COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS
PLANEACIÓN POR SECUENCIAS DIDÁCTICAS
UAC: CIENCIAS DE LA SALUD I
Horas/Sesión: 48/44
Periodo Escolar/Semestre: 2020 B/QUINTO SEMESTRE
Campo Disciplinar: CIENCIAS EXPERIMENTALES
Jefe de Materia: J. GERARDO MARTÍNEZ IBARRA
Nombre Firma
Responsable de Validación:
Revisor de Dirección Académica:
Fechas de reuniones de Trabajo Colegiado: 7 agosto 2020, 5 noviembre 2020, 10 diciembre 2020 y 15 enero 2021
Lugar y fecha de emisión: Ciudad Victoria, Tamaulipas; a 26 de junio de 2020
CRONOGRAMA SEMANAL
21 a 25 septiembre 28 sept. a 2 octubre 5 al 9 octubre 12 al 16 octubre 19 al 23 octubre
Inicio de clases 21 de sept.
BLOQUE I
Encuadre del curso, Examen
diagnóstico
BLOQUE I
BLOQUE I
BLOQUE II PRIMER PARCIAL
BLOQUE II
3 horas semana 3 horas semana 3 horas semana 3 horas semana 3 horas semana
26 al 30 octubre 3 al 6 noviembre 9 al 13 noviembre 17 al 20 noviembre 23 al 27 noviembre
BLOQUE II
BLOQUE II
(2 noviembre no hay clases)
BLOQUE II
BLOQUE II
(16 noviembre no hay clases)
SEGUNDO PARCIAL
BLOQUE II
BLOQUE III
3 horas semana 3 horas semana 3 horas semana 3 horas semana 3 horas semana
30 nov al 4 diciembre 7 al 11 diciembre 14 al 18 diciembre 21 al 25 diciembre 28 dic 2020 al 1 enero 2021
BLOQUE III BLOQUE III
BLOQUE III
NAVIDAD
NAVIDAD
3 horas semana 3 horas semana 3 horas semana
4 al 8 enero 2021 11 al 13 enero 2021 18 al 21 enero 2021 22 y 25 enero 2021 25 ene al 5 feb 2021
BLOQUE III
BLOQUE III
TERCER PARCIAL
EXAMEN SEMESTRAL
EV. EXTRAORDINARIA I
EV. EXTRAORDINARIA II
3 horas semana 3 horas semana
PROPUESTA ACORDADA PARA EL ABORDAJE DE LA ASIGNATURA
CIENCIAS DE LA SALUD I
Considerando que el programa de Ciencias de la Salud I, en la cantidad de horas asignadas por bloque contempla 10 horas para el primer bloque, 30 horas para el segundo y
8 horas para el tercer bloque.
Ante dicha distribución se acordó, en junio de 2019, con los presidentes regionales de la academia de ciencias experimentales, se reorganizara la distribución de los
contenidos, con el propósito de atender el desarrollo didáctico y de evaluación de la asignatura de una forma apropiada y dentro de los periodos de evaluación de la
institución.
La siguiente distribución respeta el acuerdo, y se ajusta a las fechas del semestre 2020 B
Bloque
Cantidad de horas para
el proceso de
evaluación
Fecha de abordaje Comentarios
I 9 22 septiembre a 8 octubre 2020 Bloque completo
II 19 13 octubre a 24 noviembre 2020 De Anatomía topográfica hasta aparato
respiratorio
III 16 25 noviembre 2020 a 13 enero 2021 De Aparato digestivo de bloque II y todo
el bloque III
ELEMENTOS ¿Qué voy a hacer? ¿Cómo lo
voy a hacer?
¿Qué material de
apoyo voy a
utilizar?
1. Presentación de la UAC
Presentar al grupo información de la UAC de Ciencias de la Salud I; que les permita evaluar los elementos conceptuales
del proceso salud de salud-enfermedad, histología, anatomía y fisiología humana y medicina basada en evidencias.
Se describe también, el trabajo interdisciplinario que se va a realizar con otras materias que integran el plan de estudio
como sigue:
Secuencia 1 con Estructura Socioeconómica de México
Secuencia 2 con Ciencias de la Comunicación I
Secuencia 3 con Geografía.
También darle a conocer los nombres de los bloques que integran las secuencias didácticas y su interrelación.
Secuencia Bloques que las integran
I Bloque I Bases conceptuales del proceso de salud-enfermedad y del
cuerpo humano
II Bloque II Anatomía y fisiología humana
III Bloque III Medicina basada en evidencias
Así también mencionar que trabajaremos con el programa Construye T para el autoconocimiento de su persona.
Mediante
una
presentación
electrónica
Computadora,
proyector, USB
2. Competencias a desarrollar
Se expone la definición de las competencias genéricas y disciplinares; y se presentan en cada secuencia didáctica y se
explica cómo estas contribuyen al perfil del bachiller.
Competencias Disciplinares
CDECE4.- Evalúa los factores y elementos de riesgo físico, químico y biológico presentes en la naturaleza, que alteran la
calidad de vida de una población para proponer medidas preventivas
CDECE5.- Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas
relacionados con las ciencias experimentales.
CDECE6.- Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda, selección, análisis y síntesis para la divulgación
de la información científica que contribuya a su formación académica.
CDCEE10.- Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias experimentales para la
comprensión y mejora del mismo
Mediante
una
presentación
electrónica
Computadora,
proyector, USB
ENCUADRE DE LA UAC
CDECE12.- propone estrategias de solución, preventivas y correctivas, a problemas relacionados con la salud, a nivel
personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad.
CDECE13.- Valora las implicaciones en su proyecto de vida al asumir de manera asertiva el ejercicio de su sexualidad,
promoviendo la equidad de género y el respeto a la diversidad.
CDECE14.- Analiza y aplica el conocimiento sobre la función de los nutrientes en los procesos metabólicos que se
realizan en los seres vivos para mejorar su calidad de vida.
Competencias Genéricas
CG1 Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue
CG3 Elige y practica estilos de vida saludables
CG4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos
y herramientas apropiadas
CG6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de
manera crítica y reflexiva
CG7 Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida
CG10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas
sociales
3.- Aprendizajes Esperados
Se presentan los aprendizajes esperados al iniciar cada secuencia.
Secuencia 1
- Explica los conceptos de salud y enfermedad a través de la construcción de definiciones, utilizando
terminología médica para evitar enfermedades que afectan a su comunidad.
- Clasifica los elementos de la triada ecológica y ejemplifica cómo influyen en el proceso salud-enfermedad
para identificar los riesgos en la salud mediante el diseño de estrategias de concientización ante los
problemas de salud que aquejan a su comunidad de manera ética y responsable.
Secuencia 2
- Describe la importancia del estudio de las diferentes regiones, planos y segmentos del cuerpo humano, a
través de modelos o esquemas para explicar la naturaleza de algunos signos y síntomas de forma organizada
y considerando necesidades de su comunidad.
- Establece la relación entre la función y estructura de los aparatos y sistemas del cuerpo humano con la
aparición de enfermedades más comunes en su contexto, para promover de manera organizada y colaborativa
hábitos higiénicos que las prevengan.
Secuencia 3
Mediante
una
presentación
electrónica
Computadora,
proyector, USB
- Decide sobre el uso de productos y servicios relacionados con su salud y la de su comunidad, informándose a
través de fuentes pertinentes y fundamentadas en la metodología de la MBE, de los avances científicos y
tecnológicos en el campo de la salud para tomar decisiones que contribuyan al cuidado de su salud.
- Distingue entre los diferentes subsistemas de salud reconocidos por la OMS que se desarrolla en nuestro país,
investigando los fundamentos del uso de productos y servicios alternativos de salud, de acuerdo al contexto
en el que se desarrolla, ayudándolo a tomar decisiones responsables para el cuidado y mantenimiento de su
estado de salud y el de su comunidad.
4.- Actividades de aprendizaje
1.-Indicar a los alumnos qué en las actividades a realizar, serán en forma individual, en equipos, y/o grupales, para
evaluar habilidades, destrezas, procedimentales, conocimientos, y actitudes. Las cuáles serán evaluadas mediante
Autoevaluación, Heteroevaluación y coevaluación.
2.-También se realizarán actividades en conjunto con otras disciplinas como Estructura Socioeconómica de México,
Ciencias de la Comunicación I y Geografía.
3.-Así también se realizarán actividades para el desarrollo de habilidades socioemocionales.
Mediante
una
presentación
electrónica
Computadora,
proyector, USB
5.- Plan de evaluación
Niveles de desempeño
Actividades
Evidencias
Instrumentos y
porcentajes
Fechas de entrega
Explicar los tipos de evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa, enfatizando en esta última:
CORTES
PARCIALES
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
COMPETENCIAS
GENÉRICAS
EXAMEN
ESCRITO
I, II, III 70 10 20
Explicar que en curso normal la calificación se obtiene con el promedio de las calificaciones parciales y ajustándolo al
70% y que se aplica un examen semestral cuyo valor es de 30% Se indicará que para obtener la calificación de las
evidencias se utilizarán instrumentos cómo rúbricas, listas de cotejo, etc., y éstas las diseñará el docente, pero las podrá
aplicar el mismo alumno, un par o el docente (coevaluación, autoevaluación, heteroevaluacion). Añadirá que los
instrumentos tendrán criterios de calidad que permitirán emitir una calificación cuantitativa y cualitativa. Dará a conocer
el esquema de evaluación integral, que incluye las actividades de tipo sumativo por corte parcial.
Mediante
una
presentación
electrónica
Computadora,
proyector, USB
PRIMER CORTE SEGUNDO CORTE TERCER CORTE
Evidencia 1
Esquema 10%
Evidencia 1
Modelo
10% Evidencia 1
Cuadro comparativo
10%
Evidencia 2
Reporte de práctica 10%
Evidencia 2
Cartel
10% Evidencia 2
Reporte de investigación
10%
Evidencia 3
Dispositivo 10%
Evidencia 3
Mapa semántico
10% Evidencia 3
Cuadro comparativo
10%
Problematización 40% Problematización 40% Problematización 40%
Competencias genéricas 10% Competencias genéricas 10% Competencias genéricas 10%
Examen 20% Examen 20% Examen 20%
RELACIÓN DE BLOQUES DEL PROGRAMA DE CIENCIAS DE LA SALUD I CON LOS CONTENIDOS DEL NUEVO MODELO EDUCATIVO DEL CAMPO DISCIPLINAR DE CIENCIAS
EXPERIMENTALES
EJE COMPONENTE CONTENIDO CENTRAL BLOQUE
Relaciona las aportaciones de la ciencia
al desarrollo de la humanidad
Estructura, propiedades y funciones de los
sistemas vivos. Una, dos, tres… muchas células.
I
II
Desarrollo de la ciencia y la tecnología a
través de la historia de la humanidad. La ciencia con vida propia
III
Explica la estructura y organización de
los componentes naturales del planeta
Estructura, propiedades y funciones de los
seres vivos ¿Cómo distinguimos un ser vivo de un ser no vivo?
I
II
Explica la estructura y organización de
los componentes naturales del planeta
Estructura, propiedades y funciones de los
seres vivos en el ambiente natural
Procesos energéticos y cambios químicos de la célula. ¿Qué fue
primero el huevo o la gallina? ¡Ninguno!
II
Explica el comportamiento e interacción
en los sistemas químicos, biológicos,
físicos y ecológicos.
Reproducción y continuidad de los sistemas
vivos en el tiempo
La reproducción celular
Emulando la naturaleza biológica en el laboratorio
El sistema nervioso
Flujos de materia y energía en los escenarios de la vida
El crecimiento de las poblaciones
La biodiversidad: resultado de la evolución
II
PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA
UAC: CIENCIAS DE LA SALUD I
No. y NOMBRE DEL(OS) BLOQUE(S):
Bloque I Bases conceptuales del proceso de salud-enfermedad y del
cuerpo humano
HRS. CURRICULARES: 10
PERIODO DE APLICACIÓN:
22 septiembre al 8 octubre 2020 (9 sesiones)
PROBLEMATIZACIÓN:
Uno de los problemas de la salud en muchas de las comunidades de nuestro estado, son las enfermedades causadas por el medio ambiente.
La salud es una característica propia de la vida, y gracias a la investigación científica se conocen cada vez más los factores que tienden a minarla. Entre los más importantes
conocemos la herencia, el medio y las formas de vida.
Es conocida la relación entre los factores bióticos y abióticos del medio ambiente y el desarrollo de las enfermedades; por ello, es necesario aplicar medidas preventivas para
disminuir los riesgos de contagio o propagación de las mismas, principalmente en tu entorno. En la solución de esta problemática investigará sobre la enfermedad por coronavirus
(COVID-19), su modo de propagación y la forma en que está afectando a las personas en todo el mundo.
Mediante la realización de esta actividad y resolución de la problemática, se promoverá el aprendizaje esperado, Clasifica los elementos de la triada ecológica y ejemplifica cómo
influyen en el proceso salud-enfermedad para identificar los riesgos en la salud mediante el diseño de estrategias de concientización ante los problemas de salud que aquejan a su
comunidad de manera ética y responsable.
Competencias a lograr:
Competencia(s) Genérica(s):
CG3 Elige y practica estilos de vida saludables
CG4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas
Atributos:
3.3. Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes
lo rodean
4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas
4.2. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el
contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue
4.5. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y
expresar ideas
Competencias Disciplinares:
CDECE4.- Evalúa los factores y elementos de riesgo físico, químico y biológico
presentes en la naturaleza, que alteran la calidad de vida de una
población para proponer medidas preventivas
CDECE5.- Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos
interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias
experimentales.
CDCEE10.- Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las
ciencias experimentales para la comprensión y mejora del mismo
CDECE12.- Propone estrategias de solución, preventivas y correctivas, a problemas
relacionados con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el
desarrollo de su comunidad.
Aprendizajes Esperados:
1.- Clasifica los elementos de la triada ecológica y ejemplifica cómo influyen en el proceso
salud-enfermedad para identificar los riesgos en la salud mediante el diseño de estrategias
de concientización ante los problemas de salud que aquejan a su comunidad de manera
ética y responsable.
2.- Explica los conceptos de salud y enfermedad a través de la construcción de definiciones,
utilizando terminología médica para evitar enfermedades que afectan a su comunidad.
Interdisciplinariedad:
Asignatura: Estructura Socioeconómica de México
Aprendizaje esperado:
Infiere los elementos y factores que influyen en el desarrollo económico de su
comunidad, permitiéndole tomar decisiones de forma responsable.
Aprendizaje esperado de la UAC (Ciencias de la Salud I):
Clasifica los elementos de la triada ecológica y ejemplifica cómo influyen en el
proceso salud-enfermedad para identificar los riesgos en la salud mediante el
diseño de estrategias de concientización ante los problemas de salud que aquejan
a su comunidad de manera ética y responsable.
Habilidades Socioemocionales (Construye-T)
No. DIMENSIÓN HSE No. y NOMBRE DE LECCIÓN No. y NOMBRE DE VARIACIÓN
1 Relaciona T Conciencia Social Lección 1 ¿Qué voy a hacer en este curso? 1.4 Los demás
2 Relaciona T Conciencia Social Lección 4 Mi propia perspectiva 4.4 El contexto importa
MAPA DE COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN
Sesiones
de la
secuencia
CG Aprendizajes
esperados Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación
Evidencias
instrumentos %
Recursos
Didácticos
1
APERTURA
El docente presenta la estructura de la secuencia didáctica:
- Los aprendizajes esperados a desarrollar
- Los atributos de la competencia genérica a promover
- La problemática planteada y las instrucciones para la solución de la
misma.
- Las evidencias a considerar en la evaluación
- La promoción de las Habilidades socioemocionales, además,
TIC´s
Pintarrón
Marcadores
- La interdisciplinariedad
El alumno escucha y participa en la presentación de la estructura de la secuencia.
- Aclarando dudas sobre las actividades a desarrollar
- El tipo de evidencias, la fecha de entrega y el valor de las mismas.
Presentación de la problematización.
Luego de presentar la problemática de la secuencia, se procede a dar las
indicaciones para su solución.
Instrucciones:
La solución de la problemática se realizará a través de la siguiente actividad.
En equipos mixtos investigan en diferentes fuentes sobre la enfermedad por
coronavirus (COVID-19), su modo de propagación y la forma en que está
afectando a las personas en todo el mundo.
Los productos que se presentarán en la fecha señalada son:
1. Un tríptico, con la información obtenida, distribuyéndolo entre los
compañeros de la institución y con la sociedad, para promover la
prevención de la enfermedad abordada, y que deberá incluir:
- ¿Qué es la COVID-19?
- ¿Cuáles son los síntomas de la COVID-19?
- ¿Cómo se propaga la COVID-19?
- ¿Cuál es la diferencia entre aislamiento, cuarentena y distanciamiento?
- ¿Qué puedo hacer para protegerme y prevenir la propagación de la
enfermedad?
- ¿Cuándo y cómo usar mascarilla?
Finalmente, la socialización de la solución de la problemática, se expone ante el
grupo y se obtienen conclusiones grupales.
Fecha de entrega: 7 de octubre Valor: 40%
Libro
Pluma
Pintarrón
Marcadores
Instrumento de evaluación: Rúbrica
Aspectos a evaluar:
Problematización 40%
Esquema 15%
Reporte de práctica 15%
CG 10%
Examen 20%
Evaluación Diagnóstica.
El alumno resuelve las siguientes interrogantes:
- Registra en tu cuaderno la definición del estado de salud
- Anota los elementos que conforman la triada epidemiológica
- ¿Qué nombre reciben las medidas para evitar una enfermedad?
Activación del conocimiento previo.
Coordinados por el docente, y a través de una lluvia de ideas los alumnos dan
respuesta a las siguientes preguntas:
- ¿Es importante para ti cuidar la salud?
- ¿Conocer a qué enfermedades están expuestos y a cuáles más
propensos las personas de tu edad?
- ¿Estás consciente de las circunstancias de tu entorno que pueden alterar
tu salud?
Conexión.
Los alumnos realizan en forma individual la lectura COVID-19. La pandemia
mundial de coronavirus, en https://accessmedicina.mhmedical.com/content.aspx?
bookid=2910§ionid=243949944, luego aportan opiniones y disipan dudas
referentes al tema.
TICs
Pintarrón
Marcadores
2
DESARROLLO
Docente
Expone los conceptos de salud y enfermedad, así como el reconocimiento del
objeto estudio de la histología, anatomía y fisiología. Solicitando la elaboración de
TIC´s
Pintarrón
un mapa conceptual al tópico de la salud y la enfermedad y las ramas de la
medicina que estudian el cuerpo humano.
Alumno
De manera individual elaboran un mapa conceptual sobre la salud y la
enfermedad y las ramas de la medicina. Se aplica heteroevaluación.
Mapa
conceptual
(P)
LC
F
Marcadores
Libro
Cuaderno
Pluma
3
4.2
Aplica
distintas
estrategias
4.5
Maneja las
tecnologías
2.
Explica los
conceptos de
Docente
Apoyado en las TIC´s expone los niveles de organización del cuerpo humano,
indicando la elaboración de un cuadro comparativo de los niveles de organización
https://www.youtube.com/watch?v=mvH7x6J7aG8
https://www.youtube.com/watch?v=vXcYK1rViPM
Alumno
Elabora un cuadro comparativo que les permita describir los niveles de
organización del cuerpo humano. Coevaluación
Docente
Con el fin de familiarizarse y utilizar el lenguaje médico, que facilitará el
aprendizaje sobre nuestro cuerpo y nuestra salud, el docente expone la
terminología médica con ejemplo de prefijos y sufijos, y solicita un esquema
relativo al tópico.
Alumno
Atiende la exposición e investiga en diversas fuentes la raíz griega o latina de las
palabras comunes en el lenguaje médico, y elabora un esquema donde incluya el
término, la raíz, el significado y la aplicación de las palabras. Incluyendo en el
mismo la construcción del concepto de salud y enfermedad.
Se evalúa también con esta actividad el atributo 4.2 y 4.5 de la CG; mediante la
heteroevaluación.
Cuadro
comparativo
Esquema
(P)
LC
Esquema CG
(P)
LC
F
10%
TIC´s
Libro
Pintarrón
Plumones
Libro
Cuaderno
Pluma
TIC´s
Libro
Pintarrón
Libro
Cuaderno
Pluma
de la
2.5%
2.5%
Docente
Para promover las Habilidades socioemocionales a través de la actitud Externa un
pensamiento crítico y reflexivo de manera solidaria se trabaja la lección 1.4, Los
demás, que promueve las relaciones afectivas que permiten mirar las cosas desde
el lugar de otra persona, para vincularla con la siguiente actividad de la secuencia.
Lección 1.4
Los demás, de
Construye T
(F)
Fotocopia
4
Docente
Explica mediante un esquema los elementos de la triada epidemiológica,
proponiendo un ejercicio de identificación de los elementos de la triada; así
también una actividad experimental sobre la observación del vector biológico que
ocasiona el dengue y les comparte un video sobre la elaboración de un
dispositivo para atrapar el mosquito transmisor del dengue
https://www.youtube.com/watch?v=8XDDRLafHf0
Alumno
Investiga los factores y elementos de riesgo, químicos, físicos, biológicos y
sociales de la triada epidemiológica.
Realiza una actividad experimental sobre la observación microscópica del vector
biológico del dengue, participando activamente en el experimento, entrega un
reporte de ello; e integrados en equipos, elaboran un dispositivo para atrapar el
mosquito transmisor del dengue.
Heteroevaluación
Reporte de
práctica
Exp,
(P)
Rúbrica
Dispositivo
Rúbrica
10%
10%
TIC´s
Libro
Pintarrón
Plumones
Libro,
Fuentes
electrónicas
Material de lab.
5,6
Interdisciplinariedad
con Metodología
Docente
Explica mediante diapositivas el proceso salud- enfermedad, para que reconozca y
valore los periodos de la historia natural de enfermedad.
Docente
Informa que esta actividad tiene relación con la asignatura de Estructura
Socioeconómica de México, pues ésta les será útil para desarrollar el aprendizaje
esperado: Infiere los elementos y factores que influyen en el desarrollo económico
Libro,
Fuentes
electrónicas
de la Investigación de su comunidad, permitiéndole tomar decisiones de forma responsable
Alumno
Ejemplifica la historia natural del resfriado común, y redacta su historia clínica y se
compromete a cuidar su salud a través de un contrato.
Coevaluación.
Contrato de
salud (P)
LC
F
7
Docente
Expone con apoyo de un esquema los niveles de prevención de la salud y solicita
un diagrama de acuerdo a los niveles de prevención de Laevell y Clarck
Alumno
Atendiendo las indicaciones, elabora un diagrama de niveles de prevención de
Laevell y Clarck, que le permitan identificar los riesgos en la salud.
Diagrama
F
TIC´s
Libro
Pintarrón
Plumones
Docente
Para promover las Habilidades socioemocionales a través de la actitud Expresa de
manera crítica sus ideas y muestra respeto por las demás opiniones, se trabaja la
lección 4.4, El contexto importa, enseñando que el contexto en el que se
desarrolla el individuo influye en la toma de decisiones, para vincularla con la
siguiente actividad de la secuencia.
Lección 4.4
El contexto
importa, de
Construye T
(F)
Fotocopia
8
3.3.
Cultiva
relaciones
...
4.1.
Expresa
ideas y
1.-
Clasifica los
elementos de la
triada ecológica y
ejemplifica …
CIERRE:
Atendiendo las indicaciones expuestas en la problematización, los alumnos
integrados en equipos mixtos presentan el tríptico sobre sobre la enfermedad por
coronavirus (COVID-19), su modo de propagación y la forma en que está
afectando a las personas en todo el mundo.
Promoviendo este cierre de secuencia el aprendizaje Clasifica los elementos de la
triada ecológica y ejemplifica cómo influyen en el proceso salud-enfermedad para
identificar los riesgos en la salud mediante el diseño de estrategias de
concientización ante los problemas de salud que aquejan a su comunidad de
manera ética y responsable, a través de las exposiciones y conclusiones grupales.
Se evalúa también con esta actividad el atributo 3.3 y 4.1 de la CG; mediante la
Tríptico
Rúbrica
Tríptico
Dispositivo CG
(P)
Rúbrica
40%
2.5%
2.5%
Internet
Pintarrón
Pintarrón
plumones
conceptos
mediante…
heteroevaluación.
Coordinados y guiados por el docente, los alumnos se integran en equipos
mixtos, cada uno de éstos elabora un cuestionario de cinco preguntas con su
respectiva respuesta sobre lo trabajado en la secuencia. Un equipo hace las
preguntas a otro equipo, y éste a otro, y así sucesivamente. (Coevaluación). Para
reafirmar o reorientar los conocimientos adquiridos en la secuencia.
Cuestionario (C)
9
Actividad reflexiva.
Para reflexionar y tomar conciencia sobre el proceso de aprendizaje, de los
avances y/o estancamiento de cada alumno en esta secuencia. De manera
individual, se contestan las siguientes interrogantes:
¿Consideras que fue adecuado tu desempeño durante la construcción del
contenido?
¿En el proceso de la secuencia hiciste aportes positivos?
Examen parcial correspondiente al primer reporte
Examen (C)
20%
Examen impreso
ESQUEMA INTEGRAL DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
UAC: Ciencia de la Salud I
ASPECTO A EVALUAR MOMENTOS DE EVALUACIÓN
CALIFICACION FINAL
1er PARCIAL 2do PARCIAL 3er PARCIAL
Competencias disciplinares
Evidencias (Desempeño, Producto y Conocimiento)
Examen parcial
Competencia(s) genérica(s)
70 %
20 %
10 %
70 %
20 %
10 %
70 %
20 %
10 %
Promedio de las tres
evaluaciones parciales
RESULTADO 100 % 100 % 100 % 100 %
PRIMER REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: 22 septiembre de 2020 Hasta: 8 octubre de 2020
CDB_ (competencia
disciplinar básica) Aprendizajes esperados (70%) Evidencias /Instrumentos Fecha de cumplimiento Valor
CDECE4
CDECE5
CDECE10
CDECE12
2.- Explica los conceptos de salud y enfermedad a través de la
construcción de definiciones, utilizando terminología médica
para evitar enfermedades que afectan a su comunidad.
1.- Clasifica los elementos de la triada ecológica y ejemplifica
cómo influyen en el proceso salud-enfermedad para
identificar los riesgos en la salud mediante el diseño de
estrategias de concientización ante los problemas de salud
que aquejan a su comunidad de manera ética y responsable.
Esquema/LC
Reporte de práctica/Rúbrica
Dispositivo/Rúbrica
Tríptico /Rúbrica
Examen parcial (20%)
24 septiembre
29 septiembre
29 septiembre
7 octubre
8 octubre
10%
10%
10%
40%
20%
Competencia(s) genérica(s) (10%) Atributos de la Competencia genérica:
CG3 Elige y practica estilos de vida saludables
CG4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la utilización de medios,
códigos y herramientas apropiadas
3.3. Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo
rodean
4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas
4.2. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en
el que se encuentra y los objetivos que persigue
4.5. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y
expresar ideas
2.5%
2.5%
2.5%
2.5%
TOTAL 100%
UAC: CIENCIAS DE LA SALUD I
No. y NOMBRE DEL(OS) BLOQUE(S):
Bloque II Anatomía y fisiología humana
HRS. CURRICULARES: 30
PERIODO DE APLICACIÓN:
13 octubre a 24 noviembre de 2020 (19 sesiones)
PROBLEMATIZACIÓN:
Los niveles de organización en los sistemas vivos tienen su origen en la célula, tejidos y órganos, estas estructuras son la base que conforman a todos los sistemas humanos. El
alumno a través de esta actividad descubre que cada órgano es importante para mantener la vida pues cada uno interacciona y no de manera aislada sino como un todo en una red
muy compleja, dinámica y en equilibrio. El alumno valora la función de los órganos y sistemas, y su relación con la salud o la enfermedad, mediante la elaboración de una revista
científica.
Mediante la realización de esta actividad y resolución de la problemática, se promoverá el aprendizaje esperado, Establece la relación entre la función y estructura de los aparatos y
sistemas del cuerpo humano con la aparición de enfermedades más comunes en su contexto, para promover de manera organizada y colaborativa hábitos higiénicos que las
prevengan.
Competencias a lograr:
Competencia(s) Genérica(s):
CG1 Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue
CG3 Elige y practica estilos de vida saludables
Atributos:
1.3. Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados en el marco de un
proyecto de vida.
1.5. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones
3.1. Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social
3.2. Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de
consumo y conductas de riesgo
Competencias Disciplinares:
CDECE4.- Evalúa los factores y elementos de riesgo físico, químico y biológico
presentes en la naturaleza, que alteran la calidad de vida de una
población para proponer medidas preventivas
CDECE5.- Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos
interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias
experimentales.
CDECE12.- Propone estrategias de solución, preventivas y correctivas, a problemas
relacionados con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el
desarrollo de su comunidad.
CDECE13.- Valora las implicaciones en su proyecto de vida al asumir de manera
asertiva el ejercicio de su sexualidad, promoviendo la equidad de género
y el respeto a la diversidad.
CDECE14.- Analiza y aplica el conocimiento sobre la función de los nutrientes en los
procesos metabólicos que se realizan en los seres vivos para mejorar su
calidad de vida.
Aprendizajes Esperados:
1. Establece la relación entre la función y estructura de los aparatos y sistemas del cuerpo
humano con la aparición de enfermedades más comunes en su contexto, para promover
de manera organizada y colaborativa hábitos higiénicos que las prevengan.
2. Describe la importancia del estudio de las diferentes regiones, planos y segmentos del
cuerpo humano, a través de modelos o esquemas para explicar la naturaleza de algunos
signos y síntomas de forma organizada y considerando necesidades de su comunidad.
.
Interdisciplinariedad:
Asignatura: Ciencias de la Comunicación I
Aprendizaje esperado:
Ejemplifica los tipos de comunicación y sus interacciones reflexionando sobre sus
características y funciones con el fin de favorecer la comunicación asertiva dentro
de su contexto.
Aprendizaje esperado de la UAC (Ciencias de la Salud I):
Describe la importancia del estudio de las diferentes regiones, planos y segmentos
del cuerpo humano, a través de modelos o esquemas para explicar la naturaleza de
algunos signos y síntomas de forma organizada y considerando necesidades de su
comunidad.
Habilidades Socioemocionales (Construye-T)
No. DIMENSIÓN HSE No. y NOMBRE DE LECCIÓN No. y NOMBRE DE VARIACIÓN
1 Relaciona T Conciencia Social Lección 6 Múltiples perspectivas 6.4 Perspectivas y contextos diferentes
2 Relaciona T Conciencia Social Lección 8 Ampliar nuestro círculo de empatía 8.4 Gente común
MAPA DE COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN
Sesiones
de la
secuencia
CG Aprendizajes
esperados Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación
Evidencias
instrumentos %
Recursos
Didácticos
1
APERTURA
El docente presenta la estructura de la secuencia didáctica:
- Los aprendizajes esperados a desarrollar
- Los atributos de la competencia genérica a promover
- La problemática planteada y las instrucciones para la solución de la
misma.
- Las evidencias a considerar en la evaluación
TIC´s
Pintarrón
Marcadores
- La promoción de las Habilidades socioemocionales, además,
- La interdisciplinariedad
El alumno escucha y participa en la presentación de la estructura de la
secuencia.
- Aclarando dudas sobre las actividades a desarrollar
- El tipo de evidencias, la fecha de entrega y el valor de las mismas.
Presentación de la problematización.
Luego de presentar la problemática de la secuencia, se procede a dar las
indicaciones para su solución.
Instrucciones:
La solución de la problemática se realizará a través de la siguiente actividad.
En equipos mixtos investigan en diferentes fuentes sobre la anatomía y
fisiología de tres órganos del cuerpo humano, y de manera coordinada
presentan el siguiente producto:
- Una revista científica sobre la anatomía y función de tres órganos.
La revista debe contener:
Portada
Índice
Función de los órganos, la cavidad que lo contiene, el tejido que lo
conforma, imágenes, alguna noticia relacionada a avances científicos
que incluya a dicho órgano, la patología y la higiene para cada
órgano.
Un escrito reflexivo sobre la importancia de la alimentación y la salud
de los órganos del cuerpo
Anuncios publicitarios sobre artículos que se utilizan en la higiene
personal.
Una sopa de letras.
Los créditos y la bibliografía.
Finalmente, la socialización de la solución de la problemática, se expone ante el
grupo y se obtienen conclusiones grupales.
Libro
Pluma
Pintarrón
Marcadores
Fecha de entrega: 19 de noviembre Valor: 40%
Instrumento de evaluación: Rúbrica
Aspectos a evaluar:
Problematización 40%
Modelo 10%
Cartel 10%
Mapa semántico 10%
CG 10%
Examen 20%
Evaluación Diagnóstica.
El alumno resuelve las siguientes preguntas:
- Cita las partes principales de la célula
- Dan la forma al cuerpo y a los órganos
Activación del conocimiento previo.
Coordinados por el docente, y a través de una lluvia de ideas los alumnos dan
respuesta a las siguientes preguntas:
- ¿Qué aparato se ubica principalmente en la cavidad
pélvicoabdominal?
- ¿Qué sistema está formado por las glándulas endócrinas?
- ¿Cuál es el sistema que nos defiende de los agentes patógenos?
Conexión.
Los alumnos realizan en forma individual la lectura “Curiosidades del cuerpo
humano que probablemente ignorabas” en
https://accessmedicina.mhmedical.com/content.aspx?
Luego aportan opiniones y disipan dudas referentes al tema.
Revistas
científicas
TICs
Pintarrón
Marcadores
2, 3
1.3.
2.
DESARROLLO
Docente
Expone mediante diapositivas los diferentes planos del cuerpo humano así
como sus cavidades, y solicita la elaboración de un esquema o modelo de los
TIC´s
Pintarrón
Elige
alternativas y
cursos de
…
Describe la
importancia del
…
planos y cavidades del cuerpo humano, con las ideas principales de cada
cavidad y plano.
Alumno
De manera individual elabora un esquema o modelo de los planos, ejes y
cavidades del cuerpo humano, incluyendo las ideas principales de cada cavidad
y plano. Se aplica heteroevaluación.
Se evalúa también con esta actividad el atributo 1.3 de la CG; mediante la
heteroevaluación.
Modelo
(P)
LC
Modelo CG
(P)
LC
10%
2.5%
Marcadores
Libro
Cuaderno
Pluma
Libro
Cuaderno
Pluma
4, 5, 6, 7,
8 y 9
Docente
Explica con apoyo de esquemas el campo de estudio de la anatomía, fisiología;
así como una introducción a las patologías higiene de los sistemas del cuerpo
humano. Solicita una investigación sobre los conceptos de anatomía, fisiología
y patologías para que posteriormente se discuta en el grupo y los relacione
con los órganos del cuerpo humano ya conocidos.
Alumno
Realiza una investigación sobre los conceptos de anatomía, fisiología, así como
las patologías e higiene de los sistemas, para que posteriormente se discuta en
el grupo y los relacione con los órganos del cuerpo humano ya conocidos
Coevaluación
Docente
Presenta una exposición sobre la anatomía, fisiología, higiene y patologías de
los sistemas: tegumentario, músculo-esquelético y nervioso. Solicitando una
investigación sobre la higiene de éstos, así como el diseño de un cartel sobre
las medidas preventivas para el cuidado de la salud de los sistemas abordados.
Alumno
Atiende la exposición e Investiga sobre la anatomía, fisiología e higiene de los
Discusión
GO
F
TIC´s
Libro
Pintarrón
Plumones
Libro
Cuaderno
Pluma
TIC´s
Libro
Pintarrón
1.5
Asume las
consecuencias
de …
sistemas: tegumentario, músculo-esquelético y nervioso; tomando como
referencia la información, diseña un cartel sobre medidas preventivas para el
cuidado de la salud del adolescente. Coevaluación
Se evalúa también con esta actividad el atributo 1.5 de la CG; mediante la
heteroevaluación.
Cartel
(P)
LC
Cartel CG
(P)
LC
10%
2.5%
Libro
Cuaderno
Pluma
Libro
Cuaderno
Pluma
Docente
Para promover las Habilidades socioemocionales a través de la actitud Toma
decisiones de manera consciente e informada asumiendo las consecuencias, se
trabaja la lección 6.4, Perspectivas y contextos diferentes, que enseña que el
contexto sociocultural influye en cómo valoramos las cosas, para vincularla con
la siguiente actividad de la secuencia.
Lección 6.4
Perspectivas y
contextos
diferentes, de
Construye T
(F)
Fotocopia
10, 11,
12, 13,
14, 15, 16
y 17
Interdisciplinariedad
con Metodología
de la Investigación
Docente
Diseña y presenta una exposición sobre la anatomía, fisiología, higiene y
patologías de los sistemas: endócrino, inmunológico, linfático, cardiovascular y
respiratorio, y solicita revisión y análisis de vídeo sobre el aparato endócrino
https://www.youtube.com/watch?v=lEvH1SjCa_s y elaboración de un mapa
semántico sobre el sistema endocrino, tipos de glándulas, hormonas que
producen, su función, medida preventivas para mantenerlo sano.
Docente
Informa que esta actividad tiene relación con la asignatura de Ciencias de la
Comunicación I, pues la socialización del mapa conceptual, le permitirá
promover el tipo de comunicación que está utilizando (masiva).
Alumno
Analiza un vídeo "El hipotálamo y el sistema endocrino" y redacta conclusiones
referidas al mismo y elabora el mapa semántico solicitado.
Coevaluación
Mapa semántico
(P)
LC
10%
TIC´s
Libro
Pintarrón
Plumones
Libro,
Fuentes
electrónicas
Docente
Para promover las Habilidades socioemocionales a través de la actitud Se
relaciona con sus semejantes de forma colaborativa, mostrando disposición al
trabajo metódico y organizado, se trabaja la lección 8.4, Gente común, que
permite reconocer que hay gente en la comunidad con la que compartimos
experiencias para generar empatía, para vincularla con la siguiente actividad de
la secuencia.
Lección 8.4
Gente común,
de Construye T
(F)
Fotocopia
18
3.1.
Reconoce la
actividad física
...
3.2.
Toma
decisiones a
partir de …
1.
Establece la
relación entre la …
CIERRE:
Atendiendo las indicaciones expuestas en la problematización, los alumnos
integrados en equipos mixtos presentan la revista científica.
Promoviendo este cierre de secuencia el aprendizaje Establece la relación entre
la función y estructura de los aparatos y sistemas del cuerpo humano con la
aparición de enfermedades más comunes en su contexto, para promover de
manera organizada y colaborativa hábitos higiénicos que las prevengan, a
través de las exposiciones y conclusiones grupales.
Se evalúa también con esta actividad el atributo 3.1 y 3.2 de la CG; mediante la
heteroevaluación.
Coordinados y guiados por el docente, los alumnos se integran en equipos
mixtos, cada uno de éstos elabora un cuestionario de cinco preguntas con su
respectiva respuesta sobre lo trabajado en la secuencia. Un equipo hace las
preguntas a otro equipo, y éste a otro, y así sucesivamente. (Coevaluación).
Para reafirmar o reorientar los conocimientos adquiridos en la secuencia.
Revista científica
(P)
Rúbrica
Revista científica
CG (P)
Rúbrica
Cuestionario (C)
40%
2.5%
2.5%
Libro
Internet
Pintarrón
Libro
Pintarrón
plumones
19
Actividad reflexiva.
Para reflexionar y tomar conciencia sobre el proceso de aprendizaje, de los
avances y/o estancamiento de cada alumno en esta secuencia. De manera
individual, se contestan las siguientes interrogantes:
¿Consideras que fue adecuado tu desempeño durante la construcción del
contenido?
¿En el proceso de la secuencia hiciste aportes positivos?
Examen parcial correspondiente al primer reporte
Examen (C)
20%
Examen impreso
SEGUNDO REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: 13 de octubre de 2020 Hasta: 24 de noviembre de 2020
CDB_ (competencia
disciplinar básica) Aprendizajes esperados (70%) Evidencias /Instrumentos Fecha de cumplimiento Valor
CDECE4
CDECE5
CDECE10
CDECE12
CDECE14
2. Establece la relación entre la función y estructura de los
aparatos y sistemas del cuerpo humano con la aparición de
enfermedades más comunes en su contexto, para promover
de manera organizada y colaborativa hábitos higiénicos que
las prevengan.
1. Describe la importancia del estudio de las diferentes regiones,
planos y segmentos del cuerpo humano, a través de modelos
o esquemas para explicar la naturaleza de algunos signos y
síntomas de forma organizada y considerando necesidades de
su comunidad.
Modelo/LC
Cartel/LC
Mapa semántico/LC
Problematización/Revista
científica/Rúbrica
Examen parcial
15 octubre
29 octubre
18 noviembre
19 noviembre
24 noviembre
10%
10%
10%
40%
20%
Competencia(s) genérica(s) (10%) Atributos de la Competencia genérica:
CG1 Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos que persigue
CG3 Elige y practica estilos de vida saludables
1.3. Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados en el marco de un
proyecto de vida.
1.5. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones
3.1. Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social
3.2. Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de
consumo y conductas de riesgo
2.5%
2.5%
2.5%
2.5%
TOTAL 100%
UAC: CIENCIAS DE LA SALUD I
No. y NOMBRE DEL(OS) BLOQUE(S):
Bloque III Medicina basada en evidencias
HRS. CURRICULARES: 8
PERIODO DE APLICACIÓN:
25 noviembre 2020 a 13 enero de 2021 (16 sesiones)
PROBLEMATIZACIÓN:
Los programas de salud escolar tradicionalmente se consideran responsabilidad exclusiva del sector salud y a las escuelas como simples “receptoras pasivas” de estas actividades, casi
siempre esporádicas (jornadas de vacunación, campañas de salud, charlas o conferencias sobre enfermedades específicas, entre otras) y realizadas por agentes externos a la
comunidad educativa.
Un estilo de vida saludable implica la creación de hábitos y aplicación de valores. Participa en la estrategia de los 5 pasos que la Secretaría de Salud ha publicado. Diseña una
campaña de salud para desarrollar la estrategia de los 5 pasos en tu escuela. http://sep.gob.mx/work/appsite/basica/estrategia_5_pasos.pdf http://www.5pasos.mx/
Mediante la realización de esta actividad y resolución de la problemática, se promoverá el aprendizaje esperado, Decide sobre el uso de productos y servicios relacionados con su
salud y la de su comunidad, informándose a través de fuentes pertinentes y fundamentadas en la metodología de la MBE, de los avances científicos y tecnológicos en el campo de la
salud para tomar decisiones que contribuyan al cuidado de su salud.
Competencias a lograr:
Competencia(s) Genérica(s):
CG4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y herramientas apropiados
CG5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos
CG6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva
CG7 Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida
CG10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias,
valores, ideas y prácticas sociales
Atributos:
4.5. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y
expresar ideas
5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno
de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo
5.6. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y
Competencias Disciplinares:
CDECE5.- Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos
interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias
experimentales.
CDECE6.- Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda, selección,
análisis y síntesis para la divulgación de la información científica que
contribuya a su formación académica.
formular nuevas preguntas
6.1. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina
entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiablidad
7.1. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento
7.2. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad,
reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos
7.3. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana
10.1. Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de
dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación
10.2. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales
mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio
10.3. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en
los contextos local, nacional e internacional
Aprendizajes Esperados:
1. Decide sobre el uso de productos y servicios relacionados con su salud y la de su
comunidad, informándose a través de fuentes pertinentes y fundamentadas en la
metodología de la MBE, de los avances científicos y tecnológicos en el campo de la salud
para tomar decisiones que contribuyan al cuidado de su salud.
2. Distingue entre los diferentes subsistemas de salud reconocidos por la OMS que se
desarrolla en nuestro país, investigando los fundamentos del uso de productos y servicios
alternativos de salud, de acuerdo al contexto en el que se desarrolla, ayudándolo a tomar
decisiones responsables para el cuidado y mantenimiento de su estado de salud y el de su
comunidad.
.
Interdisciplinariedad:
Asignatura: Geografía
Aprendizaje esperado:
Explica la estructura de la población humana integrando la diversidad cultural de las
diferentes regiones, demostrando una consciencia social ante las situaciones de su
entorno, para relacionarlas con el desarrollo económico a nivel local, nacional y
global.
Aprendizaje esperado de la UAC (Ciencias de la Salud I):
Distingue entre los diferentes subsistemas de salud reconocidos por la OMS que se
desarrolla en nuestro país, investigando los fundamentos del uso de productos y
servicios alternativos de salud, de acuerdo al contexto en el que se desarrolla,
ayudándolo a tomar decisiones responsables para el cuidado y mantenimiento de
su estado de salud y el de su comunidad.
Habilidades Socioemocionales (Construye-T)
No. DIMENSIÓN HSE No. y NOMBRE DE LECCIÓN No. y NOMBRE DE VARIACIÓN
1 Relaciona T Conciencia Social Lección 11 Interdependencia y la generación de metas
comunes 11.4 Perspectivas y conflictos sociales
2 Relaciona T Conciencia Social Lección 12 ¿Qué me llevo de este curso? 12.4 Grandes problemas, problemas de todos
MAPA DE COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN
Sesiones
de la
secuencia
CG Aprendizajes
esperados Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación
Evidencias
instrumentos %
Recursos
Didácticos
1
APERTURA
El docente presenta la estructura de la secuencia didáctica:
- Los aprendizajes esperados a desarrollar
- Los atributos de la competencia genérica a promover
- La problemática planteada y las instrucciones para la solución de la
misma.
- Las evidencias a considerar en la evaluación
- La promoción de las Habilidades socioemocionales, además,
- La interdisciplinariedad
El alumno escucha y participa en la presentación de la estructura de la
secuencia.
- Aclarando dudas sobre las actividades a desarrollar
- El tipo de evidencias, la fecha de entrega y el valor de las mismas.
Presentación de la problematización.
Luego de presentar la problemática de la secuencia, se procede a dar las
indicaciones para su solución.
Instrucciones:
La solución de la problemática se realizará a través de la siguiente actividad.
En equipos mixtos investigan sobre la estrategia de los 5 pasos, (ver direcciones
electrónicas señaladas en el apartado de la problematización), y se informan a
través de fuentes pertinentes y fundamentadas para tomar decisiones
adecuadas.
Los productos que se presentarán en la fecha señalada son:
TIC´s
Pintarrón
Marcadores
1. Campaña de salud, para aplicar en la comunidad escolar, que
considere los siguientes aspectos:
- Objetivo
- Slogan publicitario
- Medio publicitario, carteles, videos, mantas colocadas en la escuela,
Facebook u otros.
- Determina las actividades que propondrás a la comunidad escolar
para mantenerse sanos (Estrategia de los 5 pasos):
Paso 1: Actívate
Paso 2: Toma agua
Paso 3: come verduras y frutas
Paso 4: Mídete
Paso 5: Comparte
- Listado de recursos (económicos, físicos y humanos) para llevar a
cabo la campaña de salud
- Cronograma de actividades
- Considera los obstáculos que se pudieran presentar, tales como:
pretextos para no seguir los consejos y/o actividades propuestas.
- Conclusiones personales
Finalmente, la socialización de la solución de la problemática, se expone ante el
grupo y se obtienen conclusiones grupales.
Fecha de entrega: 12 de enero 2021 Valor: 40%
Instrumento de evaluación: Rúbrica
Heteroevaluación
Aspectos a evaluar:
Problematización 40%
Cuadro comparativo 10%
Reporte de investigación 10%
Cuadro comparativo 10%
CG 10%
TICs
Pintarrón
Marcadores
Examen 20%
Evaluación Diagnóstica.
El alumno resuelve la evaluación diagnóstica, respondiendo a las siguientes
preguntas:
¿Conoces el concepto de la Medicina Basada en Evidencias?
¿Sabes la diferencia entre medicina alópata y medicina alternativa?
Activación del conocimiento previo.
Coordinados por el docente, y a través de una lluvia de ideas los alumnos dan
respuesta a las siguientes preguntas:
- ¿Cómo auto percibe su salud?
- ¿Con qué regularidad realizas algún deporte?
- ¿Cuáles son tus hábitos alimenticios?
Conexión.
Los alumnos realizan en forma individual la lectura: Caso Clínico, aplicando la
Medicina Basada en Evidencias. Tomado de la siguiente dirección:
http://132.248.9.34/hevila/BoletinmedicoCuliacanMexico/2004-05/vol1/no1/4.pdf
TICs
Pintarrón
Marcadores
Cuaderno
2, 3, 4, 5,
6, 7, 8 y 9
4.5
Maneja las
tecnologías de
…
5.1
Sigue
instrucciones y
…
10.2
DESARROLLO
Docente
Expone con ayuda de presentaciones elaboradas sobre la anatomía, fisiología,
higiene y patologías de los aparatos digestivo, urinario, reproductor masculino
y reproductor femenino; y solicita la elaboración de un cuadro comparativo,
con las siguientes características: Aparato, órganos que lo componen,
características principales, función e higiene.
Alumno
Atiende la exposición y elabora de manera individual, el cuadro comparativo de
los aparatos abordados y con las características solicitadas, que le permitan
identificar la estructura y función de los aparatos citados.
Se aplica Heteroevaluación.
Cuadro
comparativo
(P)
LC
Cuadro
10%
TIC´s
Pintarrón
Marcadores
Libro
Cuaderno
Pluma
Dialoga y
aprende de …
Se evalúa también con esta actividad el atributo 4.5, 5.1 y 10.2 de la CG;
mediante la heteroevaluación.
comparativo CG
(P)
LC
1%
1%
1%
Libro
Cuaderno
Pluma
10, 11
6.1
Elige las
fuentes de …
7.1
Define metas
y da
seguimiento a
…
Docente
Explica con apoyo de las TICs y sustentado en información pertinente del
internet, el concepto y la metodología de la medicina basada en evidencias
(MBE), y solicita un reporte de investigación sobre el concepto de la MBE, su
metodología, y la importancia de ésta en el campo de la salud.
Alumno
Participa activamente en la exposición, y realiza una investigación sobre el
concepto de la MBE y su metodología, y cómo ésta contribuye en la mejora de
diagnóstico y tratamientos médicos. Coevaluación
Se evalúa también con esta actividad el atributo 6.1 y 7.1 de la CG; mediante la
heteroevaluación.
Reporte de
investigación
(P)
LC
Reporte de
investigación
(P) LC
10%
1%
1%
TIC´s
Libro
Pintarrón
Plumones
Libro
Cuaderno
Pluma
TIC´s
Libro
Pintarrón
Docente
Para promover las Habilidades socioemocionales a través de la actitud Se
informa a través de distintas fuentes de consulta antes de tomar decisiones, se
trabaja la lección 11.4, Perspectivas y conflictos sociales, que promueve la
forma en cómo nos vemos nosotros y la forma en qué nos ven los demás, para
vincularla con la siguiente actividad de la secuencia.
Lección 11.4
Perspectivas y
conflictos
sociales, de
Construye T
(F)
Fotocopia
12, 13 y
14
Interdisciplinariedad
Docente
Diseña y presenta una exposición sobre la medicina occidental o moderna y la
medicina tradicional mexicana y/o doméstica, y solicita a los alumnos, la
elaboración de un cuadro comparativo, que les permita reconocer las
diferencias entre ambas.
Docente
TIC´s
Libro
Pintarrón
Plumones
5.6
Sintetiza
evidencias
obtenidas
mediante…
7.3
Articula
saberes de
diversos…
con Metodología
de la Investigación
2.
Distingue entre los
diferentes
subsistemas de
salud…
Informa que esta actividad tiene relación con la asignatura de Geografía, pues
este cuadro comparativo, le permitirá explicar la estructura de la población
humana integrando la diversidad cultural de las diferentes regiones,
demostrando una consciencia social ante las situaciones de su entorno, para
relacionarlas con el desarrollo económico a nivel local, nacional y global.
Alumno
Participa en la exposición y elabora un cuadro comparativo que le permita
reconocer las diferencias entre la medicina alópata y la medicina alternativa
Coevaluación
Se evalúa también con esta actividad el atributo 5.6 y 7.3 de la CG; mediante la
heteroevaluación.
Cuadro
comparativo
(P)
LC
Cuadro
comparativo
(P)
LC
10%
1%
1%
Libro,
Fuentes
electrónicas
Libro,
Fuentes
electrónicas
Docente
Para promover las Habilidades socioemocionales a través de la actitud Externa
un pensamiento crítico y reflexivo de manera solidaria, se trabaja la lección 12.4
Grandes problemas, problemas de todos, que permite dialogar sobre las
problemáticas que nos afectan como resultado de la globalización, para
vincularla con la siguiente actividad de la secuencia.
Lección 12.4
Grandes
problemas,
problemas de
todos, de
Construye T
(F)
Fotocopia
15
7.2
Identifica las
actividades...
10.1
Reconoce que
1.
Decide sobre el uso
de productos y
servicios
relacionados con su
salud…
CIERRE:
Atendiendo las indicaciones expuestas en la problematización, los alumnos
integrados en equipos mixtos presentan las evidencias de la campaña de salud.
Promoviendo este cierre de secuencia el aprendizaje Decide sobre el uso de
productos y servicios relacionados con su salud y la de su comunidad,
informándose a través de fuentes pertinentes y fundamentadas en la
metodología de la MBE, de los avances científicos y tecnológicos en el campo
de la salud para tomar decisiones que contribuyan al cuidado de su salud, a
través de las exposiciones y conclusiones grupales.
Se evalúa también con esta actividad el atributo 7.2, 10.1 y 10.3 de la CG;
Documento de
Campaña de
Salud (P)
Rúbrica
40%
Internet
Pintarrón
plumones
la diversidad
…
10.3
Asume que el
respeto de las
…
mediante la heteroevaluación.
Coordinados y guiados por el docente, los alumnos se integran en equipos
mixtos, cada uno de éstos elabora un cuestionario de cinco preguntas con su
respectiva respuesta sobre lo trabajado en la secuencia. Un equipo hace las
preguntas a otro equipo, y éste a otro, y así sucesivamente. (Coevaluación).
Para reafirmar o reorientar los conocimientos adquiridos en la secuencia.
Documento de
Campaña de
Salud CG (P)
Rúbrica
Cuestionario (C)
1%
1%
1%
Internet
Pintarrón
plumones
16
Actividad reflexiva.
Para reflexionar y tomar conciencia sobre el proceso de aprendizaje, de los
avances y/o estancamiento de cada alumno en esta secuencia, De manera
individual, se contestan las siguientes interrogantes:
¿Consideras que fue adecuado tu desempeño durante la construcción del
contenido?
¿En el proceso de la secuencia hiciste aportes positivos?
¿Detectaste áreas de oportunidad para el siguiente ciclo?
Examen parcial correspondiente al primer reporte
Examen (C)
20%
Examen impreso
TERCER REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: 25 de noviembre de 2020 Hasta: 13 de enero de 2021
CDB_ (competencia
disciplinar básica) Aprendizajes esperados (70%) Evidencias /Instrumentos Fecha de cumplimiento Valor
CDECE5
CDECE6
2. Distingue entre los diferentes subsistemas de salud reconocidos
por la OMS que se desarrolla en nuestro país, investigando los
fundamentos del uso de productos y servicios alternativos de
salud, de acuerdo al contexto en el que se desarrolla,
ayudándolo a tomar decisiones responsables para el cuidado
y mantenimiento de su estado de salud y el de su comunidad.
1. Decide sobre el uso de productos y servicios relacionados con
su salud y la de su comunidad, informándose a través de
fuentes pertinentes y fundamentadas en la metodología de la
MBE, de los avances científicos y tecnológicos en el campo de
la salud para tomar decisiones que contribuyan al cuidado de
su salud.
Cuadro Comparativo/LC
Reporte de investigación/LC
Cuadro Comparativo/LC
Problematización/Documento de
Campaña de Salud/Rúbrica
Examen parcial (20%)
15 diciembre
17 diciembre
7 enero
12 enero
13 enero
10%
10%
10%
40%
20%
Competencia(s) genérica(s) (10%) Atributos de la Competencia genérica:
CG4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la utilización de medios,
códigos y herramientas apropiados
CG5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas
a partir de métodos establecidos
CG6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y
relevancia general, considerando otros puntos de vista de
manera crítica y reflexiva
CG7 Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida
CG10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad
y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas
sociales
4.5. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y
expresar ideas
5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de
sus pasos contribuye al alcance de un objetivo
5.6. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y
formular nuevas preguntas
6.1. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre
ellas de acuerdo a su relevancia y confiablidad
7.1. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento
7.2. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y
controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos
7.3. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana
10.1. Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y
derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación
10.2. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales
mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio
10.3. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los
contextos local, nacional e internacional
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