CARACTERÍSTICAS COGNITIVAS E AFETIVAS ENTRE ALUNOS
SUPERDOTADOS, HIPERATIVOS E SUPERDOTADOS/HIPERATIVOS: UM
ESTUDO COMPARATIVO
Dissertação de MestradoUnB/IP
Mestranda: Vanessa Terezinha Alves Tentes de Ourofino
Orientadora: Profa Dra Denise de Souza Fleith
Maio/2005
Conceitos Básicos
� Superdotação (SD)� Transtorno do Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDAH)
� Dupla excepcionalidade (SD/TDAH)
Superdotação
� É resultado da interação de três conjuntos de traços:
� Criatividade
� Habilidade geral acima da média� Envolvimento com a Tarefa
Modelo dos Três Anéis (Renzulli, 1986)
TDAH
� DSM IV – TR (2002)� Condição neurobiológica que exibe níveis de desenvolvimento impróprios de falta de atenção, hiperatividade e impulsividade
� Tipos:� Desatento� Hiperativo/impulsivo� Combinado
Revisão de Literatura
� Posições teóricas divergentes
� Dupla Excepcionalidade - coexistência entre SD e TDAH
� Avaliação e identificação da Dupla Excepcionalidade
Problemática geral de pesquisa na área
� SD, TDAH e SD/TDAH
� inteligência, autoconceito, criatividade� desatenção, hiperatividade/impulsividade� comportamento anti-social, dificuldades de aprendizagem
Objetivos� Investigar diferenças entre alunos SD, TDAH e SD/TDAH em relação à criatividade, inteligência, autoconceito, déficit de atenção e hiperatividade/impulsividade
� Identificar características de comportamento e de aprendizagem evidenciadas por alunos SD, TDAH e SD/TDAH
� Discutir os aspectos relevantes no processo de identificação de indivíduos SD/TDAH
Método - Delineamento
� descritivo-comparativo � variável independente: Grupo
SD, TDAH e SD/TDAH� variáveis dependentes: inteligência, criatividade, autoconceito, desatenção, hiperatividade/impulsividade, comportamento anti-social e dificuldades de aprendizagem
Método - Participantes� 114 alunos � 92 ♂ - 22 ♀
� Idade: 5 - 11 anos
� Nível de ensino: � 5 (Educação Infantil)
� 68 (1ª a 3ª série)
� 41 (4ª a 6ª série)
� Escola: 93 (pública) - 21 (particular)
� Condição:� 52 SD
� 43 TDAH
� 19 SD/TDAH
Método - Instrumentos� Análise documental/questionário demográfico
� Inteligência - Matrizes Progressivas Coloridas de Raven Escala
Especial
� Autoconceito - Escala de Autopercepção para Crianças
� Criatividade Figurativa - Teste Torrance de Pensamento Criativo -
versão figurativa � Criatividade Verbal - Teste Torrance de Pensamento Criativo -
versão verbal
� Estilo de aprendizagem - Inventário de Estilos de Aprendizagem
� TDAH, dificuldade de aprendizagem, comportamento anti-social - Escala de
Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade - versão para
professores
Procedimento� Coleta de dados
� 1ª sessão – Teste Raven, Escala de autopercepção, Teste de criatividade (figurativo)
� 2ª sessão - teste de criatividade (verbal), Inventário de estilos de
aprendizagem
� Análise de dados
� Programa SPSS (versão 10.0)
� Requisitos: normalidade, linearidade e homogeneidade de variância
� Análise de Variância Univariada (ANOVA)
Resultados
� Análise descritiva
� Características dos participantes dos grupos SD,
TDAH e SD/TDAH
� Redefinição dos grupos a partir da avaliação
realizada na pesquisa
Resultados� Existem diferenças entre alunos SD, TDAH e
SD/TDAH em relação à inteligência, autoconceito
e criatividade?
� SD > TDAH → inteligência, autoconceito (competência
acadêmica, aparência física, conduta comportamental,
auto-estima global) e criatividade (originalidade verbal)
� SD > SD/TDAH → competência acadêmica, aparência
física, conduta comportamental e auto-estima global
� SD/ TDAH > TDAH → inteligência
Resultados
� Existem diferenças entre alunos SD, TDAH e
SD/TDAH em relação à desatenção e
hiperatividade/impulsividade?
� TDAH > SD
� SD/TDAH > SD
Resultados
� Existem diferenças entre alunos SD, TDAH e
SD/TDAH em relação à comportamento anti-social
e de dificuldades de aprendizagem?
� TDAH > SD
� SD/TDAH > SD
Discussão
� Variáveis Descritivas� Posição na família� Nível de desenvolvimento� Situação na série� Uso de medicamento� Habilidade� Tipo de Acompanhamento� Estilo de aprendizagem
Discussão
� Variáveis Dependentes� Inteligência � Autoconceito� Criatividade� Desatenção� Hiperatividade/Impulsividade� Comportamento Anti-social � Dificuldades de Aprendizagem
Discussão
� Avaliação Oficial X Avaliação da Pesquisa
� Avaliação baseada no Modelo dos Três Anéis
Conclusão/Implicações do Estudo
� Conclusão� Prevalência de dupla excepcionalidade � Diferenças em relação às variáveis dependentes não são tão evidentes quanto se acredita no senso comum
� Inteligência alta se manifesta independente das características do TDAH
� Presença de características de TDAH prediz dificuldades de aprendizagem
� Autopercepção dos alunos� SD/TDAH → SD (altas habilidades)SD/TDAH → TDAH (patologia)
Conclusão/Implicações do Estudo
� Implicações profissionais e educacionais
� Processo de avaliação
� Papel do psicólogo escolar� Escola� Perfil do professor� Programas de atendimento / Treinamento de profissionais
Conclusão/Implicações do Estudo
� Implicações para pesquisas futuras
� Verificar os efeitos do diagnóstico de SD/TDAH nas intervenções pedagógicas
� Investigar o comportamento de hiperfoco entre alunos SD, TDAH e SD/TDAH
� Investigar o papel e a influência do psicólogo na determinação de diagnósticos que incluem transtornos mentais e de comportamentos
Transcendência“Creio que a transcendência é talvez o desafio mais secreto e escondido do ser humano. Ele se recusa a aceitar a realidade na qual está mergulhado porque se sente maior do que tudo que o cerca. Com seu pensamento, ele habita as estrelas, rompe todos os espaços. Ninguém segura os pensamentos, ninguém amarra as emoções. Elas podem nos levar longe no universo. Essa capacidade é o que chamamos de transcendência, isto é, transcende, rompe, supera o interdito, vai para além daquilo que é dado. Numa palavra, eu diria que o ser humano é um projeto infinito”
Leonardo Boff
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