BACHARELATO
NDICE .............................................................................................................................. 2
1. INTRODUCIN E CONTEXTUALIZACIN ............................................................ 5
1.1. As Culturas Clsicas no ensino. Normativa ................................................. 5
1.2.1. Introducin materia de Grego ...................................................................... 6 1.2.2. Introducin materia de Latn no Bacharelato ............................................... 7
1.2. Contexto do I.E.S (ver Progr.Didct. da ESO) ................................................................... 8
2. CONTRIBUCIN AO DESENVOLVEMENTO DAS COMPETENCIAS CLAVE8
2.1. Perfil competencial de Grego I ......................................................................... 8 2.2. Perfil competencial de Grego II ......................................................................... 9 2.3. Perfil competencial de Latn I .......................................................................... 11 2.4. Perfil competencial do Latn II ........................................................................ 12 2.5. RBRICAS para avaliar as competencias clave nas distintas materias ....................................13
2.5.1. Rbricas para avaliar as Competencias Clave en Grego I ............................... 14 2.5.2. Rbricas para avaliar as Competencias Clave en Grego II .............................. 20 2.5.3. Rbricas para avaliar as Competencias Clave en Latn I e II ........................... 22 2.5.4. Outras Rbricas .............................................................................................33
3. CONCRECIN DOS OBXECTIVOS PARA CADA CURSO .................................... 43
3.1. Obxectivos no Bacharelato ................................................................................. 43 3.2. Grego de 1 de Bacharelato ............................................................................... 44 3.3. Latn de 1 de Bacharelato .................................................................................. 45 3.4. Grego de 2 de Bacharelato ............................................................................... 46 3.5. Latn de 2 de Bacharelato ................................................................................. 47
4. CONCRECIN PARA CADA ESTNDAR DE APRENDIZAXE AVALIABLE 48
4.1. Relacin entre os EA, criterios de avaliacin, temporalizacin e os
procedementos e instrumentos e de avaliacin ........................................ 48
4.1.1. Grego I......................................................................................................... 48 4.1.2. Grego II..................................................................................................... 59 4.1.3. Latn I .......................................................................................................... 65 4.1.4. Latn II ......................................................................................................... 80
4.2. Temporalizacin dos bloques de CONTIDOS ............................................ 86
4.2.1. Grego I: 1,2 e 3 avaliacin .................................................................. 86 4.2.2. Grego II: 1,2 e 3 avaliacin ..................................................................... 88
4.2.3. Latn I: 1,2 e 3 avaliacin ........................................................................ 91 4.2.4. Latn II: 1,2 e 3 avaliacin ....................................................................... 95
4.3. Os procedementos e instrumentos da avaliacin .................................. 97
4.3.1. Traballo diario ........................................................................................ 97
RBRICAS para avaliar o caderno e os apuntamentos ....................................................... 98
4.3.2. Tarefas puntuais: Traballos de grupo ou individuais ...................................... 101 4.3.3. Probas especficas: escritas ou orais ............................................................... 101 4.3.4. Rbricas e preguntas para avaliar a comprensin ....................................... 102
5. CONCRECINS METODOLXICAS ..................................................................... 102
5.1. Aspectos xerais .................................................................................................... 102
Aprendizaxe comprensivo ..................................................................................... 102
Aprendizaxe colaborativo: As titoras entre iguais ......................................... 102
Papel facilitador do profesor .......................................................................... 104
Desenvolvemento gradual das Unidades Didacticas ...................................... 105
5.2. Medidas concretas .............................................................................................. 106 5. 3. Nova metodoloxa inductivo-contextual para o estudo do latn e o mtodo tradicional gramtica-traducin .......................................................... 107
Mtodo gramtica-traduccin ............................................................................... 109 Actividades ........................................................................................................... 109
6. MATERIAIS E RECURSOS DIDCTICOS ........................................................... 112
7. CRITERIOS DE AVALIACIN, CUALIFICACIN E PROMOCIN DO
ALUMNADO ............................................................................................................. 112
7.1. Criterios sobre a avaliacin, cualificacin e promocin do alumnado en Grego I e Latn I (1 de Bacharelato) ............................................................. 113
7.1.1. Cualificacin en cada avaliacin ...................................................... 114 7.1.2 Cualificacin na avaliacin final ordinaria ............................................ 116
7.1.3. Cualificacin con proba final de recuperacin ................................. 116 7.1.4. Cualificacin na avaliacin final extraordinaria (Setembro) ................... 117
7.2. Criterios sobre a avaliacin, cualificacin e promocin do alumnado
en Grego II e Latn II (2 de Bacharelato) .............................................................. 117
7.2.1. Cualificacin en cada avaliacin ...................................................... ..118 7.2.2 Cualificacin na avaliacin final ordinaria ............................................. 120 7.2.3. Cualificacin con proba final de recuperacin ...................................... 120 7.2.4. Cualificacin na avaliacin final extraordinaria (Setembro) ................... 120
8. PROCEDEMENTOS PARA ACREDITAR OS COECEMENTOS PREVIOS DO ALUMNADO EN 2 DE BACHARELATO .............................................................. 122
9. DESEO DA AVALIACIN INICIAL E MEDIDAS INDIVIDUAIS E COLECTIVAS QUE SE PODEN ADOPTAR ............................................................ 122
10. MEDIDAS DE ATENCIN DIVERSIDADE ..................................................... 123
10.1. Aspectos xerais ................................................................................................... 123
--- Programa de Actividades de Reforzo para alumnos repetidores ........................ 124 --- Ampliacin individualizada para alumnos con maiores expectativas .................. 124
10.2. Rbricas para avaliar a diversidade .......................................................... 125
10.2.1. RBRICA para a diversidade individual ..................................................... 125 10.2.2. RBRICA para a diversidade de grupo .....................................................126
11. PROGRAMA DE RECUPERACIN DAS MATERIAS PENDENTES ............ 127
11.1. Recuperacin durante o curso ..................................................................... 127 11.2. Recuperacin das materias pendentes de cursos anteriores ........... 127
12. ELEMENTOS TRANSVERSAIS .......................................................................... 127
13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS E EXTRAESCOLARES .................... 127
14. ACCINS PREVISTAS DE ACORDO CO PROXECTO LECTOR ................... 128
15. ACCINS PREVISTAS DE ACORDO CO PLAN TIC ........................................ 129
16. CONTRIBUCIN DO DPTO AO PLAN DE CONVIVENCIA DO CENTRO ..129
17. AVALIACIN DO PROCESO DE ENSINO E DA PRCTICA DOCENTE .132
18. REVISIN, AVALIACIN E MODIFICACIN DA PROGRAMACIN
DIDCTICA ............................................................................................................... 132
19. DIFUSIN DA PROGRAMACIN DIDCTICA .............................................. 132
1. INTRODUCCIN E CONTEXTUALIZACIN
1.1. As Culturas Clsicas no ensino. Normativa
A modificacin realizada pola Lei orgnica 8/2013, do 9 de decembro, para a mellora da
calidade educativa, na Lei orgnica 2/2006, do 3 de maio, de educacin, o LOMCE establece unha
nova organizacin da educacin secundaria obrigatoria e do bacharelato.
En desenvolvemento normativo posterior, o Real decreto 1105/2014, do 26 de decembro,
estableceu o currculo bsico da educacin das etapas de secundaria obrigatoria e do bacharela-
to. No calendario de implantacin derivado do novo marco normativo establcese que no curso
escolar 2015/16 se implantaban as modificacins no currculo, a organizacin, os obxectivos, os
requisitos para a obtencin de certificados e ttulos, os programas, a promocin e as avaliacins
de educacin secundaria obrigatoria para os cursos primeiro e terceiro.
As seguimos o Decreto 86/2015, do 25 de xuo, polo que se establece o currculo da
educacin secundaria obrigatoria e do bacharelato na Comunidade Autnoma de Galicia para
as programacins didcticas das materias; a Orde do 15 de xullo de 2015 pola que se establece
a relacin de materias de libre configuracin autonmica de eleccin para os centros docentes
nas etapas de educacin secundaria obrigatoria e bacharelato, e se regula o seu currculo e a
sa oferta (DOG do 21) e a Resolucin do 27 de xullo de 2015, da Direccin Xeral de Educacin,
Formacin Profesional e Innovacin Educativa, pola que se ditan instrucins no curso
acadmico 2015/16 para a implantacin do currculo da educacin secundaria obrigatoria e do
bacharelato nos centros docentes da Comunidade Autnoma de Galicia (DOG do 29).
O LATN I na LOMCE presntase como materia TRONCAL XERAL do itinerario de
Humanidades na modalidade de Bacharelato de Humanidades e Ciencias Sociais, anda que
tamn poder ser elixida como unha materia non cursada polo alumno ou a alumna, que ser
considerada especfica para todos os efectos na modalidade de Bacharelato de Ciencias Sociais.
Nos dous casos ten continuidade na materia de LATN II en 2 de Bacharelato.
O GREGO I na LOMCE presntase como materia TRONCAL DE OPCIN no itinerario de
Humanidades na modalidade de Bacharelato de Humanidades e Ciencias Sociais, que poder ser
elixida xunto a outra entre catro materias posibles do bloque das troncais (Economa, historia do
Mundo Contemporneo e Literatura Universal) e tela sa continuidade na materia GREGO II en
2 de Bacharelato.
Tarefa fundamental na formacin do individuo aportarlle os mecanismos para poder
analizar e valorar criticamente o mundo contemporneo en toda a sa complexidade, ser
consciente do seu herdo cultural, mis no momento actual, no que o progreso cientfico e
tecnolxico estn tan presentes na vida coti, que se podera acochar a importancia dos valores
humanistas.
As nosas races lingsticas e socio-culturais son basicamente clsicas, gregas e latinas. Non
se trata dunha contemplacin esttica do pasado, senn da anlise das fontes e a pervivencia
dese pasado ata o mundo de arestora.
O estudio do Grego e do Latn, na modalidade de Humanidades e Ciencias Sociais, e
travs da coordinacin interdisciplinar con materias coma a Lingua Espaola, a Lingua Galega, a
Xeografa e Historia, leva consecucin das tres grandes finalidades do Bacharelato: formativa,
propedutica e orientadora.
1.1.1. Introducin materia de Grego.
O estudio do Grego clsico e do Latn un camio certo e directo para entender a fondo a
enorme riqueza da tradicin cultural occidental. O estudio das linguas clsicas atende, logo, a dous
aspectos complementarios, o socio-cultural e o lingstico, que constiten un elemento insubstituble
para unha certa comprensin da orixe e evolucin das linguas do seu arredor, facilitando a
aprendizaxe das mesmas. O Grego, como lingua flexiva, require un exame polo mido da palabra
escrita, usando tcnicas de anlise e reflexin que favorecern o bo uso da lingua propia, que ven
sendo, nunha boa parte, froito do seu desenvolvemento. O herdo recibido do mundo clsico,
transformado por fra, permanece na cultura do mundo occidental; e a el chegar o alumnado pola
lectura comprensiva e a anlise de textos. El que unha lingua, a travs dos seus textos, retrata o
mundo dos seus falantes; o coecemento dun idioma o mellor xeito de acceso comprensin do
pobo que o fala e da sa cultura; a cultura e a mentalidade dos pobos reflctese na sa lingua, dicir,
dalgunha maneira, somos como falamos. Palabras como democracia, poltica, tecnoloxa, filosofa,
fsica, cosmos ... son creacins gregas que perviviron ata hoxe, e din moito da nosa forma de
entender o noso mundo, o noso presente, a nosa realidade.
Traballarase con textos de pocas distintas, orixinais ou convenientemente adaptados,
escollidos de maneira que fagan doado o estudio das estruturas bsicas de morfoloxa, sintaxe e
lxico, como instrumento para chegar a coecer as bases lingsticas, histricas e culturais da nosa
civilizacin, comprendendo as que a lingua e cultura grecorromanas anda perviven nas nosas linguas
de hoxe.
A materia de Grego concbese nos dous cursos de Bacharelato como unha introducin xeral
lingua grega antiga, mis concretamente ao tico clsico dos sculos V-IV antes de Cristo, a travs de
textos orixinais, anda que durante o primeiro curso requirirn retoques que os fagan accesibles. A
lingua ser o vehculo privilexiado de acceso aos contidos culturais, literarios, relixiosos, histricos,
etc., polo que na sa aprendizaxe considerarase prioritaria non s a morfoloxa, senn a formacin e
derivacin de palabras, a sintaxe e o lxico. Non se trata s de que o alumno aprenda grego, senn
que sexa as mis consciente das races histricas da sa propia lingua e cultura. Tales obxectivos
entndense referidos aos dous cursos: o primeiro deber ser introdutorio; o segundo, de
profundizacin e ampliacin.
A materia de Grego na etapa de Bacharelato ten como primeira finalidade introducir ao
alumnado no coecemento bsico da lingua grega antiga nos seus aspectos morfolxicos,
sintcticos e lxicos, con obxecto de permitirlle acceder directamente a algns dos textos orixinais
mis importantes da tradicin literaria helnica, a travs dos cales chegou ata ns unha boa parte
do denominado legado clsico. O estudo da lingua e a literatura grega serve, ademais, como
instrumento idneo para iniciarse nun coecemento directo do pensamento e a cultura grega
antiga, que constiten a base da civilizacin occidental.
Por outra banda, a travs do estudo das peculiaridades morfosintcticas do grego antigo
posible chegar a comprender mis profundamente conceptos lingsticos que resultan esenciais
para avanzar no coecemento e o uso correcto, tanto da lingua propia como doutras estudadas
polo alumnado.
Partindo desta perspectiva, o estudo da materia organizouse en BLOQUES que, con lixeiros
matices, aparecen nos dous cursos. Estes bloques refrense tanto a cuestins lingsticas como a
temas culturais, tendo en conta que ambos aspectos constiten das facetas inseparables e
complementarias para o estudo da civilizacin grega, sen as cales non posible apreciar na sa
verdadeira dimensin a importancia do seu legado.
1.1.2. Introducin ao Latn no Bacharelato
Xa dixemos que o Latn I na LOMCE presntase como materia TRONCAL XERAL do itinerario de
Humanidades na modalidade de Bacharelato de Humanidades e Ciencias Sociais. Se a materia de
latn na etapa da ESO tia como principal finalidade introducir ao alumnado no coecemento dos
aspectos esenciais da lingua e a cultura latinas, facendo fincap ao mesmo tempo no papel que
estas desempean en tanto que orixe e fundamento das linguas romances e da cultura occidental, o
que coecemos como herdanza clsica, esta mesma perspectiva est tamn presente no currculo
bsico para bacharelato, se ben nesta etapa persguese un estudo mis en profundidade da lingua,
xa que, ben pola sa estrutura interna de funcionamento, ben polo seu caudal lxico, est moi
presente nas linguas utilizadas e estudadas polos alumnos.
O estudo do latn como lingua flexiva proporciona mediante a comparacin unha slida base
cientfica para o estudo e perfeccionamento progresivo no manexo doutras linguas.
O idioma latino, unha vez adquiridos uns mnimos coecementos sobre os seus mecanismos
morfosintcticos e o seu lxico, permite entender as linguas romances como resultado dunha
evolucin e encontrar paralelismos entre elas que axuden no seu estudo.
O estudo da orixe e evolucin do latn s linguas romances proporciona ao alumnado os
instrumentos necesarios para comprender e analizar os procesos de cambios fonticos,
morfosintcticos e semnticos que deron lugar aos procedementos que rexen hoxe as sas linguas,
e axuda a incrementar de xeito notable o seu lxico. A reflexin sobre o lxico coecido, a
adquisicin de novas palabras e a comprensin das estruturas da lingua latina interveen de xeito
notable no uso mis eficaz da lingua propia como instrumento de aprendizaxe, comunicacin e
interpretacin da realidade.
O estudo da herdanza clsica, obxecto desta materia, non s est presente na lingua latina,
pois abordar tamn os diferentes aspectos que se inclen no que coecemos como civilizacin
latina, berce da Europa actual. Ademais da descricin do seu marco xeogrfico e do estudo dos
principais fitos histricos, haber lugar tamn para unha anlise das sas estruturas sociopolticas,
da sa vida coti e manifestacins culturais, como os espectculos pblicos ou as sas creacins
literarias e artsticas, a enxeera e o urbanismo, a mitoloxa e a relixin.
1.2. Contexto do I.E.S. (ver Program. Didctica da ESO)
12. 2. CONTRIBUCIN AO DESENVOLVIMENTO DAS COMPETENCIAS CLAVE
12.1. Perfil competencial do GREGO I (1 de Bacharelato)
PERFIL COMPETENCIAL DE GREGO I GR_1_BACH COMPETENCIA LINGSTICA. EXPRESION ESCRITA. (CL-EE)
GR1B5.4.1. Identifica e describe formas de traballo e relacinaas cos coecementos cientficos tcnicos da poca, explicando a sa influencia no progreso da cultura occidental. GR1B5.4.2. Describe as principais formas de lecer da sociedade grega e analiza a sa finalidade, os grupos aos que van dirixidas e a sa funcin no desenvolvemento da identidade social. GR1B5.6.2. Recoece e ilustra con exemplos o mantemento do mtico e da figura do heroe na nosa cultura, analizando a influencia da tradicin clsica neste fenmeno e sinalando as semellanzas e as principais diferenzas entre ambos os tratamentos, asocindoas a outras caractersticas culturais propias de cada poca. GR1B6.1.1. Utiliza adecuadamente a anlise morfolxica e sintctica de textos de dificultade graduada para efectuar correctamente a sa traducin. GR1B6.3.1. Traduce do grego ao galego e/ou ao casteln frases e textos sinxelos. GR1B6.8.1. Redacta frases sinxelas ou pequenos textos en grego sobre un tema proposto.
GR_1_BACH COMPETENCIA LINGSTICA. EXPRESION ORAL (CL-EO)
GR1B6.7.1. Mantn un sinxelo dilogo en grego sobre a base dun tema previamente acordado.
GR_1_BACH COMPETENCIA LINGSTICA. COMPRENSIN ESCRITA (CL-CE)
GR1B6.6.1. Elabora mapas conceptuais e estruturais dos textos propostos, localizando o tema principal e distinguindo as sas partes GR1B7.2.1. Descompn os formantes das palabras e recoece o significado dos elementos de orixe grega. GR1B7.3.1. Identifica os helenismos mis frecuentes do vocabulario comn e explica o seu significado remitndose aos timos gregos orixinais. GR1B7.3.2. Identifica a etimoloxa e coece o significado das palabras de lxico comn da lingua propia.
GR_1_BACH COMPETENCIA LINGSTICA. COMPRENSIN ORAL (CL-CO)
GR1B6.6.1. Elabora mapas conceptuais e estruturais dos textos propostos, localizando o tema principal e distinguindo as sas partes
GR_1_BACH COMPETENCIA APRENDER A APRENDER. AA
GR1B6.1.1. Utiliza adecuadamente a anlise morfolxica e sintctica de textos de dificultade graduada para efectuar correctamente a sa traducin. GR1B6.2.1. Utiliza correctamente o dicionario para localizar o significado de palabras que entraen dificultade, identificando entre varias acepcins o sentido mis axeitado para a traducin do texto. GR1B6.2.2. Utiliza mecanismos de inferencia para comprender textos de forma global. GR1B6.4.1. Utiliza os coecementos adquiridos para facer comentarios dos textos. GR1B6.6.1. Elabora mapas conceptuais e estruturais dos textos propostos, localizando o tema principal e distinguindo as sas partes GR1B7.1.1. Deduce o significado de palabras gregas non estudadas a partir de palabras da sa propia lingua ou do contexto GR1B7.1.2. Identifica e explica as palabras de maior frecuencia e os principais prefixos e sufixos, e tradceos propia lingua.
GR_1_BACH COMPETENCIA SOCIAL E CIDAD. TRABALLO EN EQUIPO. CSC-TE
Para as titoras entre iguais: GR1B4.11.1. Identifica e relaciona elementos morfolxicos da lingua grega para realizar a anlise e a traducin de textos sinxelos. GR1B4.12.1. Identifica na anlise de frases e textos de dificultade graduada elementos sintcticos propios da lingua grega, relacionndoos para traducilos cos seus equivalentes en galego e/ou en casteln. GR1B6.1.1. Utiliza adecuadamente a anlise morfolxica e sintctica de textos de dificultade graduada para efectuar correctamente a sa traducin. GR1B6.3.1. Traduce do grego ao galego e/ou ao casteln frases e textos sinxelos. GR1B6.2.1. Utiliza correctamente o dicionario para localizar o significado de palabras que entraen dificultade, identificando entre varias acepcins o sentido mis axeitado para a traducin do texto. Para os traballos de grupo con exposicin oral: -GR1B5. calquera tema do Bloque: Grecia: historia, cultura, arte e civilizacin.
12.2. Perfil competencial de Grego II (2 de Bacharelato)
PERFIL COMPETENCIAL DE GREGO II G.2 COMPETENCIA LINGSTICA. EXPRESION ESCRITA. (CL-EE)
GR2B4.1.1. Describe as caractersticas esenciais dos xneros literarios gregos, e identifica e sinala a sa presenza nos textos propostos. GR2B4.2.2. Distingue o xnero literario ao que pertence un texto, as sas caractersticas e a sa estrutura. GR2B4.3.1. Explora a conservacin dos xneros e os temas literarios da tradicin grega mediante exemplos da literatura contempornea, e analiza o uso que se fixo deles. GR2B4.4.1. Pode establecer relacins e paralelismos entre a literatura grega e a posterior. GR2B5.1.1. Utiliza adecuadamente a anlise morfolxica e sintctica de textos gregos para efectuar correctamente a sa traducin.
G.2 COMPETENCIA LINGSTICA. EXPRESION ORAL (CL-EO)
GR2B5.3.1. Aplica os coecementos adquiridos para realizar comentario lingstico, literario e histrico de textos. GR2B5.4.1. Identifica o contexto social, cultural e histrico dos textos propostos, partindo de referencias tomadas dos propios textos e asocindoas con coecementos adquiridos previamente. GR2B5.5.1. Recoece e explica a partir de elementos formais o xnero e o propsito do texto.
G.2 COMPETENCIA LINGSTICA. COMPRENSIN ESCRITA (CL-CE)
GR2B6.1.1. Identifica os helenismos mis frecuentes do vocabulario comn e do lxico especializado, e explica o seu significado a partir dos timos gregos orixinais. GR2B6.2.1. Deduce e explica o significado de palabras da propia lingua ou de outras, obxecto de estudo, a partir dos timos gregos dos que proceden. GR2B6.3.1. Explica o significado de termos gregos mediante termos equivalentes en galego e en casteln. GR2B6.5.1. Recoece e distingue cultismos, termos patrimoniais e neoloxismos a partir do timo grego, e explica as evolucins que se producen nun caso e en outro. GR2B6.6.1. Descompn palabras tomadas tanto do grego antigo como da lingua propia nos seus formantes, e explica o seu significado. GR2B6.6.2. Sabe descompor unha palabra nos seus formantes e coecer o seu significado en grego, para aumentar o caudal lxico e o coecemento da lingua propia.
G.2 COMPETENCIA LINGSTICA. COMPRENSIN ORAL (CL-CO)
GR2B4.2.2. Distingue o xnero literario ao que pertence un texto, as sas caractersticas e a sa estrutura.
G.2 COMPETENCIA APRENDER A APRENDER. AA
GR2B5.1.1. Utiliza adecuadamente a anlise morfolxica e sintctica de textos gregos para efectuar correctamente a sa traducin. GR2B5.2.1. Utiliza con seguridade e autonoma o dicionario para a traducin de textos, e identifica en cada caso o termo mis apropiado na lingua propia en funcin do contexto e do estilo empregado polo/a autor/a. GR2B5.3.1. Aplica os coecementos adquiridos para realizar comentario lingstico, literario e histrico de textos. GR2B6.6.1. Descompn palabras tomadas tanto do grego antigo como da lingua propia nos seus formantes, e explica o seu significado. GR2B6.6.2. Sabe descompor unha palabra nos seus formantes e coecer o seu significado en grego, para aumentar o caudal lxico e o coecemento da lingua propia.
G.2 COMPETENCIA SOCIAL E CIDAD. TRABALLO EN GRUPO. CSC-TG
Para as Titoras entre iguais: GR2B2.5.1. Sabe determinar a forma, a clase e a categora gramatical das palabras dun texto, detectando correctamente coa axuda do dicionario os morfemas que conteen informacin gramatical. GR2B5.1.1. Utiliza adecuadamente a anlise morfolxica e sintctica de textos gregos para efectuar correctamente a sa traducin.
2.3 Perfil competencial de LATN I (1 de Bacharelato)
PERFIL COMPETENCIAL DE LATN I LAT_1_BACH COMPETENCIA LINGSTICA. EXPRESION ESCRITA. (CL-EE)
LA1B4.3.1. Recoece nos textos as regras e a concordancia latina, e redacta en lingua latina pequenas frases, onde practica o seu uso. LA1B6.1.1. Utiliza adecuadamente a anlise fontica, morfolxica, sintctica e semntica de textos de dificultade graduada, para efectuar correctamente a sa traducin ou retroversin. LA1B6.5.1. Redacta frases sinxelas ou pequenos textos en latn sobre un tema proposto.
LAT_1_BACH COMPETENCIA LINGSTICA. EXPRESION ORAL (CL-EO)
LAd1B2.4.1. Le con pronuncia e acentuacin correctas textos latinos, identificando e reproducindo exemplos de diferentes tipos de pronuncia. LA1B6.6.1. Mantn un sinxelo dilogo en latn sobre a base dun tema previamente acordado.
LAT_1_BACH COMPETENCIA LINGSTICA. COMPRENSIN ESCRITA (CL-CE)
LA1B6.2.1. Utiliza mecanismos de inferencia para comprender textos de xeito global, relacionando estruturas latinas con outras equivalentes nas linguas que coece. LA1B7.1.1. Deduce o significado de termos latinos non estudados partindo do contexto ou de palabras da lingua propia ou doutras que coece. LA1B7.1.2. Identifica e explica as palabras transparentes e de maior frecuencia.
LAT_1_BACH COMPETENCIA LINGSTICA. COMPRENSIN ORAL (CL-CO)
A1B6.2.1. Utiliza mecanismos de inferencia para comprender textos de xeito global, relacionando estruturas latinas con outras equivalentes nas linguas que coece. LA1B7.1.1. Deduce o significado de termos latinos non estudados partindo do contexto ou de palabras da lingua propia ou doutras que coece. LA1B7.1.2. Identifica e explica as palabras transparentes e de maior frecuencia.
LAT_1_BACH COMPETENCIA APRENDER A APRENDER. AA
LAB6.1.1. Utiliza adecuadamente a anlise morfolxica e sintctica de frases de dificultade graduada e textos adaptados, para efectuar correctamente a sa traducin ou retroversin. LAB6.2.1. Utiliza mecanismos de inferencia para comprender textos de forma global, relacionando estruturas latinas con outras equivalentes nas linguas que coece. LA1B6.3.1. Utiliza correctamente o dicionario, analizando e valorando correctamente a informacin gramatical includa nos seus manuais e nas sas entradas, e localiza o significado de palabras que entraen dificultade, identificando entre varias acepcins o
GR2B5.2.1. Utiliza con seguridade e autonoma o dicionario para a traducin de textos, e identifica en cada caso o termo mis apropiado na lingua propia en funcin do contexto e do estilo empregado polo/a autor/a. Para os traballos de grupo con exposicin oral: -GR2B4. calquera tema do Bloque 4: Literatura Grega.
LAT_1_BACH COMPETENCIA SOCIAL E CIDAD. TRABALLO EN GRUPO. CSC-TG
-LA1. Todos os temas do bloque 5 podern ser obxecto dun traballo en grupo, con apoio dixital e exposicin oral ante a clase. -Para as titoras entre iguais LA1B6.3.1. Utiliza correctamente o dicionario, analizando e valorando correctamente a informacin gramatical includa nos seus manuais e nas sas entradas, e localiza o significado de palabras que entraen dificultade, identificando entre varias acepcins o sentido mis axeitado para a traducin do texto. LA1B6.1.1. Utiliza adecuadamente a anlise fontica, morfolxica, sintctica e semntica de textos de dificultade graduada, para efectuar correctamente a sa traducin ou retroversin.
2.4. Perfil competencial de LATN II (2 de Bacharelato)
PERFIL COMPETENCIAL DE LATN II LAT_2_COMPETENCIA LINGSTICA. EXPRESION ESCRITA. (CL-EE)
LA2B4.2.1. Describe as caractersticas esenciais dos xneros literarios latinos, e identifica e sinala a sa presenza en textos propostos. LA2B4.4.1. Realiza comentarios de textos latinos e sitaos no tempo, explicando a sa estrutura, se a extensin da pasaxe o permite, e as sas caractersticas esenciais, e identifica o xnero ao que pertencen. LA2B5.1.1. Utiliza adecuadamente a anlise morfolxica e sintctica de textos latinos para efectuar correctamente a sa traducin.
LAT_2_COMPETENCIA LINGSTICA. EXPRESION ORAL (CL-EO)
LA2B5.3.1. Aplica os coecementos adquiridos para realizar comentarios lingsticos, histricos e literarios de textos. LA2B5.4.1. Identifica o contexto social, cultural e histrico dos textos propostos partindo de referencias tomadas dos propios textos e asocindoas con coecementos adquiridos previamente. LA2B5.5.1. Recoece e explica a partir de elementos formais o xnero e o propsito do texto.
LAT_2_COMPETENCIA LINGSTICA. COMPRENSIN ESCRITA (CL-CE)
LA2B6.1.1. Identifica e explica termos do lxico literario, cientfico e filosfico, e tradceos correctamente ao galego e ao casteln.
sentido mis axeitado para a traducin do texto. LA1B6.4.1. Realiza comentarios sobre os principais trazos dos textos seleccionados e sobre os aspectos culturais presentes neles, aplicando para iso os coecementos adquiridos previamente nesta ou noutras materias. LAB6.4.2. Elabora mapas conceptuais e estruturais dos textos propostos, localizando o tema
principal e distinguindo as sas partes. LA1B7.1.2. Identifica e explica as palabras transparentes e de maior frecuencia. LA1B7.4.1. Identifica a etimoloxa de palabras de lxico comn da lingua propia e explica a partir desta o seu significado.
LAT_2_COMPETENCIA LINGSTICA. COMPRENSIN ORAL (CL-CO)
LA2B4.4.1. Realiza comentarios de textos latinos e sitaos no tempo, explicando a sa estrutura, se a extensin da pasaxe o permite, e as sas caractersticas esenciais, e identifica o xnero ao que pertencen.
LAT_2_COMPETENCIA APRENDER A APRENDER. AA
LA2B5.1.1. Utiliza adecuadamente a anlise morfolxica e sintctica de textos latinos para efectuar correctamente a sa traducin. LA2B5.2.1. Utiliza con seguridade e autonoma o dicionario, analizando e valorando correctamente a informacin gramatical que proporciona, e identifica en cada caso o termo mis acado na lingua propia, en funcin do contexto e do estilo empregado polo autor, para unha correcta traducin do texto. LA2B5.3.1. Aplica os coecementos adquiridos para realizar comentarios lingsticos, histricos e literarios de textos. LA2B6.2.1. Deduce o significado de palabras e expresins latinas non estudadas a partir do contexto, ou de palabras ou expresins da sa lingua ou doutras linguas que coeza.
LAT_2_COMPETENCIA SOCIAL E CIDAD. TRABALLO EN GRUPO. CSC-TG
-Para as Titoras entre iguais: LA2B2.4.2. Aplica os seus coecementos da morfoloxa nominal e pronominal latina para realizar traducins e retroversins, axudndose do dicionario. LA2B2.5.2. Aplica os seus coecementos da morfoloxa verbal latina para realizar traducins e retroversins, axudndose do dicionario. LA2B5.1.1. Utiliza adecuadamente a anlise morfolxica e sintctica de textos latinos para efectuar correctamente a sa traducin. LA2B5.2.1. Utiliza con seguridade e autonoma o dicionario, analizando e valorando correctamente a informacin gramatical que proporciona, e identifica en cada caso o termo mis acado na lingua propia, en funcin do contexto e do estilo empregado polo autor, para unha correcta traducin do texto.
-LA2. Todos os temas do bloque 4 Literatura latina podern ser obxecto dun traballo en grupo, con apoio dixital e exposicin oral ante a clase.
2.5. RBRICAS para avaliar as Competencias clave clave nas distintas materias
2.5.1. Rbricas para avaliar as Competencias Clave en Grego I
LA2B6.2.2. Identifica a etimoloxa e coece o significado de palabras de lxico comn e especializado do galego e do casteln. LA2B6.3.1. Comprende, explica e emprega na lingua propia e no contexto axeitado locucins e expresins latinas que se mantiveron na linguaxe literaria, xurdica, filosfica, tcnica, relixiosa, mdica e cientfica. LA2B6.4.1. Recoece e explica o significado dos helenismos e dos latinismos mis frecuentes utilizados no lxico das linguas faladas en Espaa, e explica o seu significado a partir do termo de orixe.
GR
1B5
.4.1
. Id
enti
fica
e d
escr
ibe
form
as d
e tr
abal
lo e
rel
aci
naa
s co
s co
ec
emen
tos
cien
tfi
cos
e t
cnic
os
da
po
ca, e
xplic
and
o a
s
a in
flu
enci
a n
o p
rogr
eso
da
cult
ura
occ
iden
tal.
GR
1B5
.4.2
. Des
crib
e as
pri
nci
pai
s fo
rmas
de
lece
r d
a so
cied
ade
greg
a e
anal
iza
a s
a fi
nal
idad
e,
os
gru
po
s ao
s q
ue
van
dir
ixid
as e
a s
a
fun
ci
n n
o d
esen
volv
emen
to d
a id
enti
dad
e so
cial
.
GR
1B6
.1.1
. Uti
liza
adec
uad
amen
te a
an
lis
e m
orf
ol
xica
e s
int
ctic
a d
e te
xto
s d
e d
ific
ult
ade
grad
uad
a p
ara
efec
tuar
co
rrec
tam
ente
a s
a
trad
uci
n
.
GR
1B5
.6.2
. R
eco
ec
e e
ilust
ra c
on
exe
mp
los
o m
ante
men
to d
o m
tic
o e
da
figu
ra d
o h
ero
e n
a n
o
cult
ura
, an
aliz
and
o a
infl
uen
cia
da
trad
ici
n c
lsi
ca n
este
fen
m
eno
e s
inal
and
o a
s se
mel
lan
zas
e
as p
rin
cip
ais
dif
eren
zas
entr
e am
bo
s o
s tr
atam
ento
s, a
soci
nd
oas
a o
utr
as c
arac
ter
stic
as c
ult
ura
pro
pia
s d
e ca
da
po
ca.
GR
1B6
.3.1
. Tra
du
ce d
o g
rego
ao
gal
ego
e/o
u a
o c
aste
ln
fra
ses
e te
xto
s si
nxe
los.
GR
1B6
.8.1
. Red
acta
fra
ses
sin
xela
s o
u p
equ
eno
s te
xto
s en
gre
go s
ob
re u
n t
ema
pro
po
sto
.
GREGO I ( 1 Bac) : RBRICA EXPRESIN ESCRITA GR-R1B-CL-EE-1 NOME DO ALUMNO: GRUPO:
indicadores NO TA
3. EXCELENTE 2.BEN 1.INSUFICIENTE 0. MOI DEFICIENTE ESTNDARES A AVALIAR
PRESENTACIN E CORRECCIN FORMAL
Presenta o texto con limpeza, sen borrns e con marxes, interliado e horizontalidade das lias axeitado. A letra clara. Non ten mis de das faltas de ortografa*. Incorre nun mximo de 3 erros nun ou mis aspectos
Algn aspecto da letra, dos marxes, do interliado ou a proporcin/horizontalidade das lias mellorable. Ten algns borrns. Hai tres ou catro faltas de ortografa*. Incorre nun mximo de 5 erros nun ou mis aspectos
A letra pouco clara, a impresin xeral de pouca limpeza. Non ten marxes axeitados e ten borrns. O interliado non proporcionado ou as lias estn tortas. Hai mis de cinco faltas de ortografa.* Incorre nun mximo de 7 erros nun ou mis aspectos
Tipo e tamao de letra pouco lexible, marxes, inte rliado, horizontalidade das lias son inadecuados. Hai moitas (mis de 10faltas de ortografa)*. Incorre en mis de 7 erros nun ou mis aspectos
ADECUACIN O texto ten toda a informacin relevante solicitada. Da informacin pertinente sen repeticins nin datos irrelevantes. Os datos son correctos. Non comete ningn erro.
COHESIN Utiliza vocabulario tcnico con
precisin. Utiliza sinnimos e pronomes para evitar repeticins. Emprega enlaces gramaticais adecuadamente as como os signos de puntuacin. Incorre nun mximo de 1 erro nun ou mis aspectos
COHERENCIA O texto est ben estruturado,
repartindo as ideas ou argumentos por pargrafos, cunha pequena introducin e conclusin. As ideas son comprensibles e completas. O sentido xeral claro. Mximo de 1 erros
Faltan algns datos non fundamentais da informacin solicitada. Os datos teen algn erro non significativo, de xeito que amosan a comprensin global do tema. Incorre nun mximo de 2 erros
Ten erros nalgns termos tcnicos necesarios para desenvolver a informacin. Hai algunha repeticins innecesaria. Faltan algns nexos ou signos de puntuacin que dean fluidez e cohesin ao texto. Incorre nun mximo de 3 erros nun ou mis aspectos
O texto est estruturado repartindo as ideas en pargrafos pero non ten conclusin nin introducin. Hai algunha idea incompleta anda que o sentido xeral est claro. Mximo de 3 erros nun ou mis aspectos nun ou mis aspectos
Faltan datos na informacin solicitada ou ben hai erros que poen en cuestin que o alumno comprenda o sentido xeral do tema proposto. Hai datos non pertinentes ou incorrectos. Incorre nun mximo de 4 erros nun ou mis aspectos
Non utiliza o vocabulario tcnico preciso, anda que usa adecuadamente sinnimos para que se entenda. Hai un exceso de parataxe ou mal uso dos nexos ou signos de puntuacin. As frases son demasiado longas. Hai repeticins innecesarias. Incorre nun mximo de5 erros nun ou mis aspectos
A reparticin en pargrafos non se adeca a estruturacin das ideas ou dos argumentos. Non hai introducin nin conclusin. Algunhas ideas non son claras ou estn incompletas. Mximo de 5 erros nun ou mis aspectos
Falta a informacin relevante solicitada, mentres que hai datos irrelevantes, repeticins ou datos fundamentais incorrectos. Redacta dando informacin sobre outro tema non solicitado. Incorre en mis de 5 erros nun ou mis aspectos
Non utiliza o vocabulario tcnico nin busca sinnimos. Non hai subordinacin ou est mal utilizada. As frases son excesivamente breves ou longas, cun mal uso dos signos de puntuacin e dos nexos. Incorre en mis de 5 erros nun ou mis aspectos
Non hai secuenciacin das ideas en pargrafos, nin introducin e conclusin en dous pargrafos distintos. As ideas non son claras e estn incompletas. Mis de 5 erros nun ou mis aspectos
TOTAL SOBRE 12 * tres errores na acentuacin consideraranse unha falta. Tamn son faltas o uso de minsculas en nomes propios ou despois dun punto. Os ttulos das obras literarias que non estean suliados tamn sern unha falta.
TOTAL SOBRE 10
GREGO I e II ( 1 E 2 Bac): RBRICA EXPRESIN ORAL. GR- R1/2B-CL-E0 2 NOME DO ALUMNO: GRUPO:
indicadores NOTA 3. EXCELENTE 2.BEN 1.INSUFICIENTE 0. MOI DEFICIENTE ESTNDARES A AVALIAR
A) INVENTIO (adecuacin e organizacin lxica do discurso)
Non comete erros ou un s. -De forma habitual elabora nas sas exposicins un guin previo. -Expn as sas ideas de forma ordenada, coherente e clara, distinguindo o relevante do accesorio. -Non divaga nin se perde en detalles superfluos.
Incorre nun mximo de 3 erros nun ou mis apartados: -Algunha vez non elabora nas sas exposicins un guin previo. Anda que expresa as sas ideas de forma coherente e clara, pode incorrer en certa desorde. -Distingue o relevante do accesorio pero pode faltar algn concepto na exposicin.
-Non adoita divagar nin perderse en detalles superfluos.
Incorre nun mximo de 5 erros nun ou -Con frecuencia non elabora nas sas exposicins un guin previo. -Ten fallos de coherencia e cohesin do discurso. -Distingue o relevante pero non se decata das ideas secundarias. -Case sempre se perde en divagacins e detalles superfluos.
Incorre en mis de 5 erros nun ou mis apartados: -Non elabora nas sas exposicins un guin previo. -Non capaz de expresar case nunca as sas ideas de forma ordenada, coherente e clara. -Rara vez capaz de distinguir o relevante do accesorio. -Prdese en detalles superfluos.
GR
1B6
.7.1
. M
ant
n u
n s
inxe
lo d
ilo
go e
n g
rego
so
bre
a b
ase
du
n t
ema
pre
viam
ente
aco
rdad
o.
Ad
ems
en
GR
EGO
I
tod
os
os
tem
as d
o B
LOQ
UE
5:
Gre
cia:
his
tori
a, c
ult
ura
, ar
te
e c
ivili
zaci
n
po
der
n s
er o
bxe
cto
e u
n t
rab
llo e
n g
rup
o,
inve
stig
ado
s, a
mp
liad
os
e
pre
sen
tad
os
ora
lmen
te
----
----
----
----
----
----
----
----
----
----
----
----
----
----
----
----
----
----
----
----
----
----
----
----
----
----
----
----
----
----
GR
2B5
.3.1
. A
plic
a o
s co
ec
emen
tos
adq
uir
ido
s p
ara
real
izar
co
men
tari
o l
ing
sti
co,
liter
ario
e h
ist
rico
de
text
os.
GR
2B5
.4.1
. Id
enti
fica
o c
on
text
o s
oci
al,
cult
ura
l e
his
tri
co d
os
text
os
pro
po
sto
s, p
arti
nd
o
de
refe
ren
cias
to
mad
as
do
s p
rop
ios
text
os
e as
oci
nd
oas
co
n
co
ecem
ento
s ad
qu
irid
os
pre
viam
ente
.
GR
2B5
.5.1
. R
eco
ec
e e
exp
lica
a p
arti
r d
e el
emen
tos
form
ais
o x
ner
o e
o p
rop
si
to
do
tex
to.
En G
REG
O II
to
do
s o
s te
mas
do
BLO
QU
E 4
: L
ite
ratu
ra p
od
ern
ser
ob
xect
o d
e u
n t
rab
allo
en
gru
po
, in
vest
igad
os,
am
plia
do
s e
pre
sen
tad
os
ora
lmen
te B) ELOCUTIO
(expresin formal)
Incorre nun mximo de 1 erro : -Exprsase con fluidez e axilidade, con naturalidade e sen afectacin. -Articula loxicamente o seu discurso utilizando os marcadores e nexos adecuados. -Non comete incorreccins gramaticais graves (anacolutos, dequesmo, discordancia)
Incorre nun mximo de 3 erros nun ou mis apartados: - A sa expresin fluda xeralmente. Rara vez cae na afectacin. -Articula loxicamente o seu discurso pero comete erros en nexos e marcadores textuais.
-Rara vez comete unha incorreccin gramatical grave (anacoluto,)
Incorre nun mximo de 5 erros nun ou mis apartados: -A sa expresin lenta habitualmente e non resulta natural. -Ten erros de articulacin fnica do discurso e na utilizacin de nexos e marcadores textuais.
-Algunha vez comete incorreccins gramaticais graves.
Incorre en mis de 5 erros nun ou mis apartados: -Carece de fluidez expresiva e a sa expresin lenta e afectada. -Incoherencias na articulacin do discurso e erros en nexos e marcadores textuais. -Comete con frecuencia incorreccins gramaticais graves.
C) MEMORIA (dominio do lxico)
-De forma habitual utiliza un lxico variado, preciso, adecuado ao seu discurso e situacin e intencin comunicativa. -Non emprega palabras comodn e/ou retrousos. -Non incorre en contradicins e imprecisins terminolxicas. -Non reiterativo de forma innecesaria e manexa a linguaxe especfica. Apenas comete erros.
Incorre nun mximo de 5 erros nun apartado: -Xeralmente utiliza un lxico variado, preciso pero comete erros de adecuacin situacin comunicativa. -Non emprega palabras comodn e/ou retrousos anda que incorre en algunhas imprecisins terminolxicas. -Non reiterativo e usa correctamente a linguaxe especfica.
Incorre nun mximo de 7 erros nun ou mis apartados: -O seu lxico adoece de falta de precisin e resulta reiterativo. -Non adeca totalmente o seu discurso nin situacin nin intencin co municativa. -Recorre a palabras comodn e/ou algn retrouso. -Incorre en certas contradicins e imprecisins terminolxicas e non manexa de forma habitual a linguaxe especfica.
Incorre en mis de 7 erros nun ou mis apartados: -Non utiliza un lxico variado nin preciso. -Non adeca o seu discurso nin situacin nin intencin comunicativa. -Emprega constantemente palabras comodn e/ou retrousos. -Case sempre incorre en contradicins e imprecisins terminolxicas e non manexa a linguaxe especfica.
D) ACTIO (aspectos prosdicos e linguaxe non verbal)
Recoece a importancia expresiva dos aspectos prosdicos nas sas exposicins (entoacin, timbre, ton e volume). -Punta correctamente o seu discurso coas pausas e silencios adecuados. -Fala co volume e o ton adecuados situacin comunicativa. -Recalca os conceptos fundamentais mediante a mirada, o volume, o tono de voz e a nfase. -Manexa con soltura a linguaxe mmico-xestual (xestos, miradas, postura, ademns)
- Amsase relaxado e/ou distendido.
Recoece a importancia expresiva dos aspectos prosdicos nas sas exposicins (entoacin, timbre, ton e volume) pero non sempre punta correctamente o seu discurso coas pausas e silencios adecuados. -s veces non enfatiza dabondo para recalcar os conceptos fundamentais e non chega a manexar con soltura o cdigo non verbal. -Soe estar relaxado e/ou distendido nas exposicins.
Recoece parcialmente a importancia expresiva dos aspectos prosdicos nas sas exposicins (entoacin, timbre, ton e volume) -Punta rara vez o seu discurso coas pausas e silencios adecuados. -Rara vez capaz de adecuar o volume e o ton situacin comunicativa. -Case nunca recalca os conceptos fundamentais mediante a mirada, o volume, o ton de voz e a nfase. -Non manexa a linguaxe mmico- xestual (xestos, miradas, postura, ademns) - Amsase nervioso cando fala.
Non recoece a importancia expresiva dos aspectos prosdicos nas sas exposicins (entoacin, timbre, ton e volume) -Non capaz de puntuar correctamente o seu discurso coas pausas e silencios adecuados. -Non manexa nin os aspectos prosdicos nin a linguaxe mmico- xestual (xestos, miradas, postura, ademns) como recursos expresivos nas sas exposicins -Amsase ou pasivo/a ou nervioso/a cando fala.
TOTAL SOBRE 12
TOTAL SOBRE 10
Para avaliar a COMPRENSIN ORAL E/OU ESCRITA nas das materias desearanse polo Departamento probas co formato de preguntas
pechadas do seguinte xeito:
Respostas tipo verdadeiro/falso ou de eleccin mltiple a cuestins tratadas na explicacin ou texto oral traballado.
Ordenacin de pargrafos en funcin da secuencia na que deberan ir para que tea sentido o texto, presentando unha serie de pargrafos
desordenados que o alumnado ten que ordenar para que o texto estea cronoloxicamente correcto, ou simplemente para que tea sentido.
Inserir a palabra axeitada nos ocos que aparecen nun texto. As posibles palabras ofrcense ou non ao alumnado e este debe colocalas de forma
que o texto tea sentido.
Relacionar columnas.
Completar un texto cunha frase (escollida entre varias) no lugar que lle corresponde.
Este tipo de probas poder aplicarse a actividades diversas, textos e distintos instrumentos de avaliacin relacionados cos diferentes
estndares.
GREGO I e GREGO II (1/2 Bac): RBRICA TRABALLO EN EQUIPO. TITORAS ENTRE IGUAIS. GR- R1/2 B- CSIEE- TG-3 PARA EA DE ANLISE, INTERPRETACIN E TRADUCIN DE TEXTOS (rbrica para o titor) NOME DO ALUMNO: GRUPO: indicadores 3. 2. 1. 0. ESTNDARES A AVALIAR
AC
TITU
DE
Ten unha actitude positiva, trata con respeto ao titorado e toma en serio o traballo. Dedica todo o tempo tarefa.
Ten unha actitude positiva pero non se esforza o suficiente e s veces non se centra na tarefa.
Non se esforza en ensinar ao titorado e non se toma suficientemente en serio o traballo. Parte do tempo non o adica tarefa encomendada.
Non axuda nada ao titorado, non se toma en serio o traballo e non respeta ao titorado. Molesta ao titorado e ao resto do grupo ou ben non fai nada.
GR
1B4
.11.
1. I
den
tifi
ca e
rel
acio
na
elem
ento
s m
orf
ol
xico
s d
a lin
gua
greg
a p
ara
real
izar
a an
lis
e e
a tr
adu
ci
n d
e te
xto
s si
nxe
los.
GR
1B
4.1
2.1
. Id
enti
fica
na
anl
ise
de
fras
es e
text
os
de
dif
icu
ltad
e gr
adu
ada
elem
ento
s si
nt
ctic
os
pro
pio
s d
a lin
gua
greg
a,
rela
cio
nn
do
os
par
a tr
adu
cilo
s co
s se
us
equ
ival
ente
s e
n g
aleg
o e
/ou
en
cas
tel
n.
GR
1B6
.1.1
. U
tiliz
a ad
ecu
adam
ente
a a
nl
ise
mo
rfo
lxi
ca e
sin
tct
ica
de
text
os
de
dif
icu
ltad
e gr
adu
ada
par
a ef
ectu
ar c
orr
ecta
men
te a
s
a tr
adu
ci
n. G
R1B
6.3
.1.
Trad
uce
do
gr
ego
ao
ga
lego
e/
ou
ao
cas
tel
n
fras
es
e te
xto
s si
nxe
los.
G
R1B
6.2
.1.
Uti
liza
corr
ecta
men
te o
d
icio
nar
io
par
a lo
caliz
ar o
si
gnif
icad
o
de
pal
abra
s q
ue
entr
aen
dif
icu
ltad
e,
iden
tifi
can
do
en
tre
vari
as
acep
ci
ns
o
sen
tid
o
mi
s ax
eita
do
p
ara
a
trad
uci
n
do
tex
to.-
----
----
----
----
----
----
----
----
----
----
----
----
----
----
----
----
----
----
----
----
----
---
GR
2B2
.5.1
. Sab
e d
eter
min
ar a
fo
rma,
a c
lase
e a
cat
ego
ra
gram
atic
al d
as p
alab
ras
du
n
text
o,
det
ecta
nd
o c
orr
ecta
men
te c
oa
axu
da
do
dic
ion
ario
os
mo
rfem
as q
ue
con
te
en
info
rmac
in
gra
mat
ical
.GR
2B
5.1.
1.
Uti
liza
adec
uad
amen
te a
an
lis
e m
orf
ol
xica
e
sin
tct
ica
de
text
os
greg
os
par
a ef
ectu
ar c
orr
ecta
men
te a
s
a tr
adu
ci
n.
GR
2B5
.2.1
. U
tiliz
a co
n s
egu
rid
ade
e au
ton
om
a o
dic
ion
ario
par
a a
trad
uci
n
de
text
os,
e i
den
tifi
ca e
n c
ada
caso
o t
erm
o m
is
apro
pia
do
na
lingu
a p
rop
ia e
n f
un
ci
n
do
co
nte
xto
e d
o e
stilo
em
pre
gad
o p
olo
/a a
uto
r/a.
CO
LAB
O
RA
CI
N Escoita ao titorado e o
dirixe para que sexa el o que resolva as tarefas por s solo.
Escoita ao titorado pero non ten paciencia e quere resolver a tarefa por si solo.
Non ten paciencia para escoitar e quere resolver as tarefas el solo.
Non escoita ao titorado nin o axuda nas tarefas.
EFEC
TIV
IDA
DE
Resolve todas as dbidas e axuda na realizacin das tarefas de xeito que o titorado mellora, aprende, comprende e pode realizar solo a tarefa.
Non sabe resolver todas as dbidas e ten que pedir axuda ao profesor pero o titorado mellora, aprende, comprende e pode realizar solo a tarefa
Non sabe resolver todas as dbidas e ten que pedir axuda ao profesor e o titorado finalmente non sabe realizar a tarefa.
Non resolve as dbidas nin axuda ao titorado que finalmente non sabe realizar a tarefa.
CU
MP
RIM
ENT
O
DA
S
TAR
EFA
S
ASI
GN
AD
AS
A parella sempre remata a tempo as tarefas que estn ben realizadas.
A parella non sempre consigue rematar a tempo a tarefa pero estn ben plantexadas ou ben rematan a tempo con erros non fundamentais.
A parella non remata a tempo as tarefas e non estn ben plantexadas. Rematan a tempo pero teen erros fundamentais.
Non rematan ningn dos procesos das tarefas e cometen erros fundamentais.
TOTAL RBRICA SOBRE 12
TOTAL RBRICA SOBRE 10
GREGO I e GREGO II (1/2 Bac): RBRICA TRABALLO EN GRUPO. GR-R1/2B-CSIEE-TG 4 ELABORACIN E EXPOSICIN ORAL DUN TEMA DE CULTURA EN FORMATO DIXITAL:
NOME DO ALUMNO: GRUPO:
indicadores NO TA
3. EXCELENTE 2.BEN 1.INSUFICIENTE 0. MOI DEFICIENTE ESTNDARES A AVALIAR
1
AD
ECU
AC
IN
E D
A T
AR
EFA
A tarefa responde s indicacins do profesor e ao tema proposto.
A tarefa se axusta ao contido proposto pero non sigue algunha das indicacins do profesor.
A tarefa se axusta ao contido proposto pero non sigue as indicacins do profesor.
A tarefa non se axusta ao contido proposto e non sigue as indicacins do profesor.
En G
REG
O I
to
do
s o
s te
mas
do
BLO
QIU
E 5
:
Gre
cia:
his
tori
a,
cult
ura
, art
e e
civ
iliza
ci
n p
od
ern
ser
obx
ecto
de
un
tra
bal
lo e
n
gru
po
, in
vest
igad
os,
am
plia
do
s e
pre
sen
tad
os
ora
lmen
te
En
GR
EGO
II
to
do
s o
s te
mas
do
BLO
QIU
E 4
: L
ite
ratu
ra
po
der
n
ser
ob
xect
o
de
un
tr
abllo
en
gr
up
o,
inve
stig
ado
s,
ampl
iad
os
e p
rese
nta
do
s o
ralm
ente
2. CO
RR
ECC
ION
DA
TA
REF
A
A tarefa moi correcta desde o punto de vista do tema tratado, remtese ao tema e expono ben, cun esquema ben feito
A tarefa correcta desde o punto de vista do tema tratado, remtese ao tema anda que non o expn moi ben co esquema
A tarefa non correcta desde o punto de vista do tema tratado, non se remite ao tema ou non o expn ben. Non usa esquema.
A tarefa non nada correcta desde o punto de vista do tema tratado, non se remite apenas ao tema nin o expn ben. Nin esquemas nin guas
3.
PR
ESEN
TAC
IN
DA
TA
REF
A
A presentacin do mural ou ppt orixinal, clara, ordenada, limpa, sen faltas de ortografa e vistosa.
A presentacin do mural ou ppt correcta, axstase ao formato e entndese ben pero austera, pouco vistosa.
A presentacin do mural ou ppt est pouco clara, desordenada e ten erros ortogrficos ou de redaccin, correccins, non se axusta aos espazos, ten moito texto.
A presentacin do mural ou ppt tal que non se entenden os contidos, est desordenado, non se axusta ao formato, est sucio, arrogado ou roto, ten excesivo texto.
4.
PA
RTI
CIP
AC
IN
PER
SOA
L
Participa activamente, propn ideas, solucins, escoita as propostas dos demais. Fai a sa parte e cando remata axuda aos demais.
Acepta as ideas dos demais pero non propn ideas. Axuda aos demais cando solicitan axuda. Traballa a sa parte pero ten unha actitude pasiva.
Con frecuencia procura que a sa achega sexa a mis pequena e as veces hai que axudarlle a rematar a sa parte
Procura non facer nada, e que os compaeiros o fagan todo ou ben non quere traballar en equipo senn impoer as sas ideas.
TOTAL SOBRE 12
TOTAL SOBRE 10
GREGO I RBRICA APRENDER A APRENDER. GR-R1B-CAA 5 NOME DO ALUMNO: GRUPO:
indicadores NOTA 3. EXCELENTE 2.BEN 1.INSUFICIENTE 0. MOI DEFICIENTE ESTNDARES A AVALIAR
A)
Org
aniz
aci
n d
o
trab
allo
en
cla
se
Re
spe
cto
e
coid
ado
d
o
mat
eri
al
Toma apuntes en clase, pregunta dbidas, ten ordenados os apuntes as como os materias fotocopiados . Trae sempre o material .
Toma apuntes soamente cando se lle solicita. Ten certo desorde nas fotocopias anda que as garda todas ben traballadas e corrixidas.
Case nunca toma apuntes. As fotocopias estn desordenadas e lle faltan algns materiais. No n corrixe os errores dos exercicios
Non toma apuntes, perde as fotocopias ou as ten sucias y desordenadas. Non corrixe nin marca os errores dos exercicios.
GR
1B
4.1
1.1
. Id
enti
fica
e r
elac
ion
a el
emen
tos
mo
rfo
lxi
cos
da
lingu
a gr
ega
par
a re
aliz
ar a
anl
ise
e a
trad
uci
n
de
text
os
sin
xelo
s.
GR
1B
4.1
2.1
. Id
enti
fica
na
anl
ise
de
fras
es e
tex
tos
de
dif
icu
ltad
e gr
adu
ada
elem
ento
s
sin
tct
ico
s p
rop
ios
da
lingu
a gr
ega,
rel
acio
nn
do
os
par
a tr
adu
cilo
s co
s se
us
equ
ival
ente
s
en g
aleg
o e
/ou
en
cas
tel
n.
GR
1B
6.1
.1.
Uti
liza
adec
uad
amen
te a
an
lis
e m
orf
ol
xica
e s
int
ctic
a d
e te
xto
s d
e
dif
icu
ltad
e gr
adu
ada
par
a ef
ectu
ar c
orr
ecta
men
te a
s
a tr
adu
ci
n.
GR
1B
6.3
.1.
Trad
uce
d
o
greg
o
ao
gale
go
e/o
u
ao
cast
eln
fr
ases
e
text
os
sin
xelo
s.
GR
1B
6.2
.1.
Uti
liza
corr
ecta
me
nte
o d
icio
nar
io p
ara
loca
lizar
o s
ign
ific
ado
de
pal
abra
s q
ue
entr
aen
dif
icu
ltad
e, i
den
tifi
can
do
en
tre
vari
as a
cep
ci
ns
o s
enti
do
mi
s ax
eita
do
par
a a
trad
uci
n
do
tex
to.
B)
Org
aniz
aci
n
do
tr
abal
lo
na
casa
p
ara
apre
nd
er p
or
si
mes
mo
.
Realiza tarefas con rigor, orden e precisin e busca nos manuais, nos resumos ou en internet informacin para resolver as dbidas por si mesmo. Cumpre sempre os prazos.
Realiza as tarefas e entrgaas a tempo pero con pouco rigor e orden. Non sempre trata de resolver as dbidas por si mesmo buscando nas fontes de informacin.
A mido entrega as tarefas fra de tempo e estn feitas con pouco rigor e precisin. Non busca a informacin para resolver as dbidas.
Non quen de entregar as tarefas nin busca informacin para aprender a facelas se non as entende.
C) T
cnic
as
de
estu
do
Traballa o vocabulario do manual e engade termos novos e fai uso do dicionario. Fai resumos e esquemas dos paradigmas gramaticais.
Traballa todo o vocabulario dos textos pero non engade termos novos. Fai relativo uso do dicionario e resumos / esquemas dos paradigmas gramaticais.
Non traballa nin utiliza os vocabularios dos textos dos temas anteriores, soamente os da unidade actual. Non fai listas de vocabulario para
estudar nin resumos gramaticais.
Non traballa o vocabulario, non sinala as palabra que imos aprendendo e non repasa os anteriores. Non fai listas nin resumos gramaticais.
D)
Ap
ren
der
do
s er
ros
Corrixe sempre os exercicios, pregunta as dubidas sobre os erros que comete.
Non corrixe sempre os exercicios polo que ten os apuntamentos con algns erros, anda que pregunta dbidas.
Non corrixe sempre os exercicios e case nunca pregunta dbidas.
Nin corrixe os exercicios nin pregunta dbidas sobre os seus errores.
E)
Mo
tiva
ci
n
/par
tici
pa
ci
n
Participa, ofrcese voluntario para facer e corrixir tarefas con rigor, pregunta dbidas e amosa interese por aprender.
Soamente participa cando se lle pide, pero mostra interese por aprender e faino con precisin e rigor.
Soamente participa cando se lle pide e faino con pouco rigor. A mido intenta retardar a marcha das clases e amosa pouco interese.
Non quere participar nunca. Retarda o ritmo da clase con dbidas absurdas, queixas ou comentarios fra de lugar.
TOTAL SOBRE 15
TOTAL SOBRE 10
2.5.2. Rbricas para avaliar as Competencias Clave en GREGO II
GREGO II : RBRICA EXPRESIN ESCRITA GR R2B-CL-EE-1 NOME DO ALUMNO: GRUPO:
indicadores NOTA 3. EXCELENTE 2.BEN 1.INSUFICIENTE 0. MOI DEFICIENTE ESTNDARES A AVALIAR
PRESENTACIN CORECCIN FORMAL
Presenta o texto con limpeza, sen borrns e con marxes, interliado e horizontalidade das lias axeitado. A letra clara. Non ten mis de das faltas de ortografa*.
Incorre nun mximo de 2 erros nun ou mis aspectos
Algn aspecto da letra, dos marxes, do interliado ou a proporcin/ horizontalidade das lias mellorable. Ten algns borrns. Hai tres ou catro faltas de ortografa*.
Incorre nun mximo de 4 erros nun ou mis aspectos
A letra pouco clara, a impresin xeral de pouca limpeza. Non ten marxes axeitados e ten borrns. O interliado non proporcionado ou as lias estn tortas. Hai mis de cinco faltas de ortografa.* Incorre nun mximo de 6 erros nun ou mis aspectos
Tipo e tamao de letra pouco lexible, marxes, inte rliado, horizontalidade das lias son inadecuados. Hai moitas (mis de 10faltas de ortografa)*. Incorre en mis de 6 erros nun ou mis aspectos
GR
2B
4.1
.1.
Des
crib
e as
car
acte
rst
icas
ese
nci
ais
do
s x
ner
os
liter
ario
s gr
ego
s, e
iden
tifi
ca e
sin
ala
a s
a p
rese
nza
no
s te
xto
s p
rop
ost
os.
GR
2B
4.2
.2.
Dis
tin
gue
o x
ner
o li
tera
rio
ao
qu
e p
erte
nce
un
tex
to, a
s s
as
cara
cter
sti
cas
e a
sa
estr
utu
ra.
GR
2B
4.3
.1. E
xplo
ra a
co
nse
rvac
in
do
s x
ner
os
e o
s te
mas
lite
rari
os
da
trad
ici
n g
rega
med
ian
te e
xem
plo
s d
a lit
erat
ura
co
nte
mp
or
nea
, e a
nal
iza
o u
so q
ue
se f
ixo
del
es.
GR
2B
4.4
.1.
Po
de
esta
ble
cer
rela
ci
ns
e p
aral
elis
mo
s en
tre
a lit
erat
ura
gre
ga e
a
po
ster
ior.
GR
2B5
.1.1
. U
tiliz
a ad
ecu
adam
ente
a a
nl
ise
mo
rfo
lxi
ca e
sin
tct
ica
de
text
os
greg
os
par
a ef
ectu
ar c
orr
ecta
men
te a
s
a tr
adu
ci
n.
ADECUACIN
O texto ten toda a informacin relevante solicitada. Da informacin pertinente sen repeticins nin datos irrelevantes. Os datos son correctos. Non comete ningn erro
Faltan algns datos non fundamentais da informacin solicitada. Os datos teen algn erro non significativo, de xeito que amosan a comprensin global do tema. Incorre nun mximo de 2 erros
Faltan datos na informacin solicitada ou ben hai erros que poen en cuestin que o alumno comprenda o sentido xeral do tema proposto. Hai datos non pertinentes ou incorrectos. Incorre nun mximo de 3 erros nun ou mis aspectos
Falta a informacin relevante solicitada, mentres que hai datos irrelevantes, repeticins ou datos fundamentais incorrectos. Redacta dando informacin sobre outro tema non solicitado. Incorre en mis de 4 erros nun ou mis aspectos
COHESIN
Utiliza vocabulario tcnico con precisin. Utiliza sinnimos e pronomes para evitar repeticins. Emprega enlaces gramaticais adecuadamente as como os signos de puntuacin. Incorre nun mximo de 1 erro nun ou mis aspectos
Ten erros nalgns termos tcnicos necesarios para desenvolver a informacin. Hai algunha repeticins innecesaria. Faltan algns nexos ou signos de puntuacin que dean fluidez e cohesin ao texto. Incorre nun mximo de 3 erros nun ou mis aspectos
Non utiliza o vocabulario tcnico preciso, anda que usa adecuadamente sinnimos para que se entenda. Hai un exceso de parataxe ou mal uso dos nexos ou signos de puntuacin. As frases son demasiado longas. Hai repeticins innecesarias. Incorre nun mximo de4 erros nun ou mis aspectos
Non utiliza o vocabulario tcnico nin busca sinnimos. Non hai subordinacin ou est mal utilizada. As frases son excesivamente breves ou longas, cun mal uso dos signos de puntuacin e dos nexos. Incorre en mis de 4 erros nun ou mis aspectos
COHERENCIA
O texto est ben estruturado, repartindo as ideas ou argumentos por pargrafos, cunha pequena introducin e conclusin. As ideas son comprensibles e completas. O
sentido xeral claro. Non comete ningn erro
O texto est estruturado repartindo as ideas en pargrafos pero non ten conclusin nin introducin. Hai algunha idea incompleta anda que o sentido xeral est claro. Mximo de 2 erros nun ou mis aspectos nun ou mis aspectos
A reparticin en pargrafos non se adeca a estruturacin das ideas ou dos argumentos. Non hai introducin nin conclusin. Algunhas ideas non son claras ou estn incompletas. Mximo de 3 erros nun ou mis aspectos
Non hai secuenciacin das ideas en pargrafos, nin introducin e conclusin en dous pargrafos distintos. As ideas non son claras e estn incompletas. Mis de 4 erros nun ou mis aspectos
TOTAL SOBRE 12
TOTAL SOBRE 10
GREGO II: RBRICA APRENDER A APRENDER. GR-R2B-CAA 5 NOME DO ALUMNO: GRUPO:
indicadores NOTA 3. EXCELENTE 2.BEN 1.INSUFICIENTE 0. MOI DEFICIENTE ESTNDARES A AVALIAR
A)
Org
aniz
aci
n d
o
trab
allo
en
cla
se
Re
spe
cto
e
coid
ado
d
o
mat
eri
al
Toma apuntes en clase, pregunta dbidas, ten ordenados os apuntes as como os materias fotocopiados. Trae sempre o material .
Toma apuntes soamente cando se lle solicita. Ten certo desorde nas fotocopias anda que as garda todas ben traballadas e corrixidas.
Case nunca toma apuntes. As fotocopias estn desordenadas e lle faltan algns materiais. No n corrixe os errores dos exercicios
Non toma apuntes, perde as fotocopias ou as ten sucias y desordenadas. Non corrixe nin marca os errores dos exercicios.
GR
2B
5.1
.1.
Uti
liza
adec
uad
amen
te a
an
lis
e m
orf
ol
xica
e s
int
ctic
a d
e te
xto
s gr
ego
s
par
a ef
ectu
ar c
orr
ecta
men
te a
s
a tr
adu
ci
n.
GR
2B
5.2
.1.
Uti
liza
con
seg
uri
dad
e e
auto
no
ma
o d
icio
nar
io p
ara
a tr
adu
ci
n d
e te
xto
s, e
iden
tifi
ca e
n c
ada
caso
o t
erm
o m
is
apro
pia
do
na
lingu
a p
rop
ia e
n f
un
ci
n d
o c
on
text
o e
do
est
ilo e
mp
rega
do
po
lo/a
au
tor/
a.
GR
2B
5.3
.1.
Ap
lica
os
co
ecem
ento
s ad
qu
irid
os
par
a re
aliz
ar
com
enta
rio
ling
sti
co, l
iter
ario
e h
ist
rico
de
text
os.
GR
2B
6.6
.1.
Des
com
p
n p
alab
ras
tom
adas
tan
to d
o g
rego
an
tigo
co
mo
da
lingu
a p
rop
ia
no
s se
us
form
ante
s, e
exp
lica
o s
eu s
ign
ific
ado
.
GR
2B
6.6
.2. S
abe
des
com
po
r u
nh
a p
alab
ra n
os
seu
s fo
rman
tes
e co
ec
er o
seu
sig
nif
icad
o
en g
rego
, par
a au
men
tar
o c
aud
al l
xico
e o
co
ec
emen
to d
a lin
gua
pro
pia
.
B)
Org
aniz
aci
n
do
tr
abal
lo
na
casa
p
ara
apre
nd
er p
or
si
mes
mo
.
Realiza tarefas con rigor, orden e precisin e busca nos manuais, nos resumos ou en internet informacin para resolver as dbidas por si mesmo. Cumpre sempre os prazos.
Realiza as tarefas e entrgaas a tempo pero con pouco rigor e orden. Non sempre trata de resolver as dbidas por si mesmo buscando nas fontes de informacin.
A mido entrega as tarefas fra de tempo e estn feitas con pouco rigor e precisin. Non busca a informacin para resolver as dbidas.
Non quen de entregar as tarefas nin busca informacin para aprender a facelas se non as entende.
C) T
cnic
as
de
estu
do
Traballa o vocabulario do manual e engade termos novos e fai uso do dicionario. Fai resumos e esquemas dos paradigmas gramaticais.
Traballa todo o vocabulario dos textos pero non engade termos novos. Fai relativo uso do dicionario e resumos / esquemas dos paradigmas gramaticais.
Non traballa nin utiliza os vocabularios dos textos dos temas anteriores, soamente os da unidade actual. Non fai listas de vocabulario para
estudar nin resumos gramaticais.
Non traballa o vocabulario, non sinala as palabra que imos aprendendo e non repasa os anteriores. Non fai listas nin resumos gramaticais.
D)
Ap
ren
der
do
s er
ros
Corrixe sempre os exercicios, pregunta as dubidas sobre os erros que comete.
Non corrixe sempre os exercicios polo que ten os apuntamentos con algns erros, anda que pregunta dbidas.
Non corrixe sempre os exercicios e case nunca pregunta dbidas.
Nin corrixe os exercicios nin pregunta dbidas sobre os seus errores.
E)
Mo
tiva
ci
n
/ par
tici
pac
i
n
Participa, ofrcese voluntario para facer e corrixir tarefas con rigor, pregunta dbidas e amosa interese por aprender.
Soamente participa cando se lle pide, pero mostra interese por aprender e faino con precisin e rigor.
Soamente participa cando se lle pide e faino con pouco rigor. A mido intenta retardar a marcha das clases e amosa pouco interese.
Non quere participar nunca. Retarda o ritmo da clase con dbidas absurdas, queixas ou comentarios fra de lugar.
TOTAL SOBRE 15
TOTAL SOBRE 10
2.5.2. Rbricas para avaliar as Competencias Clave en LATN I
LATN I (1 Bac): RBRICA EXPRESIN ESCRITA LA R1B-CL-EE-1 NOME DO ALUMNO: GRUPO:
indicadores NOTA 3. EXCELENTE 2.BEN 1.INSUFICIENTE 0. MOI DEFICIENTE ESTNDARES A AVALIAR
PRESENTACIN CORECCIN FORMAL
Presenta o texto con limpeza, sen borrns e con marxes, interliado e horizontalidade das lias axeitado. A letra clara. Non ten mis de das faltas de ortografa*. Incorre nun mximo de 3 erros nun ou mis aspectos
Algn aspecto da letra, dos marxes, do interliado ou a proporcin/horizontalidade das lias mellorable. Ten algns borrns. Hai tres ou catro faltas de ortografa*. Incorre nun mximo de 5 erros nun ou mis aspectos
A letra pouco clara, a impresin xeral de pouca limpeza. Non ten marxes axeitados e ten borrns. O interliado non proporcionado ou as lias estn tortas. Hai mis de cinco faltas de ortografa.* Incorre nun mximo de 7 erros nun ou mis aspectos
Tipo e tamao de letra pouco lexible, marxes, inte rliado, horizontalidade das lias son inadecuados. Hai moitas (mis de 10faltas de ortografa)*. Incorre en mis de 7 erros nun ou mis aspectos
LA1B
6.5.
1. R
edac
ta f
rase
s si
nxe
las
ou
peq
uen
os
text
os
en
lat
n s
ob
re u
n t
ema
pro
po
sto
.
LA1B
4.3.
1.
Re
co
ece
nos
text
os
as r
egr
as e
a c
on
cord
anci
a la
tin
a, e
red
acta
en li
ngu
a la
tin
a p
equ
enas
fra
ses,
on
de
pra
ctic
a o
se
u u
so.
LA1B
6.1.
1. U
tiliz
a ad
ecu
adam
ente
a a
nl
ise
fo
n
tica
, mo
rfo
lxi
ca, s
int
ctic
a e
sem
nti
ca d
e t
exto
s d
e d
ific
ult
ade
grad
uad
a, p
ara
efe
ctu
ar c
orr
ecta
men
te a
sa
trad
uci
n
ou
re
tro
vers
in
.
LA1
B6
.4.1
. R
ealiz
a
com
enta
rio
s so
bre
o
s p
rin
cip
ais
traz
os
do
s te
xto
s
sele
ccio
nad
os
e s
ob
re o
s as
pec
tos
cult
ura
is p
rese
nte
s n
ele
s,
aplic
ando
par
a
iso
os
coe
cem
ento
s ad
qu
irid
os
pre
viam
en
te n
esta
ou
no
utra
s m
ater
ias
ADECUACIN
O texto ten toda a informacin relevante solicitada. Da informacin pertinente sen repeticins nin datos irrelevantes. Os datos son correctos. Non comete ningn erro.
Faltan algns datos non fundamentais da informacin solicitada. Os datos teen algn erro non significativo, de xeito que amosan a comprensin global do tema. Incorre nun mximo de 2 erros
Faltan datos na informacin solicitada ou ben hai erros que poen en cuestin que o alumno comprenda o sentido xeral do tema proposto. Hai datos non pertinentes ou incorrectos. Incorre nun mximo de 4 erros nun ou mis aspectos
Falta a informacin relevante solicitada, mentres que hai datos irrelevantes, repeticins ou datos fundamentais incorrectos. Redacta dando informacin sobre outro tema non solicitado. Incorre en mis de 5 erros nun ou mis aspectos
COHESIN
Utiliza vocabulario tcnico con precisin. Utiliza sinnimos e pronomes para evitar repeticins. Emprega enlaces gramaticais adecuadamente as como os signos de puntuacin. Incorre nun mximo de 1 erro nun ou mis aspectos
Ten erros nalgns termos tcnicos necesarios para desenvolver a informacin. Hai algunha repeticins innecesaria. Faltan algns nexos ou signos de puntuacin que dean fluidez e cohesin ao texto. Incorre nun mximo de 3 erros nun ou mis aspectos
Non utiliza o vocabulario tcnico preciso, anda que usa adecuadamente sinnimos para que se entenda. Hai un exceso de parataxe ou mal uso dos nexos ou signos de puntuacin. As frases son demasiado longas. Hai repeticins innecesarias. Incorre nun mximo de5 erros nun ou mis aspectos
Non utiliza o vocabulario tcnico nin busca sinnimos. Non hai subordinacin ou est mal utilizada. As frases son excesivamente breves ou longas, cun mal uso dos signos de puntuacin e dos nexos. Incorre en mis de 5 erros nun ou mis aspectos
COHERENCIA
O texto est ben estruturado, repartindo as ideas ou argumentos por pargrafos, cunha pequena introducin e conclusin. As ideas son comprensibles e completas. O sentido xeral claro. Mximo de 1 erros
O texto est estruturado repartindo as ideas en pargrafos pero non ten conclusin nin introducin. Hai algunha idea incompleta anda que o sentido xeral est claro. Mximo de 3 erros nun ou mis aspectos nun ou mis aspectos
A reparticin en pargrafos non se adeca a estruturacin das ideas ou dos argumentos. Non hai introducin nin conclusin. Algunhas ideas non son claras ou estn incompletas. Mximo de 5 erros nun ou mis aspectos
Non hai secuenciacin das ideas en pargrafos, nin introducin e conclusin en dous pargrafos distintos. As ideas non son claras e estn incompletas. Mis de 5 erros nun ou mis aspectos
TOTAL SOBRE 12
TOTAL SOBRE 10
LATN I (1 Bac) : RBRICA EXPRESIN ORAL. LA- R1B-CL-E0 2 NOME DO ALUMNO: GRUPO:
indicadores NOTA 3. EXCELENTE 2.BEN 1.INSUFICIENTE 0. MOI DEFICIENTE ESTNDARES A AVALIAR
A) INVENTIO (adecuacin e organizacin lxica do discurso)
Non comete erros ou un s. -De forma habitual elabora nas sas exposicins un guin previo. -Expn as sas ideas de forma ordenada, coherente e clara, distinguindo o relevante do accesorio. -Non divaga nin se perde en detalles superfluos.
Incorre nun mximo de 3 erros nun ou mis apartados: -Algunha vez non elabora nas sas exposicins un guin previo. Anda que expresa as sas ideas de forma coherente e clara, pode incorrer en certa desorde. -Distingue o relevante do accesorio pero pode faltar algn concepto na exposicin. -Non adoita divagar nin perderse en
detalles superfluos.
Incorre nun mximo de 5 erros nun ou -Con frecuencia non elabora nas sas exposicins un guin previo. -Ten fallos de coherencia e cohesin do discurso. -Distingue o relevante pero non se decata das ideas secundarias. -Case sempre se perde en divagacins e detalles superfluos.
Incorre en mis de 5 erros nun ou mis apartados: -Non elabora nas sas exposicins un guin previo. -Non capaz de expresar case nunca as sas ideas de forma ordenada, coherente e clara. -Rara vez capaz de distinguir o relevante do accesorio. -Prdese en detalles superfluos.
LAT1
B2.
4.1
. Le
co
n
pro
nun
cia
e ac
entu
aci
n
corr
ect
as
text
os
lati
no
s, id
enti
fica
nd
o e
rep
rod
uci
nd
o e
xem
plo
s d
e d
ifer
ente
s ti
po
s d
e
pro
nu
nci
a.
LA1B
6.6
.1.
Man
tn
un
sin
xelo
di
logo
en
lat
n s
ob
re a
bas
e
du
n t
ema
pre
viam
ente
aco
rdad
o.
En
LAT
IN
I To
dos
os
tem
as
do
blo
qu
e 5
: R
om
a:
his
tori
a,cu
ltu
ra,
arte
e c
ivili
zaci
n
po
der
n s
er
ob
xect
o d
un
trab
allo
en
gru
po
y s
er
B) ELOCUTIO (expresin formal)
Incorre nun mximo de 1 erro : -Exprsase con fluidez e axilidade, con naturalidade e sen afectacin. -Articula loxicamente o seu discurso utilizando os marcadores e nexos adecuados. -Non comete incorreccins gramaticais graves (anacolutos, dequesmo, discordancia)
Incorre nun mximo de 3 erros nun ou mis apartados: - A sa expresin fluda xeralmente. Rara vez cae na afectacin. -Articula loxicamente o seu discurso pero comete erros en nexos e marcadores textuais. -Rara vez comete unha incorreccin gramatical grave (anacoluto,)
Incorre nun mximo de 5 erros nun ou mis apartados: -A sa expresin lenta habitualmente e non resulta natural. -Ten erros de articulacin fnica do discurso e na utilizacin de nexos e marcadores textuais. -Algunha vez comete incorreccins gramaticais graves.
Incorre en mis de 5 erros nun ou mis apartados: -Carece de fluidez expresiva e a sa expresin lenta e afectada. -Incoherencias na articulacin do discurso e erros en nexos e marcadores textuais. -Comete con frecuencia incorreccins gramaticais graves.
C) MEMORIA (dominio do lxico)
-De forma habitual utiliza un lxico variado, preciso, adecuado ao seu discurso e situacin e intencin comunicativa. -Non emprega palabras comodn e/ou retrousos. -Non incorre en contradicins e imprecisins terminolxicas. -Non reiterativo de forma innecesaria e manexa a linguaxe especfica. Apenas comete erros.
Incorre nun mximo de 5 erros nun apartado: -Xeralmente utiliza un lxico variado, preciso pero comete erros de adecuacin situacin comunicativa. -Non emprega palabras comodn e/ou retrousos anda que incorre en algunhas imprecisins terminolxicas. -Non reiterativo e usa correctamente a
linguaxe especfica.
Incorre nun mximo de 7 erros nun ou mis apartados: -O seu lxico adoece de falta de precisin e resulta reiterativo. -Non adeca totalmente o seu discurso nin situacin nin intencin co municativa. -Recorre a palabras comodn e/ou algn retrouso. -Incorre en certas contradicins e imprecisins terminolxicas e non manexa de forma habitual a linguaxe especfica.
Incorre en mis de 7 erros nun ou mis apartados: -Non utiliza un lxico variado nin preciso. -Non adeca o seu discurso nin situacin nin intencin comunicativa. -Emprega constantemente palabras comodn e/ou retrousos. -Case sempre incorre en contradicins e imprecisins terminolxicas e
Top Related