7/23/2019 CLASES 11-4 en ADELANTEevaluacion y Ambitos
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BLOQUE IV:
Qu, cmo y cundo evaluar ?
NIVEL 500 EVALUACIONEDUCACIONAL 2013-2014
La evaluacin en el proceso de enseanza aprendizaje
Mtodos de obtencin de datos para la evaluacin: tipos de instrumentos
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BLOQUE IV:
Qu, cmo y cundo evaluar ?La evaluacin en el proceso de enseanza aprendizaje
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La Evaluacin segn el mbitode accin
Evaluacin institucional o de centroseducativos.
Evaluacin curricular que incluye programasy planes educativos.
Evaluacin de programas.
Evaluacin del ambiente fsico (Planta fsica ycondiciones equipos y materiales)
Evaluacin de la enseanza - aprendizaje
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La evaluacin en el proceso de
enseanza aprendizaje
1. Definicin
2. Caractersticas de la evaluacin
3. Funciones de la evaluacin4. Fases de la evaluacin
5. Modelo y clasificacin de la evaluacin
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WINTERTemplate
Definicin 01
O sea que debo
obtener
calificativos paracada alumno...?
Cundo aplicouna prueba
escrita estoy
evaluando?
No, slo estsrecogiendo
informacin y, como
veremos, esto slo
corresponde a una de
las etapas de laevaluacin.
La nota es una exigencia
administrativa, pero msimportante es saber cmo se
produce el aprendizaje, con
el fin de mejorarlo.
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WINTERTemplate
La evaluacin de los aprendizajes es un
proceso, a travs del cual se observa,recoge y analiza informacin relevante,respecto del proceso de aprendizaje de
los estudiantes, con la finalidad dereflexionar, emitir juicios de valor ytomar decisiones pertinentes yoportunas para optimizarlo.
Definicin 01
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WINTERTemplateLa informacin se puede recogerde diferentes maneras, mediante laaplicacin de instrumentos, observandolas reacciones de los alumnos o por
medio de conversaciones informales.Debemos aprovechar cualquier indicio
para darnos cuenta de las dificultades
que surjan en el proceso de aprendizaje.
Definicin 01
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WINTERTemplateLa informacin que se recojadebe comprender diferentes aspectos:cognitivosafectivos
axiolgicosetc.,
y se referir tanto a los logros
como al proceso de aprendizaje.
Definicin 01
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WINTERTemplate
EvaluacinDefinicin
01
Evaluaci
n
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WINTERTemplateLa reflexin sobre los resultadosde evaluacin implica poner en tela dejuicio lo realizadopara determinar si enefecto vamos por buen camino o no.
Definicin 01
Nos preguntamossi los alumnos estn desarrollandosus capacidades de acuerdo con sus posibilidades o
quiz estn por debajo de su nivel de rendimiento.
Buscamos las causas de los desempeos deficientes
y tambin de los progresos.
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WINTERTemplateLa reflexin sobre los resultados de laevaluacin nos llevan a emitir juicios devalor sobre el aprendizaje de losestudiantes.
Definicin 01
Este juicio de valor trasciendea una simple nota. Losalumnos y los padres de familia necesitan saber
cules son las dificultades y progresos de los alumnos
y no un simple nmero que acompaa a cada una de
las reas en las libretas de informacin.
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WINTERTemplateUna decisin es pertinente cuando enrealidad apunta a superar la dificultaddetectada. No sera pertinente, porejemplo, tratar una deficiencia de
coherencia textual a travs de ejerciciosde ortografa. Una decisin tambin es
pertinente cuando se opta por continuar
haciendo lo mismo porque est dando
buenos resultados.
Definicin 01
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WINTERTemplateUna decisin es oportuna cuando estomada en el momento indicado, sinesperar que el mal se agrave.De lo que se trata es de evitar el fracasoy no esperar que ste suceda para que
actuemos, de all que las decisiones se
toman durante todo el proceso deaprendizaje.
Definicin 01
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WINTERTemplateToda actividad de evaluacin es unproceso en tres etapas:Recogida de informacin, que puede sero no instrumentada.
Anlisis de esta informacin y juiciosobre el resultado de ese anlisis.
Toma de decisiones de acuerdo con el
juicio emitido.
Saber ms 01
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EvaluacinCaractersticas
Caractersticas 02
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Caractersticas 02
CaractersticasEvaluacin
Integral
Procesal
SistemticaParticipativa
Flexible
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Caractersticas 02
Caractersticas
Evaluacin
Integral
Procesal
SistemticaParticipativa
Flexible
Porque desde el punto de vista del aprendizaje involucra las
dimensiones intelectual, social, afectiva, motriz y axiolgica
del alumno.
Naturalmente, en la interpretacin de los resultados de laevaluacin se considerar tambin las condiciones del
entorno que inciden en el aprendizaje.
Integral
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Caractersticas 02
Caractersticas
Evaluacin
Integral
Procesal
SistemticaParticipativa
Flexible
Integral
Se evala
lo que
sabemos!
Tambin
lo que
podemos
hacer...
Y cmo
nos
sentimos.
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Caractersticas 02
Caractersticas
Evaluacin
Integral
Procesal
SistemticaParticipativa
Flexible
Porque se realiza a lo largo del proceso educativo, en sus
distintos momentos: al inicio, durante y al final del mismo, de
manera que los resultados de la evaluacin permitan tomar
decisiones oportunas.
Procesal
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Caractersticas 02
Caractersticas
Evaluacin
Integral
Procesal
SistemticaParticipativa
Flexible
Porque se organiza y desarrolla en etapas debidamente
planificadas, en las que se formulan previamente los
aprendizajes que se evaluar
y porque se utilizan tcnicas e instrumentos vlidos yconfiables para la obtencin de informacin pertinente y
relevante sobre la evolucin de los procesos y logros del
aprendizaje de los estudiantes.
Sistemtica
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Caractersticas 02
Caractersticas
Evaluacin
Integral
Procesal
SistemticaParticipativa
Flexible
Sistemtica
La evaluacin debe
ser pensada desde el
momento de la
programacin para
evitar contratiempose improvisacin.
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Caractersticas 02
Caractersticas
Evaluacin
Integral
Procesal
SistemticaParticipativa
Flexible
Porque posibilita la intervencin de los distintos actores en el
proceso de evaluacin, comprometiendo al propio alumno, a
los docentes, directores y padres de familia en el
mejoramiento de los aprendizajes, mediante la
autoevaluacincoevaluacin
heteroevaluacin.
Participativa
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Caractersticas 02
Caractersticas
Evaluacin
Integral
Procesal
SistemticaParticipativa
Flexible
Porque se adecua a las diferencias personales de los
estudiantes, considerando sus propios ritmos y estilos de
aprendizaje.
En funcin de estas diferencias se seleccionan y definen lastcnicas e instrumentos de evaluacin ms pertinentes
Flexible
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03
EvaluacinFuncionesSocial y Pedaggica
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Funciones 03
Funcin Socialde seleccin y de clasificacin, perotambin de orientacin del alumnado.Pretende informar de la progresin de susaprendizajes al alumno y a sus padres
Y determinar qu alumnos han adquirido losconocimientos necesarios para poder acreditarles la
certificacin correspondiente que la sociedad requieredel sistema escolar.
Constata y/o certifica la adquisicin de unosconocimientos al terminar una unidad de trabajo, seinserta necesariamente al final de un perodo deformacin del que se quiere hacer un balance o al finalde un curso o ciclo.
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Funciones 03
Funcin pedaggica, de regulacin del proceso deenseanza-aprendizaje, es decir, de reconocimientode los cambios que se han de introducirprogresivamente en este proceso para que todos losalumnos aprendan de forma significativa.
Aporta informacin til para la adaptacin de lasactividades de enseanza-aprendizaje a lasnecesidades del alumnado y de este modo mejorar lacualidad de la enseanza en general.
Se inserta en el proceso de formacin, ya sea en suinicio, durante l o al final, pero siempre con lafinalidad de mejorar el aprendizaje cuando an se esta tiempo.
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04
EvaluacinFases
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Planificacin
de laevaluacin
Recogida yseleccin deinformacin
Interpretaciny
valoracin dela informacin
Comunicacinde los
resultados
Toma dedecisiones
Fases
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Fases 04
1. Planificacin de la evaluacin.Planificar la evaluacin implica esencialmente
dar respuesta a las siguientes
interrogantes: qu, para qu, cmo y
cundo se evaluar y con qu instrumentos.
Planificacinde la
evaluacin
Recogida yseleccin deinformacin
Interpretaciny
valoracin dela informacin
Comunicacinde los
resultados
Toma dedecisiones
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Fases 04Qu evaluar?
Se trata de seleccionar qu capacidades y qu actitudes
evaluaremos durante una unidad didctica o sesin de
aprendizaje, en funcin de las intenciones de enseanza.
Para qu evaluar?
Precisamos para qu nos servir la informacin que
recojamos: para detectar el estado inicial de los
estudiantes, para regular el proceso, para determinar el
nivel de desarrollo alcanzado en alguna capacidad, etc.
Cmo evaluar?
Seleccionamos las tcnicas y procedimientos ms
adecuados para evaluar las capacidades, conocimientos
y actitudes, considerando adems los propsitos que se
persigue al evaluar.
Con quinstrumentos?
Seleccionamos e indicamos los instrumentos ms
adecuados. Los indicadores de evaluacin son un
referente importante para optar por uno u otro
instrumento.
Cundo evaluar?
Definimos el momento en que se realizar la aplicacin
de los instrumentos. Esto no quita que se pueda recoger
informacin en cualquier momento, a partir de
actividades no programadas.
Planificacinde la
evaluacin
Recogida yseleccin deinformacin
Interpretaciny
valoracin dela informacin
Comunicacinde los
resultados
Toma dedecisiones
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Fases 04
2. Recogida y seleccin de informacin.La obtencin de informacin sobre los
aprendizajes de los estudiantes, se realiza
mediante tcnicas formales, semiformales o
no formales.
La informacin es ms confiable cuandoprocede de la aplicacin sistemtica de
tcnicas e instrumentos y no del simple
azar. Ser preferible, por ejemplo, los datos
provenientes de una lista de cotejo antes
que los derivados de una observacinimprovisada. Por otra parte, la informacin
es significativa si se refiere a aspectos
relevantes de los aprendizajes.
Planificacinde la
evaluacin
Recogida yseleccin deinformacin
Interpretaciny
valoracin dela informacin
Comunicacinde los
resultados
Toma dedecisiones
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Fases 04
3. Interpretacin y valoracin de lainformacin.
Se realiza en trminos del grado de desarrollo
de los aprendizajes establecidos en cada
rea. Se trata de encontrar sentido a los
resultados de la evaluacin, determinar sison coherentes o no con los propsitos
planteados (y sobre todo con los
rendimientos anteriores de los estudiantes)
y emitir un juicio de valor.
Valoramos los resultados cuando lesotorgamos algn cdigo representativo que
comunica lo que el alumno fue capaz de
realizar.
Planificacinde la
evaluacin
Recogida yseleccin deinformacin
Interpretaciny
valoracin dela informacin
Comunicacinde los
resultados
Toma dedecisiones
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Fases 04
4. Comunicacin de los resultados.Se analiza y se dialoga acerca del proceso
educativo con la participacin de los
alumnos, docentes y de los padres, de tal
manera que los resultados de la evaluacin
son conocidos por todos los interesados.As, todos se involucran en el proceso y los
resultados son ms significativos.
Planificacinde la
evaluacin
Recogida yseleccin deinformacin
Interpretaciny
valoracin dela informacin
Comunicacinde los
resultados
Toma dedecisiones
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Fases 04
5. Toma de decisiones.Los resultados de la evaluacin deben
llevarnos a aplicar medidas pertinentes y
oportunas para mejorar el proceso de
aprendizaje. Esto implica volver sobre lo
actuado para atender aquellos aspectosque requieran readecuaciones,
profundizacin, refuerzo o recuperacin.
Las deficiencias que se produzcan pueden
provenir tanto de las estrategias empleadas
por el docente como de la propiaevaluacin.
Planificacinde la
evaluacin
Recogida yseleccin deinformacin
Interpretaciny
valoracin dela informacin
Comunicacinde los
resultados
Toma dedecisiones
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05
EvaluacinModelo yclasificacin
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Modelo 05PROCESO DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE
LOGROS
DE
LOS
APRE
NDIZAJES
EVALUACINDE LA CALIDAD
EDUCATIVACapacidades
fundamentales
Actividades de apoyo yretroalimentacin
EVALUACININICIAL
Al principio delproceso deaprendizaje
Procedimientossemiformales y
formales
Informacin paraubicar al
estudiante
EVALUACIN DEPROCESO
A lo largo delproceso deaprendizaje
Procedimientosno formales,
semiformales yformales
Informacin pararegular los
procesos deAprend. y Ense.
EVALUACINTERMINAL
Al final de cadaperodo o ao
Procedimientosformales
Sntesis de loslogros
obtenidos porrea curricular
LOGROS
DE
LOS
APRE
NDIZAJES
EVALUACINDE LA CALIDAD
EDUCATIVACapacidades
fundamentales
Actividades de apoyo yretroalimentacin
EVALUACININICIAL
Al principio delproceso deaprendizaje
Procedimientossemiformales y
formales
Informacin paraubicar al
estudiante
EVALUACIN DEPROCESO
A lo largo delproceso deaprendizaje
Procedimientosno formales,
semiformales yformales
Informacin pararegular los
procesos deAprend. y Ense.
EVALUACINTERMINAL
Al final de cadaperodo o ao
Procedimientosformales
Sntesis de loslogros
obtenidos porrea curricular
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Clasificacin 05
Segn su finalidad
Segn la participacin de los
agentes de evaluacin Segn la ubicacin de los agentes
de evaluacin
Segn el momento Segn el enfoque metodolgico
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Clasificacin 05
DiagnsticaConocer la situacin, detectar
problemas,
Formativa
Ayuda al desarrollo de un
programa/sujeto, informar a profesores
y alumnos, retroalimentar
SumativaPretende valorar un programa/sujeto
con la intencin de valorar su
logro/mrito. Calificar, certificar.
Segn su finalidad
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Clasificacin 05
Segn la participacin de los agentesAutoevaluacin Evaluacin realizada por los
mismo implicados
Heteroevaluacin Mltiples evaluaciones quesern tomadas en cuenta
Coevaluacin Evaluacin que sintetiza o
rene todas las realizadaspor cada grupo/sujeto acerca
de los dems
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Clasificacin 05
Segn la ubicacin de los agentes
InternaSi el evaluador est dentro del
programa
ExternaSi el evaluador es externo al
programa
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Clasificacin 05
Segn el momento
Inicial
Cuando se hace antes de iniciar la
ejecucin. Sirve para evaluar las
condiciones de entrada
ProcesualCuando se hace durante la ejecucin
del programa/sujeto
Final
Cuando se hace despus de
obtenidos productos parciales o
finales.
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Clasificacin 05
Segn el enfoque metodolgico
Cuantitativa
Procedimientos que requieren medir y cuantificarlos fenmenos educativos para describir causas y
efectos y explicar relaciones entre variablesindependientes y variables dependientes
Cualitativa
Cada fenmeno es considerado como algo nicoque debe ser analizado en su ambiente natural y
con la utilizacin de procedimientos einstrumentos que permitan captarlos en su
integridad
Cuali-cuantitativa
Utilizacin de las dos categoras anterioresdependiendo de la naturaleza de los datos a
buscar
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BLOQUE IV:
Qu, cmo y cundo evaluar ?
Nivel 500VESPERTINO 2014
Mtodos de obtencin de datos para la evaluacin: tipos de instrumentos
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WINTERTemplateTcnicas e instrumentos
La tcnicade evaluacin es unconjunto de acciones o
procedimientos que conducen a la
obtencin de informacin relevante
sobre el aprendizaje de losestudiantes.
7/23/2019 CLASES 11-4 en ADELANTEevaluacion y Ambitos
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WINTERTemplateTcnicas e instrumentos
TCNICAS DE EVALUACIN
NO FORMALES SEMIFORMALES FORMALES
-Observaciones
espontneas
-
Conversaciones ydilogos
-Preguntas de
exploracin
-Ejercicios y prcticas
realizadas en clase
-
Tareas realizadasfuera de la clase
-Observacin
sistemtica
-
Pruebas o exmenestipo test
-Pruebas de
ejecucin
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WINTERTemplateTcnicas e instrumentos
Los instrumentosson el soportefsico que se emplea para recoger
informacin sobre los aprendizajes
esperados de los estudiantes.
Todo instrumento contiene un
conjunto estructurado de tems los
cuales posibilitan la obtencin de la
informacin deseada.
7/23/2019 CLASES 11-4 en ADELANTEevaluacion y Ambitos
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WINTERTemplateTcnicas e instrumentos
En el proceso de evaluacin utilizamos
distintas tcnicas para obtener
informacin y stas necesitan de un
instrumento que permita recoger los
datos de manera confiable.
Por ejemplo, la observacin sistemticaes una tcnica que necesita
obligadamente de un instrumento que
permita recoger los datos deseados en
forma organizada, dicho instrumento ser
por ejemplo una la lista de cotejo.
7/23/2019 CLASES 11-4 en ADELANTEevaluacion y Ambitos
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WINTERTemplateTcnicas e instrumentos
Los instrumentos de evaluacin deben
ser vlidos y confiables: Son vlidos
cuando el instrumento se refiere
realmente a la variable que pretende
medir: en nuestro caso, capacidades yactitudes. Son confiables en la medida
que la aplicacin repetida del instrumento
al mismo sujeto, bajo situaciones
similares, produce iguales resultados en
diferentes situaciones.
A continuacin se presentan algunastcnicas con sus respectivosinstrumentos de evaluacin:
7/23/2019 CLASES 11-4 en ADELANTEevaluacion y Ambitos
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WINTERTemplateTcnicas e instrumentos
Observacin Sistemtica
Lista de cotejo
Registro anecdticoEscala de actitudes
7/23/2019 CLASES 11-4 en ADELANTEevaluacion y Ambitos
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WINTERTemplateTcnicas e instrumentos
Situaciones Orales de Evaluacin
Dilogo
DebateExmenes orales
7/23/2019 CLASES 11-4 en ADELANTEevaluacion y Ambitos
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WINTERTemplateTcnicas e instrumentos
Ejercicios Prcticos
Mapa Conceptual
Anlisis de CasosProyectos
Diario
Portafolio
Ensayo
7/23/2019 CLASES 11-4 en ADELANTEevaluacion y Ambitos
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WINTERTemplateTcnicas e instrumentos
Pruebas Escritas
oPruebas de Desarrollo
Examen Temtico
Ejercicio InterpretativooPruebas Objetivas
De respuesta alternativa
De correspondencia
De seleccin mltiple
De ordenamiento
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WINTERTemplateQu evaluar y con qu instrumentos
7/23/2019 CLASES 11-4 en ADELANTEevaluacion y Ambitos
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MUCHAS GRACIAS POR
PARTICIPAR.
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