Avaliando IDEPB 2015Apresentação de Resultados
2
Avaliando IDEPB 2015
Participação
3
Avaliando IDEPB 2015Participação5º ano do Ensino Fundamental – Rede Estadual
Alunos Efetivos
Alunos Previstos
% de Participação
2013 2014 20150%1000%2000%3000%4000%5000%6000%7000%8000%9000%
10000%
8184.6% 8167.2% 8344.0%
11.366
13.887
10.601
12.980
10.057
12.053
4
Avaliando IDEPB 2015Participação9º ano do Ensino Fundamental – Rede Estadual
Alunos Efetivos
Alunos Previstos
% de Participação
2013 2014 20150%1000%2000%3000%4000%5000%6000%7000%8000%9000%
10000%
7517.3% 7547.2% 7860.7%
17.171
22.842
16.102
15.539
21.335
15.539
5
Avaliando IDEPB 2015Participação3ª Série do Ensino Médio– Rede Estadual
Alunos Efetivos
Alunos Previstos
% de Participação
2013 2014 20150%1000%2000%3000%4000%5000%6000%7000%8000%9000%
10000%
7018.9% 6957.3%7475.9%
20.051
28.820
19.971
28.453
21.091
28.212
6
Avaliando IDEPB 2015Participação4ª Série do Ensino Normal – Rede Estadual
Alunos Efetivos
Alunos Previstos
% de Participação
2013 2014 20150%1000%2000%3000%4000%5000%6000%7000%8000%9000%
10000%
5905.7%6738.7%
5447.6%
401
679
374
555
213
391
7
Avaliando IDEPB 2015
Proficiências MédiasRede Estadual
8
Avaliando IDEPB 2015Proficiências MédiasLíngua Portuguesa - 5º ano do Ensino Fundamental Rede Estadual
até 125 de 125 a 175 de 175 a 225 acima de 225
Abaixo do básico Básico Adequado Avançado
2013 2014 20150.0
100.0
200.0
300.0
400.0
500.0
181.4 174.9 178.4
9
Avaliando IDEPB 2015Percentual de alunos por Padrão de DesempenhoLíngua Portuguesa - 5º ano do Ensino Fundamental Rede Estadual
até 125 de 125 a 175 de 175 a 225 acima de 225
Abaixo do básico Básico Adequado Avançado
2015
2014
2013
0% 20% 40% 60% 80% 100%
12.4%
14.6%
9.6%
36.5%
37.8%
37.7%
35.9%
33.2%
36.0%
15.2%
14.5%
16.8%
10
Avaliando IDEPB 2015Proficiências MédiasLíngua Portuguesa - 9º ano do Ensino Fundamental Rede Estadual
até 200 de 200 a 250 de 250 a 300 acima de 300
Abaixo do básico Básico Adequado Avançado
2013 2014 20150.0
100.0
200.0
300.0
400.0
500.0
226.2 225.9 229.4
11
Avaliando IDEPB 2015Percentual de alunos por Padrão de DesempenhoLíngua Portuguesa - 9º ano do Ensino Fundamental Rede Estadual
até 200 de 200 a 250 de 250 a 300 acima de 300
Abaixo do básico Básico Adequado Avançado
2015
2014
2013
0% 20% 40% 60% 80% 100%
27.1%
30.0%
29.3%
39.3%
38.9%
39.8%
27.3%
24.7%
25.4%
6.3%
6.5%
5.5%
12
Avaliando IDEPB 2015Proficiências MédiasLíngua Portuguesa - 3ª Série do Ensino MédioRede Estadual
até 225 de 225 a 275 de 275 a 325 acima de 325
Abaixo do básico Básico Adequado Avançado
2013 2014 20150.0
100.0
200.0
300.0
400.0
500.0
252.8 251.4 254.3
13
Avaliando IDEPB 2015Percentual de alunos por Padrão de DesempenhoLíngua Portuguesa - 3ª Série do Ensino MédioRede Estadual
até 225 de 225 a 275 de 275 a 325 acima de 325
Abaixo do básico Básico Adequado Avançado
2015
2014
2013
0% 20% 40% 60% 80% 100%
26.4%
29.3%
28.2%
39.1%
38.6%
38.2%
28.5%
26.6%
28.1%
6.0%
5.5%
5.5%
14
Avaliando IDEPB 2015Proficiências MédiasLíngua Portuguesa - 4ª Série do Ensino NormalRede Estadual
até 225 de 225 a 275 de 275 a 325 acima de 325
Abaixo do básico Básico Adequado Avançado
2013 2014 20150.0
100.0
200.0
300.0
400.0
500.0
253.7 249.6 253.2
15
Avaliando IDEPB 2015Percentual de alunos por Padrão de DesempenhoLíngua Portuguesa - 4ª Série do Ensino NormalRede Estadual
até 225 de 225 a 275 de 275 a 325 acima de 325
Abaixo do básico Básico Adequado Avançado
2015
2014
2013
0% 20% 40% 60% 80% 100%
28.2%
28.6%
26.2%
39.4%
43.9%
40.4%
24.9%
23.5%
27.9%
7.5%
4.0%
5.5%
16
Avaliando IDEPB 2015Proficiências MédiasMatemática - 5º ano do Ensino Fundamental Rede Estadual
até 150 de 150 a 200 de 200 a 250 acima de 250
Abaixo do básico Básico Adequado Avançado
2013 2014 20150.0
100.0
200.0
300.0
400.0
500.0
195.9 186.4 188.2
17
Avaliando IDEPB 2015Percentual de alunos por Padrão de DesempenhoMatemática - 5º ano do Ensino Fundamental Rede Estadual
até 150 de 150 a 200 de 200 a 250 acima de 250
Abaixo do básico Básico Adequado Avançado
2015
2014
2013
0% 20% 40% 60% 80% 100%
20.3%
19.2%
13.1%
41.3%
45.3%
43.1%
29.8%
28.4%
33.2%
8.6%
7.1%
10.5%
18
Avaliando IDEPB 2015Proficiências MédiasMatemática - 9º ano do Ensino Fundamental Rede Estadual
até 225 de 275 a 325 de 325 a 375 acima de 375
Abaixo do básico Básico Adequado Avançado
2013 2014 20150.0
100.0
200.0
300.0
400.0
500.0
226.6 224.2 227.7
19
Avaliando IDEPB 2015Percentual de alunos por Padrão de DesempenhoMatemática - 9º ano do Ensino Fundamental Rede Estadual
até 225 de 275 a 325 de 325 a 375 acima de 375
Abaixo do básico Básico Adequado Avançado
2015
2014
2013
0% 20% 40% 60% 80% 100%
48.1%
52.1%
49.0%
38.4%
35.6%
37.9%
12.3%
11.0%
12.0%
1.3%
1.3%
1.2%
20
Avaliando IDEPB 2015Proficiências MédiasMatemática - 3ª Série do Ensino MédioRede Estadual
até 250 de 250 a 300 de 300 a 350 acima de 350
Abaixo do básico Básico Adequado Avançado
2013 2014 20150.0
100.0
200.0
300.0
400.0
500.0
252.2 252.8 254.9
21
Avaliando IDEPB 2015Percentual de alunos por Padrão de DesempenhoMatemática - 3ª Série do Ensino MédioRede Estadual
até 250 de 250 a 300 de 300 a 350 acima de 350
Abaixo do básico Básico Adequado Avançado
2015
2014
2013
0% 20% 40% 60% 80% 100%
46.9%
48.4%
49.5%
36.4%
34.7%
34.7%
14.3%
14.8%
13.4%
2.4%
2.2%
2.4%
22
Avaliando IDEPB 2015Proficiências MédiasMatemática - 4ª Série do Ensino NormalRede Estadual
até 250 de 250 a 300 de 300 a 350 acima de 350
Abaixo do básico Básico Adequado Avançado
2013 2014 20150.0
100.0
200.0
300.0
400.0
500.0
242.1 241.2 240.7
23
Avaliando IDEPB 2015Percentual de alunos por Padrão de DesempenhoMatemática - 4ª Série do Ensino NormalRede Estadual
até 250 de 250 a 300 de 300 a 350 acima de 350
Abaixo do básico Básico Adequado Avançado
2015
2014
2013
0% 20% 40% 60% 80% 100%
62.9%
57.8%
57.1%
25.4%
35.6%
33.4%
10.8%
6.1%
8.5%
0.9%
0.5%
1.0%
24
Avaliando IDEPB 2015
Participação de aluno por GRE
25
Avaliando IDEPB 2015
83,4%Participaçã
odo Estado
Participação dos Estudantes por GRE que ficaram acima da média do Estado 5º ano do Ensino Fundamental Rede Estadual
Itaporanga
Cajazeiras
Campina Grande
Mamanguape
Princesa Isabel
Catolé Do Rocha
Sousa
Pombal
Patos
0 25 50 75 100
83.5
85.7
85.8
86.4
86.8
88.9
90.4
91.8
92.0
26
Avaliando IDEPB 2015
83,4%Participaçã
odo Estado
Participação dos Estudantes por GRE que ficaram abaixo da média do Estado 5º ano do Ensino Fundamental Rede Estadual
Monteiro
Itabaiana
Guarabira
João Pessoa
Cuité
0 25 50 75 100
68.9
75.9
76.5
81.5
81.5
27
Avaliando IDEPB 2015
78,6%Participaçã
odo Estado
Participação dos Estudantes por GRE que ficaram acima da média do Estado 9º ano do Ensino Fundamental Rede Estadual
Mamanguape
Cajazeiras
Cuité
Pombal
Princesa Isabel
Guarabira
Itaporanga
Sousa
Patos
Catolé Do Rocha
0 25 50 75 100
79.1
79.4
80.5
81.1
81.8
82.2
82.9
84.8
85.2
89.7
28
Avaliando IDEPB 2015
78,6%Participaçã
odo Estado
Participação dos Estudantes por GRE que ficaram abaixo da média do Estado 9º ano do Ensino Fundamental Rede Estadual
Itabaiana
João Pessoa
Monteiro
Campina Grande
0 25 50 75 100
72.1
75.1
77.9
78.4
29
Avaliando IDEPB 2015
74,8%Participaçã
odo Estado
Participação dos Estudantes por GRE que ficaram acima da média do Estado 3ª Série do Ensino Médio Rede Estadual
Guarabira
Mamanguape
Cuité
Catolé Do Rocha
Itaporanga
Princesa Isabel
Sousa
Pombal
Patos
Monteiro
0 25 50 75 100
75.7
75.8
80.1
80.2
82.9
84.8
85.8
87.1
87.9
91.1
30
Avaliando IDEPB 2015
74,8%Participaçã
odo Estado
Participação dos Estudantes por GRE que ficaram abaixo da média do Estado 3ª Série do Ensino Médio Rede Estadual
João Pessoa
Cajazeiras
Itabaiana
Campina Grande
0 25 50 75 100
65.1
70.5
70.9
74.5
31
Avaliando IDEPB 2015
54,5%Participaçã
odo Estado
Participação dos Estudantes por GRE que ficaram acima da média do Estado 4ª Série do Ensino NormalRede Estadual
Itaporanga
Patos
Cajazeiras
0 25 50 75 100
63.0
77.8
85.5
32
Avaliando IDEPB 2015
54,5%Participaçã
odo Estado
Participação dos Estudantes por GRE que ficaram abaixo da média do Estado 4ª Série do Ensino NormalRede Estadual
João Pessoa
Campina Grande
Guarabira
0 25 50 75 100
41.2
51.1
54.3
33
Avaliando IDEPB 2015
Resultados Alcançados por GRE
34
Avaliando IDEPB 2015Proficiências MédiasLíngua Portuguesa - 5º ano do Ensino Fundamental Rede Estadual
até 125 de 125 a 175 de 175 a 225 acima de 225
Abaixo do básico Básico Adequado Avançado
Mamanguape
Itabaiana
Itaporanga
Pombal
Guarabira
Cuité
Monteiro
João Pessoa
Patos
Catolé Do Rocha
Campina Grande
Sousa
Cajazeiras
Princesa Isabel
75 125 175 225 275
163.5
166.3
170.1
172.3
176.4
177.6
178.3
178.4
180.6
182.0
183.1
184.4
186.6
190.2
Média do Estado
178,4
35
Avaliando IDEPB 2015Proficiências MédiasLíngua Portuguesa - 9º ano do Ensino Fundamental Rede Estadual
até 200 de 200 a 250 de 250 a 300 acima de 300
Abaixo do básico Básico Adequado Avançado
Mamanguape
Itabaiana
Guarabira
Itaporanga
Princesa Isabel
Monteiro
Cajazeiras
Patos
Catolé Do Rocha
João Pessoa
Campina Grande
Sousa
Pombal
Cuité
150 200 250 300 350
216.3
219.5
223.4
223.6
224.6
228.3
229.3
229.6
230.0
230.3
233.2
234.3
236.2
238.5
Média do Estado
229,4
36
Avaliando IDEPB 2015Proficiências MédiasLíngua Portuguesa - 3ª Série do Ensino MédioRede Estadual
até 225 de 225 a 275 de 275 a 325 acima de 325
Abaixo do básico Básico Adequado Avançado
Mamanguape
Itabaiana
Guarabira
João Pessoa
Catolé Do Rocha
Itaporanga
Cajazeiras
Princesa Isabel
Monteiro
Campina Grande
Patos
Sousa
Cuité
Pombal
175 225 275 325 375
237.8
241.2
247.4
250.6
251.4
251.9
255.2
256.2
257.3
260.8
261.1
261.8
263.6
272.9
Média do Estado
254,3
37
Avaliando IDEPB 2015Proficiências MédiasLíngua Portuguesa - 4ª Série do Ensino NormalRede Estadual
até 225 de 225 a 275 de 275 a 325 acima de 325
Abaixo do básico Básico Adequado Avançado
Itaporanga
Patos
Campina Grande
João Pessoa
Guarabira
Cajazeiras
175 225 275 325 375
215.5
232.4
253.0
254.4
256.5
266.1
Média do Estado
253,2
38
Avaliando IDEPB 2015Proficiências MédiasMatemática - 5º ano do Ensino Fundamental Rede Estadual
até 150 de 150 a 200 de 200 a 250 acima de 250
Abaixo do básico Básico Adequado Avançado
Média do Estado
188,2
MamanguapeItabaiana
ItaporangaPombal
Joao PessoaGuarabiraMonteiro
Campina GrandeCatole Do Rocha
CuitéPatosSousa
CajazeirasPrincesa Isabel
100 150 200 250 300
174.5174.8
182.2182.4
186.5187.5189.2191.3191.4192.2193.3195.2198.5
207.7
39
Avaliando IDEPB 2015Proficiências MédiasMatemática - 9º ano do Ensino Fundamental Rede Estadual
até 225 de 275 a 325 de 325 a 375 acima de 375
Abaixo do básico Básico Adequado Avançado
Média do Estado
227,7
MamanguapeItabaianaGuarabira
Joao PessoaItaporanga
Princesa IsabelCajazeiras
MonteiroCampina Grande
PatosSousa
PombalCatole Do Rocha
Cuité
175 225 275 325 375 425
216.2220.4221.9
226.0227.2228.0228.1228.8230.3231.4232.2233.4233.8
241.4
40
Avaliando IDEPB 2015Proficiências MédiasMatemática - 3ª Série do Ensino MédioRede Estadual
até 250 de 250 a 300 de 300 a 350 acima de 350
Abaixo do básico Básico Adequado Avançado
Média do Estado
254,9
MamanguapeItabaianaGuarabira
Joao PessoaItaporanga
MonteiroCatole Do Rocha
CajazeirasPrincesa Isabel
Campina GrandePatosSousaCuité
Pombal
200 250 300 350 400
238.0241.0
246.8249.1
254.8257.3257.3257.8260.9260.9262.5
266.2266.7
273.8
41
Avaliando IDEPB 2015Proficiências MédiasMatemática - 4ª Série do Ensino NormalRede Estadual
até 250 de 250 a 300 de 300 a 350 acima de 350
Abaixo do básico Básico Adequado Avançado
Média do Estado
240,7
Patos
Itaporanga
Joao Pessoa
Guarabira
Cajazeiras
Campina Grande
200 250 300 350 400
205.5
218.9
236.7
246.9
247.1
247.2
Avaliando IDEPB 2015
Metas para o IDEPB
Avaliando IDEPB 2015METAS
IDEPB
No início do ano de 2015 foram estabelecidas metas para o IDEPB utilizando-se a mesma metodologia que o INEP ao estimar as metas para o IDEB.
Estabelecer metas é assumir um compromisso com políticas de melhoria, nesse caso, com políticas de melhoria da qualidade do ensino e aprendizagem nas escolas públicas do estado, mensurados e monitorados por indicadores de fluxo e desempenho.
Avaliando IDEPB 2015METAS
IDEPB
Com o plano de metas em mãos, e também os resultados para o IDEPB 2015, podemos fazer a comparação e já verificarmos se e como elas foram (ou não) alcançadas.
Tivemos metas calculadas para 397 escolas estaduais no 5º ano do Ensino Fundamental, 427 escolas no 9º ano da mesma etapa, e 358 ao considerarmos a 3ª série do Ensino Médio.
Avaliando IDEPB 2015METAS
IDEPB
Em relação ao 5º EF podemos comparar os resultados de 316 escolas que tiveram o IDEPB 2015 calculados e com metas projetadas, quanto ao 9º EF a comparação é possível para 376 escolas, já para a 3ª série EM são 344.
Aproximadamente 19% das escolas da Paraíba alcançaram as metas do 5º EF, 15 % do 9º EF e 21% da 3ª EM.
Avaliando IDEPB 2015METAS
METAS IDEPB 5º EF
INDICADOR/ÍNDICE NÃO ALCANÇOU ALCANÇOU/SUPEROU
IDEPB DE REFERÊNCIA 4,20 4,22
META 4,66 4,69
PRF LP PAD 4,43 5,30
PRF MT PAD 4,58 5,56
DESEMPENHO 4,50 5,43
FLUXO 0,87 0,94
IDEPB 2015 3,94 5,09
DIFERENÇA -0,72 0,40
NÚMERO DE ESCOLAS 255 61
Avaliando IDEPB 2015METAS
METAS IDEPB 9º EF
INDICADOR/ÍNDICE NÃO ALCANÇOU ALCANÇOU/SUPEROU
IDEPB DE REFERÊNCIA 3,35 3,41
META 3,77 3,83
PRF LP PAD 4,15 4,84
PRF MT PAD 4,12 4,75
DESEMPENHO 4,13 4,80
FLUXO 0,71 0,86
IDEPB 2015 2,94 4,09
DIFERENÇA -0,83 0,26
NÚMERO DE ESCOLAS 320 56
Avaliando IDEPB 2015METAS
METAS IDEPB 3ª EM
INDICADOR/ÍNDICE NÃO ALCANÇOU ALCANÇOU/SUPEROU
IDEPB DE REFERÊNCIA 3,18 3,17
META 3,54 3,52
PRF LP PAD 3,97 4,50
PRF MT PAD 3,92 4,44
DESEMPENHO 3,95 4,47
FLUXO 0,75 0,85
IDEPB 2015 2,96 3,80
DIFERENÇA -0,58 0,28
NÚMERO DE ESCOLAS 272 72
Avaliando IDEPB 2015METAS
IDEPB
De maneira geral é possível notar que tanto a média do IDEPB de referência, quanto da meta, não é muito diferente entre os grupos.
Isso indica que em média, não há uma diferença significativa nos resultados dos anos 2012, 2013 e 2014, bem como, não haveria um esforço maior para o grupo de escolas que não alcançou a meta, e por isso, necessário se faz olhar para os resultados dos de 2015 em si.
Avaliando IDEPB 2015METAS
IDEPB
A média dos resultados para os indicadores e índices são bem distintos para os dois grupos. Em ambas as dimensões da qualidade da educação, desempenho e fluxo, essas escolas se diferem.
A distância negativa para a meta é maior do que a distância positiva, o que indica um problema não só de baixa incidência, mas também de certa intensidade na forma em que as escolas não alcançaram a meta.
Avaliando IDEPB 2015METAS
IDEPB
Apesar da possibilidade dos resultados terem sido melhores, também não há que se desconsiderar o tamanho do desafio enfrentado pelas escolas da Paraíba, já que a expectativa de desempenho e fluxo foi alterada, tornando-se mais exigente.
Em uma primeira abordagem, notamos que boa parte dos resultados das escolas com a maior diferença negativa em relação à meta se dá pela baixa aprovação nas respectivas etapas em 2014.
Avaliando IDEPB 2015METAS
IDEPB
Além desses resultados é preciso que cada escola veja sua evolução no tempo, o número e percentual de participantes, pois escolas menores estão sujeitas a maior oscilação.
O exercício para cada unidade agora é olhar para seus resultados e tentar entender o que aconteceu para ela ter ou não atingido a nova meta.
Avaliando IDEPB 2015
Resultados Contextuais
Avaliando IDEPB 2015RESULTADOS CONTEXTUAIS
ESQUEMA TEÓRICO-METODOLÓGICO
Ao avaliarmos o sistema de ensino, normalmente estamos interessados em descobrir algo sobre as relações entre os resultados e os contextos dos alunos e escolas.
Essas relações podem dizer respeito a qualquer condição, atitude ou atividade realizada pelos atores envolvidos no processo de ensino e aprendizagem.
Avaliando IDEPB 2015
Melhor Desempenho
Escolar
Atitudes e Práticas Positivas
Contexto Institucion
al Favorável
RESULTADOS CONTEXTUAIS
ESQUEMA TEÓRICO-METODOLÓGICO
Avaliando IDEPB 2015RESULTADOS CONTEXTUAIS
FATORES ASSOCIADOS AO DESEMPENHO
Não é preciso ser cientista para saber que o desempenho dos alunos é impactado por diversos fatores, sejam elas características demográficas dos indivíduos, como sexo, cor ou raça, idade; sejam as condições econômicas da família; ou mesmo, as peculiaridades das escolas.
Mas, é preciso organizar metodicamente (como um cientista) essa gama de fatores, sob pena de nos perdermos no discurso da impossibilidade de se determinar o que é importante para a melhora do processo de ensino e aprendizagem.
Avaliando IDEPB 2015RESULTADOS CONTEXTUAIS
FATORES ASSOCIADOS AO DESEMPENHO
Fonte: SOARES, J.F.. Melhoria do desempenho cognitivo dos alunos do ensino fundamental. Cadernos de Pesquisa, v. 37, n. 130, 2007, p.141.
Avaliando IDEPB 2015RESULTADOS CONTEXTUAIS
FATORES ASSOCIADOS AO DESEMPENHO
O modelo conceitual não precisa ser exaustivo, ou seja, ele não precisa catalogar todos os fatores que impactam os resultados da avaliação; mas, deve listar aqueles que são relevantes para a compreensão da relação.
São exemplos de fatores relevantes: características individuais do aluno, o nível socioeconômico do aluno, o clima escolar, as práticas pedagógicas, o incentivo à leitura, as expectativas etc.
Avaliando IDEPB 2015RESULTADOS CONTEXTUAIS
MODELOS EXPLICATIVOS
Ao avaliarmos o sistema de ensino, normalmente estamos interessados em descobrir algo sobre as relações entre os resultados e os contextos dos alunos e escolas.
Essas relações podem dizer respeito a qualquer condição, atitude ou atividade realizada pelos atores envolvidos no processo de ensino e aprendizagem.
Os modelos estatísticos são um tipo específico de modelos matemáticos, que, por sua vez, nada mais são do que a representação numérica do mundo.
Avaliando IDEPB 2015RESULTADOS CONTEXTUAIS
MODELOS EXPLICATIVOS
Avaliamos os alunos e construímos nossa medida de desempenho, a proficiência, um valor que varia numa escala de 0 a 500.
Quanto maior o valor da proficiência do aluno ou da média de proficiência da escola, melhor o desempenho deles.
Estabelecer a correlação entre essa medida e nossos fatores contextuais pode ser útil, mas isso nada nos diria sobre o poder explicativo dos mesmos.
Avaliando IDEPB 2015RESULTADOS CONTEXTUAIS
MODELOS EXPLICATIVOS
Para saber se, em que direção e o quanto os fatores contextuais impactam o desempenho, equacionamos o desempenho em razão dos fatores, ou seja, o valor da proficiência é nossa variável dependente e os fatores contextuais são nossas variáveis independentes.
A modelagem estatística mais comum para esse tipo de fenômeno é a regressão, via de regra, a regressão de mínimos quadrados ordinários.
Avaliando IDEPB 2015
PB
ALN1 ALN2 ALN3 ALN4 ALN5 ALN6
RESULTADOS CONTEXTUAIS
MODELO COM UM NÍVEL
A equação genérica é:
.
A representação gráfica pode ser:
Avaliando IDEPB 2015RESULTADOS CONTEXTUAIS
MODELOS EXPLICATIVOS
Para que seja possível tirar conclusões precisas é necessário ajustar o melhor modelo que descreve os dados. Utilizaremos o máximo de informação disponível nos questionários aplicados aos alunos, professores e diretores na avaliação.
Avaliando IDEPB 2015RESULTADOS CONTEXTUAIS
MODELOS EXPLICATIVOS
Basicamente, iremos considerar:
.
Avaliando IDEPB 2015RESULTADOS CONTEXTUAIS
MODELOS EXPLICATIVOS
Essa equação estabelece que o resultado no teste depende de características individuais e institucionais (escolares).
Com essas informações em mãos, poderíamos elaborar uma regressão múltipla, que se assemelha a equações de primeiro grau, mas essa estratégia ignora, por pressuposto, que as características dos indivíduos reunidos em um mesmo ambiente podem estar relacionadas com as condições desse ambiente.
Avaliando IDEPB 2015RESULTADOS CONTEXTUAIS
MODELOS EXPLICATIVOS
Essa equação estabelece que o resultado no teste depende de características individuais e institucionais (escolares). Com essas informações em mãos, poderíamos elaborar uma regressão múltipla, mas essa estratégia ignora, por pressuposto, que as características dos indivíduos reunidos em um mesmo ambiente podem estar relacionadas com as condições desse ambiente. Por isso, esses modelos tendem a subestimar o que alunos de uma mesma escola têm em comum devido a essa escola e, consequentemente, tendem a subestimar os efeitos das características escolares sobre seus alunos.
Avaliando IDEPB 2015RESULTADOS CONTEXTUAIS
MODELOS EXPLICATIVOS
Os modelos hierárquicos, por sua vez, distinguem as diferenças de desempenho dentro de uma mesma escola e as diferenças de desempenho entre escolas, em uma forma muito parecida com os sistemas de equações de primeiro grau. Assim, podemos utilizar as características dos alunos para medir o quanto suas características individuais, externas à escola, afetam o seu desempenho dentro da escola e, de maneira complementar, podemos também utilizar as características das escolas para medir mais precisamente o quanto fatores internos afetam o desempenho desses mesmos alunos.
Avaliando IDEPB 2015
PB
ESC1
ALN1 ALN2
ESC2
ALN3 ALN4
ESC3
ALN5 ALN6
RESULTADOS CONTEXTUAIS
MODELO MULTINÍVEL
A representação gráfica desses modelos pode ser:
Avaliando IDEPB 2015RESULTADOS CONTEXTUAIS
MODELO MULTINÍVEL
Na análise que realizaremos a seguir, iremos considerar os resultados em matemática dos alunos em escolas estaduais, obtidos com a avaliação feita em 2015.
O total de alunos e escolas é fixo durante toda a análise e se refere ao conjunto de casos com todas as informações necessárias para realização do estudo.
Ou seja, para entrar na análise os alunos devem ter feito o teste, ter uma proficiência calculada, ter respondido ao questionário e ter índices contextuais calculados.
Avaliando IDEPB 2015RESULTADOS CONTEXTUAIS
MODELO MULTINÍVEL
O mesmo vale para as escolas, as escolas devem possuir informação para todas as dimensões trabalhadas, desempenho, clima, práticas pedagógicas etc.
Os modelos foram feitos separadamente para cada etapa de escolaridade, assim, temos resultados para o 5º EF, 9º EF e 3ª EM. Para o 5º ano temos no total 8.195 estudantes em 303 escolas na análise. No 9º ano temos um total de 12.229 estudantes divididos em 375 escolas. Em relação à 3ª série são 17.703 estudantes em 346 escolas presentes na análise.
Avaliando IDEPB 2015RESULTADOS CONTEXTUAIS
MODELO MULTINÍVEL
A partir dessa análise é possível dizer quais fatores tem efeito sobre o desempenho, bem como a direção e força dessa influência.
A significância estatística responde à questão “se” determinado fator impacta o desempenho dos estudantes, para tanto, consideramos um nível de confiança de 95%.
Avaliando IDEPB 2015RESULTADOS CONTEXTUAIS
MODELO MULTINÍVEL
A teoria orienta a interpretação sobre a direção esperada da influência, por exemplo, espera-se melhores resultados quanto maiores forem o nível socioeconômico, as expectativas, o clima escolar etc.
O sinal dos números indica em que direção o fator influencia o resultado do teste, valores positivos significam que o fator incrementa o desempenho, enquanto valores negativos indicam que o fator gera decréscimo na proficiência.
Avaliando IDEPB 2015RESULTADOS CONTEXTUAIS
MODELO MULTINÍVEL
Para responder à questão sobre o “quanto” determinado fator impacta o resultado olhamos para a magnitude do número em si.
Avaliando IDEPB 2015
Fatores Contextuais 5º EF 9º EF 3ª EMIntercepto 196 240 270
Nível Variáveis Efeito Sig. Efeito Sig. Efeito Sig.
Estudante
Sexo feminino -1 Não -11 Sim -15 SimAutodeclara cor preta -8 Sim -7 Sim -3 SimJá foi reprovado -16 Sim -13 Sim -17 SimNível socioeconômico 4 Sim 4 Sim 3 SimExpectativas 3 Sim 4 Sim 4 SimPais incentivam a leitura 0 Sim 0 Sim -1 Sim
Escola
Percentual de meninas 1 Não 0 Não 0 NãoPercentual de pretos(as) -2 Sim 0 Não -3 SimPercentual de reprovados -2 Sim 1 Não -2 SimNível socioeconômico médio 7 Sim 9 Sim 6 SimClima escolar 2 Não 3 Sim 4 SimPráticas pedagógicas 0 Não 4 Sim -1 NãoEscola incentiva a leitura 3 Não 2 Não 3 NãoExpectativas médias 6 Sim 3 Sim 2 NãoNº de estudantes 0 Sim 0 Não 0 Não
Confiabilidade 0,671 0,625 0,749Variância no 2º nível 9% 7% 9%
RESULTADOS CONTEXTUAIS
RESULTADOS DO MODELO MULTINÍVEL
Avaliando IDEPB 2015RESULTADOS CONTEXTUAIS
RESULTADOS DO MODELO MULTINÍVEL
Não fazemos aqui a leitura pormenorizada dos resultados para a apresentação não ficar cansativa. Mas, essas são as orientações para a interpretação da tabela: olhar se há significância estatística, se sim, o fator impacta o desempenho; mas é preciso saber em qual direção ele impacta, para isso é preciso olhar para o sinal (+/-), se positivo, há incremento na proficiência, se negativo há decréscimo; em relação ao quanto um fator impacta o resultado no teste, cabe olhar para a magnitude, quanto maior o coeficiente, maior a influência sobre a proficiência.
Avaliando IDEPB 2015RESULTADOS CONTEXTUAIS
RESULTADOS DO MODELO MULTINÍVEL
Ao final reportamos o nível de confiabilidade de cada modelo, nenhum abaixo de 0,5 (o que seria considerado ruim), e o percentual da variância ainda explicada pelo nível da escola. Esse último pode indicar que ainda há o que se procurar em termos de fatores intraescolares relevantes.
Avaliando IDEPB 2015RESULTADOS CONTEXTUAIS
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A escola não está solta no mundo, não independe do contexto em que se encontra, ou mesmo, do contexto dos que ali trabalham e estudam. Ela reflete os valores sociais e lida, cotidianamente, com os anseios, concepções e condições dos alunos, professores, funcionários etc.
É necessário criar condições materiais e motivacionais para a alteração das práticas que não oferecem bons resultados. Essas transformações podem ocorrer, ela fará diferença para o futuro dos estudantes e, consequentemente, do estado e do país.
OBRIGADO!
Top Related