Competencia Comunicativa Funcionamiento cognitivo:
La competencia comunicativa hace referencia a los conocimientos de los
niños sobre el mundo y la comprensión de los textos narrativos. Los niños
expresan verbalmente la construcción propia que realizan a partir de lo
propuesto en la historia. Cuando el niño comprende el texto, organiza sus ideas
es capaz de poder argumentar, persuadir, explicar e informar. Esta organización
permite identificar lo que cada niño piensa y conocer sus ideas genuinas, y así
reconocer los funcionamientos cognitivos, ya que éstos dan cuenta de la
competencia comunicativa y permite que los niños creen y organicen el
pensamiento. Cuando los niños expresan sus propias ideas, juicios y valores, se
da la construcción de las competencias comunicativas.
Los niños desarrollan procesos mentales
desde la infancia para comprender el mundo,
representarlo y operar en el mundo. Estos
funcionamientos trabajan de forma simultánea en
diferentes situaciones cotidianas, para poder
resolver un problema es necesario varios
funcionamientos para poder responder a él.
Componente Pedagógico Componente Operativo Ejecutivo
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Funcionamiento cognitivos:
Anticipación
Elaboración del discurso en la
expresión de las ideas sobre el
texto
Textualización y constitución de
reglas del sistema notacional
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Paso 1: Vea el video antes de trabajarlo con los niños. Reflexione con los estudiantes por
medio de las preguntas propuestas en formas de implementación de esta tabla para leer un texto
narrativo, ya que estas preguntas permiten que el niño organice su pensamiento y empiece un
proceso de formación como lector en una segunda lengua.
Paso 2: Los niños iniciarán una discusión en lengua materna sobre el cuento. Se sientan
formando una media luna para iniciar la discusión sobre el texto. Primero se presenta el cuento:
Título, autor, y la primera imagen de la historia. Se hace reflexión con los niños sobre cuál es
personaje principal y realizan una descripción de sus características físicas. Guie la discusión sobre
las razones de cómo será la vida de Cenicienta y cómo son las relaciones que podría tener cenicienta
con los demás personajes. Identifique con los niños los lugares y sus características donde se
desarrolla la historia. Esta actividad permite que los niños amplíen su saber cultural. Permita que los
niños anticipen la historia. Se sugiere implementar las preguntas de anticipación antes de la lectura
que se proponen en esta tabla en formas de implementación.
Paso 3: Vean y escuchen el cuento, deteniéndose en cada momento de la historia y plantee las
preguntas de anticipación durante la lectura, propuestas en formas de implementación. Mediante
estas preguntas, los niños están activando el funcionamiento de la anticipación y es generadora de
posibilidades para la elaboración de discurso.
Escoja las preguntas dependiendo de las respuestas de los niños y hágalas a diferentes niños, no
todos los niños tienen que responder la misma pregunta, puede variar el orden y asegurarse de que
todos los niños participen. Privilegie la participación de los niños que necesitan la invitación del
adulto para hablar y de los niños que se adhieren a las respuestas de sus compañeros.
Componente Pedagógico Componente Operativo Ejecutivo
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Funcionamiento
cognitivos:
Anticipación
Elaboración del discurso
en la expresión de las
ideas sobre el texto
Textualización y
constitución de reglas del
sistema notacional
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Paso 4: Realice preguntas para la elaboración del discurso en la
sección de formas de implementación para que los niños construyan
predicciones y explicaciones sobre los eventos que ocurren en la historia
y sobre el comportamiento de los personajes de la historia.
Paso 5: La docente puede hacer una síntesis de la historia basada en
las predicciones de los niños, haciendo énfasis en el comportamiento y
acciones de los personajes, o acciones y el desarrollo de la historia. Se
implementan las preguntas de elaboración del discurso pata hacer cierre y
concluir aprendizajes de la historia.
Componente Pedagógico Componente Operativo Ejecutivo
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Funcionamiento cognitivos:
Anticipación
Elaboración del discurso en la
expresión de las ideas sobre el texto
Textualización y constitución de
reglas del sistema notacional.
Acc
ion
es
Es fundamental pausar el video cuando se estén haciendo las preguntas del paso 3 y 4, y
pausar antes que se dé la respuesta, ya que el propósito es que los estudiantes elaboren
predicciones sobre lo que va a ocurrir en la historia.
Las preguntas permiten que los niños se devuelvan en la historia para establecer relaciones
entre los personajes y acciones. Una pregunta clave es ¿cómo lo sabes?, ya que permite a
los estudiantes a sustentar y construir argumentos respecto a las respuestas dadas por las
preguntas en la sección formas de implementación.
Permitir que los estudiantes lleguen a sus propias conclusiones del video posibilita que los
niños articulen lo narrado y sustentes sus ideas.
Rec
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Audio-Texto narrativo tradicional de acuerdo a la edad de los niños de grado de
transición. (Cinderella Parts 1 & 2 | Story Time with Ms. Booksy at Cool School)
Sitio web de videos (Youtube.com sugerido)
Componente Pedagógico Componente Operativo Ejecutivo
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Guiar a los niños a plantear
predicciones sobre los textos narrativos
por medio del análisis y de la discusión.
Identificar la forma en que los niños
expresan sus ideas y cómo discuten sobre
un texto narrativo.
Acercar a los estudiantes a
estrategias de lectura de textos narrativos
en inglés.
Familiarizarse con un sitio web
como herramienta para ver, escuchar y
leer un texto narrativo en inglés. Form
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ción
Preguntas de anticipación antes de la lectura
¿De qué se tratará el cuento?
¿Han leído o visto este mismo cuento en español?
¿Con quién creen que vive Cenicienta?
¿Cómo creen que vive Cenicienta?
¿Dónde creen que vive Cenicienta?
Preguntas de anticipación durante la lectura
¿Por qué creen que las hermanas y la madrastra tratan así a Cenicienta?
¿Cómo hará la Cenicienta para ir a la fiesta?
¿Ustedes creen que Cenicienta es feliz?
Preguntas para la elaboración del discurso
¿Qué pasará cuando sean las 12 de la noche?
¿Cómo hará el príncipe para encontrar a Cenicienta?
¿Qué le dirá la madrastra a Cenicienta por haber ido a la fiesta?
Preguntas de elaboración del discurso
¿Cómo creen que el príncipe va a reaccionar cuando se dé cuenta de que Cenicienta no es una
princesa?
¿Cuáles son las características de una princesa?
¿Cenicienta es una princesa?
¿Cómo se diente Cenicienta cuando se da cuenta de que el joven que conoció en la fiesta es un
príncipe?
¿Cómo nos damos cuenta de que al final cenicienta está feliz?
Componente Pedagógico Componente Operativo Ejecutivo
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Docente
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o Una sesión de 100 minutos
Componente Pedagógico Componente Operativo Ejecutivo
Form
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La evaluación es continua por medio del enfoque del aprendizaje
basado en preguntas. Los criterios de este tipo de evaluación son la
participación, interés, identificación de las imágenes de las palabras
claves.
Indicadores de evaluación:
El niño participa activamente en la sesión.
El niño expresa ideas, opiniones, predicciones y otras preguntas
sobre la historia.
Competencia Ciudadana Funcionamiento cognitivo:
Esta competencia hace referencia a la identificación que hacen los niños de
las normas propias de una comunidad y comprensión del mundo social. Los
funcionamientos cognitivos propios de eta competencia permiten que los niños
identifiquen emociones, explican los deseos, sentimientos e intenciones de los
personajes de una historia que enfrentan conflictos cotidianos. Los niños
argumentan y explican un aspecto central de la convivencia: Respeto hacia el
otro, perspectiva del otro, emociones, y diferencias. Utilizan lo aprendido para
hacerlo practico en sus actividades cotidianas como el manejo de las reglas para
participar en juegos.
Los niños desarrollan procesos mentales
desde la infancia para comprender el mundo,
representarlo y operar en el mundo. Estos
funcionamientos trabajan de forma simultánea en
diferentes situaciones cotidianas, para poder
resolver un problema es necesario varios
funcionamientos para poder responder a él.
Componente Pedagógico Componente Operativo Ejecutivo
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Funcionamiento
cognitivos:
Identificación de emociones
Reconocimiento de la
perspectiva del otro
Manejo de reglasM
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Paso 1: Vea y escuche el video con anterioridad y analice el cuento basado en las
preguntas que se encuentran en la sección formas de implementación. Estas preguntas
permiten reflexionar cómo los niños identifican las emociones y cómo reconocen la
perspectiva del otro en situaciones de conflicto. De esta manera, los niños perciben los
estados mentales de los personajes desde las acciones en la historia. Los funcionamientos
cognitivos.
Paso 2: los niños se sientan en meda luna permitiendo que tengan la visibilidad de
todos los compañeros para empezar la discusión.
Paso 3: Presente el contexto de la historia, quién es el personaje, con quién vive,
dónde vive y la edad aproximada. Pause el video en el primer minuto sugerido en la
sección de recursos y realice preguntas sobre las características físicas de Daniel el tigre.
Componente Pedagógico Componente Operativo Ejecutivo
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Funcionamiento
cognitivos:
Identificación de emociones
Reconocimiento de la perspectiva
del otro
Manejo de reglas
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Paso 4: vean el video, haciendo pausas en cada momento de la historia, en cada pausa
realice las preguntas sugeridas en la sección de formas de implementación las cuales favorecen
en los niños los funcionamientos cognitivos para identificar emociones y reconocer la
perspectiva del otro. No es necesario realizarle todas las preguntas a cada uno de los niños.
Paso 5: por segunda vez vean el cuento y hagan énfasis en vocabulario que se
proponen en formas de implementación. Tanto el cuento como las palabras se presentan en
inglés permitiendo un acercamiento a un segundo idioma y permitiendo que relaciones dichas
palabras con su contexto. Diseñe un mini afiche (Flashcard) de cada una de las palabras claves
previo a la clase, muestre la imagen de cada palabra, solicite a los estudiantes que realicen la
expresión de cada. Cada vez que se presente la palabra o la imagen los niños deben repetir la
palabra.
Componente Pedagógico Componente Operativo Ejecutivo
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nto Paso 6: Solicite a los estudiantes que se hagan en parejas. Cada
estudiante se pone frente al otro, uno hace una expresión facial y el otro niño
dice en inglés a que emoción hace referencia. Luego cambian el turno y los
roles.
Acc
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es Es fundamental que el video esté pausado en el momento que se realicen
las preguntas del paso 4.
La docente debe modelar facialmente cada una de las emociones y
solicitarle a los niños que repitan la palabra correspondiente a cada
emoción cuando esté realizando el paso 5.
Rec
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Audio-cuento narrativo de acuerdo a la edad de los niños de grado
de transición. (Daniel Tiger's Neighborhood - Daniel's Friends Say No
~ Prince Wednesday Doesn't Want To Play) Sugerido desde el minuto
2’10’’ hasta el minuto 6’28’
Sitio web de videos (Youtube.com sugerido)
Mini afiches con Imágenes de palabras clave.
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Identificar las maneras para
reconocer las emociones al
participar de una historia
narrativa.
Identificar los argumentos
que utilizan los niños cuando
identifican la perspectiva del
otro en situaciones de
conflicto en una historia
narrativa,
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Preguntas para predecir el cuento
Después del leer el título de la historia, ¿de qué se trata el cuento?
Después de hacer la descripción física ¿cómo creen que es la personalidad del
personaje?
Preguntas para identificar las emociones:
¿Cómo se sintió Daniel cuando la amiga le dijo que no quería jugar con él?
¿Cómo crees que se siente Daniel después de haber encontrado solución al
conflicto?
¿Daniel estaba triste con la amiga, por la manera que la amiga le habló o por la
decisión de la amiga?
Componente Pedagógico Componente Operativo Ejecutivo
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Preguntas para reconocer la perspectiva del otro:
¿Qué crees que es lo que más le gusta a Daniel?
¿Crees que Daniel va a jugar con su amiga?
¿Por qué la amiga no quiere jugar con él?
¿Quién le ayudo a Daniel a solucionar el conflicto?
¿Cuál fue el consejo de la profesora de Daniel?
¿Daniel pudo solucionar la situación?
¿El conflicto de Daniel era con su amiga, con la profesora o con él mismo?
¿Crees que la niña debió jugar con Daniel?
¿Crees que la niña le habló a Daniel de manera adecuada y respetuosa?
¿Crees que el consejo de la profesora ayudó a Daniel a solucionar el conflicto?
Vocabulario
Sad
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Componente Pedagógico Componente Operativo Ejecutivo
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Docente
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o Una sesión de 100 minutos
Form
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La evaluación es continua por medio del enfoque del aprendizaje basado en
preguntas. Los criterios de este tipo de evaluación son la participación, interés,
identificación de las imágenes del vocabulario de las emociones.
Indicadores de evaluación:
El niño participa activamente en la sesión.
El niño expresa ideas, opiniones, predicciones y otras preguntas sobre la
historia.
El niño realiza la expresión facial de las emociones adecuadamente.
Competencia Matemática Funcionamiento cognitivo:
Esta competencia hace referencia a las expresiones verbales y a las acciones
que los niños hacen para resolver preguntas y problemas matemáticos por medio
de significados que los niños establecen a partir de la acción e interacción con
los objetos y eventos del mundo. Al realizar esto, los niños evidencian la
presencia de los funcionamientos cognitivos propios de la competencia que se
usan en metas matemáticas y en contextos significativos. El análisis de todos los
desempeños en relación a los funcionamientos cognitivos permite reconocer la
forma en que los niños utilizan el sistema de números naturales para razonar
acerca de las propiedades del mundo a través de la interpretación, determinación,
definición y comunicación.
Los niños desarrollan procesos mentales
desde la infancia para comprender el mundo,
representarlo y operar en el mundo. Estos
funcionamientos trabajan de forma simultánea en
diferentes situaciones cotidianas, para poder
resolver un problema es necesario varios
funcionamientos para poder responder a él.
Componente Pedagógico Componente Operativo Ejecutivo
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Funcionamiento
Cognitivo:
Cuantificación y
principios de conteo
Comunicación de
cantidades con
notaciones
Establecimiento de
relaciones de orden
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Paso 1: Organice a los niños en un semicírculo donde los niños
puedan ver a todos sus compañeros para que puedan interactuar y
compartir sus conocimientos. Ubíquese donde pueda observar todo el
grupo mientras ejecutan la actividad.
Paso 2: los niños deben organizar las láminas de acuerdo con su
hábitat, cada cartulina representa un hábitat, ubicar las cartulinas en el
centro del semicírculo para que todos puedan observar.
Componente
PedagógicoComponente Operativo Ejecutivo
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Paso 3: narre a los niños que cada animal vive en su hábitat, ya que cada
lugar donde viven les proporciona todos los elementos que necesitan para que
puedan vivir como la comida, el refugio, el clima, etc. Por esta razón,
organizamos los animales dependiendo de dónde viven.
-En un hábitat se van poner los animales que viven en la selva, señale el
hábitat y los niños deben repetir los nombres de los animales en inglés.
- En otro hábitat los animales que viven en la nieve (señalar y decir nombres
en inglés)
- En otro hábitat los animales que viven en el mar (señalar y decir nombres en
inglés)
- Y en el otro hábitat los animales que pueden vivir en una granja (señalar y
decir nombres en inglés).
Componente
PedagógicoComponente Operativo Ejecutivo
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Paso 4: Realice preguntas de comparación, para responder cada
pregunta, es necesario que se cuente cuántos animales hay en cada hábitat
para que los niños tengan clara la información y puedan establecer
relaciones de orden. No es necesario que cada niño responda todas la
preguntas pero cada niño si debe responder al menos una, de esta manera
el docente puede identificar en qué descriptor se encuentra el niño.
Componente
PedagógicoComponente Operativo Ejecutivo
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Paso 5: en este paso vamos a implementar preguntas de suma que se
proponen en la sección formas de implementación, asegúrese que la suma de dos
conjuntos de hábitats cualquiera no sobrepase el rango de 1 a 9. Por ejemplo puede
organizar así los hábitats:
Nieve: 4 Granja: 5
Mar: 3 Selva: 2
Paso 6: En este último paso, los niños se familiarizarán con los hábitats en
inglés. Verán el video, páuselo cada vez que se acabe la explicación de un hábitat,
pregunte a los niños qué animales viven en cada hábitat, cómo es el clima, y qué
animales en inglés saben.
Componente Pedagógico Componente Operativo Ejecutivo
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De forma grupal cuente los animales de cada hábitat.
Los niños pueden utilizar sus dedos o señalar las láminas cuando estén
haciendo las sumas.
Cuando los niños realicen varias veces las mismas sumas, anímelos para que
las realicen de forma mental sin utilizar apoyo visual para trabajar cálculo
mental en ellos.
Cerciorarse de que los niños entiendan las preguntas y que la comunicación no
interfiera en el proceso matemático.
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Láminas de animales que viven en la nieve, en la granja, en el mar y en selva.
4 Medios pliego de cartulina (cada cartulina tiene el título de cada hábitat:
Nieve, granja, mar y selva)
Sitio web de videos (Youtube.com sugerido)
Explicación de los habitats: Wild Animals habitats - English Educational
Videos | Little Smart Planet
Componente Pedagógico Componente Operativo Ejecutivo
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Identificar las relaciones
de orden y su habilidad
para resolver problemas
aditivos que los niños
usan.
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Preguntas de comparación
- ¿Dónde hay más animales, en hábitat de mar o en el de la granja?
- Sí en el hábitat de la nieve hay 4 animales y en el de la selva hay 7,
¿dónde hay más animales: en el de la nieve o en el de la selva?”
- ¿Dónde hay menos animales, en el hábitat de la selva o en el hábitat
o en l de la granja?
- -“Si en el hábitat del mar hay tres animales y en el de la selva hay
siete, ¿dónde hay más animales: en el del mar o en el de la selva?”
- -“Si en el hábitat de la finca hay cinco animales y en el de la selva
hay siete, ¿dónde hay más animales: en el de la finca o en el de la
selva?”
Componente Pedagógico Componente Operativo Ejecutivo
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Preguntas de Adición
- “Si en el hábitat de la nieve hay cuatro animales y en el de la finca hay
cinco, ¿Cuántos animales habría en total?”
- “Si en el hábitat de la selva hay dos animales y en el de la granja hay
cinco, ¿Cuántos animales habrían en total?”
- “Si en el hábitat del mar hay tres animales y en el de la selva hay dos,
¿Cuántos animales habrían en total?”
- “Si en el hábitat del mar hay tres animales y en el de la granja hay
cinco, ¿Cuántos animales habrían en total?”
Componente Pedagógico
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- Una sesión de 100 minutos
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participa activamente en la actividad
Responde al menos una pregunta de comparación y de adición correctamente.
Organiza apropiadamente los animales según su habitad
Señala correctamente los hábitats cuando se le pide en inglés.
Competencia Científica Funcionamiento cognitivo:
Esta competencia hace referencia a la situación en la que le niño observa y
se interesa en por comprender y describir e incluso actuar sobre un fenómeno
de la naturaleza: las características de los objetos, eventos a su alrededor,
cambios inesperados, cambios progresivos de los objetos, etc.
Este interés es la evidencia que el niño utiliza competencia científica en su
búsqueda por conocer y comprender el mundo, para esto el niño utiliza la
hipótesis, la inferencia y la clasificación por medio de preguntas como: ¿cómo
es?, ¿de dónde proviene?, ¿qué pasaría si?
Los niños desarrollan procesos mentales desde
la infancia para comprender el mundo,
representarlo y operar en el mundo. Estos
funcionamientos trabajan de forma simultánea en
diferentes situaciones cotidianas, para poder
resolver un problema es necesario varios
funcionamientos para poder responder a él.
Componente Pedagógico Componente Operativo Ejecutivo
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Funcionamiento
cognitivos:
Formulación de
hipótesis
Inferencia
Clasificación
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Momento 1: se agrupan los niños alrededor de una mesa y
muéstreles la lámina. Genere expectativa en los niños diciendo que les va
a contar la historia de sobre la imagen que están viendo y que ellos son
los investigadores sobre lo que paso en esa situación.
A la señora Martha le gustan muchos los animales, tiene una tortuga, un perro,
un pez, y un pájaro, vive con sus mascotas junto con su hijo en una casa pequeña.
Durante el día la señora Martha cuida sus animales e hijo, pero hubo un momento
que tuvo que salir a visitar un amigo, ates de salir le dijo a todos “por favor se
portan bien, no demoro” y la señora Martha salió de la casa. La señora Martha
regresó a la casa, y cuando entró encontró algo que la sorprendió mucho.
Componente Pedagógico Componente Operativo Ejecutivo
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Realice preguntas de comprensión lectora de inferencia en la sección de formas
de implementación. Es importante que las respuestas queden claras para todos los
estudiantes. Cuando se asegure de que la historia es clara para todo el grupo, pase a
realizar pregunta inferencial sobre qué pudo sorprender a la señora Martha cuando
entró a la casa. Déjelos con las respuestas que ellos generaron y espere al momento
2 para clarificar.
Momento 2:
Organice el grupo y dispóngalos para continuar y que vean la segunda lámina
con “la situación de la lámpara rota”, ubíquela junto a la lámina 1. Muéstreles que
eso fue lo que pasó y lo que sorprendió a Martha. Realice las preguntas generadores
de hipótesis que se encuentran en la sección Forma de implementación. Cada vez
qué los niños den una respuesta a las preguntas, solicite que expliquen sus hipótesis
con el fin de que ellos establezcan las relaciones entre lo qué pasó en la lámina 1 y
la lámina 2, ayúdelos construir sus hipótesis de carácter descriptivo, explicativo o
predictivo dependiendo de lo que ellos quieran expresar.
Componente Pedagógico Componente Operativo Ejecutivo
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Momento 3:
Etiquete los objetos animales en inglés y solicítele a los estudiantes
que repitan el nombre del animal y su onomatopeya a medida que va
etiquetando. Ponga la canción en un primer momento y haga pausa en
cada animal y solicite a los niños que repitan la onomatopeya en inglés.
Vean el video nuevamente de recorrido y cántela animando a los niños a
cantarla también.
Acc
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si los niños expresan alguna respuesta que no sea tan clara, ayúdelos
a organizar la información para que puedan expresar la idea de forma
organizada y argumentada.
Apréndase la canción antes de verla con los niños y las
onomatopeyas en inglés y en español.
Componente Pedagógico Componente Operativo Ejecutivo
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Dos láminas ilustradas:
Lámina 1: una casa por dentro con siete personajes; una
tortuga, un perro, un pez, y un pájaro, un niño.
Lámina 2: el mismo escenario de la lámina 1 en una situación
con cuatro elementos relevantes: un suceso crítico (lámpara rota),
un evento desencadenante (una mujer abre la puerta), señalamiento
entre personajes que pueden romper la lámpara (una tortuga, un
perro y un niño) y dos personajes que no pueden romper la lámpara
(un pájaro enjaulado y un pez en una pecera).
Sitio web de videos (Youtube.com sugerido)
Canción de onomatopeyas I Have A Pet | Animal Song | Super Simple
Songs
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Componente Pedagógico Componente Operativo Ejecutivo
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Preguntas de implementación Lectora literal:
“¿Cómo se llama la señora?”
“¿Cuántos hijos tiene la señora Martha?”
“¿Cuáles mascotas viven con ella?”
“¿Qué les dijo a todos antes de salir?”
Preguntas de inferencia
“¿Qué creen que va a pasar en la casa mientras la señora no está?”
“¿Será que las mascotas y el hijo van a portarse bien mientras la
señora no está?”
Preguntas generador de hipótesis
“¿Qué pasó aquí?”
“¿Quién pudo romper la lámpara?
“¿Creen que el pez y el pájaro pudieron romper la lámpara?”
Componente Pedagógico Componente Operativo Ejecutivo
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Una sesión de 100 minutos
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participa activamente en la actividad
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