7/23/2019 Batera Para El Desarrollo Del Esquema Corporal de Nios Con DI
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Batera de actividades para el
desarrollo del
esquema corporal de alumnos con
discapacidad intelectual
Maestra Especialista en Educacin Fsica
por la Universidad de La Laguna (Tenerife)Tcnico en Actividades Fsicas y Animacin eportiva (TAFA)
por el !nstituto "olitcnico #irgen de $andelaria
de %anta $ru& de Tenerife
Marina Pardos [email protected]
(Espaa)
Resumen El objetivo prioritario de la educacin para nios/as con discapacidad intelectual es conseguir
el desarrollo integral que le conduzca a la autonoma personal. Este desarrollo slo se lograrplenamente si se tiene en cuenta adems de los aspectos cognitivos a!ectivos sociales aspectos
motrices. "n buen desarrollo motor en nios/as con discapacidad intelectual !ormar individuosresponsables independientes # seguros de s mismos !omentando el respeto por los dems la
cooperacin # la convivencia positiva$ con ello se lograr que los sujetos alcancen un buen desarrolloindividual que les llevar a la realizacin personal% autonoma. &ara esto es preciso que adquieran un
buen conocimiento # comprensin de su esquema corporal lo que les permitir despu's conocerse #comprenderse a s mismos # a los dems.
Palabras clave: Esquema corporal. iscapacidad intelectual. esarrollo motor. otricidad.
EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Ao 15, N 153, Febrero de 2011.http:!!!.efdeportes."o#
* / *
Introduccin
Es un +ec+o la importancia de entender las necesidades # los intereses de los/lasalumnos/as # de potenciar la e,periencia como !uente de conocimiento. -onsiderando
que el aprendizaje no puede desligarse de los distintos aspectos de la persona con
discapacidad intelectual. a educacin debe entender el desarrollo !sico intelectual
emocional moral # social del individuo lo cual conduce a la educacin integral # a dar
prioridad a los aspectos metodolgicos de la enseanza realzando los aspectos ms
pedaggicos de la educacin (se debe buscar el desarrollo integral del alumnado)
o!reciendo un conjunto planicado de e,periencias diversas ms que un conjunto de
conocimientos organizados de !orma acad'mica.
En la Etapa de Educacin &rimaria se tratan tres grandes objetivos% la socializacin
la autonoma en el medio # la adquisicin de los aprendizajes instrumentales bsicos
(e,presin oral lectura escritura # clculo) a trav's de las adaptaciones curriculares
ms adecuadas se potencia en la prctica la adquisicin combinada de +bitos #
estrategias motrices logradas mediante la enseanza (habilidad general que forma
parte, en mayor o menor grado, de todos los tipos de actividades cognitivas, afectivas,
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motrices que diere de una persona a otra y, por tanto, determina el nivel general de
rendimiento de cada sujeto)$ esto supone un mejor uso al obtener +erramientas
capaces de recoger in!ormacin para el desarrollo motor del nio/a con discapacidad
intelectual organizarla relacionarla etc. constitu#endo +abilidades para el estudio
investigacin re0e,in solucin de problemas toma de decisiones en el proceso de
enseanza1aprendizaje de este alumnado.
Necesidades educativas ms frecuentes
as necesidades educativas que surgen con ms !recuencia en relacin al%
&roceso de enseanza1aprendizaje son% ajuste emocional estrategias
que a#uden a mejorar el autoconcepto # la autoestima desplazamiento
con autonoma capacidad de relacin social integracin social +bitos
de autonoma personal e independencia tanto en la escuela como en el
+ogar procedimientos de regulacin de su propio comportamiento en
situaciones de juego rutinas diarias # tareas escolares trabajar en
grupo capacidades bsicas para realizar aprendizajes (!ocalizacin #
mantenimiento de la atencin procedimientos de regulacin de su
propio comportamiento en tareas escolares para conseguir una !orma de
trabajo ms re0e,iva # autodirigida estrategias de aprendizaje para
estructurar la in!ormacin (comprender recordar # e,presarse mejor #
capacidad de razonamiento).
Entorno se centran en% ambiente de enseanza altamente estructurado
# dirigido instrucciones claras # precisas trabajos en grupos
+eterog'neos (con apo#o complementario de sus compaeros) tareas
de grupo clase con di!erente grado de dicultad (tareas concretas cortas
# motivadoras con elementos perceptivos manipulativos # re!uerzo de
sus logros).
Batera de actividades
-uando e,isten tantos conocimientos por aprender tantas cosas que conocer
cuando lo que interesa es un aprendizaje que prepare para un cambio continuo$ es
indispensable mejorar las +abilidades estrategias destrezas # capacidades motrices
de nuestro alumnado con discapacidad intelectual. &or tanto va a depender la
activacin # el desarrollo de cmo incrementemos ese potencial replanteando los
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aspectos bsicos que se deben cumplir en el diseo de actividades para ensear a
alumnos con discapacidad intelectual a descubrir conocer e identicar su esquema
corporal.
E,ploracin # observacin global del cuerpo
2ctividades
esplazamientos% reptar arrastrarse escalar o trepar gatear
rodar girar caer deslizarse saltar balancearse sentado etc.
&ercepcin global del cuerpo e,plorando el propio cuerpo
mediante sensaciones con materiales% observarse ante un espejo
palparse acariciarse baarse etc.
3ensaciones corporales% sonarse pellizcarse soplar gestos etc.
ateriales
Espalderas cuerdas bancos suecos distintos tipos de supercies
balones gigantes mdulos de psicomotricidad colc+onetas etc.
Espejos pauelos +arina # arena ropa agua # espuma cubos #
baeras globos etc.
Esquema corporal
*. -onocimiento del cuerpo
2ctividades
ocalizar las partes del cuerpo% mover de
determinada manera distintas partes del cuerpo
(imitacin del adulto) mientras se dice el nombre
de las mismas$ tocar con la mano las partes del
cuerpo que el adulto va tocando en su propio
cuerpo$ localizar esas partes del cuerpo indicadas
por el adulto ante el espejo$ colorear las partes del
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cuerpo # observarlas ante el espejo$4 +acer lo
mismo pero con un compaero etc.
En su propio cuerpo% actividades cotidianas (+ablar
comer saltar4) para que el alumno identique con
que parte del cuerpo se realiza etc.
En el cuerpo del otro% mover distintas partes del
cuerpo imitando los gestos del pro!esor
compaero etc.$ realizar acciones con la parte del
cuerpo que nos indica el compaero$ jugaremos al
virus$ etc.
En el espacio grco% completar partes que !altan
en un dibujo de la gura +umana a partir de un
modelo dado$ el mismo ejercicio anterior sin
modelo$ etc.
Eje de simetra% en su propio cuerpo (nombrar
sealar las partes dobles)$ en el cuerpo del otro
(sealar # nombrar las partes dobles del
compaero)$ en el espacio grco (completar la
mitad de los dibujos o guras desde su eje
vertical)$ etc.
ateriales% espejos pinturas # maquillajes prendas de vestir dibujos colores # lpices
etc.
5. 6econocimiento del esquema corporal
2ctividades
"tilidad de las partes del cuerpo% e,plicacin para
que sirve cada parte del cuerpo mediante
preguntas rimas poesas canciones4 (7qu' pasa
si me tapo los ojos # si slo me tapo uno48)
realizaremos preguntas a las que tienen que
responder con alguna parte del cuerpo (responder
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si o no con el movimiento de cabeza con las
manos etc.)$4
6ealizar movimientos articulares% cuello +ombros
codos muecas dedos cintura rodillas tobillos
(girar 0e,ionar lateral circulares) # movimiento de
los segmentos corporales (cabeza brazos tronco
piernas).
ateriales% dibujos de esquemas corporales indicando el nombre de las diversas partes
del cuerpo poesas cuentos canciones de las partes del cuerpo4
2plicar conceptos espaciales% propio cuerpo (decir%
cosas que estn dentro del cuerpo # !uera de 'l$
cosas del cuerpo que se cierran # se abren$ cosas
del cuerpo que son ms grande que las otras$
partes que estn arriba # abajo en su cuerpo etc.)
al de otros (comparar miembros del cuerpo entre
compaeros observando qui'n las tiene ms
grande o ms pequeas$ colocacin de los nios
por tamao de% estatura de el tamao de un
miembro$ etc.) al de objetos (decir cosas que estn
por encima de 'l 1no del cuerpo1 # que estndebajo de 'l 1suelo # tec+o1$ poner cosas encima de
determinadas partes de su cuerpo$ poner cosas
debajo de determinadas partes de su cuerpo$
juegos de salto de piola caballito obstculos con
personas etc.)$ etc.
ateriales% objetos variados (balones aros colc+onetas telas mdulos psicomotrices
globos etc.).
2plicar los conceptos de lateralidad% al propio
cuerpo (realizar con las manos # los pies el repaso
de las mismas sobre papel +aciendo +uellas
observar # comparar las manos entre s # los pies
1di!erencias similitudes41 recortarlas #
observarlas de nuevo$ asignacin derec+a e
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izquierda a cada mano o pie$ utilizacin de esas
plantillas para realizar actividades 1salto de rana1$
realizar el contorno del cuerpo etc.) al de los
dems al del mueco # a los dibujos de personas.
ateriales% di!erentes tipos de soporte (papel arena barro etc.) pintura de dedos
rotuladores etc.
9. 6econocimiento mediante estructuras rtmicas
2ctividades
6eproducir di!erentes ritmos con su cuerpo
(mirando sin mirar lentos rpidos combinados
etc.) en esttico a modo de percusin (golpeando el
suelo con la parte del cuerpo indicada) o
desplazndose (caminando saltando girando de
!orma libre etc.) a trav's de un objeto (globo aro
etc.).
6eproducir di!erentes ritmos con instrumentos4
:uegos musicales% la silla 2ntn pirulero etc.
;ailar% e,presiones rtmicas por partes del cuerpo o
combinndolas$ imitacin de movimientos por
parejas al ritmo de la m
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mantenido sobre distintas partes del cuerpo
(individuales por parejas en grupo reducido) etc.
:uegos% transportar objetos individuales parejas de
la !orma indicada jugar a la cogida a la pata coja
realizar equilibrios invertidos con apo#os (pino con
tres apo#os 1manos # cabeza1 con dos apo#os
1manos1)$ circuito de equilibrio sobre bancos suecos
# barra de equilibrio etc.
ateriales% canc+a polideportiva objetos diversos (pelotas bloques de plstico picas
aros etc.) bancos suecos colc+onetas barras de equilibrio plinto potro etc.
>. esarrollo de la percepcin sensorial
2ctividades
?ista. :ugar mediante actividades individuales o por
parejas (abrir # cerrar uno los dos o
alternativamente$ seguir un objeto$ mirar en
distintas direcciones$ etc.).
ateriales% pauelos ga!as de natacin con distintas gamas de colores oscurecidas
calidoscopio etc.
do. :uegos de percepcin auditiva (tapar
alternativamente$ localizar un objeto por las
indicaciones del compaero al tener los ojos
tapados$ identicar sonidos o ruidos$ etc.).
ateriales% auriculares tapones instrumentos musicales pauelos diversos objetos
m
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Austo. :uegos de pra,ias (lengua labios dientes
mandbula)$ tareas de soplo (mover una bolita
etc.)$ identicar sabores$ etc.
ateriales% depresores caitas bola de papel c+icle caramelos !rutas zumos etc.
Bacto. :uegos de percepcin quinest'sica (distintas
partes del cuerpo distinguir di!erentes te,turas
1tela plstico mojado seco etc. grosores etc.$
sensaciones de !ro # calor4).
ateriales% diversos objetos.
Orientacin espacio-temporal
Espacio
2ctividades
esplazarse libremente por el espacio (individual parejas
pequeo grupo) de distintas !ormas (saltando corriendo
andando etc.) organizndose de manera di!erente (en
columna en la en zig1zag etc.) realizando guras$ etc.
:ugar con los conceptos de junto/separado$ cerca/lejos$
delante/detrs$ dentro/!uera$ encima/debajo$
derec+a/izquierda$ # combinacin de 'stos (se coloca
primero el que nombramos # todos los dems detrs$ se
coloca el
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duracin (mantener el globo ms tiempo en el aire que el
otro sin que se caiga etc.) continuidad/discontinuidad
(carreras de pelotas de pin1pon con el soplo etc.)
situacin temporal sucesin # orden (realizar una accin
que debe continuar el otro donde la dejamos 1traslado de
material secuencia rtmica etc.).
ateriales% material diverso.
Conclusin
-omprender analizar interpretar... el desarrollo del esquema corporal en alumnado
con discapacidad intelectual para actuar implica siempre +aber resuelto situaciones
cu#as soluciones no son sencillas #a que el producto nunca se reduce a un solo rea
de conocimiento. a base de nuestra respuesta educativa a la vista de lo desarrollado
son las posibles necesidades que puede tener nuestro alumno con discapacidad
intelectual. 3in olvidar el gran abanico de posibilidades que tenemos para darle una
respuesta adecuada que va desde la provisin de recursos personales a materiales la
eliminacin de las barreras arquitectnicas las adaptaciones del currculo ordinario
priorizando medios # actitudes introduciendo o eliminando objetivos # contenidos. a
batera de actividades permite una metodologa que abarca desde el uso de m'todos
alternativos a materiales didcticos especcos o escoger actividades alternativas #
complementarias modicar instrumentos # procedimientos de la evaluacin (seleccin
de criterios especcos) # modicacin de la temporalizacin de contenidos u
objetivos entre otros.
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