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EVALUACINDE DESEMPEODE DOCENTESY DIRECTIVOS DOCENTES
Mayo de 2008
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CONTENIDOI.CONTEXTO CONCEPTUAL
- Poltica educativa- Conceptos bsicos- Evaluacin de desempeo- Competencia
- Tipos de competencias- Glosario de competenciasII. METODOLOGA
- Fases de la evaluacin- Instrumentosa. Entrevista de inicio- Objetivo- Contribuciones individuales
- Criterios y evidenciasb. Diligenciamiento- Protocoloc. Calificacin de las competencias- Desarrollo del proceso- Escala de calificacin
III. FORMULACIN PLAN DE DESARROLLO PERSONAL Y PROFESIONAL
- Orientaciones
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I. CONTEXTO
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Poltica educativa
Estndares Evaluacin Mejoramiento
Estudiantes Docentes Instituciones
De
competenciaspara ascenso
Anual de
desempeolaboral
Ingreso y
periodode prueba
Cobertura CalidadEficiencia Pertinencia
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Ponderacin del grado de cumplimiento de las funciones y
responsabilidades del cargo
Valoracin del logro de resultados, a travs de la gestin deldocente o directivo docente
Proceso permanente para verificar el quehacer profesional
de los educadores Permite identificar fortalezas y aspectos de mejoramiento
Implica la valoracin de competencias funcionales y
comportamentales
CONCEPTO (DECRETO 3782 DE 2007)
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Continuo
Sistemtico
Basado en la evidencia
CARACTERSTICASDELPROCESODEEVALUACIN
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Docentes y directivos docentes regidos por el Decreto Ley 1278 de 2002
Superaron evaluacin de periodo de prueba
Nombrados en propiedad
Completaron mnimo tres (3) meses, continuos o discontinuos,laborando en un establecimiento educativo.
QUINESSONOBJETODEEVALUACINANUALDEDESEMPEO?
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El rector o director rural evala docentes y coordinadores de su
establecimiento educativo.
El superior jerrquico en la estructura de la secretara de educacin (o
quien designe el nominador en la entidad territorial certificada) evala
rectores y directores rurales.
QUINESEVALAN?
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Caracterstica intrnseca de un individuo (no es directamenteobservable), que se manifiesta en su desempeo en
contextos determinados.
Interaccin de disposiciones (valores, actitudes, motivaciones,intereses, aptitudes, etc.), conocimientos y habilidades,
interiorizados en cada persona.
El desempeo laboral de una persona (nivel de logro yresultados alcanzados en determinado tipo de actividades) es
una funcin de sus competencias.
CONCEPTODECOMPETENCIA
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Disposiciones
Conocimientos
Habilidades
DESEMPEO
INDIVIDUAL
Cumplimiento de
funciones
Logro de
resultados
RESULTADOSINSTITUCIONALESFunciones
Accionesintencionales
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COMPETENCIASOBJETODEEVALUACINFUNCIONALES. Corresponden al desempeo de lasresponsabilidades especficas del cargo (docente o directivodocente) definidas en la ley y los reglamentos.
Son diferentes para docentes y directivos docentes, y equivalen al70% de la evaluacin total.
COMPORTAMENTALES. Se refieren a las actitudes, los valores, losintereses y las motivaciones con que los educadores cumplen susfunciones.
Son comunes al desempeo de docentes y directivos docentes yrepresentan el 30% de la evaluacin.
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REASDEGESTIN (COMPETENCIASFUNCIONALES)
Gestin acadmica
Gestin directiva
Gestin administrativa Gestin de la comunidad
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Competencias funcionales en las reas de gestinpara docentes y directivos docentes
rea de gestinCompetencias funcionales
Directivos docentes Docentes
Directiva Planeacin y organizacin directiva Ejecucin
Acadmica Pedaggica y didctica Innovacin y direccionamiento de
procesos acadmicos
Dominio de contenidos Planeacin y organizacin acadmica Pedaggica y didctica Evaluacin del aprendizaje
Administrativa Administracin de recursos Gestin del talento humano
Uso de recursos Seguimiento de procesos
Comunitaria Comunicacin institucional Interaccin con la comunidad y el
entorno
Comunicacin institucional Interaccin con la comunidad y el
entorno
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Competencias funcionales directivo docenteEjemplo:
Gestin Acadmica. Comprende competencias para organizar procesos institucionales deenseanza aprendizaje para que los estudiantes adquieran y desarrollen competencias.Implica la capacidad para disear, planear, implementar y evaluar un currculo que promuevael aprendizaje en las aulas y que atienda la diversidad con una perspectiva de inclusin.
- Pedaggica y didctica: capacidad para aplicar diferentes modelos y metodologaspedaggicas, as como de incorporar en el currculo las normas tcnicas curricularesestablecidas por el Ministerio de Educacin Nacional, para facilitar la adquisicin y eldesarrollo de competencias por parte de los estudiantes. Esta competencia semanifiesta cuando el rector o director rural:
orienta el enfoque pedaggico definido en el Proyecto Educativo Institucional yconoce el currculo de la institucin; conoce e implementa los estndares bsicos de competencias, los lineamientos y las
orientaciones curriculares para las diferentes reas y grados, as como otrosdesarrollos que promueva el Ministerio de Educacin Nacional;
evala peridicamente el desarrollo de planes de estudio, los mtodos pedaggicos, ylos criterios y metodologas de evaluacin en el aula;
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Liderazgo
Relaciones interpersonales y comunicacin Trabajo en equipo Negociacin y mediacin Compromiso social e institucional Iniciativa Orientacin al logro
COMPETENCIASCOMPORTAMENTALES
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Negociacin y mediacin: capacidad para generar soluciones efectivas yoportunas a situaciones de conflicto entre individuos o grupos y promoverescenarios de concertacin justos y equitativos con base en la confianza, lasolidaridad y el respeto. Esta competencia se manifiesta cuando el docente o
directivo docente:
identifica y comprende las causas y el contexto de un conflicto, valorando conimparcialidad los motivos de los implicados;
interviene efectiva y oportunamente ante situaciones de conflicto;
facilita acuerdos y soluciones multilaterales, anteponiendo los intereses comunes ygenerando confianza en el proceso de mediacin;
promueve soluciones duraderas y hace seguimiento a los compromisos adquiridospor las partes;
forma a sus estudiantes en estrategias de resolucin pacfica de conflictos.
Ejemplo competencias comportamentales directivodocente
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II. METODOLOGA
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Planeacin yorganizacin
Ejecucin o desarrollodel proceso
Anlisis de resultados
Seguimiento ymejoramiento individual
e institucional
Fases de la evaluacin anual de desempeo
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Valoraciones
Perodo anual de evaluacin: ao escolar, incluyendo semanas de desarrollo institucional
Primeravaloracin
Entrevista de inicioinstrumento, criterios Seguimiento, recoleccin de
evidencias
Notificacin ydefinicin de plan de
desarrollo
Segundavaloracin
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INSTRUMENTOS1. Carpeta de evidencias
Evidencias testimoniales Evidencias documentales
2. Instrumentos de apoyo Encuestas (padres y estudiantes) Autoevaluacin Formatos de entrevista
Diarios de campo Pautas de observacin en clase Otros
3. Protocolo
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A. ENTREVISTA DE INICIO
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Entrevista de inicio Iniciar formalmente el proceso de evaluacin de desempeo y
generar una atmsfera de colaboracin y participacin
Diligenciar los datos de identificacin del Protocolo y el Anexo
5 de la Gua Metodolgica
Concertar la ponderacin de reas de gestin, las
contribuciones individuales, y la seleccinde competencias
comportamentales
Tiene por objetivo:
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A. Diligenciamiento de la seccin de
identificacin del protocolo
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# das licenciasincapacidades 1
Fechavaloracin 2
Aoescolar
I. IDENTIFICACIN
A. EVALUADO
REPBLICA DE COLOMBIAMINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL
EVALUACIN ANUAL DE DESEMPEO LABORALPROTOCOLO PARA LA EVALUACIN DE DIRECTIVOS DOCENTES
# DAS VALORACIN 1
MunicipioLocalidad
Zona
Fechavaloracin 1
# DAS VALORACIN 2
No.
Cdigo DANE
Cargo
Tipo deidentificacin
EstablecimientoEducativo
Tipo deidentificacin
B. EVALUADOR
Entidad territorialcertificada
Nombres y apellidos
II. VALORACIN DE LAS COMPETENCIAS
# TOTAL DAS VALORADOS
CATEGORAS PARA LA EVALUACIN DE DESEMPEO: No Satisfactorio (1-59); Satisfactorio (60-89); Sobresaliente (90-100)
Fechainicio
# das licenciasincapacidades 2
Nombres y apellidosNo.
PROTOCOLO
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PROTOCOLO
Acadmica
Pedaggica y
didctica
Segunda valoracin
Primera valoracin
Primera valoracinC. RESULTADO TOTAL (100%) FINAL
Prom.
SATISFACTORIO SOBRESALIENTENO SATISFACTORIO
CALIFICACIN TOTAL = PONDERACIN PROMEDIOS
VALORACIN FINAL DEL DESEMPEO
Pond.Prom.PuntajePond.
Prom. Pond Prom. Pond.
FINALSegunda valoracin
Pond.Prom.
%
Subtotal competencias funcionales%
Comunitaria
70
%
Interaccin
comunidad /
entorno
Gestin del
talento humano
Administrativa
PuntajePuntajePuntaje
%
Segunda valoracinPrimera valoracinCompetencia
PuntajeContribucin individual
Directiva
Prom.
A. COMPETENCIAS FUNCIONALES Y CONTRIBUCIONES INDIVIDUALES (70%)
B. COMPETENCIAS COMPORTAMENTALES (30%)
Competencia
Ejecucin
Planeacin y
organizacin
directiva
Comunicacin
institucional
Innovacin /
direccionamiento
Administracin de
recursos
rea degestin
%
FINAL
Pond.Puntaje
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PROTOCOLO III. PERFIL DE COMPETENCIAS DEL DIRECTIVO DOCENTE
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Planeaciny
organizacin
Ejecucin
Pedaggicay
didctica
Innovacin/
direccin
Administracin
derecursos
Gestindel
talento
Comunicacin
institucional
Interaccin
comunidad
Puntajefinal
COMPETENCIAS FUNCIONALES Y CONTRIBUCIONES INDIVIDUALES COMPETENCIAS
COMPORTAMENTALES
TOTAL
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PROTOCOLOIV. CONSTANCIA DE LA COMUNICACIN DE LA PRIMERA VALORACIN
Ciudad y fecha:
En la fecha ______________________ se le notifica a _______________________________________________ elresultado total de la Evaluacin Anual de Desempeo de Docentes y Directivos Docentes correspondiente al ao
escolar ______. Se le entrega copia del resultado y se le hace saber que ante el mismo proceden los recursos dereposicin y apelacin, dentro de los cinco (5) das hbiles siguientes a esta notificacin, en los trminos que establece elartculo 36 del Decreto Ley 1278 de 2002, en concordancia con el Cdigo Contencioso Administrativo.
V. CONSTANCIA DE NOTIFICACIN
Ciudad y fecha:
Nombre completo del directivo docente evaluado: Nombre completo del evaluador:
Firma y nmero de documento del evaluador:
En la fecha ________________________ se comunica al evaluado el resultado de la primera valoracin de la Evaluacin Anual deDesempeo de Docentes y Directivos Docentes.
Nombre completo del directivo docente evaluado: Nombre completo del evaluador:
Firma y nmero de documento del directivo docente evaluado: Firma y nmero de documento del evaluador:
Firma y nmero de documento del directivo docente evaluado:
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PROTOCOLO
Ciudad y fecha de elaboracin del Plan de Desarrollo Personal y Profesional:
Competencias objeto de mejoramiento,priorizadas tras la primera valoracin.
Estrategias y acciones especficas de mejoramiento.
Nombre completo del directivo docente evaluado:
VI. PLAN DE DESARROLLO PERSONAL Y PROFESIONAL
A. PRIMERA VALORACIN
Nombre completo del evaluador:
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#DIV/0!
Nombres y apellidosNo.
Pond.Puntaje
FINAL
Fechainicio
# das licencias
incapacidades 2
Cargo
Administracin de
recursos
Ejecucin
Tipo deidentificacin
Tipo deidentificacin
B. EVALUADOR
Entidad territorialcertificada
Nombres y apellidos
II. VALORACIN DE LAS COMPETENCIAS
rea degestin
# TOTAL DAS VALORADOS# DAS VALORACIN 1
CATEGORAS PARA LA EVALUACIN DE DESEMPEO: No Satisfactorio (1-59); Satisfactorio (60-89); Sobresaliente (90-100)
FALSO
B. COMPETENCIAS COMPORTAMENTALES (30%)
Competencia
Fechavaloracin 1
# DAS VALORACIN 2
No.
MunicipioLocalidad
Directiva
Prom.
FALSO
Contribucin individual
##### #####
Planeacin y
organizacin
directiva##########
FALSO
A. COMPETENCIAS FUNCIONALES Y CONTRIBUCIONES INDIVIDUALES (70%)
%
Segunda valoracinPrimera valoracin
CompetenciaPuntaje
#####
PuntajePuntajePuntaje
##### ########## FALSO
%#####
Interaccin
comunidad /
entorno
Gestin del
talento humano
Administrativa
%
Subtotal competencias funcionales%
#####Comunitaria
Comunicacin
institucional
###############
##########
FALSO
FALSO
FINALSegunda valoracin
Pond.Prom.
VALORACIN FINAL DEL DESEMPE O
Pond.Prom.PuntajePond.
Prom. Pond Prom. Pond.
FALSO
Prom.
#DIV/0!
SATISFACTORIO SOBRESALIENTENO SATISFACTORIO
#DIV/0! #DIV/0!CALIFICACIN TOTAL = PONDERACIN PROMEDIOSSegunda valoracin
Primera valoracin
Primera valoracinC. RESULTADO TOTAL (100%) FINAL
#####
FALSO
#####
#####
#####
#####
#####
#####
FALSO
FALSO
#####
#####
#####
#####
I. IDENTIFICACIN
A. EVALUADO
# das licencias
incapacidades 1
Fechavaloracin 2
Aoescolar
#####
#####
#####
#####
#####
#####Acadmica
#####
FALSOPedaggica y
didctica
% Innovacin /direccionamiento
EstablecimientoEducativo
CdigoDANE
ZonaPROTOCOLO EN EXCELPara su diligenciamiento se debentener en cuenta las siguientesconvenciones:
Amarillo. Al inicio del proceso deevaluacin
Azul. Al momento de realizar la
primera valoracin
Verde. Al momento de realizar la
segunda valoracin, para obtener
resultados finales
Sin color. Se diligencian
automticamente, a medida que se
completan los otros campos.
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B. Ponderacin de las reas de gestin
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Ejemplo de ponderacin reas de gestin
Ponderacinrea de gestin Docente CoordinadorDirectiva - 20%
Acadmica 20% 30%
Administrativa 15% 10%
Comunitaria 35% 10%
TOTAL 70% 70%
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C. Definicin de las contribuciones individuales
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Contribuciones individuales Compromisos especficos del evaluado durante el periodo de
evaluacin
Deben ser resultados alcanzables y verificables Se articulan con las metas de la institucin educativa o la entidad
territorial
Tienen como referentes las funciones del docente o directivo docente,
las actuaciones intencionales del glosario de competencias, el PEI, elPMI, el POA, etc.
Hay que formular una contribucin individual por cada competencia
funcional
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Contribuciones individuales
VERBO: Accin verificable
OBJETO: Resultado esperado
CONDICIN: Caractersticas de calidad
Deben ser redactadas de forma breve, con los siguientes elementos:
Ejemplo de contribucin individual concertada con un docente:
Disear el plan anual de trabajo para su rea basado en el PEI de la institucin educativa
VERBO OBJETO CONDICIN DE CALIDAD
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Recomendaciones para la formulacin decontribuciones individuales
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Ejemplo 1
Verificar la adecuada utilizacin de los instrumentos en el laboratorio.
Sugerencia
Aspectos por mejorar
- El objeto debe referirse a un resultado o logro concreto; en el ejemplo, lacontribucin individual hace referencia a una tarea puntual y no a unresultado
- No se establece la condicin de calidad de la contribucin individual
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Ejemplo 2
Disear un plan de trabajo para estudiantes de matemticas.
Sugerencia
Aspectos por mejorar
- La contribucin individual NO tiene una condicin de calidad, solamenteun verbo (DISEAR) y un objeto (PLAN DE TRABAJO PARAESTUDIANTES DE MATEMTICAS)
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Ejemplo 3
Reflexionar sobre las fortalezas y oportunidades de su rea y elaborarproyectos para el mejoramiento pedaggico.
Sugerencia
Aspectos por mejorar
- En el ejemplo, se encuentran dos verbos: reflexionar y elaborar; se debeutilizar un nico verbo. Se recomienda el uso de verbos activos.
- Se debe evitar el conector PARA al establecer la condicin de calidad.La condicin de calidad, ms que al propsito de la contribucin
individual, se debe referir a la caracterstica principal del resultado.
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Criterios y evidencias para evaluar contribuciones individualesCriterios
Conjunto de atributos del resultado
esperado Pueden ser cuantitativos (tiempos,
cantidades, proporciones)
Pueden ser cualitativos (calidades,
grados)
Se sugieren entre 3 y 5 criterios por
cada contribucin
Evidencias
Conjunto de pruebas objetivas del
logro de las contribucionesindividuales
Documentales y testimoniales
De cumplimiento o avance
Para cada valoracin se deben
establecer evidencias diferentes
(pueden ser del mismo tipo)
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Sugerencias para establecer los criteriosde evaluacin de las contribuciones
individuales
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CONTRIBUCIN INDIVIDUAL: Formular un proyecto de interaccin con lacomunidad que responda a las caractersticas del entorno local.
CRITERIOS:
- Pertinencia
- Eficacia- Oportunidad
SUGERENCIA
Indaga con la comunidad sobre sus principales intereses y necesidades
Logra la participacin del 60% de los padres de familia de los estudiantesde la institucin
Realiza 2 actividades por semestre
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CONTRIBUCIN INDIVIDUAL: Disear el plan anual de trabajocorrespondiente al rea de matemticas basado en el PEI de la institucin.
CRITERIOS:
- Informes parciales de avance
- Verificacin del uso de los estndares de matemticas- Promueve el desarrollo de competencias
SUGERENCIA
Entrega 2 informes (informe de avance a mitad de ao e informe final alconcluir el ao)
Incluye 2 materiales didcticos basados en los estndares bsicos delrea de matemticas
Especifica las metodologas y los recursos para desarrollar las
competencias de los estudiantes
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EVIDENCIAS
DOCUMENTALES: informacin escrita que certifica las acciones del
evaluado, relacionadas con el desempeo demostrado en
cumplimiento de sus funciones
TESTIMONIALES: pruebas sobre las percepciones y la valoracin
del desempeo laboral del docente o directivo docente, por partede diferentes miembros de la comunidad educativa (incluida la
autoevaluacin)
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D. Seleccin de competencias comportamentales
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Seleccin de competenciascomportamentales
Se seleccionan tres (3) competencias comportamentales
Esta seleccin se mantiene durante todo el periodo de evaluacin
Se deben establecer las evidencias testimoniales y documentales
necesarias para la evaluacin de estas competencias
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C. CALIFICACIN DE LAS COMPETENCIAS
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Desarrollo del procesoImplica observacin permanente y objetiva, y recoleccin deinformacin. Se deben evitar posibles sesgos:
Prejuicios: creencias previas, sin base en los hechos
Efecto de halo: generalizacin de una caracterstica
Tendencia central: tendencia a calificar en la mitad de la escala
Polarizacin: tendencia a calificar todo muy alto o muy bajo
Memoria reciente: tendencia a calificar con base en los ltimoseventos que se recuerdan
Comparacin: tendencia a valorar el desempeo con referencia alde otras personas
Semejanza: tendencia a valorar con base en el parecido entre
evaluador y evaluado
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Escala de calificacin
Sobresaliente: entre 90 y 100 puntos
Satisfactorio: entre 60 y 89 puntos
No Satisfactorio: entre 1 y 59 puntos
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Preguntas que se puede hacer el evaluador al calificarDe acuerdo con las evidencias:
Cules de las actuaciones intencionales sealadas para cada competencia seobservan en el desempeo laboral del evaluado?
Cmo se relacionan estas actuaciones intencionales con las responsabilidades ylos objetivos propios del cargo del evaluado?
Desde cundo son evidentes estas actuaciones intencionales? Qu tan habituales son estas actuaciones intencionales?
Estas actuaciones intencionales se observan en diferentes contextos yescenarios? Si es as, en cules mbitos se manifiestan? Con cuntas y con cules evidencias se cuenta para sustentar la valoracin de
estas actuaciones intencionales? Cuntas y cules fuentes coinciden acerca de la valoracin de estas actuaciones
intencionales?
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Para calificar una competencia
rea de gestin(Funcionales)
Competencia
Accionesintencionales
Revisar la definicin del rea de gestin en la que se
ubica cada competencia (funcional)
Revisar la definicin general de la competencia
que se va a valorar
Revisar las acciones intencionales y las contribuciones
individuales relacionadas con la competencia
Mi i t i d Ed i N i l
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Para calificar una competencia
Evidencias
Categora dedesempeo
Puntaje
Establecer qu evidencias dan cuenta de las acciones
intencionales y las contribuciones de la competencia
Ubicar el desempeo del evaluado en la competencia, en
una categora de desempeo
Asignar un puntaje al evaluado en la competencia en la
escala definida
Mi i t i d Ed i N i l
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Escala de calificacin
SOBRE
SALIENTE
100
NO SATISFACTORIO
1 60
SATISFACTORIO
90
Mi i t i d Ed i N i l
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Al calificar el desempeo en una competencia, tener en cuenta:
Mi i t i d Ed i N i l
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IMPORTANTE !
La calificacin de las competencias funcionales NO se basa
nicamente en la valoracin de las contribuciones individuales.
Tambin se deben valorar las actuaciones intencionales.
Mi i t i d Ed i N i l
CATEGORAS PARA LA EVALUACIN DE DESEMPEO: No Satisfactorio (1-59); Satisfactorio (60-89); Sobresaliente (90-100)
II. VALORACIN DE LAS COMPETENCIAS
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73,7VALORACIN FINAL DEL DESEMPEO
A. COMPETENCIAS FUNCIONALES Y CONTRIBUCIONES INDIVIDUALES (70%)
C. RESULTADO TOTAL (100%)
CALIFICACIN TOTAL = PONDERACIN PROMEDIOS
20
70
Trabajo en equipo
Liderazgo
Compromiso social e inst.
% Interaccincomunidad /
entorno
SOBRESALIENTE
75,1
80,0 16,0
83,2
81,6
30
Competencia
NO SATISFACTORIO SATISFACTORIO
Pond.
Dominio curricularIncorporar nuevos contenidos en laasignatura, actualizados y relacionados
con otras reas
85,0 90,0
12,5
Planeacin y
organizacin
acadmica
Disear un plan de aula anual basado en
un modelo pedaggico, indicando
didcticas y formas de evaluacin
73,7
Competencia Contribucin individualPrimera valoracin Segunda valoracin FINAL
FINAL
88,4
85,0 83,4
75,5 72,9Segunda valoracinPrimera valoracin
90,0 85,0 86,6
Pond. Puntaje
22,0
76,8
Pond. Puntaje
80,0
73,9 22,265,0 55,075,0 22,5
80,0
73,3
Aoescolar 2008
Fechainicio
01/02/2008Fecha
Valoracin 125/11/2008
# das licencias
incapacidades 228/05/2008
# das licencias
incapacidades 130
Fechavaloracin 2
181
Puntaje Prom. Pond.
%
# DAS VALORACIN 1 87 # DAS VALORACIN 2
rea degestin
Administrativa
20
Acadmica
%
80,0
# TOTAL DAS VALORADOS 268
Prom.
22,9 75,8 22,8
50,0 56,5
Puntaje Prom.
Uso de recursosFormular una estrategia para el reciclaje
de recursos, con participacin de
diferentes personas de la institucin
90,0
Pedaggica y
didctica
Investigar el efecto en el aprendizaje de
sus estudiantes de una didctica,65,0
70,0Evaluacin del
aprendizaje
Desarrollar instrumentos de evaluacin
para su rea, con base en los estndares
bsicos de competencias
67,5 13,5
70,0
60,0 12,0
71,6
58,2
70,0
Pond.Puntaje
Seguimiento de
procesos
Disear un formato de actas de reunin del
consejo acadmico, validado con
diferentes miembros de la institucin
80,0
16,3
80,0
17,0
80,0
85,0
Pond Prom.Prom.
62,4
Primera valoracin
Comunitaria
Segunda valoracin FINAL
Comunicacin
institucional
Proponer una estrategia de apropiacin del
manual de convicencia, con participacin
de padres de familia
75,0
B. COMPETENCIAS COMPORTAMENTALES (30%)
Realizar un estudio de caracterizacin de
las familias de sus estudiantes, y
socializarlo con la comunidad educativa
50,9 51,6
60,0 50,0 53,2
% Subtotal competencias funcionales 53,0
Puntaje Prom.
75,0 22,5 76,3
80,0
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Ejemplo de perfil de competencias de un docenteIII. PERFIL DE COMPETENCIAS DEL DOCENTE
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Dominio
curricular
Planeaciny
Organizacin
Pedaggicay
didctica
Evaluacin
aprendizaje
Usode
recursos
Segumiento
deprocesos
Comunicacin
institucional
Interaccin
comunidad
Trabajoen
equipo
Liderazgo
Compromiso
socialeinst.
Puntajefinal
COMPETENCIAS FUNCIONALES Y CONTRIBUCIONES INDIVIDUALES COMPETENCIAS
COMPORTAMENTALES
TOTAL
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Plan de desarrollo personal y profesional
Ciudad y fecha de elaboracin del Plan de Desarrollo Personal y Profesional:
Competencias objeto de mejoramiento,priorizadas tras la primera valoracin.
Estrategias y acciones especficas de mejoramiento.
Nombre completo del directivo docente evaluado:
VI. PLAN DE DESARROLLO PERSONAL Y PROFESIONAL
A. PRIMERA VALORACIN
Nombre completo del evaluador:
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III. FORMULACIN PLAN DE DESARROLLOPERSONAL Y PROFESIONAL
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Debe ser el resultado de una concertacin entre evaluado yevaluador
Parte del anlisis de las fortalezas y los aspectos pormejorar del evaluado Es individual, se debe ajustar a las necesidades especficas
de desarrollo personal y profesional del evaluado Implica la formulacin de objetivos claros y precisos,
verificables Se deben plantear metas desafiantes pero realistas No debe limitarse nicamente a acciones de capacitacin Una misma estrategia puede impactar ms de una
competencia
Orientaciones para formular el plan de desarrollo personaly profesional
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CONTACTO:
Gabriel Bernal: [email protected]
Alicia Vargas: [email protected] Garzn: [email protected]
Telfono: 071 2 222800 / Extensiones 2102 , 2104 y 2119
GRACIAS!
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