Dr. Pere Marquès (2014) http://peremarques.net/ UAB – grup DIM
Bases Bases
Per al nou paradigma formatiuPer al nou paradigma formatiu
de l’Era Internet de l’Era Internet (v. 4.2)(v. 4.2)
Com ensenyar? Com aprendre?Com ensenyar? Com aprendre?
14 propostes per a millorar els aprenentatges14 propostes per a millorar els aprenentatges(a partir del llegat dels grans mestres de l’Educació)
AJUSTEM L’EDUCACIÓ A L’ERA INTERNETAJUSTEM L’EDUCACIÓ A L’ERA INTERNETA l'actual Era Internet les persones vivim entre dos mons: el tradicional món físic i el nou món virtual que suposa Internet (ciberespai). I aquest últim, si disposem de competència digital, ens converteix en i-Persons empoderades amb fantàstiques facultats que multipliquen la potencialitat del nostre cervell: podem accedir a qualsevol informació que ens interessi, comunicar fàcilment amb qualsevol persona o grup i disposar de potents eines per processar dades.
Pere Marquès (2014)
Els enormes canvis que comporta aquesta nova cultura exigeixen una nova concreció dels sabers necessaris per als ciutadans, un nou paradigma educatiu, i també una nova concreció de la manera de formar els estudiants, un nou paradigma formatiu (del qual ens ocupem aquí), doncs ara tenim altres objectius educatius, nous recursos didàctics i uns estudiants (ja una mica i-Persons) que van adquirint competència digital i es fan més autònoms en els seus aprenentatges (el professor ja no és l'única font d'informació rellevant).
PROFESSORATPROFESSORATtutoria i detecció precoç de dificultats
planificador, gestor, investigador…
ALUMNATALUMNATaprenentatge servei a l’aula
avaluació contínua compartida i aprendre de l’erroriniciativa discent i autoaprenentatge
INSTRUMENTSINSTRUMENTSús intensiu de les TIC
tot els entorns i recursosgrups i temps flexibles
ACTIVITATSACTIVITATSmoltes i significatives
crear la memòria externacada dia: instrumentals
Pere Marquès (2014)
CURRICULUMCURRICULUM
bimodal
comú+projectes optatius
14 BASES PER AL PARADIGMA FORMATIU14 BASES PER AL PARADIGMA FORMATIU
+?
de l’Era Internetde l’Era Internet
2. CURRICULUM COMÚ + PROJECTES OPTATIUS. A més a més dels continguts curriculars bàsics, que són obligatoris per a tots, hi ha una llista de projectes interdisciplinars (integren coneixements i competències) entre els que els alumnes podran elegir segons els seus interessos. També podran proposar projectes.
Algunes assignatures, temes i projectes es treballen en anglès (CLIL/AICLE)
BASES PER AL NOU PARADIGMA FORMATIU 1/5BASES PER AL NOU PARADIGMA FORMATIU 1/5
Pe
re M
arq
uè
s (2
01
4)
CURRICULUM: CURRICULUM: bimodal i amb projectes opcionalsbimodal i amb projectes opcionals
1. APLICAR UN CURRICULUM BIMODAL: com sempre els alumnes han de memoritzar vocabulari i adquirir experiècia, però totes les activitats pràctiques les fan amb els seus apunts i Internet. Aprenen i desenvolupen competències construint el seu coneixement a les seves memòries interna (en el cervell) i externa (apunts,PLE)
3. ÚS INTENSIU DE LES TIC: pissarra digital, plataforma educativa (campus virtual), dispositiu digital pels alumnes. Suport didàctic i instrument indispensable per a que vagin desenvolupant la seva competència digital: ús segur, crític, eficaç, eficient i ponderat de les TIC, quan aporten valor afegit.
Cal comptar amb el manteniment dels equips, normatives d’ús, obsolescència…
4. MULTIVARIETAT D’ENTORNS I RECURSOS DIDÀCTICS: llibres/llibretes; material digital; escola/classe/seminaris/biblioteca/laboratori; plataforma educativa; casa/família; entorn físic/ciutat; ciberespai/webs/apps/MOOCs; mass media. Formació expandida: aprofita tota ocasió d’aprenentatge formal i informal.
5. AGRUPAMENTOS I TEMPS FLEXIBLES segons projectes, assignatures… I quan convingui: flipped classroom, sessió doble, prof.suport, visites (museus)…
Atenció a la diversitat amb màxima inclusivitat (segons recursos disponibles) excepte a les activitats on convingui tenir grups homogenis.
INSTRUMENTS: INSTRUMENTS: cada alumne una tauleta o netbook… i llibres i libretescada alumne una tauleta o netbook… i llibres i libretes
Pere Marquès (2014)
BASES PER AL NOU PARADIGMA FORMATIU 2/5BASES PER AL NOU PARADIGMA FORMATIU 2/5
7. REALITZAR MOLTES ACTIVITATS SIGNIFICATIVES de la vida real, útils (individuals, col.laboratives, dialògiques) que exigeixin: observar, fer-se preguntes, investigar (mètode científic), cercar i aplicar coneixements, conceptualitzar, raonament crític, crear: exercicis, jocs, problemes, elaborar productes, projectos PBL
8. CADA DÍA: LLEGIR, EXPRESAR-SE, CREAR, BUSCAR/SELECCIONAR INFORMACIÓ. Fer activitats que exigeixin: llegir, escoltar, buscar i seleccionar informació (Internet, llibres), prendre apunts, redactar i esquematitzar, interpretar taules i gràfics, manejar números i magnituds, exposar i argumentar, dialogar i debatre, crear. I si es possible també en anglès.
Pe
re M
arq
uè
s(2
01
4).
Im
ág
en
es
An
a M
asl
lore
ns
ACTIVIDADES: ACTIVIDADES: aprender haciendo y del error, tomando decisiones, constanciaaprender haciendo y del error, tomando decisiones, constancia
6. CADA ALUMNE CONSTRUEIX LA SEVA MEMÒRIA EXTERNA, els seus apunts (primer en paper i després digitals -e.portafoli, blog,wiki- complementats pel seu PLE), que podran usar en totes les activitats (a l’estudiar i tota la vida). Forma part del coneixement que han adquirit
BASES PER AL NOU PARADIGMA FORMATIU 3/5BASES PER AL NOU PARADIGMA FORMATIU 3/5
9. APRENENTATGE SERVEI A L’AULA/ESCOLA i en altres entorns d’aprenentatge Orientats pel professor els alumnes fan de tutor (ajuden a companys, ofereixen modelatge), corregeixen treballs, creen material didàctic, presenten temes… Són assessors TIC, secretaris, jutges de conflictes (en assemblees de classe on també es comenten/pacten les normes)
10. AVALUACIÓ CONTÍNUA COMPARTIDA PER A APRENDRE. Els treballs col.laboratius s’avaluen entre tots a la pissarra, i els altres mitjançant autoavaluació i co-avaluació (disposant: exercicis autocorrectius, rúbriques, pautes, assessorament/supervisió del professor).Els errors ens serveixen per a aprendre
El professor realitza exàmens periòdics (visió de conjunt, ajust d’estrategia)
11. INICIATIVA DISCENT I AUTOAPRENENTATGE: Amplia iniciativa en l’elecció i realització (tema, recursos, pla de treball) d’algunes activitats.
S’incentiva desenvolupin competència en aprenentatge autònom i ubic, explicitant els objectius que es pretenen, facilitant orientació i recursos (guies, autocorregibles, tècniques de treball i estudi).
Pe
re M
arq
uè
s (2
01
4).
Im
ág
en
es:
An
a M
asl
lore
ns,
Ole
Gla
d
ALUMNAT IMPLICAT: ALUMNAT IMPLICAT: iniciativa, autoaprenentatge, aprenentatge serveiiniciativa, autoaprenentatge, aprenentatge servei
BASES PER AL NOU PARADIGMA FORMATIU 4/5BASES PER AL NOU PARADIGMA FORMATIU 4/5
12.TUTORIA I DETECCIÓ PRECOÇ DE DIFICULTATS. Prioritzar conèixer cada alumne: sabers (avaluació inicial), estil d’aprendre, talents, interessos i dificultats d’aprenentatge (que es tractaran amb reforços, suport psicopedagógic)
ROLS DOCENTS ROLS DOCENTS (a més a més de “donar exemple” i promoure curiositat)(a més a més de “donar exemple” i promoure curiositat)
Estimular el seu autoconeixement(i metacognició),la seva autoestima i confiança: “si vull, puc” (amb constància i cercant ajuda) aprendre i adaptar-me als nous reptes.
Orientació personal (salut, benestar emocional, conducta i valores) i acadèmica en col.laboració amb la família (ajuda, suggereix, participa).
13.DOCENT PLANIFICADOR, MEDIADOR D’APRENENTATGES I INVESTIGADOR
- Fixa objectius, planifica el curriculum I selecciona/crea activitats i recursos
- Personalitza l’aprenentatge segons l’alumnat (sabers, ritmes, interessos, NEE) i considerant les intel.ligències múltiples.
- Organitza contextos d’aprenentatge amb clima de confiança, convivència i ordre- Motiva, genera desig d’aprendre, implica, incentiva (premis, reconèixer l’esforç…)
- Gestiona el curriculum (exposicions,recursos,activitats, grups,orientació,avaluació)
- Coordinació i col.laboració amb els seu equip docent en el projecto curricular de centre. Realització dels tràmits administratius (controls…)
- Investiga, reflexiona sobre la seva pràctica, innova per a millorar aprenentatges (activitats, recursos, metodologia) i es forma contínuament (cursos, xarxa social de professors, aprendre de -i amb- els alumnes i col.legues) P
ere
Ma
rqu
ès
(2
01
4).
Ilu
stra
ció
n:
Pe
pe
Girá
lde
z
BASES PER AL NOU PARADIGMA FORMATIU 5/5BASES PER AL NOU PARADIGMA FORMATIU 5/5
Fins aquí, 13 propostes. La 14…
14. CONVÉ ______
... Serà la que cada professor que llegeixi aquest document podrà afegir (i agrairia em comuniqués <[email protected]>) després de reflexionar i contrastar aquesta proposta amb la seva experiència i amb les característiques dels seus alumnes i del seu centre docent.
Aquesta concreció per al nou paradigma formatiu de l'Era Internet inclou els principis d'ensenyament encara vigents que s'han anat destil.lant al llarg dels temps, especialment les aportacions del "realisme pedagògic", Pestalozzi, Herbart, la "escola nova" i les més recents de les Ciències de l'Educació.
Pere Marquès (2014)
I PER ACABAR...I PER ACABAR...
Està pensada com un marc genèric adaptable a qualsevol nivell i centre educatiu (amb els ajustos que convingui fer en cada context).
Des del GRUP DIM s'han experimentat durant 3 anys en gairebé un centenar de centres algunes d'aquestes propostes, articulades al voltant del currículum bimodal, aconseguint un gran impacte en la millora dels aprenentatges i en les qualificacions acadèmiques dels alumnes.
I si vols rebre formació per anar implementat els principis del nou paradigma formatiu en el teu centre, participa en la investigació DIM-internacional 2014-15 sobre l'aplicació
del currículum bimodal en el marc del nou paradigma formatiuVeure més informació i accedir al formulari per a participarPere Marquès (2014)
ALTRES DOCUMENTS ALTRES DOCUMENTS
QUE PODEN RESULTAR D’INTERÈSQUE PODEN RESULTAR D’INTERÈS
- Principios de enseñanza y aprendizaje, el legado de la escuela nueva
- Educadores, síntesis de la evolución histórica de la Educación con citas de educadores clave
- Perfils del nou paradigma Educatiu: què cal aprendre avui? 14 dimensions a considerar
- 2a conversa de la Societat Catalana de Pedagogía: les bases dels nous paradigmes educatius (juny-2014)
TÉCNICAS DIDÁCTICAS CON TICTÉCNICAS DIDÁCTICAS CON TICy otras cuestiones del ámbito educativoy otras cuestiones del ámbito educativo
Compendio de síntesis de Pere Marquès: http://peremarques.net/didacticacontic.htm
L A
ALTRES ESQUEMES ALTRES ESQUEMES
RELACIONATS AMB EL TEMARELACIONATS AMB EL TEMA
En http://peremarques.net/didacticacontic.htm
Un home no és més que el que sap. Francis BaconSoc el què he après. Seré el que sigui capaç d’aprendre. Javier Martínez Aldanondo
JOJO
conviureconviure
serser
ferfersabersaber
família/amicsescola/món laboral
EDUCACIÓEDUCACIÓACTUACIÓACTUACIÓ
BOBOFELIÇFELIÇÚTIL…ÚTIL…
EDUCAR: CULTURITZAR + DESENVOLUPAMENT PERSONALEDUCAR: CULTURITZAR + DESENVOLUPAMENT PERSONALidees, visions del mónllenguatge, normes, valorsInstruments
CULTURACULTURASOCIETATSOCIETAT
Pe
re M
arq
uè
s (2
01
3)
SER
FER
Desenvolupament intel.lectual
COMPETÈNCIA: AUTONOMIA I INICIATIVA
CONÈIXER
CONVIURE
COMPETÈNCIA:APRENDRE A APRENDRE
Desenvolupament físic/salut
Autoconeixementintel.ligència emocional
autoestima, voluntat
Tenir coneixementsi competències específiques
COMPETÈNCIA: SOCIAL I CIUDATADANA
Idiomes estrangers
COMPETÈNCIA: COMUNICACIÓ LLINGÜÍSTICA
COMPETÈNCIA: MÓN FÍSIC
COMPETÈNCIA: CULTURAL/ARTÍSTICA
COMPETÈNCIA: MATEMÀTICA
COMPETÈNCIA: DIGITAL
Maduració moral/espiritual
valors
Pe
re M
arq
uè
s (2
01
4)
14 BASES PEL NOU PARADIGMA EDUCATIU14 BASES PEL NOU PARADIGMA EDUCATIUde l’Era Internetde l’Era Internet
Aprendre = memoritzar molt +
saber fer amb allò memoritzat
(sense suports)
Aprendre = saber fer
amb suports + memoritzar vocabulari
APRENDRE: AHIR I AVUIAPRENDRE: AHIR I AVUI
AHIRAHIR
AVUIAVUI
+ crear la nostra memòria externa
Ara la informació la tenim sempre a l’abast…
…però tenim que aprendre a trobar-la (amb rapidesa)
quan la necessitem.
Per això necessitem crear i organitzar
La nostra memòria externaamb un ampli vocabulari i
referents culturals ben estructurats
Pere Marquès (2014)
6 RAONS PER A USAR TIC A L’EDUCACIÓ6 RAONS PER A USAR TIC A L’EDUCACIÓ
COMPETÈNCIA DIGITAL
INFORMACIONAL de l’alumnat
PRODUCTIVITATpersonal / grupal recurs
didàctic: INNOVACIÓ
METODOLÒGICA
Hi ha 30% fracàs escolarCOMUNICACIÓ
ACTUACIÓ al ciberespai
buscar informació fer coses
millorar ensenyança i aprenentatge
tractar la diversitat
Pere Marquès (2012)
la societat exigeix…
usem TIC… quan aportin VALOR AFEGIT
ACTUALITZACIÓ CURRICULAR
TIC a les assignaturesAPRENENTATGE
CONTINU ús intel·ligent
amb criteri
multipresencialitat
memòria auxiliari-person
.
COORDINACIÓ iMANTENIMENT
INFRAESTRUCTURES
FORMACIÓtècnica -didàctica
professors i centre
PLA/COMPROMÍSde direcció i la comunitat
Pere Marquès (2010)
CLAUS DE L’ÈXIT PER A INTEGRAR LES TICCLAUS DE L’ÈXIT PER A INTEGRAR LES TIC
amb valor afegit
MATERIALSDIDÀCTICS
fàcilútil i eficient
ACTITUD del PROFESSORAT
competencias
productivitat
innovaciócurrículum
bimodal
Aquest document realitza una proposta que concreta les bases d’un paradigma formatiu
per a l’Era Internet.
Agrairé suggeriments per a millorar-lo. Què podríem afegir o treure?
GràciesPere Marquès <[email protected]> http://peremarques.net
Agraeixo els suggeriments rebuts de Francisco Aliaga (U. Valencia), Daniel Ardoy (CPR Murcia), Raidell Avello (U.Cienfuegos, Cuba), Mónica Balo, Marisol Cabrera (Ceibal, Uruguay), José Cardoso, Antonia Cascales, Marisa Conde, Ángel Encinas, Marta Fuentes (UAB), Ana García (U.Salamanca), Gema Gutiérrez, Pilar Lago (UNED), Eloy López (U. Pablo Olavide, Sevilla), Eduardo Martínez, Olga Martínez (IPA, México), Jairo Márquez, Jorge Miralles, Francisco Pérez (UB), Jaione Pozuelo (UAM), Julio Real, José Sáez, Ángel Sobrino (U.Navarra), Núria Valls.
ENS AJUDES? Seguirem elaborant més guies com aquesta i organitzant activitats i investigacions amb professors i escoles per impulsar la innovació i millora educativa. Però si tinguéssim més suport econòmic
d'empreses, institucions, persones ... podríem fer més.. Pere Marquès. Director del GRUP DIM
AQUESTA GUIA I TOTES LES ACTIVITATS DEL GRUP DIM SÓN GRATUÏTESEls contInguts es poden utilitzar lliurement, indicant l’autoria
Top Related