(2-1-7: اإللكتروني( التعليم استراتيجيات

حضارة من يملكه ما تتعارضمع العربية األقطار تعانيه الذي المعلوماتي التباين إنفي القائم النقص في الحقيقة تلك برزت لقد وعلمية، إنسانية ومعلومات طبيعية وثروات

المعلوماتية والمؤسسات العلمي البحث مراكز فاعلية وعدم العربية المعلومات شبكاتفأصبحت العربية، الدراسية مناهجنا انعكسعلى الذي األمر المجال، هذا في العربية

المعلوماتية، الثقافة أدوات المتعلم الكتساب وإغفالها المعلوماتية الثقافة في فقيرةوالثروة الثورة إزاء الدراسية مناهجنا في الغفلة، هذه نتيجة فجوة هناك أصبحت وبالتالي

الهائلة العالمية التكنولوجية فضاء ([33])المعلوماتية في العاملة الشبكات استعرضنا فإذا ، على يزيد ما أن فنجد وأولها% 99االنترنت، األجنبية باللغات التعليمية والمواد البرامج من

نسبته ( 48ما لتلك% ) تابعة وأخرى ، وبريطانية أمريكية فاإلنجليزية اليابانية ثم الصينيةتكاد ال التي العربية ومنها األخرى، والثقافات اللغات على المتبقية النسب وتتوزع الثقافة

نسبة إلى لألساليب% 1تصل اتباعنا نتيجة المعلومات في فجوة وجود لنا يثبت مماالالزمة المتطلبات توفير لمحاولة استراتيجية وضع من البد فكان التعليم، في التقليدية

. اإللكتروني التعليم إلى التقليدي التعليم من للتحول

يلي كما اإللكتروني التعليم نلخصاستراتيجيات أن :([34])ويمكن

للموضوع الرئيسي المحتوى يظل اإللكتروني، التعليم على تطوير أو تعديل إجراء فعندخططا يتطلب اإللكتروني التعليم عرضموضوع أن من الرغم على عام، بشكل ثابتا

: التالية النقاط في حصرها تم وقد لإلعداد إضافيا ووقتا جديدة

واالجتماعية  -1 المعرفية البنائية النظريات إلى السلوكية التعلم نظريات من التحول. فقط يستقبله وال بنفسه تعلمه يبنى نشطا إيجابيا المتعلم يكون حيث

حول  -2 المتمركز التعلم إلى المعلم حول المتمركز التعليم من التربية فلسفة تحول. تعلمه عن المسئول هو المتعلم يكون حيث المتعلم

3-   . المشكالت وحل واإلبداع الفهم إلى األصم التذكر من التعلم نواتج تحول

Page 28: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

بالمعلمين  -4 الخاص الفعل رد يكون حتى وذلك بالقوة وليس باإلقناع التحول. وارد طبيعي أمر للتغير وتقبلهم إيجابيا والمتعلمين

عن  -5 والمسئولين بل والمتعلمين، المعلمين ألن وليسالسريع التدريجي التحولالمهارات من يتمكنوا ولكي واتجاهاتهم، مفاهيمهم تتغير لكي وقت إلى يحتاجون التعليم

. الجديدة واألنشطة

أيضا  -6 والفوقية التحتية البنية ـ لتأسيس الالزمة والبشرية المادية المتطلبات توفير. والمعدات األجهزة نقص بسبب نهائيا وربما فجأة التغيير يتوقف ال كي اإللكتروني للتعليم

باستخدام  -7 سليما، علميا إعداد المناسبة، اإللكترونية والمقررات البرامج إعدادومقررات عناصر تدريب إلى وباإلضافة المناسبة، التعليمي المنظومة مقررات

. اإللكترونية البيئة تلك مع التعامل على التعليمية المنظومة

تدريجيا،    -8 فيها والتوسع للتنفيذ، تفصيلية مرحلية خطة ووضع الدقيق، التخطيط. مرحلة كل نتائج ضوء في الخطط وتعديل

األهداف    -9 وتحديد مشروعاتنا جودة على للحكم المستمر والتحسين الشامل التقويم. وفاعلية بكفاءة حققناها التي

حول- 10 المتمركز التعلم إلى المعلم حول المتمركز التعليم من التربية فلسفة تحولانظر فقط، يستقبله وال بنفسه تعلمه يبنى نشطا إيجابيا المتعلم يكون حيث المتعلم

(.2-2شكل )

والتدريب التعليم في جديدة فلسفة

إلىمنالمدرس على الطالب معتمد على معتمدوقت مجدول أيمكان مركزي أيمتزامن / متزامن غير متزامن

بطيء سريع تغير تغيرالعمل عن العمل بعيد مع متكامل

 

اإللكتروني( 2-2شكل ) التعليم فلسفلة

(2-1-8: اإللكتروني( التعليم أنماط

للتعليم أساسين نمطين بين التفرقة يمكن اإللكتروني للتعليم اإلجرائي التعريف منغير اإللكتروني والتعليم االنترنت شبكة على المعتمد اإللكتروني التعليم وهما اإللكتروني

االنترنت شبكة على .([35])المعتمد

1: نوعين- إلى وينقسم االنترنت على المعتمد اإللكتروني التعليم

نفس: متزامن في المقرر موقع إلى بالدخول المقرر في المسجلين الطالب يقوم حيث. الوقت نفس في والتفاعل بالمناقشة يقومون حيث الوقت

Page 29: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

متزامن والوقت: غير حاجته حسب كل وقت أي في المقرر موقع الطالب يدخل حيثشكل ) انظر له، (.3-2المناسب

 

الشبكات( 3-2شكل ) عبر اإللكتروني التعليم يوضح

 

 

2: االنترنت- على المعتمد غير اإللكتروني التعليم

برمجيات من التعليم في المستخدمة اإللكترونية المتعددة الوسائط معظم يشمل والذي. فضائية وقنوات

 

 

 

(2-1-9: اإللكتروني( التعليم أهداف

” الموسى “ من كل حددها األهداف من مجموعة على اإللكتروني التعليم عبد“([36])يرتكزالحسيني ”([37]“)القوي سالم “ :([38])محمد يلي بما

1-       . والمعلم الطالب وبين بينهم، فيما الطالب بين االتصال إمكانية زيادة

2-       . التربوية الخبرات وتناقل المعلم إلى الوصول سهولة

3-       . معيارية صورة في وتقديمه التعليم نمذجة

4-       . األسبوع أيام كل وفي اليوم طوال المناهج توفر

5-       . الطالب تقييم طرق وتعدد سهولة

6-       . للمعلم بالنسبة اإلدارية األعباء تقليل

(2-1-10: اإللكتروني( التعليم أنظمة عناصر

الشبكية: االفتراضية التعلم بيئة Net worked virtual learningأوالEnvironment:

: البيئة في يحدث ما يحاكي بشكل تقديمها يتم تعليمية أنشطة أيضا تعريفها ويمكنالمباشرة الخبرات داخل يتواجد بأنه اإلحساس للمتعلم تعطي بحيث الواقعية، ])الحقيقة

39]).

التي العناصر بعض فهناك لذلك إلكتروني دراسي فصل بيئة مع يتعامل الطالب أن وحيثالفصل مكونات سرد ويمكن المتعلم الطالب معها يتعامل والتي البيئة هذه تشكل

Page 30: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

نتيجة  Virtual Classroomاالفتراضي بعضعناصرها في اختلفت وإن حتى عام، بوجهشكل ) انظر المقررات، إلدارة مختلفة نظم الستخدام أو المواقع تصميم في الختالفات

2-4:)

االفتراضي( 4-2شكل ) الفصل لملحقات تخطيطي رسم

االفتراضي التعلم بيئة لعناصر شرح يلي :([40])وفيما

الدراسي  -1 يبين : Calendarالتقويم مربعات هيئة على شهري تقويم عن عبارة وهوويمكن األزرق، أو األحمر باللون اليوم تاريخ فيه ويظهر والتاريخ، واليوم الشهر

أو الوجبات تسليم ومواعيد واالجتماعات والتسجيل االختبارات مواعيد لتحديد استخدامه. ذلك إلى وما التكليفات

2-  : للمقرر التدريسالمستخدمين هيئة أعضاء على معلوماتعن وتشتملأو إداري أو معلم كل عن مختصرة ونبذة اإلليكتروني البريد وعناوين المكتبية الساعات

. بالمقرر عالقة ذو زائر أستاذ أو محاضر أو مساعد

اإلعالنات  -3 موجهة :Announcementsلوحة مكتوبة رسائل األستاذ يضع وفيهاوالتقويم واإلجازات واالختبارات المحاضرات بمواعيد إلخبارهم بالمقرر تتعلق للطالب

. واإلضافة الحذف ومواعيد الجامعي

النقاش “    -4 : “:Discussion Boardلوحة رأس بكتابة الطالب أو المعلم يقوم وفيها ) يظهر ) حيث للطالب وتعليقها مثال فقرة وكتابة الموضوع خيط عليه ويطلق الموضوع

وبحيث كتابته، وتاريخ الموضوع ومرفقات اإلليكتروني وعنوانه الموضوع كاتب اسمالطالب عدد رؤية ويمكن عليه، والتعلق اآلخرون كتبه ما رؤية والمعلم الطالب يستطيع

. الموضوع هذا مع ملف أي إرفاق يمكن كما موضوع، كل على أفعالهم ردود سجلوا الذين

الدردشة “  -5 الطالب “:Chat roomغرفة من مجموعة أو الطالب أحد يستطيع وفيهايمكن كما محدد، وقت البعضفي بعضهم مع التواصل من المقرر في المسجلين

للمعلم خاصة رسائل وإرسال السابقة، الحوارات على لإلطالع الدردشة غرفة استخدامداخل للنقاش المطروحة بالموضوعات العالقة ذات المواقع عناوين لعرض الزمالء أو

المقرر.

6-  “ ) بالمقرر ) خاصة وثائق المقرر يضع “:Course Documentsمحتوى وفيهاالتي الموضوعات تسلسل ويحدد المقرر، محتوى تشكل التي العلمية المادة المعلم

مفردات تصاحبها مكتوبة علمية مادة من المقرر محتوى يتكون كما الطالب، سيدرسهاأعدت ) محاكاة وصور ومسموعة مرئية مادة من تتكون والتي الوسائط متعددة

) قراءات شكل على العلمية المادة تكون أن ويمكن الشرائح عروض مع بالحاسوبإلى باإلضافة بالمصطلحات وقائمة باالستذكار خاصة وتعليمات ومحاضرات وتكليفات

ومجلدات ملفات هيئة على المقرر موضوعات تنظيم ويتم والصور، والمذكرات الوثائق. المختلفة المقرر فصول إلى الطالب تقود وصالت مع

اإلليكترونية “  -7 المراجع بمواقع “:External Resourcesقائمة قائمة من ويتكونمن كل يساهم أن ويمكن موقع، لكل مصاحب تعليق مع بالمقرر الصلة ذات االنترنت

إعدادها تاريخ حسب الموقع بداخل تبويبها يمكن كما القائمة، إعداد في وطالبه المعلم. أعدها الذي الشخص اسم حسب أو حوله تدور الذي الموضوع وحسب

التكليفات “  -8 أو الواجبات الطالب “:Homework Drop boxصندوق يرفق حيث. بالمقرر الخاصة واالستبيانات االختبارات يعبئون أو واجباتهم

Page 31: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

9-  : االختبارات إعداد والفصلية آلية األسبوعية االختبارات بإعداد المعلم فيها يقوموتحدد لها المخصصة الدرجات وتوزع األسئلة إلعداد أدوات من وتتكون واالستبيانات،

. سؤال كل عن الراجعة بالتغذية الطالب تزويد طريقة

10-   : التقويم التي أدوات واالستبيانات االختبار وتعديل بتحديث المعلم يقوم وفيها. االختبارات إعداد آلية باستخدام صممها

الدرجات “- 11 ودرجاتهم “:Grade Bookسجل نتائجهم على الطالب يطلع وفيهلكل الطالب استخدام وعلى المقرر، من وحدة كل على الدرجات توزيع طريقة ويتابعون

. المقرر أدوات من إليكترونية أداة

للمقرر “ - 12 اإلحصائي عن “:Course Statisticsالسجل إحصائيات يقدم والذييطلع أن المعلم يستطيع ما المقرر، مكونات من مكون من لكل الطالب استخدام تكرار

استخدام وأوقات يستخدمونها التي والوصالت بكثرة، الطالب زارها التي الصفحات على. له استخدامهم عدم وأوقات للموقع الطالب

اإلليكتروني “- 13 البريد يرسلوا “:E-mail Centerمركز أن الطالب يستطيع وفيهأو الزمالء أحد إلى أو المعلم إلى الرسالة مع مرفقات أي أو ملفات أو خاصة رسائل

. منهم لمجموعة

14 -: المشتركة العمل “الملفات وأوراق والصور الوثائق إنزال الطالب يستطيع حيثSpreed Sheets“ “ وصفحات ،HTML ”أن ويمكن االنترنت على تحميلها أو االنترنت من

وإعادة ومراجعتها قراءتها يمكن بحيث الطالب أحد أو المعلم أعدها التي الوثائق تحملإنشائها.

15 -: المالحظات يمكن صفحة كما أفكاره أو مالحظاته يسجل أن الطالب يستطيع هنابعض على يعلق أو بعضاألسئلة يطرح كأن الواجبات بعض أيضا المعلم يضع أن

على المعلم الطالب يطلع أن يمكن كما عليها، يعلق أن الطالب من ويطلب المقاالتأن ويمكن الموضوعات، رؤوس وتعديل بقراءة المعلم يقوم حيث مفكرته موضوعات

. جديدة رؤوسموضوعات الطالب على يقترح

والطالب “- 16 للمعلم الشخصية للمعلم “:Homepagesالصفحات يكون أن يمكنعن المعلومات من يشاء ما فيها يضع شخصية صفحة المقرر في مسجل طالب ولكل

الشخصية الصفحات على اإلطالع اآلخرون والطالب المعلم يستطيع وبحيث نفسه. البعض لبعضهم

االفتراضية :([41])خصائصالفصول

1-   .) والصورة ) بالصوت أو فقط بالصوت المباشر التخاطب خاصية

2-   . الكتابي التخاطب

3-   . االلكترونية السبورة

بين )    -4 أو والطلبة المدرس بين والتطبيقات والبرامج لألنظمة المباشرة المشاركةالطلبة(.

5-   . المدرسوطلبته بين مباشرة وتبادلها الملفات إرسال

6-   . واحد آن في الطلبة لمجموع أو حدة على طالب لكل وتواصله المدرس متابعة

Page 32: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

7-   . اإللكتروني العرض برامج استخدام خاصية

8-   . التعليمية األفالم عرض برامج استخدام خاصية

9-   . عليها والتصويت المكتوبة األسئلة توجيه خاصية

10-  . للطلبة المدرس يعرضه لما المتابعة أوامر توجيه خاصية

11-  . أكثر أو واحد لطالب متصفح ألي توصيله إرسال خاصية

12-  . الفصل من إخراجه أو طالب أي لدخول السماح خاصية

13-  . للكالم عدمه أو السماح خاصية

14-  . للطباعة السماح خاصية

15-  .) والكتابية ) الصوتية المحاضرة تسجيل خاصية

: الذاتي: التعلم أنظمة ثانيا

المحتوى مع والتفاعل التعليمية المادة بمراجعة المدارس لطلبة السماح يتم حيثبيئة بواسطة البرمجيات أو التعليمية القنوات أو االنترنت شبكة خالل من التعليمي

وفي يناسبه الذي اإللكتروني الوسيط اختيار حرية للطالب يترك حيث الذاتي التعليمالذي الوقت نفس في معه آخرين أفراد لوجود اشتراط ودون يناسبه الذي الوقت

تزامني الغير والتفاعل بالتعلم يعرف ما وهو اإللكتروني الوسيط فيه يستخدمAsynchronous)]42[(.

: التعليمية: المؤسسة ثالثا

ومنها اإللكتروني التعليم منظومة في األدوار بعض بأداء التعليمية المؤسسة تقوم ])حيث

43]):

طالب   أ‌- وبين جهة من األخرى والمدارس المدرسة طالب بين والتفاعل االتصال إتاحةيحققها التي الربط وسائل طريق عن وذلك أخرى، جهة من التعليمي والمحتوى والمعلم

. اإللكتروني التعليم

باستخدام- وذلك المكتسبة ومهاراتهم الطلبة لمستويات وتقييم دقيق تحليل عمل ب‌. اإللكتروني التعليم أنظمة توفرها التي المختلفة التحليل وآليات التقارير

: المعلم: رابعا

الجدول ويوضح واإللكتروني، األساسي بشقيها التعليمية العملية عصب هو المعلم يعتبر. اإللكتروني والنظام التقليدي النظام في المعلم أدوار التالي

في( 2-2جدول ) أدواره مع بالمقارنة التقليدي النظام في المعلم أدوار. اإللكتروني النظام

التعليم نظام في المعلمالتقليدي

التعليم نظام في المعلماإللكتروني

Page 33: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

المعرفة يقدم خبير اإلجرائية األهداف يضع

للتعلم تكوين على العمل

تجاه إيجابية اتجاهاتلدى التعلم موضوع

المتعلمين على يعمل اجتماعي دور

التعاون روح تنميةبين الجماعي والعمل

المتعلمين. : تنمية شخصي دور

مع اإلنسانية العالقاتعلى والتعرف المتعلمين. واهتماماتهم قيمهم

للمحتوى ContentمسهلFacilitator فهم يسهلالمحتوى

باحثResearcher  يعمل معارف عن البحث على

جديدة مقومAssessor يقدم

من ويتحقق التقديراتالمتعلمين مستوى

للعمليات ProcessمسهلFacilitator على يعمل

. التربوية األنشطة أداء وأنشطة لمهام مصمم

التعلم. تقنيTechnologist ومستشار Advisorناصح

Counselor النصح يقدم. للمتعلمين والمشورة

التعليمية للعملية مدير

 

: اإللكترونية: الفصول أنظمة خامسا

للمحتوى عرضكامل خالل من والصورة بالصوت المعلم مع التفاعل تتيح والتيخالل من أو الفيديو مؤتمرات أو االنترنت شبكة خالل من مباشرة الهواء على التعليمي

وبين والمعلم الطلبة بين تفاعلية مناقشات خالل من الصناعية األقمار عبر االتصالالتزامني والتفاعل بالتعليم يعرف ما وهو المختلفة المدارس وبين البعض بعضهم الطلبة

“Synchronous”)]44[( توقيت تحديد على خدماته تقديم في اإللكتروني الفصل ويعتمد ، الوقت نفس وفي مباشرة الدرس يلقي فالمعلم بعد الدروسمن لبث مسبقا، معين

المعلم إلى ويستمعون شاشتهم للدرسعلى التوضيحية الوثائق المتعلمون يشاهداإللكتروني الفصل يوفرها التي اإللكترونية االتصال وسائط بواسطة وذلك ويشاهدونه

مستخدما محاضرته المعلم يلقي حيث مكان أي في دروسه يتلقي أن للمتعلم تتيح والتيالسبورة من بدال اإللكترونية الفصول في الحاسب بأجهزة المتصلة اإللكترونية السبورة

Page 34: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

وإذا الثاني، الطرف إلى اإللكتروني الفصل في يدور ما بدورها الكاميرا وتنقل التقليديةتساؤالته على ويرد يشاهده أن للمعلم يمكن بكاميرا أيضا مزودا الثاني الطرف كان

فاألمر آخر، طالب تدخل دون معين وطالب المعلم بين النقاش يدور أن ويمكن لحظيا،كما معين، تطبيق في الطالب مشاركة حق وله المتدخلين ينتقي أن فله للمعلم، متروكبعد من االمتحانات إدارة في كبرى أهمية له وهذا بعد من الطالب حاسب مراقبة حق ])له

45]).

بين المعلومات نقل في اإلنترنت على تعتمد التي السابقة الطريقة إلى وباإلضافةمنها والمتعلمين المعلم بين التفاعل تحقيق في تستخدم أخرى طرق وتوجد المتحاورين،

المعلم بين المعلومات نقل في الصناعية األقمار استخدام خالل من المحاضرات تتم أنهذه وتمتاز والصورة، الصوت على تحتوي التي الموجات واستقبال بإرسال والمتعلمين

جدا مكلفة وهي االتجاه ثنائية المحاضرات تكون وقد وكبير سريع بتدفق .([46])التقنية

غير للمعلم جديدة ووظائف أدوار خلق اإللكتروني التعليم نظام أن إلى اإلشارة من والبدنظام بناء في أهمية األكثر الخطوة فإن لذلك التقليدي التعليم نظام في التقليدية أدوارهوالتي النظام ذلك يتطلبها التي الجديدة أدواره ألداء المعلم إعداد هو اإللكتروني التعليم

. التقليدي النظام في أدواره مع بالمقارنة التالي الجدول يوضحها

: األمور: أولياء سادسا

: يلي ما األمور ألولياء اإللكتروني التعليم نظام يحقق حيث

الطالب   -1 ومهارات أداء متابعة على األمر ولي اإللكتروني التعليم أنظمة تساعدونتائجه.

المدرسة- 2 في التعليمية والقيادات المعلمين مع التفاعل من األمور أولياء النظام يمكنتساعد إلى المختلفة التعليم ومؤتمرات ندوات خالل من والوزارة التعليمية واإلدارة

ثم ومن معه والتفاعل العام الرأي قياس من والتربوية التعليمية العملية على القائمينمعه تفاعلية نوعية نقله أحداث على والعمل به .([47])التأثر

: التعليم: تكنولوجيا أخصائي دور سابعا

العناصر جميع فيشمل يمتد دوره فإن التعليم تكنولوجيا أخصائي دور عن الحديث عنددراية على يكون أن ويلزم مهارات  السابقة يمتلك وأن السابقة المكونات بجميع كاملة

وباعتباره اإللكتروني التعلم آليات أداء في الرئيسي العنصر باعتباره وذلك معها التعاملباإلضافة وذلك التعليمية بالمؤسسات التكنولوجية المستحدثات لتوظيف الفاعلة القوة

مهارات التعليمية المؤسسة في معه العاملين جميع إكساب في المحوري دوره إلىأن التعليم تكنولوجيا أخصائي على ينبغي ولذلك اإللكتروني التعليم منظومة مع التعامل

: منها والتي المهارات من العديد من اإللكتروني التعليم نظام في متمكنا يكون

1-  . اإللكترونية الفصول إدارة

2-  . الفيديو مؤتمرات إدارة

3-  . وتسجيلها التعليمية الفضائية القنوات استقبال

4-  . االنترنت شبكة مع التعامل على القدرة

5-  . اإللكتروني البريد استخدام على القدرة

Page 35: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

6-  . االنترنت شبكة من البرامج تحميل على القدرة

7-  . الويب صفحات تصميم على القدرة

8-  . االنترنت شبكة على ووضعها البرامج تحليل

9-  . االنترنت شبكة عبر الحوارات إجراء على القدرة

(2-1-11: اإللكتروني( خصائصالتعليم

لجنة “ بتحديد” Web based Education Commissionقامت األمريكية المتحدة الواليات فييلي فيما اإللكتروني التعليم خصائص :([48])أهم

فرصة ”“:Interactiveالتفاعلية  -1 له تعطي تفاعلية تعلم بيئة في المتعلم يضع ألنهبين تربط التي الوسائل يقدم أنه كما الحقيقي، العالم وأحداث بعضخبرات مع التعامل

. المعلم وبين بينه أو المتعلمين من وغيره المتعلم

لكل “:Adaptiveالتبادلية “- 2 المقدمة واألساليب المحتوى وتغيير بتنويع يسمح بحيث. وإمكانياته قدراته حسب حدة على متعلم

المتعلم “- 3 حول احتياجات “:Learner Centeredالتمركز على التركيز ويعني. المعلم قدرات على التركيز من بدال المتعلمين

في ” :Up-to-dateالتحديث “  -4 المشاركين للمتعلمين حديث هو ما كل تقديم بمعنىالنظام.

” الدين “ زين محمود محمد يحدد ترتبط ([49])بينما التي الخصائص من أوسع مجموعة: وهي اإلليكتروني، بالتعليم

في “:Flexibilityالمرونة ”    -1 دروسه بمراجعة المتعلم يقوم أن إمكانية وتعنيوقت أي في المقرر إلى الوصول إمكانية وبالتالي ووقته، لظروفه وفقا تختلف فترات

. المتعلم فيه يتواجد مكان وأي

المعلم “:Convenienceالمالئمة “    -2 من لكل مالئما مناخا التعليم من النوع هذا يتيحللمحاضرة إعداده أثناء الهامة األفكار على يركز أن للمعلم ويمكن الدرس، أو والمتعلم

للمعلومات مالئما تنظيما التركيز صعوبة من يعانون الذين للطالب يتيح كذلك الدرس، أو. وإدراكه استيعابه يسهل بشكل ومنسقة مرتبة تكون حيث

أي “:Equityالمساواة “    -3 في برأيه اإلدالء فرصه متعلم لكل االتصال أدوات تتيحخالل من المشاركين كافة إلى ورأيه صوته إرسال يمكنه حيث حرج، أدنى ودون وقتالمساواة قدم على الطالب يجعل مما الحوار النقاشوغرف وقاعات اإلليكتروني، البريد

. واستقاللية بحرية آرائهم عن التعبير في

تقاس “:Effectivenessالفاعلية “    -4 حيث اإلليكتروني للتعليم كبيرة فاعلية هناكفاعلية الدراسات من عديد أثبتت وقد التعليمية المواقع عبر التعليمية بالنواتج الفاعلية

. الشبكات عبر إليكترونيا كاملة تعليمية مقررات تقديم

النقاش “:Connectivityالترابط “    -5 لوحات مثل فورية متزامنة اتصال وسائل هناكفي المشاركين األفراد بين والمناقشات النظر وجهات لتبادل مجاال تتيح الدردشة وغرف

. والتعلم التعليم بهدف بينهم التعاوني والعمل الترابط يزداد هنا ومن التعليمية، المقررات

Page 36: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

في “:Diversityالتنوع “    -6 التنوع تقابل كبرى ميزة االتصال أدوات في التنوع يعتبرالوسيلة منهم كل يجد وبالتالي المشاركين، المتعلمين واستعدادات واتجاهات ميول

المكتوب النص طريق عن سواء المتعلمين زمالئه من باآلخرين االتصال في له المناسبة. اإلليكترونية الرسائل أو الصورة أو الصوت أو

والزمانية “    -7 المكانية القيود من التعليم “:Non Presenceالتحرر أصبحكان مهما المعلومة إلى والوصول والمكانية الزمانية الحواجز لتخطي فرصة اإلليكتروني

. متزامن غير أو متزامن بشكل سواء تواجدهم مكان كان مهما باآلخرين واالتصال موقعها

المعلم ”    -8 إلى الوصول في “:Accessibilityسهولة المعلم إلى الوصول يمكنالتفاعل أدوات بواسطة للمعلم استفساراته يرسل أن للمتعلم مكن حيث كان، وقت أي

أو للمعلم، الزمني الجدول مع عملهم أوقات تتعارض من تالئم الميزة وهذه واالتصال،. التأخير يحتمل وقت أي في استفسار وجود عند

الحواسالمستخدمة “    -9 التعلم “:Multi – Sensoryتنوع سمات أهم منالتي التعلم أساليب تقابل بحيث خالله من المعلومات تقديم وسائل تنوع اإلليكتروني

الرسوم أو الفيديو أو الثابتة الصورة طريق عن التعلم فيمكن متعلم، كل يفضلهامن يناسبه ما المتعلم يختار لكي الصوت أو النصوص أو الثابتة الرسوم أو المتحركة

. التعلم في أساليب

التقييم ”  -10 طرق وتعدد الفوري “:Multi Evaluationسهولة للتقييم أدوات هناكالمعلومات اكتساب وقياسمدى لتصنيف متنوعة طرق وهي اإلليكتروني، التعليم يتيحها

أو المحاضرة ألهداف وتحقيقهم المتعلمين تطور مدى لتقييم وسهلة سريعة بصورة. بأكمله المقرر أو الدرس

اإللكتروني( 2-1-12) التعليم شكل )أبعاد انظر ،2-5) :

كما وهي إليه للتحول التخطيط عند مراعاتها ينبغي اإلليكتروني للتعليم أبعاد ثمانية توجد:([50])يلي

اإلليكتروني(: 5 – 2شكل ) للتعليم الثمانية األبعاد

التنظيمي ” - 1 وهو “:Instructional Dimensionالبعد التدريس، هيئة أعضاء ويهموهناك كبيرين، وجهد وقت توفير يتطلب فعال إليكتروني تعليم تقديم أن فكرة على يقوم

أن إلى يلتفتوا أن التدريسيجب هيئة أعضاء أن وهي االعتبار في أخذها ينبغي مالحظةفهو واألبحاث، المؤلفات نشر عن يختلف ولكنه بالنشر يرتبط المقام هذا في دورهم

. مباشرة المتلقين مع األهمية في غاية تفاعل بعمليات يرتبط نشر

2 - ” التربوي على “:Pedagogical Dimensionالبعد ويقوم كبيرة، بدرجة الطالب ويهمإحباط نتجنب حتى دائمة بصفة التعليمي الموقع في المعلومات تحديث ضرورة فكرة

التغيرات تساير وال قديمة أصبحت المعلومات هذه أن فترة بعد شعروا ما إذا الطالبقد وهذا استاتيكية أو ثابتة الصفحات فستصبح هكذا الحال استمر وإذا المستمرة،

ولكن النحوية القواعد أو اللغات، أو التاريخ، دراسة مثل الموضوعات بعض مع يتناسب. المقررات كل ليسمع

التكنولوجي “- 3 خاصة؛ “:Technological Dimensionالبعد بصفة المديرين ويهمزيادة على يعمل مما المواقع تصميم في عليها متعارف دولية نظم استخدام من فالبد

نفس في أخرى مواقع مع التعليمية ومادتها محتوياتها تبادل على المواقع هذه قدرة. كثير ووقت وجهد مال توفير على يعمل وهذا والتخصص، المجال

Page 37: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

التصميمي “- 4 أساسية، “:Interface Design Dimensionالبعد بصفة المتعلمين ويهميمكن حتى معينة بثقافات ترتبط أشكال أو رسوم أو ألفاظ أي استخدام تجنب من فالبد

. والدول الثقافات كافة من متعلمين جانب من الموقع استخدام دائرة توسيع

التقييمي “- 5 ويرتبط “:Evaluation Dimensionالبعد والمديرين، المعلمين ويهمالغشتؤدي عمليات من فالخوف بعد، عن الطالب تقييم بها يمكن التي بالكيفيةحقيقية أداء نتائج على الحصول بها يمكن التي األساليب تبني إلى دوما بالمعلمين

وواقعية.

اإلداري “- 6 الشبكة “:Management Dimensionالبعد إدارة على القائمين ويهمقد التعليمية المواقع فهذه الموقع، داخل المعلومات تأمين على بالقدرة أساسا ويرتبط

هدفا ( Hackers تكون السبل) وضع من فالبد هنا ومن الكومبيوتر أجهزة إلى المتسللون. االختراق من الموقع لتأمين والكافية الكفيلة

التقني “- 7 يقدمون “:Resource Support Dimensionالبعد ممن بالفنيين ويرتبطوأثناء الموقع، مع وتعاملهم تعلمهم أثناء بعد عن للطالب والمستمرة الدائمة المساعدة

هؤالء تدريب من إذن فالبد الصوت، أو الصورة كانقطاع معهم فنية مشكالت حدوثأو المتكررة غير حتى أو المتكررة المشكالت على عالية بخبرة التعامل على الفنيين

. الحدوث النادرة

األخالقي - 8 نفسها، ”“:Ethical Dimensionالبعد والمؤسسة بالمديرين ويرتبطوالصورة الصوت من قوالب عدة في المحتوى وضع تأمين ضرورة فكرة على ويعتمد

طبقا أو المستخدمة الشبكة لسرعة وفقا معها يتعاملوا أن للجميع يمكن والنصحتىأسلوب يجد أن فرد لكل يمكن وحتى الطالب، أحد لدى سمعية أو بصرية إعاقة لوجود

. له المناسب التعلم

(2-1-13 : اإللكتروني( التعليم توظيف نماذج

زيتون حسن والتعلم ([51])يذكر التعليم عمليتي في اإللكتروني التعليم توظيف يمكن أنه: رئيسية نماذج ثالثة خالل من

المساعد    -1 جزئيا :Supplementaryالنموذج اإللكتروني التعليم يوظف وفيه. التقليدي التعليم لمساعدة

2-  ) الممزوج ) المدمج اإللكتروني: Blended Modelالنموذج التعليم يوظف وفيههذه إنجاز في معا يتشاركا بحيث والتعلم التعليم عمليتي في التقليدي التعليم مع مدمجا

العملية.

3-    ) المفرد ) المنفرد اإللكتروني :Solitary Modelالنموذج التعليم يوظف وفيه. والتعلم التعليم عملية إنجاز في وحده

التعلم إسهام درجة في المبدأ حيث من تختلف الثالثة النماذج هذه أن يتضح وبذلكحالة في جزئية فتكون الصفي، بالتعلم مقارنة والتعلم التعليم عملية في اإللكتروني

) النموذج ) حالة في نسبيا وتامة المخلوط، النموذج حالة في ومتوسطة المساعد النموذجنسبيا محدودة االستقاللية هذه فتكون المتعلم استقاللية درجة في تختلف كما المنفرد،

هو ما بحسب وذلك الثالث النموذج حالة في حالتها أقصى وفي األول النموذج حالة فيبشكل ) (:6-2موضح

اإللكتروني( 6-2شكل ) التعلم نماذج

Page 38: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

والتعلم التعليم عملية في توظيفها بأوجه مقرونا النماذج لهذه تفصيل يلي وفيما

: المساعد النموذج األول : Suypplementeryالنموذج

المكمل النموذج أيضا عليه التعليم Adjunct Modelويطلق أدوات بعض توظيف يتم وفيهأثناء ذلك كان سواء كفاءته ورفع وتسهيله التقليدي التعلم دعم في جزئيا اإللكتروني

. خارجه أو الدراسة حجرات التدريسفي

: يلي ما المساعد النموذج توظيف أوجه أهم ومن

1-    ) أحد ) على الدراسي والجدول الدراسة وأدلة المقررات توصيف مخططات وضع. االنترنت شبكة على المواقع

للدرس  -2 العامة الحدود ووضع الدرسمسبقا لموضوع المعلم outlinesتحديدالتحضيرية األسئلة من الدرسوعدد بموضوع عالقة له مما البيانية والرسوم والجداول

. عليها لالطالع الطالب وتوجيه االنترنت، شبكة على المواقع أحد على

3-   . لفهمه الالزمة المسبقة التعلم بمتطلبات وتزويدهم الطالب توجيه

بما          -4 تتعلق االنترنت شبكة في معينة معلومات عن بالبحث الطالب تكليفيدرسونه.

البريد    -5 طريق عن بعضا بعضهم مع الطالب وبين والطالب المعلمين بين التواصل. وغيرها والمحادثة اإللكتروني

: المدمج النموذج الثاني :Blended Modelالنموذج

معا فيه يتشاركا بحيث الصفي التعليم مع مدمجا اإللكتروني التعليم يوظف النموذج هذاعلى معتمدة أكانت سواء ـ اإللكتروني التعلم أدوات توظف حيث التعلم، عملية إنجاز في

التدريب، وجلسات والمحاضرات الدروس في االنترنت على المعتمدة أم الكمبيوتر. باالنترنت االتصال بإمكانية المجهزة الحقيقية الدراسة قاعات في غالبا تتم والتي

المعلم يقودها أي المعلم قبل من موجهة والتعلم التعليم عملية تكون النوع هذا وفيInstructorled Learning الطالب لدى التعلم لعملية الموجه هو المعلم أن يعني وهذا

ومزايا اإللكتروني التعليم مزايا بين يجمع النموذج هذا فإن ذلك وعلى لها، والمرشدالتقليدي التعليم بين التكامل أساسمدخل على التعليم هذا يقوم وحيث التقليدي التعليم

. اإللكتروني والتعليم

قامت أنها حيث الفصل هذا في التفصيل من بشيء النموذج هذا الباحثة تتناول وسوف. الرقمي الفيديو إنتاج مهارات التنمية في المدمج التعليم على قائم البرنامج بإعداد

) ( : المفرد المنفرد النموذج الثالث : Sloitary Modelالنموذج

كبديل والتعلم التعليم عمليتي في وحدها اإللكتروني التعليم أدوات توظيف يتم وفيه. التقليدي التعلم عن كامل شبه أو كامل

بعد عن التعليم في الشائعة النماذج من النموذج هذا ال Distance Learningويعد وهوهذا يسود ولذلك افتراضية بيئة في يتم إذ الدراسة قاعات إلى الطالب يتطلبحضور

االفتراضية الجامعات في التعلم في شكل )Virtual Universityالنموذج انظر ،2-7.)

Page 39: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

اإللكتروني( 7-2شكل ) التعلم توظيف

والمتخصصين الباحثين من كبير عدد يرى حيث المدمج التعليم أهمية لنا يتضح سبق ممااإللكتروني التعليم مزايا بين ما يجمع أنه باعتباره اإللكتروني التعليم نماذج أفضل أنه

عملية كفاءة لرفع األفضل النموذج هو المدمج التعليم أن كما التقليدي، التعليم ومزايا. والجامعات المدارس في والتعلم التعليم

في المدمج اإللكتروني للتعليم برنامج فعالية دراسة على الحالي البحث يعتمد عليه وبناء. الرقمي الفيديو إنتاج مهارات تنمية

: : المدمج التعليم الثاني المحور

دول من كثير في التطبيق في طريقها تأخذ بدأت التي النماذج من المدمج التعليم يعدأحد يصف وأصبح األخيرة، السنوات في كبيرة شعبية المدمج التعليم اكتسب وقد العالم

لمعظم استقرار أكثر االنترنت بيئة أصبحت كما التكنولوجيا، التدريسباستخدام أشكالالمستخدمين.

لفوائد تفهمهم عن المتعلمون وأعرب المتعلمين آراء لدراسة األبحاث بعض أجريت وقدكلما األنماط هذه خلط واختاروا لوجه، وجها والتفاعل االنترنت عبر التفاعل من كالعالقة تصميم وإعادة التفكير، إعادة وشك على المدمج التعلم أن يعتقد حيث أمكن،

والتعلم .([52])التعليم

(2-2-1: المدمج( التعليم مفهوم

Blended Learning

لنقل “ وسيلة من أكثر فيه تستخدم تعلم برنامج بأنه المدمج التعليم وصف يمكن ) بالنسبة) يمكن ما أحسن تحقيق بغرض المستهدفين إلى والخبرة المعرفة توصيل

” البرنامج تنفيذ وكلفه التعلم .([53])لمخرجات

والتعليم “ التقليدي التعليم بين المدرب يدمج الحديث التعليم من نوع أنه ويعرف.([54])اإللكتروني”

” الدراسية “ الفصول في التقليدية المعلم أدوار خلط أو مزج المدمج بالتعليم يقصد وأيضاالتعليم بين يجمع تعلم أنه أي اإللكتروني والمعلم االفتراضية الفصول مع التقليدية

نقل أنماط مزج مجرد في المدمج التعليم أهمية تكمن اإللكتروني،وال والتعليم التقليديالمدمج التعليم يركز حيث العمل، وقطاع التعليم مخرجات على التركيز في بل مختلفة،

” ” الصحيحة التعليم تقنيات استعمال خالل من التعليم، ألهداف األفضل التحقيق على ” “ ” للشخص “ الصحيحة المهارات نقل أجل من الصحيحة الشخصية أنماط لمقابلة

” “ ” الصحيح“ الوقت في .([55])المناسب

ثورن “ الفيديو “ )]Thorne”)]56ويعرفه وملفات المتعددة الوسائط تكنولوجيا دمج بأنهأقراص على اإللكتروني، C.Dsالمحملة والبريد الصوتي، والبريد اإللكترونية، والفصول ، الصوتية كل Conference callsوالمؤتمرات االنترنت، عبر والفيديو المتحركة النصوص ،و

.” لوجه وجها للفصول التقليدية األشكال مع متحدة تكون الوسائط هذه

Page 40: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

هارمر “ توصيل ” “ Harmerويعرفه نمط من أكثر يستخدم تعلم برنامج DeliveryبأنهMode المختلفة التقديم أنماط وخلط التقديم، تكلفة وتقليل التعلم نتيجة تحسين بهدف

ويركز واألعمال، التعلم نتائج على التركيز هو المهم لكن ذاته، حد في المهم ليسهوالتعلم تكنولوجيا بتطبيق التعلم، أهداف إنجاز تحسين على المدمج اإللكتروني التعلم

الصحيحة، المهارات لنقل الصحيح، الشخصي التعلم نمط مع تتوافق لكي الصحيحة،أو التعليم صيغ أحد المدمج التعليم يعتبر كما المناسب، الوقت في المناسب، للشخص

الصفي التعليم مع اإللكتروني التعليم فيها يندمج (  التعلم حيث ) واحد، إطار في التقليديعلى المعتمدة أو الكمبيوتر على المعتمدة سواء اإللكتروني التعليم أدوات توظف

قاعات في غالبا تتم التدريسوالتي جلسات والمحاضرات، الدروس في الشبكات” بالشبكات االتصال بإمكانية المجهزة الحقيقية .([57])الدرس

بعضها لتكمل تصميمها يتم التي الوسائط من مجموعة على المدمج التعليم ويشتملمثل التعليم، أدوات من العديد على يشتمل أن يمكن المدمج التعلم وبرنامج البعض

الذاتي، التعليم ومقررات االنترنت، على المعتمدة والمقررات االفتراضي، التعليم. اإللكترونية األداء دعم وأنظمة

: مثل “ اإللكترونية التعلم طرق من مجموعة عن عبارة المدمج التعليم أن القول ويمكنوهذا التقليدي، التعليم مع المدمجة الصوتي، البريد أو الصوتية والمؤتمرات االنترنت،

: واالشتراك المشرف؛ قبل من التدريب مثل مخططة، مداخل مجموعة يتضمن الدمجورش في واالشتراك الطالب، من الزمالء مع األفكار وتبادل االنترنت، عبر فصل في

المباشر الحوار وغرف الدراسة، .([58])وحلقات

من “ خصائصكل بين يمزج الذي التعلم من النوع ذلك بأنه المدمج التعليم يعرف كماالتقنيات أقصى من يستفيد متكامل، نموذج في االنترنت عبر والتعلم التقليدي التعليم

” منهما لكل .([59])المتاحة

) شوملي ) قسطندي التخلي “ ([60])ويعرفه التدريسدون في الحديثة التقنية استخدام بأنهالتفاعل على التركيز ويتم الصف، غرف في والحضور المعتاد التعليمي الواقع عن

وشبكة كالحاسوب الحديثة، االتصال آليات استخدام عن الصف غرف داخل المباشرالمعلومات بها تنظم التي الكيفية بأنه التعليم هذا وصف يمكن ثم ومن االنترنت،

التي المتعددة الوسائط طريق عن للمتعلم تقدم التي التربوية والخبرات والمواقف.” المعلومات تكنولوجيا أو الحديثة التقنية توفرها

” الباسط “ عبد حسين حيث ([61])ويتفق المدمج، اإللكترونية للتعليم السابق التعريف معالصفي التعليم بين مناسبة بطريقة تمزج والتعلم، التدريب لبرامج جديد شكل أنه يرىاألهداف تحسين بهدف وذلك التعليمي، الموقف لمتطلبات ووفق اإللكتروني، والتعليم

. ممكنة تكلفة بأقل التعليمية

أندرسون “ :)]Anderson”)]62ويذكر وهي المدمج التعليم لمصطلح مختلفة مفاهيم أربعة

1-  . تربوي هدف إنجاز أجل من الويب على المعتمدة التكنولوجيا خلط أو جمع

2 ) نتائج- ) على للحصول المعرفية السلوكية، البنائية، مثل متعددة تربوية مداخل جمع. التعليم تكنولوجيا بدون أو مع أفضل تعلم

3-       . لوجه وجها المعلم يقوده تدريب مع التعليم تكنولوجيا أشكال من شكل أي جمع

الحقيقية   -4 العمل مهام مع التعليم تكنولوجيا .actual job tasksجمع

Page 41: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

تعريفات تناولت التي واألبحاث الدراسات من العديد على باإلطالع الباحثة قامت وقدالمدمج “ اإللكتروني للتعليم ومتنوعة يلي ” BLمتعددة فيما :(*)توجزها

التقليدية  -1 والنظم األساليب دمج Instructional Methodsهو

والتدريس  -2 التعليم الطرق دمج التقديم   Instructional Modalitiesهو وسائل أوDelivery media

لوجه  -3 وجهه المباشر التعليم دمج االنترنت Face to face Instructionهو عبر والتعليمonline Instruction

4- . الويب على المعتمدة التعلم وطرق التقليدي التعليم بين المتكامل الجمع

5- . االلكتروني التعلم بيئة في المستخدمة واألدوات الوسائل بين الجمع

6- . التعلم تكنولوجيا استخدام عن النظر بغض التربوية الطرق من عدد بين الجمع

الفصول- 7 مع التقليدية الدراسية الفصول في التقليدية المعلم أدوار خلط أو مزجوالتعلم التقليدي التعلم بين يجمع تعلم أنه أي االلكترونية، والفصول االفتراضية

اإللكتروني.

8- . التعلم لتقديم نمط من أكثر فيها يستخدم تعلم طريقة

على  -9 القائم التعلم مع المعلم يقوده الذي التدريب طرق من مزيج أو خليطالتكنولوجيا.

مع- 10 الدراسي الفصل في للتدريب بالتفاعلية الفنية التقليدية األشكال من خليطالمتحركة والرسوم الفيديو وتكنولوجيا المتعددة الوسائط مثل اإلبداعية التكنولوجيا

. االنترنت عبر المستخدمة

االنترنت- 11 عبر التوجيه أو التدريب بين الجمع لوصف المدمج التعليم onlineيستخدمtutoring or mentoring. االنترنت بدون لوجه وجها التعلم أساليب مع الذاتي والتعليم

يشمالن حيث جدا واسع بشكل المدمج التعليم يعرفان والثاني األول التعريف أن ونرىطرق يتضمن ال تعلم نظام إيجاد في صعوبة المرء يجد بحيث التعليم نظم كل عمليا

الوسيلة تأثير بتوضيح يهتمان حيث متنوعة تقديم ووسائل متعددة مقابل  mediaتعليمالطريقة .Methodsتأثير التعليم عملية على

لنظم التاريخي االنبثاق يعكس أنه حيث ووضوحا دقة أكثر نجده الثالث التعريف أماالتعليم “ تخلط التي النظم بأنها إجرائي لتعريف ويؤسس المدمج، اإللكتروني التعليم ” المدمج التعليم يعكسفكرة التعريف وهذا الكمبيوتر بواسطة التعليم مع لوجه وجها

التعلم نظم والتعلم، التعليم من منفصلين تاريخين نموذجين من للتعليم تجميع بأنهلوجه وجها الموزعة Traditional F2 Flearning systemsالتقليدية التعلم Distributedونظم

learning systems في الكمبيوتر على المعتمدة للتكنولوجيا المركزي الدور أيضا ويؤكدشكل ) يوضحه والذي المدمج (:8-2التعليم

المدمج( 8-2شكل ) التعليم في الكمبيوتر على المعتمدة التكنولوجيا دور

 

Page 42: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

(2-2-2: المدمج( التعليم استخدام مبررات

وجود تحتم والتكنولوجي، المعرفي النمو وتسارع العالم، في الحادثة التغيرات لعلتعتبر التي التغيرات ومن منظومية، ورؤية محددة فلسفة وفق يسير المدمج التعليم

يلي ما المدمج التعليم الستخدام :([63])مبررات

على           أ - المتمركز التعليم إلى المعلم على المتمركز التعليم من الحادث التغييرالمتعلم.

إلى  ب - البنائية إلى المعرفية إلى السلوكية من التعلم نظريات في الحادث التغيير. المتعددة الذكاءات

البحث    ج - على المعتمد التعلم إلى الحفظ على المعتمد التقليدي التعلم من االنتقال. المشكالت وحل واالستقصاء

التفاعلية      د - اإللكتروني التعلم مصادر إلى التقليدية التعلم مصادر من الحادث التغير. المختلفة بأشكالها

التشاركية- التعاونية ثقافة إلى التنافسية ثقافة من الحادث التغير / CooperationهـCollaboration.

رييد “         و سينج من كل يبين الختيار )]Singh & Reed”)]64كما أسباب عدة هناك أنه: منها المدمج اإللكتروني للتعليم والطالب والمدرب، المعلم،

1-   . والتعليمي التربوي الثراء زيادة

2-   . المعرفة إلى الوصول سهولة

3-   . االجتماعي التفاعل أو التواصل زيادة

4-   . والتنقيح التعديل سهولة

5-   . التكلفة انخفاض

6-   . التعليمية للفرص الوصول إمكانية وزيادة المرونة

7-   . المتطورة التربوية التطبيقات

(2-2-3 : المدمج( التعليم مبادئ

إلى المعرفة توصيل عملية تصبح أن إلى تهدف الدمج أو المزج عملية أن يتضح سبق مماوالهدفمن فعالية أكثر التوصيل تكلفة تصبح وأن والكفاءة الفعالية من مستوى أعلى

والقواعد المبادئ المدمج التعليم ويتضمن التعليمي، الناتج وفعالية كفاءة إثراء هو ذلك:([65])التالية

1- . التعليمية والغايات األهداف على التأكيد

الفئة  -2 إلى للوصول المختلفة الشخصية التعليم أنماط من العديد دعم ضرورةالمستهدفة.

Page 43: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

3- . مختلفة ذاتية معارف على التعليم خبرة فرد كل يبنى

4- . التعليمية الخبرات تنوع

الوقت  -5 في تماما يريد ما إلى الفرد وصول وهي الفعالة التعليم استراتيجية استخدام. يريده الذي

(2-2-4 : المدمج( التعليم في المستخدمة البدائل

المدمج التعليم الستخدام التخطيط عند والمدربين المعلمين أمام متاحة بدائل عدة توجد ” يلي “ كما زيتون حسن ويلخصها التعليمية المؤسسات :([66])في

األول من  : البديل الدراسي المقرر في ـ أكثر أو ـ درسمعين وتعلم تعليم فيه ويتمالعملية، ) العروض والحوار، المناقشة الشرح، المعتادة التقليدي التعلم أساليب خالل

) التعليم … بأدوات أكثر أو آخر درس وتعليم الخ والممارسة التدريب االستقصاء،مؤتمرات ) والمحاكات، المشكالت حل الخصوصي، التعليم برمجيات مثل، اإللكتروني

/ ) تم.. التي الدروسسواء للدرس ختاميا الطالب تعلم تقويم فيه يتم كما الخ الفيديوالتقييم وسائل خالل من اإللكتروني التعلم بأدوات أو التقليدي التعلم بأساليب تعليمها

) اإللكتروني، ) التقييم أساليب خالل من أو المالحظة والقلم، الورقة اختبارات التقليديةشكل ) (.9-2انظر

المدمج( 9-2شكل ) اإللكتروني للتعلم األول البديل

الثاني في  : البديل تبادليا اإللكتروني التعلم مع التقليدي التعلم من كل يتشارك وفيهالتعلم يليه أوال التقليدي للتعلم تكون البداية أن إال الواحد الدرس وتعلم تعليم

أساليب. أو التقليدية التقييم بأساليب ختاميا الطالب تقويم عن فضال هذا اإللكترونيويمهد الدرس موضوع دراسة على طالبه المعلم يحفز أن لهذا ومثال اإللكترونية التقييم

بجهاز المعروضة الشفافيات إحدى باستخدام توضحه أمثلة عرض طريق عن دراسته لهمالرأس تعليمية Over Head Projectorالعرضفوق برمجية على االطالع منهم يطلب ثم

طريق عن الموضوع لهذا تعليمهم تقييم إلى يوجههم ثم منها، والتعلم الموضوع هذا فياختبار حل طريق عن أو االنترنت بشبكة المواقع أحد على منشورة عنه أسئلة حل

شكل ) انظر متعدد، من االختيار نوع من (.10-2مكتوب

المدمج( 10-2شكل) اإللكتروني للتعلم الثاني البديل

: الثالث ويليه   البديل أوال اإللكتروني للتعلم تكون البداية أن إال الثاني البديل يشبه وهوشكل ) انظر اإللكتروني، أو التقليدي الختامي التقييم ثم التقليدي (.11-2التعلم

المدمج( 11-2شكل ) اإللكتروني للتعلم الثالث البديل

الرابع التعلم  : البديل بين التناوب أن إال والثالث، الثاني البديلين من كل يشبه وهووليسمرة الواحد الدرس أحداث داخل مرة من أكثر يحدث اإللكتروني والتعلم التقليدي

شكل ) انظر البديلين هذين في حادث هو كما (.12-2واحدة

المدمج( 12-2شكل ) اإللكتروني للتعلم الرابع البديل

التقليدي التعلم بين الدمج يتم حيث الرابع البديل الدراسة هذه في الباحثة وتستخدم. البرنامج في الواحد الدرس داخل مرة من أكثر اإللكتروني والتعلم

(2-2-5 : للدمج( المختلفة المستويات

Page 44: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

عدة هناك أن للدمج المختلفة النماذج إلى النظر عند نالحظها أن يمكن التي األشياء منشكل ) انظر الدمج، ألشكال مختلفة (:13-2مستويات

للدمج( 13-2شكل ) المختلفة المستويات

/ على الدمج عملية في دورا المصمم للمعلم وأن الدمج، عملية في دورا للطالب أن ونجد: حده على مستوى كل شرح يلي وفيما البرنامج ومستوى النشاط مستوى

النشاط- 1 عندما ] :Activity levelمستوى الدمج مستويات من المستوى هذا ويظهر ] في ذلك ونجد االفتراضية والعناصر التقليدية العناصر من كل التعليمي النشاط يتضمن

. العناصر هذه من كل تضم والتي العسكرية التدريبات وأحداث وقائع

/ معا ودمجها واالفتراضي الواقع بين تجمع أن يمكن االفتراضية التكنولوجيات أن حيثاألنشطة من العديد إمكانية ([67])في إلى الباحثين بعض أشار العالي التعليم مجال وفي ،

وتطويرا أصالة أكثر وجعلها األنشطة إلثراء واستخدامها التكنولوجية األدوات توظيفلالستفادة بالخبراء االستعانة ضرورة على نؤكد وهنا التعليمية الخبرات وإثراء وكفاءة

وجه أكمل على ذلك تحقيق كيفية في .([68])منهم

الدراسي- 2 المقرر علىمستوى الطرق :Course levelالدمج أكثر من وهوواألنشطة التقليدية األنشطة دمج يتم وفيه الدمج، عملية في واستخداما شيوعا

. الدراسي البرنامج أو المقرر من كجزء الستخدامها االفتراضية

واالفتراضية التقليدية األنشطة مختلف في مشارك المتعلم الدمج بعضطرق وتجعلاألنشطة هذه بين تفصل التي األخرى الطرق من العديد هناك بينما متداخل، وقت في

متداخلة غير ولكن زمنيا متتابعة أنشطة وتصبح الوقت .([69])في

البرنامج- 3 علىمستوى متكررة :Program levelالدمج بصورة المستوى هذا يظهر : المشاركون يختار فيه نموذج نموذجين خالل من العالي التعليم مؤسسات من العديد في

بين الدمج خالله من يتم نموذج بعد، عن تقدم التي والمقررات التقليدية المقررات دمج. البرنامج خالل من المقررات هذه

المؤسسة- 4 المستوى على المؤسسات :Institutional Levelالدمج بعض تحددالمتاحة النماذج بعض وهناك المدمج، والتعليم التقليدي التعليم لدمج التنظيمية القواعد

في “ ونجدها للدمج المستوى ”لهذا فيونيكس الفصول جامعة تقديم يتم حيثكما البرنامج، نهاية في االنترنت باستخدام األنشطة وتقديم البرنامج بداية في التقليدية

الدراسية “Central of floridaجامعة“ ابتكرت والمقررات للبرامج MتصميماتCourses وفي االنترنت، طريق عن تقدم التي والمقررات العادية المقررات بين يجمع

” يانج“ ومن جامعة االنترنت طريق عن الدراسية المقررات لتقديم تجارب أجريتنفس في المدمج التعليم في للقيد الجامعة في المقيدين الطالب يتقدم أن الممكن

وفي العادية، الجامعية البرامج في القيد ”الوقت إلينيوس“ لدراسي جامعة يسمحخارج وجودهم حالة في الويب طريق عن مقرراتهم على بالحصول الجامعة في االقتصاد

الصيف فصل في .([70])الجامعة

(2-2-6: المدمج( التعليم أسستصميم

موقف فكل المدمج التعليم وفعالية كفاءة زيادة في هاما دورا لها التصميم عملية إنعلى وباإلطالع المدمج، اإللكتروني التعليم لتصميم خاص أسلوب يتطلب تعليميالمدمج، اإللكتروني التعليم مقررات تصميم مجال في السابقة واألبحاث الدراساتتصميم عند االعتبار في توضع التي ببعضاألسسوالمبادئ الخروج للباحثة يمكن

يلي كما وهي المدمج التعليم :(*)مقررات

Page 45: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

المتعلم - 1 استعدادات من من: Ensure learner readinessالتأكد بالتأكد وذلكالبرنامج، استخدام بكيفية وتعريفه التكنولوجية، وثقافته االنترنت، استخدام في مهاراتهمتساعده أن يمكن التي المصادر إلى الوصول وكيفية االنترنت، عبر بالمعلمين واالتصال

. االنترنت عبر

عامة: Presentationالتقديم - 2 نظرة وإعطائهم للمتعلمين، المعلومات بنشر وذلكرمزية أو مكتوبة أو شفوية المعلومات تكون أن ويمكن للتعلم، وتحفيزهم المحتوى، عن

بصرية.

أو: Demonstrationالشرح - 3 المفهوم، أو الفكرة، لتصوير تستخدم الخطوة وهذهواقعي، سياق في المهارة الخطوة هذه وتضع للمتعلم، واضح بشكل اإلجراء أو المبدأ

يمكن فالمتعلم حاسة، من أكثر استخدام ويجب المهمة؟ ينفذ كيف للمتعلم توضح كما. الفعلية المهمة يجرب أو ويسمع يرى أن

اطمئنانا : Practiceالممارسة - 4 أكثر ويصبح مهاراته، ببناء للمتعلم الخطوة هذه تسمح. للواقع مماثلة مهارات من اكتسبه ما تطبيق وإعادة تطبيق في

مدى: Assessmentالتقييم - 5 حول الدقيقة الراجعة بالتغذية المتعلم الخطوة هذه تزود. األداء واختبارات التحصيلية االختبارات خالل من وذلك للمحتوى، فهمه

والمساعدة - 6 الدعم خطوة : Provide support and assistanceتوفير تبدأالتدريب بأحداث ينتهي ال المتعلم فعمل الرسمي، التدريب نهاية عند المساعدة

تفقد أن ويمكن مباشرة، تستخدم ال قد الجديدة المهارة فبعضعناصر الرسمية،. الدعم من الصحيح بالمستوى المتعلم تزويد المهم من لذا بسهولة،

واألقران : Coachingالتدريب - 7 المديرين من ضمني دعم التدريب خطوة تزويدالتعلم بتحسين للمتعلم يسمحون حيث الحياتية؛ العمل أماكن في والخبراء والمراقبين

. الحقيقي العالم في تجربته خالل من

أن : Collaborationالتعاون - 8 تعاونية، يجب أنشطة في بالمشاركة للمتعلم يسمحعبر المباشر والحوار اإللكتروني البريد خالل من المشكالت لحل اآلخرين مع والعمل

مهاراته تطبيق في المتعلم نجاح من ذلك يزيد أن ويمكن لوجه، وجها والتعلم االنترنت،. العمل موقع في الجديدة

التصميم - 9 مبادئ المدمج التعليمي:  مراعاة التعليم خطة تتضمن أن يجب : باألداء المرتبطة التعليمية األهداف التفاعل، وهي الناجح للتعليم الرئيسية المكوناتمستوى توضيح واضح، بشكل المرجوة التعليم نتائج تحديد يجب كما المتعلم، ونشاط

النتائج تعكس للتقييم طريقة تصميم وأخيرا المتعلمين، خصائص دراسة المتعلم، تحكم. البرنامج من المرجوة

10-  : والتأمل المكونة الشمولية فالعناصر والتطوير، للتصميم شامل نهج اتباع أي. الدمج من الكاملة االستفادة لتحقيق اآلخر منها كل يدعم أن يجب البرنامج

11-  : الزمني الجدول يجب تحديد مدمج الكتروني تعليم برنامج تصميم عند لتشملتوازن لتشمل الدرس خطة تصميم يتم حيث المناسب، الزمني الجدول دائما نحدد أن

األنشطة هذه تبقى أن ويجب بدونه، تقدم والتي االنترنت على تقدم التي األنشطة بين. معقولة زمنية فترة

المتزامنة غير التعلم شبكات مؤسسة مجلة Asynchronous LearningوتضيفNetworks )ALN( هي المدمج التعلم بيئات لتصميم مبدءا عشر :([71])اثنى

Page 46: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

1-    . والتعلم التعليم تحسن أن للتكنولوجيا يمكن كيف حول مشتركة برؤية البدء

والجدوى     -2 التكلفة فعاليات Scalabilityتطوير

3-    . للمتعلمين الفردية االحتياجات مواجهة طرق تحديد

4-    . الموقف بحسب المستمر الدعم تقديم

5-    . والشامل النشط المؤسسي الدعم تقديم

عبر     -6 والتعلم لوجه وجها التعلم كفايات بين التكامل يالئم التعلم تصميم أن من التأكداالنترنت.

المعرفة     -7 وراء ما في التفكير .  Metacognitive Reflectionتشجيع التعلم عملية في

8-    . اإلجابة لوقت واضحة وتوقعات فورية راجعة تغذية تقديم

9-    . الطالب خدمات دمج

10- . المقرر لتحديث المبكر التخطيط

11- . المستمر والدعم التدريب تقديم

12- . المناسبة التكنولوجيا اختيار

نظريات   من المشتقة المبادئ على يقوم المدمج التعليم أن سبق مما نستنتج أن ويمكنخالل من وذلك المدمج، التعليم لعمليات مهمة رئيسية عناصر خمسة توجد حيث التعلم

كيلر “ من ككل التعلم نظريات بلوم” “ Kellerتطبيقات ،Bloom ” ميريل” و ،Merrill”، جانبيه” ” Gagneو كالرك” و ،Clark ” جيري” و ،Gerry ”لهذه بإيجاز الشرح يلي وفيما ، الخمسة شكل ))*(العناصر انظر ،2-14:)

الحية: األحداث :Live learning Eventsأوال

في هاما دورا ولها المدمج اإللكتروني للتعليم رئيسيا عنصرا التزامنية أو الحية األحداث ” عناصر “ أربعة كيللر جون عند الدافعية نموذج يتضمن الطالب، وتحفيز التعلم عملية

بـ إليها يرمز التعليمية ARCSرئيسية الخبرات وابتكار الحية التزامنية األحداث لفعاليةالحية:

:)Attention )Aاالنتباه- 1

انتباهه وجذب المتعلم انتباه تشتت عدم على الحفاظ ضرورة النموذج هذا سمات وأول : التدريسفي بكيفية دراية له الذي المعلم يحرص المثال سبيل فعلي متواصلة بصورة

المتعلم انتباه لجذب سؤاال بتوجيه أو مرحة بدعابة الدرس بدء أن االفتراضية الفصولوجعله بعد عن التعليم لعملية المتعلم وإعداد تجهيز وسائل من وهذه تفكيره وتنشيط

. ونشاط بإيجابية فيها مشارك

بالموضوع- 2 الصلة : )Relevance )Rوثاقة

. محدد نوعية بمواقف الوثيقة الصلة ذات التدريب يكون عندما يقظا منتبها المتعلم يظلالحياة ومجريات الواقع من المستنبطة األمثلة يذكر أن المعلم يهتم أن إلى نشير وهنا

Page 47: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

حياته عن عبرت المواقف هذه ألن المتعلم وذهن عقل من تماما قريبة تكون حتىمن ولمزيد لها مماثلة األقل على أو اليومية حياته في يواجهها التي المختلفة ومواقفها

من االستفادة كيفية المعلم له يوضح أن المتعلم ويقظة انتباه والحرصعلى الفعالية. مشكالت حل في الستخدامها المعلومات

:)Confidence )Cالثقة- 3

ولذلك للتعلم، الدافعية له تتحقق حتى وإمكانياته قدراته في واثقا المتعلم يكون أن يجبالثقة بث على الدراسية الفصول بالتدريسفي يقوم الذي المعلم يحرص أن يجببالتعليم والخبرة الدراية وذوي الخبراء عليه يؤكد ما ذلك ولعل المتعلم داخل وغرسها

األهداف وضوح ضرورة بواسطة ذلك تحقيق أن على يؤكدون الذين االفتراضياكتسبها التي الجديدة المهارات لتطبيق المتعلم أمام المالئم الوقت وتوفير والتوقعات

. بذاته واالعتداد والثقة النجاح خبرة الكتساب المتعلم أمام الفرص لتوفير وذلك وتعلمها،

:)Staisfication )Sاإلشباع- 4

يكون وأن المتعلم إشباعات تحقيق ضرورة على يؤكد النموذج هذا من األخير والعنصروالمعلم المستقرة، الدافعية لديه تظل حتى التعليمية خبراته نتائج عن تماما راضيا

المهارات الستخدام المتعلم أمام الفرص توفير بواسطة ذلك تحقيق يمكنه الكفءالجديدة.

أهم من واحدة في النجاح طريق خريطة ابتكار إلى يؤدي النموذج لهذا الجيد التطبيق إن. المتزامنة الحية التعليمية الخبرات بها وتقصد المدمج التعليم في أهمية العناصر

للمتعلم: الذاتية السرعة وفق التعليم Self-Based Learningثانيا

يكمل حيث للمتعلم، الذاتية السرعة وفق التعليمية العملية في السير بذلك المقصود. له المناسب والوقت سرعته وفق التعليمية الخبرات بمفرده المتعلم

التعاون: :Collaborationثالثا

الذاتية السرعة وفق والتعلم الحية التزامنية األحداث من كل يجعل الذي العنصر وهووعن الهادف، التعاون فرص توفير طريق عن ذلك ويتحقق وفعالية أهمية أكثر للمتعلم

المعرفة واكتساب فهم على قدرة أكثر المتعلم يصبح االجتماعي التفاعل طريقذلك إلى وباإلضافة الكثيرة  الجديدة، المزايا للطالب يقدم التعاوني التعلم أن نجد

التعاون طريق فعن التقليدي التعليم وأساليب طرق في تتوافر أن يمكن ال التي المتعددةالمشكالت وحل وأهمية، مغزى ذات التعليم ويصبح الجماعية، المشروعات الطالب ينجز

. الفردي التعليم من بكثير أفضل وذلك جماعية، بطريقة

التعليمية البيئية تلك ابتكار المصممين على ينبغي المدمج التعليم وتصميم ابتكار وعندغرف طريق عن تزامنيا تعاونا والمعلمين الطالب بين التعاون يتم خاللها من التي

وهناك والمناقشة اإللكتروني البريد طريق عن الالتزامني التعاون ابتكارية أو المحادثة،: فعالة نتائج إلى تؤديان أيضا التعاون طرق من طريقتان

بين- الهامة المتعلمين: التعاون المشكالت مناقشة في مثمر بناء إلى التعاون يؤدي. زميله وتعليم بمساعدة طالب كل يقوم وأحيانا والبعض بعضهم المتعلمين بين

: والمعلم- المتعلمين بين المدرب التعاون أو والطالب المعلم بين يكون أن ويمكنالمعلم One to oneوالمتعلم يقوم وفيه المتعلمين من فرد كل احتياجات ضوء في وذلك

. للمتعلمين التوجيهات من المزيد تتبع المدرب

Page 48: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

التقييم: :Assessmentرابعا

لألسباب وذلك المدمج، اإللكتروني التعليم في الهامة الرئيسية العناصر أحد التقييمالتالية:

1. مخلوطة- أو مدمجة تعليمية وخبرات ومعلومات مضمون من اكتسبه لما المتعلم تقييم

2) بلووم- ) وقدم األخرى التعليم وأحداث الوحدات كل بين واالختالفات الفروق قياسBloom 1956   على يشتمل اإلطار وهذا التقييم، وبناء لتصميم للتعليم 6إطارا مستويات

( / / جدول: / / انظر والتقويم، التأليف التحليل التطبيق الفهم المعرفة (:3-2المعرفي

بلوم( 3-2جدول ) عند التقييم Bloomمستويات

الوصفالمستوىالمعرفة- 1

Knowledge

والمفاهيم سابقا تعليمه تم ما تذكر على القدرة / التعريفات/ األسس للتصورات

الفهم- 2

Comprehension

: قدرة داللة عدة له السابقة التعليمية المواد تذكرعنده من لغوية بعبارات فهمه تفسيرها، على المتعلم

فهمه ما يفسر توضيحي لمثال ذكره أوالتطبيق- 3

Application

لحل جديدة ظروف في المعلومات استخداممهام / / إلنجاز أو األسئلة على لإلجابة أو المشكالت

/ قد استخدامها يتم التي والمعلومات أخرى جديدةصيغ أو إجراءات أو مفاهيم أسسأو أو قواعد تكون

. اللغوية والتراكيب كالمعدالت تعريفيهالتحليل- 4

 Analysis

منها تتألف التي وحداتها إلى التعليمية المادة تقسيمالوحدات هذه بين تربط التي العالقة وتفسير

والتركيب- 5 التأليف

Synthesis

جديد تركيب إلنشاء بعضها مع األجزاء وضع

التقويم- 6

Evaluation

التي / أو بإنشائها الطالب قام التي المعايير استخدامالمعلم بواسطة تحديدها تم

األداء: تدعيم وسائط :Performance support Materialsخامسا

الذاكرة، في التعلم استبقاء على تساعد إنها في األداء تدعيم وسائط أهمية تتضحتم ما وتحويل نقل على والقدرة الفهم، حفظ على القدرة وإثراء التذكر، على والقدرة

. البيئة ملموسفي واقع إلى فهمه

المدمج( 14-2شكل ) اإللكتروني التدريسبالتعليم الخمسعند العناصر

 

(2-2-7: الدمج( أبعاد

” بين “ اليسير بالربط المدمج اإللكتروني التعليم لعبارة األول االستخدام يرافق ما غالباالمصطلح تطور وقد اإللكتروني، التعلم وأنشطة التقليدي الدراسي الفصل في التدريب

Page 49: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

أو واحد المدمج التعليم برنامج يضم وقد التعلم، استراتيجيات من أغنى مجموعة ليشمل: اآلتي النحو على األبعاد من أكثر

الشبكي- 1 التعليم بين الشبكي onlineالدمج غير :offlineوالتعليم

الشبكي أنماط المدمج التعليم خبرات التعلم online learningتضم ويتم الشبكي، وغيرالمواقف في يتم فهو الشبكي غير التعلم أما اإلنترنت، تقنيات خالل من عادة الشبكي

تتطلب التي البرامج المدمج التعليم من النوع هذا على األمثلة ومن التقليدية، الصفيةالعنكبوتية الشبكة باستخدام المصادر في خاللها webبحثا من المتاحة المواد ودراسة

. المدرب وبإشراف الدراسية الفصول في واقعية تدريبية جلسات أثناء وذلك

الذاتي- 2 التعلم بين : Self-Basedالدمج الفوري التعاوني والتعليم ،Live Collaborative :

عند والتعلم الفردي التعلم عمليات الذاتية بالسرعة التعلم أو الذاتي التعلم يشملالتعلم أما تناسبه، التي السرعة ووفق المتدرب حاجة على بناء تتم والتي الطلب ) مشاركة ) على يؤدي المتدربين، بين ديناميكية حيوية أكثر اتصاال فيتضمن التعاوني،

بعض مراجعة التعاوني والتعلم الذاتي التعلم بين الدمج يشمل وقد والخبرة، المعرفةالمتدرب عمل في ذلك تطبيقات مناقشة ثم جديد، منتج حول المهمة واألدبيات المواد

المعلومات شبكات باستخدام الفوري التواصل خالل .([73])من

3 : الجاهز- الخاصوالمحتوى المحتوى بين الدمج

الفريدة والمتطلبات البيئة يغفل الذي العام أو الشامل المحتوى هو الجاهز المحتوىبكثير أقل العادة في تكون المحتوى هذا مثل توفير أو شراء كلفة أن ومع للمؤسسة،

ذات العام المحتوى فإن ذاتيا، يعد الذي الخاص المحتوى من أعلى إنتاجه قيمة وتكونأو “ الصفية الخبرات من عدد دمج خالل من وتهيئته تكييفه يمكن الذاتية السرعة

.([74])الشبكية”

4: والتعلم- العمل بين الدمج

والتعلم، العمل بين بالتالزم يرتبطان المؤسسة في التعلم وفاعلية الحقيقي النجاح إنالمنتجات، تطوير أو المبيعات مثل العمل قطاع عمليات في متضمنا التعلم يكون وعندما

بما الطلب عند المتاح التعلم محتوى حجم ويزداد التعلم، لمحتوى مصدرا العمل يصبحالمحتوى هذا من المستفيدين حاجة .([75])يلبي

(2-2-8: المدمج( التعليم ومكونات عناصر

الدمج عملية كانت الماضي في ولكن جديدة ليست الدمج عملية أن القول يمكنالمحاضرات، ) مثل التقليدية الفصول في الشائعة األشكال على ومقتصرة محدودة

) وأساليب طرق من العديد هناك الحاضر الوقت في ولكن الملخصات الكتب، المعامل،يلي ما ومنها االختبارات من العديد لنا توفر التي :([76])التعليم

المتزامنة- 1 الطبيعية :Synchronous physical formatsاألشكال

-        . المعلم يقودها التي والمحاضرات الدروس قاعة

-        . اليدوي العمل وورش المعامل

-        . الميدانية الرحالت

Page 50: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

اإللكتروني –         - التعليم االنترنت، عبر المباشر التعلم المتزامنة التعليمية األشكالالفوري.

-        . اإللكترونية االجتماعات

االفتراضية         - Virtual Classroomsالفصول

الويب         - عبر الدراسية Web seminars  الحلقات

-         ) الفورية ) المراسلة المباشرة الفورية Instout messagingالرسائل

.Coachingالتدريب         -

المتزامنة- 3 غير : Self-paced, asynchronous formatsاألشكال

-        . الويب وصفحات الوثائق

-        . / الحاسب أو الويب باستخدام التدريب نماذج

-        . التقويم

.Simulationالمحاكاة         -

المسجلة         - الحية .Recorded live eventsاألحداث

-        . االنترنت عبر التعليمية المجتمعات

-        . النقاش مجموعات

الوظيفية         - األداء Job Aidsالمعنيات لتدعيم اإللكترونية والنظم ،Epss.

روزيت “ نظم يمكن )]Rossett”)]77وقد التي والمكونات المدمج التعلم خيارات وزمالءهعند مقرراته بناء في يرغب من يساعد أن يمكن مختصر جدول في منها، نظمه بناءأن يمكن التي والمكونات الخيارات التالي الجدول ويوضح المصنفة، البدائل اختياروجها ) حي تعلم عناصر رئيسية فئات ثالث إلى مقسمة المدمج، التعلم أسلوب تشكل

) تنقسم فئة كل وداخل األداء ودعم ذاتي تعلم عناصر ـ افتراضي تعاون عناصر ـ لوجهوغير ومتزامنة نظامية، غير أو نظامية العناصر كون حيث من نوعين إلى العناصر

. لألداء ودعم ذاتي وتعلم متزامنة،

(2-2-9: المدمج( للتعليم المناسبة المكونات اختيار

على التعرف البداية تطويرية، عملية مدمجة تعليمية إستراتيجية ابتكار عملية تعتبرهذه لهم سنوجه الذين المتعلمين واحتياجات بها، العمل وفريق المؤسسة إمكانيات

يجب التي األولى الخطوة أن االبتكار بعملية القائمين من كبير عدد ويرى االستراتيجية،الدراسية الفصول مثل المتاحة التعليمية البرامج تدعيم على العمل األولوية، لها تكون أن

اإللكتروني التعليم خالل من الحية األنشطة بواسطة التدعيم هذا يتم وأن التقليدية،السرعة وفق يسير الذي التعليمي المحتوى بواسطة أو االفتراضية والفصول والتدريبالتعليمية العملية مجاالت توسيع بهدف وذلك العمل، ورشة خالل من أو للمتعلم الذاتية

. وخبراتها خدماتها في وتنوع ثراء أكثر وجعلها

Page 51: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

المدمجة التعليمية البرامج بتطوير القائمين قدرة في الثقة تتطلب االبتكار عملية إنألعلى التصميم بعملية للوصول الجهد وبذلك المتاحة والوسائل األدوات استخدام علىعملية في محورية قرارات أية اتخاذ عند والحكمة والتأني والفاعلية، الكفاءة مستويات

وأهداف المتعلم حاجة وفق التعليمية األولويات على التركيز والتصميم، االبتكارالمدمج ([78])المؤسسة اإللكتروني للتعليم المناسبة المكونات اختيار عملية وتمر ،

: التالية بالمراحل

1: المتعلمين- جمهور / تحليل ما ومعرفة المعرفة توصيل طرق أفضل لتحديد وذلكالمتعلمين جمهور تحليل ضوء في التعليمية األهداف تحقيق سبل أفضل :([79])هي

2: المحتوى- عرض تحليل طرق أفضل اختيار على تساعد المحتوى تحليل وعمليةاستبقاء على تأثير لها المعرفة ونقل تحويل وطرق األساليب أن حيث الدروس، وإلقاء

المتعلم بين التفاعل أن كما وحفظها، تذكرها على والقدرة الذهن في المعرفةوقابل مرنا المحتوى يكون أن يجب كما التحصيل، زيادة في يؤثر التعليمي والمحتوى

والتنقيح والتعديل .([80])للتطوير

3: المالي- وأدوات التحليل وأساليب طرق تكلفة المحتوى، تطوير تكلفة به ويقصدفي يعتمد الذي المحتوى وهو منخفضة تكلفة ذات تعليمي محتوى فيوجد المعرفة، نقل

واألجهزة األدوات كل تكلفة تحديد ويجب للمتعلم، الذاتية السرعة على وتقدمه مسارهللمؤسسة المالية القدرة ضوء في تستخدم سوف التي .([81])والبرامج

4 : التحتية – بعضوسائل البنية من االستفادة أمام عائقا التحتية البنية تكون قدالسرعة التدريبية للفصول االستيعابية القدرة محدودية تعوق ما فكثيرا المتاحة، االتصالوإمكانات الشاشات أحجام فإن وكذلك المتدربين، من واسع مجتمع تدريب فيها يتم التيولحسن الشخصية، الحاسبات في عنها النقالة الهواتف في تختلف الشبكات إلى النفاذ

التحتية البنية مع عام بشكل تتوافق الشائعة المدمج التعليم تقنيات أغلب فإن الحظالمنخفضة الترددية الحزم ذات الشبكات في تعمل كونها .([82])المتوفرة،

(2-2-10 : المدمج( التعليم فوائد

عملية هو بل مؤقت حدث ليسمجرد التعليم أن فكرة على المدمج التعليم يرتكزال التي الفوائد من العديد يحقق المدمج اإللكتروني المدمج والتعليم متواصلة، مستمرة

طريقة استخدام على ترتكز التي التقليدية التعليمية الطرق خالل من تحقيقها يمكن. واحدة تعليمية

يلي فيما المدمج التعليم وفوائد مميزات بحصر الباحثة قامت :(*)وقد

1: والتعلم- التعليم فعالية تحسين

إستراتيجية أفضل  تؤدي تحدد ألنها التعليمي والناتج التحصيل تحسين إلى المدمج التعليم. تقديمه يتم الذي التعليمي والبرنامج يتعلمه أن المتعلم يريد ما بين واالرتباطات الصالت

2: المكان- أو بالزمان التقيد عدم

مختلف في المتعلمين من كبير عدد بالتعليم إلى الوصول مدى زيادة إلى يؤدي وهذاعلى فائدتها تقتصر التقليدي التعليم عملية أن نجد حيث وقت، أي وفي األماكن

. الفصول ولكن محدد وقت في التعليمي الفصل داخل يتواجدون الذي المتعلمينالجغرافية الحدود عن النظر بصرف المتعلمين عريضمن جمهور إلى تصل االفتراضية

األحداث لتسجيل وسريعة مرنة إمكانيات للمتعلم يتوفر كذلك بينهم، تفصل التي. ذلك بعد لمشاهدتها الحية التعليمية

Page 52: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

3: التطوير- وزمن تكلفة تقليل

الذي التعليمي البرنامج بين التوازن تحقيق إمكانية مختلفة تقديم أنماط دمج أو ضم يتيحشبكي تعليمي محتوى تطوير يكون فقد لذلك، الالزمين والوقت التكلفة وبين تطويره يتم

بين الدمج ولكن جدا، مكلف الذاتي التعلم بأسلوب التعليمية بالوسائط غني بالكاملومواد ) التقليدية، التعليمية والجلسات االفتراضي، التعاوني كالتعليم مختلفة أنماط

اإللكتروني التعلم وأحداث الحالة، ودراسات الوثائق، مثل البسيطة الذاتي التعلم. ) أقل بتكلفة ولكن أكثر أو الكفاءة بذات يكون قد التقديمية والعروض المسجلة،

4: التعليمية- المواد دراسة طرق وتعدد تنوع

االعتبار في وضعنا إذا وخاصة المدمج التعليم في الهامة السمات من السمة هذه لعلالمواد لدراسة متنوعة طرق الطالب يجد السمة هذه ووفق الطالب، بين الفروق

التي كراسته من أو الكمبيوتر شاشة على من المحاضرة قراءة للطالب فيمكن التعليميةالبرامج / باستخدام أو والقلم الورقة باستخدام التدريبات عمل المحاضرة فيها دون

. الكمبيوتر باستخدام أو الجاهزة

5: مستمرة- تفاعلية بيئة توفير

من واضحة بصورة العلمية بالمادة وتزويده المتعلم مع التواصل سهولة يحقق وذلكخالل من وذلك والصوت، والصور بالرسومات مصحوبة المختلفة، التطبيقات خالل

البرامج خالل من الصور عرض أو التقديمية العروض باستخدام المرئية العروض. الفيديو أو الفيلمية األشرطة من عرضمقاطع أو المختلفة،

6: الدراسية- للمقررات تخفيضاألعباء

خالل من الدراسية للمقررات اإلدارية األعباء تخفيض في المدمج التعليم يساعد حيثوالتكليفات والواجبات المعلومات إيصال في اإللكترونية واألدوات الوسائل استغالل

. أدائهم وتقويم للطالب

7: التعليم- عن العام الرضا   تحقيق

بالتغيير تسمح وعديدة، مختلفة بطرق تعلمها المطلوب المادة المدمج التعليم يوفر حيثالمهمة األفكار على يركز أن أيضا المعلم ويساعد للطالب بالنسبة األفضل للطريقة وفقا

. الدرس أو للمحاضرة وتجميعه كتابته أثناء

8: االجتماعية- والعالقات اإلنسانية الجوانب تعزيز

لوجه، وجها وزمالئهم معلميهم مع التعامل فرصة من المتعلم حرمان عدم خالل منالعملية عليه تقوم أساس وهو والمعلم الطالب بين األصلية الروابط على يحافظ وبذلكعلى واحدة تأثير دون والوجدان والمهارية المعرفية بالجوانب يهتم أنه كما التعليمية،

األخرى.

9: المستمر- التواصل توفير

أوقات خارج والمتعلمين المعلم بين اإللكتروني التواصل أدوات استخدام خالل من وذلكحرج، ودون وقت أي في برأيه باإلدالء طالب لكل الفرصة يتيح كما الرسمية، الدراسة

قاعات في الفرصة لديه تتوفر لم إذا الحق وقت في المطلوبة الواجبات وتسليمالدراسة.

Page 53: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

:المرونة- 10

باختالف   المتعلمين لدى التعلم وأنماط الفردية االحتياجات كافة لمقابلة الكافية. وأوقاتهم وأعمارهم مستوياتهم

(2-2-11 : المدمج( التعليم نجاح عوامل

يلي ما منها المدمج التعليم نجاح في تساهم التي العوامل من العديد :([83])هناك

1 : واإلرشاد– التواصل

المعلم يقوم بأن والمعلم، المتعلم بين التواصل المدمج التعليم نجاح عوامل أهم منالتعلم أجل من يتبعها التي الخطوات له ويرسم التعلم وقت يكون متى الطالب بإرشاد

. التحصيل أجل من الطالب يستخدمها التي والبرامج

2 : فريق– التعاونيعلىشكل العمل

) من ) النوع هذا في العمل بأن معلم طالب، فرد كل يقتنع أن البد المدمج التعليم فيوتحديد فريق، شكل في العمل من والبد المشاركين، كافة تفاعل إلى يحتاج التعليم

. فرد كل بها يقوم التي األدوار

3 : الخالق– المبهر العمل تشجيع

ألن المجموعات، وسط والتعلم الذاتي التعليم على الطالب تشجيع الحرصعلىيدرس ) أن يمكن فالفرد بذلك، تسمح المدمج التعليم في المتاحة التكنولوجية الوسائطمن آخر بلد في زمالئه مع يشارك الوقت نفس وفي مطبوعة قراءة خالل من بنفسه

.) المعلومة عن فيديو مشاهدة في الفيديو مؤتمرات خالل من أو الشبكة خالل

4 : المرنة – االختبارات

بغض التساؤالت عن واإلجابة المعلومات على الحصول من الطالب يمكن المدمج التعليميتضمن أن من البد ذلك وعلى المتعلم، لدى السابق التعلم أو والزمان المكان عن النظر

. ومرنة كثيرة اختيارات المدمج التعليم

5: والتواصل – بالترابط االهتمام

طريقة هناك يكون وأن المتاحة، التعلم خيارات بين روابط وجود من التأكد يجب حيثكل في والتوجيه لإلرشاد والمتعلمين المعلمين بين الوقت طوال ومتاحة سريعة اتصال

الظروف.

6 : وقياسالنتائج- بالتقييم االهتمام

التعلم، نتائج وقياس التقييم أدوات بتقديم يهتم أن يجب المدمج اإللكتروني التعلمأن هو التفضيل هذا لمواجهة طريق وأفضل السريعة الحلول دائما يفضلون فاألفراد

أكبر جهد بذل بأهمية يشعرون يجعلهم مما لهم، المتحققة النتائج قيمة يدركون نجعلهمعلى للتدريب المدمج التعليم مبادرات في أكبر بشكل ذلك ويتضح والتعلم، للتعليم

ألولئك الكثير تعني كانت فالنتائج البشرية الموارد أو المعلومات تكنولوجيا أو المبيعات. المدمج التعليم يفضلون يكونوا لم الذين

(2-2-12 : المدمج( التعليم مشكالت

Page 54: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

ومنها االعتبار بعين إليها النظر يجب ومشكالت عوائق من المدمج التعليم يخلو :([84])ال

أجهزة – 1 مع للتعامل الكافية المهارة أو الخبرة تنقصهم المتدربين أو الطالب بعضعن نتكلم كنا إذا وخاصة اإللكتروني التعليم عوائق أهم يمثل وهذا والشبكات الكمبيوتر

. الذاتي التعلم من نوع

منازلهم – 2 في المتدربين أو المتعلمين لدى الموجودة األجهزة أن من ضمان أي يوجد الوالقدرة الكفاءة نفس على إلكترونيا المساق بها يدرسون التي التدريب أماكن في أو

. المساق المنهجي للمحتوى تصلح وأنها والتجهيزات والسرعة

3. الدراسة – أماكن في واالتصاالت الشبكة وسرعات أنظمة في كثيرة صعوبة

4. الغياب – وأخذ والتصحيح المراقبة ونظام التقويم في صعوبات

5. مفقودة – تكون أحيانا الراجعة التغذية

هارثون “ أوجز التعليم )]Hathron”)]85كما نظم تصميم عملية تواجه التي المشكالت: يلي فيما المدمج

الحي- 1 التفاعل :Role of Live Interactionدور

المتعلم إشباعات ولتحقيق التعلم لعملية هاما اإلنساني التفاعل يصبح ظروف أي تحتالمتعلمين من الكثير بين األفضلية أن إلى الباحثين من عدد وأشار العملية، هذه من

) يتم ) فعندما المختلفة الخبرات في التقليدية أو الواقعية المكونات أو العناصر استخدامالسمات على بالتأكيد المتعلم يهتم االفتراضية والعناصر التقليدية العناصر بين الدمج

. للخبرة التقليدية

2 : والتدعيم- للتدريب نماذج

: المدمج التعليم في والتدعيم بالتدريب المرتبطة المشكالت بين من

. أ- المدرب أو المعلم وقت من المزيد إلى الحاجة أو االحتياج

التقليدية- التعليمية البيئات في النجاح لتحقيق التقنية بالمهارات المتعلمين تزويد ب. االفتراضية والبيئات

بالتنمية- واالهتمام والخلط الدمج طرق لتقليل المؤسسة داخل السائدة الثقافة تغير جمع المدمج اإللكتروني التعلم التدريسفي مسئوليات عليهم تقع الذين للمعلمين المهنية

المدمج التعليم في التدعيم كيفية عن الناجحة النماذج من المزيد على إطالعهم. التكنولوجية الوسائل باستخدام

3 : الرقمي- الجانب

والتكلفة استخدامها على األفراد وقدرة المجتمع في الرقمية التكنولوجيا انتشار مدىمن كبيرة أعداد يفضله اإللكتروني التعليم ونجد تحملها، على الفرد قدرة ومدى المرتبطة

) تقدمه ) التي المؤسسات في نجدها التي استراتيجياته من وهذه تكلفته، الناسالنخفاضعن متباعدة مختلفة أماكن الناسفي من العديد على توزيعه إمكانيات إلى باإلضافة

بعضها.

Page 55: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

أنحاء مختلف في السائدة االجتماعية االقتصادية بالجوانب يتأثر الجانب هذا أن ويبدوالعالم.

4 : واإلنتاج- االبتكار بين التوازن

الحاجة هناك أن نجد ناحية فمن واإلنتاج االبتكار بين دائم توتر يوجد التصميم عملية فيأن إلى الحاجة نجد أخرى ناحية ومن الحديثة التكنولوجيات إمكانيات على التعرف إلى

. التكلفة لفعالية حلوال وإيجاد واقعية أكثر تكلفتها

هذا مثل إيجاد العسير من يصبح التكنولوجيا عالم في المتالحق الدائم للتطور ونظراللتعليم نظم تصميم أمام دائمة العقبة هذه وتظل واإلنتاج االبتكار بين المالئم التوازن

المدمج .([86])اإللكتروني

(2-2-13: المدمج( التعليم متطلبات

ومتطلبات اإللكتروني التعليم متطلبات من دمج عن عبارة المدمج التعليم متطلبات تعتبر” شوملي “ قسطندي ويقدم التقليدي، والمتطلبات ([87])التعليم الشروط لبعض تصورا

: المدمج التعليم لنجاح

1-   . القائمة التقليدية التعليم أساليب مع متكامال المدمج التعليم يكون أن

الوسائل      -2 واستخدام الحديثة، التعليم تقنيات استخدام على قادرا المعلم يكون أن. لالتصال المختلفة

واالنترنت      -3 اآللي الحاسب باستخدام الخاصة المهارات الطالب لدى تتوفر أن. اإللكتروني والبريد

خطوط  -4 وتوفير المدربة البشرية الكوادر إعداد في تتمثل والتي التحتية البنية توفير. الصفوف غرف إلى التعليم هذا نقل على تساعد التي المطلوبة االتصاالت

5-     . التعليم من النوع لهذا الالزمة واألجهزة البرمجيات توفير

للحواسب  -6 استخدامهم خالل من طالبهم لتعليم ومرشدين قادة المعلمون يصبح أنالمناسبة التعليمية المواد وإنتاج والعالمية المحلية المعلومات وشبكات وتطبيقاتها

. للتدريس والمتنوعة

تقليدية      -7 غير وأساليب طرق استعمال على المدرسين وتساعد  تشجيع التعليم في. الصفي التعليم تفعيل في

في  -8 وملحقاته اآللي الحاسب استخدام مجال في الخبرات وتبادل التواصل تشجيع. أخرى جامعات في أو الجامعة داخل في الخبرة يملكون آخرين مدرسين مع التعليم

تساعد  -9 التي المثلى السبل إيجاد ومحاولة اإللكتروني التعليم موضوع إلى بجدية النظر. التعليم في التقليدي األسلوب مع دمجه في

(2-2-14: المدمج( التعليم برامج جودة معايير

الجودة مفهوم أظهر بالبعيدة ليست فترة منذ المالحظ اهتماما Qualityمن وإدارتهامن واسعا اهتماما الجودة مفهوم يظهر واآلن واألعمال، الصناعة قطاع في متزايدا

Page 56: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

لتحقيق والتعليم التربية في المفهوم هذا توظيف أهمية يرون الذين التربويين، من العديد. التعليمي المجتمع في العاملين وجميع المتعلمين رضا

” الموسي “ على من “ ([88])ويعرف مجموعة على ترتكز إدارية إستراتيجية بأنها الجودةمواهب توظيف من إطارها من تتمكن التي المعلومات من حركتها طاقة وتستمد القيم،

لتحقيق إبداعي نحو على التنظيم مستويات كافة في الفكرية قدراتهم واستثمار العاملين . تقديم في تكمن المؤسسة، أهداف فإن الحال، وبطبيعة للمؤسسة المستمر التحسن

.” ووقت جهد وبأقل مادية تكلفة بأقل للمستفيدين الخدمات أفضل

” الصالح “ بدر تطبيق “([89])ويؤكد بأنه يعرفه والذي الجودة علم وراء الرئيسية الفكرة أنمرة أول في العميل رضا تحقيق بغرض والخدمات المنتجات إدارة في العلمي التفكير

” المؤسسة، في تحدث عملية كل في تصميمه يمكن بالجودة التحكم أن هي مرة وكللضمان باستمرار العمليات تحسين يمكن النهاية، في الجودة التفتيشعلى من وبدال

المتميزة العمليات إلى الصرف لتوجيه أساسا يوفر مما مرة، كل في أفضل نتائجبالكفاءة.

وكران “ جرير من كل هو )]Greer & Crane”)]90ويشير التعليمي بالتصميم االهتمام أن إلىمن مجموعة باتباع فااللتزام المدمج التعليم برامج نوعية جودة لضمان الوحيد الضمان

التصحيح قرارات التخاذ تستخدم معلومات يوفر المستمر والتقويم المنظمة الخطوات . التعديل يجعل وأيضا سهال، أمرا المطلوب العمل متابعة من يجعل مما والتوجيه والتحكمالمدمج التعليم جودة وتتضمن المختلفة، العمل مراحل طوال مستمرة عملية والتصحيح

المعايير من :(*)مجموعة

جودة: معايير :  أوال المدمج التعليم برامج

1-  . والكفاءة المقدرة حيث من متميزة قيادة

اإلداري   -2 العمل متطلبات تنظيم تلبي أن يجب التي اإلدارية الهيكلية وجود ضرورة. الحالية وأعبائه

3-  . المنشودة األهداف لتحقيق السعي سبيل في ومتعاون متفهم مجلسجامعي

: الدراسية: المقررات جودة معايير ثانيا

1-  . عالية خبرة وذوي مبدعين، معدين تعيين

2-  . العلمية المادة عليه تصمم أن يجب التي المبادئ معرفة

3-  . العلمية المواد إعداد كيفية على العمل فريق تدريب

4-  . الطالب واهتمامات بحاجات العلمية المادة ارتباط

5-  . الدراسي المقرر تقدم بخطوات زمن جدول إعداد

6-  . أولية مراجعة إجراء

7-  . للتحكيم العلمية المادة إرسال

8-  . نهائية مراجعة إجراء

Page 57: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

9-  .) الدراسي ) المقرر العلمية المادة توصيل تنظيم

10-     . العلمية المادة تحسين أجل من الدارسين قبل من الراجعة التغذية تحليل

: اإللكترونية: المتعددة الوسائط جودة معايير ثالثا

والمواد المعلومات توصيل عملية في اإللكترونية التعليمية الوسائط استخدام إنمثل استخدام في النوعية وجودة ومتعة، وفاعلية سهولة أكثر المدمج جعلت الدراسية

: أهمها ومن عديدة، مستلزمات يتطلب الوسائط هذه

أجل- 1 من وذلك استخدامها، قبل اإللكترونية الوسائط وخصائص ميزات معرفة يلزم. وجه أفضل على منها واحد لكل القوة نواحي استغالل

التكنولوجيا- 2 استخدام كيفية على جيدا تدريبا مدربة أكاديمية هيئة وجود ضرورة. الدراسيين مع بعد من التفاعل خالل من بفاعلية التعليم على وقادرة الحديثة،

الستخدام  -3 أساسية مهارات مجموعة يتعلموا أن الدارسين على أخرى، جهة من. الحديثة اإللكترونية الوسائط

في- 4 األكاديمية الهيئة مع سويا للعمل ومبرمجين ومصممين منتجين وجود ضرورة. الحديثة اإللكترونية األجهزة تستخدم التي التعليمية المواد تطوير

5 ) عند- ) السيما المختلفة، الدارسين أوقات مع لتتوافق اإلرسال فترات أوقات تنظيم.. ، المباشرة والمحادثات المرئية، كالمؤتمرات المتزامنة االتصاالت تكنولوجيا استخدام

. استفساراتهم على الرد أو والتوجيه، اإلرشاد من الدارسين احتياجات لتلبية وذلك

: األكاديمي: اإلشراف عملية جودة رابعا

1) الموضوعات- ) عناوين حسب مصنفة بقوائم المختلفة الدراسية الوحدات تزويد. الدراسية الوحدات لهذه العلمي بالمحتوى مباشرة عالقة لها التي للمراجع

االختبارات- 2 أسئلة بطبيعة تعريفهم أجل من الدراسة، دليل من بنسخ الدارسين تزويد. الدراسة لمهارات كدليل استخدامها إلى باإلضافة عنها، اإلجابة وطريقة

3- . الحديثة التكنولوجيا استخدام كيفية على جيدا تدريبا األكاديمي المرشد يتدرب أن البد

الستخدام  -4 أساسية مهارات مجموعة يتعلموا أن الدارسين على أخرى، جهة من. الحديثة اإللكترونية الوسائط

5 ) ( عند- السيما المختلفة، الدارسين أوقات مع لتتوافق اإلرسال فترات أوقات تنظيم.. ، المباشرة والمحادثات المرئية، كالمؤتمرات المتزامنة االتصاالت تكنولوجيا استخدام

. استفساراتهم على الرد أو والتوجيه، اإلرشاد من الدارسين احتياجات لتلبية وذلك

به،- 6 المنوطة الدراسية بالمادة وشاملة تامة بمعرفة األكاديمي المرشد يتمتع وأن البد. بعد من التعليم باستراتيجيات كافية دراية وكذلك

تواصل،- 7 ومهارات إرشادية، ومهارات إدارية، بمهارات األكاديمي المرشد يلم وأن البد. العلمي البحث ومهارات والتقويم القياس ومهارات

Page 58: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

والتواصل- 8 التفاعل إليجاد الدارسين بين الوسيط دور األكاديمي المرشد يلعب وأن البدبريدية قوائم االنترنت، شبكة النقاشعلى مجموعات تنظيم خالل من وذلك بينهم، فيما

. .. وغيرها مباشرة لقاءات مصنفة،

 

 

: التقييم: نظام جودة خامسا

: غير التقييم هي مستويات ثالثة من مؤلف تقييم نظام المدمج التعليم بنظام يرتبط . المباشر شبه ويتمثل المباشر شبه والتقييم الذاتي التقويم وأسئلة بالتدريبات المباشر

المادة بتدريس المختصون األكاديميون المشرفون يعدها التي باالمتحانات ويتمثل: ما لمقرر العلمية

: التقييم وتتطلبجودة

مقرر  -1 لكل لالمتحانات دليال المؤسسة تعد حيث االمتحانات في والثبات المصداقيةالمخصصة والدرجة يشملها التي والوحدات النهائية، االمتحانات درجة يبين دراسي

. المقالية واألسئلة الموضوعية لألسئلة

2-    . الدراسي المقرر وحدات بأهداف األسئلة ترتبط

األكاديميين  -3 المشرفين من مؤلفة خاصة لجنة قبل من النهائي االمتحانات أسئلة توضع. العلمية المادة في والمختصين للمقرر

بنجاح     -4 الستخدامها الالزمة واإلرشادات التعليمات االمتحانات في توجد أن يجبوفاعلية.

والتطبيق     -5 واالستيعاب، والفهم المعرفة، لفحصمهارات أسئلة االمتحانات تتضمن. والتركيب والتحليل،

ومهارات     -6 معارف من المنشود التعلم مجاالت لمختلف شاملة األسئلة تكونواتجاهات.

(2-2-15: المدمج( التعليم فعالية أكدت دراسات

من النوع هذا جدوى مدى عن للكشف المدمج التعليم حول الدراسات من عديد أجريت. األخرى التعليم بأساليب ومقارنته التعليم

: منها ونذكر السابقة والبحوث الدراسات على باإلطالع الباحثة قامت وقد

كولسوآخرون “ :)]Collis & others 2002“)]91دراسة

تحليل ) استهدفت التعليم( 12حيث طرق دمج أن نتائجها وأكدت المدمج، للتعليم مقررالتحقيق مطلوبة المتقدمة التعليم تقنيات وأن التعلم، كفاءة لزيادة مطلوب المتنوعة

وفق يعملوا بأن للمتعلمين المدمج التعليم يسمع حيث تكلفة، وأقل وأسرع أفضل تعلمعن راضون وأنهم المدمج التعليم نحو إيجابية الطالب اتجاهات وكانت الخاصة، سرعتهم

في توافرها ينبغي التي اإلرشادات بعض الدراسة قدمت كما التعليم، من النوع ذلك: وهي المدمج، التعليم

Page 59: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

واحد مقرر في كثيرة تدريسمهام وعدم المهمة، المهارات على .التركيز على القائم التقييم على واالعتماد الطالب، لدى التقييم وضوح من التأكد.المشروع

األسبوع في ساعات ثمان عن التدريب ساعات زيادة .عدم التعلم على المشرف لدى الكافي الوقت يتوفر .أن

طومسون “ :)]Thomson Inc., 2002“)]92دراسة

اإلكسل في تدريسمقرر إلى الدراسة هذه مجموعات Microsoft Excelهدفت لثالثةخمس ) بتقديم المدمج التعليم بأسلوب درست األولى المجموعة المتعلمين، من مختلفة

السيناريو على قائمة إكسل حقيقية Scenario – based exercisesتمارين مواقف تقدملمواد الوصول إتاحة مع الصعوبة، في متدرجة الحقيقي العالم مهام على تطبيقها يمكن

) ، الصلة ذات الويب ومواقع الشائعة واألسئلة االنترنت عبر واالستشارات الدعم) ( ، قياسي اإلكسل أساسيات مقرر اإللكتروني التعليم بأسلوب درست الثانية والمجموعة

عبر مستشار استشارة إمكانية مع اإلكسل، تعلم بنفسأهداف لكن سيناريوهات وبدون ) الثالثة والمجموعة ، الصلة ذات الويب ومواقع الكتب وروابط الشائعة واألسئلة االنترنت

. الضابطة المجموعة هي

المدمج التعليم إستراتيجية باستخدام درسوا الذين األشخاص أن إلى الدراسة وتوصلتاإللكتروني بالتعليم درسوا الذين من أكثر الحقيقي العالم مهام في أسرع أداء حققوا

المدمج التعليم مجموعة أظهرت حيث مجموعة% 30وحده، عن األداء دقة في زيادةو ، اإللكتروني وأظهرت% 159التعليم الضابطة، المجموعة عن األداء في أكثر دقة

اإللكتروني أوضحت% 99التعليم كما الضابطة، المجموعة عن األداء دقة في زيادةبـ أسرع الحقيقي العالم مهام أكملت األولى المجموعة أن مجموعة% 41النتائج من

اإللكتروني.

وزمالؤها، “ كانزي أناليزا :)]Canzi et al., 2003“)]93دراسة

” جامعة “ في المدمج التعليم خبرة ” degli Studiبعنوان تجربة بدارسة واهتمت ، بميالنواعام في بدأت التي المدمج المدمج 2001التعليم للتعليم التجريبي المشروع إطار في ، المسمى اإلنجليزية اللغة أساسيات”" Progetto matricolaلتدريس يدرسمقرر حيث

حقيقيين “ معلمين خمسة ” realاإلنجليزية افتراضيين” للمقرر” virtualو النهائي والهدفالختبار ) الطالب اجتياز كمبريدج، Preliminary English Test )PETكان الخاصبشهادة

. : لوجه وجها بالتفاعل والثانية االنترنت عبر األولى طريقتين من بخليط قدم وقد

إلى باإلضافة معلمين خمسة من المكون بالمشروع العمل فريق قام الدراسة هذه فيالدرس فكرة لتغيير الحديثة التكنولوجيا استخدام كيفية على بالتركيز المشروع منسق

التعلم، سياق في والمعلمين الطالب من كل يلعبها التي األدوار وبالتالي التقليدي،عبر الدراسة تأثير حول الطالب تعليقات على للحصول استبيان الدراسة واستخدمت

اإلنجليزية اللغة مقرر نحو الطالب اتجاهات وقياس لوجه، الدروسوجها على االنترنتتعليم في المدمج التعليم طريقة تفوق الدراسة نتائج المدمج التعلم بطريقة المقدم

موقع مع مطبوع كتاب استخدموا عندما بدعم الطالب شعر حيث اإلنجليزية اللغةالتعلم بأسلوب أخرى مقررات دراسة في رغبتهم الطالب استجابات وأظهرت االنترنت،

المدمج

وانج، “ :)]Wang , 2004“)]94دراسة

الجماعي والشعور المدمج التعليم بين   Sense of communityبعنوان مقارن تحليل ” أجريت ، العليا للدراسات االنترنت عبر بالكامل المقدمة والمقررات التقليدية المقررات

عينة وتكونت المتحدة، بالواليات فيرجينيا شرق جنوب جامعات إحدى في الدراسة

Page 60: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

األولى ) المجموعة مجموعات، ثالث على مقسمين العليا الدراسات طالب من الدراسةعن( 26 عبارة وهو التقليدي، المقرر درست لوجه 3طالب وجها األسبوع في ساعات

الجماعي العمل وبعض الفصل في واسعة مناقشة مع ومحاضرة دراسي وكتاب وواجباتالثانية ) المجموعة أما فردية، أعمال إلى باإلضافة مقرر( 28التعاوني فدرست طالب

من ) المكون المدمج جماعية( 14التعليم ومحاكاة الدراسي الفصل في لوجه وجها ساعةالتعلم ) إلدارة ونظام ومناقشات تفاعلي وفيديو ضيوف ومتحدثون للمشاريع وعروض

Blackboard( األخيرة( والمجموعة متزامنة، غير لحوارات درست( 25باإلضافة طالبالتعلم ) إدارة نظام عبر االنترنت عبر بالكامل دراسية( Blackboardالمقرر وواجبات

. حقيقية تقييم ومهام االنترنت عبر تعاونية مناقشة وموضوعات دراسي وكتاب

الترابط لقياس اختبار الدراسة وبعديا، Connectednessواستخدمت قبليا، تطبيقه ثم ، بين قوي جماعي شعور خلق المدمج التعليم أن مفادها نتيجة على الدراسة وتوصلت

تعليقات كانت حيث االنترنت، على المعتمدة أو التقليدية المقررات من أكثر الطالبعبروا فقد اإللكتروني التعليم مجموعة أما تجربتهم، عن إيجابية المدمج التقليد مجموعةأولئك خصوصا المعلم، قبل من والتعزيز التوجيه وافتقاد واإلحباط بالعزلة شعورهم عن

أما الذاتي، التنظيم على المنخفضة القدرة وذوي المعلم على االعتماد على اعتادوا الذينومحدودة وعفوية سطحية غالبها في مناقشاتهم فكانت الضابطة المجموعة طالب

. األصوات تداخل بها ويحدث

هارمر، “ أندريا :)]Andrea Harmer, 2005“)]95دراسة

” ”، التطوير ونتائج التصميم المدمج التعليم السادسفي للصف العلمي التحقيق بعنوانالصف طالب مشاركة مدى دراسة بهدف المدمج التعليم األولى النموذج واستخدمت

حل تصميم منهم حيثطلب العامة الصحة في حقيقية لمشكلة السادسواستجابتهمعلى الدراسة وأجريت المشكلة، لهذه والثاني 55علمي األول بالصفين وطالبة طالب

بين أعمارهم تتراوح .13، 11الذين سنة

المتعلمين لمجموعات شخصية ومقابلة مدرسية واجبات في الدراسة أدوات وتمثلتوبعد قبل طبقت �سئلة أ خمس من مسحية ودراسة اليومية مقاالت لتحليل باإلضافة

ومؤثر التعليمية للعملية هام عنصر المتعلم تعاون أن الدراسة نتائج وأوضحت الدراسة،الطالب أن اتضح كما المشكلة، لحل مفيد مجال أكثر كان حيث التحقيق، نتيجة في

أكثر الطالب أصبح حيث عملهم هدف بأهمية شعروا أنهم لدرجة بشدة بالمشكلة ارتبطوافي بالعلماء المباشر غير الطالب ارتباط أن كما للمشكلة، لحل بالوصول ارتباطا

) شعور) في تساهم هامة عوامل كانت للبحث الحادة والطبيعة زيارات خالل من الجامعة. بالدعم المتعلمين

وزمالؤه، “ ليم دوو : )]Doo Lim et al. 2006“)]96دراسة

: التعليمية “ النتائج في الفروق المدمج التعليم مقابل االنترنت طريق عن التعليم بعنوان ” الطالب وتعلم تعليم عوامل في الفروق تحديد هو منها الهدف وكان ، المتعلم وإرضاء

” خالل “ من البرامج تقويم مقرر درسوا الذين الطالب، من مجموعتين بين التعلم وتطبيق : جامعة في االنترنت طريق عن التعليم المدمج التعليم تقديم ، southeasternنمطي

الدراسة )125وشملت و 39طالب ( 86ذكور منهم التعلم 59إناث خالل من المقرر درسواو االنترنت طريق التقليدي 69عن الدراسي الفصل باستخدام المدمج التعليم خالل من

الطرق تعدد منهج الدراسة استخدمت وقد االنترنت، طريق عن التعلم multi-methodمعapproach استبيان في المحددة واألسئلة المفتوحة النهايات ذات األسئلة يجمع والذي

استخدام وتم االنترنت، في t-testsعلى المجموعتين درجات متوسط لمقارنة الثنائيأيضا واستخدام المقرر، وبعد قبل التعلم التابع ANOVAزيادة المتغير في الفروق لتقييم

. المقارنة مجموعات بين

Page 61: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

التعلم في إحصائية داللة ذات زيادة حققوا المجموعتين طالب أن النتائج وأوضحتنتائج في التابعة للمتغيرات فروق أي التعلم مجموعتي تظهر ولم المتحقق، الفعلي

أعلى درجات متوسط االنترنت طريق عن التعليم نمط في المتعلمون وأظهر المقرر،في المتعلمون شعر كما المدمج، التعليم نمط من أكثر التعليمية الصعوبة مستوى في

التعليم مجموعة في اآلخرين من أكثر عمل بعبء االنترنت طريق عن التعليم مجموعةذلك على للتغلب الدراسة وتقترح تعلمهم، أثناء أقل كان التعلم دعم أن وادعوا المدمج

: يلي ما

1-    . فوري فني ودعم المتعلمين ألسئلة فورية راجعة تغذية توفير

2-    . التعليم أثناء الزمنية الفواصل في التعلم محتوى لفحصفهم قصيرة أسئلة إلقاء

إلنجاز     -3 المتعلمين دافعية لتدعيم منتظم بشكل المتعلمين تعلم تقدم تقرير إرسالالتعلم.

والمرح     -4 الدعابة روح . استخدام العاطفي باالنتعاش المتعلمين يشعر لكي

تقترح االنترنت على أو المدمج التعلم أثناء للتعلم أكثر تطبيق تحقيق في وللمساعدة: منها فعالة تعليمية استراتيجيات الدراسة

للتطبيق “ -1 قابل التعلم محتوى ”Applicableجعل

مواقف  -2 في تعلمهم تطبيق على المتعلمين تساعد التي االنعكاسية األنشطة استخدام. التعليم أثناء شخصية

3 : جزء- كل بعد بخطوة خطوة موجهة ممارسة من مكونة مركبة تعلم عملية استخداممن مستقلة ممارسة ثم الموجهة، الممارسة لتدعيم فردية ممارسة يتبعها الشرح من

. مختلف تطبيق سياق في التعلم محتوى إلتقان المدرسية الواجبات خالل

فيجل، “ :)]Figl, 2006“)]97 دراسة

” لنماذج” الخبرة على معتمدة حالة دراسة المدمج للتعليم المضافة القيمة تقييم بعنوانالمدمج،” التعليم ألسلوب المضافة القيمة إثبات أو تأكيد بكيفية الدراسة واهتمت ، البحثومع والتعليم، التعليم أساليب لتقييم أجريت بحثية طرق عدة هناك أن الدراسة وترى

المتعلم حول المتركز المدمج التعليم أسلوب فإن Person – centered blendedذلكlearning  البحوث نماذج بإيجاز الدراسة وتقدم الصعب، البحثي المشروع هو زال ما

. العملية الممارسة منظور من تطبيقها وتناقشإمكانية المختلط التعلم بسياق المتصلة

تقدم القائمة البحوث نماذج أن من الرغم على أنه هي للدراسة الرئيسية والنتيجةبنتائج يتعلق فيما إجابتها تحتاج التي األسئلة مجموعة تغطي لم أنها إال قيمة، إرشاداتمن الكثير يتطلب مشروعا المدمج التعليم في التعلم نتائج تقييم يبقى وهكذا التعلم،

هذه في الكامنة التعقيدات على للتغلب الذكية البحث وتصميمات والجهد التفكيرالمشكلة.

جونز، “ : )]Jones, 2007“)]98دراسة

: ومدركات “ الفعالية تقييم التقليدي الدراسي الفصل بيئة مقابل المدمج التعليم بعنوان ” مرحلة طالب على وتمت ، األعمال إدارة لماجستير المحاسبة مقرر في الطالب

التمهيدية المادة يغطي الذي األعمال إدارة مقرر في األعمال إدارة تخصص الماجستيراألمريكية، المتحدة الواليات شمال جامعات إحدى في واإلدارية المالية المحاسبة في

Page 62: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

من مجموعة تسجيل وتم عنه، العام ورضاهم المقرر لفعالية الطالب تقييم لمقارنةعددهم ) عددهم( )38الطالب أخرى ومجموعة التقليدي، الدراسي الفصل في للدراسة

عن( 58 المقرر لتقديم األساسية الطريقة كانت حيث المدمج، التعليم بأسلوب للدراسةحيث المناسبات، من محدود عدد في يتم الصف في الطالب تجمع وكان اإلنترنت طريق

. المجموعتين لكلتا المقرر بالتدريسوإدارة المعلم نفس يقوم

الفصل أثناء الجامعي الحرم داخل لقاءات أربعة من المدمج التعليم لقاءات وتكونتاإلنترنت طريق عن األخرى اللقاءات وكل الدراسي، الفصل بداية في أحدها الدراسي

لمدة ) أسبوع كل مرتين لقاء مقابل في أسبوع، كل ساعتين منهما( 75لمدة لكل دقيقةالتقليدية واألقسام الفصول بإدارة المعلم وقام التقليدية، الدراسة مجموعة مع

على المحاضرة في التركيز مع الفصل ومناقشات المحاضرات من توليفة باستخدامعلى المناقشات ركزت وقد محددة، بموضوعات المرتبطة الرئيسية القضايا  تلخيص

مجموعة في أما محدد، بيوم الخاصة والحاالت الفعلية المالية التقارير من توضيحية أمثلةفي كما بنفسالطريقة الفصل في لقاءات أربعة بإدارة المعلم قام فقد المختلط التعلم

إرسالها تم معين طالب أسئلة على اإلنترنت لقاءات وركزت التقليدية الفصول جلساتمجموعة في الطالب من المعلم وطلب اإلنترنت، على االجتماعات قبل للمعلم إلكترونيالكلتا المقرر درجة وكانت اإلنترنت، على االجتماعات أثناء المشاركة المختلط التعلم

المدرسية ) الواجبات على مقسمة في%( 40واالختبارات%( )50المجموعتين والمشاركة%(.10الفصل )

نتائج أن تؤكد والمقرر المعلم من العامة للمدركات الكلية النسب أن النتائج وأوضحتالمقرر هذا بأن قويا شعورا الطالب لدى وتولد المجموعتين، كلتا في إيجابية كانت التعلم

مجموعة في الطالب غالبية وأوضح العملية، حياتهم في أساسي بشكل سيستخدمونهتم إذا األسلوب هذا باستخدام آخر محاسبة بمقرر يلتحقون سوف أنهم المدمج التعلم

مجموعة في الطالب أن وخصوصا الهامة الفروق بعض لوحظت ذلك ومع طرحه،أخرى ناحية ومن لديهم، التعليم طريقة لوضوح اطمئنانا أكثر كانوا التقليدية الدراسة

بشدة تحسنت قد التحليلية مهارتهم أن أيضا المدمج التعلم قسم في الطالب شعرالتعلم نواتج حيث من متشابهتين كانتا الطريقتين أن إلى النتائج وتشير للمقرر، كنتيجة

الطريقة من عوامل إشراك طريق عن تحسينها يمكن الطريقتين كلتا أن إال النهائية،المدمج التعلم مجموعة في الطالب اتصال معدل أن إلى الدراسة أشارت وقد األخرى،

التقليدي ) القسم في الطالب من أكثر كان الفصل خارج من مقابل 5.6بمعلمهم مرات1.8.) مرة

نايدو، “ : )]Nadioo, 2007“)]99دراسة

المدارس “ تالميذ لدى الحسابية التفكير عمليات لتسهيل المدمج التعليم استخدام بعنوان ” : أجريت ، البسيطة المساحات حساب في حالة دراسة الكمبيوتر معمل في االبتدائية

دوربان فهم Durbanبجامعة صعوبة على التغلب بهدف أفريقيا، بجنوب للتكنولوجيامن مزيج الدراسة واستخدمت البسيطة، الهندسية األشكال مساحة الحسابية المفاهيم

داخل كمبيوتر برنامج استخدام مع التقليدية الدراسية الفصول في لوجه وجها التعليمومقابالت استبيانات الدراسة استخدمت كما المعلم، بمساعدة الكمبيوتر شبكات معمل

. التالميذ مع شخصية

لوجه، وجها التقليدية بالدراسة المدمج التعليم مقارنة على الدراسة هذه وركزتكمبيوتر وبرنامج لوجه، وجها للتفاعل الدراسة حجرة في جلسات من خليطا واستخدمت

الشبكة عبر إلكتروني تواصل وسيلة مع بالمدرسة، الشبكات معمل داخل تعليميوتشير بينهم، فيما والتعاون أفكارهم عن التعبير خاللها من الطالب استطاع المحلية،

. المدمج التعلم طريقة لتفوق النتائج

المولى، “ عبد والسيد الباتع حسن : ([100])″2007دراسة

Page 63: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

تصميم “ مهارات تنمية في المدمج والتعلم اإللكتروني التعلم من كل استخدام أثر بعنوانتكنولوجيا نحو واتجاهاتهم المهنية الدبلوم الطالب لدى التعليمية الويب مواقع وإنتاج

” وتكونت اإلسكندرية، جامعة التربية كلية في الدراسة أجريت ، اإللكتروني التعلموالبالغ التعليم، تكنولوجيا تخصص المهنية الدبلوم طالب جميع من الدراسة مجموعة

تم 36عددهم تجريبيتين مجموعتين متساوية، مجموعات ثالث إلى قسموا وطالبة، طالبادرست حيث اإلنترنت، عبر الدراسة متطلبات لديهم تتوافر الذين الطالب من اختيارهماودرست اإلنترنت، عبر اإللكتروني التعلم طريق عن البرنامج األولى التجريبية المجموعة

تمثل حين في المختلط، التعلم طريق عن البرنامج الثانية التجريبية المجموعةوقد التقليدية، بالطريقة البرنامج تدرس التي الضابطة المجموعة الثالثة المجموعة : وإنتاج تصميم مهارات أداء واختبار تحصيلي، اختبار التالية الدراسة أدوات استخدمت

التعلم تكنولوجيا نحو الطالب اتجاه ومقياس تقييم، ببطاقة ويقاس التعليمية الويب مواقعاإللكتروني.

والمجموعة المدمج التعليم مجموعة بين فروق وجود عدم الدراسة هذه نتائج أوضحتاإللكتروني، التعلم مجموعة وبين منهما كل بين فروق وجود رغم التحصيل، في الضابطة

التعلم ومجموعة المدمج التعلم مجموعة بين فروق وجود عدم أوضحت وكذلكالضابطة، المجموعة وبين مهما كل بين فروق وجود رغم األدائي، الجانب في اإللكتروني

. اإللكتروني التعلم نحو االتجاه في الثالثة المجموعات بين فروق وجود وعدم

“ ، قسطنديشوملي :([101])″2007دراسة

التعليم “ أو الوسائط المتعدد اإللكتروني التعلم العالي التعليم في الحديثة األنماط بعنوانالمدمج” التعليم استخدام إمكانية دراسة إلى وهدفت ، Blended Learningالمتمازج

) كمبيوترية) ثقافة لخلق متساوية بنسب اإللكتروني والتعليم الصفي التعليم بين المزجوتهدف بفلسطين، لحم بيت جامعة في التدريسوالطالب هيئة من محددة شريحة لدىلنشر اتباعها يمكن التي األسس وضع في تساعد استراتيجية تطوير إلى أيضا الدراسة

استخدام التدريسعلى هيئة أعضاء تشجيع أجل من الجامعة في الكمبيوترية الثقافةوتنمية استخدامها على الطالب وتشجيع التدريسوالبحث في الحديثة التقنية وسائل

. المعلومات على والحصول البحث بطرق الخاصة قدراتهم

التدريس بهيئة خاص استبيان باستخدام مسحية دراسة إجراء تم األهداف هذه ولتحقيقفي تساعد التي الالزمة المعلومات جمع يتم خاللهما ومن بالطالب، خاصة آخر واستبيان

تم ثم المدمج، التعليم تشجيع أجل من العمل آفاق وتحديد بالجامعة الحالي الوضع وصفالتعرف أجل من للطالب التدريسوأخرى هيئة أفراد من لمجموعة عمل ورشة إقامة

إجراء تم وبعدها والطالب، المدرسين لدى الكمبيوترية المهارات تطوير إمكانية علىأن يمكن التي الفوائد على للتعرف المقررات إحدى في المدمج للتعلم عملي تطبيق

. الجديدة التقنية هذه استخدام خالل من والمتعلم المعلم يجنيها

وتخزين الطباعة على اقتصر للكمبيوتر الطالب استخدام أن الدراسة نتائج وأوضحت) إلكتروني ) بريد المعلومات إرسال في المعلومات شبكة فائدة تقتصر كما الملفات،

بها يكلفون التي األبحاث بموضوعات ترتبط صوال أو مقاالت على الحصول إلى باإلضافةالمعلومات شبكة استعمال في بالتخصصية يتعلق فيما أما المختلفة، المقررات خاللالطالب استخدام قل وكذلك قليلة، هي األبحاث لكتابة أو المعرفة على للحصول

. األبحاث وكتابة المدرسين مع والحوار للمناقشة كوسيلة المعلومات، وشبكة للكمبيوتر

“ ، الشمري محمد : ([102])″2007دراسة

طالب “ تحصيل على الجغرافيا تدريسمادة في المدمج التعلم استخدام أثر بعنوان ” الدراسة وهدفت ، نحوه واتجاهاتهم الباطن حفر محافظة في المتوسط الثالث الصف

طالب تحصيل على الجغرافيا تدريسمادة في المدمج التعلم استخدام أثر استقصاء إلى

Page 64: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

) نحو ) واتجاهاتهم السعودية العربية بالمملكة الباطن محافظة في اإلعدادي الثالث الصفمن ) الدراسة عينة وتكونت المدمج، مجموعتين( 64التعلم على موزعين طالبا،

التعلم أسلوب باستخدام جغرافية موضوعات درست تجريبية إحداهما متساويتين،الدراسة واستخدمت التقليدي، التعليم أسلوب خالل من درست ضابطة واألخرى المدمج

. : المختلط التعلم نحو الطالب اتجاهات لقياس واستبيان تحصيلي اختبار هما أداتين

للطالب، الكلية الدرجات بين إحصائية داللة ذات فروق وجود إلى الدراسة وتوصلتالجغرافيا، تدريس في المدمج التعلم استخدام اثر إلى ترجع التجريبية، المجموعة لصالحالجغرافيا تعلم نحو إيجابية باتجاهات التجريبية المجموعة طالب تمتع إلى أيضا وتوصلت

أثر دراسة إلى المستقبلي البحث بتوجيه الدراسة وأوصت المدمج، التعلم باستخدام. تعليمية ونواتج متغيرات التدريسضمن في المدمج التعليم استخدام

شاهين، ) سعاد : ([103])(2008دراسة

المرحلة “ تالميذ لدى العلم عمليات وتنمية التحصيل على المدمج التعليم فاعلية بعنوان ” بعض تنمية في المدمج التعليم فاعلية دراسة إلى وهدفت ، نحوه واتجاهاتهم االبتدائية

اتجاهاتهم وتنمية االبتدائي الخامس الصف تالميذ لدى المعرفي والتحصيل العلم عملياتاستخدام على العلوم معلمي يساعد للمعلم دليل وضع إل باإلضافة المدمج، التعليم نحو

عينة وتكونت االبتدائية، اللغات مدراس إحدى تالميذ من عينة على وتمت المدمج، التعليممن إحداهما 40الدراسة درست متساويتين، مجموعتين إلى مقسمين وتلميذة تلميذ

بالطريقة الوحدة نفس درست والثانية المدمج، التعليم باستراتيجية المغناطيسية وحدةالتقليدية.

إحدى تالميذ لدى التقليدية بالدراسة المدمج التعليم مقارنة على الدراسة هذه وركزتالعلم وعمليات التحصيل في المدمج التعليم تفوق واتضح اإلعدادية، اللغات مدارس

تعليمي موقع عن عبارة خليط الدراسة استخدمت وقد المدمج، التعليم نحو واالتجاهالدراسة، حجرة داخل ومناقشات المعمل، في عملية وتجارب المغناطيسية، لوحدة

. اإللكتروني البريد واستخدام

سيبلي، “ و رايفل :)]Riffell & Sibely, 2008 “)]104دراسة

المقرر في المعلم مع أكثر تفاعلهم كان الطالب أن إلى الدراسة هذه نتائج أشارتمهاراتهم تحسن إلى المدمج المقرر في الطالب أشار وقد التقليدي، المقرر من المدمج

. اإلنترنت عبر والتعلم الوقت إدارة في

فوغان، “ :)]Vaughan, 2009“)]105دراسة

نظام تطبيق خالل من تحقيقها يمكن التي الفوائد على التعرف استهدفت دراسة هذهبأنه الطالب وأشار التدريسواإلداريين، وهيئة الطالب نظر وجهة من المدمج التعليم

أعضاء أما المتوقعة، التعلم نتاجات من وحسن التعلم، وقت في كبيرة بمرونة أمدهمبينهم التفاعل لتعزيز فرصا أتاحت المدمجة المقررات بأن أشاروا التدريسفقد هيئة

التدريسوالتعلم، بيئة في مرونة أضاف كما بالتعلم، الطالب التزام وزيادة والطالب،التعليم أن رأت فقد اإلدارية النظر وجهة من أما المستمر، للتحسين فرصا وأعطى

. والتشغيل اإلدارة تكاليف من قلل المدمج

: السابقة الدراسات على للباحثة عام تعليق

-: أن يالحظ السابقة للدراسات السابق العرض خالل من

Page 65: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

التعلم  -1 نواتج تحسين في المدمج التعليم فعالية أوضحت التجريبية الدراسات بعضهارمر، “ أندريا ودراسة التقليدي، التعليم أو اإللكتروني بالتعليم مقارنته ،″2005بدون

فوغان، ″.2009دراسة

والتعليم  -2 اإللكتروني والتعليم المدمج التعليم بين المقارنة على عملت دراسات هناكطومسون، “ دراسة مثل وانج″ “ 2002التقليدي، ودراسة الباتع″ “ 2004، حسن ودراسة ،

المولى، عبد المدمج″ 2007والسيد التعليم بين المقارنة على عملت دراسات وهناك ، ” المقارنة “ على عملت أخرى ودراسات ، ليم دوو دراسة مثل فقط، اإللكتروني والتعليم

يوشاو، “ دراسة مثل فقط، التقليدي والتعليم المدمج التعليم ”2010بين “ ″، نايدو ودراسة ، الشمري، “ محمد شاهين،″ “ 2007ودراسة سعاد ودراسة ،2008.

التحصيل      -3 في اإللكتروني والتعليم المدمج التعليم بين المقارنة بنتائج يتعلق فيمافي اإللكتروني التعليم على المدمج التعليم تفوق إلى واحدة دراسة أشارت فقد

المولى، “ عبد والسيد الباتع حسن دراسة وهي المعرفي، يخص″ 2007التحصيل فيما أما ، “ ” طومسون “ دراسة أوضحت فقد التعلم Thomson, 2002″المهارات طريقة تفوق

عبد “ والسيد الباتع حسن دراسة أوضحت حين في العملي األداء تنمية في المدمجيتعلق″ 2007المولى، فيما أما الطريقتين، بين العملي األداء في فرق وجود عدم

وانج، “ دراسة أوضحت فقد الجماعي والشعور المتعلم ورضا ،Wang, 2004″باالتجاهاتدراسة أوضحت حين في المتعلم، ورضا الجماعي الشعور تحسين في المدمج التعلم دور

المولى،“ عبد والسيد الباتع نحو″ 2007حسن المتعلمين اتجاهات في فروق وجود عدم. المدمج التعلم

فقد      -4 التحصيل في التقليدي والتعليم المدمج التعلم بين المقارنة بنتائج يتعلق فيماوانج، “ دراسات ” “Wang, 2004″اتفقت ” نايدو و ،Naidoo, 2007″ ” الشمري، محمد و ،

2007 ” شاهين،″ سعاد و في″ 2008، التحصيل، في المدمج التعليم طريقة تفوق على ، المولى، “ عبد والسيد الباتع حسن دراسة توصلت في″ 2007حين فروق وجود لعدم

دراستا أوضحت فقد المهارات يخص فيما أما والتقليدي، المدمج التعلم بين التحصيل” Thomson, 2002″طومسون،“ المولى، عبد والسيد الباتع حسن التعلم″ 2007و تفوق

يتعلق فيما أما الدراسات، من أي ذلك تنفي ولم العملي، األداء في التقليدي على المدمجالشمري، “ محمد دراسات اتفقت فقد المدمج التعلم نحو سعاد″ “2007باالتجاهات و

.2008شاهين، المدمج″ التعليم نحو إيجابي اتجاه وجود على ،

التي   -5 والدراسات تابعة، كمتغيرات واالتجاهات التحصيل على ركزت الدراسات غالبيةدراستان منها محدودة، المهاري العملي األداء تنمية في المدمج التعليم فعالية تناولت

طومسون، “ دراسة المولى، “ Thomson, 2002″هما عبد والسيد الباتع حسن ودراسة ، بالتعليم″ 2007 مقارنة المهاري األداء تنمية في المدمج التعليم فعالية أثبتتا وقد ،

. التقليدي والتعليم اإللكتروني

وطبيعة  -6 عدد في واختلفت أهدافها، لتحقيق التجريبي المنهج الدراسات غاليبة اتبعت. منها كل في المستخدم المدمدج اإللكتروني التعليم تركيبة وكذلك المستخدمة، العينة

تناولت  -7 تجريبية دراسات تحليل في التحليلي الوصفي المنهج الدراسات بعض اتبعت. التعلم نواتج تحسين في لفاعليته وتوصلت المدمج، التعليم

التعليم      -8 مرحلة من بداية متنوعة تعليمية مراحل في الدراسات هذه تطبيق تم. الماجستير مرحلة وحتى اإلعدادي

أفضل   -9 تعلم نواتج تحقيق في المدمج التعليم فعالية على المحور هذا دراسات أكدت. أفضل تكن لم وإن التقليدي، والتعليم اإللكتروني التعلم من

Page 66: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

: السابقة الدراسات من الحالية الدراسة استفادة مدى

أن- 1 أثبتت حث كبرى، أهمية وتعطيه الحالي البحث تدعم المحور هذا دراسات نتائجالتعليم من وأفضل نواتج، بعض تحسين في ومؤثرة فعالة المدمج التعليم نظام

, من للتحقق البحث إلجراء الحاجة يعزز مما وحده التقليدي التعليم ومن وحده اإللكترونيبالتعلم مقارنة جودتها ومستوى الرقمي الفيديو إنتاج مهارات إكساب في فاعليته

. التقليدي والتعليم اإللكتروني

البحث- 2 تجربة وتنفيذ تصميم طريقة في أيضا الدراسات هذه من الحالي البحث استفاد. المدمج التعليم برنامج بناء عند وخصوصا التجريبية، المعالجة مواد و وأدواته،

: يلي ما يتضح سبق ما على وتأسيسا

التعليم- 1 تكنولوجيا مجال في منهم المتخصصين وبخاصة المعلمين إكساب ضرورةالتكنولوجية المستحدثات استخدام على القائمة التعليمية البرامج وإنتاج تصميم مهارات

. إلعدادهم الضرورية الكفايات من ومهارات عامة، بصفة

وثانيها- 2 اإلنترنت، عبر اإللكتروني التعلم أولها المعلمين، مهارات لتنمية طرق عدة هناكمن أكثر دمج على يعتمد ورابعهما التقليدي، التعليم على يعتمد ثالثها و الذاتي، التعلم

طريقة.

البحوث- 3 من كثيرا وأن انتشارا، الحديثة التعلم أساليب أكثر من اإللكتروني التعليموكذا الناقد كالتفكير المتغيرات من وغيره التحصيل تنمية في فاعليته أثبتت والدراسات

. االنترنت عبر اإللكتروني التعلم نحو االتجاهات

تنمية- 4 في االنترنت عبر اإللكتروني التعلم جدوى عدم أثبتت الدراسات بعض هناكال مما التعلم، من النوع هذا في القصور جوانب من عديد لوجود نظرا نحوه االتجاهات

. الطالب جميع لتعلم المثلى الطريقة أو األسلوب يجعله

كما- 5 التعليمية، العملية في اإللكتروني التعليم توظيف نماذج أحد يعد المدمج التعليمالتعليم ومزايا التقليدي التعليم مزايا بين يجمع حيث أفضلها أنه المتخصصين بعض يرىبعض في المدمج التعليم لتطبيق التعليمية المؤسسات من عديد دفع مما اإللكتروني،

مقرراتها.

وجود- 6 من يسلم لم أيضا هو فإنه المدمج، اإللكتروني التعليم مميزات من الرغم علىبأساليب المدمج التعليم قارنت التي السابقة الدراسات نتائج وأن المشكالت، بعض

. واحد اتجاه في أو متسقة تكن لم األخرى التعلم

على- 7 للوقوف التعليم، تكنولوجيا في المتخصصة البحوث من لمزيد ملحة حاجة هناكمحدد بشكل تسعى التي البحوث هذه أحد الحالي البحث ويعد التعليم، األساليب أفضل

طالب لدى الرقمي الفيديو إنتاج مهارات تنمية في المدمج التعليم فعالية التعرف إلى. التعليم تكنولوجيا

: الثاني الفصل محاور على التعليق

تناول   - حيث محورين خالل من الثاني الفصل باستعراضموضوعات الباحثة قامتتناولت ثم وخصائصه، مميزاته، مفهومه، حيث من اإللكتروني التعليم األول المحور

تناولت فقد الثاني المحور أما وأبعاده، اإللكتروني التعليم واستراتيجيات متطلبات الباحثةومميزاته وخصائصه، تنفيذه، ومتطلبات وأبعاده، المدمج التعليم مفهوم الباحثة فيه

. المدمج التعليم برامج في الجودة وأخيرا بنائه، ومراحل واستراتيجياته،

Page 67: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

: الثاني للفصل النظري اإلطار من الحالي البحث إفادة مدى

تعريف- 1 صياغة من الباحثة تمكنت وقد المدمج للتعليم المفاهيم من مجموعة تحديدذو “ بشكل يجمع التعليمية، المقررات لتصميم أسلوب بأنه المدمج للتعليم إجرائي

التعليم خصائص وأفضل االنترنت عبر اإللكتروني التعليم خصائص أفضل بين معنويبهدف للمتعلمين فاعلية أكثر جديدة تعلم تجربة كالهما من ويبنى لوجه، وجها التقليدي

. التعليمية األهداف تحقيق تحسين

البرنامج   -2 خصائص تحديد في األثر له كان مما خصائصه، المدمج التعليم طبيعة معرفةالمقترح.

والنماذج- 3 المدمج التعليم لمقررات التعليمي التصميم أسس دراسة بعد الباحثة تمكن. وإنتاجه المقترح البرنامج وتصميم إعداد من ذلك في المتبعة والمعايير

 

 

 

الثالث الفصل

الرقمي الفيديو منظومة

 

 

. : الرقمي الفيديو تكنولوجيا األول المحور

. : الرقمي أسسالفيديو الثاني المحور

. : الرقمي الفيديو إنتاج تقنيات الثالث المحور

. : الرقمي الفيديو إنتاج مراحل الرابع المحور

 

 

الثالث الفصل

الرقمي الفيديو منظومة

مقدمة:

Page 68: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

ظهور         إلى أدي الذي األمر والمعلومات االتصاالت ثورة األخيرة السنوات شهدتالمعلومات أولويات تحديد طريقها عن يمكن التي التكنولوجية المستحدثات من الكثير

وتحديد التعلم، وأدوات للمتعلمين الجديدة األدوار وتحديد استثمارها، وأساليباالرتقاء في بدوره يساهم مما فعالية أكثر بشكل التعليمية المواد عرض إستراتيجيات

. التعليمية العملية من المرجوة األهداف لتحقيق والتربوية التكنولوجية بالمنظومة

ولقد األخيرة اآلونة في انتشرت التي التكنولوجية المستحدثات من الرقمي الفيديو ويعدالكبير واالنخفاض وبرامجها اآللي الحاسب أجهزة تكنولوجيا في الحادث التطور ساعدهذا يأتي لذا الرقمي، الفيديو إنتاج عمليات في كبيرة دفعة إعطاء من تكاليفها فيطورت التي الحديثة التقنيات من تعتبر والتي الرقمي الفيديو منظومة ليتناول الفصل

المحاور خالل من الفصل هذا موضوعات البحث تناول وقد والتدريس، التعليم مجالالتالية:

: األول .المحور الرقمي الفيديو تكنولوجيا

: الثاني .المحور الرقمي الفيديو أسس

: الثالث .المحور الرقمي الفيديو إنتاج تقنيات

: الرابع .المحور الرقمي الفيديو إنتاج مراحل

وفي الرقمي، الفيديو بتكنولوجيا تتعلق التي الدراسات بعض الباحثة تستعرض وأخيراالحالي البحث استفادة ومدى الفصل محاور على بالتعقيب الباحثة قامت الفصل نهاية

منها.

 

: : الرقمي الفيديو تكنولوجيا األول المحور

(3-1-1 : الرقمي( الفيديو )Digital video )D.Vمفهوم

التصوير         مجال في العصر مجريات من المختلفة بوسائطه الرقمي النظام أصبحنقطتين، في استخالصها يمكن والتي المتعددة لمميزاته وذلك المختلفة، األغراض لخدمة

. االستخدام وسهولة المنتجة للصور العالية الجودة وهما

تعرف         حساسة أسطح بواسطة تلتقط الرقمي الفيديو بواسطة المنتجة فالصورالمزدوج ) الشحن أداة نهائية( CCDباسم غير إنتاج وإعادة عالية بجودة تخزينها ليتمالرقمي المونتاج في متعددة .([1])بطرق

إلى         بسهولة إدخالها يمكن والتي العالية الجودة ذات الصور يوفر الرقمي فالنظامبعدة إخراجها ثم ومن لها، الجرافيكية واإلضافات المعالجات كافة لعمل الكمبيوتر جهاز

بالنظام الفيديوي اإلنتاج العكسمن على جودتها في فقد دون وسيط من وبأكثر أشكال.([2])التناظري

واألدبيات         المراجع من العديد تناولت منها (*)ولقد تذكر والتي الرقمي الفيديو مفهوم: يلي ما الباحثة

قيم “ مكونة فيديو إشارات تكون األرقام من مجموعة عن عبارة هو الرقمي الفيديومن إنشاؤها يتم أن أو مباشرة إنشاؤها يمكن الرقمية الفيديو وإشارات متغيرة، فولتية

Page 69: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

التناظري ) باسم( )Analog Videoالفيديو تعرف عملية طريق الفنية( Samplingعن أو.” عدديا تسجليها ويتم مقاسة ودورية متكررة للفيديو التناظرية القيمة تكون وفيها

كونه في يتجلى واضح بفرق التناظري الفيديو لنظام المشابه النظام بأنه يعرف كما بدال المعتمد التخزين وسط أو الصلب القرص علي رقمي أسلوب وفق المرئيات يسجل

ودخول وسط هو الرقمي الفيديو لنظام التخزيني فالوسط الشريط، علي يسجله أن من.” متسلسل “ غير مباشر

حفظ إمكانية إلى لإلشارة عامة بصورة الرقمي الفيديو مصطلح استخدام يمكن كما. فيها والتحكم الرقمية صورتها في الفيديو بيانات

“ : العناصر هذه وتخزن بها المرتبط الصوت مع الصور من سلسلة أنه القول ويمكن ” وهذه ، صغيرة فولتية قيم مكونة فيديو إشارات لتكون الثنائية األرقام من بسلسلة

فقد، دون بأمانة وتنقلها األرقام بواسطة المعلومات جميع تسجل الرقمية اإلشاراتأصل لدينا يصبح وبذلك تستنسخ فأنها تسجل حينما الرقمية اإلشارة أن ذلك وتفسير

ومحفوظة مسجلة أرقام هيئة على الصورة معلومات على تحتوي الرقمية لإلشارة. الفقد تحتمل وال جيد بشكل

من المونتاج عمل يتيح وبالتالي الكمبيوتر نظام من يتجزأ ال جزأ الرقمية اإلشارة أن كمارقمية إلى التناظرية اإلشارة تحويل من سابقا يحدث كان كما فقد بدون رقمي .([3])نظام

لعدد وتسجيل معالجة تتطلب الرقمية الفيديو ألنظمة العالية الجودة أن من وبالرغمالتشويش من وحرية دقيق إنتاج تقدم فأنها عالية، معدالت تحمل التي األرقام من ضخم

وتحويلها تسجيلها، يمكن الرقمي الفيديو وإشارات التناظري، النظام في يؤثر الذيالمقدمة الصورة جودة على تؤثر حقيقية غير إشارات أي أو تشويش بدون ومعالجاتها

.([4])تليفزيونيا

الواحد ) اإلطار فأنه( Frameوبذلك لذلك ونتيجة البيكسالت من العديد يقدم الفيديو منالفيديو من ثواني بضع لتخزين الكمبيوترية الذاكرة من كبيرين وحجم كمية يستلزم

حدة ذات تقريبا 1440فالصورة ضخمة تخزين سعة إلى تحتاج لكل 830بكسل بايت كيلوالواحدة للثانية وبالتالي بايت × 830كادر / = 25كيلو ث يقرب 20750كادر ما أي بايت كيلو

الواحدة 21من وللدقيقة وللساعة 1.26ميجابايت .76جيجابايت جيجابايت

إشارات “ تحويل خاللهما من يتم التي التقنية هو بأنه الرقمي الفيديو الباحثة تعرفخالل من معهما والتعامل وتسجيل تشغيل يتم رقمية إشارات إلى التناظري الفيديو

الفيديو شرائط من بدال المدمجة األقراص على الفيلمية المادة وتقديم الكمبيوتر أجهزةالتقليدية.

الفيديو( 3-1-2) :Video Configurations ([5])أشكال

أساسي فيديو وهما أساسين نوعية في يعمل الفيديو عمل نظام Component Videoإنمركب إشارات Composite Videoوفيديو يأخذ أن يمكن الشكلين من كال فإن وإلكترونيا

. رقمية إشارات أو تناظرية

األساسي- 1 : Component Videoالفيديو

نسبي ممثل يكون منهم كل مدى منفصلة إلكترونية إشارات ثالث في يخرج النوع هذامعالجة ويتم واألزرق واألخضر األحمر األساسية األلوان في الضوء لكمية مباشرة

هذا مستخدمي وأهم اللون، ونقاء الصورة جودة من عالية درجة لضمان الفيديو إشاراتنظام هو شكل )Sony Beta Cam Camers-Recorder Systemالنظام في (.1-3كما

Page 70: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

األساسي( 1-3شكل ) الفيديو إشارات

المركب- 2 : Composite Videoالفيديو

المعالجة         عمليات واجتياز تحمل على القدرة لها فيديو مكونات عن عبارة وهووتسجيل معالجة يمكنها حيث واحدة إشارة في والمنفصلة اللونية القنوات بين للجمع

وإشارات واحدة قناة عبر الفيديو إشارات طريق RGBوتحويل عن أيضا تجميعها ويمكن ، من كل تحمل واحدة إشارات خالل من المنفصلة الفيديو لمكونات كود وضع

Chrominance, Luminance التزامن معلومات وكذا ،Synchronization information ووضع ، عمل مع ولكن الفيديو إلشارات والتحويل التسجيل وعمل للتبسيط الثالثة لإلشارات كوداللون وجودة الصورة جودة في يظهر وهذا المنتجة للجودة تقليل يحث تحويلي نظام أي

في أو التليفزيوني البث أو النقل مكان من بالقرب النظام هذا يستخدم هذا ولتجنبشكل ) ويوضح المنزلية الفيديو .2-3أنظمة المركب( الفيديو إشارة

المركب( 2-3شكل ) الفيديو

(3-1-3 : الرقمي( الفيديو مميزات

وإثراء         تطوير في كبيرا دورا له التعليم مجال في الرقمية التكنولوجيا استخدام إنيلي فيما الرقمي الفيديو مميزات إيجاز ويمكن التعليمية، :(*)العملية

المباشر- 1 الوصول تناول Direct Accessإمكانية يمكن حيث محتوياته، من جزء أي إلىالتي المحتويات على المرور إلى الحاجة بدون الفيديو مادة محتوى من إطار أو مقطع أي

عن النظر بغض مباشرة المحتوى ذلك في التعديل يمكن أيضا المحتوى، ذلك تسبق. تسبقه التي األجزاء

دمجها- 2 ثم الفيديو مادة تجميع يمكن حيث مراحله، بمختلف اإلنتاج تكاليف انخفاضجودة من تقلل ال النسخ عملية تكرار أن إلى باإلضافة منها، نسخة من أكثر وأخذ

المحتوى.

وكذلك- 3 األقراص، علي لتخزينها الالزمة المساحة لخفض الفيديو ملفات ضغط قابليةزمن وكذلك المركزية، المعالجة وحدة إلى التخزين وسط من لنقلها الالزم الزمن قلة

. الشاشة على وعرضها معالجتها

4-  . لها االستيعابية السعات اختالف على الرقمية التخزين وسائط تعدد

بعكسما- 5 الرقمي الفيديو أفالم نسخ عند المنسوخة جودة في الفقد نسبة تضاؤل. التناظري الفيديو أفالم نسخ حالة في الجودة في فقد من يحدث

متعددة- 6 تأثيرات من الرقمي الفيديو ومونتاج تحرير برامج تتيحها التي اإلمكانيات تعددإمكانية إلى باإلضافة الفيلم، أجزاء أحد إضافة أو حذف مثل الفيلم على إضافتها يمكن

من تضاعف اإلمكانيات فهذه صوتي، أو مكتوب تعليق إضافة أو الفيلم أبعاد في التحكم. الرقمي الفيديو فعالية

(3-1-4 : التناظري( والفيديو الرقمي الفيديو بين الفرق

الرقمي         الفيديو بين فروق عدة التناظري Digital Videoيوجد AnalogوالفيديوVideo( الجدول في استعراضها (:1-3يمكن

التناظري( 1-3جدول ) والفيديو الرقمي الفيديو بين الفرق

Page 71: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

الرقمي الفيديو

Digital Video

التناظري الفيديو

Analog Videoبنفس- مرات عدة النسخ يمكن

الجودة.

الطبيعة- من متحرر الرقمي الفيديوألي المباشر الوصول يتيح الخطية

. وقت أي وفي الفيديو من نريده جزء

وأجهزة- برامج طريق عن يمكناألنظمة تحويل الرقمي الفيديو

. رقمية أنظمة إلى التناظرية

مع- ولكن مرات عدة النسخ يمكن. الجودة ضعف

خطي- شكل ذو التناظري الفيديومن معين موقع إلى وللوصولالشريط عبر التحرك يجب الشريط

. نريدها التي النقطة إلى نصل حتى

(3-1-5 : التعليمي( الفيلم إنتاج فريق

مجموعة على تحتوي مجموعة كل مجموعات أربعة التعليمي الفيلم إنتاج فريق يتضمنفيما المجموعات هذه وتتمثل التعليمي الفيلم في ومحددة رئيسية وظيفة لها أشخاص

:([6])يلي

1 : التعليمية- المجموعة

محتوى وتشمل إنتاجه المراد للفيلم العلمية المادة بوضع يقوموا علميين أفراد وتتضمناألهداف تدعم أساسية موضوعات من ويتألف الفيلم بخصوص تجميعها يتم التي البيانات

. ودقيق موجز بيان في الموضوعات كل تشرح حقيقية ومعلومات

2 : التربوية- المجموعة

منهج إلى العلمية المادة تحويل وظيفتهم تربويين أفراد من المجموعة هذه وتتألفيجب ما بمعرفة المجموعة هذه وتهتم الفيلم، إليهم الموجه الطلبة يالئم تربوي دراسي

مسارها في التعليمية العملية توجيه هو الرئيسي وهدفهم للمتعلمين، الفيلم يعلمه أنحد أقصى إلى عالية وكفاءة بفاعلية أهدافها لتحقيق فيه تسير أن ينبغي الذي الصحيح

تقديمها سيتم التي األفكار مستوى يتحدد لكي المتعلم خصائص تحديد ويراعى ممكن،. والوجدانية والمهارية المعرفية التعليمية األهداف وتحقيق الفيلم لنجاح المتعلم إلى

3 : التعليم- تكنولوجيا مجموعة

مع للتعامل فنية مصطلحات إلى التربوي المنهج بترجمة المختصة المجموعة وهيأن … البد التعليم تكنولوجيا فأخصائي إلخ، تصوير ومدير مخرج من الفنيين مجموعة

يقوم لكي وذلك المختلفة، وتقنياتها ومصطلحاتها الصورة لغة فهم على قادر يكون. التعليمي الفيلم إلنتاج مصورة لغة إلى التربوي العلمي المنهج بتحويل

4 : الفنية- المجموعة

لغة إلى التربوي المنهج ترجمة تم ما بعد الفيلم وتنفيذ بإنتاج تقوم التي المجموعة وهي – – : المخرج التصوير مدير السيناريو كاتب المجموعة أساسهذه ويمثل مرئية، مصورة

. التعليمي الفيلم إلنتاج الالزمين اإلنتاج أفراد وباقي

Page 72: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

: : الرقمي أسسالفيديو الثاني المحور

        ” الفيديو “ أسسنظام الباحثة تتناول سوف الفصل هذا من الثاني المحور خالل من: اآلتية العناصر تشمل والتي الرقمي

1-  . الرقمي الفيديو عمل كيفية

2-  . الرقمي الفيديو إلى التناظري الفيديو تحويل

3-  . الرقمي الفيديو أساليبضغط

4-  . الرقمي الفيديو في المستخدمة األنظمة

5-  . الرقمي الفيديو خصائصنظام

(3-2-1 : الرقمي( الفيديو عمل كيفية

صفر، )         أرقام من مكونة ثنائية لغة على الرقمي النظام عن( 1يعتمد يعبر فالصفرالدائرة ) واحد( )offإغالق رقم الدائرة( )1أما تشغيل أو توصيل عن (.onفيعبر

البت ) على الرقمي النظام عن( Bitويعتمد يعبر والذي للنظام األساسية الوحدة وهووكل السابقة، الثنائية بايت )8األرقام بتكوين تقوم وحدة( Byteبت هناك أن كما ،

الصورة( )Pixelالبيكسل ) جودة عن من( Resolutionالمسئولة يتكون بيكسل 8وكل.([7])بايت

الرقمي،( 3-2-2) الفيديو إلى التناظري الفيديو شكل )تحويل : (3-3انظر

بتات )        إلى التناظرية الصورة تحول عمليات على( Bitsتعتمد رقمية صورة لتصبح: وهما أساسيتين مرحلتين

( كميا اإلشارة معالجة النموذجية( )Quantizationمرحلة النوعية المعالجة ومرحلة ،Sampling. للصورة( نوعية قيما إلنتاج التناظرية القيم قياس خاللها من يتم والتي

جودة فيحدد األفقي المسح أما نوعي رأسي مسح لها يحدث التناظري الفيديو فصورة: ومنها عوامل عدة على الجودة هذه وتتوقف الصورة

1-    / في ث الكادر سرعة ومعدل الترددية باالستجابة تتحدد األفقي للمسح الجودةالنظام.

2-   .) الكادر ) في الخطوط عدد التردد بنوع ترتبط الرأسي للمسح الجودة

األفقية المسح عمليات خالل من الصورة التقاط صمام خالل من يتم الرقمي والتحول. متراصة صفوف في والرأسية

للصورة ) المستقبلة الحساسة ( CCDواألسطح اعتمادا نقط هيئة على الصورة تلتقطصفر، ) الرقمية اللغة تشبه( 1على العملية وهذه إغالق أو للتيار توصيل فهناك وبالتالي

منع أو الفيلم إلى الضوء بدخول يسمح والذي الغالق خالل من السينمائية الصورة تكونالمرور من الضوء .([8])هذا

التالي يتم رقمية إشارة إلى ولتحويلها التناظرية الصورة تتكون :([9])وبالتالي

Page 73: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

الكمية- )1 (: Quantizationالعمليات

الرقمي         النظام في واحدة قيمة فلها سوداء خلفية عن عبارة صورة التقاط عندالرقم ذو البت عن األبيض 1وتعبر عن تعبر الصورة فإن صفر قيمة له البت يكون وعندما

فقط.

يراد رمادي تدرج هناك كان ما وإذا البت، لقيم الكمية العمليات عن تعبر القيم وهذهفكل البتات من الكمية القيم من العديد له فسيكون رقميا تقدم 8تسجيله 256بت

الصورة نقل دقة إلى يشير الصورة لمستويات الكمية القيم فعدد الرمادى، من مستوى. اللونية وترجمتها جودتها زيادة وبالتالي

 

النوعية- )2 (: Samplingالعمليات

نوع         إلى رقمية إلى لتحويلها التناظرية لإلشارة تحدث التي النوعية العمليات تشيرتحوى صورة إشارة فكل عليها، المحمولة واإلشارات للموجات العددية وقيمها الترددات

ذات الصورة كانت كلما اإلشارات لهذه التردد زادت وكلما واللون، النصوع عن معلومات. جودتها من الكثير تفقد وال جودة

الرقمي( 3-3شكل ) الفيديو إلى التناظري الفيديو تحويل

 

 

الفيديو( 3-2-3) مع المستخدمة : ([10])األنظمة

الجهد مع تماما المناسبة الرقمي الفيديو أنظمة استخدام على الدول من العديد تحرصتحقق أن الدول من العديد قامت النحو هذا وعلى دولة كل تستخدمه الذي الكهربائي

مجال في واضحا تقدما أي تحقق لم أخرى دول هناك أن إال المجال هذا في واضحا تقدماأن وكما الرقمية، التكنولوجيا نعيشعصر أننا من الرغم على الرقمي الفيديو استخدام

من تماما تعوقها والتي الدول بعض في واالقتصادية السياسية االعتبارات بعض هناكواستخداماتها الرقمية التكنولوجيا أهمية من الرغم على المجال هذا في قدما المضي

وتطبيقاته العامة أدواره له الرقمي الفيديو أصبح حيث المجاالت كافة في الواسعةالحرص كل حريصة المتقدمة الدول من العديد جعل ما وهذا الميادين شتي في الواسعة

يلي ما ومنها الفيديو أنظمة من العديد ابتكار :([11])على

: CBSنظام- 1

لـ         اختصار للتليفزيون )Colombia Broadcasting system )CBSهي طريقة أول وهيالمجال أسلوب مع الطريقة هذه تعاملت وقد الجماهيري، للعرض استخدمت الملون

عام( Field Sequential systemالمتتابع ) المتحدة الواليات في ذلك م.1951وتم

والخضراء         الحمراء الصورة إلرسال متتابعة مجاالت مسح يتم الطريقة هذه وفيمكونة األخرى تلو واحدة الملونة الصورة بالتتابع المشاهد عين وتتلقى تباعا، والزرقاء

. المصور لألصل المطابقة الكاملة الملونة بالصورة اإلحساس

: NTSCنظام- 2

Page 74: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

لـ         اختصارا الواليات National TV systems committeeوهو في يستخدم النظام وهذا. األخرى الدول من العديد إلى باإلضافة واليابان وكندا المتحدة

       . واحد وقت في األساسية الثالثة اإلشارات إرسال يتم النظام هذا وفي

نظام ) هناك أن الواليات( NTSC 3.5 8كما في واستخدامه تطويره تم النظام هذا ، ويستخدم األمريكية، / 525المتحدة لكل ثانية مسح نظام 30خط ويستعمل NTSCصورة،

.50ديسك بالتسجيل ليقوم التليفزيون بجهاز توصيله ويتم الفيديو، ألجهزة فقط هيرتز

: SECAMنظام- 3

لـ اختصار في Sequentiela memoireوهو األساسية والفكرة بالذاكرة، التتابع يعنى الذيالمركبة ) الحمراء اللونيتين اإلشارتين بإحدى تحتفظ لونية ذاكرة وجود هي النظام هذا

– ) أحد على ترسلها لكي الملون التليفزيون أساس تعتبران اللتين ، المركبة والزرقاءعملية إجراء ويتم السابق، الخط على األولى اإلشارة نقل يتم أن بعد المسح خطوط

. الجهاز شاشة على المطلوبة الملونة الصورة تظهر بحيث االستقبال جهاز في مقابل

عام الطريقة بهذه فرنسا في رسميا الملون التليفزيوني اإلرسال هذه 1967وبدأ وتبنت ، دول من وعدد الشرقية، أوروبا أقطار وبعض السابق، السوفيتي االتحاد من كل النظم

. أفريقيا في خاصة العالم

فرعي نظام ( SECAM-BGوهناك الشرق ) بعضدول في للبث مستعمل ميسيكامويستخدم ميسيكام، يسمى الفيديو على التقاطه يتم وعندما مسح 625األوسط، خط

. 25لكل هي األوسط الشرق في النظام هذا تستخدم التي والبالد الثانية في صورةأوروبا في أما وسوريا، السعودية العربية والمملكة ولبنان والعراق وإيران قبرص

يستخدم أفريقيا وفي فقط، الديمقراطية ألمانيا وجمهورية اليونان من كل فتستخدمه. وتونس والمغرب موريشيوس وجزر وليبيا مصر من كل في النظام

: PALنظام- 4

لـ اختصارا األمريكي )Phase alternate lineوهو النظام مع ويشترك ألماني نظام وهوNTSC )وقت في والزرقاء الحمراء اإلشارتين معلومات نقل أسلوب يستخدم أنه في

األلماني ) النظام أن إال اإلشارة( PALواحد، تكون للمسح الخطوط أحد في بأنه يتميزبمقدار الوجه مختلفة عملية 180الزرقاء أيضا وتحدث الثاني، الخط في عنها درجة

. الشاشة على المطلوبة الصورة تظهر بحيث االستقبال، جهاز في مقابلة

عام   للجمهور الرسمي اإلرسال وسويسرا، 1967وبدأ وبريطانيا الغربية ألمانيا فينظام ) وهناك الغربية،( PAL-BGوهولندا ألمانيا في تطويره تم األنظمة من النوع هذا ،

الشرق بعضدول في استخدامه تشويشويشبع دون يبث أن الرئيسية مزاياه ومن. أوروبا وشرق وشمال األوسط

الفرعي ) البالد( PAL-Iوالنظام بين ومن البريطانية، الكومنولث دول في استعماله يكثر ، وجنوب وبتسوانا وأنجوال آسيا في كونج وهونج المتحدة المملكة أوروبا في تستعمله التي

. األفريقية القارة في وذلك أفريقيا

عام تسجيلها% 82كان 1958وفي سبق قد المتحدة الواليات في أذيعت التي البرامج منعام بداية وفي مغناطيسية، أشرطة أكثر 1960على األسواق، أمبكسفي شركة طرحت

. كبيرة زيادة األجهزة هذه على الطلب زاد ذلك ومع مغناطيسي، جهاز ستمائة من

Page 75: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

كاسيت والفيديو السلكي، والتليفزيون المغناطيسي، التصوير لظهور كان كما. الصورة إنتاج نواحي كافة في الجذري الحول على سعاد ذلك كل الفيديو، وأسطوانات

والفيديو األسطوانة الفيديو عهد ومعه بالفعل، انفتح قد كاسيت الفيديو عهد أن والواقعال بالفعل، فهي متعددة، مزايا لنا تقدم أن الجديدة األساليب لهذه يمكن التي الرقمي،

الخاصة األجهزة شكل تحسن وهي المعمل، في لألفالم كيميائية معالجة أي تطلبمع للتسجيل أخرى مرة نفسالشريط استخدام إعادة إمكانية إلى وباإلضافة بالتصوير،

. كبيرا اقتصاديا مصدرا يعتبر وذلك الصورة جودة على الحفاظ

: : الرقمي الفيديو إنتاج تقنيات الثالث المحور

آالت         ومنها األساسية التقنيات من مجموعة على الرقمي الفيديو إنتاج يعتمدوالتحكم الصورة ضبط وأدوات حساسوعدسات سطح من المختلفة بمكوناتها التصوير

اإلضاءة الرقمي الفيديو إنتاج تقنيات ومن المختلفة، الفيديوي الخرج أشكال فيالتقنيات هذه الباحثة تتناول يلي وفيما بها، التباين ومدى الصورة تعريض وضبط ونوعياتها

: التفصيل من بشيء

1-  . الرقمية الفيديو كاميرا

2-  . الرقمي الفيديو تسجيل أشكال

3-  . الرقمي الفيديو إنتاج في المستخدمة العدسات

4-  . اإلضاءة مصادر

(3-3-1 : الرقمية( الفيديو Digital Video Cameraكاميرا

شكل )        انظر بينها، فيما الرقمية الفيديوية التصوير كاميرات هو( 4-3تتنوع ما فمنها ، محمولة ) كاميرا اإلخباري للجمع خاص( Electronic News Gatheringمصنوع هو ما ومنها ،

األستوديو( Studio Cameraباألستوديو ) وكاميرات المحمولة الكاميرات بين يجمع وآخر ، محمولة ) كاميرات في( Electronic Field Productionوهي ومحمولة باألستوديو تعمل ،

بتعدد الكاميرات هذه موديالت وتتنوع رقمي فيديو تسجيل بجهاز متصلة اإلخباري الجمع. اإلنتاج شركات

دراسة         الباحثة منها تذكر الرقمية الكاميرات أنواع إلى متعددة دراسات أشارت وقد“ ” رينر “ )]Schiller”)]12سيشيالر“ دراسة ،Riner”)]13[( تعدد إلى الدراسات تلك وأوضحت

: منها والتي الرقمية الفيديو كاميرات وأنواع أشكال وتنوع

: األستوديو- داخل رقمية فيديو تصوير كاميرات أ

الصورة       - لضبط ومراقبة تحكم بوحدة ويتصل األستوديو داخل النوع هذا ويعمل. وتعريضها ألوانها حيث من الملتقطة

بين   - تتراوح عالية جودة ذات صورا النوع هذا بكسل، 600000بكسل، 480000يقدمحساسة ) أسطح بثالثة البؤري( )3CCDوتعمل البعد متغيرة بعدسات Zoomوتعمل

Lenses.)

Page 76: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

محمولة- ) رقمية فيديو تصوير كاميرا (: ENGب

نجد   - حيث المحمولة الرقمية الفيديو لكاميرات المتنوع باإلنتاج الرقمي النظام يتميزوسائط في تنوعت كما الصغيرة األحجام في تنوعت الرقمية الفيديو كاميرات أن

: األنواع هذه يلي وفيما تسجيلها

الرقمية( 2-3جدول ) التصوير كاميرات أنواع

تصوير ) تصوير )(DVكاميرا MiniكاميراDV)

تعمل تصوير كاميراDisc camباألقراص

مسجل- على يحتوى. رقمي فيديو

عالية- بجودة صورا تنتج

عدسة- على تحتوىزووم.

على- تحتوى عدستهاامتصاص وسيلة

لالهتزازات.

وصالت- على تحتوىللكمبيوتر نواقل

Fire Wireالشخصي IEEE.

ثابتة- رقمية صور تلتقطومتحركة.

مدخل- على تحتوىلتحويلها تناظرية إشارة

رقمية إلى

. الحمل- سهلة

. الوزن- خفيفة

جودة- ذات صورا تعطي. عالية وحدة

عليها- ) Handyيطلقcam)

على- عدستها تحتوىوزووم بصري، زووم

رقمي.

وصالت- على تحتوىمن وصوت صورة نواقل

الكاميرا وإلى

كاميرات- أحدث من تعد. الرقمية الفيديو

قرص- على تحتوىالكمبيوتر أقراص يشابه

جميع عليه تسجلالمصورة الموضوعات

إلى مباشرة لنقلهالكمبيوتر.

من- المنتجة الصورةحيث الجودة عالية خاللها

الصور جودة مع تتشابهبنظام .DVDالمعروضة

نستطيع النوع هذا فيالمادة مشاهدة

القرص على المسجلةجهاز ) خالل من الصلب

DVD )خالل من أوالكمبيوتر.

وصالت- على تحتوىوصورة A/Vصوت

من المباشر للعرضالعرض جهاز خالل

المنزلي.

أسلوب- على تحتوىالفيديو للصور ضغط

نوع من -MPEGالرقمية2.

 

 

Page 77: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

 

 

(3-3-1-1 : الرقمية( الفيديو كاميرا مكونات

تتيح         مكونات، بعدة التناظرية الفيديو كاميرا عن الرقمية الفيديو كاميرا تمتازتستعرضها وسوف االستخدام، في وسهولة الكاميرا، في التحكم من أكبر قدرا للمصور

: يلي فيما الباحثة

المزدوج- )1 الشحن : CCD)([14])أداة

Charge Coupled Device:

عناصر         استقبال عن المسئول وهو الحساسة الخاليا من مجموعة عن عبارة وهوبكسل ) تسمى نقطة كل نقط إلى وتحويلها سطحه على الضوئية يعد( – Pixelالصورة

على يحتوى بكسل وكل الرقمية، الصورة بناء وحدة لعناصر 800-500البكسل خطالصورة.

عمل ) : CCDونظام طرق( ثالثة على يعتمد إذا

اإلطار( ) ناقل شكل )،( Frame Transferأ : (4-3انظر

لاللتقاط         جزء جزءين، إلى الحساس السطح تقسيم على الطريقة هذه وتعتمديتم مفتوحا يكون فحينما اإللكتروني الغالق على الطريقة هذه وتعتمد للتخزين وجزء

وتحويل نقل يتم إغالقه وعند العلوي النصف بواسطة الصورة معلومات التقاط. ) التخزين ) مساحة إلى بكسل نقط هيئة على المعلومات

اإلطار( )4-3شكل ) ناقل طريق عن الصورة معلومات (Frame transferتحويل

البيني( ) الناقل شكل )،( Interline Transferب :(5-3انظر

إلى         بكسل نقطة كل من الصورة لنقط البيني النقل على الطريقة هذه وتعتمدالنقل بواسطة حمراء لونية بقع ظهور الطريقة هذه على ويعاب ورأسيا، أفقيا أخرى

كبيرة قيمتها ضوئية نقطة إلى الحساس السطح تعرض إلى ذلك ويرجع الرأسي، البيني. الحساس للسطح المكون السيليكون عنصر في تؤثر جدا

البيني( )5-3شكل ) (Interline transferالناقل

 

لإلطار( ) البيني الناقل شكل )،( Frame Interline Transferج :(6-3انظر

مزايا         لجمعها هائلة نتائج وتعطي السابقتين الطريقتين بين الطريقة هذه وتجمع. البيني الناقل عن الناتج العيب وتجنب الطريقتين

لإلطار( )6-3شكل ) البيني (Frame Interline transferالناقل

Page 78: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

البكسل         عدد على الحساسة األسطح هذه بواسطة المنتجة الصورة جودة وتتوقفنقطة فكل بدقة، الصورة عناصر زيادة إلى ذلك ويرجع الصورة، جودة زادت وكلما بها

. الصورة عناصر من عنصر عن مسئولة بكسل

الحساسة ) األسطح أنواع وأجود أشهر لجملة( HADالهايبرهارد(: )CCDومن اختصار وو(Hole Accumulated Diode )والذي الحساسة الخاليا من جدا كبير عدد على ويحتوى ،

حساسية بزيادة يسمح كما التفاصيل ودقيقة والحدة الجودة عالية صورا بتكوين يسمحمن يقرب ما بتكوين يسمح فهو للضوء الحساس السطح خط 750استقبال لكل بكسل

زيادة. إلى يؤدي وذلك جدا صغيرة عدسة تعتبر سطحه على بكسل نقطة وكل صورةالملتقطة البصرية الصور من الهائل الكم استقبال إلى باإلضافة سطحه حساسية

. خالله من المنتجة الصورة جودة زيادة بهدف وذلك الكاميرا عدسة بواسطة

2 : العدسات- : )]Lens systems)]15نظام

األبعاد         في تغيرات على ويحتوى ووضوح، عالية جودة ذات صورا لينتج مصمم وهوكما التعريض، في التحكم في يساهم أنه كما مختلفة ورؤية تصوير زوايا ليتيح البؤرية

الفيديوية الصورة إنتاج عن المسئولة األجزاء أهم الرقمية الفيديو كاميرا عدسة تعتبر: هما بوظيفتين العدسة وتقوم الرقمية

: بصرية- وظيفة المصور أ الجسم من المنعكسة الضوئية الصورة بتحويل تقوم حيثحدة عن المسئولة هنا الحساسوهي السطح على استقبالها يمكن بصرية صورة إلى

. الناتجة الصورة

: جمالية- وظيفة تشكيل ب بمراعاة وذلك المناسب الكادر تكوين طريقها عن يمكنمحدد طريق عن النظر خالل من وذلك تصويره، المطلوب للمنظر المكونة العناصر

. الناتج المنظور شكل في وأثره المستخدم البؤري البعد ومراعاة الرؤية

3 : الرؤية- : )]View Finder)]16محدد

مفرادتها         بجميع الصورة ضبط يتم لكي عالية بجودة الصورة رؤية عن المسئول وهو: هما الرؤية محددات من نوعين على الرقمية الفيديو كاميرا وتحتوى وعناصرها،

 

 

 

الرؤية( 3-3جدول ) محددات أنواع

: أبيضوأسود األول : النوع ملون الثاني النوعصغير-

أبيضوأسود-

وحدة- تحديد قوة ذات يعرضصورة. عالية تفاصيل

يمكن- وال مباشرة رؤية فيه الرؤيةالصورة استرجاع

. األول- النوع عن ما شيء أصغر

ملون-

. عالية- جودة ذات يعرضصورة

كريستالية- ) شاشة عن (LCDعبارة. الكاميرا خلف في موجودة

Page 79: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

تم- التي الصور استعراض يمكن. مسبقا تصورها

4 : الزمني- :)]Time Code)]17التكويد

عبارة         وهو والثنائي الرقمي النظام في الموجودة التقنيات من الزمني التكوين يعدالتكوين يسجل حيث تسجيلها، يتم التي والسعات والدقائق والثواني للكادر عدادات عن

المونتاج في ذلك ويفيد والصورة الصوت إلى إضافية كمعلومات الشريط على الزمنييوم تسجيل يمكن كما بسرعة رؤيته المراد الجزء عن والبحث العداد قراءة يتم حيث

. الشريط على وساعته التصوير

فاور “ جون خاص ))]Jon fouer”)]18ويضيف مسار على يتم الزمني التكويد تسجيل -Subأنcode Area Track )المغناطيسي الشريط حافة على خطي مسار عن عبارة وهو

ومن بالتسجيل، الخاصة الزمنية المعلومات بتسجيل يقوم التسجيل في المستخدم. الرؤية محدد أو الكريستالية الشاشة على المعلومات هذه ظهور الممكن

 

الصور- 5 لتخزين : ([19])وسيلة

إلتقاطها         تم التي الصور وتخزين لحفظ وسيلة أجزاءها بين الكاميرا تتضمن أن البدومنها ثابتة، ذاكرة ذات هو ما الخصائصفمنها متعددة موديالت ذات الوسيلة هذه مسبقا،ذات كاميرات وهناك النوعين، هذين من مزيج ذات وأنواع لإلزالة، قابلة ذاكرة ذات أنواع

اختيار “ لنا توفر ثابتة داخلية ”.Chepest Optionذاكرة

لحفظ التخزين كروت نفرغ حتى الكمبيوتر، على الصور تحميل علينا الذاكرة مأل وبمجرد. أخرى صور

6 : والوصالت- : USBالنواقل

الكمبيوتر، – –         بجهاز الرقمية الكاميرا بتوصيل األحيان من كثير في المصور يحتاجالـ ) وكابل بمنفذ مزودة الرقمية الكاميرات معظم أن نجد الحالة هذه Universalففي

System Bus )USB وهو البيانات، نقل في وسرعة التعامل في سهولة من به يتميز لمااألم اللوحة على مثبت معياري كمنفذ الكمبيوتر أجهزة جميع على .([20])متوفر

: منها عالية جودة بدرجة والصورة الصوت لنقل الكابالت من أنواع يوجد كما

.Fire wire IEEE 1394كابل       -

-       / صورة صوت .A/Vكابل

 

 

 

7 : الكاميرا- في Camera Controlالتحكم

Page 80: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

السهولة         من المزيد تضفي سمة الرقمية الفيديوية الصور التقاط في التحكم عمليةكاميرا شخصاستخدم أي على السهل من يكون وقد الرقمية، الكاميرا استخدام على

. الرقمية الفيديو

اتزان ) ضبط ومنها عالية بجودة إلنتاجها الصورة في للتحكم األدوات من العديد ويوجد ) ذات – – أنواعها اختالف على الرقمية الفيديو كاميرات أن كما ، التعريض الغالق البياض

التحكم من واحد في Controlنوع التحكم بعضعمليات إلى موجزة إشارة يلي وفيما:([21])الكاميرا

التشغيل الطاقة :Power-on مفتاح تشغيل بمفاتيح مزودة كاميرات هناكتشغيل طريقة وتختلف الكاميرا لتشغيل منزلق بغطاء مزودة أنواع وهناك

آلخر موديل من .الكاميرا

للتشغيل جاهزة تصبح الكاميرات بعض من  وهناك أقل .15بعد الطاقة تشغيل من ثانية

. :Labelling العنونة هناك أن كما رموزا تستخدم الرقمية الكاميرات أنواع بعضقبل المختلفة للوظائف متعددة مفاتيح عدة على الضغط يجب الكاميرات بعض.التصوير

لها يخصص التي الوظائف تلك السهولة من عالية بدرجة أداءها يمكن التي الوظائف ومن. عملها طبيعة عليها مدون مفاتيح

الجودة معدل :Quality options اختيار اختيار إمكانية الكاميرات معظم توفرالصورة تكون البعضأن ويفضل بتخزينها، سنقوم التي الصورة جودة ومستوىنسبيا، كبيرا الصورة ملف يصبح الحالة هذه وفي الجودة، من مستوى أعلى علىبعضمعدالت القتصاد يؤدي وهذا المضغوطة الملفات البعضاستخدام ويفضل

مفقودة الجودة تصبح صغيرا الملف يكون وعندما الجودة .ومستويات الصورة على : Image capacity سعة بأخذها سنقوم التي الصور عدد يتوقف

الكاميرا خالل من اللقطات عدد حساب ويمكن الجودة، لمستوى .اختيارنا االسترجاع التي :Review options اختيارات المتميزة االختيارات أفضل ومن

كاميرات وهناك الصور واستعراض مراجعة فرصة الرقمية، الكاميرا لنا توفرهاأن ويمكن الكاميرا خلف على الصغيرة الشاشة خالل من اإلمكانية هذه لنا توفر

الصورة التقاط عند الحال في ذلك .يتم

الشاشة ) مساحة بسببصغر وقاطعة( LCDولكن كاملة بصورة التعرف يستطيع ال قدواستعراض مراجعة عملية خالل مفقودة تصبح التي الصورة تفاصيل من الكثير على

الصور.

بالكمبيوتر :Connections options التوصيالت الرقمية الكاميرا توصيل يتماستخدام يتم وأن التوصيالت، سالمة من التأكد ويجب مباشرة، الصورة لتحميل

للكمبيوتر المالئم .الكابل التيار في :Power supply  موزع ـ شراؤه ويجب الكاميرا بتشغيل لنا يسمح

بالكاميرا وتوصيله ـ وجوده عدم .حالة

الكاميرا- 8 :([22])حامل

حيث الكاميرا، تشغيل عملية في األساسية والمعدات الوسائل من الكاميرا حامل يعتبرتحريك نستطيع حتى الحامل استعمال لزم ولذا ممكنة، حركة بأقل تتأثر الكاميرا أن

أسفل ) أو أعلى إلى ( )Tiltingالكاميرا يسارا أو أفقيا على( Panningأو للحصول بسهولةرقم ) شكل انظر ممكن، قدر بأكبر ثابتة (.7-3صورة

Page 81: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

الثالثية( 7-3شكل ) الحوامل من مجموعة

: الكاميرات حوامل من أنواع عدة ويوجد

الثالثي- الحامل : The Tripod Dollyأ

به ملحق أو ثابت إما عادة وهو الحديد، من أو الخشب من كان سوء مثلث عن عبارةالحركة، حرة تترك أو تثبيتها، يمكن حيث بفرامل، تعمل عجالت على متحركة قاعدة

ويسمح عالية مرونة ذو الحامل وهذا وقت، أي في الكاميرا موقع تغيير لسهولة وذلك. الخارجي التصوير في استعماله ويفيد لالنطواء قابل وهو االتجاهات، كل في بالحركة

القاعدي- الحامل : The studio Pedestalب

ويمكن         أسفل، إلى خفضها أو أعلى إلى الكاميرا رفع الحوامل من النوع هذا يتيحإلى ينقسم الحوامل من النوع وهذا ممكن جهد بأقل االتجاهات كافة في الكاميرا تحريك

: هي أنواع ثالثة

الوزن- 1 خفيف : Studio Field Pedestalحامل

صغير         وهو القاعدي، والحامل الثالثي الحامل بين صفاته في الحامل هذا يجمع. وخفضه رفعه ويمكن االتجاهات كافة في تحريكه ويمكن الوزن وخفيف الحجم

الوزن- 2 ثقيل : Counter weight Pedestalالحامل

بثبات         الحامل هذا يتمتع كما يذكر، مجهود أي دون االتجاهات كافة في الحركة يعطىمستوى أسفل وإلى مترين مستوى أعلى إلى الكاميرا رفع ويمكن غير 120الحركة، سم

. حجمه وكبر وزنه لثقل وذلك الخارجي، التصوير في استعماله يمكن ال أنه

الهوائي- 3 : Pneumatic pedestalالحامل

أو         الكاميرا رفع حالة في بالهواء يعمل أنه إال الوزن ثقيل الحامل النوع هذا يشبهفإنه وعليه استعماله، عدم حالة في حتى باستمرار هواءه يفقد أنه عيوبه خفضومنالكاميرا حركات عمل يمكن مميزاته ومن المفقود الهواء لتعويض هواء مضخة إلى يحتاج

األفقية الحركة في التحكم يمكن كما مباشرة، الهواء على tiltوالرأسية Panالمختلفة. الفرامل طريق عن

(3-3-1-2: الرقمية( الفيديو كاميرات مميزات

مثل في التناظري الفيديو كاميرات مع الرقمية الفيديو كاميرات مكونات تتشابهالفيديو كاميرات أن إال الكريستالية والشاشات العدسات، ونظام الرؤية، محددات

النظام مع تماما المختلفة المميزات ومن التناظرية، الفيديو كاميرات عن تختلف الرقميةاستخدام إلى باإلضافة الكمبيوتر جهاز مع مباشرة الكاميرا توصيل مثل التناظري

هذه شرح الباحثة وتناولت ممكن، إضاءة منسوب أقل مع مشاهد تصوير في الكاميرايلي فيما :(*)المميزات

1: سريع- بمعدل التسجيل

ببطء العرض عند رؤيته يمكن حتى جدا السريعة الحركة تسجيل الرقمية الكاميرات تتيحمسح طرق على الطريقة هذه وتعتمد مفصل، بشكل رؤيتها أو ما حركة لتحليل وذلك

صورة يعد الثانية في الكادرات عدد من ملتقط كادر الحساسفكل للسطح جدا متقدمة

Page 82: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

, اإللكتروني الغالق سرعة معدل أن حيث كادر الكادر العرضبطريقة يتيح وذلك منفصلةإلى .15000/1يصل / ث كادر

العريضة- )2 (:Wide Screenالشاشة

التي هي النسبة وهذه العرض، إلى الطول نسبة على الكادر مساحة أو مقاس يعتمدهي التقليدي النظام في الكادر ونسب بالكادر، الموجودة والعناصر التكوين 3تحدد

إلى طول إلى 4وحدات باإلضافة النسبة بهذه الرقمي النظام ويتمتع عرض، وحداتوهي جديدة إلى 9نسبة طول عددية 16وحدات بنسبة أي عرض وهذه 1.78: 1وحدة ،

) العريضة ) الشاشة نسبة من تقترب والتي المصورة المساحة زيادة في تفيد إذ اإلضافةبعرض يتمتع الرقمية الكاميرات في رؤية محدد وجود يتطلب وذلك السينما، في

بنسبة 16: 9و 4: 3النسبتين الكادر لعرض مصمم الرؤية أي 14: 9ومحدد فقد يتم ال حتىأجهزة إلى تحتاج الرقمي النظام في الجديدة النسبة وهذه المصورة العناصر من جزء

. الميزة هذه بها تتوافر عرض

3: إضاءة- منسوب أقل في التصوير

من أقل إضاءة منسوب في التصوير وهي جدا هامة ميزة الرقمية الكاميرات تتيحإلى النسبة هذه وصلت لو حتى التناظري النظام في .10المطلوب شمعة

البللورية- )4 الكريستالية (Liquid Crystal Displayالشاشة

شاشة عن عبارة وهو الملون الرؤية محدد وجود بميزة الرقمية الكاميرات تتمتعتكون والتي البللورية الكريستالية السائلة الشاشات من الماليين على تحتوي كريستالية

) تكون ) بأنها وتمتاز األزرق األخضر، األحمر، الرئيسية ألوان ألوان% 83الثالثة مليء منمن مختلفة بمقاسات الشاشات هذه وتوجد إلى 2.5الصورة، زاد 4بوصة وكلما بوصة،

عدد زيادة الصورة، عرض جودة في الهامة العوامل من أفضل، كانت كما مقاسها . وتحتوي للشاشة الصورة  البكسل لرؤية والتأرجح للدوران وسائل على الشاشة هذه

شكل ) انظر زاوية، أي (.8-3من

 

رقم ) البللورية( 8-3شكل الكريستالية الشاشة

التسجيل- )5 وسائط (:Media Recordingتنوع

مغناطيسية شرائط على إما الرقمية الكاميرات خالل من التسجيل على 8يتم أو ممأقراص.

الرقمي- )6 (:Digital Zoomالزووم

بالعدسة الخاصة البؤرية األبعاد مضاعفة في عمله في الرقمي الزووم يعتمدمن مداها المستخدمة العدسة المثال، سبيل فعلى إلى 3.9المستخدمة، مم 42.9مم

مداه رقمي زووم مداها X 300وباستخدام سيصبح العدسة مم،300 × 42.9 × 3.9فإنإلى الرقمي الزووم مدى الصورة X 440ويصل جودة أن إال الرقمية الكاميرات في

. البصري الزوم من أقل به المنتجة

الرقمية- 7 بالعدسات بالصورة :Image Stabilizationامتصاصاالهتزازات

Page 83: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

التصوير عن الناتجة االهتزازات امتصاص تتيح الرقمية العدسات في وسائل هناكالمصور الموضوع بين والمسافة محمولة والكاميرا طولية بؤرية أبعاد ذات بعدسات

وجود الحالة هذه في الطبيعي فمن قريبة، وهذه  والكاميرا بالصورة، واهتزازات ذبذباتالمانعة الوسائل وهذه ما، نوعا ثابتة الصورة لتصبح االهتزازات تمتصهذه العدسات

زجاجيتين قطعتين من مكون زجاجي منشور على يعتمد بصري بنظام تعمل االهتزازاتالنافذ الضوء توجيه بإعادة المنشور يقوم سائل، بسيليكون مملوء متحرك بمنفاخ متصل

. أخرى مرة العدسة زجاج إلى المصور الموضوع من العدسة خالل من

الصورة اهتزازات إزالة إلى يعتمد إليكتروني نظام وهو لالهتزازات مانع آخر نظام وهناكالمكون البكسل بناء ترتيب إعادة طريق عن الحساسوذلك السطح على تكوينها بعد

للصورة.

الخاصة- )8 المؤثرات (:Special Effectsإضافة

وأساليب الخاصة المؤثرات بعض إضافة للمصور الرقمية الكاميرات بعضموديالت تتيح: واألساليب المؤثرات هذه ومن التصوير، أثناء االنتقال

التدريجي- والظهور االختفاء .Fade in, Fade outأ

المزج- .Dissolveب

القطع- .Cutج

والتترات- ) الحروف إضافة بأسلوب( Character Generatorsد.Superimposeالتراكب

” مرعي “ هشام المميزات ([23])ويذكر على المنقولة الرقمية الكاميرا تحتوي أن يجب أنه: التالية والخواص

1- . العدسة جودة

الكاميرات  -2 مع المدمجة الشاشة عن   LCD Sizeمقاس يقل .2ال بوصة

البصري  -3 االستقرار .Optical stabilizationنظام

4- . الثابت الرقمي التصوير قابلية

بعد  -5 عن التقريب .Optical Zoomخاصية

التسجيل  -6 أعلى   Digitalsصيغة .Mini dvأو

الليلي  -7 التصوير .Night shotخاصية

للصورة  -8 .Image stabilizerمثبت

عن       -9 تقل ال الصورة .800جودة بكسل

(3-3-1-3: الرقمية( الفيديو كاميرا وعمل الصورة تكوين

Page 84: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

وفيما مراحل عدة على الرقمية الكاميرا بواسطة المنتجة الفيديوية الرقمية الصورة تمرالمراحل هذه شرح :([24])يلي

: : كهربية إشارة إلى الضوء تحول األولى المرحلة

للضوء       - حساسة أسطح ثالثة بواسطة المصور الجسم المنعكسمن الضوء يستقبلوالثالث األخضر، والثاني األحمر، األول الضوء من للون حساس سطح األبيضوكل

األزرق.

-      . الضوء من قنوات ثالثة لينتج زجاجي منشور طريق عن الضوء تقسيم يتم

على       - حساس، سطح الخاصبكل الضوء بتمرير ليقوم مرشح قناة كل أمام يوجدله المخصص الحساس السطح إلى األخضر الضوء يمرر أخضر مرشح يوجد المثال سبيل

. واألزرق األحمر الضوء مرور ويمنع

عن       - معلومات تحمل إشارة بواسطة هندسيا الملونة اإلشارات هذه تكويد يتماالستضاءة.

-      ( : مثل للون المختلفة األنظمة بواسطة تكويدها بعد الصورة عرضإشارة PALيتم– SECAM – NTSC.)

-      . استضاءة وإشارة لون إشارات ثالثة إلى شفرتها فك يتم الصورة استقبال يعد

الحساس )       - السطح يقوم إلى ( CCDوأخيرا الثالثة الملونة البصرية الصورة بتحويلإضاءة عن معلومات تحمل التي النصوع إشارة إلى باإلضافة مشفرة كهربية إشارات

الصورة.

: : الرقمية الفيديو إشارة الثانية المرحلة

إلى المصور الموضوع المنعكسمن الضوء تحول عن عبارة هي الفيديو تقنية تعتبرعند بصرية صورة أو أخرى مرة ضوء إلى ثم ومن الكاميرا، بداخل كهربية إشارة

. اإلشارة نوع على المرئية البصرية الصورة جودة وتعتمد ورؤيتها، استقبالها

في متدفقة متعددة ترددات عن عبارة وهي التناظرية باإلشارة الفيديو تقنية بدأت فقدجزئية وصولها أي الجودة فقد وأهمها المشكالت من العديد من تعاني وكانت معين زمن

. كاملة وليست

تتردد التناظرية اإلشارة ترددات لكل أرقام مجموعة عن عبارة فهي الرقمية اإلشارة أما. معينة زمنية فترة خالل من

تامة بأمانة وتنقلها األرقام بواسطة المعلومات جميع تسجل الرقمية اإلشارة وهذهأصل هناك يصبح وبالتالي تستنسخ فإنها تسجل حينما الرقمية اإلشارة أن ذلك وتفسير

هناك يصبح أنه كما أرقام، هيئة على الصورة معلومات على تحتوي الرقمية لإلشارةتحتمل وال جيد بشكل ومحفوظة مسجلة فاإلشارة وبالتالي األصل إلى إضافة نسخة

الفقد.

المونتاج عمل فيتيح وبالتالي الكمبيوتر نظام من يتجزأ ال جزء الرقمية اإلشارة أن كماالتناظرية اإلشارة تحويل من سابقا يحدث كان كما فقد بدون رقمي إلى رقمي نظام منالفيديوية الصور في فقد حدوث وبالتالي بها وتشوية شوشرة وجود من تعاني كانت التي

. خاللها من المنتجة

Page 85: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

ذات فالصورة الفيديوية، للصورة وهائلة ضخمة معلومات على الرقمية اإلشارة وتحتويتقريبا 1440حدة ضخمة تخزين سعة إلى تحتاج من 830بكسل يقرب ما أي 21كيلوبايت

الواحدة وللدقيقة وللساعة 1.26ميجابايت .76جيجابايت جيجابايت

من أو الكمبيوتر على الرقمي الفيديو لرؤية جدا ضخمة تخزينية سعة عن يعبر وذلكالرقمية اإلشارة فإن ولذلك التليفزيوني، واالستقبال اإلرسال في أو االنترنت خالل

التخزينية السعة لتقليل ضغط لعملية تخضع الرقمية الفيديوية الصورة لمعلومات الحاملةالوسيلة يناسب حتى سعته لتقليل كادر كل معلومات وضغط تكويد خالل من وذلك لها

) تقليل ) على تعتمد الضغط طريقة وتعتمد ، االنترنت ـ الكمبيوتر خاللها سيعرضمن التيبتات سرعة معدل خالل من اإلشارة مرور طريق عن الرقمية لإلشارة الموجي العرض

عن تعبر األقل البتات وسرعة األصلية اإلشارة بتات سرعة بين والنسبة سرعتها، من أقلالضغط ) معلومات( Compression Factorمعامل هيئة على الحفاظ مراعاة مع وذلك

في برنامج أو جهاز بواسطة التكويد فك يتم الصورة رؤية وعند فقد دون هي كما الصورةشفرة( decoderالكمبيوتر ) فك يتسنى حتى حدة على كادر لكل الشفرة بفك يقوم

على الصورة معلومات في الفقد ويعتمد العرض، وسيلة خالل من لترى كاملة الصورة. معقدة ورياضية هندسية عمليات خالل من الضغط درجة

المرئية الرقمية الفيديوية الصورة جودة تعتمد خالل Digital Image Qualityوأخيرا منيلي ما الباحثة منها نذكر عوامل عدة العرضعلى :(*)جهاز

1-  . ومواصفاتها الرقمية اإلشارة طبقة

2-  . الرقمية اإلشارة ضغط طرق

3-  . لها الرقمي الكود نوع

4-  . شفرتها فك وبرامج أجهزة

5-  . الرقمية بالصورة البكسل وعدد بها المسح خطوط عدد

6-  . العرض مقاسشاشة

العرض )  -7 مكان في الموجود والضوء المشاهد وبين العرض شاشة بين المسافةambient light.)

8-  . العرض شاشة جودة

9-  . الصورة حدة زادت الموجي العرض زاد كلما حيث الرقمية لإلشارة الموجي العرض

الرقمي( 3-3-2) الفيديو في التسجيل :([25])أشكال

Digital video Recording Format

يحتاج كالهما أن حيث الرقمي والنظام التناظري النظام في الفيديوي التسجيل يتشابهورأستسجيل ) مغناطيسي شريط عن( Headإلى مختلفة بسرعة كالهما يسير دوارة

. المغناطيسي الشريط على تسجل مختلفة عروضموجبة إنتاج ليتم اآلخر

شكل على وتسجل الرقمية الفيديوية اإلشارة ضغط يتم الرقمي التسجيل في ولكنهذه تكسير يتم العرض وعند المغناطيسي الشريط على تسجل مشفرة بلوكات

صورة معلومات تسجيل يتم الرقمي التسجيل وفي وشفرتها، تكويدها وفك البلوكات

Page 86: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

إلى 11حتى طولها يصل أشرطة على طبقتين 65جيجابايت على تحتوي أنها كما متر،النظام عكس على الجودة عالية صور على للحصول المعدنية التغطية من مغناطيسيتين

من بطبقة تغطي المغناطيسيتين الطبقتين أن كما واحدة، مغناطيسية طبقة ذو التقليدي. بها التكسيرات لتقليل عالية بمرونة الشريط خامة وتتمتع لحمايتها الكرتون

شيوعا أكثرها ومن مختلفة أشكال الرقمي الفيديوي :([26])وللتسجيل

1 -DV Format :

بأسلوب ويعمل شكل أبسط وهو الرقمي الفيديوي للتسجيل قياسي الشكل هذا يعدالشريط 5: 1ضغط بيانات 10وعرض تسجيل وبسرعة / 25ميكرون وبحدة ثانية ميجابيت

الصورة أقصى 4: 1: 1إشارة بحد لألشرطة تسجيل .63وأزمنة دقيقة

2-  DVC Pro Format:

إلى الشريط عرض ازداد فقد السابق عن متطورا شكال ازدادت 18يعد وبالتالي ميكرونازدادت كما المسجلة، الصور جودة على الحفاظ إلى يؤدي وذلك المسارات مساحة

إلى المسجل الشريط وأصبح 123سعة تطور الضغط أن كما إشارة 3.3: 1دقيقة، بحدةبيانات 4: 2: 2صورة 03ميجابيت /50وبسرعة

3( -D9 )Digital – S Format:

بياناته تسجيل فسرعة السابق النوع مع إشارة / 50ويتشابه وحدة ثانية 4: 2: 2ميجابتتسجيل ½ 3.3: 1وبمعدل وسعة بوصة الشريط .104وعرض دقيقة

الرقمية( 3-3-2-1) الشرائط :)Digital Tapes)[27]أنواع

عليها المسجلة صورها من النسخ إمكانية لها بأن تمتاز والتي الرقمية األشرطة تتنوع: ومنها الجودة، في فقد بدون

بوصة، ¾ :D1الشريط - 1 عرضه ويتم 19ويبلغ المؤكسد الكوبالت من شريط وهو ممباستعمال رقمية منفصلة فيديو إشارة يساعد 3تسجيل وذلك منفصلة مشفرة إشارات

. على الشريط هذا ويحتوى الصورة جودة في فقد بدون النسخ مساراتصوت 4فيللتحكم ومسار زمني كود مسار نظام. Control Trackرقمية، مع للعمل مصمم وهو

NTSC, PAL نظام مع يتعامل فعندما ،NTSC 525 يسجل 30خط الثانية في 10كادرنظام ومع يسجل 25خط PAL 625مسارات، الثانية في . 12كادر عدة منه ويوجد مسار

حجم: مدته Sأحكام شريط حجم 6ويحوى شريط Mدقائق، حجم 12يحوى Lدقيقة،شريط .76ويحوى دقيقة

وعرضه :D2الشريط - 2 السابقة من تكلفة أقل ويسجل 19بوصة، 3/4ويعتبر مميسجل وهو واحدة رقمية إشارة في الفيديو واحدة 6معلومات مجلة لكل فيديو مسارات

. السابق الشريط نفسمسارات يحوى

ويعد 1/2وعرضه :D3الشريط - 3 مركبة رقمية فيديو إشارة تسجيل عليه ويتم بوصةللشريط رخيص بتسجيل D2بديل و 6ويقوم فيديو ويسجل 4مسارات صوت، مسارات

.64حوالي وصورة صوت دقيقة

عالي 19بوصة، 3/4وعرضه :D6الشريط - 4 للتليفزيون بالتسجيل خاص وهو مماألوروبي. النظام مع ويتوافق الياباني 50خط، 1250الحدة والنظام 60خط، 1125هرتز،

هرتز.

Page 87: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

السم :D8الشريط   -5 اختصار .Digital 8وهو سوني قدمته والتي

قدمته :D9الشريط - 6 اسم JVCوقد ويتم 12.7بوصة، 1/2وعرضه Digital-Sتحت ممبنسبة عليه الصورة إشارة جدول )3: 3: 1ضغط انظر ،3-5.)

وحجمها( 4-3جدول ) الرقمية الشرائط أنواع

طريقةالتسجيل

اإلشارة الشريط نوع الشريط اسم حجم

Component )1(DigitalD13/4″DigitalD51/2″DigitalD63/4″DigitalD91/2″AnalogBeta Sp1/2″AnalogMII1/2″AnalogBetacam1/2″

(2 )Color-underAnalogU-Matic3/4″AnalogU-Matic3/4″AnalogS-VHS1/2″AnalogHi-88 mm

(3 )CompositeDigitalD219 mmDigitalD319 mm

 

(3-3-3 : الرقمي( الفيديو إنتاج في المستخدمة العدسات

الجزء         فهي الحساس، السطح عن تقل ال التصوير آلة في هامة مكانة العدسة تحتلمن وتجمعها المصورة األجسام من المنعكسة الضوئية األشعة استقبال عن المسئولللجسم بصرية مصغرة حقيقية صورة لتكون العدسية الزجاجية القطع من مجموعة خالل

منه، المصنوعة الزجاج نقاء أهمها عوامل على العدسة جودة وتتوقف المصور،. الرقمي الفيديو إنتاج في دراستها الواجب من عديدة اعتبارات وللعدسات

الرقمي الفيديوي التصوير في المستخدمة للعدسات أساسية اعتبارات :([28])وتوجد

: Image Sizeمقاسالصورة- 1

السطح         على العدسة خالل من البصرية الصورة تكون عن االصطالح هذا يعبربمقاساته( CCDالحساس ) الحساس السطح لمقاس الصورة مطابقة ذلك ويتطلبالمختلفة 2/3، 1/2المختلفة المقاسات لمالئمة مصممة الفيديوية والعدسات بوصة،

الحساسحتى السطح مساحة من بمقاسأصغر تتكون فالصورة الحساسة لألسطح. معه تتالئم

الرؤية- 2 : Angle of Viewزاوية

Page 88: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

عن         يعبر والذي للعدسة البؤري البعد خالل من الرؤية زاوية في التحكم ويتم. الضوئية األشعة تجمع ونقطة العدسة مركز بين المسافة

البؤري ) البعد طويلة العدسة وكانت الرؤية زاوية قلت كلما البؤري البعد زاد TeleوكلماPhoto )البعد قصيرة العدسة وكانت الرؤية زاوية زادت كلما البؤري البعد قل وكلما

(.Wide Angleالبؤري )

الميدان- 3 : Depth of Fieldعمق

العدسة         أمام تقع التي المسافة عن يعبر وهو العدسات في الهامة العوامل من وهواألجسام، هذه بعد اختالف رغم التفاصيل حادة وصور أجسام من فيها يقع ما يظهر

: وهي عوامل ثالث على الميدان عمق ويعتمد

العدسة- ) فتحة (: F-numberأ

الضوئية         األشعة كم في المتحكم الجزء فهو اإلنسان عين في الحدقة بمثابة وهوأنه في الميدان بعمق العدسة فتحة وارتباط الحساس، السطح إلى العدسة من المتخللة

أي العدسة فتحة اتساع قل وكلما الميدان عمق قل كلما العدسة فتحة اتساع زاد كلما. الميدان عمق زاد كلما البؤري الرقم قل

البؤري- البعد : Focal Lengthب

قل         كلما البؤري البعد زاد فكلما الميدان عمق في المتحكمة العوامل ثاني وهو. الميدان عمق زاد كلما البؤري البعد قل وكلما الميدان عمق

: والعدسة- المصور الموضوع بين المسافة ج

The Distance Between Lens and Object

العدسة         بين المسافة قلت فكلما الميدان عمق في المتحكمة العوامل ثالثالعدسة بين المسافة زادت والعكسكلما الميدان عمق قل كلما المصور والموضوع

. الميدان عمق زاد كلما المصور والموضوع

الزاوية- 4 متغيرة : Variable Lens Angleالعدسات

أنها         وهي هامة بميزة تتمتع الفيديوي التصوير في حاليا المستخدمة العدسات جميعبسرعة الرؤية وزاوية الصورة حجم تغيير للمصور يمكن حيث البؤري، البعد متغيرة

وسهولة.

أوتوماتيكيا ) أو يدوية وسيلة طريق عن بها التحكم المصور نفس( Servoيستطيع في وهو . البعد المتغيرة وللعدسة المصور الموضوع عن وبعدا قربا الكاميرا تحرك بدون موضعه

الزووم ) نسبة عليها يطلق عددية نسبة أطول( Zoom Ratioالبؤرى بين النسبة وهيلتضعيف وسيلة على تحتوى العدسات هذه أن كما العدسة، تحققه بؤري بعد وأقصر

البؤرية ) (.Extenderاألبعاد

البؤري- 5 : Focusingالضبط

عن المسئول فهو العدسات في الوسائل أهم من البؤري التركيز أو البؤري الضبط يعتبرالسطح على وتستقبل العدسة خالل من المنتجة البصرية للصور التفاصيل حدة

الحساس.

Page 89: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

تجاه للعدسة بؤري بعد أقصى استخدام فيتم البؤري التركيز لضبط الطرق أفضل ومنذلك بعد للعدسة بؤرية أبعاد أية استخدام يتم ثم البؤرة ضبط ويتم المصور الموضوع

المسافة طالما مستخدم بؤري بعد أي عند مضبوطا البؤري التركيز سيكون ذلك وحينالتركيز ضبط يجب المسافة هذه تغيرت إذا ولكن ثابتة، والعدسة المصور الموضوع بين

. الجديدة المسافة حسب أخرى مرة البؤري

الضبط يظهر ال واسعة رؤية زوايا لعمل القصيرة البؤرية األبعاد استخدام عند عام وبوجهباستخدام ولكن والعدسة، المصور الموضوع بين المسافة تغيير عن مختلفا البؤري

تغيرت كلما البؤري الضبط يجب الضيقة الزوايا ذات البؤري البعد طويلة العدساتحدة وستتغير البؤري الضبط سيتغير الحالة هذه ففي والعدسة، الموضوع بين المسافة

الصورة.

مراعاتها يجب بعضاالعتبارات البؤري : ([29])وللضبط

: Back Focusأ-

ويرى         الحساس والسطح العدسة مؤخرة بين المسافة تغير إلى يشير اصطالح وهوإلى البؤري البعد تغيير يتم ثم طويل بؤري بعد باستخدام البؤري الضبط يتم عندما عمليا

) ضبط ) يتم ذلك ولعالج التفاصيل، حادة غير عندها الصورة ترى واسعة رؤية زاوية قصيرمؤخرة في مدمجة وسيلة طريق الحساسعن والسطح العدسة مؤرخة بين المسافةالحساس السطح عن وبعدا قربا العدسة مؤخرة بين المسافة هذه لتغير تتحرك العدسة

تقريبا محددة المتغيرة المسافة .0.5 +وهذه مم

الحدة- : Resolutionب

إلى         تحويلها يتم الحساس السطح على العدسة خالل من البصرية الصورة تكون بعدللعدسة ) عالية تحديد قوة يتطلب وهذا الكترونية يجب( Resolving Powerصورة حيث ،

على ذلك يتوقف كما عالية وعروضموجية لترددات ومعدة مرتبطة العدسة تكون أن. البكسل في الخطوط وعدد للكاميرا الحساس السطح حساسية

: Spatial Frequencyج-

في         والسوداء البيضاء الخطوط عدد عن المتكونة 1ويعبر البصرية الصورة من ممالعدسة، منها المصنوعة المواد ونوعيات تصميم على ذلك ويتوقف العدسة، خالل من

جودة عن ذلك ويعبر البصرية الصورة جودة زادت كلما الخطوط هذه عدد زادت فكلما. المستخدمة العدسة

: الرقمية الكاميرات في المستخدمة العدسة مزايا

وأهمها         المميزات من بالعديد الرقمي اإلنتاج في المستخدمة الحديثة العدسة ])تتمتع

30]):

. والزووم- البؤري الضبط عمليتي في الرقمي السيرفو نظام استخدام أ

. عند- االهتزازات هذه وتحدث الصورة اهتزازات لمنع الصورة تثبيت نظام استخدام بالموضوع من المنعكسة الضوئية لألشعة النسبي االنحناء إلى يؤدي وذلك العدسة تحرك

الصورة لتثبيت العدسية المجموعة ترحيل يحدث فإنها الصورة مثبت وبواسطة المصور. االهتزاز لمقاومة البصري المحور على متعامد مستوى على

. الكبيرة- البؤرية األبعاد في اللوني الزيغ عيب من التقليل ج

Page 90: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

. اللوني- الزيغ في تغيير بأقل بصري أداء أعلى تحقيق د

. - خارجيا بالعدسة التحكم ليتم بالكمبيوتر االتصال هـ

(3-3-4 : الرقمي( الفيديو إنتاج في المستخدمة اإلضاءة

هي         أنها حيث عام بوجه الفيديوي اإلنتاج في المهمة العوامل من اإلضاءة إن . اإلضاءة أن حيث الكاميرا الحساسداخل السطح على الصورة تكوين عن المسئولة

الموضوع من للصورة المكونة األشعة انعكاس ويتم المصور الموضوع على تسقط. الصورة الحساسوتكون السطح على لتسقط المصور

وهما رئيسيان هدفان :([31])ولإلضاءة

-   :) الهندسي ) ذات الهدفاألول فيديوية صورة تكون من المرجو الهدف وهولتكون يكفي إضاءة منسوب إعطاء خالل من ذلك ويتحقق هندسيا، صالحة تعريضصحيح

. العيوب من خالي سليم هندسي الحساسبشكل السطح على الصورة

-   ) الفني ) الثاني عن: الهدف المصور للمشهد الدرامي الجو إعطاء منه والمرجوة. والفرح كالحزن المختلفة االنفعاالت لتحقيق اإلضاءة طريق

توفير خالل من الفيديوية للصورة جودة أعلى تحقق أن يجب فاإلضاءة ذلك وعلىاإلضاءة أن كما الحساس، السطح على الصورة الستقبال اإلضاءة من مناسب مستوىإنتاج يتم حتى الكاميرات وعدسات الضوء مصادر توزيع في التوافق تحقق أن يجب

. المصورة للموضوعات الثالث البعد وإبراز العمق فيها يتحقق فنيا جيدة فيديوية صورة

السطح نوعية على الكاميرا في الصورة لتكوين الالزمة اإلضاءة منسوب ويتوقفعلى تحتوى الرقمية الفيديوية والكاميرات لإلضاءة، الكمية حساسيته الحساسومدى

الفيديوية الصورة تكوين وتستطيع لإلضاءة جدا عالية حساسية ذات حساسة أسطحاإلضاءة مصادر مع جدا ناجحة نتائج وتعطى التناظرية، الكاميرا من أقل إضاءة بمنسوب

الفلورسنتية ) المصادر( Flourescent Cool Lightالباردة من األقل الضوئي الخرج ذات.([32])األخرى

: اإلضاءة توزيع في األساسية االتجاهات

أو         ألعلى التغير كان سواء المصدر موضع حسب اإلضاءة في الحادث التأثير يتنوع . وزاويته المصدر موضع ويتحكم المصور الموضوع حول نفسه المصدر بدوران أو أسفلاإلضاءة اتجاهات تقسيم ويمكن المصورة، الموضوعات على الضوء شكل في وارتفاعه

رئيسية اتجاهات ثالث :([33])إلى

األمامي- االتجاه :Central Lightingأ

الكاميرا         زاوية نفسمحور على المصدر يكون حيث الشائع هو االتجاه هذا ويعد . األشكال يحدد الملمسوال يبين ال االتجاه وهذا التصوير نفسزاوية من يضيء بحيث

. التصوير عدسة زاوية من مرئية ظالل عنه ينتج ال حيث

الجانبي- االتجاه :Slide Lightingب

بزاوية         أي أمامي جانبي يكون أن إما أوضاع عدة له أو° 45ويكون التصوير، زاوية مع . ملمس يبرز عام بشكل االتجاه وهذا المصور للموضوع بالنسبة خلفيا جانبيا يكون أن

. المصور للموضوع التجسيم في يساعد ظال تنتج أنه حيث شكله ويحدد المصور الموضوع

Page 91: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

الخلفي- االتجاه :Back Lightingج

نفسمحور         على المصور الموضوع خلف الحالة هذه في الضوء مصدر ويكون. لها مقابال الكاميرا

. الخلفية عن وفصله بالضوء الموضوع رسم في االتجاه هذا ويفيد

: : الرقمي الفيديو إنتاج مراحل الرابع المحور

مرتبة مراحل أربعة على موزعة العمليات من مجموعة من الرقمي الفيديو إنتاج يتكون: التالي النحو على

(3-4-1 : اإلعداد( مرحلة

: هي خطوات عدة المرحلة هذه وتشمل

1-  . السيناريو كتابة

2-  . المشهد ضبط

3-  . الكاميرا ضبط

: السيناريو: كتابة أوال

المتحركة الصورة صناعة بعملية الخاصة المراحل أولى هي السيناريو كتابة مرحلة إنمنها للسيناريو تعريفات عدة وتوجد المصورة، :([34])المرئية

التعبير ..   - شئنا وإذا الشاشة على المتفرج سيشاهده لما شامل وصف كتاب هوالصورة، بواسطة المشاهد على وسردها ترجمتها، أي القصة، تقديم فهو الدقيق،

والصوت.

والمشاهد،   - للديكور، األساسي الوصف ويتضمن وحوار، صور شكل في لألحداث سرد. الصوتية والمؤثرات الممثلين، وحركة والحوار، األحداث وتفصيل

أشكال         - تصوير إلى باإلضافة الحدث تفاصيل جميع فيه يدون للفيلم العامة الخطةالحدث.

مختصر         - وصف يشمل والذي الحدث، تتابع يصف التي الفيلم لتقطيع العامة الخطة. والشخصيات للمشاهد

-        . الفيلم لتقطيع كامل لوصف يستخدم عليه متفق مصطلح

روائي ) سيناريو وهما قسمين إلى تقسيمه يمكن عامة بصفة وغير( Fictionوالسيناريوعن( Nonfictionروائي ) عبارة هي التليفزيونية والمسلسالت السينمائية األفالم ومعظم

والبرامج التجارية واإلعالنية اإلخبارية والبرامج التسجيلية األفالم بينما روائية، أعمالروائية غير هي .([35])التعليمية

 

التعليمي السيناريو لكتابة الفنية :([36])المبادئ

Page 92: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

1-  . الدراسي المنهج وحدات من نابعة الموضوع فكرة تكون أن يجب

التربوية،   -2 األهداف تحقيق على ويساعد المنهج، متطلبات الموضوع يحقق أنوالتعليمية.

3-  . متنوعة بمصادر المعرفة وتقديم التعليمية، الوسيلة طبيعة من االستفادة

طبيعة- 4 مع يتناسب تعليمي، تليفزيوني برنامج إلى الفكرة،وتحويلها صياغة إمكانية. الوسيلة هذه خالل من الستخدامه المخطط التعليمي والموقف الوسيلة،

تختلفعن- 5 متميزة بمهارة والموضوع وتقديم عرض على ومدرب مؤهل، معلم وجود. الفصل في العادي المعلم عرض طريقة

6-  . مؤثر علمي إطار في منطقيا ترتيبا األفكار وترتيب التنظيم،

7-  . السيناريو كتابة في الموضوعية التزام

8-  . السيناريو إعداد عند والمسموعة المرئية، الجوانب بين والتناغم التناسق،

9-  . العلمية الحقائق استعراض في الفني الترابط

ويعتمد  -10 للبرنامج، المخصص الوقت حسب معين، بطول التعليمي السيناريو يحدد ( ) على ) تعتمد السيكولوجية والنواحي ، لإلنتاج الفعلية التكلفة تجارية نواحي على ذلك

.) االستيعاب على المشاهد قدرة

علمي  -11 إشراف هناك يكون وأن التعليمية، البرامج لمعالجة محترف سينارست وجود. تعليمي موقف من يقدم ما متخصصعلى

12-   . والتقويم القياس، ثم تعليمي، كبرنامج الفكرة تقديم

13-   . التعليمية السنياريوهات تنفيذ ومتخصصفي محترف، مخرج وجود

14-   . النصوص كتابة في متنوعة أساليب وجود ضرورة

المخرج قبل من لتنفيذه يقدم ثم يكتب السيناريو كان التقليدية اإلنتاج عمليات وفيالبرامج من العديد هناك أصبح بها الخاصة والبرامج الكمبيوتر أجهزة تطور مع ولكن

الخاصة التطبيقات وكذا السيناريو كتابة عملية في فعليا تستخدم التي ([37])الكمبيوترية

الكلمات إنتاج من بكل الخاصة الوظائف توفر السيناريو Word Processorحيث وتخطيطScript Layout : برنامج البرامج تلك أمثلة وبرنامج Scriptorومن ،Final Draft برنامج وهو

من السيناريو لكتابة .Mac Tool Kitاحترافي

إلى يحتاج وذلك بالسيناريو الخاصة للصفحات تأسيسوتقسيم بعمل البرنامج ويقومالصفحة مؤخرة في أكثر أو مؤشرا البرنامج ويضع بالشخصية الخاص الحوار تجزئة

التعديل إمكانية البرنامج ويتيح العمل في تأديتها يتم التي الشخصية باسم مزودة التاليةتم ]*[ وإذا بالرمز السطر بداية في مؤشر بعمل بالتقيد ويقوم اإلضافة أو بالحذف سواء

قوسين ] بين توضع السطور من مجموعة في .([38]) [           التقيد

: المشهد: ضبط ثانيا

Page 93: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

( : ضبط بأنواعها، اإلضاءة ضبط بالتصوير، الخاص الموقع تحديد طريق عن ذلك ويتم.) وظالل انعكاسات من اإلضاءة مشاكل معالجة اإلضاءة، قوة ضبط اإلضاءة، أوضاع

: الكاميرا: ضبط ثالثا

( : ضبط التخزين، وسيلة تحديد التصوير، وزوايا الكاميرا وضع ضبط خالل من ذلك ويتمالبياض Zoomالزووم اتزان ضبط ،White Balance.) الصوت ضبط ،

(3-4-2 : التصوير( مرحلة

إطار داخل يظهر ما حيث التصوير مرحلة في الرقمية بالصورة خاصة مفردات توجد ) التصوير، ) عدسة باختالف المحتوى هذا ويختلف الصورة محتوى عليه يطلق الفيلم

الصورة لغة على متنوعة تأثيرات لها االختالفات وهذه اللقطة، وحجم الكاميرا، وزاويةمتنوعة وجمال مختلفا جوا تخلق أنها حيث التعليمي الفيلم .([39])في

: اللقطات أنواع

فيما ونتناول ووظيفتها، الصورة من مطلوب هو لما تبعا الصورة لغة في اللقطات تختلفبإيجاز اللقطات أنواع :([40])يلي

1 : التأسيسية- والفعل اللقطة المكان جغرافية تشمل التي العامة اللقطة تلك وهيالتفصيلية اللقطات لباقي تمهيد لقطة تعد وهي األحداث، خالله من تدور الذي الرئيسي

نفسيا المتعلم لتؤهل التعليمية األفالم في والسيما الفيلم بداية في غالبا وتستخدم. كبير حد إلى موضوعية لقطة تعتبر وهي الحقا، سيراها التي للتفاصيل وبصريا

2 : الفعل – لقطة مصحوبا أو حركيا بالفعل قيامه أثناء الموضوع إظهار والغرضمنهاوقد المطلوبين والوضوح بالقوة الفعل إظهار اللقطة هذه استخدام عند ويراعى بالصوت

. ذاته الفعل حسب تقصر أو تطول

3 : الفعل – رد إطار لقطة خارج يرى أو يسمع لما الفعل رد نرى أن والغرضمنهالرد الجيدة االستخدامات ومن السابقة اللقطة في سماعه أو رؤيته تم لما أو الصور

. الخيال وتحريك التأثير لزيادة إخفاءه نتعمد الذي الفعل عن معبرا يكون أن الفعل

4 : الذاتية – أحد اللقطة نظر وجهة خالل من الحدث رؤية اللقطة هذه وتوضح. الحدث داخل المشاهد انتباه جذب في أهمية ولها الشخصيات،

5 : االعتراضية – وقد اللقطة للقطات الطبيعي التدفق تعترض التي اللقطة وهي . واللقطة الحدث لمتابعة عليه كان ما إلى التدفق يعود وبانتهائها تفصيلية تكون

وكثيرا المعنى، وتوضح تؤكد بحيث معين موضوع على للتركيز السياق تتخلل االعتراضيةفي فني لخطأ المباشر القطع إمكانية بعض عالج في اللقطات من النوعية هذه تفيد ما

. اإليقاع كسر أو التوتر تقليل لمجرد تستخدم وقد التصوير،

: اللقطات أحجام

أهمها عوامل عدة على اللقطات أحجام :([41])تعتمد

. العدسة- نوع أ

. المصور- والموضوع الكاميرا بين المسافة ب

Page 94: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

. المصور- الموضوع حجم جـ

بنفس فيمكن اللقطة حجم تسمية على كبيرا تأثيرا يؤثر المصور الموضوع حجم إنلشخص أو لشجرة عامة لقطة تعتبر ونفسها لمبنى مكبرة لقطة عمل والمساحة العدسة

الخطوط تحديد يصعب ثم ومن نسبيا شيئا تظل الموضوعات أحجام فإن وبالتالي مثال،يلي كما اللقطات أحجام تصنيف يمكن هنا ومن دقيق، نحو على بينها :([42])الفاصلة

: اإلنسان- إلىحجم المنسوبة اللقطة أ

للغاية– 1 كبيرة من: )Extreme Close Up )ECUلقطة تفصيليا جزءا تشمل وهي. … : إلخ األنف العين، اليد، مثل الموضوع

2 – جدا كبيرة إلى: )Very Close Up )VCUلقطة الجبهة منتصف من للوجه لقطة وهي. الذقن فوق

كبيرة– 3 .)Big Close-up )BCUلقطة الشاشة: الرأس تمأل حيث للوجه لقطة وهي

قريبة- 4 .)Close-up )CU لقطة الصدر: فوق إلى تماما الرأس أعلى من لقطة وهي

قريبة- 5 متوسطة أسفل: )Medium Close Up )MCU لقطة من الجسم تقطع وهيالصدر.

متوسطة– 6 .)Medium Shot )MS لقطة : تماما الوسط من الجسم تقطع لقطع

.Knee 3/4 Shotالركبة 4/3لقطة– 7 الركبة: أسفل من الجسم تقطع وهي

بعيدة– 8 متوسطة بأكمله: )Medium Long Shot )MLSلقطة للجسم لقطة وهي. الجسم وأسفل أعلى قليلة مسافة إلى باإلضافة

بعيدة– 9 الشخصمن: )Long Shot )LSلقطة يحتل .1/3إلى 3/4وفيها الشاشة ارتفاع

للغاية- 10 بعيدة صغيرة: )Extra Long Short )ELS لقطة نسبة الصورة موضوع يحتلباسم أيضا اللقطة هذه وتعرف الصورة، على المكان ويهيمن الصورة، إطار من جدا

التأسيسية“ ”.Establishing shotاللقطة

: الديكور- إلى المنسوبة اللقطات ب

جامعة- 1 الديكور،: )Master shot )MS لقطة من كبيرا جزءا تشمل التي اللقطة وهي. الديكور كل أو

كبيرة- 2 جامعة .)Distant Shot )DS لقطة : جدا ضخما اللقطة داخل الديكور كان إذا

نصفجامعة- 3 من: )Long Shot )LS لقطة أصغر جزء في شخصيات اللقطة تضمالديكور.

4 - جدا بعيدة عامة داخل )Very Long Shot )VLS لقطة الديكور تمثل لقطة وهي. طبيعي منظر

: اللقطات أحجام دالالت

Page 95: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

والتأثير والتفسير التعبير في خاصة وظيفة تؤدي بخواضمعينة تنفرد لقطة كل حجم إنتوضيح ويمكن المناسب، والمكان الموضوع في صحيح نحو على استخدمت ما إذا

المتوسطة ) – – العامة األساسية اللقطات هذه استخدام ومجاالت المختلفة الخصائصيلي( فيما :([43])القريبة

العامة– 1 المنظر: Long Shot اللقطة من جزء أكبر للمشاهد تظهر لقطة وهيكامال، المشهد أجزاء تربط التي العالقة بمدى يرتبط استخدامها فإن ثم ومن المصور،

ويعاب كاملة، الموضوع عناصر إلى المشاهد توجه تأسيسية كلقطة تستخدم فإنها ولهذا. اللقطة في العناصر لكثرة وذلك للمشاهد تشتيتا تحدث أنها عليها

المتوسطة– 2 توجيه: Medium Shotاللقطة دون الموضوع على تركيز لقطة وهياالنتباه ومركز االهتمام محور هو الموضوع يكون وبالتالي به المحيطة البيئة إلى االنتباه

. أن إال القريبة اللقطات تحققه التي النفسي التركيز تحقق ال كانت وإن للمشاهد بالنسبة كبيرا قدرا تعطي فهي المفضلة األحجام أهم من تعتبر المختلفة بأشكالها اللقطات هذه

. الحيز في العالقات وتؤكد الوضوح من

القريبة– 3 إلى: Close Up Shot اللقطة لتقربه المشاهد تنقل بأنها اللقطة هذه تمتازالموضوع فإن ثم ومن اللقطة، في آخر عنصر أي واستبعاد عليه التركيز المراد الموضوع

. األفعال ردود تبرز فهي وبالتالي له واالنتباه التركيز يزيد ثم ومن كبيرا، يظهر

: التصوير زاوية

في مباشرا تأثيرا تؤثر كأداة استخدامها يمكن معين موضوع لتصوير المختارة الزاوية إن. التعليمي الفيلم خالل من مطروحة نظر وجهة وتشكل المتعلم

اللقطة، من المطلوب المعنى لتحديد مناسب ارتفاع على الكاميرا وضع يجب وبالتاليهي مواضع عدة إلى التصوير زاوية تقسيم :([44])ويتم

النظر– 1 مستوى نظر: Eye Angle وضع مستوى في الكاميرا وضع يكون وفيهاأكثر ولكنها دراميا محدودة وهي العادية، النظر وجهة تمثل لقطة وهي المصور الشخص

. درامية آثار أي إبداء بدون التصوير حين ومثالية واقعية

المرتفعة– 2 الموضوع: High Angleالزاوية نظر مستوى أعلى الكاميرا تكون بحيثاألفالم وفي والقهر، الظلم إحساس بها يراد أن على دراميا تفسر لقطة وهي المصورأنها كما التعليمية، األفالم في وكذلك مكان، جغرافية كشف على تساعد التسجيلية

. المصور للشخص األرضية الخلفية وإبراز األشخاص تصوير في تستخدم

المنخفضة- 3 وإيحاءها: Low Angle الزاوية النظر مستوى أسفل الكاميرا وتكون . الموضوعات منظور في المبالغة يتم الزاوية وبهذه الخوف أو الرهبة أو العظمة الدرامي

المصورة.

الكاميرا :Camera Movementحركة

. حركة وتقسم الفنون من غيرها عن الحركة بعنصر والسينمائية الفيديوية الصور تتميزهي أنواع عدة إلى :([45])الكاميرا

األفقية– 1 الكاميرا واليسار،: Panning حركة اليمين إلى أفقيا الكاميرا حركة وهيتريح معينا تستعرضموضوعا بطيئة تكون وقد ما لموضوع دائما لالستعراض وتستخدم

أن الممكن ومن للمشاهد، السريع االنتباه وجذب للمباغتة سريعة تكون أو العين. متحرك موضوع لمتابعة تستخدم

Page 96: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

الرأسية– 2 الكاميرا ألسفل،: Tilting حركة أو أعلى إلى رأسيا الكاميرا حركة وهي. دائما لالستعراض تستخدم وهي

األفقية– 3 المتابعة : Trucking حركة ويسارا يمينا أفقيا والحامل الكاميرا حركة وهي: التالية لألغراض وتستخدم التحرك موضوع لمتابعة

-      . الكادر داخل الموضوع على اإلبقاء

-      . تفصيلية لمعلومات االستعراض

-      .) به ) المحيطة الخلفيات والبيئة الموضوع بين العالقة كشف

-      . الموضوعات استمرارية على المحافظة

. بالكادر االهتزاز لمنع الكاميرا عليها تسير قضبان على الكاميرا توضع ما وغالبا

والخلف- 4 لألمام األمام :Dolly in & outحركة إلى معا والحامل الكاميرا حركة وهيمن اللقطة حجم يتحول حيث المصور والموضوع الكاميرا بين المسافة تقل بحيث

على الكاميرا تحرك العكسعند ويحدث توقف، دونما قريبة إلى ثم متوسطة إلى واسعةعدة لتحقيق الحركة هذه وتستخدم المصور الموضوع عن بعيدا الخلف إلى معا الحامل

: ومنها أغراض

-      . وردودها األفعال إظهار

-      . الموضوع أهمية تأكيد

الموضوعات       - على االهتمام تركيز

-      . الحدث تصعيد

-      . والحيز بالمسافة اإلحساس خلق

-      . المفاجئة خلق

-      . الرؤية مجال توسيع

الرأسية - 5 المتابعة إلى: Craning حركة رأسيا معا والحامل الكاميرا حركة وهيوتتم االتجاهات جميع في حركة أي واليسار واليمين والخلف األمام وإلى �سفل وأ أعلى

كالرافعة ) مساعدة معدات لترتفع( Craneبواسطة عليه الكاميرا تركيب يتم والذيالتعريف أو جغرافيا المواقع لكشف الحركة هذه وتستخدم األمتار، من للعديد وتنخفض

. به المحيطة بالبيئة الموضوع عالقة وكشف ما بمكان

لهدف إما فهي عشوائية، ليست فالحركة غرضمعين، كاميرا حركة لكل سبق ومماجمالية لقيمة أو به، المحيطة بالبيئة الموضوع تربط عالقة عمل أو استعراضي أو دراسي

. للحركة سبب هناك يكون أن يجب وبالتالي تشكيلية،

الرقمي( 3-4-3) : Digital Editingالمونتاج

تعقب التي األعمال جميع تتضمن وهي اإلنتاج، بعد ما مرحلة المونتاج مرحلة على يطلقاالنتقاالت وأنواع اللقطات اختيار فيها بما الفيلم من االنتهاء وحتى التصوير مرحلة

Page 97: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

وجميع التوضيحية واألشكال الجرافيكية الرسومات وإضافة الصوتية المؤثرات واختيارالعناصر بين التجميع وقاعدة التعبير، في أسلوب هو المونتاج إن كما المرئية، العناصر

. ) ملحة ) وضرورة كبيرة أهمية وله اللقطات المتفرقة

جهاز إلى الكاميرا خالل من المصور الفيلم لنقل الخطوات من مجموعة المرحلة وتسبق: يلي فيما الخطوات إيجاز ويمكن كمبيوتر

: Capturesالنقل

. للكمبيوتر – الكاميرا من النقل وسيلة تحديد أ

الرقمي – الداتا كابل توصيل Fire wireب

المونتاج – برنامج فتح Adobe premiereجـ

. التخزين – مكان تحديد يتم د

شاشة – داخل المسجلة الفيلمية المادة وضع يتم برنامج Projectهـ Adobe Premiereفي

المونتاج لبرنامج تفصيال شرحا الدراسة لهذه التطبيقي الجانب في الباحثة تناولت وقدرقم ) ملحق في موضح هو كما (.5   الرقمي

أثناء للمونتاج التخطيط يجب كما السيناريو كتابة أثناء للمونتاج اعتبارات توضع أن يجباألتي بعمل وذلك :([46])التصوير

وطولها  -1 اللقطة حجم الكشوف هذه تضم المصورة اللقطات قيد كشوف إعداد يتم. للمونتاج التحضير عند عليه التعرف في يساعد ووصف

الكودي ] ) -2 الزمن أي القراءات باستخدام أكبر بدقة المصورة المادة تفريغ TimeإعادةCode ])بحيث المونتاج أجهزة تطورت وقد كادرا وعشرين خمسة تضم الثانية أن باعتبار

وظيفة من أكثر تحقق الحديثة المونتاج أجهزة وأصبحت عالية بكفاءة هذا تحقيق يمكنكاآلتي:

- العكسي  أ االتجاه في أو العرض اتجاه في سواء الشريط في معين كادر عن البحثالسرعة – أضعاف ثالثة أو ضعفين حتى كادر كادر من تبدأ مختلفة بسرعات وذلك

العادية.

. - تنفيذه قبل المونتاج الختيار للمونتاج بروفة عمل ب

- لديهم  ج بأن الفيديو مونتاج في العاملين تخبر إمكانية وهي المونتاج، بمشاكل اإلنذار. التزامن في أو الصورة في مشكلة

- .   د والدقائق والثواني الكادرات حساب

ألغراض الكودي الزمن تستخدم الحديثة اإللكتروني المونتاج أجهزة جميع أصبحت وقدتسجيلها ويتم خاص، مولد بواسطة إنتاجها يتم التي الكمبيوتر إشارات أحد وهو التوقيت

. مستقل مسار على أو الصوت مسارات أحد على

المتتالي الرقمي : Non Linear Editingالمونتاج

Page 98: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

عكس على يريده أسلوب بأي يعمل أن للمونتير تسمح التي الطرق من النوع هذا يعد. المتتالي المونتاج

في مونتاجها يتم التي اللقطات جدولة لتنظيم طريقة هو متتالي الغير المونتاج ونظامتسجيلها بدون اللقطات بتكوين يقوم المونتير أن أي حقيقي، زمن تعرضفي بروفة حالة

الغير النظام من االستفادة وهو ذلك من والهدف سهولة، بكل منها يريده ما وتغييرسهولة بكل والحذف واإلضافة التعديل في .([47])متتالي

يمكن حيث بسهولة، بينها فيما واالنتقال المصورة المشاهد جميع برؤية النوع هذا ويسمحبترتيب ملتزم العكسغير أو األخير الخامسثم ثم األول المشهد برؤية المونتير يقوم أن

. المصورة المشاهد

: متتالي غير المونتاج أسبابظهور

1. للمونتاج – والسهولة الوقت توفير

من – 2 يتطلبه لما إبداعي قصور من يعاني المتتالي المونتاج كان حيث اإلبداعي التحرر. العمل لصانع اإلبداعي الخيال يتطلبه ما كل تنفيذ وعدم وجهد وقت

مؤثرات – 3 برامج يوفر فهو الكمبيوتر وهو واحد، نظام في اإلمكانيات جميع توفير. صوتية مؤثرات وأجهزة إلكتروني، ومازج رقمية،

: المونتاج في االنتقال أساليب

أهم من التعليمي الفيديو في أخرى إلى لقطة ومن آخر إلى مشهد من االنتقال يعتبراالرتباط من كل لها يحقق بما الفيلم أحداث وصل في تتحكم والتي الصورة لغة عناصر

. واإليقاعي الجمالي التأثير إلى باإلضافة المنطقي

االنتقال في المستخدمة الوسيلة بشكل يتعلق وجه وجهان، له لقطتين بين واالنتقالالجمالي وتكوينه بفكرته يتعلق :([48])واآلخر يلي ما الجزء هذا في ونتناول ،

االنتقال: وسائل : ([49])أوال

: Cutالقطع – 1

وهو أخرى، إلى لقطة من واحدة دفعة باالنتقال ويحدث لالنتقال، العادية الوسيلة هوالعامة المناظر بين الوصل ووظيفته واستخداما، ألفة وأكثرها االنتقال، وسائل أسرع

. القريبة والمناظر

التدريجي– 2 واالختفاء :Fade out and Fade in الظهور

التدريجي ) السواد،( Fade outاالختفاء إلى الشاشة على الكاملة الصور من التدرج وهو ، التدريجي ) .Fade inوالظهور الشاشة( على الكاملة الصورة إلى السواد من التدرج وهو ،

:Mixالمزج– 3

يعبر وهو أخرى، للقطة تدريجي ظهور مع متراكب للقطة تدريجي اختفاء عن عبارة وهووتختلفسرعة البعض، ببعضها وزمانيا مكانيا مختلفة أحداث ارتباط أو الزمن مرور عن

. األحداث بإيقاع اإلحساس عن المسئولة وهي المزج

Page 99: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

: Wipeالمسح– 4

وسيلة ألنها رؤيتها بمجرد المتفرج يالحظها التي االنتقال وسائل أكثر المسح يعتبراإللكتروني المازج جهاز إلى أضيفت لذلك واضح، بشكل مختلفة أشكالها وألن مصطنعة،

للمسح ) أشكال أشكال( Wipe Patternsعدة مولد من تتولد آخر، إلى جهاز من تختلف ، محل( P.Gواختصاره( )Pattern generatorالمسح ) تدريجيا صورة إحالل يعنى فالمسح ،

. األولى الكاميرا بمسح الثانية الكاميرا فتقوم كاميراتين استخدام طريق عن أخرى

: االنتقال: لوسائل الجمالي التكوين ثانيا

تنبع جيدة لفكرة وفقا مصمما االنتقال يكون أن االنتقال لوسيلة الجمالي بالتكوين يقصدلقطة من فاالنتقال بينهما، تربط كما االنتقال بطرفي عضويا وترتبط الفيلم، سياق من

األولى اللقطة شكل أو مضمون بين ما تربط جمالية فكرة على مبنيا يكون أخرى إلىمستوى. على يؤثر أساسيا مطلبا يعتبر االنتقال شكل في فالتفكير ذلك وعلى والثانيةوعلى والتأثيرية الجمالية قيمته من يرفع وبالتالي متماسكا بناؤه فيجعل ككل الفيلم

غير يبدو البناء يجعل قد االنتقال شكل في بالتفكير االهتمام عدم فإن ذلك، العكسمنالمبادئ مترابط، من عدد من ينبع االنتقال لوسيلة الجمالي والتكوين

ومنها : ([50])األساسية

1 : المضمون – في أو الشكل في التماثل على المبني االنتقال

وذلك وأخرى لقطة بين تشابه أو تماثل خلق إلى يهدف االنتقال تكوين أن ذلك ومعنى. المضمون أو الشكل خالل من

: الشكل – في التماثل أ

. متحركين أو ثابتين تكوينين بين أو متماثلين شيئين بين االنتقال يتم مثلما

: المضمون– في التماثل ب

الدرامي المعنى في متشابهتين لقطتين بين االنتقال المضمون في بالتماثل ويقصد. تقدمه اللذان

2 : المضمون– في أو الشكل التناقضفي على المبني االنتقال

مضمونها، أو منهما لكل الشكلي التكوين في يتناقضان عنصرين بين االنتقال يتم كأن. اإليقاع سرعة أو االنتباه جذب أو للمقارنة ذلك ويستخدم

3 : – معا التناقضوالتماثل على المبني االنتقال

خالل من آخر شيء في وتماثال شيء في تناقضا يحمل بحيث االنتقال يتم أن ذلك ومعنىمضمون في وتناقضا اللقطتين في الشكل في تماثال هناك يكون كأن اللقطتين،

اللقطتين.

(3-4-4 : الرقمي( الفيديو إخراج مرحلة

: التالية الخطوات المرحلة هذه وتشمل

1. الرقمي – الفيديو ملفات تخزين

Page 100: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

2. الرقمي – الفيديو ملفات ضغط

3. اإلنترنت – على الرقمي الفيديو عرضملفات

: : الرقمي الفيديو ملفات تخزين األولى الخطوة

الصوت يحتوي الذي التسجيل بعملية الخاص الميكانيزم توفر الكمبيوتر تخزين وسائل إنويجب سببالستخدامه نوع ولكل الملفات تخزين لوسائل مختلفة أنواع وهناك والصورة

مهمة أشياء ثالثة :([51])معرفة وهي

السعة– : Capacityأ

السعة وتقاس التخزين وسائل على والمختزنة المصورة المواد كمية عن وتعبرالمجابايت( )KBبالكيلوبايت ) الجيجابايت( )MBأ، (.GBأ،

المعلومات – تحويل معدل :Data Transfer Rateب

في التحكم ويمكن وكتابتها، قراءتها التخزين وسائل تستطيع التي المعلومات كمية وهي/ بالكيلوبايت تقاس وهي التحويل، سرعة وكذلك بها الخاصة والكتابة القراءة سرعة

/ النطاق بعرض الخاصة الحدود يقدم بها الخاص والديسك ثانية ميجابايت أو ثانية،bandwidth   بـ .disk driveالخاص

البحث- زمن : Time Searchجـ

فهناك المصورة المواد عرضهذه ويطلب االسطوانة على المصورة المادة تخزن عندماالشاشة، على الصورة وظهور التشغيل أمر إعطاء فيها يتم التي اللحظة بين يمر زمن

. الثانية في بالمللي ويقاس البحث زمن عن يعبر الزمن وهذا

: الرقمية التخزين وسائط أنواع

) فيديوية ) صورة أو ثابتة، صور كان سواء الرقمي النظام ملفات تخزين وسائط تنقسمالتخزين، عملية بها تتم التي للطريقة تبعا رئيسية أنواع ثالثة األول إلى من فالنوع

أما مغناطيسية، بطريقة عليه التسجيل يتم الثاني الوسائط عليه النوع التسجيل فيتموسائط من ثالث نوع ويوجد الليزر، من إشعاع باستخدام بصرية أو ضوئية بطريقة

السابقين، النوعين كال في المستخدمة التقنيات بين عليه التسجيل طريقة تجمع التخزين: بالتفصيل األنواع هذه شرح يلي وفيما

: : المغناطيسية التخزين وسائط األول النوع

القرصالصلب – :Hard Diskأ

يمتع لما نظرا وذلك الكمبيوتر، في للتخزين الرئيسي الوسيط هو الصلب القرص يعتبر. منه المعلومات واسترجاع تخزين وسرعة جدا، كبيرة تخزين سعة من به

بعضها، فوق متراصة الدائرية، المعدنية األقراص من عدد من الصلب القرص ويتكونبمشغل الخاصة والقراءة الكتابة رأس بمرور تسمح صغيرة مسافة منها كل بين ويفصلأوجه من وجه وكل التمغنط، سريعة بمادة وجهيه كال من قرصمغطى وكل األقراص،

مسارات ) تسمى المركز متحدة المتداخلة الدوائر من مجموعة إلى القرصمقسمTracks )للشحنة تبعا للتمغنط، القابلة المادة خصائص تتغير القرص على الكتابة وعند ،

Page 101: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

األقراص ) بمشغل الخاصة والقراءة الكتابة رأس من تستقبلها التي الموجبة أو السالبةRead/Write Head.)

التخزين بسعة الرقمية، الصور تخزين وسائط من غيره عن الصلب القرص ويتميزعلى تحتوي والتي الحجم، الكبيرة الصورة ملفات تخزين تتيح والتي له، جدا الكبيرة

العالية التحديد قوة ذات .([52])(High Resolution) الصور

أجهزة بين تداوله صعوبة الرقمية، الصور لتخزين كوسيط الصلب القرص يعيب ولكنجهاز في ووضعه الكمبيوتر، جهاز من نزعه يتطلب ذلك أن حيث المختلفة، الكمبيوتراألخرى التخزين عكسوسائط الجديد، الجهاز هذا على تعريفه إعادة يتطلب مما آخر،

بالبريد إرسالها يمكن كما المختلفة، الكمبيوتر أجهزة بين تداولها يسهل .([53])والتي

: : البصرية التخزين وسائط الثاني Optical Mediaالنوع

أداء وبكفاءة التخزين، أغراض جميع تالئم التي الوسائط أكثر هي البصرية الوسائط إنتخزينية سعة من به تتمتع لما نظرا وذلك المختلفة، الرقمية الملفات تخزين في عاليةالمخزنة للملفات تلف حدوث بدون ونقلها تداولها وسهولة طويل، تخزين وعمر كبيرة،

اإللكتروني البريد طريق عن مكان أي إلى إرسالها إمكانية إلى باإلضافة .([54])عليها،

: التالي النحو على الضوئية للوسائط المختلفة األنواع يلي فيما نتناول وسوف

-       : المدمجة )Compact Disks )CDsاألقراص

-       : الرقمية )Digital Versatile Disk )DVDاألقراص

-      : المغناطيسية الضوئية التخزين وسائط

Magneto-Optical Storage Devices 

-      . الرقمية التصوير آالت مع المستخدمة الصغيرة التخزين وسائط

: األقراصالمدمجة – )Compact Disks )CDsأ

: ومنها األنواع هذه من العديد ويوجد

1 : فقط – للقراءة القابلة األقراصالمدمجة

CD-ROM )Read Only Memory(

من عليه المخزنة الملفات لقراءة فقط قابال يكون المدمجة األقراص من النوع هذا يعداألقراص ) مشغل القرص( CD-Driveخالل قطر ويبلغ عليه، الكتابة تتم أن يمكن وال ،

وسمكه 120 شفافة 1.2مم بالستيكية طبقة طبقات، ثالث من السمك هذا ويتكون مم،الشفاف ) الطالء من وطبقة األلمنيوم، من رقيقة وطبقة كربونات، البولي Lacquerمن

coating )والغبار الخدوش القرصمن سطح .([55])لحماية

البولي طبقة على عالمات بحفر يقوم الليزر من شعاع بواسطة القرص على الكتابة وتتمتسمى ) العالمات وهذه منها( )Pitsكربونات، وعرضكل ،0.51 ) وطولها ، ملليميكرون

بين ) ( )0.83إلى 0.3يتراوح منهما كل وعمق ، (. 0.15ملليميكرون حفر ويتم ملليميكرونالعالمات ) من مجموعة من نقشمكون هيئة على العالمات على( Pitsهذه المرتبة

العالمات  ( Tracksالمسارات ) هذه تسجيل ويتم القرص، سطح على المحفورة الحلزونية

Page 102: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

مسار كل بين والمسافة القرص، أطراف اتجاه في والتحرك القرص مركز من ابتداءتكون ) ( )1.6واآلخر تسمى عالمة بكل تحيط التي المسطحة والمنطقة ، ملليميكرون

Land.)

2 : عليها– للتسجيل القابلة األقراصالمدمجة

CD-Recordable )CD-R(

الـ ) وسائط )CD-Rإن الـ( وأقراص وفيلبس، سوني شركة إنتاج من كانت -CDالقياسيةR( الـ( أقراص نفسحجم لألقراص( CD-ROMلها مشغل أي بواسطة قراءتها ويمكن ،

(.CD-Driveالمدمجة )

( الـ أقراص إنتاج بداية مع( CD-Rوفي المستخدمة التسجيل تقنية نفس تستخدم كانت( الـ تسمى( )CD-ROMأقراص المعلومات( Disk at onceوالتي كتابة يتم أنه تعني وهي ،

مرحلة أو مرة من أكثر القرصعلى على الكتابة يمكن وال فقط واحدة القرصمرة علىهذه– – وفي عليها الكتابة تتم لم القرص في فارغة مساحات هناك كانت وإن حتى

للمعلومات ) واحد إدخال دليل على يحتوي القرص كان واحد( Lead-in areaالتقنية ودليل ، .Lead-out areaللخرج ) المسجلة( بالبيانات يحيطان ،

أقراص ) أنتجت ذلك بعد مرحلة( CD-Rولكن من أكثر على عليها التسجيل يتم بأن تسمح(Multisession Recording )مساحات على إضافية ملفات وتخزين بكتابة يسمح مما ،

من مرحلة وكل ذلك، قبل منه جزء على الكتابة تمت الذي القرص من المتبقية الذاكرةخاصإلخراجها ودليل المعلومات خاصإلدخال دليل لها يكون التسجيل .([56])مراحل

3 : عليها – التسجيل وإعادة للمسح القابلة األقراصالمدمجة

CD-Rewritable )CD-RW(

( الـ أقراص إنتاج تم عام( CD-RWلقد في مرة نفس 1996ألول لها األقراص وهذه ، الـ ) )CD-ROMوسمك ( )120وهي( )CD-Rوالـ( للقطر، ( 1.2مم وسعة سمك، مم( 650لها ) التخزين وإعادة القرص على المخزنة المعلومات مسح ويمكن ، ميجابايت

إلى ) يصل لعدد عليه .1000الكتابة تسجيل( مرة

: األقراصالرقمية – )Digital Versatile Disk )DVDب

األغراض ) متعددة الرقمية األقراص األقراص( DVDإن عائلة من الثاني الجيل هيالرقمية ) الفيديو أقراص أيضا تسمى وهي الـ( )Digital Video Diskالمدمجة، وأقراص ،

DVD( )المدمجة األقراص نفسمقاسوسمك تفوق( CDsلها لها التخزين سعة ولكن. المدمجة األقراص كثيرا

( الـ أقراص أنواع من العديد توجد المدمجة، األقراص في الحال هو فمنها( DVDوكما ، فقط ) قراءتها تتم التي عليها( )DVD-ROMاألقراص للتسجيل القابلة واألقراص ،DVD-

R( )جديدة ملفات معلومات وكتابة عليها المسجلة المعلومات لمسح القابلة واألقراص ،Rewritable- DVD.)

: ألقراصالرقمية التخزين سعة

( الـ أقراص يمكن( DVDتمثل أنه حيث الرقمية، المعلومات تخزين وسائط بين طفرةكال على أو واحدة، جهة للقرصعلى المكونتين الطبقتين من كل على المعلومات تخزين

Page 103: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

الرقمية ) تقسيم تم قد فإنه ذلك وعلى منهما، طبقة كل للسعة( DVDوجهي تبعا: يلي كما أنواع أربعة إلى لها التخزينية

(: DVD-5, 4.7 GBأقراص )

واحدة ) جهة من عليها التسجيل يتم فقط واحدة طبقة على تحتوي أقراص – SingleوهيSide, Double – Layer. عالية( تخزين سعة تعطي وهي

(: DVD-10, 8.5 GBأقراص )

وجهيها ) كال على التسجيل يتم واحدة طبقة على تحتوي أقراص ,Double – SideوهيDouble – Layer) ( تخزين سعة تعطي (.17وهي جيجابايت

( الـ أقراص في التخزين سعة زيادة سببين،( DVDوترجع إلى المدمجة األقراص عناألول المسارات: )السبب بين المسافات أن أقل( Tracksهو عليها التسجيل يتم التي

( الـ أقراص في األولى( )DVDبكثير في تبلغ حيث المدمجة، األقراص في 0.74عنهاالثانية( ) في تكون بينما ، (. 1.6ملليميكرون المسارات عدد فإن وبالتالي ملليميكرون

( الـ قرص يحتويها التي أكبر،( DVDالكلية الثاني يكون تخزين: والسبب سعة لزيادة( الـ العالمة( )DVDأقراص حجم أن هو ،Pit )القرصتكون سطح على حفرها يتم التي

( الـ أقراص في تبلغ( )DVDأصغر ( 0.4حيث حيث المدمجة األقراص في عنها ملليميكرون(.0.83تبلغ ) ملليميكرون

العالمة ) حجم لصغر )Pitونظرا الـ( وسائط في عنه قوة أقل ليزر شعاع إلى تحتاج فإنهاCDs( الـ( وسائط فإن موجي( )DVDولذلك بطول ليزر شعاع (650تستخدم .([57])نانوميتر

: المغناطيسية – البصرية التخزين وسائط جـ

Magneto-Optical Storage Devices

التخزين وسائط مع المستخدمة التقنيات من كل بين تجمع الوسائط هذه تكنولوجيا إنآلية أن حيث البصرية، التخزين وسائط مع المستخدمة التقنيات وبين المغناطيسية

للقراءة مغناطيسية رأس على يشمل المغناطيسية، الضوئية للوسائط والكتابة القراءةالقرص،( Magnetic Read / Write Headوالكتابة ) على المعلومات بكتابة تقوم التي وهي

. الكتابة عملية في أيضا يساعد أنه كما الملفات لقراءة ليزر وشعاع

طبقة على تحتوي حيث المضغوطة، الطبقات من عدد من الوسائط هذه وتتكونالبولي من وطبقة مغناطيسية، رأس بواسطة عليها المعلومات تخزين يتم مغناطيسية

. المعلومات وكتابة قراءة في للتحكم الليزر شعاع بواسطة تستخدم وهي كربوناتاألقراص مع المستخدم ذلك يشبه البالستيك من غالف داخل بأكمله القرص ويوضع

( Floppy Disksالمرنة ) حجما أكبر يكون .([58])ولكنه

المدمجة ) الوسائط العكسمن يمكن( CD-ROMوعلى وال فقط قراءتها يمكن والتيعليها، المعلومات وقرارة بكتابة تسمح المغناطيسية الضوئية الوسائط فإن عليها، الكتابة

. المعلومات لتخزين يستخدم القرص وجهي كال أن كما

: : الرقمي الفيديو ملفات ضغط الثانية الخطوة

) تقليل ) بهدف إما الكمبيوتر، على المخزنة الفيديو ملفات حجم ضغط لتقليل أحيانا نلجأ. اإلنترنت شبكة عبر الملفات نقل بهدفسرعة أو الرقمي، الوسيط على التخزين حجم

Page 104: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

بجودة المراحل هذه وتتعلق هامة، مراحل عدة اإلنترنت إلى الفيديو ملفات نقل ويتطلبآخر إلى شكل من وتحويلها العرض، ونسبة وتخزينها ألوانها وكمية ومساحتها الصورة

ويسمى ) الصورة ضغط المراحل هذه أهم من اإلنترنت شبكة على وهي( Codecلرؤيتهاالضغط ) عن الضغط( ) Compressتعبر فك ،decompress)([59]).

: مختلفة ومستويات أنواع وللضغط

الفيديو ضغط : )]Video Codec )]60أنواع

المكاني – 1 : Spatial compressionالضغط

أماكن على تحتوي التي الصورة أن أي مكانيا، الصورة معلومات لضغط طريقة وهيللصورة بكسل عن تعبر السماء في نقطة فكل الزرقاء السماء مثل متشابهة ألوانها

) كود ) أو الشفرة تأخذ المتشابهة البكسل المتشابهة المعلومات فكل وبالتالي الملتقطة، . هذه عيوب ومن الملف حجم وصغر الصورة معلومات تقليل في ذلك ويفيد متشابه

سرعة معدل وقلت الملف حجم قل كلما األسلوب بهذا الضغط زاد كلما أنه الطريقة. أيضا وجودتها الصورة تفاصيل حدة تقل وبالتالي بياناته

الزماني – 2 : Temporal Compressionالضغط

للصورة المكونة الكادرات تتابع في الصورة محتوياته بين بضغط األسلوب هذا ويقومالبكسل جميع فإن ثابتة والكاميرا ثابتة شخصوخلفيته تصوير عند فمثال المتحركة

المتحرك للشخص المتغير والكود الكادرات كل في واحد كود تأخذ الخلفية عن المعبرة. فقط الصورة في

الكادرات بقية في تكرارها يتم ثم فقط كادر أول في تتكون للخلفية المكونة فالبكسل. واحد بكود

عليه ) يطلق جديد كادر في المصورة الكادرات معلومات تغيير وهو( Key frameوعند. السابق عن مختلف جديد تكوين بداية عن يعبر

التشفير ) كود( codecوأسلوب تأخذ متشابهة كادرات مجموعة فكل تلقائيا يعمل إذ هنايوضع “ الكادرات معلومات تغيير وعند جديد” Key frameمعين كود هناك ويصبح

. وهكذا الجديدة الكادرات لمجموعة

عدد ) قل لما( Key frameوكلما وذلك الصورة، جودة قلت وكلما الملف حجم قل كلماكبيرة بنسبة الضغط يتحقق فبذلك قليلة بأكواد شديد ضغط من الصورة ملف له ])يتعرض

61]).

3 : فقد– وبدون بفقد : Lossless and Lossyالضغط

أي فقد بدون بكاملها الصورة معلومات ضغط إلى تلجأ والتي التشفير بعضطرق هناك. الصورة تحتويها معلومات أي أو الصورة عناصر من عنصر

فقد ) بدون الضغط الطريقة هذه معلومات( losslessوتسمى تقدم الطريقة ،وهذهالطريقة هذه على يعاب ما ولكن الكمبيوتر إلى مصدرها من نقلها عند هي كما الصورة

األنظمة بعض في لعرضها تصلح ال جدا كبيرة ملفات بأحجام الصورة معلومات تكون أنهاأقراص بواسطة تسجيلها أو اإلنترنت على األفالم لعرض تصلح ال أنها كما الحاسوبية،

العرضعلى في يصلح ال وهذا ضخما، حيزا وتأخذ جدا كبيرة مساحتها أن حيث مدمجةاإلنترنت .([62])شبكة

Page 105: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

بفقد ) الضغط وهي أخرى طريقة فهناك البكسل( lossyولذلك عدد اختصار يتم وفيهاعرضه ويصبح تخزينية سعة ونقل الملف حجم يقل وبالتالي الصورة لمعلومات المكونةالفقد ذلك على ويعاب أقراصمدمجة، على تسجيله أو اإلنترنت شبكة خالل من سهال

. تفاصيلها وحدة الصورة جودة في

4 : المتماثل– وغير المتماثل الضغط

Asymmetrical and symmetrical

على أيضا يؤثر وإنما فقط الملف حجم على الصور لملفات الضغط أسلوب يؤثر ال. الملفات عرضهذه وزمن سرعة

يعتمد أنه أي عرضه وزمن الملف ضغط زمن على يعتمد للضغط أسلوب فهناك ولذلكالتشفير ) وفك التشفير (.Compression, decompressionعلى

المتشابه ) الضغط أسلوب أو( symmetricalفهناك الضغط زمن فيه يتشابه والذي. الشفرة فك العرضأي وزمن التشفير

المتشابه ) غير الضغط فهو األخر األسلوب زمن( Asymmetricalأما فيه يختلف والذيوفك الملفات عرض سرعة في ذلك ويفيد شفرته، فك أو الملف عرض زمن عن الضغط

شفرتها.

: JPEGطريقة- 5 الصورة لضغط

نظرية للعبارة )JPEGتعمل اختصار ضغط Joint Photographic Experts Groupوهي على ، يلي كما مراحل ثالث في والصور الرسوم :([63])البيانات

قادرة عالية، بنسبة الرسوم ضغط على لتعمل تتحد الثالث المراحل أو الخطوات هذهمن ألقل الصور ضغط في االستمرار مقابل 10على في األصلي، الحجم من المائة في. الناتجة الصور جودة في أحيانا ضعيف فقد

نظام في الضغط وغير JPEGوأسلوب المتكررة الصورة معلومات إزالة على يقوم بدال ولذلك األلوان من كتل إلى الصورة بكسالت بتجزئة يقوم حيث الصور، في الضرورية

يمكنه الذي المعلومات من الكافي بالقدر ويحتفظ المتكررة المعلومات كل حفظ من . لتقنية ويمكن ضغطها فك بعد الصورة عرض إعادة الفيديو JPEGمن ملفات ضغط

إلى تصل كبيرة الصورة 1 : 100بمعدالت جودة حساب على يكون ما غالبا ذلك ولكن ، الحركة الكامل الفيديو لعروض كافيا يعتبر ال أنه .Full Motionكما

ضغط- 6 : MPEGتقنية

من المعيار وهو Moving Picture Experts Groupهذا المتحركة الصور تشفير ويستخدمالوقت في االنضغاط إزالة ويتم عالية، ضغطه سرعات أن حيث الصوت بضغط يسمح

من.. تقدما أكثر التقنية وهذه الصور JPEGالفعلي خبراء مجموعة طورتها حيثلتقنية ويمكن اسمها، تحمل وهي تصل MPEGالمتحركة بمعدالت الفيديو ملفات ضغط

.1 : 2إلى عالية جودة على الحفاظ مع

تقنية تمتاز الوقت JPEGوفيما مع الملف لضغط الالزم الوقت تساوي حيث من بالتناظرتقنية فإن عنه، الضغط إزالة أو لنشره الوقت MPEGالالزم من كاملة ساعة إلى تحتاج ال

. بتقنية المضغوطة الفيديو لقطات ولكن الواحدة الدقيقة عرضها مدة تتجاوز MPEGالصورة مساحة إلى تؤدي أن صورة 120×240و 240×320يمكن .([64])كجودة

Page 106: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

: MPEGمستويات

الكتل ) أسلوب على التقنية هذه الفيديو( block-basedتعتمد معلومات ضغط عملية فيمن كتل إلى الواحدة الرقمي الفيديو لقطة بتقسيم الطريقة هذه تقوم حيث الرقميلقطات من للكتل استخدام وإعادة مطابقة عملية عبر المكررة الكتل وتزيل قياسمحدد

الفيديو وتخزين بنقل الضغط في األسلوب هذا سمح وقد الحالية، اللقطة في سابقةبمعدل .4الرقمي الثانية في ميجابايت

من أكثر لمدى يضغط فهو متعددة ميزات . 100 : 1وله مستويات منه ويوجد عالية بجودة: مثل اإلنترنت عبر لالستخدام صالحة وهي متعددة

MPEG-4 , MPEG-2 , MPEG-1

صورة :MPEG-1 المستوى بسرعة 4095 × 4095يضغط في 100خط ميجابايت إلى بسرعة 352 × 240الثانية في 1.86خط ملحوظ بفقد الثانية في ميجابايت

تقديم تم ذلك وعلى الجودة MPEG-2 جودتها، بعضمشكالت حل استطاع والذي . ولكن ما حد إلى ضئيل يعتبر االثنين بين فالفرق ما، نوعا عليها الحفاظ وتمالضغط إلمكانية وذلك اإلنترنت خالل من جدا كبير بشكل يستخدمان االثنان

ويعطي والتحميل، البيانات نقل وسرعة على MPEG-1 الكبير، مضغوطة صورةإلى تصل بجودة بمعدل 576 × 720اإلنترنت بنظام 25بكسل الثانية في كادر

PAL لون بت 8وبعمق . إلى :MPEG-2 أما صوره حدة بمعدل 1280 × 720فيصل / 30بكسل ث كادرلون NTSC بنظام . 8وبعمق حوالي يتيح أنه كما لكل 3بت الثانية في ميجابايت

بث .عملية

مستويات تطورت إلى MPEGوقد وصلت تقارب MPEG-4حتى جودة يعطي والذيتقنية أحدث هو ويعتبر اإلنترنت، على عرضصوره خالل من ولكن التليفزيوني البث

إلى صوره لون عمق ويصل اإلنترنت عبر الرقمي . 24للفيديو ولكن جدا عالية وجودة بتإلى المستخدم يحتاج خالله من المضغوطة الرقمي الفيديو صور شبكة DSLلتحميل

بهذا العمل تكاليف أن كما الشبكة، على جدا عالية سرعة يتطلب ألنه ذلك االتصال، جدا كبيرة .([65])المستوى

: ملفاتها وحجم الصورة جودة على الفيديو ضغط تأثير

العناصر بعض يلي وفيما الضغط أسلوب وطبيعة بشكل الفيديو صورة جودة تتأثروحجم الصورة جودة على تؤثر وبالتالي الفيديو بضغط مباشر بشكل تتأثر والتي للصورة

ملفها:-

الكادرات– مفتاح : Key framesأ

الكادرات تكوين عن المسئول وهو الكادرات تتابع في موجودة نقطة عن عبارة وهي( . يأخذ الكادرات عدد فكل مضغوطة لتعتبر لها شفرة وهكذا( key framesوإعطاء

من العديد يحوي الذي فالفيلم حجم( key frames ) وبالتالي زاد كلما عدده زاد وكلما ، جودتها وزادت الصورة .([66])ملف

 

 

الكادرات – معدلسرعة : Frame keyب

Page 107: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

الواحدة، الثانية تعرضفي التي الكادرات عدد عن عبارة العرضوهو عن المسئول وهووبالتالي للعرض، يرغبه الذي السرعة معدل اختيار للمستخدم تسمح البرامج من والعديد

. الطبيعي من أقل ويجعله المعدل هذا في يتحكم فالضغط

عدد إلى يصل أال يجب ولكن الصورة، ملف حجم قل الكادرات سرعة معدل قل وكلماالحركة متقطعة الصورة ترى ال حتى الواحدة الثانية في جدا صغيرة .([67])كادرات

مقاسالكادر- :Frame Sizeجـ

بمقاس العادية التليفزيونية النظم في الصورة لنظام 640 × 480تعرض ، NTSCبكسللنظام 720 × 576 الكادر   PALبكسل مقاس قل كلما الرقمي الفيديو ضغط أنظمة وفي

وعلى تقل، التي الصورة جودة على ذلك يؤثر ولكن أسهل عرضه وكان الملف حجم قلتقليل فإن ما حد إلى الرقمي الفيديوي الملف في مطلوبة غير الجودة كانت فإذا ذلك

اإلنترنت شبكة عبر الملف لنشر مطلوبا يكون ومقاسه الكادر .([68])مساحة

اللون – عمق : Color Depthد

ماليين من عام بشكل الصورة وتتكون الصورة، في اللونية الدرجات عدد عن ويعبرجودتها وزادت الصورة ملف حجم زاد الدرجات هذه زادت وكلما اللونية، .([69])الدرجات

البيانات – معدلسرعات :Data Rateهـ

الثانية في بالكيلوبايت وتقاس الفيديو صورة لتشغيل المطلوبة المعلومات كم عن ويعبرمن التقليدية األجهزة في تشغيله سرعة وزادت الصورة ملف حجم قل وكلما الواحدة،

اإلنترنت شبكة .([70])خالل

: الفيديو مستوياتضغط

صورة ملف حجم يصبح حتى اإلنترنت إلى لنقله الفيديو ضغط مستويات وتتنوع تتعددالمستويات هذه وتعتبر اإلنترنت، شبكة عبر واستخدامها معها للتعامل متاحة الفيديو

الصورة ) لملف امتداد عن (.File format or Extensionعبارة

االمتدادت هذه وأشهر أهم :)]Extensions)]71ومن

1–Audio Video Interleave : AVI :

يصلح وهو اإلنترنت، عبر الفيديو لنشر ويصلح للضغط الصغيرة المستويات من ويعدبين تتراوح فترة في زمنيا القصيرة الفيديو . 30ألفالم من وهو قليلة دقائق وبضع ثانية

من بواسطته المضغوطة األفالم تشغيل ويتم الضغط لمستويات جدا الشائعة األدواتبرنامج ) مايكروسوفت( )windows media playerخالل خالل من أصدر و( Microsoftوقد

(.Real Playerبرنامج )

2–Advanced Streaming format : ASF

خالل من الرقمية المتحركة والصورة الصوت لضغط المصممة المستويات من وهوالتشفير ) من خالل( Codecمجموعة من شفرتها وفك الصورة عرضهذه ويتاح المتعددة

(.Windows Media Playerبرنامج )

3–Movie : mov :

Page 108: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

تايم ) كويك برنامج بواسطة آبل( Quick Timeويستخدم لحاسبات خصيصا مصنوع وهوبواسطة( Apple mackintoshماكنتوش ) يستخدم حاليا وأصبح ،IBM . والصور أيضا

وتعمل ممتازة ليست ولكن جيدة جودة لها تعتبر خالله من المضغوطة الرقمية الفيديويةعرضمجئ ) نوعية من أكثر صورة  ( Band widthعلى لضغط مصمم االمتداد وهذا

. رقمي وصوت فيديوية

4–Windows Media Video: wmv :

مايكروسوفت ) قبل من مصمم الفيديو( Microsoftوهم صور أنواع لجميع ضغط لعملبجودة جدا الكبيرة الصورة ضغط مستويات من وهو ، الصوت إلى باإلضافة الرقمية

متوسطة 320 × 240عالية وبجودة منخفضة 240 × 16بكسل، بجودة 176 × 132بكسلبكسل.

عرضموجي نوعية من بأكثر الضغط أنواع جميع يناسب فهو .Bandwidthوبالتالي

الحي ) للنقل مباشرة الهواء على المذاعة الرقمي الفيديو لصور LiveويستخدمTransmission( )التحميل وتتطلب المخزنة األفالم أو ،downloading. لتحميلها(

: اإلنترنت على عرضالفيديو الثالثة : Video Streamingالخطوة

استخدامها شاع والتي المعاصر عالمنا في المعلومات أنظمة أهم من اإلنترنت شبكة تعدبرامجها طريق عن الذاتي التعلم فرص من تزيد ألنها نظرا للمعلومات، كمصدر اآلن

البصرية والوسائط السمعية والوسائط النظري الشرح على ذلك في معتمدة التعليميةالتعليمية األهداف لتحقيق الفيديو وأفالم والمتحركة الثابتة الصور على تعتمد والتي

الشبكة عبر ذاتيا دراستها المقترح البرامج هذه من .([72])المطلوبة

ذكرها تم وقد مختلفة ومستوياتضغط أساليب خالل من اإلنترنت إلى الفيديو نقل ويتم. سبق فيما

بـ ) يسمى ما إلى الكمبيوتر( Streamingباإلضافة على الفيديو عرض عن المسئول وهوالعروض خالل من أو الجهاز على الفيديو تحميل طريق عن إما اإلنترنت خالل من

خالل ([73])(Life Showالمباشرة ) من اإلنترنت على معلومات نقل سرعة ذلك ويتطلب ، فاكس ) عن( Modem Cardبطاقة سرعته تقل عرض 56ال ويتم الثانية في كيلوبايت

برنامج ) طريق عن اإلنترنت خالل من شركة( )Real Playerالفيديو بواسطة RealوالمنتجNetworks.)

برنامج شركة )Quick Timeأو خالل من ،Apple Macintosh.)

الـ تنوع طبيعة   streamingويتوقف حسب على اإلنترنت عبر لنقله الرقمي للفيديو. ذاته الرقمي الفيديو توظيفصورة

الـ أنواع يلي :)]Streaming )]74وفيما

1 : المتقدم– Pseudo – Streaming : Progressive downloadالتحميل

وهنا وهكذا وعرضه آخر جزء تحميل ثم عرضه ثم الفيديو من جزء تحميل على يعتمد . من أوائل من كان وقد الكمبيوتر جهاز وذاكرة الصلب القرص مساحة على يتوقف

. تايم الكويك برنامج التقنية هذه استخدم

: Mono Streamingاألحادي– 2

Page 109: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

Streamingوهو بثا سواء حدة على كل صوت أو فقط بعرضصورة يقوم أنه بحيث أحادي. الكمبيوتر جهاز على للتخزين عرض أو مباشرا

: Multisreamingالمتعدد– 3

ومثال التخزين أو المباشر للعرض سواء معا متزامنين والصورة الصوت عرض يتم وهنالتحميلها معا وصورة صوت الكاملة األفالم أو اإلنترنت على التليفزيونية القنوات ذلك

. ورؤيتها الجهاز على

النقل– 4 في : Multicastingالتعددية

موزع من أكثر استخدام على النوع هذا سرعة serverويعتمد وبالتالي الحمل، لتوزيعاألسلوب هذا ويستخدم جدا، كبيرة تكون اإلنترنت من الفيديو صورة وتحميل استقبال

. المباشرة العروض مع دائما

: الثالث الفصل محاور على التعليق

” في “ األساسية الركائز أحد يعتبر وهو الرقمي الفيديو منظومة الفصل هذا تناول دورا له التعليم مجال في الرقمية التكنولوجيا استخدام أن حيث الرقمية، التكنولوجيا

يمكن ما لطبيعة الكامل التغيير إلى ذلك ويؤدي التعليمية العملية وإثراء تطوير في مهما. والطالب المعلم من كل ويفعله يؤديه أن

تناولت   - حيث محاور، خمسة خالل من الرقمي الفيديو موضوعات الباحثة تناولت ولقدالفيديو، وأشكال النشأة، المفهوم، حيث من الرقمي الفيديو منظومة األول المحور فيثم الرقمي الفيديو مميزات أهم وتوضيح والتناظري، الرقمي الفيديو بين والفرق

. الرقمية المتعددة الوسائط برامج في استخداماته

يحتاجه   - وما الرقمي الفيديو أسس الباحثة تناولت الفصل هذا من الثاني المحور وفيإلى التناظري الفيديو تحويل وطريقة الرقمي، الفيديو عمل كيفية حيث من متطلباته من

وتقنيات الرقمي الفيديو أساليبضغط المستخدمة األنظمة وتوضيح رقمي، فيديوإنتاجه.

-      . الثالث المحور خالل من الرقمي الفيديو تقنيات على التعرف وتم

مرحلة   - من بدءا الرقمي الفيديو إنتاج مراحل الباحثة تناولت الرابع المحور خالل ومنثم واإلضاءة المشهد وضبط السيناريو، كتابة مثل خطوات من بها وما والتجهيز اإلعداد

الفيلم تسجيل وبدء الكاميرا ضبط من بها وما التصوير طريقة  مرحلة الباحثة تناولت ثم وأخيرا الرقمي المونتاج مرحلة الكمبيوتر، إلى الرقمية الفيديوية الكاميرا من النقل

. اإلنترنت عبر وتداوله الرقمي الفيديو إخراج مرحلة

: الثالث للفصل النظري اإلطار من الحالي البحث إفادة مدى

المتعلم         من تتطلب التي العملية المهارات من الرقمي الفيديو إنتاج مهارات تعتبربناء وجود على والمرتكزة المتابعة المنظمة اإلجرائية الخطوات من مجموعة أداء

استفادة تتمثل السابق العرض خالل فمن لذا المتعلم لدي ككل المهارة عن معرفي: يلي فيما الباحثة

العملي الجانب في الحالي البحث عليها يرتكز التي المفاهيم من مجموعة تحديدإنتاجه ومراحل ومميزاته، وخصائصه، الرقمي، الفيديو هو ما .مثل

Page 110: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

الفيديو في الجودة معايير قائمة اشتقاق مصادر أحد الفصل هذا محاور تعدالمتعلق الجزء خاصة به الخاصة المهارات قائمة اشتقاق تم ومنها الرقمي

الرقمي الفيديو إنتاج .بمراحل الفيديو خصائصومراحل ضوء في البحث موضوع الحالي التعليمي البرنامج بناء

الذكر سابقة .الرقمي

الرابع الفصل

للبحث التجريبي اإلطار

: يلي ما الفصل هذا يتضمن

(4-1 . الرقمي( الفيديو في الجودة معايير قائمة بناء

(4-2 . الرقمي( الفيديو إنتاج مهارات قائمة بناء

(4-3 . البرنامج( وإنتاج تصميم

(4-4 . البحثوضبطها( أدوات بناء

(4-5. للبحث( االستطالعية التجربة إجراء

(4-6 . للبحث( األساسية التجربة إجراء

الرابع الفصل

للبحث التجريبي اإلطار

اإلطار عليها يعتمد والتي البحث، يتضمنها التي النظرية للركائز السابقة الفصول تعرضتوكيفية التجريبية المعالجة مواد وإنتاج تصميم خطوات الحالي الفصل ويتناول العملي،

والتجربة االستطالعية التجربة إجراء وخطوات للتطبيق، وإجازتها البحث أدوات بناءاألساسية.

(4-1 : الرقمي( الفيديو في الجودة معايير قائمة بناء

       : اآلتية المراحل وفق الرقمي الفيديو في الجودة لمعايير قائمة بإعداد الباحثة قامت

1-  . القائمة من الهدف تحديد

2-  . المعايير قائمة اشتقاق مصادر تحديد

3-  . المعايير لقائمة المبدئية الصورة إعداد

4-  . المعلمين من مجموعة على للقائمة المبدئية الصورة عرض

5-  . المعايير لقائمة النهائية الصورة إعداد

Page 111: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

1 : القائمة- الهدفمن

إنتاج         عند إتباعها يجب التي الرقمي الفيديو جودة معايير تحديد إلى القائمة تهدف. الرقمية الفيديو ملفات

2 : القائمة- اشتقاق مصادر

: المعايير قائمة إعداد عند التالية المصادر على االعتماد تم

-      . الرقمي الفيديو مجال في المتخصصة والمراجع الكتب

والتليفزيون       - السينما مجال في المتخصصين مع الشخصية المقابالت إجراء. التعليم وتكنولوجيا

-      . العالمية الجامعات في التعليمي الفيديو مقرر توصيف على اإلطالع

3 : المعايير- لقائمة المبدئية الصورة إعداد

معايير         لقائمة المبدئية الصورة وضع إلى الباحثة توصلت السابقة المصادر خالل منمن ) تكونت والتي الرقمي الفيديو في أساسي،( )17الجودة .147معيار فرعي( معيار

4 : المحكمين- من مجموعة على للقائمة المبدئية عرضالصورة

من         مجموعة على بعرضها الباحثة قامت المعايير، قائمة صدق من للتأكدوالتليفزيون *المحكمين السينما مجال في المعنيين والمتخصصين الخبراء من

: حيث من القائمة مضمون في الرأي إلبداء وذلك التعليم وتكنولوجيا

-      . المعايير وضوح مدى

-      . للمعايير اللغوية الصياغة

-      . للمعايير العلمية الدقة

-      . معايير وحذف إضافة

وكذلك المعايير، بعض بحذف المرتبطة التعديالت بعض على المحكمين آراء أسفرت وقد. اللغوية بالصياغة متعلقة أخرى تعديالت

5 : المعايير- لقائمة النهائية الصورة إعداد

تم         المحكمين، السادة آراء على بناء بذلك المعايير قائمة على التعديالت إجراء بعد. والفرعية الرئيسية المعايير من مجموعة استبعاد

الرئيسية ) المعايير عدد بلغ الفرعية( )15وبذلك المعايير وعدد وبذلك( 142معيار، معيار،رقم ) ملحق الرقمي، الفيديو في الجودة بمعايير قائمة إلى التوصل (.2تم

 

(4-2 : الرقمي( التصوير مهارات قائمة بناء

Page 112: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

قائمة         لبناء الباحثة اتبعتها التي اإلجراءات استعراض إلى المرحلة هذه تهدفتم ولقد التعليم، تكنولوجيا أخصائي وظيفة متطلبات تلبي الرقمي الفيديو إنتاج مهارات

: اآلتية المراحل وفق القائمة هذه بناء

1-  . القائمة من الهدف تحديد

2-  . القائمة اشتقاق مصادر تحديد

3-  . للقائمة الرئيسة المحاور تحديد

4-  . الرئيسية المهارات تحليل

5-  . للقائمة المبدئية الصورة إعداد

6-  . المحكمين من مجموعة على للقائمة المبدئية الصورة عرض

7-  . المهارات لقائمة النهائية الصورة إعداد

1 : القائمة- الهدفمن تحديد

وملفات أفالم إلنتاج الالزم الرقمي الفيديو إنتاج مهارات على الوقوف إلى القائمة تهدفتكنولوجيا شعبة طالب لدى المهارات هذه وتنمية المختلفة، بمراحلها الرقمية الفيديو

. شمس – عين جامعة التربية بكلية التعليم

2 : القائمة- اشتقاق مصادر تحديد

التصوير         مهارات قائمة الشتقاق المصادر من مجموعة على الباحثة اعتمدت لقد: التالي النحو على الرقمي

األطر  أ‌- وخاصة األولى، الفصول الثالثة خالل من الباحثة تناولتها التي النظرية الركائزالشتقاق الرئيسية المصادر تعد حيث الرقمي الفيديو إنتاج بمهارات المرتبطة النظرية

التي الدراسات من العديد بمراجعة الباحثة قامت حيث الرقمي، الفيديو إنتاج قائمة. المختلفة العلمية المجاالت في توظيفية وأساليب كتقنية الرقمي الفيديو تناولت

. بإعدادها- الباحثة قامت والتي الرقمي الفيديو في الجودة معايير قائمة ب‌

3 : للقائمة- الرئيسية المحاور تحديد

من         مجموعة إلى الباحثة توصلت اشتقاقها، ومصادر القائمة أهداف ضوء وفيالباحثة قامت وقد التعليم، تكنولوجيا ألخصائي الالزمة الرقمي الفيديو إنتاج مهارات

: كالتالي الرقمي الفيديو إنتاج لمراحل تبعا الرئيسية المهارات بتوزيع

: : والتجهيز اإلعداد األولى المرحلة

. السيناريو- كتابة مهارات أ

. المشهد- ضبط مهارة ب

. اإلضاءة- ضبط مهارة ج

Page 113: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

: : التصوير الثانية المرحلة

. الكاميرا- ضبط مهارة أ

. التصوير- مهارة ب

: : النقل مرحلة الثالثة المرحلة

. الكمبيوتر- بجهاز الفيديو كاميرا توصيل مهارة

: : الرقمي المونتاج الرابعة المرحلة

. الفيلم- إدخال مهارة أ

. المونتاج- أدوات استخدام مهارة ب

. االنتقال- أساليب إضافة مهارة ج

. الصورة- عن الصوت فصل مهارة د

. جديد- ملفصوت استدعاء مهارة هـ

. والصورة- الصوت على المؤثرات إدخال مهارة و

. العناوين- إنشاء مهارة ز

استخدام- مهارة .Photoshopح

والحفظ- المونتاج إنهاء مهارة ط

. : النسخ عملية الخامسة المرحلة

: : اإلنترنت عبر الرقمي الفيديو استخدام السادسة المرحلة

برنامج- استخدام مهارة .Flashأ

برنامج- استخدام مهارة .Dream waverب

4 : الرئيسية- المهارات تحليل

بهدف “ لها، المكونة أجزائها أو عناصرها إلى المادة أو المعلومات تجزئة بالتحليل ويقصد” البنائي وتنظيمها المادة هذه طبيعة .([1])فهم

أن حيث هرمي، تسلسل في محور لكل الفرعية المهارات باشتقاق الباحثة قامت وهنافي الفرعية المحاور صياغة تم وقد يليه، الذي للمحور أساسي مطلب محور أي إتقان

. وقياسها مالحظتها يمكن محددة واضحة سلوكية عبارة

5 : للقائمة- المبدئية الصورة إعداد

Page 114: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

عددها )        بلغ التي الرئيسية المهارات وتحديد القائمة هدف تحديد من االنتهاء ،(15بعدعدد ) إلى الرئيسية المهارات بتحليل ذلك بعد الباحث قامت قامت( 119ثم فرعية،

هما خانتين على شملت حيث متدرجة قياسية مسطرة أو جدول في بوضعها الباحثة ) مهارة،) لكل األهمية درجة أمام عالمة بوضع المحكمين يقوم حيث مهمة غير مهمة،

. القائمة صالحية من للتأكد وذلك

6 : المحكمين- من مجموعة علي للقائمة المبدئية عرضالصورة

على         القائمة بعرض الباحثة قامت وتحليلها، المهارات قائمة صدق من للتأكدالتعليم وتكنولوجيا والتليفزيون، السينما مجال في والمتخصصين الخبراء من مجموعةصحة الصياغة، دقة المهارات، أهمية حيث من القائمة مضمون في الرأي إلبداء وذلك

. األداء خطوات تسلسل

7 : المهارات- لقائمة النهائية الصورة إعداد

تم المحكمين، السادة آراء على بناء وذلك المهارات قائمة على التعديالت إجراء بعدالرئيسية ) المهارات عدد بلغ وبذلك والفرعية، الرئيسية المهارات من مجموعة استبعاد

الفرعية( )13 المهارات وعدد بمهارات( 115مهارة، قائمة إلى التوصل تم وبذلك مهارة،. التعليم تكنولوجيا طالب لدي الرقمي الفيديو إنتاج

(4-3 : البرنامج( وإنتاج تصميم

        : التحليل هي رئيسية مراحل ست في المقترح البرنامج بإعداد الباحثة قامتلإلجراءات تفصيلي وصف يلي وفيما والتقويم، والتطبيق، والتجريب، واإلنتاج، والتصميم،

. المراحل تلك من مرحلة كل في الباحث اتبعتها التي

(4-3-1 : التحليل( مرحلة

: هي خطوات بعدة التحليل مرحلة مرت

1 : البرنامج- موضوع تحديد

       . الرقمي الفيديو تكنولوجيا وهو

2 : خصائصالطالب- تحليل

المعرفة         نقل لوسائل المتاحة البدائل من التحقق أجل من المستهدفة الفئة تحليلمراعاة التحليل لهذا ويلزم المحددة التعلم أهداف تحقيق في فاعلية أكثر ستكون التي

: مثل عديدة رئيسية عوامل

-      . المدخلي بالسلوك يعرف ما أو المتعلمين لدى السابقة والمعارف الخبرات

-      . للتعلم الدافعية مستوى

-      . للتعلم الوصول إمكانيات

. إليها اإلشارة سبق التي البحث بعينة الخاص الجزء في الطالب خصائص تحليل تم وقد

3 : للبرنامج- العام الهدف تحديد

Page 115: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

طالب         لدي الرقمي الفيديو إنتاج مهارات تنمية هو البرنامج من العام الهدف. الجودة معايير ضوء في التعليم تكنولوجيا

4 : المهام- تحليل

من         العام الهدف ضوء على البحث مجموعة لطالب تنميتها المطلوب المهام تحددتالتي والدارسات األدبيات تحليل خالل من إليه التوصل تم ما إلى باإلضافة البرنامج،

الفيديو إنتاج بمهارات قائمة الباحثة أعدت وقد الرقمي، الفيديو إنتاج مهارات تناولترقم ) ملحق (.3الرقمي

5 : المتاحة- المصادر تحليل

بمركز         آلي حاسب معمل توفير تم حيث واألجهزة، الدراسية للقاعات بالنسبةبه ) يتوفر والذي العباسية فرع التربية كلية داخل الموجودة النوعية جهاز( 20الخدمات

. اإلنترنت على الدخول إمكانية فيه يتوافر كما جيد، بشكل يعملون كمبيوتر

(4-3-2 : التصميم( مرحلة

1 : التعليمية- األهداف تحديد

التي         والمبادئ الشروط صياغتها في وروعي للبرنامج التعليمية األهداف صياغة تمألهداف قائمة بإعداد الباحثة قامت وقد التعليمية، األهداف صياغة في مراعاتها ينبغي

رقم ) ملحق (.4البرنامج

2 : وتنظيمية- البرنامج محتوى تحديد

وذلك         تحقيقها، المراد التعليمية األهداف ضوء على البرنامج محتوى تحديد تمالرقمي الفيديو إنتاج مهارات تناولت التي العلمية والدراسات باألدبيات باالستعانة

يكون أن البرنامج محتوى اختيار عند الباحثة راعت وقد منها، المناسب المحتوي واختيارالعلمية الناحية من وصحيحا المتعلمين، لخصائص ومناسبا باألهداف، مرتبطا المحتوى

. الرقمي الفيديو بموضوعات واضحة فكرة إلعطاء وكافيا للتطبيق، وقابال

3 : البرنامج- سيناريو كتابة

شاشات         لتخطيط وذلك سيناريو شكل في صياغته تم البرنامج محتوى تحديد بعدمركز “ وصفه الذي النموذج البرنامج سيناريو كتابة في الباحثة استخدمت حيث البرنامج

فينيسوتا بجامعة الرقمية ،University of Minnesota Digital Media Centerالوسائلالفائقة الوسائل بأسلوب المنفذة ومشروعات برامج شاشات Hypermediaلتخطيط

تحتمسمى يعرف باستخدامه )]Screen by Screen Story Board)]2والذي أوصيت الذي ، التي الروابط من الكثير تتضمن التي البرامج من النوع هذا مع األكاديمية، الدراسات أحد

البرامج سيناريو كتابة في المتبعة األخرى األساليب باستخدام التنفيذ أثناء تتبعها يمكن النص ([3])التعليمية من تحتويه ما متضمنة البرنامج شاشات بإظهار تتميز الطريقة فهذه

يمكن التي واألحداث الشاشة في المستخدمة الوسائل وصف إلى باإلضافة ووسائل،أو فيديو لقطة تحتوى أخرى لشاشة التفريغ تتضمن قد األحداث هذه داخلها، وقوعها

رقم ملحق في البرنامج سيناريو الباحثة أعدت وقد الحالي، البرنامج في حدث كما صورة(5.)

 

4 : البرنامج- محتوى صدق

Page 116: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

البرنامج         عرضسيناريو تم ألهدافه، وتمثيله البرنامج محتوى صدق من للتحقق ) تكنولوجيا) مجال في المتخصصين المحكمين من مجموعة على للمحتوى المتضمن

المحتوى ارتباط مدى حول رأيهم إلبداء وذلك والتليفزيون السينما ومجال التعليم،األهداف، تلك لتحقيق المحتوى هذا الطالب،وكفاية قبل من تحقيقها المرجو باألهدافالمحكمون أوصى وقد الطالب، لخصائص ومناسبته ووضوحه للمحتوى، العلمية والصحة

المنطقي التسلسل يتناسب بما وحدة كل الدروسفي بعض ترتيب إعادة بضرورةبعض النصفي تقسيم بعضاإلطارات، للنصفي اللغوية الصياغة تعديل العلمية، للمادة

أوصى ما وبمراعاة الدروس، بعض عنونة وإعادة شاشة، من أكثر إلى الشاشات. البرنامج محتوى صدق تحقق قد يكون مالحظات، من المحكمون

5 : دروسالبرنامج- في السير خطة تحديد

تلك         في السير خطة وضعت درس، كل عناصر وتحديد البرنامج، دروس تحديد بعد: البحث مجموعة تعلم طريقة مع يتناسب بما الدروس

تعريفهم   - وكذلك وأهدافه بالبرنامج لتعريفهم البحث، مجموعة مع مبدئي لقاء عقد تمعبر تعلمها سيتم التي الموضوعات وكذلك البرنامج، لدراسة الموضوعة بالخطة

المتعددة الوسائط برمجية خالل من تعلمها سيتم التي األخرى والموضوعات اإلنترنت،. اآللي الحاسب معمل في

-      : المدمج اإللكتروني للتعلم استراتيجيتين استخدام تم

برمجية )األولى: ويشمل اإللكتروني التعلم خالل من أكثر أو درس تعلم فيها يتماإللكتروني + الموقع على الدخول المتعددة من[ (www.artofdv.comالوسائط الموقع

[ الباحثة .إعداد التقليدي التعلم خالل من درسآخر وتعلم ،

وتعلم الثانية: تعليم في تبادليا التقليدي التعليم مع اإللكتروني التعلم فيها يشتركوسائط من يتطلبه وما درس، كل لطبيعة وفقا ذلك تحديد تم وقد الواحد، الدرس

تعليمية.

البرنامج( 1-4جدول ) موضوعات

الدرس مفهوم الفيديوالرقمي

يستخدم برنامجAdope

Priemier CS4

استخدام برنامجAfter effect

استخدام برنامج

Photo shop

التحميل علىاإلنترنت

الدرساألول مفهوم الفيديوالرقمي

الفيديو ملفاتالرقمي

تشغيلالبرنامج

تشغيلالبرنامج

إنشاءالموقع

الثاني الدرس مميزات الفيديوالرقمي

العمل منطقةمنطقةشعار العمل شاشةإنشاء

الكود

الثالث الدرس خصائص الفيديوالرقمي

استيرادالصور الملفات شاشةألبوم

التصميم

الرابع مشهد الدرس إدراجفيديو

أدواتالتحكم

الصوت الدرس استعراض فصل

Page 117: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

الفيديو الخامس الموقععن

التعلم بأسلوب البرنامج من األولى الوحدة دروس تحديد تم السابق الجدول خالل ومنأو توجيه في متعددة وسائط بالضرورة يتطلب الدروسال هذه تعلم ألن وذلك التقليدي،

. اإلنترنت على الطالب دخول

الباحثة، صممته الذي اإلنترنت موقع خالل من الخامسة الوحدة دروس تعلم تم حين فيمع المتعددة، الوسائط برمجية من كل فيها يشترك تبادليا الدروس باقي تعلم تم بينما

. عرضجماعي خالل من المهارات تلك شرح يتم ثم اإلنترنت موقع مع التقليدي، التعلماتصال ويتم تعلمها، بعد المهارة بتنفيذ للطالب يسمح حيث اآللي، الحاسب بمعمل

التي الدورية اللقاءات خالل من مباشر يشكل الباحثة البعضومع بعضهم مع الطالب. اإللكتروني البريد خالل ومن المعمل في تعقد

6 : المناسبة- التعلم مصادر اختيار

: يلي فيما التعلم مصادر تشكلت أسلوب من بأكثر يقدم المقترح البرنامج ألن نظرا

والمتحركة       - الثابتة والصور والرسوم النصوص توفر حيث المتعددة الوسائط برمجية. والصوت الفيديو ولقطات

والبريد       - المناقشة، ومنتديات المباشر، الحوار غرف فيه توافر والذي اإلنترنت موقع. الملفات نقل وخدمة اإللكتروني،

واستخدام       - المهارات على الطالب لتدريب اآللي الحاسب معامل استخدام تم كما. الجماعي العرض أسلوب

(4-3-3 : اإلنتاج( مرحلة

1 : المتعددة- الوسائط برمجيات إنتاج

والشاشات         المقدمة تترات من تتكون والتي الكمبيوتر شاشات إلنتاج استلزم قدبالموضوعات الخاصة والعناوين األهداف على تحتوى التي والشاشات للبرنامج الرئيسية

المستخدم تمكن والتي التفاعلية لألزرار باإلضافة التعليمي البرنامج يتناولها التي: هي البرامج وهذه لذلك الخاصة البرامج من مجموعة البرنامج مع بالتعامل

(: Photo shop CS3برنامج )

مع         والتعامل الكمبيوتر شاشات تصميم في المستخدمة البرامج أهم من وهي: اآلتي عمل في البرنامج هذا الباحثة استخدمت حيث والكتابات الصور

الشرائح .تصميم البرنامج واجهة .تصميم الكتابات .تصميم للعرض وإعدادها الصور .قص

(: Flash Video Encoderبرنامج )

له         تفاعلي لفيديو عرض فيديو من الفيديو تحويل لعملية البرنامج هذا ويستخدمضغط عملية إلمكانية باإلضافة بالبرنامج، السير أثناء فيها التحكم للمستخدم يمكن أزراراألرقام من الهائلة لألعداد نظرا جدا عالية تخزينية لمساحة يحتاج الفيديو أن حيث الفيديو

Page 118: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

وذلك الرقمية البيانات تدفق تخفيضحجم من فالبد له، الرقمي التخزين عند تنتج التيبإمتداد ملفات داخل حفظها وتم الضغط، عملية خالل .flvمن

(: flash CS3 proبرنامج )

: يلي فيما البرنامج هذا استخدام

من التصميم كافة .Photoshop إدراج الرقمي الفيديو لقطات كافة .إدراج للبرمجة التفاعلي العرض .تصميم العناصر لكافة .التحريك الصوت في التحكم زرار برمجة الموسيقي، .إدراج وتفاعلها الزراير كافة .برمجة عرضها وزمن بمكان الشرائح كافة .برمجة شكل في البرمجة جهاز Excutuble Application إخراج أي على للعمل وذلك

الـ برنامج وجود الضروري ليسمن البرنامج Flash CS3 كمبيوتر تشغيل إلمكانيةخالله .من

2 : التعليمي- الموقع إنتاج

-   : لغة تحديد تم المناسبة البرمجة لغات تتصف HTMLتحديد والتي الموقع لبناءبرنامج ذلك في استخدم وقد من Dream Waverبالثبات، كثيرا البرنامج هذا ويختصر

لغة استخدمت كما الموقع صفحات بناء في والجهد إلضفاء Java Scirptالوقت وذلك ، : الصفحات في اللغتين هاتين استخدمت وبالتحديد البرنامج، على التفاعلية عنصر

الذاتي، التقويم ونظام المرور، وكلمة المستخدم باسم الخاصة الحماية ونظام الرئيسية،. المباشر والحوار المناقشة، ومنتدي البحث، ومحركات

البرنامج   - :  ربط تعامل تفعل التي اإلنترنت خدمات من بعدد ربط تم اإلنترنت بخدمات : المناقشة، ومنتدى المباشر، الحوار في الخدمات تلك وتمثلت البرنامج، مواد مع الطالب

. الحماية ونظام البحث، ومحركات اإللكتروني، والبريد

-   : الكلمات معالجة برنامج النصوص كتابة في استخدم النصوص Microsoft WordكتابةXp وبرنامج ،Microsoft Front page XP التقديمية العروض برنامج استخدم كما ،Power

Point. البرنامج لمحتوى لعرضملخص

-   : الثابتة الصور ببعض االستعانة تم التخطيطية والرسومات الثابتة الصور إدراجبرنامج باستخدام بعضها معالجة بعد اإلنترنت خالل من التخطيطية Adobeوالرسومات

Photoshop Paint االمتداد الملفات بعض أخذت وقد ،JPG االمتداد اآلخر والبعض ،GIF . اإلنترنت شبكة عبر تحميلها وسهولة حجمها بصغر تتميز والتي

-   : صفحات داخل لتوظيفها المتحركة الرسوم بعض اختيار تم المتحركة الرسوم اختياراالمتداد ذات الملفات بعض انتقاء تم كما بعض GIFالبرنامج، من المتحركة للرسوم

على من وكذلك تجارية، أم تعليمية ألغراض أكانت سواء الجاهزة الكمبيوتر برامجاإلنترنت.

(4-4 : البحثوضبطها( أدوات بناء

Page 119: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

: في الحالي البحث أدوات تمثلت

(4-4-1 : التحصيلي( االختبار

رقم )        ملحق التحصيلي االختبار الباحثة :6أعدت التالية( الخطوات وفق

1 : االختبار- هدف

التعليم         تكنولوجيا بقسم الرابعة الفرقة طالب قياستحصيل إلى االختبار هذا يهدف. ) تدريسه) تم الذي البرنامج من المعرفي للجانب البحث عينة

2 : االختبار- مفردات نوع تحديد

االختبار         بناء في الخطوات أهم من وصياغاتها االختبار مفردات كتابة تعد: هما أساسيين شكلين في االختبار مفردات وضعت وقد الموضوعي،

: متعدد- من االختيار نمط

إجابات         تذكر حيث شيوعا وأكثرها الموضوعية االختبارات أنواع أفضل من ويعدصحيحة واحدة إجابة سؤاال لكل يختار أن المتعلم من ويطلب سؤال لكل متعددة محتملة

المعروضة اإلجابات النمط )([4])من هذا مفردات وعدد ،40. مفردة(

: والخطأ- الصواب نمط

الناقدة         القراءة على الطالب قدرة تنمية إلى االختبارات من النوع هذا ويستهدفالسليم الحكم وإعطاء والصواب الخطأ بين والتميز السليم الصواب ([5])والتفكير وأسئلة

النمط ) هذا مفردات وعدد عبارة، في مصاغة حقيقة عن عبارة .40والخطأ مفردة(

باآلتي لتميزها الموضوعية االختبارات من النوعين هذين اختيار :([6])وتم

-      . والثبات للصدق العالية المعدالت

-      . قياسه المطلوب الكم وتغطية الوضوح

-      . اإلجابة في والسهولة السرعة

-      . اإلجابة لتصحيح مفتاح إعداد بعد بسهولة التصحيح

3 : االختبار- تعليمات

: يلي ما منها اعتبارات عدة صياغتها عند وروعي التحصيلي لالختبار تعليمات وضع تم

-      . ومباشرة واضحة سهلة التعليمات يكون أن

-      . االختبار أسئلة على اإلجابة كيفية للطالب توضح أن

أسئلة       - على اإلجابة وكيفية السؤال شكل يوضح محلوال مثاال التعليمات تتضمن أناالختبار.

-      . فقط واحدة إجابة اختيار التعليمات توضح أن

Page 120: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

-      . عنها اإلجابة المتعلم من المطلوب األسئلة وعدد نوع

-      . االختبار عن لإلجابة الالزم الزمن

4 : التصحيح- ومفتاح اإلجابة نموذج

خاص         قسم على تشتمل بحيث األسئلة كراسة عن منفصلة إجابة ورقة صممتكراسة في نمط كل مفردات بعدد خانات إلى تقسيمها وتم الطالب بيانات بتسجيل

األسئلة.

كراسة مفردات بعدد خانات إلى الورقة تقسيم تم متعدد من االختيار ألسئلة وبالنسبة ) أحد ) رمز كل يمثل د ج، ب، أ، رموز وأربعة السؤال رقم على تشتمل خانة كل األسئلة

اإلجابة بورقة إجابته ويؤدون السؤال على باإلطالع الطالب يقوم بحيث اإلجابة، بدائلعالمة ) الذي( Öبوضع البديل يمثل الذي الرمز وأسفل السؤال رقم تمثل التي الخانة في

. اختياره تم

تشتمل بحيث الخانات تقسيم تم والخطأ الصواب ألسئلة وبالنسبة نفسالصفحة وفي.) ( ) خطأ ) و صح وكلمة السؤال رقم على

5 : االختبار- تصحيح الدرجاتوطريقة تقدير

رقم )        ملحق لإلجابة نموذج بتصميم الباحثة تصحيح( 5قامت في استخدمته وقدلإلجابة وصفر صحيحة إجابة لكل واحدة درجة تحسب أن على طالب بكل الخاصة اإلجابة

( . الكلية الدرجة تكون وبالتالي التخمين أثر مراعاة مع الصحيحة، (.80غير درجة

6 : االختبار- ثبات

االختبار         ثبات معامل حساب في النصفية التجزئة طريقة الحالي البحث استخدام أنوبراون سبيرمان معادلة قوامها Spearman and Browenباستخدام عينة على وذلك ،15

نصفي بين االرتباط معامل حساب طريقة وتتم االستطالعية التجربة تطبيق بعد طالبالزوجية، لألسئلة الصحيحة اإلجابة يتضمن األول الجزء جزئين، إلى تقسميه بعد االختبارالتجربة أفراد من طالب لكل الفردية لألسئلة الصحيحة اإلجابات يتضمن الثاني والجزء

: التالية المعادلة باستخدام االستطالعية

ر =

: أن حيث

. االرتباط = معامل ر

ضرب = × حاصل مجموع للطالب الفردية الدرجات ضرب حاصل مجموع مجسص. للطالب الزوجية الدرجات

. الفردية = الطالب درجات مجموع س مج

. الزوجية = الطالب درجات مجموع ص مج

.2مجس للطالب = الفردية الدرجات مربعات مجموع

.2مجص للطالب= الزوجية الدرجات مربعات مجموع

Page 121: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

الثبات( 2-4جدول ) ومعامل االختبار نصفي بين االرتباط معامل

العينة االرتباط عدد االختبار معامل ثبات150.7430.863

بلغت قد االختبار نصفي بين االرتباط معامل أن السابق الجدول من ،0.743ويتضح: التالية المعادلة باستخدام الثبات معامل وبحساب

أ = ر

: أن حيث

. بالكامل = االختبار ثبات معامل رأ

. االختبار = نصفي بين االرتباط معامل ر

بلغ )        لالختبار الثبات معامل أن درجة%( 86اتضح على االختبار أن تعنى النتيجة وهذهنفس على تطبيقه أعيد ما إذا النتائج نفس يحقق االختبار أن يعني وذلك الثبات من عالية

. نفسالظروف وتحت العينة

7 : االختبار- صدق

بطريقتين         حسابه تم وقد لقياسه وضع ما قياس على االختبار قدرة مدى به ويقصدوهما:

.) ( : المحكمين صدق الظاهري الصدق

ومجال التعليم تكنولوجيا مجال في المحكمين من مجموعة على االختبار بعرض وذلكالعلمية والدقة اللغوية السالمة مدى حول آرائهم واستطالع والتليفزيون السينما

. البحث لمجموعة األسئلة ومناسبة للتطبيق االختبار وصالحية

الصياغة تعديل تم حيث المحكمين السادة آراء وفق التعديالت بإجراء الباحثة قامت وقدمن االختبار يكون وبذلك المعنى، في وضوحا أكثر لتكون المفردات مفردة 40لبعض

خطأ، ليصبح 40صواب متعدد من اختيار .80مفردة مفردة

: الذاتي الصدق

لمعامل         التربيعي الجذر حساب خالل من لالختبار الذاتي الصدق حساب تم وقديساوى ) الذاتي الصدق معامل أن وجد وقد االختبار تعبر( 0.92ثبات عالية قيمة هي وتعد

. لالختبار عالي صدق مستوى عن

: االختبار- زمن ز

المجموعة         ألفراد الحرية تركت االختبار أسئلة على لإلجابة المناسب الزمن لحسابعند الطالب استغرقه الذي الكلي الزمن حساب وتم الكافي الوقت ألخذ االستطالعية

: التالية المعادلة خالل من األسئلة عن اإلجابة

اإلجابة =  زمن

Page 122: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

=

(4-4-2 : المالحظة( بطاقة

العملي         األداء في الدقة لقياس كوسيلة المالحظة بطاقة بإعداد الباحثة قامت: يلي كما مراحل لعدة وفقا البطاقة هذه تصميم تم وقد الرقمي، الفيديو إنتاج لمهارة

1 : البطاقة- الهدفمن تحديد

دراسة         من االنتهاء بعد قبوله يمكن الذي األداء لقياسمستوى البطاقة تهدفملحق ) بالبطاقة تحديدها تم التي للبنود طبقا الرقمي الفيديو إنتاج مهارات ألهم البرنامج

(.6رقم

2 : البطاقة- مفردات صياغة

وتحليلها         تحديدها تم والتي األساسية للمهارات تبعا البطاقة مفردات صياغة تمتعبارات صورة في بصياغتها الباحثة قامت حيث الفرعية، المهارات من لمجموعة

. لها الطالبي األداء وقياس مباشرة مالحظتها يمكن سلوكية

3 : البطاقة- تصحيح أسلوب

يتم         حيث للطالب المهاري األداء لدرجة مستويات ثالث بتحديد الباحثة قامتدرجة ) بوضع المرتفع األداء لمستوى درجة( )2التصحيح بوضع المتوسط األداء مستوى ،

1 ) مكونة( ) لجنة قبل من التقدير يتم أن على صفر درجة بوضع الضعيف األداء ومستوى ، الحصول يتم طالب لكل الدرجات هذه وبتجميع للباحثة، باإلضافة المحكمين من اثنين من

. بالطاقة المدونة بالمهارات يتعلق فيما الطالب أداء على والحكم الكلية الدرجة على

4 : المالحظة- بطاقة صدق

السادة         من مجموعة على عرضها تم المالحظة بطاقة تصميم من االنتهاء بعد: بهدف وذلك المحكمين،

إكسابها المراد للمهارات تبعا وتسلسلها البطاقة فقرات .مناسبة ومحتواها البطاقة تصميم في مناسبا يرونه ما إضافة أو .حذف العبارات وصياغة دقة من .التأكد

يتم ولم العبارات، لبعض الصياغة إعادة على المحكمين السادة تعديالت اقتصرت وقدبطاقة تكون وبذلك للتطبيق صالحيتها يؤكد مما للبطاقة مهارات أي إضافة أو حذف

رقم ) ملحق النهائية صورتها وفي جاهزة (.6المالحظة

5 : المالحظة- بطاقة ثبات

تشتملها         التي المهام بتجريب التخصص نفس في الزمالء من باثنين الباحثة استعانتالطالب بمالحظة وذلك تكنولوجيا بقسم الرابعة بالفرقة الطالب من عينة على بطاقة

تم ثم معا، وينتهون معا المالحظة يبدأ أن على الرقمي الفيديو إنتاج لمهارة أدائهم أثناءكوبر معادلة باستخدام المالحظين بين االختالف مرات وعدد االتفاق مرات عدد حساب

Cooper: التالية

االتفاق = 100×  نسبة

Page 123: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

إلى ) االتفاق نسبة صالحة%( 89وبلغت البطاقة تكون وبذلك عالية، النسبة هذه وتعتبرلالستخدام.

(4-5 : للبحث( االستطالعية التجربة

عددها         عينة على للبحث االستطالعية التجربة إجراء طالب 15تم من وطالبة طالبتهدف – – حيث شمس، عين جامعة التربية كلية التعليم تكنولوجيا بشعبة الرابعة الفرقة

: إلى التجربة هذه

-      . األساسية بالتجربة الجيد للتطبيق خبرة الباحثة اكتساب

األساسية       - التجربة تطبيق أثناء الباحثة تواجه قد التي والمعوقات الصعوبات تحديدللبحث.

-      . للطالب المهاري األداء مالحظة وبطاقة التحصيلي االختبار وثبات صدق مدى تقدير

-      . التجريب عند تنشأ قد التي التعديالت مراعاة

(4-5-1 : االستطالعية( التجربة إجراء

التجربة         عينة على التجربة إجراء قبل التحصيلي االختبار بتطبيق الباحثة قامتوالذي الرقمي الفيديو بموضوعات إلمامهم مدى على للكشف للبحث االستطالعية

باستبعاد ) الباحثة قامت حيث البحث متغيري ضوء في البرنامج من( 3يتناوله طالبالعينة ) أصبحت وبذلك الرقمي، الفيديو مجال في شخصية خبرة لديهم طالب( 12العينة

التالية باإلجراءات الباحثة قامت ثم البحث موضع بالمقرر مسبقة معرفة لديهم ليس. االستطالعية التجربة لتنفيذ

الباحثة وقامت منه، والهدف البرنامج فكرة يوضح مختصر بشرح الباحثة قامتعرض وأثناء الرقمي، الفيديو إنتاج مهارات على يشتمل الذي البرنامج بعرضوتقوم منه المطلوب المهاري باألداء الطالب لقيام العرض يتوقف البرنامج

المالحظات هذه وتدوين الطالب بمالحظة الوقت ذلك في .الباحثة وتطبيق البرنامج عرض ينتهي أن إلى وهكذا للبرنامج أخرى مرة الرجوع يتم ثم

البحث .أدوات الطالب واجهت التي للمشكالت الباحثة توصلت البرنامج عرض من االنتهاء بعد

الفهم للعرضوعدم المصاحبة الموسيقى صوت وارتفاع الصوت انخفاض مثللتطبيقها تمهيدا ذلك بعد بتعديلها الباحثة وقامت البرنامج، داخل التعليمات لبعض

األساسية التجربة .في تالفي من للتأكد العينة أفراد باقي مع أخرى مرة التجربة بتكرار الباحثة قامت

تعديالت أية تنجم لم أنه بالذكر والجدير السابقة، العينة واجهت التي المشكالتلالستخدام صالحا أصبح البرنامج وبالتالي الثانية العينة أفراد مع مشكالت أو

للبحث األساسية التجربة إلجراء .ومهيئ

(4-6 : األساسية( التجربة إجراء

التجربة         ضوء في القياس، أدوات التعليمي، البرنامج من كل ضبط من االنتهاء بعد: يلي كما وذلك األساسية، البحث تجربة تنفيذ مرحلة بدأت االستطالعية،

(4-6-1 : التجربة( لتنفيذ االستعداد

       : يلي تتلخصفيما البحث تجربة تنفيذ قبل اإلجراءات بعض بإتباع الباحثة قامت

Page 124: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

-      . البرنامج فكرة لتوضيح العينة أفراد مع المقابالت إلجراء تخصيصحجرة

فورية   - استفسارات أية على لإلجابة العينة ألفراد للباحثة اإللكتروني البريد عن اإلعالن. البرنامج موضوعات تعلم عملية تعوق

عينة       - الطالب عدد مع تتناسب بأعداد القياس وأدوات البرنامج من نسخ إعداد تمالبحث.

(4-6-2 : البحث( عينة اختيار

بكلية         التعليم تكنولوجيا بقسم الرابعة الفرقة طالب البحثمن عينة اختيار تمعددهم ) وبلغ شمس، عين جامعة ( 60التربية الباحثة قامت أن وبعد ، وطالبة طالب

. االستطالعية العينة أفراد باستبعاد

(4-6-3 : المتغيرات( ضبط

: التالية المتغيرات بضبط الباحثة قامت

-   : السابقة خبرات الخبرات ألي البحث عينة الطالب اكتساب عدم من التأكد تممع الشخصية المقابلة خالل من وذلك الرقمي، الفيديو ومهارات بمعارف تتعلق سابقة

يخضعوا لم البحث عينة الطالب أن المقابالت تلك خالل من التأكد تم وقد البحث، عينةالبحث عينة على قبليا القياس أدوات وبتطبيق الرقمي، الفيديو مهارات في تدريب أليكما الرقمي، الفيديو مهارات أو معارف ألي البحث عينة اكتساب عدم من التأكد تم

سبق التي األخرى الخبرات لبعض البحث عينة الطالب اكتساب من الباحثة تأكدت. األساسية للتجربة إلخضاعهم كشرط المعرفية المحددات في تحديدها

(4-6-4 : البحث( أدوات تطبيق

: التالي النحو على األساسية العينة على البحث أدوات تطبيق تم

1 : - قبليا التحصيلي االختبار تطبيق

قامت         حيث الصغيرة، القاعات أحد في األساسية العينة أفراد بتجميع الباحثة قامت ) الموافق ) السبت يوم وذلك البحث عينة الطالب على قبليا التحصيلي االختبار 24بتطبيق

.2009أكتوبر للبحث األساسية التجربة تنفيذ في البدء قبل وذلك ،

2 : للبحث- األساسية التجربة تطبيق

الموافق         االثنين يوم األساسية التجربة تطبيق الباحثة االثنين 26بدأت حتى 9أكتوبرمدار )2009نوفمبر على (.15أي يوم

        ) عينة ) أفراد على باقتراحها الباحثة قامت جدول زمنية خطة عن اإلعالن تم ولقدكي الموديوالت بتصميم الباحثة قامت حيث لتطبيقه، البرنامج في للسير كإرشاد البحث

. مناسبا يراه الذي الوقت وفي وإمكاناته قدراته حسب كل ذاتيا، تعلمه يتم

3 : - بعديا التحصيلي االختبار تطبيق

التحصيلي         االختبار تطبيق تم البرنامج، موضوعات لجميع الطالب تعلم إتمام بعدالطالب، يختار التحصيلي، االختبار ميعاد باإلعالن الباحثة قامت حيث البحث، عينة على

Page 125: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

تمهيدا الطالب عليها حصل التي التحصيلي االختبار درجات برصد الباحثة قامت ذلك بعد. إحصائيا لمعالجتها

4 : المالحظة- بطاقة تطبيق

الثالثاء         يوم من بدأ وذلك فردي، بشكل البحث عينة على المالحظة بطاقة تطبيق تمالخميس 10 يوم حتى الزمالء 2009نوفمبر 12نوفمبر من باثنين الباحثة استعانت وقد ،

بعد الباحثة قامت ثم البحث، عينة الطالب على المالحظة بطاقة لتطبيق وذلك بالكليةعليها حصل التي الدرجات رصت ثم المالحظين، بين االتفاق معامل بحساب ذلك

الطالب.

الخامس الفصل

وتوصياته البحث نتائج

: يلي ما الفصل هذا يتضمن

(5-1. البحث( لمتغيرات الوصفى اإلحصاء

(5-2. الفروض( واختبار البحث أسئلة على اإلجابة

(5-3. البحث( نتائج تفسير

(5-4. البحث( توصيات

(5-5. بحوثمقترحة(

الخامس الفصل

وتوصياته البحث نتائج

البحث      تجربة إجراء طريق عن إليها التوصل تم التي النتائج عرض الفصل هذا يتناولالبحوث ونتائج النظري اإلطار معطيات ضوء فى وتفسيرها النتائج وتحليل األساسية

. , البحث نتائج ضوء فى والبحوث التوصيات عرض ثم السابقة والدراسات

(5-1: البحث( لمتغيرات الوصفى اإلحصاء

البحث المتغيرات الوصفى :اإلحصاء

( جدول :1-5يوضح اآلتية( البحث لمتغيرات الوصفى اإلحصاء

الفيديو     أ‌- إنتاج لمفاهيم المعرفية الجوانب بقياس الخاص التحصيلى االختبار درجاتالرقمي.

مالحظة- بطاقة درجات الرقمي  ب‌ الفيديو إنتاج لبعضمهارات المهارى األداء

: يأتي مما لكل المعياري واالنحراف الحسابي المتوسط بحساب الباحثة قامت حيث

Page 126: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

التحصيلى  -1 لالختبار القبلى التطبيق

التحصيلى  -2 لالختبار البعدى التطبيق

مالحظة  -3 لبطاقة القبلي الرقمي  التطبيق الفيديو إنتاج لبعضمهارات المهارى األداء

مالحظة  -4 لبطاقة البعدي الرقمي  التطبيق الفيديو إنتاج لبعضمهارات المهارى األداء

الجدول ) يتم( 1-5يوضح حيث المقترح، للبرنامج المختلفة للمكونات الوصفي اإلحصاء: كالتالي البرنامج أجزاء من جزء لكل المعياري واالنحراف الدرجات متوسط حساب

والبعدي( 1-5جدول ) القياسالقبلي البحث لمتغيرات الوصفي اإلحصاءالعظمي ) = النهاية المالحظة وبطاقة التحصيلي (80لالختبار درجة

المقترح البرنامجالقياسالبعدي القياسالقبلي انحرافمتوسط

انحرافمتوسطمعياريمعياري

التحصيلي 10.677.1376.533.73االختبارالمالحظة 31.5015.78208.3010.12بطاقة

المجموعة طالب عليها حصل التي الدرجات متوسطات ارتفاع السابق الجدول من يتضحمتوسط أن فنجد التحصيلي االختبار القبلي بالقياس مقارنة البعدي القياس في التجريبية

القبلي ) االختبار في الطالب يعادل( )10.66درجات ما العظمى %( 13.33أي النهاية منتساوى والتي البعدي )80لالختبار االختبار في الطالب درجات متوسط بينما درجة،

يعادل( ) 76.53 ما عينة %( 95.66أي طالب وصول يعني بما لالختبار، العظمى النهاية منالمحددة ) التمكن لدرجة التجريبية .85المجموعة لالختبار %( الكلية الدرجة من

 

 

 

 

 

بياني ) وبطاقة( 1-5رسم التحصيلي لالختبار والبعدي القبلي التطبيقالمالحظة

طالب عليها حصل التي الدرجات متوسطات ارتفاع السابق الجدول من يتضح كمالمهارات الطالب ألداء القبلي بالقياس مقارنة البعدي القياس في التجريبية المجموعة

القبلي ) القياس في الطالب درجات متوسط أن فنجد الرقمي الفيديو ما( 31.50إنتاج أيتساوى %( 14.32يعادل ) والتي المالحظة لبطاقة العظمى النهاية بينما 220من درجة،

البعدي ) القياس في الطالب درجات يعادل( ) 208.30متوسط ما النهاية%( 94.68أي منلدرجة التجريبية المجموعة عينة طالب وصول يعني بما المالحظة، لبطاقة العظمى

المحددة ) الفيديو %( 85التمكن إنتاج لمهارات األداء مالحظة لبطاقة الكلية الدرجة منالرقمي.

Page 127: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

 

 

 

 

(5-2 : الفروض( واختبار البحث أسئلة على اإلجابة

: البحث- تساؤالت على اإلجابة أ

: التالية التساؤالت البحثعلي أحتوي

الرقمي الفيديو لجودة الالزمة المعايير ؟  ما الجودة معايير ضوء في التعليم؟ تكنولوجيا لطالب الرقمي الفيديو إنتاج في الالزمة المهارات ما الفيديو إنتاج مهارات لتنمية الالزم المدمج االلكتروني للتعليم برنامج صورة ماالرقمي

فعالية بعض  ما فى المعرفي التحصيل على المدمج االلكتروني للتعليم برنامجالرقمي الفيديو موضوعات

بعضمهارات فى المهارى األداء على المدمج االلكتروني التعليم برنامج فعالية ماالرقمي الفيديو البحث  إنتاج مجموعة لدى .”

: اآلتي بعمل الباحثة قامت التساؤالت هذه علي ولإلجابة

: األول التساؤل على لإلجابة

الجودة؟ معايير الرقميفيضوء الفيويو إنتاج لجودة الالزمة المعايير ما

ملحق الرقمي الفيديو جودة بمعايير قائمة الباحثة أعدت السابق التساؤل على لإلجابةفي( 2رقم ) الرقمي الفيديو إنتاج في الالزمة المعايير تحديد بهدف القائمة إعداد وتم

مقررا توصيف على االطالع النظري، اإلطار معالجة بعد القائمة بناء وتم الجودة، ضوءالفيديو برامج إنتاج مقرر أهداف على االطالع العالمية، الجامعات في الرقمي الفيديو

وقائمة المعايير قائمة إعداد بين الباحثة تربط ولم بالكلية، يدرس الذي التعليميةتوصلت التي المعايير بعض بتطبيق قامت حيث الرقمي، الفيديو بإنتاج الخاصة المهارات

. الباحثة بها قامت التي التجريب عملية لحدود طبقا إليها

: الثاني التساؤل على لإلجابة

التعليم؟ تكنولوجيا لطالب الرقمي الفيديو إنتاج في الالزمة المهارات ما

رقم ) ملحق الرقمي الفيديو بمهارات قائمة الباحثة أعدت السابق التساؤل عن (3لإلجابةمعالجة بعد القائمة إعداد تم وقد التعليم، تكنولوجيا بقسم الرابعة الفرقة لطالب الالزمة

التي والبحوث الدراسات من لعدد مسحية دراسة إجراء بعد وكذلك النظري، اإلطارفي الجودة بمعايير قائمة الباحثة إعداد وبعد الرقمي، الفيديو توظيف مهارات تناولت

رقم ) ملحق الرقمي (.2الفيديو

تناولت ولقد الرقمي، الفيديو مهارات قائمة باشتقاق الباحثة قامت سبق ما ضوء وفي. الرابع الفصل بداية في بالتفصيل المهارات قائمة الباحثة

Page 128: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

: الثالث التساؤل على لإلجابة

إنتاج مهارات لتنمية الالزم المدمج اإللكتروني التعليم برنامج صورة ماالرقمي؟ الفيديو

        ” يختص “ والذي الرابع الفصل بمعالجة الباحثة قامت السابق التساؤل عن لإلجابةالوحدات تصميم إجراءات يتضمن والذي البرنامج وتطبيق وإنتاج تصميم بمراحل

الموارد ) – – تحديد المتعلمين خصائص تحديد العامة األهداف تشمل والتي المقترحةاإلجرائية – التعليمية األهداف تصميم التعليمية والمحددات والمعوقات والمصادر

أدوات – تصميم هدف كل مستوى وتحديد وتصنيفها تتابعها وترتيب سلوكية، وصياغتهاخبرات – – اختيار تنظيمية واستراتيجيات المحتوى عناصر تصميم المرجع القياسمحكية

) التجربة – تطبيق ، التعلم مصادر وتصميم اختيار وأساليبه التعليم ونمط التعلم. البحث تجربة تطبيق االستطالعية،

 

: نصعلى الذي الرابع التساؤل عن لإلجابة

المعرفيفى التحصيل على المدمج االلكتروني للتعليم برنامج فعالية ماالرقمي؟ الفيديو بعضموضوعات

/ داخل المتضمنة بالمهارات خاص بعدي قبلي تحصيلي اختبار بإعداد الباحثة قامتقياس ثم التجريبية، البحث مجموعة علي وبعديا قبليا االختبار تقديم يتم بحيث البرنامج،النتائج، تحليل عند ذلك إلي اإلشارة ويتم بالبرنامج، المتضمنة للمعارف الطالب تحصيل

” به “ الخاصة النتائج تحليل ويتم ، األول الفرض بحثي فرض إلي التساؤل تحويل تم كما. البحث فروض نتائج بتحليل الخاص الجزء في

: نصعلى الذي الخامس التساؤل عن لإلجابة

فىبعض المهارى األداء على المدمج االلكتروني التعليم برنامج فعالية ماالرقمي الفيديو إنتاج البحث؟  مهارات مجموعة لدى

الفيديو إنتاج لمهارات الطالب أداءات لتقييم مالحظة؛ بطاقة بإعداد الباحثة قامتإلي التساؤل تحويل تم كما النهائي، الشكل إلي بها والوصول تحكيمها تم كما الرقمي،

” بتحليل “ الخاص الجزء في به الخاصة النتائج تحليل ويتم ، الثالث الفرض بحثي فرض. البحث فروض نتائج

: فروضالبحث. صحة اختبار ب

: الفرضاألول

: ينصعلي

مستوى ) عند إحصائية داللة ذات فروق درجات( 0.01توجد متوسطي بينلصالح / البحث مجموعة لدى البعدي القبلي المعرفي التحصيلى االختبار

. البعدي التطبيق

البحث نتائج معالجة ثم التحصيلي لالختبار والبعدي القبلي التطبيقين نتائج رصد تم ” أفراد “ درجات لمتوسطي ت وقيمة المعياري واالنحراف المتوسط بحساب إحصائيا

( , بالجدول الموضحة النتائج وجاءت والبعدي القبلي التطبيقين فى البحث (:2-5مجموعة

Page 129: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

”2-5جدول ) ت( “ وقيمة المعياري واالنحراف الحسابي المتوسطالبعدي القبلي التطبيق في التجريبية المجموعة أفراد درجات لمتوسطات

التحصيلي لالختبار

عددالعينة

”القياسالبعدي القياسالقبلي ت“

المحسوبة مستويالداللة المتوسط

الحسابي االنحرافالمعياري

المتوسطالحسابي

االنحرافالمعياري

60 دالة10.677.1376.533.7383.763طالبا

جدول ) في النتائج المجموعة( 2-5وباستقراء طالب تحصيل مستوي ارتفاع يتضحدرجاتطالب متوسط بلغ حيث المقترح، البرنامج باستخدام درست التي التجريبية

القبلي ) القياس في التجريبية القياس( 10.67المجموعة في الدرجات متوسط بلغ بينما ، ” )76.53البعدي ) المحسوبة( “ ت قيمة وبلغت ،83.763” ت( “ قيمة عن وبالكشف ،

تساوي ) أنها نجد ” 2.68الجدولية “ ” عند( “ الجدولية ت من أكبر المحسوبة ت تكون وبذلكداللة ) حرية( 0.01مستوي الداللة 59ودرجات توجيه ويتم إحصائيا، دالة أنها أي ،

. البعدي القياس وهو المتوسط، في األعلى القياس لصالح اإلحصائية

األول الفرض قبول يتم .وبذلك

التأثير حجم حساب تم المستقل   Effect Sizeكما المتغير تأثير حجم بأنه يعرف الذي , ويعرف الفعلي األثر دليل أو المتغيرين بين العالقة قوة إلى يشير وهو التابع المتغير على

: التالية المعادلة باستخدام التأثير حجم حساب ويمكن إيتا ( 1 )بمربع

الفعلي ) ( = األثر دليل التأثير حجم

 

التحصيلى )     االختبار فى التأثير حجم قيمة بلغت يدل ( 0.99وقد مما مرتفعة قيمة وهىوليدة تكن لم والبعدي القبلي التطبيقين بين اإلحصائية الداللة ذات الفروق أن على

البحث مجموعة إكساب فى فاعليتها يؤكد مما البرمجية بتأثير كانت وإنما الصدفة. تتضمنها التي للمعلومات

: الفرضالثاني

: ينصعلي

مستوى ) عند إحصائية داللة ذات فروق مالحظة( 0.01توجد بطاقة درجات متوسطي بين. البعدي / التطبيق لصالح البحث مجموعة لدى البعدية القبلية المهارى األداء

البحث نتائج معالجة ثم المالحظة لبطاقة والبعدي القبلي التطبيقين نتائج رصد تم ” أفراد “ درجات لمتوسطي ت وقيمة المعياري واالنحراف المتوسط بحساب إحصائيا

( , بالجدول الموضحة النتائج وجاءت والبعدي القبلي التطبيقين فى البحث (:3-5مجموعة

 

Page 130: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

”3-5جدول ) ت( “ وقيمة المعياري واالنحراف الحسابي المتوسطالبعدي القبلي التطبيق في التجريبية المجموعة أفراد درجات لمتوسطات

المالحظة لبطاقة

العظمي) = (220النهاية درجة

عددالعينة

”القياسالبعدي القياسالقبلي ت“

المحسوبة مستويالداللة المتوسط

الحسابي االنحرافالمعياري

المتوسطالحسابي

االنحرافالمعياري

60 دالة31.5015.78208.3010.1277.791طالبا

جدول ) في النتائج المجموعة( 3-5وباستقراء طالب أداءات مستوي ارتفاع يتضحدرجاتطالب متوسط بلغ حيث المقترح، البرنامج باستخدام درست التي التجريبية

القبلي ) القياس في التجريبية القياس( 31.50المجموعة في الدرجات متوسط بلغ بينما ، ” )208.30البعدي ) المحسوبة( “ ت قيمة وبلغت ،77.791” ت( “ قيمة عن وبالكشف ،

تساوي ) أنها نجد ” 2.68الجدولية “ ” عند( “ الجدولية ت من أكبر المحسوبة ت تكون وبذلكداللة ) حرية( 0.01مستوي الداللة 59ودرجات توجيه ويتم إحصائيا، دالة أنها أي ،

. البعدي القياس وهو المتوسط، في األعلى القياس لصالح اإلحصائية

. الثاني الفرض قبول يتم وبذلك

المهارى• ) األداء مالحظة بطاقة فى التأثير حجم قيمة بلغت قيمة( 0.99وقد وهى. والبعدي القبلي التطبيقين بين اإلحصائية الداللة ذات الفروق أن على يدل مما مرتفعة

: الفرضالثالث

: ينصعلي

إلي المعرفي التحصيل في البرنامج فاعلية الكسب 1.2تصل بمعادلة مقاسا األقل عليلبليك .Blakeالمعدل

الكسب نسبة معادلة بتطبيق المتعلم اكتسبه ما مقدار تحديد تم البرمجية لقياسفاعليةلبليك الى Blakeالمعدل صفر من المعدل الكسب نسبة إذا 2وتتراوح أنه بليك ويرى

النسبة هذه .1.2بلغت المستخدمة البرمجية وفاعلية بصالحية الحكم يمكن فإنه

جدول )      التطبيقين( 4-5ويوضح فى البحث مجموعة لدرجات االحصائية المعالج نتائجالرقمي بالفيديو المرتبطة المعلومات تحصيل فى البرنامج فاعلية إلثبات والبعدى القبلى

.

” 4-5جدول) البرنامج( “ فعالية على وداللتها بليك لـ المعدلة الكسب نسبةالمستهدفة للمهارات المعرفية الجوانب تحصيل فى

المتغير النهاية العظمىللدرجات

الكسب المتوسط نسبة

المعدلةالنسبة داللة بعدىقبلى

Page 131: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

الجوانب تحصيلللفيديو المعرفية

الرقميالفعالية 8010.6776.531.77 على دالة

جدول ) التالميذ( 4-5من تحصيل فى فعالية له المقترح البرنامج أن يالحظ السابقالمعرفية) ( للجوانب البحث الكسب  مجموعة نسبة بلغت حيث الرقمي؛ للفيديو

” )1.77المعدلة ) وهو( “ بليك حدده الذى المدى من أعلى النسبة على( 1.2وهذه يدل مما ، . الرقمي للفيديو المعرفية للجوانب البحث عينة تحصيل فى المقترح البرنامج فعالية

. الثالث الفرض قبول يتم وبذلك

 

: الفرضالرابع

: ينصعلي

إلي المهاري الجانب في البرنامج فاعلية الكسب 1.2تصل بمعادلة مقاسا األقل عليلبليك .Blakeالمعدل

معادلة تطبيق تم الرقمي الفيديو انتاج مهارات تنمية فى البرنامج فعالية Blackولحساب. , والبعدي القبلي القياسين في المهارى االداء مالحظة بطاقة فى

جدول )     التطبيقين( 5-5ويوضح فى البحث مجموعة لدرجات االحصائية المعالج نتائجبالفيديو المرتبط المهاري الجانب تنمية فى البرنامج فاعلية إلثبات والبعدى القبلى

الرقمي.

”5-5جدول) بليك( “ لـ المعدلة الكسب البرنامج  نسبة فعالية على وداللتهاالمستهدفة للمهارات المعرفية الجوانب تحصيل فى

المتغير النهاية العظمىللدرجات

نسبةالمتوسطالكسب

المعدلة

داللةالنسبة بعدىقبلى

تحصيل الجوانب المعرفية للفيديوالرقمي

على 22031.50208.301.74 دالةالفعالية

: أن اتضح السابق الجدول من النتائج وباستقراء

بلغت )      المعدل الكسب نسبة فاعلية ( 1.74أن على للحكم مقبولة نسبة وهىالمدى ) فى تقع أنها حيث المقترح ( 2 : 1.2البرنامج البرنامج أن القول يمكن وبذلك

مجموعة لدى الرقمي الفيديو إنتاج بعضمهارات بتنمية يتعلق فيما بالفاعلية يتصفالمهارة, تعلم تدعيم مع مناسب بشكل المهارات تلك تقديم إلي ذلك ويرجع البحث

إلى باإلضافة المهارة وعرض تقديم إعادة وإمكانية التفاعلية المتعددة الوسائط بعناصرلهذه المستمر الذاتي والتدريب الكمبيوتر جهاز على المهارات لتلك العملية الممارسة

المهارات.

Page 132: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

. الرابع الفرض قبول يتم وبذلك

(5-3 : البحث( نتائج تفسير

الطالب         أن الباحثة ترى تساؤالته على واإلجابة البحث لنتائج اإلحصائية المعالجة بعدحيث الرقمي، الفيديو باستخدام المرتبطة والمهارات والمفاهيم المعارف اكتسبوا قد

: النتائج أشارت

بلغت ) -1 البعدي التحصيلي االختيار في الطالب درجات يعادل( )76.53متوسط ما أيالقياس%( 95.66 في درجاتهم متوسط من أعلى وهي لالختبار العظمي النهاية من

بلغت ) والتي يعادل( )10.66القبلي ما وذلك%( 13.33أي لالختبار، العظمي النهاية منالمحددة ) التمكن لدرجة التجريبية المجموعة عينة طالب وصول الدرجة%( 85يعني من

. لالختبار الكلية

القياس  -2 في التجريبية المجموعة طالب عليها حصل التي الدرجات متوسطات ارتفاعبلغت حيث الرقمي الفيديو إنتاج لمهارات الطالب ألداء القبلي بالقياس ومقارنة البعدى

القبلي ) القياس في الطالب يعادل( )31.50درجات ما العظمي%( 14.32أي النهاية منتساوي والتي المالحظة في 220لبطاقة الطالب درجات متوسط بلغت بينما درجة،

البعد ) يعادل( )208.30القياس ما بما%( 94.68أي المالحظة، لبطاقة العظمي النهاية منالمحددة ) التمكن لدرجة البحث عينة طالب وصول لبطاقة%( 85يعني الكلية الدرجة من

. الرقمي الفيديو إنتاج لمهارات األداء مالحظة

نسبة  -3 بلغت حيث أهدافه تحقيق في المقترح البرنامج فاعلية إلى النتائج أشاراتالمعدل ) الرقمي،( 1.77الكسب الفيديو في المعرفية للجوانب البحث عينة تحصيل في

النسبة( 1.74بلغت ) من أعلى وهي الرقمي للفيديو المهارية الجوانب تحصيل فيبليك عن الكسب لمعدل .Blakeالمحددة

: إلى السابقة النتائج الباحثة وترجع

وتحديد    -1 بنفسه، المعلومات على والحصول البرنامج، من المتعلم وتفاعل إيجابية. والتدريب للدراسة المناسب الوقت

األفكار  -2 لنقل متنوعة وسائط خالل من التعليمية الرسالة نقل البرنامج أتاحوالمادة المتعلم ذاكرة بين تصل متعددة كمثيرات الوسائط هذه تعمل حيث والمعلومات،

تعلم إلى يؤدي بما التعلم مادة على انتباهه يركز المتعلم وتجعل أمامه، المعروضةأفضل.

3-   . تربوية تعليمية خصائص من المدمج اإللكتروني التعليم يوفر ما

قادرين  -4 يجعلهم مما مسبقا التعليمية األهداف على التعرف للمتعلمين البرنامج أتاح. للبرنامج التعليمي للمحتوى دراستهم من االنتهاء عند تحقيقه يجب ما معرفة على

عدد  -5 إلى تقسيمه بعد وذلك تتضمنها التي المهارات على التعرف البرنامج تصميم أتاحوهذا تعلمها، المراد المهارات من عدد على موضوع كل يشمل بحيث الموضوعات من

. المهارات تعلم عملية الطالب على سهل قد التدرج

دور    -6 إيجابية على والتأكيد التعلم، ومصادر الطالب بين التفاعل لتعلم أسلوب إتباعالمتعلم.

(5-4 : البحث( توصيات

Page 133: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

       : التالية التوصيات استخالص يمكن فإنه إليها، التوصل تم التي النتائج خالل من

1-  : يلي ما مراعاة يجب المدمج التعلم بيئة تصميم عند

وتحديد   - المدمج، التعلم بيئة في اإللكتروني التعلم تكنولوجيا لتوظيف الجيد التخطيط. بدقة والمتعلمين المعلمين قبل من استخدامه وكيفية البرنامج، في وسيط كل وظيفة

اإللكتروني       - التعلم تكنولوجيا استخدام في والمتعلمين المعلمين مهارات من التأكد. المدمج التعلم بيئة في المتضمنة

التعلم   - بيئة في المستخدمة المختلفة والمصادر والمراجع األجهزة توافر من التأكدلحدوث معوقا تمثل ال حتى التعليمية، المؤسسة في أو المتعلمين لدى سواء المدمج

التعلم.

توضيح   - فيها يتم لوجه، وجها والمتعلمين المعلمين بين تجمع عامة بجلسة البرنامج بدءمنهم كل ودور فيه، المستخدمة واالستراتيجيات تنفيذه، كيفية وخطته البرنامج أهداف

. التعلم أحداث في

المتعلمين   - استفسارات على للرد المناسب الوقت في المعلمين وجود على العمل. لوجه الدروسوجها قاعات في أو اإلنترنت شبكة خالل من ذلك أكان سواء جيد بشكل

-      . المتعلمين بين الفردية الفروق لمقابلة المعلومات مصادر تنوع

وبخاصة- 2 المختلفة، الدراسية المراحل في المدمج اإللكتروني التعليم نظام استخدام : النظام هذا مزآيا من لإلفادة وذلك التربية بكليات وتأهيلهم المعلمين إعداد مقررات في

: على يعمل ألنه وذلك الحالي؛ الوقت في المصرية البيئة يناسب والذي التعليم في

-      . التقليدي التعليم ومزآيا اإللكتروني، التعلم مزآيا بين الجمع

-      . التعلم أثناء اإللكتروني التعلم تكنولوجيا استخدام على المعلمين الطالب تدريب

بالوسائط       - التدريس هيئة أعضاء يستخدمها التي التقليدية التدريس طرق تدعيم. المختلفة التكنولوجية

-      . وأجهزة تدريسية قاعات من للتعليم المتاحة المادية اإلمكانات توفير

الطالب   - تواجد فترة من يقلل حيث التقليدي، التعليم من أعلى استيعاب نسب تحقيق. القاعات هذه داخل بالتواجد آخرون لطالب الفرصة يتيح مما التدريسية؛ القاعات في

توفير   - خالل البعضمن وبعضهم الطالب وبين والمعلم، الطالب بين التواصل سهولةخالل من واضحة بصورة العلمية بالمادة الطالب تزويد على تعمل مستمرة تفاعلية بيئة

في الفعالة والمشاركة أفكارهم عن التعبير من وتمكينهم المختلفة، التطبيقات. الصفية المناقشات

الجامعية- 3 وبخاصة الدراسية المراحل مختلف بالتدريسفي القائمين استخداماتجاهات تنمية في إيجابي أثر من لذلك لما تدريسهم؛ في اإللكتروني التعلم تكنولوجيا

. العملية حياتهم في منها واإلفادة التكنولوجيا هذه استخدام نحو المتعلمين

Page 134: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

في- 4 وبخاصة العملية، المهارات تدريس في المدمج اإللكتروني التعليم نظام استخداموتحقيق التكنولوجيا استخدام على الطالب لتدريب وذلك التعليم، تكنولوجيا مقررات

. التعليم في منها القصوى اإلفادة

توصلت- 5 والتي الرقمي الفيديو بإنتاج الخاصة والمهارات المعايير، قائمة من االستفادةبوجود الخريج ربط في يساهم مما التعليمي، الفيديو مقرر تحديد في الباحثة إليهم

العمل.

والمعدات- 6 األجهزة فيها بتوافر الرقمي الفيديو اإلنتاج معامل وتجهيز إعداد ضرورة. ووصالت نواقل حديثة، كمبيوتر أجهزة رقمية، تصوير كاميرات مثل الالزمة

 

 

(5-5 : بحوثمقترحة(

البحوث         اقتراح يمكن عنها، أسفر التي والنتائج البحث هذا من الهدف ضوء في: التالية والدراسات

من  -1 كل واستخدام المختلفة التعلم أساليب بين التفاعل أثر لقياس بحوث إجراءتكنولوجيا مهارات المعلمين الطالب إكساب في وذلك المدمج، والتعلم اإللكتروني التعلم

. المهارات هذه من التدريبية الحتياجاتهم وفقا الالزمة التعليم

في  -2 العملية المهارات تنمية في المدمج التعلم استخدام أثر لقياس بحوث إجراء. المختلفة الدراسية والمراحل المختلفة التخصصات

اإللكتروني  -3 والتعلم المدمج التعلم من كل استخدام أثر حول مقارنة بحوث إجراءواألداء المعرفي الجانب تحصيل تنمية في الجماعي والتعلم التعاوني التعلم بأسلوبي

. المختلفة التعليمية الوسائط إلنتاج المهاري

في  -4 اإللكتروني والتعلم المدمج التعلم من كل استخدام أثر حول مقارنة بحوث إجراءفي وذلك االبتكاري، والتفكير الناقد التفكير وبخاصة المختلفة التفكير مهارات تنمية

. المختلفة الدراسية المراحل

من  -5 كل خالل من تنميتها يمكن التي االتصال مهارات عن للكشف مقارنة بحوث إجراء. المدمج والتعلم اإللكتروني، التعلم

مقارنة  -6 بحوث إجراء نقترح المجال، هذا في البحوث وندرة المدمج التعلم ألهمية نظراالمتعددة، وأشكاله المختلفة، ونماذجه المدمج، التعلم استراتيجيات أفضل عن للكشفوفي المختلفة، الدراسية للمراحل التعلم أهداف تحقيق في أفضلها إلى للوصول

. المختلفة التخصصات

7-   . التربوي المجال في الرقمي الفيديو توظيف مجال في دراسات إجراء

مهارات    -8 على الخدمة أثناء التعليم تكنولوجيا في للمتخصصين تدريبي برنامج بناء. الرقمي الفيديو إنتاج

Research Summary

Page 135: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

Introduction:

            The present era witnesses an informational and technological revolution did not be existed at any era before. It affected all field, especially the instructional field, since this revolution changed styles & strategies of learning, and also it affected education technologies, and opened new horizons forth education developing and introducing new styles for it can play port in developing of society and solving many of the instructional problems and satisfying the different instructional needs.

And the digital systems are considered from domains which witnesses rapid and continuous changes led to multi techniques and also because of the greatest advances in computer science and its software’s, and the technologies of digital video are the most important among these new techniques, and the digital video pictures are characterized its importance and great interest in the field of instructional communication and its importance are increasing when it become an animated picture due to the motion element has an effective role to clarify many of features and traits and skills which can not clarify in the some capacity by the static picture, additional the animated pictures are expressing ideas and objectives effectively and rapidly, and it has enormous capacity in different domains especially its increasing role as instructional medium is outstanding in the instructional field.

Therefore the present study is aimed to:

1-       Developing the skills of digital video production of education technology students in faculty of education, Ain Shams University.

2-       Measuring the efficaciousness of using the blended e-learning on both of cognitive achievement and skillful performance of education technology students in producing digital video, and from this axial beginning the present study handled knowing the importance of using blended e-learning style in developing the skills of digital video production through the chapters of this study:

Research Problem:

In the light of previous supply problem can be formulated in the current search of following:

There is a shortage of students at the Faculty of Education technology education quality in digital video production skills and there is an urgent and necessary to develop these skills

Can formulate this problem in the main question is the following:

What is the effectiveness of the Blended E-learning production skills in the development of digital video production for Educational  Technology students in faculty of Specific Education?

And fork of this question following questions :

Page 136: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

1-    what is digital video production skills for student’s for  Educational  Technology students in faculty of Specific Education?

2-    What is specification and design criteria education programmer for the developments of Blended E-learned for skills in students ?

3-    What is the effectiveness of this program in the development of  those skills in student’s?

Research Hypothese:

1-    Assumptions statistically significant between the two groups of middle grades personnel officer and experimental research in the application of distance test grades for the benefit of the pilot group.

2-    Assumptions of statistical middle between two groups of students perform research officer and experimental results in the special card observation skills digital video production after experimentation for the benefit of the pilot group.

3-    Assumptions statistically significant between the two groups of students perform moderately research officer and pilot scale trends for students about e-learning programmer for the benefit of the consolidated group pilot.

Research Scope:

This research is limited to:

1-    Study random sample from among the fourth year students at educational technology department at the faculty of Specific Education Ain Shams University.

2-    Gain some sample search digital video production skills through the design of a programmer of Blended E-learning program.

Importance of Research:

Demonstrate the importance of research in the following:

1-    May represent results of this research are of particular importance to officials in providing educational video decision taking into account the employment of technological innovations in the educational process.

2-    May contribute to the research in the detection of effective education singular electronic environments that employ technology Multimedia and Web pages to achieve educational goals.

Research Subject:

Used in this research descriptive in defining digital video production skills and standards of scientific and design specifications, also used the curriculum pilot program testing and comparison between experimental and the control groups.

Page 137: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

Sample Research:

The sample group of students in the fourth year, the Division of Educational Technology at Faculty of Specific Education is divided into two groups )control group, experimental group(.

Research Tools:

The research tools are as follows:

1-    A List of the skills digital video production on the light of quality  standard.

2-    Cognitive test relevant to the digital video production skills.

3-    Observation card to measure the students performance of a group of students search for digital video production skills of the study sample.

4-    Measure trends for students to the Blended E-learning program.

Research Procedures:

1-    The study and analysis of the literature, research and previous studies    which highlighted by:

-E-learning. -Blended learning. -Use of Digital Video

2-    Preparing a list of digital video production skills on the light quality standard and presenting it a group of Juries of experts in this domain.

3-    Design education programmer to development of Blended E-learning program Digital Video production skills.

4-    Adapt the program in the light of specialist’s views.

5-    Preparation Research tools include )cognitive test, observation card , measurement trends( of Digital Video skills.

6-    Verifying the effectiveness of the program by conducting a pilot experiment on a limited sample of students )n:10( from the 4th year – Educational Technology department, faculty of specific Education – Ain Shams University and making required amendments resulting from observing these students sample and replying to their inquiries about the program.

7-    Selecting study sample search randomly from among the 4th year students Educational technology department faculty of Specific Education, Ain Shams University.

8-    Conducting a prior application of study tools.

Page 138: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

9-    Applying the Blended E-learning program on the study sample.

10-     conducting a post – application of study tools.

11-     A statistical treatment, and then reach of the results and discussion and interpretation.

12-     Presenting proposed recommendations and ideas for further study in the light of the research results.

 

 

Chapter one: Introduction and research frame:

This chapter handled research basics such as research problem, the research importance, hypothesis & goals tools and methodology of study, procedures of study.

Chapter two: the blended El-Learning:

It consisted of two basic sided:

First side: E-Learning:

Introduction, features of e-learning, its objective, its needs second side: blended e-Learning it is the basic topic of present study.

Hence, the researcher present a general idea about thisstyle and its advantages and in the end of this section she presented former studies.

Chapter three: System of digital video:

This chapter consisted of two

First Axis: concept of digital video & its features Second axis: principles of digital video and its Third axis: techniques of digital video production

Fourth axis: its an important axis & the present study based on it & handled. Stages of digital video production.

Fifth axis: features of video films on internet, in the end, the researcher reviewed some studies which relate to production and design digital video and to what extent the study benefited from the theoretical frame of third chapter.

Chapter Four: research procedures prepare the quality standards, skills of digital video, design and prepare blended e-learning program, research tools which included achievement test and observation’s card.

Page 139: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

Fifth chapter: research results: test of research hypothesis, discussion and evaluation of results and recommendations.

Results summary:

1-     The mean scores of student in post achievement test )76.53(, the mean scores in the pre-assessment )10.66( equal )13.33%( of maxi total scores of test.

2-     The mean scores of experimental students are highest degrees in pre-assessment compared with post-assessment.

For performance of students in vide production skills since the scores of students in post-assessment 31.5 equal to 14.32%

From total degree of observation’s card which equal 220 score whilst the mean scores of student in post-assessment 208.30 equal. 94.6 from total degree of assessment in observation card.

This mean the student of research sample to limited capacity 85% of total degree in observations card in performing digital video production.

3-     The results mentioned to the effectiveness of suggested program for to obtain its goals, because of the rate 1.77 in achieving of research sample for cognitive aspects in digital )1.74( in achieving video skills aspect of digital video are higher from rate of black.

( 1 ) : مراد أحمد واالجتماعية صالح والتربوية النفسية العلوم فى اإلحصائية ,األساليب , المصرية, االنجلو مكتبة .547-247صص  م,2000القاهرة

رقم )* المحكمين( 1ملحق السادة أسماء

العدد[( )1)] التربية، مجلة التقويم، أساليب كأحد المالحظة بطاقة صديق، صادق صالحأكتوبر،( 1 شهر ،1983.

)]2[( University of Minnesotal, Digital Media Center: How to Develop Multimedia Courseware: Screen by screen storyboard, 1995, Available at: http://www-dmn-tc.umn.ed/lab/scrnstbd.html.

Page 140: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

[(3 : الالزمة[( الفنية والمتطلبات التربوية المعايير تحديد صالح مصطفى جودت مصطفىحلوان، بجامعة التربية كلية الثانوية، المدرسة في التعليمية الكمبيوتر برامج ،1999إلنتاج

صص منشورة، غير ماجستير .131-13أطروحة

[(4 : للطباعة[( عامر المنصورة، وتنظيمها، المناهج أسس سالمة عادل غريب، حسينص 1998والنشر، .213م،

[(5 : المسيرة[( دار عمان، وممارسة، نظرية التعليمي التصميم الحيلة محمود محمدم.1999للنشر،

[(6 : األنجلومصرية،[( مكتبة والتربوي، النفسي والقياس التقويم أحمد الغريب رمزيةص 1983 .2م،

)]1[(Jeremy orlebar: Digital Television production, 2005, p. 4.

)]2[( Tomas A. Ohanian: Digital Film Making, Focal Press, 2000, p. 10

(: التالية*( المواقع إلى الرجوع تم

- http://www.dv-central.com/perrymitchell’s.review

- http://www.dvlighting.com/cool/lux

- http://wwww.digital-television.com/dtvbook

)]3[( Turletti. T, & Hutema. C: RTP Payload format for video streams, Internet Engineering task force, July, 2001.

)]4[( Jon Fauer: DVACM, focal press, 2001.

)]5[(Benson, K. & Fink. D: HDTV, Muliscience press, 2002.

(: التالية*( المراجع إلى الرجوع تم

- Educational research on the use of digital video in teaching and learning, Education Annual, 2, pp. 1402-1404.

- Cramer, S., Smith, A: Technology’s impact on student writing at the middle school level. Journal of Instructional Psychology, 29, 2002, p. 3.

- Donovan, P: Digital vide proves “super tool” for disaffected students. University at Buffalo Reporter, http://www.buffalo.edu/reporter/vol34n30/articles/cityvisions.html.

- Drage. C.: The right stuff. EC & T, pp. 2005, P.80.

Page 141: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

[(6 : التعليم،[( وتكنولوجيا االتصال في مقدمة الجندي الله عبد علياء يحي، ،1994زكريا.20-13ص

)]7[(www.Digital Television. Com/DTV in the real World.

)]8[( Thomas A. Ohanian, Michael E Phillips, Digital Film Making, Focal Press, 200, P.P. 147-149.

)]9[( Hitachi Digital camera Manual, Hitachi Denshi Ltd. Tokyo, Japan, 2000.

[(10 : الثالث،[( الجزء التعليمي، والتليفزيون الفيديو برامج إنتاج عويس علي خالدللطباعة، فنون دار .20-17ص  القاهرة،

)]11[( Tay Vaughan: Multimedea making it work, 3rd edition, California, 1999.

)]12[( Schiller, John & Tillett, Beryl: Using digital images with young children: Challenges of integration, Early child Development and care, Australia, 2004, Vol. 174 )4(, P. 401-414.

)]13[( Riner, Phil: Digital Photography in An Inner-city Fifth Grade, Journal of Technology, Apr. 2005, Vol. 21 issue 6, P. 567-648.

)]14[( Norman Breslow: The coming Revolution in photograph, Aperture Foundation Inc, 2000.

)]15[( Jemmy Gardiner: Digital photo illustration, van Nostrand Reinhold, New York, 2004.

)]16[( Fred Ritchen: The coming Revolution in D.V, Aperture Foundation Inc, 2006.

)]17[( Fred Ritchen: Op. Cit.

)]18[( Jon Fauer: DVACM, FOCA Press, 2001.

)]19[( Sally Wiener: Digital Imaging Fervisual Artists, 2003, P. 122.

[(20 : لغة[( مفردات لعمل الرقمي للفيديو التصميمية المعايير عناني أحمد محمد وائلالتطبيقية، الفنون كلية دكتوراه، رسالة اإلنترنت، شبكة على التعليمية لألفالم الصورة

حلوان، ص 2006جامعة ،45.

[(21 : شبكة[( على المصري اإلعالن تطوير في ودورها الرقمية الصورة طلبة هالل أحمدحلوان، جامعة التطبيقية، الفنون كلية دكتوراه، رسالة ص 2002اإلنترنت، ،40.

[(22 : ص[( سابق، مرجع عويس على .62-61خالد

(: التالية*( المراجع إلى الرجوع تم

في     - الشحن مزدوجة الشرائح أجيال تكنولوجيا تطور الكريم، عبد على محمدالعلمي المؤتمر الصورة، وجودة الحساسية في وأثره اإلذاعية التليفزيون كاميرات

نوفمبر حلوان، جامعة التطبيقية، الفنون كلية .2002الثامن،

Page 142: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

-          Timdaly: “Digital Photograph/Hand book” Ausers Guide to Greating Digital Images, USA, 2000, p. 18.

-          Digital Photocourse: BY AGFA

http://www.agfanet.com/ent/cafe/photocourse/digicourse/lesson2/cont_index.php3 )upolated2001(

[(23 : الرقمي[( التصوير لتقنيات والفنية العلمية األسس مرعي على أحمد أحمد هشامالطبي، التصوير مجال في المستخدمة الجرافيكية المعالجة ماجستير وبرامج رسالة

) منشورة) حلوان، غير جامعة الجميلة، الفنون كلية ،2003.

)]24[(Dennis Curtin: The Text book of Digital Video”,

http://www.digitalvideo.course.com

(: إلى*( الرجوع تم

1-       Alistarifuad: Digital Photography How to capture Manipulate and out put Images, Great Britain Fourth Estate, Isted, 1998.

2-       Keith Wetzel: “When Digital Camers need laryexpixel areas”, Optoelectronics world, March, 1999.

[(25 : التصميم[( سلسلة التعليمي، الفيديو برامج إنتاج تكنولوجيا المطيعي عاطفالذهبية، المكتبة والتعليمي، العلمي التصوير ص 2000وتكنولوجيا ،46.

[(26 : ص[( سابق، مرجع عناني أحمد محمد .55وائل

)]27[(  www.arabfilm.school.edu.eg.

)]28[(  Peter Ward: Digital Video Camera Work, Focal Press, Boston, 2000, pp. 44-47.

[(29 : داخل[( الصناعية اإلضاءة تقنيات استخدام وطرق أساليب زيدان مصطفى أحمدالفنون كلية ماجستير، رسالة األشخاص، تصوير مجال في الفوتوغرافية االستوديوهات

حلوان، جامعة م.2002التطبيقية،

[(30 : التصوير[( تكنولوجيا استخدام مهارات لتنمية مقترح برنامج الجبرتي سيد ياسرعين جامعة النوعية، التربية كلية دكتوراه، رسالة التعليم، تكنولوجيا لطالب الرقمي

.2008شمس،

[(31 : جودة[( على وأثرها الضوئي التعريض في المؤثرة العوامل يوسف محمد حمدىحلوان، جامعة التطبيقية، الفنون كلية ماجستير، رسالة السينمائية، ص 1983الصورة ،

30.

)]32[( Gerald Miller Son: Lighting For Video, Foal Press, 3rd, 2001, P. 12.

)]33[( http://www.cooleccentral.com

Page 143: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

[(34 : ص[( سابق، مرجع عويس علي .99خالد

)]35[( Gorham Kindem. Rpbert B. Musburge. “Media production from analog to digital”, Focal press, U.S.A, 1997, P.p. )60-61(.

[(36 : ص[( سابق، مرجع عويس على .101-100خالد

)]37[( Richard Gates. “Production Management for film and video”, focal press 3rd 2000, PP. 17-19.

)]38[( Thomas A. ohanian. Michael E. Philips. “Digital Filmmaking”, second edition, focal press, U.S.A, 2000, P.p. )43-49(.

[(39 : للكتاب،[( المصرية الهيئة الخضري، أحمد ترجمة السينمائي، اإلخراج مايز جونص 1983القاهرة، ،105.

[(40 : القاهرة،[( العربي، الفكر دار التليفزيوني، العمل فنون إلى المدخل معوض محمدص 1995 ،93.

)]41[( Gerald Millerso: The Technique of Television Production, London, FOCal Press, 1990.

[(42 : ص[( سابق، مرجع عويس علي .113 – 111خالد

[(43 : وزارة[( عودة، حسين ترجمة الصورة، فلسفة أو الحركة الصورة، دلوز جيلص 1997الثقافة، ،25.

[(44 : ص[( سابق، مرجع معوض .99محمد

[(45 : المصرية[( الهيئة والتطبيق، النظرية بين الشاشة دراما المهندس حلمي حسينللكتاب، ص 1990العامة ،76.

[(46 : الرابع،[( الجزء التعليمي، والتليفزيون الفيديو برامج إنتاج عويس على خالدص للطباعة، فنون دار .65القاهرة،

)]47[( Richard H. Kallen berger: Film Inte video, A Guide to Merging the Technologies, Focal press, 2005, p 10.

)]48[( Anderson, M.A.: The evolution of a curriculum: Yes, you can manage iMovies with 170 kids! Multimedia schools Sep., 2003.

[(49 : ص[( سابق، مرجع عويس علي 82-80خالد

)]50[( Bogdan, R., & Biklen, S: Qualitative research for education. An introduction to theory and methods. Boston: Allyn and Bacon, 2003.

)]51[( Shewbridge, W.: Project video: evaluation of a coursetool for digital video in the classroom. Technology and Teacher Education Annual, 2004, 4, pp. 2502-2503.

Page 144: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

)]52[( Sally Wiener Grotta, Daniel Grotta, “Digital Imaging For Visual Artists”, Windcrest/McGraw-Hill, 1994, P.p )170-174(.

)]53[( Dave Johnson: “How to do with you Digital Camera”, The Mc Grow-Hill Companies, 2001, p 160.

)]54[( Bruce Silver, “DVD, CD-R, CD-RW AND MO Media in Document Management Applications”, The Rheinner Group, 2000, P. 10.

)]55[(http://www.csai-unipa.it/ardizzone/eid0102/lezioni/Hardwar/scanners. pdf-Last Updated 1Jun 2001.

)]56[( Bruce Silver, Op. cit. PP. 14-16.

)]57[(http://www.csai-unipa.it/ardizzone/eid0102/lezioni/Hardwar/dvd.pdf-Last Updated 1 December 2001.

)]58[( Roberts, C.: Editing myself: using video production and editing to help pupils reflect on their classroom behaviour. DfES Best Practice Research Scholarship, ]no date[, http://www.bfi.org.uk/education/research/teachlearn/digied/

[(59 : الرقمية،[( المتعددة الوسائط تشابمان ص 2003يتجل ،255.

)]60[( Ryan, S.: Digital video: Using technology to improve learner motivation. Modern English Teacher, 11 )2(, 2002, p. 72.

)]61[( Mcmillan, C.: How does digital editing help students develop their understanding of narrative? DfES Best practice Research Scholarship, 2002.

http://www.bfi.org.uk/education/research/teachlearn/digied/

)]62[( Mortensen, M., Pemberton, J., Digital Video: an old medium learns some new tricks. Technology and Teacher Education Annual, 2, 2003, p. 5.

)]63[( Martindale, T: Understanding Computer-Based Digital Video. Techtrends, 46 )4(, 2005, p. 57.

)]64[( Laws, P., Pfister, H.: Using digital video analysis in introductory mechanics projects. Physics Teacher, 36 )5(, 2009, p.207.

)]65[( Leglanc, P., Oates, R: Getting serious about digital video. Technology and teacher Education Annual, 5, 2005, p. 40.

)]66[( Marchionini, G.: Video and learning redux: new capabilities for practical use. Educational Technology, 43, 2003, p. 36.

)]67[( Walker, D.: Poetry in motion. TES Teacher, 4 July 2003, pp.30-31.

)]68[( Lachs, V: Movie Magic Captivates its Producers. Times EducationalSupplement, 8 June, 2001, pp. 26.

Page 145: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

)]69[( Walker, D: Stars in their eyes. TES Teacher, 9 May 2003, pp. 28-29.

)]70[( Yao, J.E., Ouyang, J.R.: Digital Video: what should teachers know? Society for information Technology and Teacher Education International Conference. Association for the Advancement of computing in Education, 2009, pp. 1493-1498.

)]71[( Kenny, J.: How to make a soap opera. The Guardian, 19 November, 2002.

http://education.guardian.co.uk/digitalvideo.

)]72[( Kenny, J: New-found talents. The Guardian, 19, November, 2002.

http://education.guardian.co.uk/digitalvideo.

)]73[( Kimbell-Lopez, K., et al.,: Using iMovie to enhance teaching and learning activities. Society for information Technology and Teacher Education International Convergence, )1(, 2003, pp. 988-990.

)]74[( T. Turletti and c. Huitema, RTP pay load format for video streams, internet Engineering task force, July 1995.

[(1 : المتعدد[( اإللكتروني التعليم العالي التعليم في الحديثة األنماط شوملي قسطنديالجامعات في اآلداب كليات لعمداء السادس المؤتمر المتمازج، التعليم أو الوسائط

. الجنان جامعة لبنان، العربية، الجامعات اتحاد في األعضاء

Retrieved November, 25, 2008, from: http/www.Jinan.edu.1b/conf/conf/HS/1/3-1.doc

[(2 : الموسي[( الله خصائصه عبد مفهوم، اإللكتروني عمل التعليم ورقة عوائقه، فوائده، ، من الفترة في المستقبل مدرسة لندوة سعود، 17: 16مقدمة الملك جامعة أغسطس،

ص 2005 ،7.

)]3[( Gwyneth Hughes and David Hay: Use of concept mapping to integrate the different perspectives of designers and other stakeholders in the development of e-laming materials, vol. 32, No. 5, 2001, p 557.

)]4[( Thomos R. Kochtanek and Karen K. Hein: Creating and nurturing distributed distributed asynchronous learning environments, online information Review, Vol, 24, No. 4, 2000, PP. 280-293.

[(5 : : الرؤية[( لتحقيق استراتيجي خيار األردن في اإللكتروني التعليم الفيومي نبيلالمستقبل، وآفاق واإلنجازات التحديات تكنولوجيا الوطنية استخدام حول اإلقليمية الندوة

اإللكتروني التعليم في واالتصاالت لالتصاالت المعلومات الدولي االتحاد ،itu ،دمشق ، ص 2003تموز، ،15.

Page 146: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

[(6 : الحميد[( عبد الشبكات محمد عبر اإللكتروني التعليم الكتب فلسفة عالم القاهرة، ، ط والتوزيع، صص 2005، 1النشر ،5-9.

[(7 : بعد،[( عن الجامعي التعليم نماذج أحد اإللكتروني التعليم العطروني نبيل محمد( ) الجامعي، ) التعليم لمركز األول العربي التاسع السنوي القومي (18-17المؤتمر

شمس، عين جامعة ص 2002ديسمبر، ،136.

[(8 : رسالة[( اإللكتروني، التعلم في تربوية وطموحات أهداف الظفيري منشر فايزالعدد ) عمان سلطنة مارس،( 4التربية، ص 2004، ،84.

)]9[( European Commission, Data Communication, Computer networks and open systems, 4th edition. http://www.learning-circuits.org./2002.

[(10 : زيتون[( حسين : حسن القضايا، المفهوم، اإللكتروني التعليم في جديدة رؤية” التقييم ص التطبيق، للتربية، الصولتية الدار الرياض، السعودية، العربية .45المملكة

)]11[( Candy, P: Information Literacy and Lifelong Learning. White, Paper prepared for UNESCO, the U.S. National Commission on Libraries and Information Science, and the National Forum on Information Literacy, for use at the Information Literacy Meeting of Experts, Prague, The Czech Republic, 2002.

]Available at: http:/www.nclis.gov/libinter/infolitconf&meet/candy-paper.html[

[(12 : ضوء[( في العلمية للمواد الجامعي الكتاب مواصفات محمود الزهراء فاطمةالمعاصرة، التكنولوجية : المستحدثات اإللكترونية المدرسة الثامن العلمي ،المؤتمر

التعليم، ) لتكنولوجيا المصرية الجمعية .2001أكتوبر،( 31-29القاهرة،

[(13 : الحميد[( عبد سابق محمد ص مرجع ،23-24.

[(14 : قمر[( توفيق عصام هالل، النبي عبد التكنولوجية مجدي المستحدثات استخدام ) التربوية،) للبحوث القومي المركز القاهرة، ، مستقبلية .2000رؤية

[(15 : زيتون[( حسين سابق حسن ص مرجع ،55.

)]16[( Zhu, E.; et al.,: “Principles of Online Design, Florida Gulf Coast University”, 2003. www.fgcu.edu/onlinedesign/index.html, 30/10/2005.page 132 of 130.

[(17 : سيمونيان[( نوبار اإللكترونية جوزج العامة الثقافة المصرية الهيئة القاهرة، ، ص .63، 62للكتاب،

)]18[( Ross, J.: An Exploratory Analysis of Post-secondary Student Achievement Comparing A Web-Based and A Conventional Course Learning Environment, 2000, DAI-A, 61/05, P. 1809, Nov.

)]19[( Fox, J: Review of the Factors Influencing the Satisfaction of Learning in Online Courses at Marshall University )West Virginia(, 2007, DAI-A, 62/01, P. 95, Jul.

)]20[( Gunnarsson, C.: Student Attitude and Achievement in an Online Graduate Statistics Course, 2006 DAI-A, 62/01, p. 135, Jul.

Page 147: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

)]21[( Spencer, D.: A Comparison of A Comuputer Mediated Graduate Course in Measurement and Evaluation with A Similar Traditionally Taught Course, 2006, DAI-A, 61/07, P. 2672.

[(22 : على[( حسين التربية محمد كلية طالب إكساب في اإلنترنت شبكة استخدام فعاليةالمدرسية الرياضيات حلوان، بنزوي جامعة التربية، كلية واجتماعية، تربوية دراسات ،

العدد( )8المجلد ) أكتوبر،( 4، ،2002.

[(23 : الجامعة[( طالب تحصيل في اإلنترنت استخدام فاعلية الفار الوكيل إبراهيمبالجنس، ذلك وعالقة التعلم أثر وبقاء الوصفي الرياضيات لإلحصاء تربويات ،مجلة

المجلد ) الزقازيق، جامعة ببنها، التربية، كلية الرياضيات، لتربويات المصرية ،(5الجمعية.2002يوليو،

[(24 : زيادة[( في اإلنترنت عبر إثرائي تعليمي موقع فاعلية محمد العزيز عبد حسنالعلمية، المفاهيم لبعض اإلعدادي األول الصف ماجستير تحصيل الدراسات رسالة معهد ،

القاهرة، جامعة .2005التربوية،

)]25[( Lan, J.: The Impact of Internet-Based Instruction on Teacher Education: The “Paradigm Shift”. ERIC, No. ED428053, 1999.

)]26[( Miller: Case study on technology and distance in education at the Harvard Business School. Educational Technology and Society, 2005 5 )2(, PP. 13-28.

[(27 : مختلفين[( منظورين من اإلنترنت عبر مقرر تصميم العاطي عبد محمد الباتع حسننحو واالتجاه الناقد والتفكير التحصيل تنمية في فاعليته وقياس والموضوعي البنائي

اإلسكندرية، جامعة التربية كلية طالب لدى اإلنترنت على القائم دكتوراه التعلم رسالةمنشورة اإلسكندرية، غير جامعة التربية، كلية ،2006.

[(28 : خميس[( عطية التعليم محمد تكنولوجيا الحكمة، عمليات دار القاهرة، ص 2003، ، 420.

)]29[( Huang, H: Moor’s Theory of Transactional Distance in an Online Mediated Environment: A Student Perception on the Online Courses )Michael G. Moore(, 2005.

)]30[( Lim, D.H.: Morris,: Online vs. Blended Learning: Difference in Instructional outcomes and Learner Satisfaction, University of Tennessee, Online Submission, Paper Presented at the Academy of Human Resource Development International Conference )AHRD(, 2006.

[(31 : شبكة[( عبر التعليمية المقررات لتقديم نظام بناء صالح مصطفى جودت مصطفىالشبكات، على المبنى التعلم نحو الطالب اتجاهات على وأثره دكتوراه اإلنترنت ،رسالة

حلوان، جامعة التربية، .2003كلية

)]32[( Harvell, T.: Costs and Benefits of Incorporating the Internet into the Traditional Classroom, 2007.

[(33 : موسى[( الرحمن المؤتمر عبد والتطبيقية، البحتة العلوم في اإللكتروني التعلمعن “ العربي الجامعي التعليم الجامعي، التعليم تطوير لمركز التاسع السنوي القومي

” مستقبلية: رؤية شمس، )بعد عين جامعة ص 2002ديسمبر،( 17-18، ،90.

Page 148: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

[(34 : التعليم[( أهداف لتحقيق التقنية والمستحدثات بعد عن التعليم مازن محمد حسام) ( ، التعليم تقنيات قابوس السلطان بجامعة العلمي المؤتمر عمان، سلطنة في األساسي

قابوس، ) السلطان جامعة مسقط عمان، م.2003أكتوبر،( 22-20سلطنة

[(35 : مازن[( محمد سابق حسام .مرجع

التعليم[( 36)] منهاج لوضع مقترح نموذج اإلنترنتي المنهج الموسي، العزيز عبد الله عبدالجمعية الثامن، الثانوي للقاء عمل ندوة اإلنترنت، عبر السعودية العربية المملكة فيأكتوبر، القرى، أم جامعة المكرمة، مكة والنفسية، التربوية للعلوم م.2003السعودية

[(37 : الجمهورية[( في المعلومات تكنولوجيا بعد عن التعليم واقع الحسيني القوى عبدبعد اليمنية، عن للتعليم الدولي عمان، )المؤتمر سلطنة قابوس، م.2003مارس،( 27-29،

[(38 : سالم[( بعد محمد عبد مصر التعليم جمهورية المعلومات، تكنولوجيا معهد تجربة ، القرار اتخاذ ودعم المعلومات مركز IIIالعربية، ، .http://www.viti.gov.egم. 2005

[(39 : : التربوية،[( وبعضتطبيقاتها ماهيتها، االفتراضية الحقيقة فريحات عصام: في متاح التربوية، والتنقيات التعلم مركزمصادر

http://www.informatics.gov.sa/Irc/fusionthemes/topicano/styles.css

[(40 : ط[( العربي، الفكر دار القاهرة، اإللكتروني، التعليم تكنولوجيا عزمي جاد ،1نبيلص 2008 ،109-113.

)]41[( Christopher. J. Dede et al., The Development of a virtual World for Learning Newonian Mechanics, P. 12, available at:

http://www.virtual.gmu.edu/ss_pdf/springer.pdf.

[(42 : اإللكتروني[( التعليم والتعليم التربية E-learning  وزارة ، 2003.

Available at: http://www.ellearning.emoe.org/elearning.htm

[(43 : الفيومي[( ص نبيل سابق، . 18 مرجع

[(44 : زيتون[( حسين سابق حسن ص مرجع ،65.

[(45 : موسعة[( واإلنترنت، الكمبيوتر باستخدام عبد عن التدريب توفيق الرحمن عبدط القاهرة، لإلدارة، المهنية الخبرات مركز الخامس، الجزء البشرية، والتنمية ،2التدريب

ص 2003 .15م،

[(46 : ص[( سابق، مرجع الحميد عبد .9محمد

[(47 : وتجارب،[( مفاهيم اإللكتروني، والتعلم بعد عن التعلم الطحيح مرزوق سالمط ص 24، 1الكويت، ،59.

[(48 : ط[( العربي، الفكر دار القاهرة، اإللكتروني، التعليم تكنولوجيا عزمي جاد ،1نبيل2008.

[(49 : القاهرة،[( الشبكات، عبر للتعليم المعلم كفايات تطوير الدين زين محمود محمدط الكتب، ص 2005، 1عالم ،292.

Page 149: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

[(50 : عزمي[( جاد سابق نبيل ص مرجع ،127-129.

ص[( 51)] سابق، مرجع زيتون، حسين .170حسن

)]52[( Stacey, Elizabeth & Gergbic, Philippa: Teaching for blended learning-Research perspectives from on-campus and distance students. Springer Science + Business Media, Educ Inf Techno, 2007, P. 165.

)]53[( Douglis, Feliciea: Blended Learning: Choosing the Right Blend, Encyclopedia of Educational Technology, The SDSU Department of Educational Technology, San Diego State University, 2006, USA. Retrieved December 20, 2009, From:

http://coe.sdsu.edu/eet/articles/blendleanrning.

[(54 : زيتون[( سابق حسن ص مرجع ،175.

)]55[( Barbian,J: Blended Works: Here’s Proof. Online Learning Magazine, 2007 Retrieved from: http://www.onlinelearningmag.com/onlinelearning/magazine/article

_display.jsp?vnu_content_id=1526767.

)]56[( Throne, T: Studnent Motivation and self regulation in the college classroom: basic principles and implications for the design of instruction. Excellence in Higher Education, London, 2008.

)]57[( Harmer, Andrea J.: Blended Learning 6th Grade Scientific Inquiry: Design and Development Findings, Educational Technology Program, College of Education-Lehigh University, April 5, Retrieved June 25, 2009, from:

www.lehigh.edu/~inimagin/ajHarmer_Qual_0460.pdf

)]58[( Julian, E.H. & Boone, C.: Blended Learning Solutions: Improving the Way Companies Manage Intellectual Capital: An IDC White Paper, 2007, Retrieved from

http://suned.sun.com/US/images/final_IDC_SES_6_22_01.pdf

)]59[( Cummings, E.M: Re-learning el-learning. Darwin Magazien, 2004 Retrieved from

http://www.darwinmag.com/read/090101/relearn_content.html.

[(60 : شوملي[( سابق قسطندي ص مرجع ،44.

[(61 : : جديدة[( إستراتيجية المداخل متعدد التعلم الباسط عبد أحمد محمد حسينالجامعي قبل ما التعليم في المعلومات تكنولوجيا األول الستخدام الدولي المؤتمر ،

الجامعي قبل التعليم تطوير في واالتصاالت المعلومات تكنولوجيا (24-2، )الستخدام.2007إبريل،

http://ictpreuniv.moe.gov.eg/pdf/papers/2.pdf.

Page 150: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

)]62[( Anderson, C: Customer Needs & Strategies: Effective Learning: Measurbale Results from a Solid Process: A Case Study on Knowledge Net, 2008, Retrieved from: http://www.knowledgenet.com/pdf/ IDC%20Learning%20Effectiveness.PDF.

(: إلى*( الرجوع تم

- Haskin, D: Choosing The Best Method For Employee Tech Training, 2008,

Retrieved from http://itmanagement.earthweb.com/staff/article/0,11965_1467491,00 html

- Jonassen, D.H., Peck, K.L.,: Learning with technology: A constructivist Perspective. New Jersey: Merrill, Prentice Hall, Inc., 2008.

- West, R.E., & Graham, C.R.: Five Powerful ways technology can enhance teaching and learning in higher education. Educational technology, 2009.

)]63[( Clark, R.C.: The New ISD: Applying Cognitive Strategies to Instructional Design. ISPI Performance Improvement Journal, 41, 2008, Retrieved from

http://www.clarktraining.com/cogstrat.pdf.

)]64[( Singh, H., & Reed, C.: A White Paper: Achieving Success with Blended Learning: Centra Software, 2009.

)]65[( Griffin, Dianne: Standards for Online Professional Development: Guidelines for Planning and Evaluating Online Professional Development Courses and Programs, Southern Regional Education Board )SREB(, N.W.Atlanta, GA, 2007, Retrieved October/5/2009,

From: www.sreb.org./programs/EDTech/toolkit/Standards.

[(66 : زيتون[( حسين سابق حسن ص مرجع ،174-177.

)]67[( Thomson, I: Thomson Job Impact Study: The next generation of corporate learning. Thompson, Inc. Retrieved July 7, 2003, from the world wide web:

http://www.netg.com/DemosAndDownloads/Downloads/JobImpact.pdf

)]68[( Department of Education: The condition of education 2001 )2001-072(. Washington, DC: National Center for Educational Statistics.

)]69[( Waddoups, G., & Howell, S: Bringing online learning to campus: The hybridization of teaching and learning at Brigham Young University.  International Review of Research in Open and Distance Learning 2, 2007.

)]70[( Kinderley. Peter: Multimedia the complete guide, Londodarling Knidersly, 2006, avaible at: http://www.najah/edu/Arabictext/intenation/innternet.html.

(: إلى*( الرجوع تم

Page 151: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

-     : مهارات تنمية في الذاتي التعلم على قائم برنامج أثر العمدة التواب عبد علىالمعلمين، لدى اإلنترنت شبكة عبر للجمعية االتصال العاشر السنوي العلمي المؤتمر

البنات كلية مع باالشتراك التعليم لتكنولوجيا تكنولوجيا “المصرية شمس، عين جامعة ، ” مجلد الثاني، الجزء السنوي، الكتاب ، الشاملة الجودة ومتطلبات اإللكتروني ،15التعليم

2005.

-          Smith, S.S.: Web-Based Instruction: A Guide for Libraries, Chicago and London, American Library Association, 2008.

http://www.centra.com/download/whitepapers/blendedlearning.pdf

-          Swan, K., Shea, P & Fredericksen: Course Design Factors Influencing the Success of online Learning, 2008, ERIC, No: ED 448760.

)]71[( Moore, Janet C: ALN Principles for Blended Environments: A Collaboration, Sloan Consortium )Sloan-C(, Retrieved December, 15, 2009, From:

http://www.aln.org./publications/books/alnprinciples2.pdf

: إلى)*( الرجوع تم

-          Bloom, B.S.)ed.(: Taxonomy of Educational Objectives: The Classification of Educational Goals. Handbook I: Cognitive Domain. New York: Longmans, Green., 1956.

-          Brown, B.L.: Distance Education and Web-Based Training. ERIC Clearinghouse on Adult, Career, and Vocational Education, Center on Education and Training for Employment, 1998, The Ohio state University Retrieved from:

http://www.ericacve.org/mp_brown_02.asp

-          Keller, J.M.: Development and use of the Arcs Model of instructional design, 1987, Journal of Instructional Development, 10)3(, 2-10.

)]73[( Bonk, C.J. & Graham, C.R.: Handbook of Blended Learning: Global Perspectives, Local designs, 2009, p. 50.

)]74[( http://www.ncrtec.org/tl/digi.onecomp/index.html.

)]75[( Cornevale, D: The virtual lab Experiment.

http://www.chronicle.com/free.v4g/121/2/

[(76 : ص[( سابق، مرجع زيتون حسين .190حسن

)]77[( Rossett, Allison & Douglis, Felicia & Frazee, Rebecca V: Strategies for Building Blended Learning, American Society for Training & Development )ASTD(, Alexandria, Virginia, USA, 2003, Retrieved June 19, 2008, from:

http://www.learningcircuits.org/2003/jul2003/rossett.htm.

Page 152: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

)]78[( Balance Learning & Training: Survey Predicts transatlantic increase in blended learning, Balance Learning and Training Magazine, 2004 Retrieved October 2, 2008, from: http://www.trainingreference.co.uk/news/el040405.htm

)]79[( Follansbee, Sari et al.: The Role of Online Communications in Schools: A National Study, Center for applied special technology, CAST Universal Design for Learning, Retrieved October 28, 2009, from:

http://www.empowermentzone.com/ol_study.txt.

)]80[( http://www.psi-performance.com/resource/article.09.html

)]81[( Carman, J.M: Blended Learning: First Key Ingredient. Knowdedge Net, 2002.

)]82[( Horton, W: Leading E-Learning. Alexandria, VA: American Society for Training and Development, 2001, pp. 61-62.

What’s New in Tranining )2002( http://www.psi-performance.com/resources/article_09html.

(: إلى*( الرجوع تم

-          Tate, Robert: A study of the Value of Technical Assistance Networks As A Factor In The Diffusion of Technological Innovations In Schools. Dissertation Abstracts international, Vol )59-07A(, No )AAI 9839261(, 2009.

-          Teer, T: Teaching On the Internet Meeting The Challenges of electronic Learning, IN Eric No ED 4189957.

-          Yessayan, Suzane: A study of Adaptation to Technological innovation in higher education )Microcomputers(, Dissertation Abstract international, Vol )52-02A(, No )AAI 9120742(, 2009.

-          Zaho, Yong & et al.,: Conditions for Classroom Technology Innovations, 2009, In Eric No Ej 649784.

)]83[( AECT Program Standards: NCATE Program Standards, Association for Educational Communication and Technology )AECT(, 1800 North Stonelake Drive, Bloomington, IN 47404, Retrieved October 2, 2009, From:

www.aect.org/affiliates/national/standards.pd

)]84[( Branch, R. et al.,: Evaluating online Educational Materials for use in Instruction, 2007.

)]85[( Singh, H: Building Effective Blended Learning Educational Technology, 43 )6( 2008, PP. 51-52. http://enclopedia.thefreedictionary.com/Blended-learning.

)]86[( Trenting G: Managing The Complexity of E-Learning Systems. Educatioal Technology, )43)6(, pp. 36-41.

Page 153: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

[(87 : شوملي[( سابق قسطندي ص مرجع ،75.

[(88 : : بجامعة[( التربية كلية عمان سلطنة التعلم، مصادر مركز تقويم الموسي على : اإلنترنت شبكة على الشخصي الموقع قابوس، .http://www.al-musawi.comالسلطان

[(89 : الصالح[( الله عبد التعليم بدر برامج نجاح في المؤثر التعليمي التصميم متغيراتبعد ج من سعود، الملك جامعة مجلة العربية، المملكة ص 2002، 14، ،37.

)]90[( Tasha Greer & Daph Crane: Quality Issues in a Systems Instructional Design Model, Canada: Bow Valley College, website: www.bowvalleycollege.ca.

(: إلى*( الرجوع تم

-          Nath, Janice: Adapting Critcal Thinking Models to a technological Approach, 2007.

http://www.askeric.org.eg.

-          Phanm. B.: Quality Evaluation of Education Multimedia Systems, Vol. 14. No. 2.

-          Redman, H., W.: Analysis: of technology and technical Education Programs, Journal of vocational Education, 2004.

-          Sheidet, R,A: Improving student Achievement by infusing Aweb-Based Curriculum into Global history, Journal of Research on Technology in Education, 2006, Vol. 36, No. 1.

)]91[( Collis & Others: Measurement and Analysis of Behavioral Techniques, Columbus, Ohio Charless Mrill, 2002.

)]92[( Thomson, Inc: Thomson Job Impact Study: The net Generation of Corporate Learning. NETg Inc, Retrieved. Feberuary, 25, 2010 from:

http://www.delmarlearning.com/resources/jobimpact_study_whitepaper.pdf

)]93[( Canzi: A Blended Learning Experience at Università degli Studi di Milano, Secon International Conference on Emergimg Telecomunications, “Technologies and Application”, ICETA 11-13, September-Kosice Slovacchia, Università degli Studi di Milano, Retrieved October 30, 2009, From:

http://www.ctu.unimi.it/pdf/Ed-Media_2004_letitroll.pdf

)]94[( Wang: Learning Hands-on Skills in an Online Environment: The Effectiveness of Streaming Demonstration Animation, Journal of Interactive Online Learning, Volume 5, Number 1, Spring, ISSN: 1541-4914, Retrieved March, 5, 2009 from:

www.ncolr.org/jiol.

Page 154: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

)]95[( Andera Harmer: Blended: E-learning and teaching in library and information services. London, Facet Publishing, 2005.

)]96[( Lim, Doo H. et al.,: Online vs. Blended Learning Differences in Instructional Outcomes and Learner Satisfaction, Paper presented at the Academy of Human Resource Development International Conference )AHRD(, 2006 )Columbus, OH, Feb 22-26( PP. 809-816 )Symp. 39-1(, Retrieved October 10, 2009, From:

http://eric.ed.gove/ERICWebPortal/contentdelivery/servlet/ERICServlet?accno=ED492755

)]97[( Figl, Kathrin & Derntl, Michael & Motschnig-Pitrik, Renate: Assessing the Added Value of Blended Learning: An Experience-based Survery of Research Paradigms. International Conference on Interactive Computer-aided Learning, Kassel University Press, Villach, Austria, Retrieved November, 2009, from:

http://www.pri.univie.ac.at/Publications/2005/ic105-figl.pdf

)]98[( Jones. A: Design of Blended e-learning Courses, Technology Enhaned  Learning, 2007.

)]99[( Naidoo, N. & Naidoo, R: Using Blended Learning To Facilitate The Mathematical Thought Processes of Primary School Learners in Computer Laboratory: A Case Study in Calculating Simple Areas. The College Teaching & Learning )TLC( Conference Applied Business Research )ABR( Conference, HAWAII, 2-5 JANUARY, 2007, Retrieved January 30, 2010, from:

http://cluteinstitute.org/programs/Hawaii2007/article%20280.pdf.

[(100 : التعلم[( من كل استخدام أثر السيد المولى عبد والسيد محمد الباتع حسنلدي التعليمية الويب مواقع وإنتاج تصميم مهارات تنمية في المدمج والتعلم اإللكتروني

اإللكتروني، التعلم تكنولوجيا نحو واتجاهاتهم المهنية الدبلوم العلمي طالب المؤتمرالتربية لتكنولوجيا العربية للجمعية القومي الثالث والبرنامج التربوية الدراسات معهد ،

التعليم، .2007لتكنولوجيا

[(101 : شوملي[( سابق قسطندي .مرجع

[(102 : تدريسمادة[( في المدمج التعلم استخدام أثر الشمري عمير خزيم محمدالباطن حفر محافظة في المتوسط الثالث الصف طالب تحصيل على الجغرافيا

نحوه، دكتوراه واتجاهاتهم األردن، رسالة جامعة العليا، الدراسات كلية م.2007،

[(103 : العلم[( عمليات وتنمية التحصيل على المدمج التعليم فاعلية شاهين أحمد سعادنحوه، واتجاهاتهم االبتدائية المرحلة تالميذ التربية لدي كلية العدد مجلة طنطا، جامعة ،

مج 38 ،1 ،2008.

)]104[( Riffell, S.K. & Sibley, D.F.: Student Perceptions of A Hybrid Learning Format: Can Online Experiences Replace Traditional Lectures? Journal of College Science Teaching, 32, 394-399.

Page 155: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

)]105[( Vaughan, Tay: Multimedia Marking it work. U.S.A: Obserne McGraw-Hill, Second Edition, 2009.

[(1 : الشافي[( عبد محمد وخدماتها حسن ومصادرها طبيعتها التربوية، المعلوماتمنها اإلفادة اللبنانية ومجاالت المصرية الدار القاهرة، ص 2005، ،19.

[(2 : حافظ[( الدين اإلنترنت حسام شبكة على البحث محركات إلى دار دليلك القاهرة، ، والتوزيع، للنشر العلمية ص 2001الكتب ،6.

[(3 : محمد[( بن العصر إحسان اتجاهات ضوء في اإللكتروني للتعليم المستقبلية الرؤىج الحديث يوليو، العاشر، السنوي العلمي المؤتمر التعليم، لتكنولوجيا المصرية الجمعية ،

صـ 2005، 15 ،5.

[(4 : إسماعيل[( زاهر التعليم الغريب وتحديث المعلومات عالم تكنولوجيا القاهرة، ، صـ 2001الكتب، ،211.

[(5 : لإلحصاء[( الجامعة طالب تحصيل في اإلنترنت استخدام فاعلية الفار الوكيل إبراهيمبالجنس، ذلك وعالقة التعلم أثر وبقاء الرياضيات الوصفي تربويات الجمعية مجلة ،

مج ) الزقازيق، جامعة ببنها، التربية كلية الرياضيات، لتربويات يوليو،( 5المصرية ،2002، .34صـ

[(6 : مصطفى[( ” فهيم مستقبلية“ رؤية اإللكترونية القراءة الفكر مهارات دار القاهرة، ، صـ 2004العربي، ،30.

)]7[( Fallon, C & Browns: “E-learning strandards: aguide to, purchasing, developing and deploying standards, 2005, p27.

)]8[( Spiceland, j. d: The Impact on Learning of an Asynchronous Active Learning Course Format, Journal of Asynchronous Learning Networks, volume 6, issue 1, july, retrieved june 9, 2008, from:

http://www.sloanc.org/publications/jaln/v6n1_spiceland.pdf.

[(9 : : أجل[( من شراكة التعليمي والتصميم اإللكتروني التعليم الصالح الله عبد بن بدرباالشتراك التعليم لتكنولوجيا المصرية للجمعية العاشر السنوي العلمي المؤتمر الجودة،

الجودة “ ومتطلبات اإللكتروني التعليم تكنولوجيا شمس، عين جامعة البنات كلية معالقاهرة،” ، التعليم الشاملة لتكنولوجيا المصرية من الجمعية السنوي، 5-7، الكتاب يوليو،

جزء 15مج ص 2005، 2، ،5.

[(10 : : إلى[( التصميم من اإللكتروني التعليم في الجودة محيا آل يحيى الله عبدالتعليم، بالتعاون استراتجيات قابوس السلطان بجامعة بعد عن للتعلم الدولي المؤتمر

عمان بسلطنة العالي التعليم وزارة قابوس، مع السلطان جامعة مسقط، مارس، 27-29،صـ 2006 ،102.

)]11[(Fallon, C. Browns: E-learning standards, p 4.

Page 156: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

)]12[( Bonk, C. J. & Graham, Charles R. Handbook of Blended Learning: Global Perspectives, Local Designs, San Francisco, ca: Pfeiffer Publishing, 2009, p 10.

)]13[( Valiathan, Purnima: Blended Learning Models, American Society for Training & Development )astd(, Alexandria, Virginia, USA, Retrieved June 9, 2008, from:

http://www.learningcircuits.org/2002/valiathan,htm1.

[(14 : زيتون[( حسين : حسن والتقييم والتطبيق والقضايا المفهوم اإللكتروني ،التعليمللتربية،: الصولتية الدار ص 2005الرياض ،45.

)]15[( Oliver, Martin & Trigweel, Keith: “Blended learning be redeemed?, E-learning, Volume 2, number 1, retrieved june 19, 2008, p21 from:

ww.wwwords.co.uk/pdf/validate.asp?j=elea&vol=2&issue1&year=2005&article=3_oliver_elea_2.

)]16[( Bersin, Josh: What Works in Blended learning. American society for Training & Development )astd(, Alexdnria, Virginia, USA, retrieved October 2, 2008, from:

http://www.learningcircuits.org/2003/jul2003/bersin.htm.

)]17[( Dean, P., Stahl, M., Sylwester, D., & Pear, J. Effectiveness of Combined Delivery Modalities for Distance Learning and Resident Learning, Quarterly Review of Distance Education, 2009, pp 247-254.

)]18[( Driscoll, M. Blended Learning: Let’s get beyond the hype. Retrieved, March, 1, 2008, p 2. from

http://www.elearningmag.com/elearning/article/articleDetail.jsp?id=11755.

)]19[( Akkoyunlu, Buket & Soylu, Meryem Y. A Study on Students’ Views About Blended Learning Environment, Turkish Online Jounral of Distance Education-TOJDE,Volume 7, Number 3, July, Article 3, Retrieved July 20, 2008, From:

http://tojde.anadolu.edu.tr/tojede23/articles/article3.htm.

)]20[( Boyle, T., Bradley, C., Chalk, P., Jones, R., & Pickard, P.: Using Blended Learning to Improve Student Success Rates in Learning to program. Journal of Educational Media, 2003, 28, )2-3(, 165-178.

)]21[( Taradi, K., Taradi, M., Radi, K. & K. & Pokrajac, N: Blending Problem-Based Learning With web Technology positively Impacts Student Learning Outcomes in Acid-Base Physiology, Advan. Physiol. Edu, 2005, pp. 35-39.

http:/advan.physiology.org/cgi/content/abstract/29/1/35.

)]22[( Rovai, A.P., & Jordan, H.M. )2004, August(: Blended Learning and Sense of Community: A Comparative Analysis With Traditional and Fully Online Graduate

Page 157: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

Courses. International Review of Research in Open and Distance Learning, 2004, p. 5.

)]23[( Sancho, P., Rivas, T., Gonza’lezM., & Tejedor, C, Instruction Design and Assessment A Blended Learning Experience for Teaching Microbiology, American Journal Pharmaceutical Education, 2006.

)]24[( Chen, C & Jones. K.: Blended Learning vs. Traditional Classroom Settings: Assessing Effectiveness and Student Perceptions in an MBA Accounting Course, Journal of Educators Online, 2007, P4

)]25[( Lim-Fernandes, M.: Assessing the Effectiveness of Online Education, 2001, DAIA 61/11, P. 437, May.

)]26[( Reasons, Saxon G., Valadares, & Slavkin, M: Questioning the Hybrid Model: Student Outcomes in Different Course Formats. Journal of Asynchronous Learning, 2005, 9, )1(, 83-94.

)]27[( Picciano, A.G.: Blended Learning: Implications for Growth and Access, Journal of Asynchronous Learning Networks, 2006.

)]28[( Bonk, C., Kim, K. & Zeng. T.: Future Directions of Blended Learning in Higher Education and Workplace Learning Settings. In Proceedings of World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia and Telecommunications, 2005, PP. 3644-3649.

)]29[( Erstad, O.: Norwegian students using digital artifacts in project-based learning, 2002, 18, pp. 427-437

)]30[( Gross, M.M.,: Analysis of Human Movement using digital video. Journal of Educational Multimedia and Hypermedia, 7 )4(, pp. 375-395.

)]31[( Fitchett, A: Digital Editing as a Creative Process. DfES Best Practice Research Scholarship, 2002. http://www.bfi.org.uk/education/research/teachlearn/digied/

)]32[( Frost, R. A good motivator. The Guardian, 19 November, 2005.

)]33[( Garcia, V., Chen, I: Digital Video Technology Clips Provide a snapshot of urban school settings for students in teacher preparation programs. Technology and teacher Education Annual, 2006, 1, pp. 377-381.

)]34[( Gold, R. Serim, F: Multimedia comes of age: the future is now in Lawreceville, New Jersey. Multimedia Schools, 2002, 9, )2(, pp.14-16, 18-20.

)]35[( Willhelm: Using digital video to study history. Social Education, 2006, 67 )3(, pp. 154-157.

)]36[( David: Language acquisition in the classroom: the role of digital video. Computer Assisted Language Learning, 2006, 14 )3-4(, pp. 305-319.

Page 158: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

http:///www.szp.swets.nl/szp/journals/cal143-4305.htm.

)]37[( Entz: Television Aesthetics In Education”, educational technology, Vol 31, 2008.

)]38[( Mill, David: Digital Video and instruction, National Education Association Professional, Library, 2008.

[(39 : كأحد[( التعليمية األفالم إلنتاج المستخدمة الفنية األساليب زويل جبر جمال . . . ماجستير، رسالة ، ع م ج في التعليمية العملية في ذلك وأثر التعليم تكنولوجيا مفردات

حلوان، جامعة التطبيقية، الفنون .1995كلية

[(40 : تطوير[( في وأثرها الرقمية الفوتوغرافية الصحافة كامل محمد يوسف سلمي ) قسم ) تطبيقية، فنون كلية ، منشورة غير دكتوراه رسالة العربية، اإلليكترونية الصحافة

. حلوان جامعة والتليفزيون، والسينما الفوتوغرافيا

[(41 : التليفزيونية[( الصورة وإنتاج لتصميم والفنية العلمية األسس الحليم عبد صفوتالتطبيقية، الفنون كلية دكتوراه، رسالة التعليمي، االتصال منظومة تطوير في ودورها

حلوان، .1997جامعة

)]42[( Reid, M., Burn, A., & Parker, D: Evaluation Report of the Becta digital video pilot project, 2008, UK; BECTA.

)]43[( Thode, T: Designing a video production: Lights! Camera! Action! Technology and Children Sep. 2004.

)]44[( Crean, D.: Quick Time streaming: a gateway to multi-modal social analyses. In N. Smythe )Ed.( ex-Xplore 2001: A face-to-face odyssey. Proceedings of the Apple University Consortium Conference, James Cook University, Townsville, Sep, Chapter 3, 2005, pp. 23-26.

)]45[(Erickson, F: Qualitative methods in research on teaching. in M. Wittrock )Ed.( Handbook of research on teaching, 2001, pp. 119-161.

)]46[( Kearney, M. & Schuck, S.: Focus on pedagogy; the use of digital video and iMovie in K-12 schools. Paper presented at the Apple University Consortium )AUC( conference, Adelaide, Australia., September, 2003.

)]47[( Khan, Badrul Huda.: Managing e-learning Strategies: Design, delivery, implementation, and evaluation, USA: Idea Group Inc )IGI(, 2005.

[(48 : الحميد[( عبد الشبكات محمد عبر التعليم الكتب، منظومة عالم القاهرة، ،2005، .5ص

)]49[( Garrison, Randy: Blended: Learning, Teaching & Learning Centre, University of Calgary, Canada, Retrieved October 2, 2008, from:

http://commons.ucalgary.ca/blendedlearning/index.html.

Page 159: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

)]50[(Elizabeth & Philippas: Blended learning: The convergence of e-learning and meetings. Franchising World, 2003.

)]51[( Draffan, E.A. & Rainger, Peter: A Model for the identification of challenges to blended learning, Research in Learning Technology, ALT-J, Vol. 14, No. 1, March, pp. 55-67.

)]52[( Turletti. T, & Hutema. C: RTP Payload format for video streams, Internet Engineering task force, July, 2001.

)]53[( Jon Fauer: DVACM, focal press, 2001.

Repost Favorite

Related Posts

فيديو برنامج إنتاج مهارات تنمية في فائقة وسائط برنامج فاعليةالتعليم تكنولوجيا شعبة طالب لدى تفاعلي

والتعليم االفتراضي الواقع عن فيديو

في التعليمية وبرامجه اآللي الحاسب ألعاب استخدام أثرمقرر في االبتدائي األول الصف تالميذ لدى اإلبداعي التفكير ونمو التحصيل

المنورة بالمدينة والكتابة القراءة

العالي التعليم في المعلومات تقنية تأثير

اإللكتروني التعليم نموذج المعلوماتية ثقافة وتوطين المدرسة

Page 160: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

5

في المدمج اإللكتروني للتعليم برنامج فعالية على واحد تعليقالتعليم تكنولوجيا لدىطالب الرقمي الفيديو إنتاج مهارات تنمية

الجودة معايير فيضوء

1.

فرحات ايمن

19 Dec

الرسالة على شكرا

تعليق اكتب

) مطلوب ) االسم

) ( ) مطلوب ) نشـره يتم لن األلكترونى البريد

) مطلوب ) غير موقعك رابط

Page 162: kenanaonline.comD9%81%D8%B9%D8... · Web view) أن التعليم الإلكتروني المدمج Blended e- Learning بدأ يستخدم بشكل متزايد في الدوائر

Notify me of new posts by email.