7/25/2019 Bagaimana Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
1/20
" Bagaimana Kemahiran Berfikir Aras Tinggi ( KBAT ) dapat dikembangkan secara
berkesan dalam pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Kesihatan peringkat sekolah
rendah di Malaysia".
alam b!k! !katan Pelajaran Pendidikan Kesihatan# P!sat Perkembangan K!rik!r!m#
$%%% iait! at!k r. Abd!l h!kor b. Abd!llah telah menjelaskan baha&a Pendidikan
Kesihatan dapat membant! m!rid meningkatkan pengetah!an tentang kesihatan#
menanam sikap positif terhadap kesihatan dan mengamalkan gaya hid!p sihat. Terdapat
tiga t!njang pembelajaran iait!'
i. Kesihatan iri dan Kel!arga
ii. aya id!p ihat
iii. Kebersihan dan Keselamatan Persekitaran
Pendidikan Kesihatan melal!i t!njang yang dinyatakan agar dapat mencapai
matlamat dan objektifnya. Pemahaman dan menghayati pengetah!an# kemahiran dan
pengalaman Pendidikan Kesihatan kepada m!rid*m!rid s!paya dapat mengamalkan gaya
hid!p sihat sebagai b!daya masyarakat Malaysia. M!rid dididik agar sentiasa bersedia
dengan cabaran per!bahan persekitaran dan sosial. engan adanya persekitaran yang
kond!sif dapat menggalakkan proses pengajaran dan pembelajaran bagi meningkatkanpotensi indi+id! ke tahap optim!m melal!i K!rik!l!m Pendidikan Kesihatan yang
terancang.
Definisi Pendidikan Kesihtan
Perkataan "kesihatan" berasal daripada perkataan ,nggeris lama bagi perkataan heal
(hael) yang bermaks!d kesel!r!han (&hole). ,ni mer!j!k kepada kesihatan yang
menyel!r!h termas!klah integriti# sihat ata! kesejahteraan.
Pendidikan Kesihatan mer!pakan s!at! proses membekalkan ata! peng!mp!lan
pengalaman bagi mempengar!hi secara mendalam kefahaman# sikap dan amalan yang
berh!b!ng dengan kesihatan indi+id!# kel!arga dan kom!niti.
Men!r!t Pert!b!han Kesihatan ed!nia ( - )# kesihatan adalah sat! tahap ata!
keadaan apabila seseorang indi+id! memp!nyai kesejahteraan yang semp!rna iait! dari
7/25/2019 Bagaimana Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
2/20
7/25/2019 Bagaimana Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
3/20
&aras# matang# dan dapat menyes!aikan diri dalam setiap perkara yang dilal!i. Malah
pelajar yang bakal menghadapi d!nia l!ar b!kan sahaja perl! lengkapkan diri dengan
ilm! pengetah!an# dan kemahiran tetapi memiliki ciri*ciri 1K &orker2# celik dan mahir
dalam ,0T serta mamp! bersaing pada peringkat tempatan dan global. . al ini
menyebabkan k!rik!l!m sekolah perl! dikaji sem!la !nt!k menamam Kemahiran
Berfikir dan menjana idea daya cipta serta pembelajaran kendiri di kalangan pelajar.
engan it!# penekanan telah diberikan !nt!k menyedarkan m!rid akan peranan dan
tangg!ngja&ab mereka sebagai &arganegara yang maj! dan berilm!. Malah pada masa
yang sama m!rid j!ga dididik !nt!k berfikir# berilm! pengetah!an l!as# bertataetika
tinggi# bijaksana serta dapat mengg!nakandan menceb!ri diri dalam teknologi makl!mat
dan kom!nikasi secara berkesan.
leh it!# timb!llah persoalan seja!h manakah bjektif K!rik!l!m Pendidikan
Kesihatan memperlihatkan komponen Kemahiran Berfikir Aras Tinggi(KBAT)3
-ala!p!n perincian dalam !raian !katan Pelajaran Pendidikan Kesihatan telah
mengaitkan d!a kemahiran berfikir dan d!a proses berfikir. !a kemahiran berfikir yang
dit!nj!kkan ialah pemikiran kritis dan pemikiran kreatif. Manakala d!a proses berfikir
yang telah dit!nj!kkan ialah memb!at kep!t!san dan menyelesaikan masalah. leh
demikian# kehadiran KBAT tidak jelas dan tidak dinyatakan secara spesifik. 4am!n
men!r!t Arth!r 5. 0osta ($%%%) dalam artikelnya "0hanging 0!rric!l!m Means
0hanging 6o!r Mind"# belia! menyarankan t!j!h peralihan minda dalam k!rik!l!m yang
perl! dipat!hi dan beberapa prinsip yang perl! diambil kira sebel!m merancang ses!at!
k!rik!l!m. Belia! menyarankan baha&a setiap indi+id! memp!nyai kemahiran dan bakat
yang berbe/a*be/a. leh it!# kita perl! c!ba mengenal pasti dan mengembangkan bakat
tertent!. 7saha ini dipercayai akan memba&a kepada perkembangan akal dan
kebijaksanaan dalam diri pelajar. Malah men!r!t belia! lagi# proses pembelajaran boleh
berjaya apabila m!rid dapat membent!k pemahaman mereka sendiri berdasarkan
pengetah!an dan perbincangan dengan rakan*rakan yang lain. Mereka tidak boleh
memahami ses!at! dengan mengetah!i ja&apan yang bet!l sahaja. Perkara ini men!nt!t
m!rid yang berkebolehan berfikir secara kritis dan melihat ses!at! idea ata! peristi&a
dari pelbagai s!d!t. Kini s!dah tiba masanya#kita ber!bah dari keseragaman kepada
ke!payaan# nilai# dan bakat yang dimiliki oleh seseorang yang boleh menggalakkan
7/25/2019 Bagaimana Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
4/20
perkembangan intelek m!rid eh!b!ngan ini# Teori Konstr!kt+isme yang banyak
ditekankan j!ga t!r!t me&ajibkan perkembangan minda m!rid. al ini secara tidak
langs!ng menyebabkan g!r! memainkan peranan penting dalam me&!j!dkan s!at!
persekitaran yang dapat menggalakkan penglibatan m!rid yang aktif dalam proses
pengajaran dan pembelajaran dan pada masa yang sama dapat berfikir. leh it!# proses
menjana pemikiran m!rid dapat dicapai apabila m!rid didedahkan dengan !ns!r KBAT.
Definisi Kemahiran Berfikir Aras Tinggi ( KBAT )
Mengik!t pengertian yang diberikan dalam domain kognitif Taksonomi Bloom#
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi terdapat enam aras kognitif ata! peringkat. !a
peringkat yang !tama dilihat sebagai Kemahiran Berfikir Aras 8endah ( KBA8 ) iait!
boleh diklasifikasikan sebagai aras rendah yang memp!nyai aras pengetah!an dan aras
kefahaman. Manakala yang empat lagi sebagai Kemahiran Aras Tinggi ( KBAT ) seperti
aplikasi# analisis# sintesis dan penilaian. Aras aplikasi berpand! kepada kebolehan
mengg!nakan pengetah!an kepada sit!asi yang bar!. Bent!k pembelajaran ini
mengehendaki tahap pemahaman yang lebih tinggi daripada kefahaman yang lain.
Kebolehan m!rid memisahkan ata! mencerakinkan ses!at! bahan kepada bahagian*
bahagian yang kecil s!paya dapat memahami str!kt!r organisasi dengan m!dah# ini
mer!pakan aras analisis. Aras sintesis p!la mer!j!k kepada kebolehan !nt!k meny!s!n
bahagian*bahagian bagi membent!k sat! kesimp!lan. Manakala aras penilaian p!la
mer!j!k kepada kebolehan memb!at pertimbangan ata! menilai bahan# memberi
pendapat dan mengg!nakan kepelbagaian kriteria !nt!k menilai ses!at! bahan. -ala!
bagaimanap!n# men!r!t nosko dan 4e&mann dalam sit!asi bilik darjah# m!rid perl!
berfikir secara kritikal tentang informasi# pendapat dan idea. al ini memerl!kan m!rid
memb!at kesimp!lan# inferens ata! generalisis. M!rid j!ga perl! berkom!nikasi#
meramal# mencadangkan penyelesaian# mencari penyelesaian kepada masalah kehid!pan#
menjana idea# meny!arakan pendapat dan memb!at pilihan ata! kep!t!san. -ala!p!n
falsafah dan matlamat Pendidikan Kesihatan adalah berteraskan definisi yang diberikan
oleh Taksonomi Bloom. 4am!n definisi nosko dan 4e&mann telah dig!nakan secara
mel!as dan merangk!mi pelbagai proses pemikiran. leh demikian# dapatlah
mengembangkan KBAT di kalangan m!rid.
7/25/2019 Bagaimana Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
5/20
Pada masa kini terdapat !saha*!saha !nt!k memas!kan pengajaran berbent!k
kemahiran berfikir KBAT ini ke dalam sem!a mata pelajaran. Kebanyakan negara yang
berminat telah p!n melaksanakan pengajaran kemahiran berfikir secara menyel!r!h.
!nia hari ini memerl!kan setiap indi+id! bertindak dengan bijak dalam berkebolehan
menganalisis masalah*masalah. engan it!# setiap indi+id! perl! dilatih secara berkesan
!nt!k menyemp!rnakan t!gas*t!gas mereka dengan baik.
Kepentingan definisi kemahiran berfikir perl! diambil berat oleh g!r!*g!r!
berlandaskan kepada d!a sebab. Pertama# !nt!k mengenalpasti kemahiran yang telah
diajar ata! dipelajari di dalam bilik darjah samada kemahiran kritikal# kemahiran kreatif
ata! kemahiran analitikal. al ini perl! diteliti kerana kemahiran ini amat jarang
dig!nakan ter!tamanya dalam kategori yang tipikal. Biasanya akti+iti*akti+iti yang
disediakan ata! kemahiran yang diajar adalah lebih daripada sat! kategori. Misalnya# bila
m!rid*m!rid diminta mencari b!kti terhadap pernyataan yang mereka b!at# m!rid*m!rid
ini m!ngkin menghal!si pernyataan terseb!t dengan mengg!nakan kemahiran analitikal
yang mana mereka m!ngkin j!ga memecahkan pernyataan it! kepada komponen*
komponen yang lebih kecil. etelah it!# bar!lah mereka meng!ji komponen*komponen
terseb!t dan menent!kan h!b!ngan antara komponen*komponen kecil it! secara
kesel!r!hannya. Pada masa yang sama j!ga m!ngkin m!rid*m!rid ini mengg!nakan
kemahiran sintesis yang mana mereka perl! menggab!ng idea* idea ata! bahan *bahan
!nt!k mencipta ses!at! yang bar!.
Ked!a# KBAT dig!nakan !nt!k merealisasikan !saha*!saha !nt!k mengajar
kemahiran seseorang berfikir. alam erti kata lain# soalan yang dikem!kakan adalah
dalam bent!k kemahiran kritikal# kreatif# analitikal# logik ata! dalam bent!k penaak!lan
di dalam bilik darjah. -ala! bagaimanap!n# didapati hal ini k!rang diberi penekanan
terhadap kemahiran berfikir yang spesifik !nt!k diajar di dalam bilik darjah. 4am!n#
kebanyakan program adalah bert!j!an !nt!k membang!nkan cara m!rid berfikir s!payapemikiran berlak! secara analitikal dan logikal. -ala! bagaimanap!n# masih terdapat
perbe/aan pendapat mengenai hal ini dan kepelbagaian ini berlak! di merata*rata tempat.
alam hal pengajaran KBAT di dalam bilik darjah# adalah penting bagi g!r!*g!r!
!nt!k mengetah!i teori*teori yang menj!r!s kepada pembang!nan berfikir# pendekatan#
7/25/2019 Bagaimana Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
6/20
strategi*strategi# teknik*teknik dan alat*alat !nt!k berfikir. Kesem!a ini har!s dig!nakan
secara berkesan dalam pengajaran dan pembelajaran. Tidak ada mana*mana strategi yang
boleh dianggap terbaik kerana pengajaran dan pembelajaran adalah pelbagai. ab!ngan
pelbagai aspek yang dinyatakan di dalam b!k! ini boleh dig!nakan sebaik m!ngkin
kerana ia boleh menghasilkan kep!t!san yang terbaik. !r!*g!r! j!ga perl!
mengg!nakan kreati+iti masing*masing !nt!k memilih dan mengg!nakan pendekatan#
strategi# teknik ata! alat berfikir yang ses!ai bagi keg!naan di dalam bilik darjah
ebagai contoh# pemilihan strategi hendaklah berdasarkan pertimbangan teori
pembelajaran# pendekatan# kaedah dan teknik mengajar. Penent!an dan strategi yang
ses!ai akan menghasilkan pencapaian objektif yang berkesan.
$.$ trategi !tama dalam pengajaran kemahiran berfikir
trategi pengajaran dan pembelajaran boleh diklasifikasikan kepada beberapa kategori
iait! strategi pem!satan g!r!# pem!stan m!rid# berasaskan s!mber ata! bahan#
berasaskan t!gasan ata! akti+iti. Tetapi strategi !nt!k pengajaran kemahiran berfikir
hanya melibatkan strategi pem!satan m!rid# berasaskan s!mber ata! bahan dan strategi
t!gasan ata! akti+iti.
$.$.$ trategi Pem!satan M!rid
Program K8 menekankan penglibatan m!rid dalam akti+iti pembelajaran. leh it!#
dalam strategi ini m!rid memainkan peranan yang penting dalam proses pembelajaran.
Mengik!t strategi ini# m!rid*m!rid ini digalakkan melibatkan diri secara aktif dalam
akti+iti pembelajaran mereka. Pengajaran yang mem!satan m!rid menggalakan lebih
ramai penglibatan m!rid apabila matlamat pengajaran merangk!mi kemahiran kreatif dan
kritikal. Antara teknik yang dig!nakan dalam strategi ini adalah kaedah berk!mp!lan#
ink!iri*penem!an# perbincangan# penyelesaian masalah# bermain# sim!lasi# main peranan
dan s!mbangsaran.
$.$.9 trategi berasaskan s!mber ata! bahan
Bahan bant! belajar yang dig!nakan !nt!k pengajaran dan pembelajaran biasanya
boleh diklasifikasikan kepada d!a kategori iait! bahan pengajaran dan bahan
7/25/2019 Bagaimana Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
7/20
pembelajaran. Bahan pengajaran adalah bahan yang dig!nakan oleh g!r! seperti carta#
graf# peta# spesimen# model# gambar# slaid# radio# +ideo cakera padat# tele+isyen#
projektor dan komp!ter. Bahan pembelajaran p!la adalah bahan yang dig!nakan oleh
m!rid dalam akti+iti pembelajaran seperti b!k! teks# kad kerja# bahan bercerita# radas#
alat*alat !jikaji dan komp!ter. Pengg!naan m!ltimedia# 0 8M# ,nternet# :*mail#
halaman &eb dan pelbagai sofe&are yang merangsangkan oleh g!r! dalam akti+iti
pengajaran dan pembelajaran boleh membant! perkembangan minda dan daya intelekt!al
pelajar. alam menjalankan akti+iti pengajaran mengg!nakan bahan ata! s!mber# akti+iti
pembelajaran boleh dilak!kan oleh pelajar secara sendiri tanpa penglibatan g!r!. ,ni
dapat membant! mereka !nt!k c!ba menyelesaikan ses!at! masalah serta mencapai
ses!at! kep!t!san. 0ara ini menggalakan pemikiran kritis dan kritikal.
$.$.; trategi berasaskan t!gasan ata! akti+iti
Akti+iti melibatkan t!gasan yang disediakan oleh g!r! dan dilaksanakan oleh m!rid
!nt!k mencapai objektif pelajaran. Melal!i akti+iti m!rid# potensi intelek# rohani# sosial
dan jasmani mereka dapat dikembangkan secara menyel!r!h dan seimbang. i samping
it!# m!rid*m!rid dapat belajar dengan lebih berkesan melal!i akti+iti berasaskan t!gasan.
Terdapat beberapa jenis akti+iti dan t!gasan yang boleh dijalankan antaranya adalah
akti+iti membaca# men!lis# mengira# bermain# berbincang# membina model# mel!kis#
menyelesaikan masalah# menyanyi# teka*teki dan sebagainya.
Pembelajaran Pendidikan Kersihatan di Malaysia adalah melal!i penglibatan
m!rid*m!rid secara penghayatan ilm!# berinteraksi secara ter!s dengan g!r!# rakan dan
masyarakat serta penyimpanan rekod kesihatan dan kegiatan m!rid sebagai b!kit
pembelajaran.
Tiga t!njang !tama dalam Pendidikan Kesihatan iait! yang pertama Kesihatan
iri dan Kel!arga# ini bermakna penjagaan kesihatan diri# perasaaan dan kekel!argaan.
Maka t!mp!an pengajaran dan pembelajaran diberi kepada kesihatan diri# seks!aliti#
kekel!argaan# perkah&inan dan keib!bapaan.
aya id!p ihat mer!pakan t!njang ked!a dalam pendidikan kesihatan dan
konsep t!njang ini mer!pakan pengalaman akti+iti kehid!pan harian yang sihat dan
menja!hi tingkah lak! berisiko secara berter!san. Pengajaran dan pembelajaran ini
7/25/2019 Bagaimana Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
8/20
memberi t!mp!an kepada penyelesaian konflik# peng!r!san stres# kemahiran merancang#
pemakanan# penyalahg!naan bahan dan pencegahan dadah.
T!njang ketiga mer!pakan Kebersihan dan Keselamatan Persekitaran# konsep
t!njang ini adalah pemeliharaan kebersihan dan keselamatan persekitaran dan
pertolongan cemas.
Kaedah ata! pendekatan pengajaran dan pembelajaran dalam Pendidikan
Kesihatan har!s menekankan gaya hid!p sihat yang ses!ai dengan ciri dan keperl!an
m!rid serta pembelajaran adalah melal!i akti+iti*akti+iti yang ses!ai. M!rid diberi
pel!ang mempelajari pengetah!an# kemahiran dan nilai yang berkaitan dengan mata
pelajaran dengan melak!kan akti+iti# eksperimen dan amalan r!tin harian. M!rid j!ga
perl! har!s diberi pel!ang !nt!k mel!ahkan perasaan ata! emosi# memperkembangkan
proses mental dan membent!k ata! mencorak perh!b!ngan yang sihat dalam s!asana
yang membina.
aya pemikiran m!rid perl! dipertingkatkan !nt!k membolehkan m!rid memb!at
kep!t!san literasi kesihatan dan mengamalkan gaya hid!p sihat. M!rid j!ga diajar dan
diberi pel!ang meng!asai kemahiran berfikir secara kritis# kreatif dan ino+atif yang perl!
dikendalikan oleh g!r!. Kemahiran berfikir yang terdapat dalam Pendidikan Kesihatan
ini termas!klah membanding dan membe/a# meneliti bahagian*bahagian kecil dan
kesel!r!han# meny!s!n mengik!t !r!tan# memb!at inferens# menjana idea ata!
menghasilkan idea# dan mencipta analogi. Melal!i mata pelajaran Pendidikan Kesihatan
ini dapat mendidik m!rid memb!at kep!t!san yang bijak dan menyelesaikan masalah.
alam proses pengajaran dan pembelajaran# perl! diberi pem!p!kan dan
penekanan terhadap nilai m!rni yang terdapat dalam mata pelajaran Pendidikan
Kesihatan yang selaras dengan matlamat mata pelajaran ini antaranya ialah kebersihan#
keselamatan# tangg!ngja&ab# keprihatinan# kasih sayang# kej!j!ran dan kerjasama.
ementara it!# kemahiran berfikir aras tinggi melibatkan kemahiran intelek yang
tinggi. Kemahiran ini memerl!kan seseorang it! berfikir sebel!m memb!at penjelasan
dengan menganalisis# menilai# menjana idea# pilihan memb!at kep!t!san# menyelesaikan
masalah dan memb!at perancangan. Pengalaman pembelajaran seperti ini dapat memberi
pel!ang yang l!as kepada m!rid !nt!k melahirkan pandangan sendiri# asas !nt!k
membina semangat dan keyakinan diri# membina sikap sentiasa cinta dan dahagakan ilm!
7/25/2019 Bagaimana Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
9/20
serta belajar sehingga akhir hayat.
ecara m!dahnya m!rid dapat men!mp!kan dan mencerap ses!at! data ata!
makl!mat kem!dian diproses dalam minda dan akhirnya dikel!arkan sem!la dalam
berbagai bent!k. Kemahiran berfikir ini j!ga dikatakan sebagai berfikir secara kritis dan
kreatif. Memiliki kemahiran ini m!rid bebas !nt!k membanding# membe/a# meny!s!n
at!r# mengelas dan mengenal pasti sebab dan akibat mengik!t pendapat dan pandangan
mereka sendiri. Andai kata diberikan s!at! soalan maka m!rid boleh memberi ja&apan
dalam pelbagai bent!k# idea bar! dan melihat daripada beberapa s!d!t. i sinilah
dikatakan &!j!dnya pemikiran berbent!k kreatif# ino+atif dan merekacipta di kalangan
m!rid.
Kemahiran berfikir aras tinggi ini memp!nyai kelebihan lain iait! dapat
meningkatkan lagi ke!payaan dan kebolehan sedia ada pada m!rid. Mereka akan dapat
menga&al# memand! dan meng!k!r pembelajaran yang telah mereka k!asai. Kebolehan
ini akan menjadikan mereka lebih prod!ktif dan berdaya saing. eter!snya s!dah tent!
dapat meningkatkan kefahaman dan memperk!k!hkan pembelajaran dalam apa sahaja
perkara yang mereka pelajari nanti.
alam proses pendidikan terdapat lima peringkat bagaimana kemahiran ini dapat
disampaikan kepada m!rid secara terancang iait! melal!i set ind!ksi# pengg!naan bahan
asas ata! bahan bant! mengajar# aras soalan ata! teknik menyoal# akti+iti ata! gerak kerja
dan latihan bert!lis.
alam set ind!ksi kebiasaannya sebel!m mem!lakan ses!at! pengajaran g!r! akan
menjelaskan tentang taj!k pengajarannya# matlamat dan apakah yang akan difahami
selepas pengajarannya. et ind!ksi yang berkesan akan membolehkan m!rid bersedia
mengik!ti pengajaran g!r! dan mer!pakan langkah perm!laan dalam proses berfikirnya.
Pengg!naan bahan asas ata! bahan bant! mengajar yang ses!ai dengan taj!k
pengajaran akan membolehkan m!rid memahami dengan lebih jelas ses!at! istilah dan
konsep. Malah ia akan menjadikan pengajaran g!r! lebih m!dah diik!ti dan
menyeronokkan. Melihatkan s!asana pembelajaran yang berjalan dengan lancar maka
g!r! hendaklah mengambil kesempatan dengan mengem!kakan berbagai soalan kepada
m!ridnya berm!la dalam bent!k tahap yang rendah dan berkembang kepada soalan yang
bertahap tinggi. Ketika ini m!rid banyak mengg!nakan kemahiran berfikir mereka dalam
7/25/2019 Bagaimana Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
10/20
menja&ab soalan*soalan yang berbagai bent!k. alam masa sama# g!r! akan dapat
menilai sama ada m!rid memahami pengajarannya.
elanj!tnya akti+iti ata! gerak kerja pembelajaran akan dapat memperk!k!hkan lagi
pengajaran g!r!. Akti+iti seperti teka silang kata# k!i/# syarahan# bahas# lakonan# kerja
berk!mp!lan# menyediakan projek dan gerak kerja di l!ar bilik darjah akan memantapkan
lagi kefahaman m!rid. !dah tent! m!rid akan memb!at perbincangan# mer!j!k dan
mencari makl!mat dalam menyiapkan t!gasan yang diberikan.
Akhirnya proses pembelajaran menjadi lebih mantap apabila m!rid melak!kan
latihan bert!lis. Melal!i kemahiran berfikir aras tinggi m!rid akan dapat men!lis dengan
mengel!arkan pelbagai pendapat secara kreatif dan m!ngkin j!ga terdapat idea*idea bar!.
i sinilah pel!ang kepada g!r! !nt!k memberi komen# galakan dan t!nj!k ajar agar
m!rid menjadi lebih prod!ktif dan berdaya maj!.
4am!n s!at! !saha yang eksplisit diperl!kan !nt!k mengembangkan kemahiran
berfikir m!rid secara rasional# kritikal dan kreatif dalam k!rik!l!m. 7saha*!saha yang
dijalankan boleh berjaya dengan memberi penekanan kepada perkembangan kemahiran
berfikir yang membolehkan m!rid menganalisis# memb!at sintesis# menilai# memb!at
kep!t!san dan menjana idea yang konstr!ktif dan berg!na.
( 9
7/25/2019 Bagaimana Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
11/20
8ancangan Pelajaran arian dalam bent!k grafik
Topik
Kesihatan Fizikal
S. Kandungan S. Pembelaaran Tauk !asa Kelas BB!
$.; $.;; # $.;> Pemakanan ;=minit 90 laid ?
lembaran kerja $
5ampiran $ 5ampiran $ Perkembangan 5ampiran 9
akti"iti
Set #nduksi Akti"iti Penutup
$. Menayang slaid $. Menerangkan p!nca obesiti. $. Menerangkan tentang
(5ampiran 9). 9. Mempamerkan gambar amalan pengambilan
9. Bersoal ja&ab jenis*jenis makanan dan makanan dan min!man
Berkaitan slaid. min!man yang terdapat di mengik!t keperl!an.
(lampiran ;). 9. M!rid menyiapkan lembaran
;. Mengasingkan makanan dan kerja $.
min!man yang menyebabkan
berat badan yang berlebihan
dan obesiti.
7/25/2019 Bagaimana Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
12/20
5ampiran $
tandard Kand!ngan '$.; mengetah!i dan mengamalkan pemakanan yang sihat
dan selamat.
tandard Pembelajaran '$.;; mengenal pasti jenis makanan dan min!man yang
boleh menyebabkan berat badan yang berlebihan
dan obesiti.
$.;> mengamalkan pengambilan makanan dan min!man
mengik!t keperl!an.
7/25/2019 Bagaimana Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
13/20
$ampiran %
Set #nduksi
$. Apakah yang m!rid*m!rid nampak dalam gambar ini3
9. !r! bertanya soalan secara sepontan berdasarkan ja&apan m!rid.
7/25/2019 Bagaimana Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
14/20
Akti"iti &
Menerangkan p!nca obesiti.
*** g!r! menerangkan secara lisan p!nca obesiti iait! makanan yang berlebihan g!la#
garam# minyak# makanan dan min!m ringan# berlemak dan sebagainya.
*** g!r! meminta m!rid memberi contoh*contoh makanan yang menyebabkan obesiti.
Akti"iti %
Mempamerkan gambar jenis*jenis makanan dan min!man ( lampiran ;)
*** g!r! meminta m!rid memerhatikan gambar yang di tayangkan dan mengenal pasti
makanan dan min!man yang boleh menyebabkan berat badan yang berlebihan dan
obesiti.
@@@ m!rid memerhati dan mengenal pasti pada gambar yang ditayangkan.
*** adakah sem!a makanan dan min!man yang ditayangkan adalah makanan kegemaran
m!rid*m!rid3
@@@ m!rid ja&ab secara bebas.
Akti"iti '
Mengasingkan makanan dan min!man yang menyebabkan berat badan yang berlebihan
dan obesiti.
*** g!r! meny!r!h m!rid menandakan ( ) pada gambar s!paya dapat mengasingkan
makanan dan min!man yang boleh menyebabkan obesiti dengan berpand! pada gambar
yang ditayangkan.
@@@ m!rid menandakan ( ) pada gambar makanan dan min!man yang boleh
menyebabkan obesiti.
*** g!r! meminta m!rid*m!rid menyeb!t makanan dan min!man selain yang ditayangkan
yang boleh menyebabkan kelebihan berat badan dan obesiti.
@@@ m!rid*m!rid bebes menja&ab.
7/25/2019 Bagaimana Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
15/20
Penutup
!r! menerangkan tentang amalan pengambilan makanan dan min!man mengik!t
keperl!an !nt!k setiap sajian seperti sarapan pagi# makan tengahari dan makan malam
serta makanan berkhasiat agar t!mbesaran kita berkembang dengan semp!rna dan sihat
serta ja!hilah pengambilan makanan yang boleh menyebabkan kelebihan berat badan dan
obesiti# j!ga jangan l!pa bersenam.
7/25/2019 Bagaimana Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
16/20
$ampiran '
enisenis makanan dan minuman
7/25/2019 Bagaimana Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
17/20
7/25/2019 Bagaimana Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
18/20
7/25/2019 Bagaimana Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
19/20
$embaran Kera &
4ama ' Tarikh'
Kelas '
B!latkan makanan yang ses!ai mengik!t keperl!an !nt!k sajian berik!t'
A8APA4
MAKA4 T:4AA8,
MAKA4 MA5AM
7/25/2019 Bagaimana Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
20/20
8!j!kan'
5embaga Peperiksaan Kementerian Pendidikan Malaysia#9=$;.Pentaksiran Kemahiran
Berfikir Aras Tinggi#' K!ala 5!mp!r.
Kementerian Pelajaran Malaysia#9=$$.Kurikulum Standard Sekolah Rendah, Panduan
Pengajaran Pendidikan Kesihatan Tahun 2#' Bahagian Pembang!nan K!rik!l!m.
P!sat Perkembangan K!rik!l!m# Kememterian Pendidikan Malaysia# $%%%. Huraian
Sukatan Pelajaran Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah Pendidikan Kesihatan.
!rat pekeliling ikhtisas bil9C$%%D' pelaksanaan mata pelajaran Pendidikan Easmani dan
Pendidikan Kesihatan KP(B) D%$CE,.F,GC(9)
-ikipedia.orgC&ikiCPendidikan EasmaniCefinisi Pendidikan Easmani dan Kesihatan
&&&.ithink.org.myComeC,ndeH
&&&.ithinkonline.org.myC
&&&.moe.go+.myC,P
http://www.ithink.org.my/Home/Indexhttp://www.ithinkonline.org.my/http://www.moe.gov.my/IPhttp://www.ithink.org.my/Home/Indexhttp://www.ithinkonline.org.my/http://www.moe.gov.my/IPTop Related