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Creamos coreografías y realizamos un montaje escénico
Sexto de Primaria | educación artíStica | matemática
ProPuesta didáctica: unidad de aPrendizajeUA
Área: Educación Artística SC 5: El audiovisual. Los distintos géneros musicales
Área: Matemática SC 15: Perímetro y área de polígonos
Temporalización: 8 horas, 2 semanas y media.
Secuencias curriculares correspondientes1.
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ProPuesta didáctica: unidad de aPrendizaje
creamos coreografías y realizamos un montaje escénico
UARecuerda
Educación Artística
Coreografía
La coreografía es el arte de componer y dirigir bailes o danzas a través de un conjunto de pasos.
Montaje escénico
El montaje escénico se refiere a la estructuración de un repertorio en base a un guion escénico, narrando una historia, música, coreografía, etc.
Los elementos del montaje escénico son: libreto, director, bailarines o actores, esce-nario, tramoyista, música e iluminación.
Para evidenciar la conexión de esta Unidad de Aprendizaje con la Secuencia Curricu-lar 15 de Matemática, denominada Perímetro y área de polígonos, donde se enseña a determinar el perímetro y el área de un polígono, proporcionamos aquí un resumen de la misma.
Matemática
El perímetro es la suma de todos los lados de una figura geométrica. Se refiere a la medida del contorno de una superficie o de una figura, expresada en unidades del Sistema Métrico Decimal.
Situación de AprendizajeLa docente de Sexto Grado de Educación Artística de una escuela primaria en Gas-par Hernández ha solicitado a sus estudiantes crear la coreografía y el montaje es-cénico de un baile folclórico de nuestro país para celebrar el final del año escolar.
María Cristina, Ana, Fernando y César son los encargados de decorar el escena-rio. Ellos se preguntan de qué tamaño deben hacer los objetos que van a utilizar. Ana piensa que primero deben saber las dimensiones del escenario, y recomien-da pedirle a la docente de Matemática que les ayude a determinarlo.
Por medio a esta Unidad de Aprendizaje las y los estudiantes aprenderán a de-terminar el perímetro y área de polígonos y realizar el montaje escénico para una coreografía.
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Competencias fundamentales
• Competencia Ética y Ciudadana.
• Competencia Comunicativa.
• Competencia Desarrollo Personal y Espiritual.
• Competencia Ambiental y de la Salud.
Competencias específicas
Contenidos Indicadores de logroMateriales necesarios para las actividades
Educación Artística
•Reconoce y valora
la importancia
de los coreógrafos y
productores escénicos.
•Crea y recrea coreogra-
fía y montaje escénico.
Educación Artística
Conceptuales
•Coreografía y montaje escénico.
Procedimentales
•Creación coreográfica de danzas y montajes escéni-
cos incorporando canciones y juegos populares.
• Incorporación de géneros musicales populares y
regionales en sus producciones artísticas.
Actitudinales
•Desarrollo de la interacción grupal y fomento de la
imaginación creadora en sus producciones artísticas.
•Valoración de distintos géneros musicales populares
y regionales en sus producciones artísticas.
Educación Artística
• Identifica técnicas elementa-
les de montaje escénico que
le sirven de inspiración.
•Utiliza técnicas elementales
de montaje escénico, al re-
presentar situaciones y acon-
tecimientos de la realidad
cultural dominicana, caribeña,
latinoamericana y mundial.
• Identifica y compara dife-
rentes géneros musicales
populares dominicanos (con
la voz e instrumentos).
• Incorpora géneros musicales
populares y regionales en sus
producciones artísticas.
•Muestra una adecuada
integración grupal, aportan-
do ideas novedosas a sus
producciones artísticas.
Educación Artística
•Ropas, cartón, témperas,
tijeras, papel,
Matemática
•Mide, determina
el perímetro y el área
de un escenario.
Matemática
Conceptuales
•Perímetro de polígonos regulares.
•Áreas de polígonos regulares.
Procedimentales
•Estimación de perímetros para resolver problemas
del entorno: Medir un escenario.
•Explicación de en cuáles situaciones se utiliza el
área y cómo se determina el área de un escenario.
Actitudinales
•Actitud de esfuerzo y perseverancia.
•Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos.
• Interés por aprender a resolver problemas relaciona-
dos con perímetro y área de un escenario.
Matemática
•Estima, mide y determina el
perímetro de polígonos regu-
lares y deduce expresiones
matemáticas para calcular
el perímetro de polígonos
regulares.
•Explica en qué situaciones
se requiere determinar el
perímetro y cómo se deter-
mina el perímetro de figuras
regulares.
Matemática
•Papel, lápiz, cinta de medir.
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Actividad 2
Coreografía:
http://wwwcoreografias-laura.blogspot.com/2011/05/coreografias.html
Actividad 3
Perímetros 1. Aplicación para practicar con el concepto de perímetro de las figuras
geométricas básicas:
http://genmagic.net/repositorio/displayimage.php?pos=-349
Recursos didácticos digitales
Estrategias y Técnicas de Enseñanza y Aprendizaje
Dramatización Dibujo
Indagación dialógica
Lluvia de ideas
Indagación dialógica
¿...?
Lluvia de ideas
Trabajo colaborativo
Expresión oral
Trabajo grupal
DramatizaciónDibujo
Expresión oral
aB
ze Q
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Actividad 2.
Vamos a crear la coreografía de danzas folclóricas
Para crear la coreografía de danzas folclóricas de una o varias regiones de nuestro país, haga una lluvia de ideas sobre cuáles danzas y canciones pueden elegir; cuando hayan elegido las danzas y las canciones, organice el grupo en dos: los bailarines y los que van a realizar el montaje escénico.
Cuando tenga el grupo de los bailarines, divídalo en parejas mixtas.
Practiquen hasta que estén preparados para hacer la presentación.
Orientaciones para la o el docente
Observe si tiene uno o dos estudiantes aventajados en danza y con aptitudes para que ayuden al montaje coreográfico; forme un pequeño grupo de coreógrafos.
Estimule a la valoración de los distintos géneros musicales populares y regionales en sus producciones artísticas.
00:90
Secuencia didáctica2
Actividad 1: Inicio
Identifico elementos del montaje escénico de un baile folclórico
El objetivo de esta actividad es recuperar los conocimientos previos de sus es-tudiantes acerca de las técnicas elementales del montaje. El o la docente debe conversar sobre los elementos que deben tener en cuenta al momento de realizar el montaje escénico de un baile folclórico.
Pregúnteles:
¿Cuáles elementos debemos tener en cuenta al momento de hacer un montaje escénico?
¿Qué es una representación escénica?
¿Cuál es la función del director en el montaje escénico?
¿Qué es una coreografía?
¿Cuáles son las técnicas elementales de un montaje escénico?
¿Cómo se obtiene el perímetro de un área?
Socializar las respuestas.
Pídeles a sus estudiantes que digan por escrito de que le gustaría hacer un mon-taje escénico. Luego haga una puesta en común.
00:45
Lluvia de ideasLluvia de ideasDos sesiones de clase
Indagación dialógica
Indagación dialógica
¿...?
Expresión oral
aB
ze Q
Expresión oral
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Actividad 3.
Vamos a determinar el perímetro del escenario
Mientras el grupo de bailarines ensaya los bailes para la presentación, el o la do-cente puede ir trabajando simultáneamente con el grupo de escenógrafos.
Asigne responsabilidades a cada estudiante o forme pequeños grupos.
Haga lluvias de ideas para determinar cómo van a diseñar la escenografía.
Para ello deben tener en cuenta las dimensiones del escenario o el espacio dispo-nible para la presentación.
Pida a las y los estudiantes que midan el perímetro del escenario. Pregunte cómo lo pueden obtener. Utilice el anexo 1 para repasar este concepto.
Luego trabaje con los objetos decorativos que van a utilizar.
Orientaciones para la o el docente
Para practicar sobre el perímetro de un área determinada, puede utilizar el recurso digital recomendado.
Valore el desarrollo de la integración grupal y fomento de la imaginación creadora en sus producciones artísticas.
00:90
Matemática
Lluvia de ideasLluvia de ideas Aprendizaje colaborativo
Trabajo grupal
Dos sesiones de clase
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Actividad 5: Cierre
Representamos bailes folclóricos
Para finalizar esta Unidad de Aprendizaje antes de hacer la presentación de los bai-les que ensayaron, o cualquier otra representación que hayan determinado hacer, haga una puesta en común sobre el montaje y la coreografía que han creado; trate los conceptos estudiados y que comenten sus experiencias.
Planifique junto con las y los estudiantes el vestuario de los bailarines y el decora-do del escenario. Para el vestuario pueden usar ropa de los mismos estudiantes para no incurrir en grandes gastos, por ejemplo los varones pueden usar panta-lones kaki o azul marino con camisa blanca y ponerle una corbatica roja que la pueden elaborar los mismos estudiantes. Para el decorado del escenario, pueden hacerlo con cartón de caja y pintarlo con colores llamativos.
Orientaciones para la o el docente
Para el día de la presentación es importante hacer partícipe a toda la comunidad educativa: padres, profesores y el resto de estudiantes.
Al finalizar la presentación, felicite a todos los participantes, sin tener en cuenta cómo haya salido; lo importante es el proceso, más que el resultado.
Evalúe la participación individual y colectiva de sus estudiantes.
01:35
Si observas Trata
Que hay algunas o algunos es-tudiantes que no quieren parti-cipar y que son tímidos.
De estimular la integración y la cooperación.
Si observas, trata de…3.
Aprendizaje colaborativo
Trabajo grupal
Tres sesiones de clase
DramatizaciónDramatizaciónPuesta en común
aB
ze Q
Puestas en común
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creamos coreografías y realizamos un montaje escénico
UA
Anexos3
aneXo 1 | Cómo determinar el perímetro de un polígono
El perímetro, P, de un polígono cualquiera es la longitud de su borde o contorno.
El perímetro de un polígono se obtiene sumando las longitudes de todos sus lados.