INSTITUCIÓN EDUCATIVA
EL TRIUNFO SANTA TERESA Resolución No. 16365 de Noviembre 27 de 2002
Resolución número 09283 De noviembre 19 de 2007 Nit: 811016855- 2 DANE: 305001016542
FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE MEDELLIN
2011
PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS
COMPONENTE COMUNICATIVO AREA: INGLES
CICLO V - GRADOS 10-11
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
F2 SELECCIÓN DE ESTANDARES
ENUNCIADO 1.ESCUCHA 2.LECTURA 3. ESCRITURA 4.MONOLOGOS 5.CONVERSACION
VERBO ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
Entiendo instrucciones
para ejecutar
acciones
cotidianas.
Describo en forma oral mis
ambiciones, sueños
y esperanzas
utilizando un
lenguaje claro y
sencillo.
Identifico la idea principal
de un texto oral
cuando tengo
conocimiento
palabras clave
dentro del texto
que me permiten
comprender su
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
3
previo del tema. sentido general.
conectores en
una situación de
habla para
comprender su
sentido.
el punto de vista
del autor
personas,
situaciones,
lugares y el tema
en
conversaciones
sencillas.
los valores de
otras culturas y
eso me permite
construir mi
interpretación de
su identidad
el propósito de
un texto oral.
En un texto los
elementos que
me permiten
apreciar los
valores de la
cultura
angloparlante.
Muestro una actitud
respetuosa y
tolerante cuando
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escucho a otros.
Utilizo estrategias
adecuadas al
propósito y al
tipo de texto
(activación de
conocimientos
previos, apoyo
en el lenguaje
corporal y
gestual, uso de
imágenes) para
comprender lo
que escucho
variedad de
estrategias de
comprensión de
lectura
adecuadas al
propósito y al tipo
de texto.
un vocabulario
apropiado para
expresar mis
ideas con claridad
sobre temas del
currículo y de mi
interés.
una pronunciación
inteligible para
lograr una
comunicación
efectiva.
las imágenes e
información del
contexto de
habla para
comprender
mejor lo que
escucho.
elementos
metalingüísticos
como gestos y
entonación para
hacer más
comprensible lo
que digo
estrategias que me
permiten iniciar,
mantener y cerrar
una conversación
sencilla sobre
temas de mi interés,
de una forma
natural.
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5
Comprendo el sentido
general del texto
oral aunque no
entienda todas
sus palabras.
variedad de
textos
informativos
provenientes de
diferentes
fuentes
Me apoyo en el lenguaje
corporal y
gestual del
hablante para
comprender
mejor lo que
dice.
Asumo una posición
crítica frente al
punto de vista del
autor.
Valoro la lectura como
un medio para
adquirir
información de
diferentes
disciplinas que
la escritura como
un medio de
expresión de mis
ideas y
pensamientos,
quién soy y qué sé
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amplían mi
conocimiento.
del mundo.
Analizo textos
descriptivos,
narrativos y
argumentativos
con el fi n de
comprender las
ideas principales
y específi cas.
Hago inferencias a
partir de la
información en
un texto
presentaciones
orales sobre
temas de mi
interés y
relacionados con
el currículo
escolar.
Estructuro mis escritos con la
ayuda de mis
compañeros y del
profesor
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7
Planeo mis escritos con la
ayuda de mis
compañeros y del
profesor
reviso mis escritos con la
ayuda de mis
compañeros y del
profesor
edito mis escritos con la
ayuda de mis
compañeros y del
profesor
Expreso valores de mi
cultura a través de
los textos que
escribo.
Escribo diferentes tipos de
textos de mediana
longitud y con una
estructura sencilla
(cartas, notas,
mensajes, correos
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electrónicos, etc.)
resúmenes e
informes que
demuestran mi
conocimiento
sobre temas de
otras disciplinas
textos de
diferentes tipos
teniendo en
cuenta a mi
posible lector.
textos a través de
los cuales explico
mis preferencias,
decisiones o
actuaciones.
textos expositivos
sobre temas de mi
interés.
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Narro en forma
detallada
experiencias,
hechos o historias
de mi interés y del
interés de mi
audiencia.
Puedo expresarme con
la seguridad y
confianza propios
de mi
personalidad.
Sustento mis opiniones,
planes y
proyectos.
Uso estrategias como
el parafraseo para
compensar
dificultades en la
comunicación
mis conocimientos
previos para
participar en una
conversación
lenguaje funcional
para discutir
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alternativas, hacer
recomendaciones y
negociar acuerdos
en debates
preparados con
anterioridad.
Opino sobre los estilos
de vida de la
gente de otras
culturas,
apoyándome en
textos escritos y
orales
previamente
estudiados.
Participo espontáneamente
en conversaciones
sobre temas de mi
interés utilizando un
lenguaje claro y
sencillo.
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Respondo preguntas teniendo
en cuenta a mi
interlocutor y el
contexto.
F2 CLASIFICACIÓN DE ESTANDARES TAXONOMIA DE BLOOM
CONCEPTUALES SABER
PROCEDIMENTALES HACER
ACTITUDINALES SER
Entiendo
● Instrucciones para ejecutar acciones cotidianas
Describo
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● En forma oral mis ambiciones, sueños y esperanzas utilizando un lenguaje claro y sencillo.
Identifico
● La idea principal de un texto oral cuando tengo conocimiento previo del tema.
● Conectores en una situación de habla para comprender su sentido.
● Personas, situaciones, lugares y el tema en conversaciones sencillas.
● El propósito de un texto oral.
● Palabras clave dentro del
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texto que me permiten comprender su sentido general.
● El punto de vista del autor en diferentes tipos de textos.
● Los valores de otras culturas y eso me permite construir mi interpretación de su identidad
● En un texto los elementos que me permiten apreciar los valores de la cultura angloparlante
Muestro
Una actitud respetuosa y tolerante
cuando escucho a otros
Utilizo
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● Estrategias adecuadas al propósito y al tipo de texto (activación de conocimientos previos, apoyo en el lenguaje corporal y gestual, uso de imágenes) para comprender lo que escucho
● Las imágenes e información del contexto de habla para comprender mejor lo que escucho y escribo.
● Variedad de estrategias de comprensión de lectura adecuadas al propósito y al tipo de texto.
● Un vocabulario apropiado para expresar mis ideas con claridad sobre temas del currículo y de mi interés.
● Elementos metalingüísticos
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como gestos y entonación para hacer más comprensible lo que digo.
● Una pronunciación inteligible para lograr una comunicación efectiva
● Estrategias que me permiten iniciar, mantener y cerrar una conversación sencilla sobre temas de mi interés, de una forma natural
Comprendo
● El sentido general del texto oral aunque no entienda todas sus palabras.
● variedad de textos
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informativos provenientes de diferentes fuentes
Me apoyo
● En el lenguaje corporal y gestual del hablante para comprender mejor lo que digo.
Asumo
● una posición crítica frente al punto de vista del autor
Valoro
● La lectura como un medio para adquirir información de diferentes disciplinas que amplían mi conocimiento.
La escritura como un medio de expresión de mis ideas y pensamientos, quién soy y
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qué sé del mundo.
Analizo
● Textos descriptivos, narrativos y argumentativos con el fin de comprender las ideas principales y específicas.
Hago
● Inferencias a partir de la información en un texto
● Presentaciones orales sobre temas de mi interés y relacionados con el currículo escolar.
Estructuro
Estructuro mis textos teniendo
en cuenta elementos formales
del lenguaje como la
puntuación, la ortografía, la
sintaxis, la coherencia y la
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cohesión.
Planeo
● Reviso y edito mis escritos con la ayuda de mis compañeros y del profesor.
Expreso
Valores de mi cultura a través de los
textos que escribo.
Escribo
● Diferentes tipos de textos de mediana longitud y con una estructura sencilla (cartas, notas, mensajes, correos electrónicos, etc.).
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● Resúmenes e informes que demuestran mi conocimiento sobre temas de otras disciplinas
● Textos de diferentes tipos teniendo en cuenta a mi posible lector.
● Textos a través de los cuales explico mis preferencias, decisiones o actuaciones.
● Textos expositivos sobre temas de mi interés
Narro
● En forma detallada experiencias, hechos o historias de mi interés y del interés de mi audiencia.
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Puedo
● Expresarme con la seguridad y confianza propios de mi personalidad
Sustento
● Mis opiniones, planes y proyectos.
Uso
● Estrategias como el parafraseo para compensar dificultades en la comunicación
● Mis conocimientos previos para participar en una conversación.
Opino
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Sobre los estilos de vida de la gente de otras culturas, apoyándome en textos escritos y orales previamente estudiados
Participo
Espontáneamente en
conversaciones sobre temas de mi
interés utilizando un lenguaje claro y
sencillo
Respondo
Preguntas teniendo en cuenta a mi interlocutor y el contexto.
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F2 ESTÁNDARES POR GRADO Y PERÌODO
GRADO Periodo uno Periodo dos Periodo tres Periodo cuatro
DECIMO
Me apoyo
En el lenguaje
corporal y gestual
del hablante para
comprender mejor lo
que digo
Hago
Inferencias a partir
de la información en
un texto
Planeo
Identifico
Personas,
situaciones, lugares y
el tema en
conversaciones
sencillas
Palabras claves
dentro del texto que
me permiten
comprender su
sentido general
Escribo
Utilizo
Las imágenes e
información del
contexto de habla
para comprender
mejor lo que escucho
y escribo.
Elementos
metalingüísticos como
gestos y entonación
para hacer más
comprensible lo que
digo
Escribo
Textos a través de los
cuales explico mis
preferencias,
decisiones o
Estructuro
mis textos teniendo en
cuenta elementos
formales del lenguaje
como la puntuación, la
ortografía, la sintaxis, la
coherencia y la
cohesión.
Uso
Mis conocimientos
previos para participar
en una conversación
Respondo
Preguntas teniendo en
cuenta a mi interlocutor
y el contexto
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Reviso y edito mis
escritos con la
ayuda de mis
compañeros y del
profesor
Diferentes tipos de
textos de mediana
longitud y con una
estructura sencilla
(cartas, notas,
mensajes, correos
electrónicos, etc.)
actuaciones
UNDECIMO
Identifico
Personas,
situaciones, lugares
y el tema en
conversaciones
sencillas
Me apoyo
En el lenguaje
corporal y gestual
del hablante para
comprender mejor lo
Identifico
La idea principal de un texto oral cuando tengo conocimiento previo del tema
El punto de vista del autor en diferentes tipos de textos
Escribo
Textos a través de los cuales explico mis
Utilizo
Las imágenes e información del contexto de habla para comprender mejor lo que escucho y escribo.
Analizo
Textos descriptivos, narrativos y argumentativos con el fin de comprender las
Hago
Presentaciones orales sobre temas de mi interés y relacionados con el currículo escolar.
Uso
Mis conocimientos previos para participar en una conversación
Respondo
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que digo
Planeo
Reviso y edito mis
escritos con la
ayuda de mis
compañeros y del
profesor
preferencias, decisiones o actuaciones
ideas principales y específicas
Estructuro
Mis textos teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como la puntuación, la ortografía, la sintaxis, la coherencia y la cohesión.
Preguntas teniendo en cuenta a mi interlocutor y el contexto
F3 CONTENIDOS Y TEMAS POR GRADO
GRADO DECIMO
TEMA CONTENIDOS
PERIODO UNO
OBJECT
PRONOUNS
CONCEPTUALES (QUÉ)
PROCEDIMENTALES (CÓMO)
ACTITUDINALES (PARA QUÉ
SIRVE)
Comprensión de
los pronombres
objeto y algunos
Aplicación de los
pronombres
objeto y algunos
Escucha
atentament
e la
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PHRASAL VERBS
KIND OF
ADJECTIVES AND
THEIR ORDER IN
SENTENCES.
ICFES STYLE
WORKSHOPS
phrasal verbs
cuando su
interlocutor utiliza
gestos.
Inferencia de la
información
contenida en un
texto.
Reproducción de
escritos: oraciones
y textos cortos con
ayuda del docente
y compañeros
(as).
Identificación de varias clases de adjetivos y su orden en estructuras gramaticales
Selección de
palabras en un
texto que le
phrasal verbs en
conversaciones
sencillas.
Relación de unas
ideas con otras
en la lectura de
textos.
Organización de
diferentes
adjetivos dentro
de un texto.
Inferencia de
ideas principales
y secundarias en
diferentes tipos
de textos.
Aplicación de los
conocimientos
básicos
adquiridos, en
explicación
del
docente.
Respeta a
compañero
s y docente.
Se interesa
por su
aprendizaje
.
Es
responsabl
e en la
elaboración
de tareas y
actividades.
Participa activamente en juegos dentro y fuera del aula.
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permiten
comprender la
idea general.
Escritura de textos
que manifiestan su
comprensión de
los temas
transmitidos, con
buena ortografía y
coherencia; entre
otras formalidades
del lenguaje.
forma de talleres
tipo Icfes.
Escucha de
canciones,
apoyándose en la
letra de la misma
para
comprenderla y
pronunciarla
mejor
Utilización de
gestos para
ofrecer una mejor
comprensión
sobre lo que
comunica.
Valora y cuida su entorno.
Prepara
bien su
material
para
realizar
algunas
actividades
al interior y
exterior del
aula.
PERIODO
DOS
GERUNDS AND
INFINITIVES
USAGE (smoking,
to smoke)
Inferencia de la
información
contenida en un
texto.
Reproducción de
Relación de unas
ideas con otras
en la lectura de
textos.
Diferenciación de
Escucha
atentament
e la
explicación
del
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27
CONDITIONALS
ICFES STYLE WORKSHOPS
escritos: oraciones
y textos cortos con
ayuda del docente
y compañeros
(as).
Identificación de
los gerundios en
conversaciones
sencillas así como
las personas,
situaciones y
lugares sobre los
cuales se hablan.
Selección de
palabras en un
texto que le
permiten
comprender la
idea general.
Escritura de
cartas, notas,
mensajes y
correos
la partícula “ing”
como adjetivo,
sustantivo y
verbo en
presente
progresivo.
Aplicación del
infinitivo en
oraciones
gramaticales.
Producción de
frases y párrafos
utilizando los
condicionales de
primero, segundo
y tercer orden.
Inferencia de
ideas principales
y secundarias en
diferentes tipos
de textos.
Diferencia entre
docente.
Respeta a
compañero
s y docente.
Se interesa
por su
aprendizaje
.
Es
responsabl
e en la
elaboración
de tareas y
actividades.
Participa activamente en juegos dentro y fuera del aula.
Valora y
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electrónicos,
utilizando los
temas aprendidos.
Escritura de oraciones utilizando el ing en sus diversas formas: como adjetivo, sustantivo y verbo; así como otras estructuras gramaticales.
Comprensión de las tres formas del condicional en textos y oraciones gramaticales.
los verbos to lend
y to borrow.
Enunciación de
situaciones
conocidas,
usando las
expresiones I
agree, I don’t
agree or I
disagree.
Aplicación de los
conocimientos
básicos
adquiridos, en
forma de talleres
tipo Icfes.
Escucha de
canciones,
apoyándose en la
letra de la misma
para
comprenderla y
cuida su entorno.
Prepara bien su material para realizar algunas actividades al interior y exterior del aula.
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pronunciarla
mejor
Utilización de
gestos para
ofrecer una mejor
comprensión
sobre lo que
comunica.
PERIODO
TRES
ADVERBS OF
MANNER AND
PROBABILITY
USED TO
QUANTIFIERS
(FEW, LITTLE, A
LOT OF…)
ICFES STYLE WORKSHOPS
Identificación de varias clases de adjetivos y su orden en estructuras gramaticales
Selección de
palabras en un
texto que le
permiten
Inferencia de
ideas principales
y secundarias en
diferentes tipos
de textos.
Distinción entre
los adverbios de
modo y
probabilidad.
Escucha
atentament
e la
explicación
del
docente.
Respeta a
compañero
s y docente.
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comprender la
idea general.
Escritura de
cartas, notas,
mensajes y
correos
electrónicos,
utilizando los
temas aprendidos.
Escritura de textos
en los cuales
expresa sus
gustos,
actuaciones y
decisiones con
base en el “used
to”
Identificación de
varias clases de
adverbios: de
manera y
probabilidad en
Construcción de
ideas en tiempo
pasado utilizando
la expresión
“used to”
Determinación de
cantidades
contables e
incontables
mediante el uso
de algunos
cuantificadores.
Aplicación de los
conocimientos
básicos
adquiridos, en
forma de talleres
tipo Icfes.
Se interesa
por su
aprendizaje
.
Es
responsabl
e en la
elaboración
de tareas y
actividades.
Participa activamente en juegos dentro y fuera del aula.
Valora y cuida su entorno.
Prepara
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textos escritos.
Escritura de textos
que manifiestan su
comprensión de
los temas
transmitidos, con
buena ortografía y
coherencia; entre
otras formalidades
del lenguaje.
Escucha de
canciones,
apoyándose en la
letra de la misma
para
comprenderla y
pronunciarla
mejor
Utilización de
gestos para
ofrecer una mejor
comprensión
sobre lo que
comunica.
bien su
material
para
realizar
algunas
actividades
al interior y
exterior del
aula.
PERIODO CUATRO
HOW TO ASK
FOR, AND OFFER
SOMETHING
THE USAGE OF
TO LEND AND TO
Inferencia de la
información
contenida en un
texto.
Selección de
Relación de unas
ideas con otras
en la lectura de
textos.
Inferencia de
Escucha
atentament
e la
explicación
del
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BORROW
HOW TO SHOW
AGREEMENT OR
DISAGREEMENT
ICFES STYLE
WORKSHOP
palabras en un
texto que le
permiten
comprender la
idea general.
Escritura de textos
que manifiestan su
comprensión de
los temas
transmitidos, con
buena ortografía y
coherencia; entre
otras formalidades
del lenguaje.
Formulación y
respuesta a
preguntas sobre
solicitud,
ofrecimiento y
préstamo de
acuerdo al
contexto y a su
ideas principales
y secundarias en
diferentes tipos
de textos.
Formulación de
preguntas sobre
solicitud y oferta.
Diferencia entre
los verbos to lend
y to borrow.
Enunciación de
situaciones
conocidas,
usando las
expresiones I
agree, I don’t
agree or I
disagree.
Aplicación de los
conocimientos
básicos
docente.
Respeta a
compañero
s y docente.
Se interesa
por su
aprendizaje
.
Es
responsabl
e en la
elaboración
de tareas y
actividades.
Participa activamente en juegos dentro y fuera del aula.
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
33
interlocutor.
Expresión en forma clara sobre su conformidad e inconformidad sobre algo, utilizando las palabras I agree, I don’t agree o I disagree.
adquiridos, en
forma de talleres
tipo Icfes.
Escucha de
canciones,
apoyándose en la
letra de la misma
para
comprenderla y
pronunciarla
mejor
Utilización de
gestos para
ofrecer una mejor
comprensión
sobre lo que
comunica.
Valora y cuida su entorno.
Prepara bien su material para realizar algunas actividades al interior y exterior del aula.
GRADO UNDECIM
O TEMA CONTENIDOS
PASSIVE VOICE:
(Present, past and
CONCEPTUALES (QUÉ)
PROCEDIMENTALES (CÓMO)
ACTITUDINALES (PARA QUÉ
SIRVE)
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
PERIODO UNO
future)
THE USAGE OF
(SO, NEITHER,
TOO, EITHER)
ICFES STYLE WORKSHOPS
Identificación de la
voz pasiva en los
tiempos presente,
pasado y futuro,
así como las
personas y
situaciones que
intervienen en una
conversación
sencilla.
Comprensión del
uso de so, neither,
too, and either en
forma oral cuando
su interlocutor
utiliza gestos.
Escritura de
oraciones y textos
cortos con ayuda
del docente y
compañeros (as).
Contraste de la
Demostración de sus conocimientos sobre la voz pasiva en forma escrita y oral.
Práctica de las expresiones so, neither, too and either en conversaciones.
Construcción escrita de oraciones y textos cortos.
Aplicación de los conocimientos básicos adquiridos, en talleres tipo Icfes.
Cambio de oraciones de voz activa a pasiva
Escucha
atentament
e la
explicación
del
docente.
Respeta a
compañero
s y docente.
Se interesa
por su
aprendizaje
.
Es
responsabl
e en la
elaboración
de tareas y
actividades.
Participa activamente
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
35
voz activa con la
pasiva (presente,
pasado y futuro)
identificando los
elementos
lingüísticos que las
componen.
Identificación de la
parte esencial de
un texto oral,
basándose en sus
conocimientos
previos.
Identificación de
las ideas
principales y
secundarias en
textos narrativos y
argumentativos.
teniendo en cuenta diferentes tiempos verbales.
Dramatización de situaciones sobre la vida real e imaginarias en aras de hallar ideas principales.
Producción de textos escritos acerca de los temas transmitidos por el docente.
Selección de temas sobre otras asignaturas y de interés propio.
en juegos dentro y fuera del aula.
Valora y cuida su entorno.
Prepara bien su material para realizar algunas actividades al interior y exterior del aula.
CONDITIONALS Escritura de
oraciones y textos
Construcción escrita de
Escucha
atentament
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
PERIODO DOS
SEQUENCE AND
CONTRAST
CONNECTORS.
HOW TO ASK
INDIRECT
QUESTIONS.
ICFES STYLE
WORKSHOPS
cortos con ayuda
del docente y
compañeros (as).
Identificación de la
parte esencial de
un texto oral,
basándose en sus
conocimientos
previos.
Identificación del
punto de vista del
autor en textos
descriptivos y
narrativos.
Escritura de textos
en los cuales
expresa sus
gustos,
actuaciones y
decisiones,
utilizando
adecuadamente
oraciones y textos cortos.
Aplicación de los conocimientos básicos adquiridos, en talleres tipo Icfes.
Categorización de ideas que le permitan identificar el punto de vista del autor en textos descriptivos y narrativos.
Producción de textos utilizando conectores de
e la
explicación
del
docente.
Respeta a
compañero
s y docente.
Se interesa
por su
aprendizaje
.
Es
responsabl
e en la
elaboración
de tareas y
actividades.
Participa activamente en juegos dentro y fuera del
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
37
conectores de
secuencia y
contraste.
Reconocimiento de
los condicionales
de primero,
segundo y tercer
tipo para aplicarlos
correctamente en
estructuras
gramaticales.
secuencia y contraste.
Práctica repetitiva de los condicionales a través de frases y textos.
Selección de temas sobre otras asignaturas y de interés propio.
Práctica de ejercicios orales y escritos de tipo descriptivo.
aula.
Valora y cuida su entorno.
Prepara bien su material para realizar algunas actividades al interior y exterior del aula.
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
Producción en inglés de preguntas indirectas.
PERIODO TRES
DELEXICAL
VERBS: (have,
give, make, take)
PREFIXES AND SUFFIXES APLICATION
ICFES STYLE
WORKSHOPS
Escritura de
oraciones y textos
cortos con ayuda
del docente y
compañeros (as).
Identificación de la
parte esencial de
un texto oral,
basándose en sus
conocimientos
previos.
Identificación del
punto de vista del
autor en textos
descriptivos y
narrativos.
Comprensión de
Aplicación de los conocimientos básicos adquiridos, en talleres tipo Icfes.
Uso de los delexical verbs en forma oral, valiéndose de elementos del lenguaje como gestos e imágenes.
Práctica frecuente de lecturas de tipo narrativo y argumentativo.
Escucha
atentament
e la
explicación
del
docente.
Respeta a
compañero
s y docente.
Se interesa
por su
aprendizaje
.
Es
responsabl
e en la
elaboración
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
39
los delexical verbs
en forma oral
cuando el docente
se apoya en
gestos o
imágenes.
Identificación de
las ideas
principales y
secundarias en
textos narrativos y
argumentativos.
Reconocimiento de
los delexical verbs
aplicándolos en
oraciones
gramaticales y en
la escritura de
párrafos.
Exposición de
temas de otras
asignaturas y de
su interés teniendo
Producción de textos escritos acerca de los temas transmitidos por el docente.
Construcción de oraciones gramaticales, párrafos y textos, teniendo en cuenta delexical verbs.
Selección de temas sobre otras asignaturas y de interés propio.
de tareas y
actividades.
Participa activamente en juegos dentro y fuera del aula.
Valora y cuida su entorno.
Prepara bien su material para realizar algunas actividades al interior y exterior del aula.
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en cuenta los
conocimientos
adquiridos en
inglés.
Escritura de frases y
textos cortos teniendo
en cuenta prefijos y
sufijos,
PERIODO CUATRO
THE QUESTION
TAGS AND REPLY
QUESTIONS
ADVERBIAL
EXPRESSIONS (as
soon as, in the log
run…)
REFLEXIVE
PRONOUNS
READING
Escritura de
oraciones y textos
cortos con ayuda
del docente y
compañeros (as).
Identificación de la
parte esencial de
un texto oral,
basándose en sus
conocimientos
previos.
Identificación del
punto de vista del
Aplicación de los conocimientos básicos adquiridos, en talleres tipo Icfes.
Categorización de ideas que le permitan identificar el punto de vista del autor en textos descriptivos y narrativos.
Escucha
atentament
e la
explicación
del
docente.
Respeta a
compañero
s y docente.
Se interesa
por su
aprendizaje
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41
autor en textos
descriptivos y
narrativos.
Escritura de textos
que manifiestan su
comprensión de
los temas
transmitidos, con
buena ortografía y
coherencia; entre
otras formalidades
del lenguaje.
Exposición de
temas de otras
asignaturas y de
su interés teniendo
en cuenta los
conocimientos
adquiridos en
inglés.
Descripción de
situaciones
sencillas usando
Práctica frecuente de lecturas de tipo narrativo y argumentativo.
Producción de textos escritos acerca de los temas transmitidos por el docente.
Práctica en oraciones de las question tags y las
reply questions.
.
Es
responsabl
e en la
elaboración
de tareas y
actividades.
Participa activamente en juegos dentro y fuera del aula.
Valora y cuida su entorno.
Prepara bien su material para realizar algunas
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pronombres
reflexivos y
expresiones
adverbiales.
Escritura de frases
y textos cortos
teniendo en cuenta
question tags y
reply questions.
actividades al interior y exterior del aula.
F3 PLANES DE ESTUDIO
META
Al finalizar el ciclo cuatro que comprende los grados décimo y undécimo los estudiantes de la institución Educativa el
Triunfo Santa Teresa estarán en capacidad de participar en conversaciones sencillas, escribir y comprender textos de
diferentes tipos acerca de preferencias, decisiones y actuaciones; así como de carácter académico.
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
43
Objetivo específico del grado decimo
Participar en conversaciones sencillas, haciendo buen uso de la gramática y de diverso vocabulario.
Comprender textos con diferentes funciones: narrativos, expositivos, propositivos y argumentativos.
Escribir textos de pequeña y mediana longitud sobre temas de interés.
Objetivo específico del grado undecimo
Participar en conversaciones sencillas, haciendo buen uso de la gramática y de diverso vocabulario.
Comprender varias clases de textos, detectando la intención del autor.
Escribir textos de mediana y amplia longitud sobre
temas de su interés y académicos.
COMPETENCIAS DEL COMPONENTE
Lingüística
Pragmática
Socio lingüística
Textual
Gramatical
Enciclopédica
Se refiere al
conocimiento
de los recursos
formales de la
Entendida como la capacidad de reconocer las intenciones de
Hace
referencia a la
capacidad de
una persona
Referida a los mecanismos que garantizan coherencia y cohesión a los
Referida a las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y
Se refiere a la
puesta en
juego de los
actos de
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
lengua como
sistema y a la
capacidad para
utilizarlos en la
formulación de
mensajes.
Incluye los
conocimientos
y las destrezas
léxicas,
fonológicas,
sintácticas,
semánticas y
ortográficas; y
su aplicación
en diversas
situaciones.
los actores en actos comunicativos particulares , y las variables del contexto que determinan la comunicación .Hacen parte de esta competencia el componente ideológico y político; las variaciones dialectales, códigos sociolingüísticos etc
para producir y
entender
adecuadament
e expresiones
lingüísticas en
diferentes
contextos de
uso en los que
se dan factores
variables tales
como la
situación de los
participantes y
la relación que
hay entre ellos,
sus intenciones
comunicativas,
el evento
comunicativo
en el que están
participando y
las normas y
convenciones
de interacción
enunciados (Nivel micro) y a los textos (nivel macro) .Tiene que ver con la jerarquías semánticas de los enunciados, uso de conectores, intencionalidades discursivas, diversidad de textos, reglas estructurales del lenguaje. Desde esta competencia reconocemos los mensajes y producimos textos con un principio lógico y vamos avanzando hasta los
fonéticas que rigen la producción de los enunciados lingüísticos
significación y
comunicación;
los saberes
previos
construidos en
el ámbito
sociocultural.
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
45
que lo regulan.
grados superiores.
NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
Lingüística Pragmática
Socio
Lingüística Textual Gramatical Enciclopédica
N1Conoce N1 Reconoce el
vocabulario y la
idea principal de
lo que
transmiten sus
compañeros y
profesor.
N1 Nombra
con facilidad
situaciones de
su entorno
inmediato.
N1 Cita en
forma detallada
experiencias,
hechos o
historias de su
interés o del
interés de su
audiencia.
N1Escribe
textos teniendo
en cuenta
elementos
formales del
lenguaje como
la puntuación,
la ortografía, la
sintaxis, la
coherencia y la
cohesión.
N1Identifica la
idea principal
de un texto oral
y escrito
cuando tiene
conocimiento
previo del
tema.
N1 Identifica
palabras claves
dentro del texto
que le permiten
comprender su
sentido
general.
N2Comprende
N2 Asocia los
conocimientos
transmitidos por
el docente con
los propios.
N2 Interpreta
instrucciones
para ejecutar
acciones
cotidianas.
N2 Define un
vocabulario
apropiado para
expresar sus
ideas con
claridad sobre
temas del
currículo y de
N2 Interpreta
textos cortos
con la ayuda
de sus
compañeros y
del profesor.
N2 Identifica
conectores en
una situación
de habla para
comprender su
sentido.
N2 Aplica
correctamente
la semántica
en la
elaboración de
párrafos y
textos.
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
su interés.
N3 Aplica N3 Organiza la
información
suministrada
por el docente
en formatos
sencillos.
N3 Discrimina
el propósito de
un texto oral
N3 Emplea
elementos
metalingüístico
s como gestos
y entonación
para hacer más
comprensible
lo que dice.
N3 Muestra
valores de su
cultura a través
de los textos
que escribe.
N3 Aplica los
conocimientos
gramaticales
para la
construcción
de textos de
corta y larga
magnitud.
N3 Emplea sus
conocimientos
previos en la
construcción
de textos
orales y
escritos.
N4 Analiza N4 Describe
situaciones de
su entorno
inmediato,
apoyándose en
gestos.
N4 Investiga
estrategias
adecuadas al
propósito y al
tipo de texto
(activación de
conocimientos
previos, apoyo
en lenguaje
corporal y
gestual, uso de
imágenes) para
comprender lo
N4 Selecciona
estrategias
como el
parafraseo
para
compensar
dificultades en
la
comunicación.
N4 Ilustra
mediante
cuadros las
ideas del autor
respecto a
diferentes
textos.
N4 Discrimina
preguntas
teniendo en
cuenta a su
interlocutor y el
contexto.
N4 Compara el
resultado de
sus
producciones
escritas con la
de otros
compañeros.
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
47
que escucha.
N5sintetiza N5 Sustenta los
conocimientos
transmitidos por
el docente
mediante
exposiciones
acerca de
diversos temas.
N5 valora la
lectura como
un medio para
adquirir
información de
otras
disciplinas
N5 Narra los
estilos de vida
de otras
culturas,
apoyándose en
textos escritos
y orales
previamente
estudiados.
N5 Produce
textos de
diferentes tipos
teniendo en
cuenta a su
posible lector.
N5 Combina
sus
conocimientos
previos con los
transmitidos en
forma
inmediata para
participar en
una
conversación.
N5 Explica los
fundamentos o
bases de sus
producciones
escritas
N6 evalúa N6 Califica su
aprendizaje y el
de sus
compañeros
con facilidad.
N6 Justifica
sus
conocimientos
a partir de
exposiciones.
N6 Aprecia sus
conocimientos
participando
activamente en
conversaciones
sobre temas de
su interés
utilizando un
lenguaje claro
y sencillo.
N6 Demuestra
sus
conocimientos
en la escritura
de textos
mediante la
edición de los
mismos.
N6 Descubre
estrategias que
le permiten
iniciar,
mantener y
cerrar una
conversación
sobre temas de
su interés, de
una forma
natural.
N6 Selecciona
con facilidad
los elementos
lingüísticos que
le darán vida a
sus escritos.
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERÍODO
GRADO DECIMO
NIVEL SUPERIOR
NIVEL ALTO
NIVEL BÁSICO
NIVEL BAJO
PRIMER PERIODO
Comprende en
forma
excepcional los
pronombres
objeto y algunos
phrasal verbs
cuando su
interlocutor utiliza
gestos.
Infiere en forma
excepcional la
información
contenida en un
texto.
Reproduce en
forma
excepcional
escritos:
Comprende en
forma total los
pronombres
objeto y algunos
phrasal verbs
cuando su
interlocutor utiliza
gestos.
Infiere en forma
total la
información
contenida en un
texto.
Reproduce en
forma total
escritos:
oraciones y
textos cortos con
Comprende
mínimamente los
pronombres
objeto y algunos
phrasal verbs
cuando su
interlocutor utiliza
gestos.
Infiere
mínimamente la
información
contenida en un
texto.
Reproduce
mínimamente
escritos:
oraciones y
textos cortos con
No supera los
desempeños
necesarios para
comprender los
pronombres
objeto y algunos
phrasal verbs
cuando su
interlocutor utiliza
gestos.
No supera los
desempeños
necesarios para
inferir la
información
contenida en un
texto.
No supera los
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
49
oraciones y
textos cortos con
ayuda del
docente y
compañeros (as).
Identifica en forma excepcional varias clases de adjetivos y su orden en estructuras gramaticales.
ayuda del
docente y
compañeros (as).
Identifica en forma total varias clases de adjetivos y su orden en estructuras gramaticales
ayuda del
docente y
compañeros (as).
Identifica mínimamente varias clases de adjetivos y su orden en estructuras gramaticales
desempeños
necesarios para
reproducir
escritos:
oraciones y
textos cortos con
ayuda del
docente y
compañeros (as).
No supera los desempeños necesarios para identificar varias clases de adjetivos y su orden en estructuras gramaticales
SEGUNDO PERIODO
Identifica en
forma
excepcional los
gerundios en
conversaciones
Identifica en
forma total los
gerundios en
conversaciones
sencillas así
Identifica
mínimamente los
gerundios en
conversaciones
sencillas así
No supera los
desempeños
necesarios para
identificar los
gerundios en
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
sencillas así
como las
personas,
situaciones y
lugares sobre los
cuales se hablan.
Selecciona en
forma
excepcional
palabras en un
texto que le
permiten
comprender la
idea general.
Escribe en forma
excepcional
cartas, notas,
mensajes y
correos
electrónicos,
utilizando los
temas
como las
personas,
situaciones y
lugares sobre los
cuales se hablan.
Selecciona en
forma total
palabras en un
texto que le
permiten
comprender la
idea general.
Escribe en forma
total cartas,
notas, mensajes
y correos
electrónicos,
utilizando los
temas
aprendidos.
Escribe en forma total oraciones
como las
personas,
situaciones y
lugares sobre los
cuales se hablan.
Selecciona
mínimamente
palabras en un
texto que le
permiten
comprender la
idea general.
Escribe
mínimamente
cartas, notas,
mensajes y
correos
electrónicos,
utilizando los
temas
aprendidos.
Escribe
conversaciones
sencillas así
como las
personas,
situaciones y
lugares sobre los
cuales se hablan.
No supera los
desempeños
necesarios para
seleccionar
palabras en un
texto que le
permitan
comprender la
idea general.
No supera los
desempeños
necesarios para
escribir cartas,
notas, mensajes
y correos
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
51
aprendidos.
Escribe en forma excepcional oraciones utilizando el ing en sus diversas formas: como adjetivo, sustantivo y verbo; así como otras estructuras gramaticales.
utilizando el ing en sus diversas formas: como adjetivo, sustantivo y verbo; así como otras estructuras gramaticales.
mínimamente oraciones utilizando el ing en sus diversas formas: como adjetivo, sustantivo y verbo; así como otras estructuras gramaticales.
electrónicos,
utilizando los
temas
aprendidos.
No supera los desempeños necesarios para escribir oraciones utilizando el ing en sus diversas formas: como adjetivo, sustantivo y verbo; así como otras estructuras gramaticales.
TERCER PERIODO
Escribe en forma
excepcional
textos en los
cuales expresa
sus gustos,
actuaciones y
decisiones con
base en el “used
Escribe en forma
total textos en
los cuales
expresa sus
gustos,
actuaciones y
decisiones con
base en el “used
Escribe
mínimamente
textos en los
cuales expresa
sus gustos,
actuaciones y
decisiones con
base en el “used
No supera los
desempeños
necesarios para
escribir textos
en los cuales
expresa sus
gustos,
actuaciones y
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
to”.
Identifica en
forma
excepcional
varias clases de
adverbios: de
manera y
probabilidad en
textos escritos.
Escribe en forma
excepcional
textos que
manifiestan su
comprensión de
los temas
transmitidos, con
buena ortografía
y coherencia;
entre otras
formalidades del
lenguaje.
to”
Identifica en
forma total varias
clases de
adverbios: de
manera y
probabilidad en
textos escritos.
Escribe en forma
total textos que
manifiestan su
comprensión de
los temas
transmitidos, con
buena ortografía
y coherencia;
entre otras
formalidades del
lenguaje.
to”
Identifica
mínimamente
varias clases de
adverbios: de
manera y
probabilidad en
textos escritos.
Escribe
mínimamente
textos que
manifiestan su
comprensión de
los temas
transmitidos, con
buena ortografía
y coherencia;
entre otras
formalidades del
lenguaje.
decisiones con
base en el “used
to”
No supera los
desempeños
necesarios para
identificar varias
clases de
adverbios: de
manera y
probabilidad en
textos escritos.
No supera los
desempeños
necesarios para
escribir textos
con buena
ortografía y
coherencia;
entre otras
formalidades del
lenguaje.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
EL TRIUNFO SANTA TERESA Resolución No. 16365 de Noviembre 27 de 2002
Resolución número 09283 De noviembre 19 de 2007 Nit: 811016855- 2 DANE: 305001016542
FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
53
CUARTO PERIODO
Formula y
responde en
forma
excepcional
preguntas sobre
solicitud,
ofrecimiento y
préstamo de
acuerdo al
contexto y a su
interlocutor.
Expresa en forma excepcional su conformidad e inconformidad sobre algo, utilizando las palabras I agree, I don’t agree o I disagree.
Formula y
responde en
forma total
preguntas sobre
solicitud,
ofrecimiento y
préstamo de
acuerdo al
contexto y a su
interlocutor.
Expresa en forma total su conformidad e inconformidad sobre algo, utilizando las palabras I agree, I don’t agree o I disagree.
Formula y
responde
mínimamente
preguntas sobre
solicitud,
ofrecimiento y
préstamo de
acuerdo al
contexto y a su
interlocutor.
Expresa mínimamente su conformidad e inconformidad sobre algo, utilizando las palabras I agree, I don’t agree o I disagree.
No supera los
desempeños
necesarios para
formular y
responder
preguntas sobre
solicitud,
ofrecimiento y
préstamo de
acuerdo al
contexto y a su
interlocutor.
No supera los
desempeños
necesarios para
expresar su
conformidad e
inconformidad
sobre algo,
utilizando las
palabras I agree,
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
I don’t agree o I
disagree.
GRADO
UNDECIMO
NIVEL SUPERIOR
NIVEL ALTO
NIVEL BÁSICO
NIVEL BAJO
PRIMER PERIODO
Identifica en
forma
excepcional la
voz pasiva en los
tiempos
presente, pasado
y futuro, así
como las
personas y
situaciones que
intervienen en
Identifica en
forma total la voz
pasiva en los
tiempos
presente, pasado
y futuro, así
como las
personas y
situaciones que
intervienen en
una
Identifica
mínimamente la
voz pasiva en los
tiempos
presente, pasado
y futuro, así
como las
personas y
situaciones que
intervienen en
una
No supera los
desempeños
necesarios para
identificar la voz
pasiva en los
tiempos
presente, pasado
y futuro, así
como las
personas y
situaciones que
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
55
una
conversación
sencilla.
Comprende en
forma
excepcional el
uso de so,
neither, too, and
either en forma
oral cuando su
interlocutor utiliza
gestos.
Escribe en forma
excepcional
oraciones y
textos cortos con
ayuda del
docente y
compañeros (as).
Contrasta en
forma
excepcional la
voz activa con la
conversación
sencilla.
Comprende en
forma total el uso
de so, neither,
too, and either en
forma oral
cuando su
interlocutor utiliza
gestos.
Escribe en forma
total oraciones
y textos cortos
con ayuda del
docente y
compañeros (as).
Contrasta en
forma total la voz
activa con la
pasiva (presente,
pasado y futuro)
identificando los
elementos
conversación
sencilla.
Comprende
mínimamente el
uso de so,
neither, too, and
either en forma
oral cuando su
interlocutor utiliza
gestos.
Escribe
mínimamente
oraciones y
textos cortos con
ayuda del
docente y
compañeros (as).
Contrasta
mínimamente la
voz activa con la
pasiva (presente,
pasado y futuro)
identificando los
intervienen en
una
conversación
sencilla.
No supera los
desempeños
necesarios para
comprender el
uso de so,
neither, too, and
either en forma
oral cuando su
interlocutor utiliza
gestos.
No supera los
desempeños
necesarios para
escribir
oraciones y
textos cortos con
ayuda del
docente y
compañeros (as).
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pasiva (presente,
pasado y futuro)
identificando los
elementos
lingüísticos que
las componen.
lingüísticos que
las componen.
elementos
lingüísticos que
las componen.
No supera los desempeños necesarios para contrastar la voz activa con la pasiva (presente, pasado y futuro) identificando los elementos lingüísticos que las componen.
SEGUNDO PERIODO
Identifica en
forma
excepcional la
parte esencial de
un texto oral,
basándose en
sus
conocimientos
previos.
Identifica en
forma
excepcional el
punto de vista
Identifica en
forma total la
parte esencial de
un texto oral,
basándose en
sus
conocimientos
previos.
Identifica en
forma total el
punto de vista
del autor en
textos
Identifica
mínimamente la
parte esencial de
un texto oral,
basándose en
sus
conocimientos
previos.
Identifica
mínimamente el
punto de vista
del autor en
textos
No supera los
desempeños
necesarios para
identificar la
parte esencial de
un texto oral,
basándose en
sus
conocimientos
previos.
No supera los
desempeños
necesarios para
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57
del autor en
textos
descriptivos y
narrativos.
Escribe en forma
excepcional
textos en los
cuales expresa
sus gustos,
actuaciones y
decisiones,
utilizando
adecuadamente
conectores de
secuencia y
contraste.
Reconoce en forma excepcional los condicionales de primero, segundo y tercer tipo para aplicarlos correctamente en
descriptivos y
narrativos.
Escribe en forma
total textos en los
cuales expresa
sus gustos,
actuaciones y
decisiones,
utilizando
adecuadamente
conectores de
secuencia y
contraste.
Reconoce en forma total los condicionales de primero, segundo y tercer tipo para aplicarlos correctamente en estructuras gramaticales.
descriptivos y
narrativos.
Escribe
mínimamente
textos en los
cuales expresa
sus gustos,
actuaciones y
decisiones,
utilizando
adecuadamente
conectores de
secuencia y
contraste.
Reconoce mínimamente los condicionales de primero, segundo y tercer tipo para aplicarlos correctamente en estructuras gramaticales.
identificar el
punto de vista
del autor en
textos
descriptivos y
narrativos.
No supera los
desempeños
necesarios para
escribir textos en
los cuales
exprese sus
gustos,
actuaciones y
decisiones,
utilizando
adecuadamente
conectores de
secuencia y
contraste.
No supera los
desempeños
necesarios para
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estructuras gramaticales.
reconocer los
condicionales de
primero, segundo
y tercer tipo y
aplicarlos
correctamente en
estructuras
gramaticales.
TERCER PERIODO
Comprende en
forma
excepcional los
delexical verbs
en forma oral
cuando el
docente se
apoya en gestos
o imágenes.
Identifica en
forma
excepcional las
ideas principales
y secundarias en
Comprende en
forma total los
delexical verbs
en forma oral
cuando el
docente se
apoya en gestos
o imágenes.
Identifica en
forma total las
ideas principales
y secundarias en
textos narrativos
y
Comprende
mínimamente los
delexical verbs
en forma oral
cuando el
docente se
apoya en gestos
o imágenes.
Identifica
mínimamente las
ideas principales
y secundarias en
textos narrativos
y
No supera los desempeños necesarios para comprender los delexical verbs en forma oral cuando el docente se apoya en gestos o imágenes.
No supera los
desempeños
necesarios para
identificar las
ideas principales
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
59
textos narrativos
y
argumentativos.
Escribe en forma
excepcional
textos que
manifiestan su
comprensión de
los temas
transmitidos, con
buena ortografía
y coherencia;
entre otras
formalidades del
lenguaje.
Reconoce en
forma
excepcional los
delexical verbs
aplicándolos en
oraciones
gramaticales y
en la escritura de
argumentativos.
Escribe en forma
total textos que
manifiestan su
comprensión de
los temas
transmitidos, con
buena ortografía
y coherencia;
entre otras
formalidades del
lenguaje.
Reconoce en
forma total los
delexical verbs
aplicándolos en
oraciones
gramaticales y
en la escritura de
párrafos.
argumentativos.
Escribe
mínimamente
textos que
manifiestan su
comprensión de
los temas
transmitidos, con
buena ortografía
y coherencia;
entre otras
formalidades del
lenguaje.
Reconoce
mínimamente los
delexical verbs
aplicándolos en
oraciones
gramaticales y
en la escritura de
párrafos.
y secundarias en
textos narrativos
y
argumentativos.
No supera los
desempeños
necesarios para
escribir textos
que manifiestan
su comprensión
de los temas
transmitidos, con
buena ortografía
y coherencia;
entre otras
formalidades del
lenguaje.
No supera los
desempeños
necesarios para
reconocer los
delexical verbs y
aplicarlos en
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párrafos.
oraciones
gramaticales y
en la escritura de
párrafos.
CUARTO PERIODO
Expone en forma
excepcional
temas de otras
asignaturas y de
su interés
teniendo en
cuenta los
conocimientos
adquiridos en
inglés.
Describe en
forma
excepcional
situaciones
sencillas usando
Expone en forma total temas de otras asignaturas y de su interés teniendo en cuenta los conocimientos adquiridos en inglés.
Describe en
forma total
situaciones
sencillas usando
pronombres
reflexivos y
expresiones
Expone
mínimamente
temas de otras
asignaturas y de
su interés
teniendo en
cuenta los
conocimientos
adquiridos en
inglés.
Describe
mínimamente
situaciones
sencillas usando
pronombres
No supera los
desempeños
necesarios para
exponer temas
de otras
asignaturas y de
su interés
teniendo en
cuenta los
conocimientos
adquiridos en
inglés.
No supera los
desempeños
necesarios para
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
61
pronombres
reflexivos y
expresiones
adverbiales.
Escribe en forma excepcional frases y textos cortos teniendo en cuenta prefijos, sufijos, question tags y reply questions.
adverbiales.
Escribe en forma total frases y textos cortos teniendo en cuenta prefijos, sufijos, question tags y reply questions.
reflexivos y
expresiones
adverbiales.
Escribe mínimamente frases y textos cortos teniendo en cuenta prefijos, sufijos, question tags y reply questions.
describir
situaciones
sencillas usando
pronombres
reflexivos y
expresiones
adverbiales.
No supera los
desempeños
necesarios para
escribir textos
cortos teniendo
en cuenta
prefijos, sufijos,
question tags y
reply questions.
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METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS
METODOLOGÍA
Basada en el modelo pedagógico con enfoque social humanista para el aprendizaje significativo y
fundamentada en los valores de equidad, respeto, solidaridad, amor, convivencia y paz, valores que
practicados llevarán al estudiante a mediar los conflictos, a interactuar en una sociedad multicultural
de acuerdo a su proyecto de vida y a sus competencias científicas y tecnológicas.
Esta pedagogía se sustenta en que el acto educativo debe convertirse en el proceso de suministro de
las herramientas necesarias al estudiante para una vez aprehendido las mismas, poder aplicarlas con
carácter creativo a cualquier situación o contexto en el que tenga que dar una solución inmediata.
Donde se destacan aspectos tales como:
• Estructurar el proceso a partir del protagonismo del estudiante en los distintos momentos de la
actividad de aprendizaje, orientado hacia la búsqueda activa del contenido de enseñanza.
• Partir del diagnóstico de la preparación y desarrollo del estudiante.
• Atender las diferencias individuales en el tránsito del nivel logrado hacia el que se aspira.
• Organización y dirección del proceso de enseñanza aprendizaje, desde posiciones reflexivas
del estudiante, que estimulen el desarrollo de su pensamiento y su independencia cognoscitiva.
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63
• Estimular la formación de conceptos y el desarrollo de los procesos lógicos del pensamiento y
el alcance del nivel teórico, en la medida que se produce la apropiación de los procedimientos y se
eleva la capacidad de resolver problemas.
• Orientar la motivación hacia la actividad de estudio y mantener su constancia. Desarrollar la
necesidad de aprender y entrenarse en cómo hacerlo.
• Desarrollar formas de actividad y comunicación que permitan favorecer el desarrollo individual,
logrando una adecuada interacción de lo individual con lo colectivo en el proceso de aprendizaje.
• Vincular el contenido de aprendizaje con la práctica social y estimular la valoración por el
estudiante en el plano educativo.
ESTRATEGIAS
ESTRATEGIAS: el docente será quien oriente los procesos y actividades que permitan al estudiante
realizar de manera adecuada y significativa las herramientas para obtener las competencias
planeadas. Las estrategias son:
Consultas
Exposiciones
Sustentaciones
Evaluaciones grupales orales y/o escritas
Pruebas individuales orales y/o escritas
Trabajo en equipo
Responsabilidad
Participación y Atención
Asistencia
Trabajo de clase
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ACTIVIDADES
Dramatizaciones de acuerdo a los temas enseñados.
Canciones.
Elaboración de carteleras.
Escritura de palabras, frases y oraciones gramaticales.
Rondas y juegos.
Ver videos o películas.
RECURSOS
Libro del profesor
Cuaderno de los estudiantes
Fotocopias
Tablero
Televisor
Grabadora
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
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Afiches
EVALUACIÓN
CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Personal: Responsabilidad, Participación en clase,
El proceso de evaluación está ajustado a las
Elección del tema para consulta extra clase.
La evaluación como está contemplada en el P.E.I, SIEPE y en el Plan de Área es:
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
Vocabulario utilizado, Puntualidad, Honestidad, Atención, Asistencia. Social: Trabajo en grupo, Respeto, Relación con el entorno, Sentido de pertenencia, Pertenecer a grupos artísticos o culturales, Juego limpio. Académico: Consultas, Evaluaciones grupales, Evaluaciones individuales, Salida al tablero, Investigación en los cuales identifiquen problemas y plantee soluciones.
disposiciones legales y al P.E.I. de la Institución y a los recursos disponibles de la clase. Sin embargo, se espera que el educando alcance la totalidad de los desempeños y competencias descritas en este plan de área. Para identificar el saber-hacer en contexto. Presentación de los trabajos realizados. Presentación de pruebas orales y o escritas en equipo. Presentación individual de pruebas orales y/o escritas. Trabajo en equipo. Verificación del cumplimiento de los compromisos
Presentación del tema ante el grupo con las pautas convenidas. Demostrar el conocimiento del tema o actividad realizada. Cada integrante del equipo debe aportar con su conocimiento a la producción solicitada. Cada estudiante presenta una prueba oral y/o escrita de los temas vistos durante el periodo. Organización de equipos para la realización de la actividad. Revisión de cuaderno, tareas y actividades
Permanente Organizada Continua Participativa Cualitativa y Reguladora en el proceso de toda actividad escolar que tiene en cuenta; Conocimientos previos Pertinencia y coherencia curricular, avances, desempeños y la aplicación de estrategias didácticas, flexibles a los procesos de aprendizaje. Una evaluación cada periodo. Dos consultas por periodo. Una exposición por periodo Trabajos en equipo.
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
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adquiridos. Actitud propositiva. Revisión de la producción en clase.
propuestas. Observación y disposición en los aportes a las temáticas tratadas y las actividades propuestas. Llamar a lista a cada estudiante para comprobar su asistencia.
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
PLANES DE APOYO
GRADO DECIMO PRIMER
PERIODO SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
CUARTO PERIODO
DE
RECUPERACIÓN
Escribir 12 oraciones
utilizando
pronombres objeto y
phrasal verbs, y
pronunciar 6 de ellas.
Leer una historia y
extraer de ella las
ideas principales y
secundarias.
Escribir un texto de
20 renglones donde
muestres tus
conocimientos en el
área.
Escribir 14 oraciones
teniendo en cuenta
varios adjetivos y su
Escribir un diálogo
en el cual utilices el
gerundio como
sustantivo y otros
temas que sean de
tu interés.
Leer dos párrafos en
inglés y extraer las
palabras claves que
ayudan a encontrar
las ideas
secundarias y
principales.
Escribir una carta a
tu mejor amigo(a)
utilizando los
conocimientos
Escribir tu biografía y
las cosas que solías
hacer cuando eras
niño(a).
Leer textos en los
cuales tengas en
cuenta adverbios de
modo y probabilidad.
Escribir una
descripción acerca
de un lugar que te
guste, recuerda
utilizar adverbios de
modo y probabilidad.
Formular 10
preguntas sobre
ofrecimiento y 5 de
préstamo y
practicarlas para una
conversación.
Hacer una lista de
las cosas con las que
estás de acuerdo y
las que no.
Inventar una
historieta en la cual
incluyas preguntas
de ofrecimiento y
préstamo, así como
las expresiones I
agree y I don’t agree.
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
69
orden. adquiridos en el
área.
Escribir 10 oraciones
de cada uno de las
formas del ing: como
adjetivo, sustantivo y
verbo.
DE NIVELACIÓN
Investigar una lista
de phrasal verbs
separables y otra de
inseparables y hacer
oraciones con varias
de ellas.
Leer varios párrafos
de un cuento y
elaborar un resumen.
Presentar evaluación
escrita y oral acerca
de varios adjetivos y
su orden en
Exponer una historia
en la cual utilices los
gerundios en sus
distintas
manifestaciones.
Extraer de un texto
las palabras
desconocidas y
elabora con ellas una
sopa de letras.
Escribir un correo
electrónico y una
nota a una persona
Escribir un diálogo
en parejas el cual
será dramatizado.
Recuerda utilizar el
used to.
Escribir un texto de
20 renglones en el
cual utilices
adverbios de manera
y probabilidad.
Escribir un cuento y
elaborar un juego en
el cual utilices los
conocimientos
Responder las
preguntas
formuladas por el
profesor.
Escribir una carta en
la que manifieste sus
gustos y
preferencias,
utilizando las
palabras I agree o I
disagree.
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oraciones.
que quieras mucho.
Presentar evaluación
acerca de los
gerundios.
adquiridos durante el
período.
DE
PROFUNDIZACIÓN
Presentar evaluación
acerca de los
pronombres objeto y
de algunos phrasal
verbs.
Leer el texto
sugerido por el
docente y responder
las preguntas.
Escribir un texto en
el cual utilices
muchos adjetivos y
su orden específico.
Inventar un juego
sobre gerundios.
Escribir un texto de
30 renglones donde
cuentes las cosas
que más te guste
hacer y exponga la
idea principal.
Escritura de
oraciones utilizando
el ing en sus
diversas formas:
como adjetivo,
sustantivo y verbo;
así como otras
estructuras
gramaticales
Escribir una historia
donde cuentes las
cosas que deseas
hacer en un futuro.
Presentar evaluación
acerca de los
adverbios de modo y
probabilidad.
Elaborar un escrito
sobre el tema que
desees, pero debes
utilizar todos los
conocimientos
adquiridos durante el
período.
Hacer una entrevista
donde utilices varias
clases de preguntas.
Presentar evaluación
y exposición sobre
los temas aprendidos
durante el período.
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71
Hacer una historieta
en la cual utilices los
gerundios.
GRADO UNDECIMO PRIMER
PERIODO SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
CUARTO PERIODO
DE RECUPERACIÓN
Escribir 15 oraciones
en voz pasiva.
Escribir un diálogo
donde utilices las
expresiones so,
neither, too, either.
Escribir un texto de
20 renglones en el
cual pongas en
práctica los
conocimientos
adquiridos.
Leer un texto corto,
traducirlo y sacar de
él la posición del
autor.
Escribir un texto
donde cuentes tus
intereses y gustos
utilizando conectores
de secuencia y
contraste.
Inventar un juego
donde se utilicen los
condicionales de
primero, segundo y
tercer orden.
Entablar una
conversación donde
se pongan en
práctica los delexical
verbs.
Leer un texto de
mediana longitud y
extraer de él las
ideas principales y
secundarias.
Exponer los temas
aprendidos durante
el período.
Describir las cosas
que se hacen con los
amigos o familiares
utilizando
pronombres
reflexivos y
expresiones
adverbiales.
Extraer de la lista de
prefijos y sufijos
dados 15 y elabora
oraciones con ellos.
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Presentar evaluación
sobre las question
tags y las reply
questions.
DE NIVELACIÓN
Escuchar varias
exposiciones y
realizar de ellas un
resumen.
Presentar evaluación
sobre las
expresiones neither,
too, either and so.
Escribir un texto
donde el tema
principal sea la voz
pasiva.
Escribir un texto
narrativo sobre lo
que quieras.
Presentar evaluación
sobre los
condicionales de
primero, segundo y
tercer orden.
Elaborar una
historieta donde
trabajes los delexical
verbs.
Escribir un texto
descriptivo.
Escribir un texto de 2
páginas donde
pongas en práctica
los conocimientos
adquiridos en el
período.
Escribir 15 oraciones
con pronombrees
reflexivos y
expresiones
adverbiales.
Escribir un diálogo
donde pongas en
práctica los
conocimientos
adquiridos.
DE
PROFUNDIZACIÓN
Escribir 20 oraciones
en voz pasiva en
futuro.
Escribir un texto y
presentar en inglés la
postura del autor.
Presentar evaluación
de los delexical
verbs.
Hacer una
descripción utilizando
pronombres
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73
Escribir 15 oraciones
utilizando las
expresiones so, too,
neither y either.
Escribir un texto con
ayuda del docente y
compañeros.
Hacer una
exposición en inglés
de cualquier tema
que tenga que ver
con otra asignatura.
Escribir 30 oraciones
con los
condicionales.
Escribir un texto
sobre los
conocimientos
adquiridos en el
período.
Exponer cualquier
tema, teniendo en
cuenta los
conocimientos
adquiridos.
reflexivos.
Escribir 30 preguntas
sobre las reply
questions y las
question tags.
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