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ANNO SCOLASTICO 2018/2019
Liceo Statale “G. A. DE COSMI” – Palermo
Liceo DELLE SCIENZE UMANE
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Classe V F
Liceo Statale “G. A. DE COSMI” – Palermo
Liceo DELLE SCIENZE UMANE
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Classe V F
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Sommario IL CONSIGLIO DI CLASSE ...............................................................................................................................................................3
PECUP DEL LICEO DELLE SCIENZE UMANE .......................................................................................................................4
QUADRO ORARIO ............................................................................................................................................................................5
ELENCO DEGLI ALUNNI .................................................................................................................................................................6
PROFILO DELLA CLASSE ................................................................................................................................................................7
OBIETTIVI EDUCATIVI E DIDATTICI CONDIVISI DAL CONSIGLIO DI CLASSE.....................................................................7
TEMATICHE CULTURALI COMUNI ...........................................................................................................................................8
METODOLOGIE CONDIVISE .......................................................................................................................................................8
MEZZI E STRUMENTI ...................................................................................................................................................................8
SPAZI ..............................................................................................................................................................................................8
VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI .....................................................................................................................................9
CRITERI PER L‟ATTRIBUZIONE DEI VOTI ................................................................................................................................. 10
ESPERIENZE CULTURALI REALIZZATE ..................................................................................................................................... 11
Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento .......................................................................................................... 12
Percorsi e progetti nell’ambito dell’area di “Cittadinanza e Costituzione”: ................................................................................. 13
CONSUNTIVI ................................................................................................................................................................................... 14
DELLE .............................................................................................................................................................................................. 14
ATTIVITA‟ ....................................................................................................................................................................................... 14
DISCIPLINARI ................................................................................................................................................................................. 14
DISCIPLINA: ITALIANO V F ...................................................................................................................................................... 15
DISCIPLINA: FILOSOFIA ............................................................................................................................................................. 21
DISCIPLINA: STORIA DELL‟ARTE ............................................................................................................................................... 23
DISCIPLINA: INGLESE ................................................................................................................................................................. 28
DISCIPLINA: LATINO ..................................................................................................................................................................... 33
DISCIPLINA: STORIA .................................................................................................................................................................... 38
DISCIPLINA: SCIENZE UMANE .................................................................................................................................................... 41
DISCIPLINA: SCIENZE NATURALI ............................................................................................................................................... 44
DISCIPLINA: SCIENZE MOTORIE ................................................................................................................................................. 47
DISCIPLINA: RELIGIONE CATTOLICA CRISTIANA................................................................................................................. 49
DISCIPLINA: MATEMATICA ......................................................................................................................................................... 53
DISCIPLINA: FISICA ....................................................................................................................................................................... 57
ALLEGATI ........................................................................................................................................................................................ 61
GRIGLIA DI CORREZIONE PRIMA PROVA SCRITTA (A) .................................................................................................... 62
GRIGLIA DI CORREZIONE PRIMA PROVA SCRITTA (B) .................................................................................................... 63
GRIGLIA DI CORREZIONE PRIMA PROVA SCRITTA (C) .................................................................................................... 64
GRIGLIA DI VALUTAZIONE 2a PROVA SCRITTA ................................................................................................................... 65
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO .......................................................................................................................... 66
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IL CONSIGLIO DI CLASSE
DOCENTI MATERIE STATO
GIURUDICO CONTINUITA'
MANNO ELISABETTA Italiano Ruolo I, II,III,IV,V
MANNO ELISABETTA Latino Ruolo I,II,III, IV, V
ARRIGO MARIA GRAZIA Scienze umane Ruolo I.II,III,IV, V
BELLONE GRAZIELLA Filosofia Ruolo IV ,V
BENANTE ALESSANDRO Matematica Ruolo V
BENANTE ALESSANDRO Fisica Ruolo V
MANNO ELISABETTA Storia Ruolo I, II, IV, V
GRECO ANNA ELISABETTA Inglese Ruolo IV, V
TARANTINO ADRIANA Scienze Naturali Ruolo III, IV,V
MANNINO SILVANA Religione Ruolo I, II, III, IV, V
DRAGO TERESA Ed. Fisica Ruolo III, IV, V ,
MOLLICA LAURA Storia dell‟arte Ruolo III,IV, V
.
DOCENTI MATERIE FIRMA
MANNO ELISABETTA Italiano
MANNO ELISABETTA Latino
ARRIGO MARIA GRAZIA Scienze umane
BELLONE GRAZIELLA Filosofia
BENANTE ALESSANDRO Matematica
BENANTE ALESSANDRO Fisica
MANNO ELISABETTA Storia
GRECO ANNA ELISABETTA Inglese
TARANTINO ADRIANA Scienze Naturali
MANNINO SILVANA Religione
DRAGO TERESA Ed. Fisica
MOLLICA LAURA Storia dell‟arte
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PECUP DEL LICEO DELLE SCIENZE UMANE
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati
di apprendimento comuni, dovranno:
aver acquisito le conoscenze dei principali campi d‟indagine delle scienze umane mediante
gli apporti specifici e interdisciplinari della cultura pedagogica, psicologica e socio-
antropologica;
aver raggiunto, attraverso la lettura e lo studio diretto di opere e di autori significativi del
passato e contemporanei, la conoscenza delle principali tipologie educative, relazionali e
sociali proprie della cultura occidentale e il ruolo da esse svolto nella costruzione della civiltà
europea;
saper identificare i modelli teorici e politici di convivenza, le loro ragioni storiche,
filosofiche e sociali, e i rapporti che ne scaturiscono sul piano etico-civile e pedagogico-
educativo;
saper confrontare teorie e strumenti necessari per comprendere la varietà della realtà
sociale, con particolare attenzione ai fenomeni educativi e ai processi formativi, ai luoghi e alle
pratiche dell‟educazione formale e non formale, ai servizi alla persona, al mondo del lavoro, ai
fenomeni interculturali;
possedere gli strumenti necessari per utilizzare, in maniera consapevole e critica, le
principali metodologie relazionali e comunicative, comprese quelle relative alla “media
education”.
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QUADRO ORARIO
DISCIPLINE DEL PIANO DI STUDI DEL
LICEO SCIENZE UMANE ORE SETTIMANALI PER ANNO DI CORSO
Anno di corso 1° 2° 3° 4° 5°
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA 4 4 4 4 4
LINGUA E CULTURA LATINA 3 3 2 2 2
STORIA E GEOGRAFIA 3 3 STORIA 2 2 2
FILOSOFIA 3 3 3
SCIENZE UMANE Psicologia, Pedagogia (1° e 2° anno)
Psicologia ( 3° e 4° anno)
Pedagogia, Antropologia, Sociologia (3°,4°,5°) 4 4 5 5 5
DIRITTO ED ECONOMIA 2 2 LINGUA E CULTURA STRANIERA 3 3 3 3 3
MATEMATICA con informatica 1° e 2° anno 3 3 2 2 2
FISICA 2 2 2
SCIENZE NATURALI Biologia, Chimica, Scienze della Terra 2 2 2 2 2
STORIA DELL’ARTE 2 2 2
RELIGIONE CATTOLICA O ATTIVITA’ ALTERNATIVA 1 1 1 1 1
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE 2 2 2 2 2
TOTALE ORE SETTIMANALI 27 27 30 30 30
Nel quinto anno è previsto l’insegnamento, in lingua straniera, di una disciplina non
linguistica (CLIL). Tale attività viene portata avanti nelle varie classi, ove possibile, o dai
singoli docenti delle varie discipline che hanno acquisito le adeguate competenze in lingua,
o con il supporto dell’insegnante di lingua straniera, nell’ambito dell’organico di po
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ELENCO DEGLI ALUNNI
Alaimo Sofia
Bascetta Sabrina
Brusca Virginia
Chiarello Andrea
Cinà Jlenia
Cintura Francesco
Ciprì Sofia
Di Lorenzo Provvidenza
Giaimo Iris
Giordano Flavia
Iaconianni Liliana
Lauria Lorenzo
Martorana Irene
Pecora Miriam Serafina
Priolo Marianna
Provenzano Maria Chiara
Riccobono Aurora
Urone Giorgia
Valenti Stefania
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PROFILO DELLA CLASSE
La classe V F è composta da 19 alunni (16 allieve e 3 allievi), di cui una DSA per la quale è stato redatto un
P.D.P Il nucleo originale della classe che nell‟anno 2014/2015 ha intrapreso il percorso formativo ha subito
nel corso del quinquennio qualche modifica nel suo assetto originario: alcuni allievi sono risultati non promossi,
mentre altri si sono inseriti provenienti da altre sezioni e altre scuole. Il Corpo docente, complessivamente, ha
mantenuto l'assetto attuale ad eccezione della Matematica. Il gruppo classe risulta poco coeso, gli allievi si
aiutano a vicenda e si mostrano rispettosi con i docenti e con i compagni; hanno sempre mostrato atteggiamenti
inclusivi e accoglienti sia nei confronti dei compagni, che si sono inseriti nel corso degli anni , che nei
confronti degli adulti. Sono capaci di dialogare serenamente e di risolvere i conflitti in maniera autonoma .Gli
alunni hanno compiuto un percorso scolastico globalmente positivo, finalizzato a migliorare i propri livelli di
partenza, pur nel rispetto delle differenze individuali che hanno caratterizzato l'iter formativo di ognuno di loro.
Un gruppo di alunni si è distinto per l'impegno, profitto e partecipazione, portando avanti, soprattutto, nel
triennio, un percorso apprezzabile e risultati soddisfacenti in quasi tutte le discipline; inoltre è in grado di
compiere un'adeguata analisi dei contenuti e una personale rielaborazione critica. In altri discenti, invece, è stata
riscontrata una certa discontinuità sia nella frequenza che nell'impegno; in qualcuno si evidenzia ancora l'uso di
un linguaggio semplice e non sempre adeguato, incertezze nell'assimilazione dei contenuti e il raggiungimento
di livelli di apprendimento sufficienti o quasi sufficienti. Il Consiglio di classe ha sostenuto gli alunni offrendo
loro attività finalizzate al recupero, alla maturazione di un metodo di studio che potesse al meglio favorire il
loro processo di crescita e di apprendimento.
OBIETTIVI EDUCATIVI E DIDATTICI CONDIVISI DAL CONSIGLIO DI CLASSE
In coerenza con le linee programmatiche individuate dal P.O.F.T. e dal Consiglio di Classe, l‟iter educativo-
didattico è stato finalizzato al conseguimento dei seguenti obiettivi trasversali:
Saper interagire con gli altri utilizzando stili e registri adeguati ai diversificati contesti culturali e
sociali nel rispetto dei differenti punti di vista;
Saper confrontarsi, mediare e collaborare con gli altri in modo propositivo e responsabile;
Partecipare attivamente e costruttivamente al lavoro scolastico rispettando tempi e consegne;
Potenziare l‟autonomia e l‟efficacia del proprio metodo di studio;
Saper analizzare ed interpretare in modo critico le informazioni ricevute nei vari ambiti e attraverso
diversi strumenti comunicativi, distinguendo fatti ed opinioni;
Saper effettuare collegamenti e cogliere relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi anche in una
prospettiva interdisciplinare;
Saper strutturare in maniera logica il proprio pensiero conferendo sistematicità alle proprie
conoscenze;
Saper analizzare ed interpretare eventi o fenomeni oggetto di studio ed essere in grado di descriverli
con linguaggio specifico appropriato;
Saper scegliere e proporre autonomamente casi o temi oggetto di studio e saper selezionare dati ed
elementi ad essi relativi per espletare lavori di rielaborazione;
Saper affrontare situazioni problematiche proponendone possibili soluzioni elaborate sulla base
delle conoscenze e dei metodi delle diverse discipline.
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TEMATICHE CULTURALI COMUNI
Uguaglianza e discriminazione
Comunicazione, linguaggi della persuasione e propaganda / cultura e potere
l Eroi e antieroi - Identità e alterità
Il lavoro tra tutela e sfruttamento
Il tempo e il viaggio
METODOLOGIE CONDIVISE
Lezione frontale
Lezione interattiva
Analisi dei testi
Problem – solving
Brain-storming
Lavori di gruppo
Lezioni con audiovisivi
Attività di ricerca
Flipped Classroom
Peer tutoring
MEZZI E STRUMENTI
Libri di testo
Sussidi audiovisivi
LIM
Dispense
Internet
SPAZI
Laboratori linguistici
Laboratori multimediali
Biblioteca
Palestra
Aula video
Aula magna
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VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
Alla fine del 1° e del 2° quadrimestre, sulla base di verifiche il cui numero e le cui modalità sono fissate in sede
di Dipartimenti Disciplinari. Nel procedere alla valutazione sommativa a conclusione dell'anno scolastico ogni
Consiglio di classe, in conformità a quanto deliberato all‟unanimità dal Collegio dei Docenti, tiene conto anche:
- dell'impegno, della partecipazione e dell'interesse mostrato dall'alunno nel corso delle attività curricolari ed
extracurricolari realizzate dalla scuola per promuoverne il successo formativo; - dei progressi manifestati
dall'alunno in merito alla maturazione delle conoscenze e abilità sottese all'acquisizione delle competenze di
base, inclusive delle discipline o ambiti disciplinari che caratterizzano ciascun asse culturale e previste a
conclusione dell'obbligo scolastico (*riferimento normativo: Indicazioni generali per la certificazione delle
competenze, di cui al D. M. n° 9 del 27 gennaio 2010 - D. P. R. n° 122/09); - della possibilità da parte
dell‟alunno di gestire il proprio processo formativo in un‟ottica non rigidamente chiusa nei limiti temporali
tradizionalmente codificati. - del comportamento in riferimento allo sviluppo delle competenze di cittadinanza.
Alla luce delle indicazioni date dalla C.M. n°89/2012 relativamente alla valutazione periodica degli
apprendimenti nelle classi degli istituti di istruzione secondaria di secondo grado, il Collegio dei Docenti,
secondo le indicazioni espresse dai singoli Dipartimenti, ha deliberato che negli scrutini intermedi la
valutazione dei risultati raggiunti sarà formulata mediante un voto unico come nello scrutinio finale, in tutte le
discipline ad eccezione dell‟italiano, disciplina per la quale saranno espressi nello scrutinio intermedio due voti
distinti per lo scritto e per l‟orale.
Criteri per l’ammissione/non ammissione all’esame di Stato:
Ai fini dell‟ammissione all‟ESAME CONCLUSIVO DEL SECONDO CICLO D'ISTRUZIONE , il voto di
comportamento non può essere inferiore ai sei decimi. Il voto di comportamento concorre, nello stesso modo
dei voti relativi a ciascuna disciplina o gruppo di discipline valutate con l‟attribuzione di un unico voto secondo
l‟ordinamento vigente, alla determinazione della media M dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale di
ciascun anno scolastico. Il credito scolastico, da attribuire nell‟ambito delle bande di oscillazione indicate dalla
precedente tabella va espresso in numero intero e deve tenere in considerazione oltre la media M dei voti anche
l‟assiduità della frequenza scolastica, l‟interesse e l‟impegno nella partecipazione al dialogo educativo e alle
attività complementari e integrative ed eventuali crediti formativi. Il riconoscimento di eventuali crediti
formativi non può in alcun modo comportare il cambiamento della banda di oscillazione corrispondente alla
media M dei voti.
Criteri per l’attribuzione del credito scolastico:
CREDITI FORMATIVI EXTRASCOLASTICI Le esperienze che danno luogo all‟acquisizione di crediti
formativi sono effettuate, nel corso dell‟anno scolastico, al di fuori della scuola di appartenenza e devono essere: opportunamente certificate coerenti con l‟indirizzo di studi ad attività sportive e a certificazioni
linguistiche presso Enti. La relativa documentazione deve comprendere in ogni caso una attestazione
proveniente dagli enti, associazioni, istituzioni presso i quali l‟alunno ha realizzato l‟esperienza (solo in caso di
attività svolta presso Amministrazioni Pubbliche é ammessa l‟autocertificazione). Detta documentazione deve
essere debitamente acquisita agli atti della scuola e può contribuire ad elevare il punteggio del credito scolastico
all‟interno delle bande d‟oscillazione. Il Consiglio di classe delibera in merito al riconoscimento del credito
formativo in conformità a quanto stabilito dal Collegio dei Docenti. CREDITI SCOLASTICI • Per la
valutazione dei crediti scolastici il Collegio ha deliberato di adottare una griglia contenente i seguenti
indicatori: • giudizio su interesse e profitto in religione cattolica o attività alternativa • assiduità nella frequenza;
• partecipazione al dialogo educativo; • partecipazione ad attività complementari ed integrative; • esiti positivi
dell‟esperienza di alternanza scuola lavoro • eventuali crediti formativi extrascolastici Potrà avere accesso al
valore più alto della banda di oscillazione l‟alunno che soddisfi almeno quattro indicatori su sei dei requisiti
sopraelencati. Qualora manchino uno o più dei quattro indicatori necessari, l‟alunno/a accede ugualmente al
massimo della banda di oscillazione se è stata valutata con giudizio “ottimo” l‟esperienza di alternanza scuola-
lavoro svolta ( Delibera Collegio dei Docenti del 17/05/2018).
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CRITERI PER L‟ATTRIBUZIONE DEI VOTI
Al fine di garantire l‟uniformità nell‟attribuzione dei voti il Collegio dei Docenti, sulla base di quanto stabilito
dai dipartimenti disciplinari, ha formulato la seguente tabella per l‟assegnazione dei voti da 1 a 10:
1-2(preparazione nulla)
Mancanza di conoscenza dei contenuti minimi trattati
3(preparazione scarsa)
Conoscenza molto lacunosa degli argomenti trattati - Comprensione e applicazione carente - Esposizione non
corretta e frammentaria - Argomentazione illogica e incoerente
4 (insufficiente)
Conoscenza frammentaria e superficiale - Comprensione molto approssimativa degli argomenti trattati -
Applicazione carente - Esposizione non corretta - Lessico improprio - Argomentazione illogica e incoerente
5 (mediocre)
Conoscenza parziale - Comprensione approssimativa degli argomenti trattati - Applicazione non sempre
adeguata dei concetti - Esposizione imprecisa - Lessico generico e improprio - Argomentazione semplice e
non sempre efficace
6 (sufficiente)
Conoscenza degli argomenti trattati essenziale, con qualche imprecisione - Comprensione di implicazioni e
correlazioni solo se guidato - Analisi corretta ma in modo parziale - Linguaggio generalmente corretto –
Lessico disciplinare generico - Argomentazione semplice
7 (discreto)
Conoscenza completa degli argomenti trattati - Comprensione corretta - Applicazione delle conoscenze
acquisite nelle situazioni più semplici, autonoma - Analisi corretta di eventi e fenomeni oggetto di studio -
Linguaggio specifico generalmente semplice e corretto - Lessico preciso - Argomentazione logica e corretta
8 (buono)
Conoscenza degli argomenti completa ed esauriente - Comprensione corretta - Applicazione in situazioni
complesse ma simili a quelle studiate,- Analisi precisa di eventi e fenomeni oggetto di studio - Linguaggio
specifico corretto - Lessico preciso - Argomentazione organica.
9 (ottimo)
Piena la padronanza degli argomenti trattati - Conoscenze complete, corrette, approfondite - Autonoma
l‟applicazione delle conoscenze - anche in situazioni diverse rispetto a quelle studiate -Analisi precisa dieventi
e fenomeni oggetto di studio - Linguaggio specifico corretto - Lessico ricco e preciso, utilizzato in modo
appropriato - Argomentazione organica ed articolata
10 (eccellente)
Piena padronanza degli argomenti trattati - Conoscenze complete, corrette, approfondite - Applicazione
autonoma e originale - Analisi precisa di eventi e fenomeni oggetto di studio - Linguaggio corretto, preciso,
appropriato - Lessico ricco e preciso - Argomentazione organica
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ESPERIENZE CULTURALI REALIZZATE
Quinto anno
Rappresentazione teatrale
“IL BERRETTO A SONAGLI”
Rappresentazioni cinematografiche
- “L‟UOMO DAL CUORE DI FERRO”. Il film è tratto dal libro HHhH. Il cervello di Himmler si chiama
Heydrich di Laurent Binet, vincitore del Premio Goncourt Opera Prima nel 2010, pubblicato in Italia
l‟anno successivo da Einaudi. Racconta la storia dell‟attentato a Reinhard Heydrich, avvenuto a Praga il
27 maggio 1942.
Incontri sull‟orientamento (Studi universitari – Sbocchi professionali):
- Notte Europea dei Ricercatori
- Orienta Sicilia
- Incontro informativo presso l‟ Università degli Studi e prove di accesso ai corsi di laurea
VIII CERTAMEN DI STORIA E LETTERATURA ITALIANA. Una alunna (Bascetta) è stata selezionata
per partecipare, assieme ad altri cinque fra i miglior alunni del nostro Liceo al Certamen tenutosi a Venaria
Reale (TO) il giorno 08 aprile.
Attività sportiva
Due alunne hanno partecipato il 19 gennaio ad un incontro organizzato dal Centro Studi “Paolo e Rita
Borsellino” presso l‟ Aula Bunker del carcere Ucciardone
XXIV Giornata della Memoria e dell‟impegno in ricordo delle vittime innocenti delle mafie (due alunni
rappresentanti)
quarto anno:
Visione del film “LA SIGNORA DELLO ZOO DI VARSAVIA”
Spettacolo teatrale “Dieci storie proprio così”.
Incontro con Maria Falcone “Il coraggio della testimonianza”
Visita guidata e laboratorio didattico “Chimica a Palazzo” presso Palazzo Branciforte
terzo anno
Visione del film “In guerra per amore”
Spettacolo teatrale “Ostaggi”
Visione del film “Il figlio sospeso”
Viaggio di integrazione culturale a Catania – Bronte – Etna - Alcantara
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Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento
Titolo del percorso triennale: "Dalla scuola al territorio: conoscere, comunicare, lavorare"
Gli studenti, nel corso del triennio, hanno svolto la seguente tipologia relativa ai percorsi per le competenze
trasversali e per l‟orientamento (Alternanza scuola lavoro) riassunti nella seguente tabella
Titolo Periodo
a.s.
Totale
ore
Ente partner e soggetti
coinvolti
Descrizione delle
attività svolte
Competenze
EQF e di
cittadinanza
acquisite
Laboratori rivolti ad alunni
della primaria e secondaria
di primo grado
2016-17
60
I.C.S. M. Buonarroti
Formazione in aula
svolta in orario
curriculare dai
docenti interni delle
diverse aree
disciplinari;
formazione sulla
sicurezza in ambito
lavorativo;
formazione da parte
di esperti esterni;
attività in strutture
ospitanti-stage
diretta a mettere in
pratica un'esperienza
lavorativa
supervisionata dal
tutor della struttura
ospitante;
osservazione attiva
svolta all‟interno
della struttura
ospitante.
saper lavorare in
gruppo.
sapersi
assumere
responsabilità.
correlare gli
aspetti teorici
delle discipline
con quelli più
specifici
dell'esperienza
pratica.
sapersi adeguare
alle regole e ai
ruoli di uno
specifico
contesto
lavorativo,
assumendo
atteggiamenti
corretti.
saper operare
scelte mettendo
in atto processi
decisionali;
saper utilizzare
strategie
comunicative
adeguate agli
specifici ambiti
lavorativi.
Imparo Facendo: La scuola
come laboratorio(PON)+
laboratorio sulle emozioni.
Conosci il mondo del
lavoro: Terzo Settore
2017-18
110
-Scuole Montessoriane
dell‟infanzia e primarie della
Lombardia (I .C. Darfo 2+
Asilo infantile di Darfo+
Asilo infantile Don C.
Invernici). Città
metropolitana di Palermo.
-Cooperativa Arcadia; assoc.
Parsifal; assoc. Apriti Cuore;
Comunità Gesù Bambino e
Culla di Spago.
Notte dei ricercatori
CUBIMBI:
laboratori di arte rivolti ad
alunni della primaria
2018-19
10
20
-Università LUMSA
I.C.S. Rita Levi Montalcini
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Percorsi e progetti nell’ambito dell’area di “Cittadinanza e Costituzione”:
La dimensione storica del presente: il movimento delle donne Il movimento femminista in Italia;il
protagonismo della donna nella società e nella politica; emancipazione, liberazione, parità e pari
opportunità; il nuovo diritto di famiglia; il referendum sul divorzio e sull‟aborto; dalle leggi di pari
opportunità. La Dichiarazione Universale dei diritti dell‟Uomo (1945) con riferimento agli articoli 1-12
della Costituzione italiana. I diritti dei lavoratori nella Costituzione e lo Statuto dei lavoratori (1970) IL
fascismo,la Chiesa, la Costituzione. La scuola dal fascismo alla Costituzione ( art.33-34).Visione del
film “L‟uomo dal cuore di ferro” : la Resistenza ai regimi totalitari. Emozioni in un clik: mostra
fotografica sul femminicidio dal titolo: “Farfalle libere”. Convegno Staffetta antirazzismo . Progetto
“Legalità, Giustizia e Testimonianza”- Visita Tribunale di Caltanissetta ( due alunni). Ruolo storico e
valore della costituzione vigente e la sua attualità. Gli allievi hanno sempre mostrato grande interesse
per tutte le attività proposte, partecipando con impegno e collaborazione attivamente con docenti e
compagni.
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CONSUNTIVI
DELLE
ATTIVITA‟
DISCIPLINARI
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DISCIPLINA: ITALIANO V F
DOCENTE: Manno Elisabetta
Libro di testo: Luperini- Castaldi “Perché la letteratura” Vol, V e VI Palumbo editore
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
La classe V F, seguita sin dal primo anno, ha mostrato impegno ed interesse, uniti ad una certa
partecipazione al dialogo didattico-educativo di tipo costruttivo e ad una determinata volontà di
crescita personale.
Alcuni alunni si sono distinti per impegno, profitto e partecipazione, contribuendo ad elevare il
livello qualitativo delle lezioni. Inoltre sono in grado di compiere un‟adeguata analisi dei
contenuti e una personale rielaborazione critica Qualche alunno, tuttavia, presenta ancora uno
studio mnemonico, un metodo di lavoro non pienamente adeguato, difficoltà espressive e un
rendimento quasi sufficiente, nonostante l‟insegnante l‟abbia sostenuto con attività
finalizzate al sostegno e al recupero.
OBIETTIVI RAGGIUNTI
- Conoscere i contenuti disciplinari
- Comprendere, analizzare e identificare la struttura di un testo, ricostruendo le argomentazioni presenti
- Usare un vocabolario ampio in modo adeguato
- Operare l‟integrazione dei saperi
- Storicizzare un testo letterario, inquadrando l‟opera nel suo contesto storico-letterario
STRUMENTI DI VERIFICA: (Formativa) Discussione finalizzata, consegne opportune da svolgere in classe
e/o a casa di rielaborazione dei contenuti, di contestualizzazioni, di intertestualizzazioni, di ricerche
documentarie, di interpretazione che opportunamente visionate dal docente sono state anche oggetto di
valutazione. In classe le verifiche sono state in itinere e alla fine di ogni modulo, attraverso colloqui orali e
verifiche scritte con scadenza bimestrale.
STRUMENTI DI VERIFICA: Le prove di verifica sono state articolate in verifiche orali, concepite nella
forma di colloquio individuale e collettive, per le verifiche scritte si sono utilizzate le simulate della prima
prova proposte dal Miur.
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CRITERI DI VALUTAZIONE: La valutazione è stata fondata su una serie di parametri.
Livello di partenza e progresso in “itinere”;
Livello di raggiungimento degli obiettivi prefissati in termini di conoscenza e comprensione dei
contenuti,
Capacità di analisi, di sintesi,
Capacità di applicazione e di collegamento degli stessi tra loro ed in chiave interdisciplinare,
Capacità espositive e corretto uso del linguaggio specifico della disciplina
Partecipazione al dialogo educativo;
Impegno nello studio.
Capacità espressive
Capacità critiche
CONTENUTI DISCIPLINARI
I luoghi, i tempi, le parole-chiave: Naturalismo, Simbolismo, Decadentismo.
La figura dell‟artista nell‟immaginario e nella realtà: la perdita dell‟ “aureola “.
Testi: Perdita d‟ ”aureola”.
La tendenza al realismo nel romanzo. La tendenza al Simbolismo.
La situazione in Italia dopo l‟Unità. La Scapigliatura lombarda e piemontese.
Il Naturalismo francese e il Verismo italiano: poetiche e contenuti.
Il Decadentismo europeo come fenomeno culturale e artistico.
Giovanni Verga: la vita e le opere.
La fase romantica dell‟apprendistato catanese.
I romanzi fiorentini e del primo periodo milanese: la fase tardo-romantica e scapigliata.
Nedda- “il bozzetto siciliano”. Testi: L‟inizio e la conclusione di Nedda.
L‟adesione al Verismo e il ciclo dei “Vinti”.
Vita dei campi. Rosso Malpelo. Lo straniamento e l‟artificio di regressione. La lupa.
I Malavoglia. Il progetto letterario e la poetica. La lingua, lo stile il punto di vista.
Testi: La prefazione ai Malavoglia. Mena, compare Alfio e le stelle che “ammiccano
più forte”(cap.II).Alfio e Mena: un esempio di simbolismo e di linguaggio negato
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(cap.V). L‟addio di „Ntoni (cap.XV).
Charles Baudelaire e I fiori del male. La figura del poeta. Spleen. Testi: L‟albatro.
Giovanni Pascoli. La vita tra il “nido” e la poesia.
La poetica del “fanciullino” e l‟ideologia piccolo borghese. Testi: Il fanciullino.
I Canti di Castelvecchio. Testi: Il gelsomino notturno.
Myricae. I temi: la natura e la morte, l‟orfano e il poeta. Testi: La “Prefazione” a
Myricae; Lavandare (L‟ultima passeggiata,IV); X Agosto (Elegie,III); L‟assiuolo (In
campagna, XI); Temporale(In campagna,XII); Ultimo sogno(Myricae).
Gabriele D’Annunzio: la vita inimitabile di un mito di massa.
L‟ideologia e la poetica, il panismo estetizzante del superuomo.
Il piacere, ovvero l‟estetizzazione della vita e l‟aridità. Testi: Andrea Spinelli (libro primo, cap. II), La
conclusione del romanzo( libro quarto, cap.III).
Il Trionfo della morte: il superuomo e l‟inetto.
Le Laudi. Alcyone. Composizione e storia del testo. L‟ideologia e la poetica. I temi.
Testi: La sera fiesolana; La pioggia nel pineto; I pastori.
Le avanguardie in Europa:l‟Espressionismo, Dadaismo e Surrealismo.
I crepuscolari e la “vergogna” della poesia; i vociani.
L‟avanguardia futurista. Testi:Il primo manifesto del Futurismo di Filippo Tommaso Marinetti.
Luigi Pirandello. La formazione, le varie fasi dell‟attività artistica, la vita e le opere.
Il relativismo filosofico e la poetica dell‟umorismo. Testi:La di differenza fra
umorismo e comicità e l‟esempio della vecchia imbellettata (Umorismo, parte seconda, cap. II).
I romanzi umoristici: Il fu Mattia Pascal. La struttura,i temi principali e l‟ideologia.
Testi: Adriano Meis e la sua ombra (Cap. XV ); L‟ultima pagina del romanzo: Pascal
Porta i fiori alla propria tomba(cap.XVIII); Adriana Meis si aggira per Milano: le
macchine e il canarino (cap. IX); “Maledetto sia Copernico”( Premessa seconda
filosofica a mo‟ di scusa); Lo strappo nel cielo di carta (cap.XII).
Uno, nessuno e centomila. Testi: Il furto (libro IV,cap.VI); La vita “non conclude” (libro VIII,cap. VI).
Le Novelle per un anno.Testi: Il treno ha fischiato…
18
Gli scritti teatrali e le prime opere drammatiche: la fase del “grottesco”
Testi: “Io sono colei che mi si crede (Così è (se vi pare), atto III, scene personaggi e IX).
Sei personaggi in cerca d‟autore e il “teatro nel teatro”. Testi: L‟irruzione dei personaggi sul palcoscenico; La
scena finale.
Enrico IV.Testi: La conclusione di Enrico IV ( cap. III).
I “miti” teatrali: I giganti della montagna.
Italo Svevo e la nascita del romanzo d‟ avanguardia. La vita e le opere.
Caratteri dei romanzi sveviani: vicenda, temi e soluzioni formali in Una vita.
Testi: Macario e Alfonso: le ali del gabbiano e il cervello dell‟intellettuale (cap.VIII).
Senilità: un “quadrilatero” perfetto di personaggi.
Testi: Inettitudine e “senilità” : l‟inizio del romanzo (cap. I).
La coscienza di Zeno. La situazione culturale triestina e il romanzo. L‟organizzazione
del racconto: la coscienza di Zeno come “opera aperta”.
Testi: La Prefazione del dottor S.; Lo schiaffo del padre. La psicoanalisi. Testi: La vita
è una malattia.
Giuseppe Ungaretti e la religione della parola.
La vita, la formazione, la poetica.
L‟allegria: la composizione, la struttura, i temi. La rivoluzione formale.
Testi: In memoria; Veglia; I fiumi; San Martino del Carso; Natale; Mattina;
Soldati;
Sentimento del tempo. Testi: La madre.
Il dolore. Testi: Non gridate più.
Eugenio Montale. La vita e le opere; la cultura e le varie fasi della produzione poetica.
Ossi di seppia come ” romanzo di formazione” Testi: “Non chiederci la parola”;
“Spesso il male di vivere ho incontrato”
L‟ allegorismo umanistico delle Occasioni.
Testi: “Addii, fischi nel buio, cenni, tosse”.
Il terzo Montale: La bufera e altro. La composizione del testo, il titolo, l‟organizzazione , la poetica, il
linguaggio e lo stile.
19
L‟allegorismo cristiano, le allegorie degli animali.
La quinta sezione,” Silvae” dalla donna-angelo all‟anguilla.
Testi: La primavera hitleriana; L‟anguilla.
Il quarto Montale: la svolta di Satura
Testi:”Ho sceso, dandoti il braccio, almeno un milione di scale”
“L‟alluvione ha sommerso il pack dei mobili”
Il quinto Montale: i Diari. Testi: “Spenta l‟identià”
Primo Levi. La vita del chimico- scrittore.
Se questo è un uomo e la Tregua. Testi: L‟inizio di Se questo è un uomo; I sommersi e
i salvati; Il canto di Ulisse.
Tematiche culturali comuni:
Eroi e antieroi / identità e alterità
Il Naturalisno, darwinismo sociale. La figura dell‟artista nell‟immaginario e nella realtà: la perdita dell‟aureola.
Testi:Perdita d‟aureola ( Baudelaire) .
Pascoli. I Canti di Castelvecchio. Testi: Il gelsomino notturno. Myricae: la natura e la morte, l‟orfano e il poeta.
Testi: X Agosto; L‟assiuolo; Ultimo sogno
D‟Annunzio: Alcyone, il panismo. Testi: La sera fiesolana; La pioggia nel pineto; I pastori.
Il Decadentisno, D‟Annunzio, la vita inimitabile di un mito di massa e il panismo estetizzante del superuomo. Il
piacere, ovvero l‟estetizzazione della vita e l‟aridità.
Testi:Andrea Sperelli (libro I cap.II); La conclusione del romanzo (libro IV, cap.III)
Pirandello. La ricerca di un nuovo ruolo sociale, l‟autocoscienza e la crisi degli intellettuali-letterati. Il
relativismo filosofico e la poetica dell‟umorismo.
Il fu Mattia Pascal. Testi.:Adriano Meis e la sua ombra; Adriano Meis si aggira per Milano;
Maledetto sia Copernico; Lo strappo nel cielo di carta.
Uno, nessuno e centomila. Testi: La vita “non conclude”. Novelle per un anno .Testi: Il treno ha fischiato. Così
è (se vi pare). Testi: “Io sono colei che mi si crede” (atto III, scene VII e IX).
Enrico IV .Testi: La conclusione (atto III).
20
Italo Svevo e la figura dell‟inetto.Una vita. Testi: Macario e Alfonso: Le ali del gabbiano e il cervello
dell‟intellettuale.La coscienza di Zeno. Testi: La prefazione del dott. S.; La morte del padre; Lo schiaffo del
padre. Psico-analisi: la vita è una malattia .
Montale: Ossi di seppia. Testi: “Non chiederci la parola”. “Spesso il male di vivere ho incontrato”. Quaderno di
quattro anni. Testi: ”Spenta l‟identità”
Il lavoro tra tutela e sfruttamento
Verga. Vita dei campi. Testi: Rosso Malpelo; La genesi sociale di Rosso Malpelo e l‟influenza dell‟inchiesta in
Sicilia di Franchetti e Sonnino: il lavoro dei “carusi”.
L‟ascesa sociale e alienazione dell‟uomo nel Mastro Don Gesualdo. Testi:La giornata di Gesualdo.
Comunicazione, linguaggi della persuasione e propaganda. Cultura/potere.
Le Avanguardie. Il Futurismo.Testi: Il primo manifesto del Futurismo di Filippo Tommaso Marinetti.Il
rovesciamento del mito futurista della macchina di Fernand Leger, La città 1919 (pag. 703-704)
Uguaglianza e discriminazione
Ungaretti. L‟allegria.Testi: In memoria
Primo Levi. Se questo è un uomo. Testi: L‟inizio di Se questo è un uomo; I sommersi e i salvati; Il canto di
Ulisse.
Simulazioni delle prove dell’esame di Stato (tracce del Miur)
Sono state effettuate il 18 febbraio e il 26 marzo
Sono state utilizzate le griglie allegate per la correzione
21
DISCIPLINA: FILOSOFIA
DOCENTE: Graziella Bellone
LIBRO DI TESTO: La Meraviglia delle idee 3 - Domenico Massaro- Paravia
ORE DI LEZIONE (al 15 maggio):
1 - INTRODUZIONE (breve introduzione - situazione specifica della classe nelle ore
disciplinari)
Gli alunni hanno sempre mostrato interesse e partecipazione allo studio della disciplina,
mantenendo un comportamento disciplinato e intervenendo al dialogo educativo.
2 - VALUTAZIONE GENERALE DEL RENDIMENTO NELLA DISCIPLINA (punti di forza
e di debolezza del gruppo)
Gli alunni hanno conseguito in modo diverso gli obiettivi programmati, e non in tutti casi
mostrando costante impegno. La maggior parte della classe necessita di essere guidata e sollecitata
, pur evidenziando volontà e capacità di recupero e il livello raggiunto si attesta sulla sufficienza.
Un gruppo di alunne eccelle per conoscenza degli autori trattati e per abilità argomentative e
critiche.
3 - ARGOMENTI TRATTATI (programma dettagliato ripetendo anche argomenti e documenti
di carattere disciplinare che hanno concorso alla trattazione delle tematiche culturali comuni)
Idealismo e Romanticismo. L‟Idealismo etico di Fichte. L‟ Idealismo estetico di Schelling. Hegel
e la razionalità del reale. I capisaldi del sistema hegeliano. La Fenomenologia dello Spirito. La
Logica. La Filosofia della natura. La Filosofia dello Spirito. Lo Stato e le sue funzioni.
Schopenhauer: rappresentazione e volontà. Kierkegaard : la possibilità e le scelte dell‟esistenza
.Marx e la critica alla società capitalistica. L‟alienazione e il materialismo storico. Il sistema
capitalistico e il suo superamento. Il Positivismo ( caratteri generali). Nietzesche e la crisi delle
certezze filosofiche. Le fasi della filosofia di Nietzesche. Il rapporto tra la crisi del soggetto e
relativismo dei valori. Freud e la psicoanalisi. La via d‟accesso all‟inconscio. Modelli di
descrizione della psiche umana. L‟origine della società e della morale.La filosofia dell‟esistenza.
Heidegger e il problema dell‟”esserci “.
Tematiche culturali comuni: Il lavoro tra tutela e sfruttamento : “L‟Io estraniato “ Karl Marx;
“Il diritto al lavoro: una libertà soltanto formale?I.Diamanti. Identità e alterità : ”Egoismo e
altruismo “Schopenhauer ” L‟Identità riciclata”: Z. Bauman.Uguaglianza e discriminazione :
“Uguaglianza oltre i confini della specie.
4 – METODI E STRUMENTI UTILIZZATI
22
Metodo euristico, approccio storico-critico-problematico, problem solving, testi filosofici,
ricerca, mappe concettuali e schemi.
5– CRITERI DI VALUTAZIONE
Partecipazione al dialogo educativo, impegno, acquisizione degli obiettivi minimi e progressi
individuali rispetto alla situazione di partenza.
23
DISCIPLINA: STORIA DELL‟ARTE
DOCENTE: Laura Mollica
LIBRO DI TESTO: G. Dorfles, C. Dalla Costa, G. Pieranti - Arte e Artisti (vol. 3). Dall‟Ottocento ad oggi –
Atlas.
ORE DI LEZIONE (al 15 maggio): 46/66
1 - INTRODUZIONE (breve introduzione - situazione specifica della classe nelle ore
disciplinari)
Fin dal terzo anno la classe ha mostrato un generale interesse per la disciplina. Gli alunni hanno
sempre mostrato serietà e impegno. Nel dialogo disciplinare si distinguono fondamentalmente
due gruppi: coloro che interagiscono, provano ad esaminare i fenomeni artistici utilizzando
competenze trasversali e argomentando in modo autonomo, e coloro che, pur partecipi e attenti
all‟attività del gruppo classe, ascoltano senza intervenire, se non sollecitati. In classe si riscontra
comunque un buon livello di interattività.
2 - VALUTAZIONE GENERALE DEL RENDIMENTO NELLA DISCIPLINA (punti di
forza e di debolezza del gruppo)
Sulla base dell‟osservazione sistematica e delle verifiche effettuate, è possibile affermare che la
classe ha acquisito gli strumenti per comprendere le opere d‟arte, sviluppato in generale una
discreta conoscenza dei contenuti veicolati dalle immagini, ed una discreta abilità di decodifica
delle stesse attraverso gli strumenti acquisiti, autonomia nel metodo di studio. In pochi casi si
riscontrano difficoltà nella comprensione dei concetti veicolati dai linguaggi artistici e difficoltà
di approfondimento.
3 - ARGOMENTI TRATTATI (programma dettagliato ripetendo anche argomenti e documenti
di carattere disciplinare che hanno concorso alla trattazione delle tematiche culturali comuni)
ROMANTICISMO: autori e opere
Rapporto tra uomo e natura: la pittura di paesaggio tra sublime e pittoresco
Caspar David Friedrich: Il mare di ghiaccio (Naufragio della speranza)
Caspar David Friedrich: Viandante sul mare di nebbia
J.M. William Turner: Pioggia, vapore e velocità
John Constable: Il mulino di Flatford
Rapporto tra uomo e patria: la pittura di storia
Thèodore Gèricault: La zattera della Medusa
24
Eugène Delacroix: La libertà che guida il popolo
Francesco Hayez: Il bacio
REALISMO: autori e opere
Gustave Courbet: Gli spaccapietre
Gustave Courbet: Funerale a Ornans
Gustave Courbet: L‟atelier del pittore
Courbet manifesta il suo pensiero: https://www.musee-orsay.fr/it/collezioni/scheda-
courbet/courbet-manifesta-il-suo-pensiero.html
I macchiaioli: http://www.ovovideo.com/macchiaioli/
Giovanni Fattori: Campo Italiano durante la battaglia di Magenta
La nascita della fotografia (focus dal libro di testo)
Il sistema moderno dell‟arte (focus dal libro di testo)
IMPRESSIONISMO: autori e opere
Impressionismo: http://www.ovovideo.com/impressionismo/
Claude Monet: Impressione sole nascente
Claude Monet: la serie dei covoni
Claude Monet: la serie della cattedrale di Rouen
Claude Monet: la serie delle ninfee
Le lettere di Claude Monet: https://www.frammentiarte.it/2014/0-lettere-monet/
Giapponismo, una mania collettiva (pagina 105 dal libro di testo)
VINCENT VAN GOGH: L’autore e le opere
I mangiatori di patate
La notte stellata
Autoritratto con cappello di feltro
Autoritratto dedicato a Paul Gauguin
Autoritratto
25
La camera dell‟artista
Campo di grano con volo di corvi: https://www.youtube.com/watch?v=Bbxfnx1ziQ4
Da Lettere a Theo: 17 settembre 1875 pag. 73
31 maggio 1876 pag, 76
27 luglio 1890 pag. 399
https://www.frasicelebri.it/frasi-di/vincent-van-gogh/
Johanna Bonger, la vedova che rese famoso Van Gogh
http://www.artspecialday.com/9art/2019/03/30/johanna-bonger-vedova-van-gogh/
La bellezza del brutto (focus dal libro di testo)
Approfondimento: Ridefinizione dell‟idea di arte. Arte, un‟idea in divenire (pagg. 1, 2)
LE AVANGUARDIE ARTISTICHE: caratteri comuni e distintivi
Le avanguardie artistiche: Pdf
CUBISMO: autori e opere
Un modo di pensare l‟alternanza: progetto CUBIMBI
Pablo Picasso: Les Demoiselle d‟Avignon
Pablo Picasso: Ma Jolie
Primitivismo e Modernismo (focus dal libro di testo)
Il collage e il bricolage: (focus dal libro di testo)
Pablo Picasso: Guernica
FUTURISMO: autori e opereh
I principi del Futurismo secondo Marinetti: (focus dal libro di testo)
Marey e Muybridge: fotografare il movimento (focus dal libro di testo)
Dalle Belle Arti all‟arte totale: performance, ambiente, arti applicate (focus dal libro di testo)
Umberto Boccioni: La città che sale
26
Umberto Boccioni: Materia
Umberto Boccioni: Forme uniche nella continuità dello spazio
Alcuni dei materiali sopra indicati costituiscono possibili spunti utili al riconoscimento di nodi
concettuali comuni a più discipline e riferibili a tematiche trasversali, come indicato a seguire:
IDENTITÀ/ALTERITÀ
Caspar David Friedrich: Viandante sul mare di nebbia
John Constable: Il mulino di Flatford
Claude Monet: la serie delle ninfee
Vincent Van Gogh:
Autoritratto con cappello di feltro
Autoritratto dedicato a Paul Gauguin
Autoritratto
https://www.frasicelebri.it/frasi-di/vincent-van-gogh/
Pablo Picasso: Les Demoiselle d‟Avignon
Pablo Picasso: Ma Jolie
UGUAGLIANZA E DISCRIMINAZIONE
I principi del Futurismo secondo Marinetti: (focus dal libro di testo)
Thèodore Gèricault: La zattera della Medusa
Eugène Delacroix: La libertà che guida il popolo
IL LAVORO TRA TUTELA E SFRUTTAMENTO
Gustave Courbet: Gli spaccapietre
Courbet manifesta il suo pensiero: https://www.musee-orsay.fr/it/collezioni/scheda-
courbet/courbet-manifesta-il-suo-pensiero.html
27
Vingent Van Gogh: I mangiatori di patate
IL TEMPO E IL VIAGGIO
Caspar David Friedrich: Il mare di ghiaccio (Naufragio della speranza)
J.M. William Turner: Pioggia, vapore e velocità
Le avanguardie artistiche: Pdf
Primitivismo e Modernismo (focus dal libro di testo)
Pablo Picasso: Les Demoiselle d‟Avignon
4 – METODI E STRUMENTI UTILIZZATI
Il metodo prevalentemente utilizzato è quello della lezione dialogata con l‟ausilio della LIM per
proiezione di slides, immagini, lettura di link di approfondimento o visione di video, e del libro di
testo per la focalizzazione dei temi e dei contenuti principali. La lezione ha inizio generalmente
con un riepilogo dell‟insegnante e degli alunni su quanto detto nel precedente incontro (che è
utile anche come forma di valutazione in itinere), mentre nella seconda parte della lezione
vengono introdotti nuovi elementi concettuali, nuovi contenuti, o analizzata una nuova opera,
lasciando spazio ai ragazzi per intervenire con le proprie osservazioni, lasciando aperta la
possibilità di dibattito storico-artistico sull‟argomento proposto.
5– CRITERI DI VALUTAZIONE
Nella valutazione vengono presi in considerazione la partecipazione al dialogo disciplinare,
l‟impegno nello studio, la conoscenza dei contenuti, la capacità di stabilire nessi tra le diverse
discipline e stabilire confronti tra diversi fenomeni artistico-culturali.
28
DISCIPLINA: INGLESE
DOCENTE: PROF.SSA ANNA ELISABETTA GRECO
LIBRI DI TESTO: M. Spiazzi – M. Tavella – M. Layton PERFORMER HERITAGE voll.1e 2 ed. Zanichelli
Fotocopie tratte da altri testi per integrare o approfondire alcuni argomenti
INTRODUZIONE E PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
La classe V F è composta da 19 alunni, tutti provenienti dalla classe precedente. Per una alunna, il Consiglio di
classe ha predisposto il PDP in base a Disturbi Specifici di Apprendimento (DSA) attestati da adeguata
certificazione medica prodotta dalla famiglia.
Il percorso degli allievi nella disciplina INGLESE non è stato semplice, perché fino al terzo anno si sono
avvicendate docenti diverse. La classe mi è stata affidata l‟anno scorso ed è stato necessario operare un
recupero curricolare continuo, per consolidare e, in molti casi, raggiungere gli obiettivi di base del primo
biennio (A2/B1).
Quest‟anno sin dai primi giorni di scuola gli alunni sono apparsi disponibili al dialogo educativo ed hanno
assunto un atteggiamento collaborativo con l‟insegnante sia nella fase di programmazione sia in quella di
svolgimento delle attività previste nel corso dell‟anno scolastico.
I punti di forza della classe sono:
L‟atteggiamento positivo e collaborativo nei confronti del docente;
Il clima sereno e collaborativo tra pari.
I punti di debolezza sono dovuti a:
Difficoltà nella riflessione e nell‟analisi;
Mancanza in qualche alunno di un metodo di studio efficace
Mancata acquisizione per qualche alunno di adeguate competenze disciplinari
Dal punto di vista disciplinare tutti hanno un comportamento rispettoso delle regole scolastiche, appaiono
educati nelle relazioni con i pari, con i docenti e con tutto il personale scolastico. L‟analisi della situazione di
partenza è stata compiuta attraverso il rilevamento dell‟acquisizione e del possesso dei prerequisiti,in termini di
competenza metodologica e/o possesso delle abilità di analisi e di sintesi, necessari per il proseguimento dello
studio della disciplina. In base ai livelli di conoscenze e abilità rilevati attraverso le prove di verifica sono stati
proposti esercizi di ripasso, schede di consolidamento delle conoscenze, mappe concettuali.
Per ciò che concerne l‟aspetto didattico diversi elementi hanno evidenziato un‟ottima propensione
all‟apprendimento linguistico, hanno applicato un metodo di studio rielaborativo e critico riuscendo a
conseguire una preparazione di buon livello ed in certi casi ottima, raggiungendo anche il liv.B2, mentre altri si
attestano su livelli appena sufficienti in relazione ai loro pre-requisiti.
29
ARTICOLAZIONE DEGLI OBIETTIVI GLOBALMENTE RAGGIUNTI:
CONOSCENZE ABILITA’ COMPETENZE
Conoscere i tratti
salienti dei contesti
storici in cui si sono
sviluppate le produzioni
letterarie oggetto di
studio;
Conoscere i caratteri essenziali delle correnti
letterarie;
Conoscere la biografia, i tratti fondamentali del
pensiero degli autori
oggetto di studio e i
contenuti delle loro
opere prese in esame
Comprendere in modo
globale, selettivo e
dettagliato i testi degli
autori oggetto di studio
Comprendere e contestualizzare testi
letterari di epoche
diverse.
Effettuare collegamenti trasversali con altre
discipline soprattutto
con la L1
Utilizzare in modo adeguato le strutture
grammaticali.
Scrivere testi strutturati
e coesi
Spiegare un punto di vista su un argomento
fornendo i pro e i
contro
Utilizzare la lingua
straniera per i principali
scopi comunicativi ed
operativi
CONTENUTI DISCIPLINARI
The Romantic Age: Cultural insight
The Age of Revolutions – The Industrial Revolution – Towards subjective poetry – A new concept of nature –
The sublime - The Romantic imagination – the figure of the child - the importance of the individual – the cult
of the exotic – the view of nature – poetic technique – two generations of poets – the relationship between man
and nature – The term “Romanticism”-
William Wordsworth (brief outline)
DOCUMENTI:
“ The Preface to the Lyrical Ballads” (Reading comprehension)
“ Daffodils” (Reading comprehension)
“My heart leaps up” (Reading comprehension)
Percy Bysshe Shelley (brief outline)
DOCUMENTI:
“Ode to the West Wind” (Reading comprehension)
The Victorian Age : Cultural insight
the Workhouses and the Victorian Compromise – Life in Victorian Britain
The Victorian novel – Readers and writers – the publishing world – the Victorians‟ interest in prose – the
novelist‟s aim – the narrative technique – setting and characters – types of novels
Charles Dickens (brief outline)
“Oliver Twist”: London life – the story – the world of the workhouse
30
DOCUMENTI:
Extract: “Oliver wants some more” (Reading comprehension)
Aestheticism and Decadence: The birth of the Aesthetic Movement – The English Aesthetic Movement – The
theorist of English Aestheticism – Walter Pater‟s influence – the features of Aesthetic works – The European
Decadent Movement – the Dandy
Oscar Wilde (brief outline)
“The Picture of Dorian Gray” : the narrative technique – timeless beauty – the story
DOCUMENTI:
Extracts: “The preface” (Reading comprehension)
The Modern Age: Cultural insight
The crisis of certainties – the collective unconscious – the
“I have a Dream Speech” (Reading comprehension)
“Pride (In The Name of Love)” – U2
“Glory” – John Legend
Jack Kerouac and the Beat Generation
“On the Road”
DOCUMENTI:
Extract: “We moved!”
theory of relativity – Freud‟s influence – a new concept of time – anthropological studies – a new picture of
man
The modern novel: the stream of consciousness and the interior monologue
James Joyce (brief outline)
“Dubliners” : the origin of the collection – the use of epiphany – a pervasive theme: paralysis – narrative
techniques
DOCUMENTI:
From “Dubliners” : a short story “Eveline” (Reading comprehension)
George Orwell and political dystopia
” Nineteen Eighty-Four” :plot – power and domination – the character of Winston Smith – Big Brother – The
instruments of power: Newspeak and “Doublethink” – Human rights and torture – Privacy and the Social Media
DOCUMENTI:
Extract: “Big Brother is watching you” (Reading comprehension)
“ Room 101” (Reading comprehension)
The Present Age
The USA after the Second World War– The struggle for civil rights –
Martin Luther King
31
METODI E STRUMENTI :
METODI:
Le strategie per raggiungere gli obiettivi programmati si sono fondati sul principio dell'attivo coinvolgimento
dell'alunno in un'interazione comunicativa da attuarsi durante le attività didattiche sotto forma di:
Lezione frontale per l‟inquadramento dei dati storici e dei fenomeni culturali;
Discussione collettiva con uso della domanda al fine di sollecitare l‟intervento attivo e critico sul testo o
sull‟argomento e il confronto delle interpretazioni;
Analisi di opere e tematiche disciplinari e interdisciplinari. STRUMENTI:
Libri di testo, materiale in fotocopia fornito dalla docente, mappe concettuali, risorse online, film
VERIFICHE E CRITERI DI VALUTAZIONE:
Prove scritte: elaborati su varie tipologie di scrittura;
Colloqui orali: commento di un testo; esposizione argomentata su temi oggetto di studio.
Per la valutazione delle prove di verifica di tipo orale si rimanda alle linee generali contenute nel POFT e alle
griglie di valutazione adottate nella programmazione di classe, che precisano il livello di corrispondenza tra le
competenze e le conoscenze conseguite dallo studente e il rispettivo voto decimale riportato. Per la valutazione
delle verifiche scritte, si è fatto ricorso alle griglie allegate alla programmazione disciplinare. La valutazione
finale dell‟allievo non è solo la somma aritmetica dei risultati conteggiabili con la misurazione decimale, ma
anche l‟apprezzamento e la stima del rendimento formativo d‟insieme, che consente di valutare anche altri
elementi quali il comportamento dell‟allievo, la frequenza, la partecipazione attiva alle lezioni, i contributi al
dialogo guidato, l‟impegno, lo sforzo nell‟apprendimento, la capacità di collaborare, la disponibilità alle
verifiche anche non preventivamente programmate, la disponibilità ad accogliere la correzione.
TEMATICHE CULTURALI COMUNI
TEMATICA CULTURALE COMUNE:
IL LAVORO TRA TUTELA E SFRUTTAMENTO
The Victorian Age : Cultural insight
the Workhouses and the Victorian Compromise – Life in Victorian Britain
The Victorian novel – Readers and writers – the publishing world – the Victorians‟ interest in prose – the
novelist‟s aim – the narrative technique – setting and characters – types of novels
Charles Dickens (brief outline)
“Oliver Twist”: London life – the story – the world of the workhouse
DOCUMENTI:
Extract: “Oliver wants some more” (Reading comprehension)
TEMATICHE CULTURALI COMUNI:
EROI ED ANTIEROI / IDENTITA’ E ALTERITA’
Aestheticism and Decadence: The birth of the Aesthetic Movement – The English Aesthetic Movement – The
theorist of English Aestheticism – Walter Pater‟s influence – the features of Aesthetic works – The European
Decadent Movement – the Dandy
Oscar Wilde (brief outline)
“The Picture of Dorian Gray” : the narrative technique – timeless beauty – the story
DOCUMENTI:
Extracts: “The preface” (Reading comprehension)
32
TEMATICA CULTURALE COMUNE:
IDENTITA’ E ALTERITA’(Crisi delle certezze e la scoperta della fragilità dell’io)
The Modern Age: Cultural insight
The crisis of certainties – the collective unconscious – the theory of relativity – Freud‟s influence – a new
concept of time – anthropological studies – a new picture of man
The modern novel: the stream of consciousness and the interior monologue
James Joyce (brief outline)
“Dubliners” : the origin of the collection – the use of epiphany – a pervasive theme: paralysis – narrative
techniques
DOCUMENTI:
From “Dubliners” : a short story “Eveline” (Reading comprehension)
TEMATICHE CULTURALI COMUNI:
COMUNICAZIONE, LINGUAGGI DELLA PERSUASIONE E PROPAGANDA /CULTURA E
POTERE
George Orwell and political dystopia
” Nineteen Eighty-Four” :plot – power and domination – the character of Winston Smith – Big Brother – The
instruments of power: Newspeak and “Doublethink” – Human rights and torture – Privacy and the Social Media
DOCUMENTI:
Extract: “Big Brother is watching you” (Reading comprehension)
“ Room 101” (Reading comprehension)
TEMATICA CULTURALE COMUNE:
UGUAGLIANZA E DISCRIMINAZIONE
The Present Age
The USA after the Second World War– The struggle for civil rights –
Martin Luther King
DOCUMENTI:
“I have a Dream Speech” (Reading comprehension)
“Pride (In The Name of Love)” – U2
“Glory” – John Legend
TEMATICA CULTURALE COMUNE:
IL TEMPO E IL VIAGGIO
Jack Kerouac and the Beat Generation
“On the Road”
DOCUMENTI:
Extract: “We moved!”
33
DISCIPLINA: LATINO
DOCENTE:Manno Elisabetta
LIBRO DI TESTO : Maurizio Bettini – Togata gens - La Nuova Italia - Vol II° -
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
La classe V F, seguita sin dal primo anno, ha mostrato impegno ed interesse, uniti ad una certa
partecipazione al dialogo didattico-educativo di tipo costruttivo e ad una determinata volontà
di crescita personale.
Alcuni alunni si sono distinti per impegno, profitto e partecipazione, contribuendo ad elevare il
livello qualitativo delle lezioni. Inoltre sono in grado di compiere un‟adeguata analisi dei
contenuti e una personale rielaborazione critica Qualche alunno, tuttavia, presenta ancora uno
studio mnemonico e un metodo di lavoro non pienamente adeguato, nonostante l‟insegnante
l‟abbia sostenuto con attività finalizzate al sostegno e al recupero.
OBIETTIVI RAGGIUNTI
- Individuare i caratteri salienti della letteratura latina e collocare i testi e gli autori nella trama
generale della storia letteraria
- Individuare gli elementi di continuità e alterità nelle forme letterarie
STRUMENTI DI VERIFICA: (Formativa) Discussione finalizzata, consegne opportune da svolgere in classe
e/o a casa di rielaborazione dei contenuti, di contestualizzazioni, , di ricerche documentarie, di interpretazione
che opportunamente visionate dal docente sono state anche oggetto di valutazione. In classe le verifiche sono
state in itinere e alla fine di ogni modulo, attraverso colloqui orali e verifiche scritte con scadenza bimestrale. STRUMENTI DI VERIFICA: Le prove di verifica sono state articolate in verifiche orali, concepite nella
forma di colloquio individuale e collettivo.
CRITERI DI VALUTAZIONE: La valutazione è stata fondata su una serie di parametri.
Livello di partenza e progresso in “itinere”;
Livello di raggiungimento degli obiettivi prefissati in termini di conoscenza e comprensione dei contenuti,
Capacità di analisi, di sintesi,
Capacità di applicazione e di collegamento degli stessi tra loro ed in chiave interdisciplinare,
Capacità espositive e corretto uso del linguaggio specifico della disciplina
Partecipazione al dialogo educativo;
34
Impegno nello studio.
Capacità espressive
Capacità critiche
CONTENUTI DISCIPLINARI
L’età giulio-claudia
Fedro :le favole di Fedro
Passi antologici
La novella del soldato e della vedova (Appendix Perottina 13) Italiano
L‟età di Nerone
Seneca : La vita e la sua formazione culturale
I Dialoghi
I Trattati
Le Lettere a Lucilio
Le tragedie
L‟Apokolokyntosis
Passi antologici :
De brevitate vitae: Siamo noi che rendiamo breve la vita (1,1-4) Italiano
De brevitate vitae:Vivi oggi,domani sarà tardi (9 ) Italiano
L‟Epistole a Lucilio: Riflessioni sul tempo (1 ) Italiano,
De ira: La forza dell‟ira è incontrollabile ( I,8,1-5) Italiano
La poesia nell’età di Nerone
Lucano: Il Bellum civile
I personaggi
Il linguaggio poetico
Passi antologici
Pompeo e Cesare (I° vv. 109-157) Italiano
Ritratto di Catone (II° vv. 380-391) Italiano
Un rituale di necromanzia (VI° vv.624-725) Italiano
35
La letteratura serio-comica del I° secolo d.C.
Petronio: La questione dell‟autore del Satyricon
Contenuto dell‟opera
La questione del genere letterario.
Il mondo del Satyricon : il realismo petroniano.
Lo stile.
Passi antologici:
Trimalchione e lo scheletro d‟argento (34,6-10) Italiano.
La matrona di Efeso(111-112) Italiano.
Plinio il Vecchio:
Vita e la Naturalis Historia
Marziale: Epigrammata
I vari filoni della sua produzione poetica
Passi antologi
La bellezza di Maronilla (1, 10) Italiano .
Un “povero” ricco(1, 103) Italiano.
In morte della piccola Erotion ( V, 34) Italiano
La prosa nella seconda metà del 1° secolo
Quintiliano: L‟Institutio oratoria
La pedagogia di Quintiliano
Passi antologici:
I vantaggi dell‟apprendimento collettivo(I,2) Italiano
Basta con le punizioni corporali (I,3,14-) Italiano
La letteratura nell’età di Traiano e di Adriano
Tacito: La vita e la carriera politica
L‟Agricola
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La Germania
Il Dialogus de oratoribus
Le Historiae
Gli Annales
Passi antologici:
Agricola : Il discorso di Calgaco (30-31) Italiano
Germania: La “sincerità” genetica dei Germani (4,I) Italiano
Annales : Il proemio degli Annales (I,1) Italiano
Annales: L‟assassinio di Agrippina, la conclusione della tragedia ( XIV 8) Italiano
Dall’età degli Antonini alla crisi del III° secolo
Apuleio: La vita e la sua formazione culturale
L‟Apologia
I “Florida” e le opere filosofiche;
Le Metamorfosi
Passi antologici
L‟Apologia: Autoritratto, i capelli di Apuleio (4) Italiano
Le Metamorfosi: Lucio trasformato in asino (III°, 24-25) Italiano
Lo sposo misterioso (V,) Italiano
37
TEMATICHE CULTURALI COMUNI
CULTURA E POTERE
Seneca e il suo rapporto con il potere. Apokolokintosis. Testi: Claudio assiste al proprio funerale(11,6-
13,1)
De Clementia: Uno specchio per il principe(I, 1,1-4)
I L TEMPO E IL VIAGGIO
De brevitate vitae. Testi: Siamo noi che rendiamo breve la vita(1,1-4). Epistole a Lucilio: Rflessioni sul
tempo (1 ).
Lucano. Il Bellum civile. Testi: Cesare e Pompeo ( 1, 109-157).Ritatto di Catone (II, 380-391 ).
Marziale: Lavita lontano da Roma (Epigrammata XII,18).
Tacito : L‟Agricola. Testi: Il discorso di Calgaco (30-32). Dialogus de oratoribus. Testi: Eloquenza e
libertà (36).
EROI E ANTIEROI- IDENTITA’ E ALTERITA’
Petronio: Il Satyricon. Testi: Trimalcione e lo scheletro d‟argento.
Apuleio: Le Metamorfosi. Testi: La metamorfosi in asino ( III,24-25).
UGUAGLIANZA E DISCRIMINAZIONE
Tacito: La Germania. Testi:La sincerità genetica dei Germani (4,1). Historiae: L‟excursus etnografico
sulla Giudea(V 2-5).
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DISCIPLINA: STORIA
Docente: Manno Elisabetta
Libro di testo. Francesco Maria Feltri “Tempi” Vol. III -Sei
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
La classe V F, seguita sin dal primo anno, ha mostrato impegno ed interesse, uniti ad una certa
partecipazione al dialogo didattico-educativo di tipo costruttivo e una determinata volonta
di crescita personale.
Alcuni alunni si sono distinti per impegno, profitto e partecipazione, contribuendo ad elevare il
livello qualitativo delle lezioni. Inoltre sono in grado di compiere un‟adeguata analisi dei
contenuti e una personale rielaborazione critica Qualche alunno, tuttavia, presenta ancora uno
studio mnemonico e un metodo di lavoro non pienamente adeguato, nonostante l‟insegnante
l‟abbia sostenuto con attività finalizzate al sostegno e al recupero.
Obiettivi raggiunti : - autonomia dal testo nell‟esposizione degli eventi storici;
capacità di valutare in chiave critica e interpretare alcune
fondamentali problematiche storiche;
autonomia di ricerca;
capacità di riflettere nel presente lo studio della società del passato
STRUMENTI DI VERIFICA: (Formativa) Discussione finalizzata, consegne opportune da svolgere in classe
e/o a casa di rielaborazione dei contenuti, di contestualizzazioni, di ricerche documentarie, di interpretazione
che opportunamente visionate dal docente sono state anche oggetto di valutazione. In classe le verifiche sono
state in itinere e alla fine di ogni modulo, attraverso colloqui orali e verifiche scritte . STRUMENTI DI VERIFICA: Le prove di verifica sono state articolate in verifiche orali, concepite nella
forma di colloquio individuale e collettivo e verifiche in itinere scritte
CRITERI DI VALUTAZIONE: La valutazione è stata fondata su una serie di parametri.
Livello di partenza e progresso in “itinere”;
Livello di raggiungimento degli obiettivi prefissati in termini di conoscenza e comprensione dei
contenuti,
Capacità di analisi, di sintesi,
Capacità di applicazione e di collegamento degli stessi tra loro ed in chiave interdisciplinare,
Capacità espositive e corretto uso del linguaggio specifico della disciplina
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Partecipazione al dialogo educativo;
Impegno nello studio.
Capacità espressive
Capacità critiche
CONTENUTI DISCIPLINARI
- L‟età giolittiana
- La prima guerra mondiale
- L‟Italia dalla neutralità all‟intervento
- I fragili equilibri del dopoguerra
- La Rivoluzione di febbraio
- Lenin e la Rivoluzione d’ottobre
- La nascita della Repubblica di Wiemar in Germania
- Le conseguenze della guerra
- Il regime fascista di Mussolini
- Le dittature di Hitler e Stalin
- Lo stanilismo in Russia
- La seconda guerra mondiale
- La vittoria degli Alleati
- L‟Italia spaccata in due: la Resistenza e la Liberazione
- Lo sterminio degli ebrei
- Un mondo diviso in due blocchi: la guerra fredda
- L‟Italia dalla ricostruzione agli esordi della Repubblica italiana
- Le conseguenze della morte di Stalin e gli anni di Kruscev
- Economia e società negli anni Sessanta e Settanta
- Martin Luther King e la lotta per i diritti dei neri
- La contestazione studentesca negli Stati Uniti e il sessantotto in Europa
- Il femminismo
- Il miracolo economico italiano
- URSS, inizio del declino
- Le proteste in Polonia: Solidarnosc
- Michail Gorbacev e la perestrojka
- Il crollo del muro di Berlino e la riunificazione della Germania
- Politica e società in Italia
- Strategia della tensione
- I referendum sul divorzio e sull‟aborto
- Il sequestro e l‟uccisione di Moro
- Cosa Nostra fino agli anni Sessanta.
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TEMATICHE CULTURALI COMUNI
IL LAVORO TRA TUTELA E SFRUTTAMENTO
I diritti dei lavoratori nella Costituzione italiana. Le conquiste sindacali. Testi:Dallo
Statuto dei lavoratori.
COMUNICAZIONE, LINGUAGGI DELLA PERSUASIONE E PROPRAGANDA.
Lo Stato totalitario in Italia e in Germania. La politica del consenso, l’illusione della partecipazione.
Testi: Disciplina,autorità,forza: i pilastri morali dello Stato fascista.
UGUAGLIANZA E DISCRIMINAZIONE
Lo sterminio degli ebrei. Le leggi di Norimberga. La legislazione razziale in Italia.
Testi:Lo Stato razziale- A. Hitler, La mia battaglia. Visione del film “L’uomo dal cuore di ferro” e la
Resistenza ai regimi totalitari
.
41
DISCIPLINA: SCIENZE UMANE
DOCENTE: PROF. MARIA GRAZIA ARRIGO
LIBRO DI TESTO: V. Rega- M. Nasti- Panorami di scienze umane - Zanichelli
NUMERO TOTALE DI ORE/LEZIONE (al 15 maggio):
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE:
Il gruppo classe è composto da 19 alunni, 3 maschi e 16 femmine di cui una ha frequentato solo all‟inizio
dell‟anno scolastico. Gran parte degli studenti ha manifestato interesse per la disciplina, dimostrando, quasi
sempre, costanza nell‟attenzione, nell‟impegno e nella partecipazione. Un ristretto gruppo di allievi però è stato
poco interessato al dialogo educativo, manifestando anche una certa discontinuità nella frequenza e
nell‟impegno. I contenuti disciplinari sono stati acquisiti in misura soddisfacente da buona parte della classe.
Nel gruppo si sono distinte alcune alunne che hanno affrontato lo studio in modo approfondito e critico,
dimostrando di saper organizzare il loro lavoro anche in modo autonomo e responsabile. In qualche caso,
invece, è prevalso uno studio più superficiale e mnemonico. Quest‟anno nel primo quadrimestre, da ottobre a
dicembre, gli alunni sono stati seguiti, nella disciplina, da due insegnanti supplenti che si sono alternate nella
classe.
CONTENUTI DISCIPLINARI:
ANTROPOLOGIA
Antropologia della contemporaneità
o I nuovi scenari
o Le nuove identità
Casi di antropologia
o Economia, sviluppo e consumi
o Politica e diritti
o Antropologia dei media
SOCIOLOGIA
Le forme della vita sociale
o La socializzazione
o Il sistema sociale
o La stratificazione sociale
Comunicazione e società di massa
o Le forme della comunicazione
o Mass media e società di massa
Democrazia e totalitarismo
o Vita politica e democrazia
o Le società totalitarie
Globalizzazione e multiculturalità
o Che cos‟è la globalizzazione
o La globalizzazione e la politica
o Luoghi e persone della globalizzazione
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Welfare, politiche sociali e Terzo settore
o Il Welfare: caratteri generali e teorie
o Le politiche sociali
o Il Terzo settore
PEDAGOGIA
L‟attivismo americano ed europeo
o L‟attivismo anglo-americano
o L‟attivismo europeo
o L‟attivismo in Italia
Filosofia e pedagogia a confronto
o Spiritualismo e idealismo
o Pedagogie cattoliche
o Politica e pedagogia
Piaget, Bruner e gli ultimi sviluppi
o La psicopedagogia in Europa
o La psicopedagogia negli Stati Uniti
Temi di pedagogia affrontati:
o Sistema scolastico italiano e prospettive europee
o Cittadinanza ed educazione ai diritti umani
o Le nuove tecnologie educative
o Le sfide dell‟educazione permanente
o Educazione alla multimedialità
o Il cyberbullismo
o I problemi della disabilità e la cura della persona
Lettura integrale dei seguenti libri:
“Lettera ad una professoressa” di Don Milani
“La mente del bambino” (15 alunni), “Il segreto dell‟infanzia” (3 alunni), “ La scoperta dell‟infanzia”
(3 alunni) di Maria Montessori
Tematiche culturali comuni:
Eroi e antieroi- Identità e alterità
o Il metrò: solitudine senza isolamento di Marc Augé
o L‟identita‟riciclata di Z. Bauman
Uguaglianza e discriminazione:
o Una scuola discriminante di Don Milani
o L‟esistenza delle diversità individuali di Edouard Claparède
o Viva la diversità di Ulf Hannerz
Comunicazione, linguaggi della persuasione e propaganda/cultura e potere:
o La TV a scuola? di Marshall McLuhan
o Il medium è il messaggio di Marshall McLuhan
o L‟unica legge è il partito di Hannah Arendt
o La propaganda politica di Erich Fromm
o Il grande fratello vi guarda di George Orwell
Il lavoro tra tutela e sfruttamento
o Antipedagogia o vera pedagogia? di Don Milani-Scuola di Barbiana
o “L‟alienazione operaia” di K. Marx
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Il tempo e il viaggio
o Lo spazio pubblico dell‟agorà di Zygmunt Bauman
o Tra “rischio” e “speranza” di Ulrich Beck
o Le scelte nella società multiculturale di Patrick Savidan
Cittadinanza e Costituzione:
Ruolo storico e valore della Costituzione vigente e la sua attualità
Cittadinanza ed educazione ai diritti umani:
- La cittadinanza e i diritti umani
- I diritti umani e i diritti dei bambini
- Educazione alla cittadinanza e ai diritti umani
Simulazioni delle prove dell’esame di Stato (tracce del MIUR):
Sono state effettuate il 28 febbraio e il 2 aprile
Sono state utilizzate le griglie allegate per la correzione
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DISCIPLINA: SCIENZE NATURALI
DOCENTE: ADRIANA TARANTINO
LIBRI DI TESTO:
SCIENZE NATURALI - SARACENI, STRUMIA, ED. ZANICHELLI
BIOCHIMICA, BIOTECNOLOGIE E TETTONICA DELLE PLACCHE- VALITUTTI,
TADDEI, MAGA E MACARIO, ED. ZANICHELLI;
SITUAZIONE DELLA CLASSE
La classe, seguita dal secondo anno, ha evidenziato sin dall‟inizio un impegno ed un interesse eterogenei.
All‟osservazione del docente si distinguevano nettamente tre distinti gruppi: il primo attento, interessato e
diligente, il secondo che seguiva con sufficiente applicazione ed infine, un ultimo gruppo che mostrava un
impegno piuttosto superficiale e discontinuo, limitato perlopiù alle verifiche. Nella classe è presente un‟allieva
con bisogni educativi speciali per la quale sono state elaborate delle prove semplificate. Gli allievi hanno
rivelato poca propensione per la chimica, fondamentale per lo studio del metabolismo, un limitato lessico
specifico ed una rielaborazione non sempre efficace. Numerosi sono stati gli interventi di recupero svolti
curricularmente alfine di migliorare la comprensione e quindi l‟apprendimento di quanto svolto. Il programma
non è stato completato in quanto l‟ultimo argomento, l‟atmosfera, non è stato affrontato per mancanza di tempo
e la tettonica a zolle è stata svolta, ma soltanto nelle sue linee generali. Come percorso pluridisciplinare è stato
affrontato il tema dei disturbi del comportamento alimentare, sul quale si è elaborata una presentazione in
Power Point. Le numerose attività proposte dalla scuola, sicuramente formative, hanno ridotto le già esigue ore
curriculari. Ciononostante, gli obiettivi declinati di seguito, si ritengono raggiunti in modo più che
soddisfacente per un piccolo gruppo di allievi, in modo globalmente sufficiente per buona parte degli alunni e
in maniera poco adeguata per alcuni discenti.
OBIETTIVI IN TERMINI DI
CONOSCENZE
□ Relazione tra morfologia e funzione negli organismi
□ I livelli di organizzazione inferiore a quello di organismo (apparati, organi, tessuti)
□ Il ruolo nel sistema nervoso nella risposta degli stimoli provenienti dall‟ambiente esterno
□ I neuroni: struttura e funzioni
□ La trasmissione degli impulsi nervosi ed i neurotrasmettitori
□ Il sistema nervoso centrale e periferico negli esseri umani
□ Il sistema endocrino ed i messaggeri chimici;
□ Identificare l‟organismo come sistema aperto;
□ La trasformazione del cibo nel corpo dei viventi;
□ Il sistema digerente negli esseri umani: anatomia e fisiologia
□ Conoscere i processi di continua trasformazione metabolica insiti negli essere viventi;
□ Conoscere i principali processi di bioenergetica;
□ Conoscere le biomolecole;
□ Conoscere le linee essenziali del metabolismo ossidativo:
□ Descrivere la teoria della deriva dei continenti
□ Elencare le principali prove a sostegno della teoria della deriva dei continenti;
□ Definire le placche litosferiche ed i margini di placca.
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ABILITA’
□ Identificare la relazione tra la morfologia delle strutture biologiche e la funzione che svolgono;
□ Confrontare i diversi tipi di tessuto e le loro funzioni
□ Illustrare la funzione svolta dai sensi e dal sistema nervoso nell‟uomo;
□ Descrivere i caratteri generali dei neuroni;
□ Descrivere i diversi tipi di recettori sensoriali nell‟uomo;
□ Descrivere il rapporto esistente tra il sistema nervoso e quello endocrino dell‟uomo;
□ Descrivere le caratteristiche del sistema nervoso umano e delle parti di cui esso si compone;
□ Descrivere la nutrizione come un processo che accomuna tutti i viventi;
□ Descrivere il processo di nutrizione degli esseri umani;
□ Dedurre il ruolo delle biomolecole dalla loro struttura;
□ Analizzare e descrivere le principali vie metaboliche;
□ Differenziare l‟anabolismo dal catabolismo;
□ Comprendere il legame tra vulcani, terremoti e placche litosferiche.
COMPETENZE
□ Saper organizzare ed elaborare le informazioni;
□ Sapere osservare ed analizzare fenomeni naturali complessi;
□ Saper cercare e controllare le informazioni, formulare ipotesi e interpretare dati.
□ Elaborare la conoscenza del proprio corpo per adottare uno stile di vita sano;
□ Saper individuare le relazioni tra il motore termico interno e i fenomeni superficiali.
□ Collocare le scoperte scientifiche nella loro dimensione storica
□ Comprensione ed uso del linguaggio specifico.
CONTENUTI
□ FUNZIONE DEGLI ORGANISMI
□ I tessuti animali: connettivo, muscolare e nervoso;
□ I sensi e la trasmissione degli impulsi nervosi;
□ I messaggeri chimici ed il sistema endocrino;
□ L‟apparato digerente;
□ I disturbi del comportamento alimentare.
□ LE BIOMOLECOLE: STRUTTURA E FUNZIONE
□ Dai polimeri alle biomolecole;
□ I carboidrati;
□ I monosaccaridi;
□ Il legame 0 – glicosidico e i disaccaridi;
□ I polisaccaridi con funzione di riserva energetica;
□ I polisaccaridi con funzione strutturale;
□ I lipidi;
□ I precursori lipidici: acidi grassi;
□ I trigliceridi;
□ I lipidi con funzione strutturale: i fosfogliceridi;
□ Gli steroidi;
□ Le vitamine liposolubili;
□ Le proteine;
□ Gli amminoacidi;
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□ Il legame peptidico;
□ La struttura delle proteine;
□ L‟emoglobina;
□ Le proteine a funzione catalitica: gli enzimi;
□ L‟attività enzimatica e sua regolazione
□ Altri fattori che influenzano l‟attività enzimatica;
□ Le vitamine idrosolubili e i coenzimi;
□ I nucleotidi;
□ IL METABOLISMO ENERGETICO: DAL GLUCOSIO ALL’ATP
□ Le trasformazioni chimiche nella cellula;
□ Il glucosio come fonte di energia;
□ La glicolisi e le fermentazioni;
□ Il ciclo dell‟acido citrico;
□ Il trasferimento degli elettroni nella catena respiratoria;
□ La fosforilazione ossidativa e la biosintesi dell‟ATP;
□ La resa energetica dell‟ossidazione completa del glucosio a CO2 e H2O
□ IL DINAMISMO TERRESTRE E LA TEORIA DELLA TETTONICA DELLE PLACCHE
□ La struttura interna della Terra;
□ Lo sviluppo della teoria della tettonica delle placche;
□ La migrazione dei poli magnetici;
□ L‟espansione dei fondi oceanici;
METODOLOGIA DI INSEGNAMENTO
□ Lezione frontale;
□ Interventi di recupero durante le ore curriculari;
□ Elaborazione di schemi;
□ Presentazioni in Power Point;
□ Uso della LIM;
□ Tecnologie e fonti multimediali;
□ Visione di filmati inerenti agli argomenti proposti.
STRUMENTI DI VERIFICA:
□ Verifiche orali;
□ Prove semistrutturate e/o strutturate;
□ Interventi durante le lezioni.
VALUTAZIONE
□ Acquisizione dei fondamenti della disciplina in termini di conoscenze, competenze ed abilità;
□ Interesse e partecipazione;
□ Continuità e serietà nell‟impegno;
□ Situazione di partenza; □ Progressi mostrat
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DISCIPLINA: SCIENZE MOTORIE
Docente Prof.ssa Drago Maria Teresa
Le attività programmate, svolte nel corso di questo anno scolastico, sono state finalizzate non solo al
raggiungimento della padronanza motoria e all‟acquisizione delle abilità, ma soprattutto all‟arricchimento della
personalità, tramite la valorizzazione ed il potenziamento delle sue diverse componenti.
Si sono potute riscontrare durante lo svolgimento didattico, capacità e attitudini spesso trascurate e importanti
per la formazione completa dell‟individuo.
L‟educazione fisica inoltre, coinvolgendo ogni settore della crescita evolutiva ha contribuito allo sviluppo delle
funzioni caratteriali e dei più alti valori umani, favorendo l‟inserimento del futuro cittadino nella società. La
classe ha partecipato attivamente nelle attività proposte sia di gruppo che individuali. Il rendimento è da
considerarsi positivo il dialogo educativo è stato intenso e significativo. La classe è stata coinvolta nel “progetto
bowling” svolto in orario curriculare.
OBIETTIVI RAGGIUNTI:
Area psico –motoria
Potenziamento fisiologico;
mantenimento e miglioramento della mobilità articolare e della elasticità muscolare;
miglioramento delle capacità coordinative generali e specifici;
Pratica e conoscenza tecno-tattica degli sport di squadra: pallavolo.
Area cognitiva
Comprensione delle fasi che compongono il movimento per il perfezionamento della precisione del
gesto;
Conoscenza delle regole e della tecnica degli sport di pallavolo;
Conoscenza delle norme per la prevenzione degli infortuni;
Conoscenza del corpo umano in relazione all‟attività motoria.
Area affettiva
1. Miglioramento della conoscenza di se stessi, delle proprie capacità psico-fisiche, espressive e
relazionali, delle proprie potenzialità e dei propri limiti;
2. conoscenza e rispetto delle regole condivise dalla comunità scolastica, sociale e sportiva;
3. Cooperazione con i compagni;
4. Rispetto dell‟avversario e comportamento corretto nei suoi confronti;
5. Miglioramento del proprio autocontrollo psico-motorio ed emozionale.
Contenuti:
Es. di ginnastica generale;
Es. di elasticità muscolare e di mobilità articolare con l‟ausilio di piccoli e grandi attrezzi:
Es. di stretching
Es. di coordinazione generale;
Tecnica e tattica di fondamentali, individuali e di squadra della pallavolo.
Es. propedeutici;
Il concetto di postura
Sistema nervoso (cenni) centrale e periferico
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Sistema nervoso e movimento
Nozioni generali di traumatologia e di pronto soccorso.
Tematiche culturali comuni
Linguaggio del corpo attraverso la danza.
Cenni sul sistema nervoso
Cenni di alimentazione sportiva
Metodologia
L‟alunno è stato sempre il punto di partenza di ogni intervento educativo; pertanto le attività sono state proposte
rispettando sia nei contenuti che nella formale esigenze bio-tipologiche individuali.
E‟ stato opportuno procedere stimolando la componente motivazionale che ha consentito di incrementare i
risultati ,organizzando le attività secondo i criteri di polivalenza e multilateralità; ciò è stato possibile
rispettando i principi di continuità ,gradualità e progressività dei carichi di lavoro.
Verifiche
Le verifiche sono state effettuate periodicamente attraverso prove individuali pratiche e teoriche.
Criteri di valutazione
La valutazione sommativa nasce dall‟esito delle prove stesse, nonché dalla registrazione di indicatori quali
interesse, assiduità, partecipazione e comportamento responsabil
Spazi
Palestra e spazi aperti
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DISCIPLINA: RELIGIONE CATTOLICA CRISTIANA
DOCENTE: Mannino Silvana
LIBRO DI TESTO: L. Solinas, Tutti i colori della vita, ed. Sei 2004
ORE DI LEZIONE n.16
1 - INTRODUZIONE
La classe, ha mostrato interesse allo studio della disciplina e volontà di apprendere, intervenendo in
maniera opportuna al dialogo educativo di classe. I ragazzi hanno manifestato vivo interesse verso le
tematiche proposte, al punto che diversi hanno voluto condividere le proprie riflessioni personali in seno
al gruppo classe, traendone grande beneficio personale..
Nel presentare la realtà religiosa si è partiti dall’ “esperienza” e dal “vissuto” degli alunni , cercando di
rispettare i ritmi di crescita e di favorire la partecipazione di tutti attraverso il dialogo e il confronto. Si è
cercato, inoltre, di adattare la disciplina alle leggi psicologiche dell’apprendimento, e di creare le
condizioni perché il contenuto venga più agevolmente appreso e interiorizzato dall’allievo , in modo di
renderlo protagonista dell’apprendimento , responsabile nella ricerca e cosciente dei significati.
Nel corso, dell’anno gli allievi sono stati opportunamente guidati, con l’aiuto di docenti di altre discipline,
come il diritto ,la filosofia la storia ,la letteratura italiana all’approfondimento di tematiche inerenti a
problematiche attuali come la solidarietà ,la violenza sulle donne ,la violenza in genere come forza” bruta”
per intimidire e violare la dignità altrui, l’antisemitismo e le sue conseguenze attraverso lo studio e l’ausilio
anche di opere letterarie e non , di autori e delle correnti di pensiero più significativi tale da poter
acquisire gli strumenti necessari per confrontarli con altre tradizioni e culture.
Si è cercato di attraversare, criticamente ,l’esperienza dell’amore umano, specialmente quello tra uomo e
donna, avvalendosi anzitutto delle risorse simboliche offerte dalla Bibbia e non solo. Particolare spazio
nella programmazione è stato dato, al rapporto uomo-donna soprattutto per quanto riguarda la gestione
della conflittualità nelle relazioni interpersonali, da cui poi scaturisce il fenomeno dilagante del
“femminicidio”
Con riferimento alla riunione del Dipartimento Scienze Umane , Diritto ed Economia, Filosofia, Religione
Cattolica ,dove sono stati stabiliti obiettivi didattici e disciplinari comuni, in collegamento con la
macrotematica concordata in sede dipartimentale che porta come titolo “integrazione ,multiculturalità e
dialogo interreligioso”. Interesse, prioritario è stato quello di far conoscere alcune delle forme di impegno
contemporaneo a favore della Pace Si è mirato a far conoscere alcuni passaggi fondamentali dell’enciclica”
Pacem in Terris “di Giovanni VIII sul tema della Pace. Gli alunni sono stati guidati alla conoscenza della
posizione delle diverse Religioni in merito alla Guerra e ai conflitti armati contemporanei, dando valore alla
“persona umana” soprattutto a chi è costretto a fuggire dalla propria a casa, a causa della guerra.
Particolare attenzione ed approfondimento, ha avuto la tematica riguardante la multiculturalità,
l’accoglienza, l’integrazione e la e solidarietà come tratti distintivi del cristiano. accoglienza e
integrazione....sfida da vincere. Attenzione è stata data alla capacità di sapersi confrontare con il
Magistero sociale della Chiesa a Il pensiero sociale della chiesa, in riferimento all’impegno del cristiano
nella cosa pubblica. Le encicliche sociali “la Rerum Novarum” di Leone XIII . Il lavoro come valore in
relazione al rispetto degli operai e della dignità della persona umana. Avvalendosi anche di supporti
multimediali e lezioni in compresenza con la collega di diritto .
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2 – VALUTAZIONE GENERALE DEL RENDIMENTO NELLA DISCIPLINA
La verifica dell’apprendimento degli alunni è stata effettuata con modalità differenziate, tenendo conto
dell’eventuale evoluzione della classe e del grado di difficoltà delle tematiche proposte. Per quanto
riguarda la verifica formativa si è avuto cura di sviluppare il dialogo fra alunni ed insegnante e fra gli alunni
tra loro, così da aver favorito il più possibile la partecipazione attiva della classe.
Criteri oggettivi di valutazione sono stati: la partecipazione, l’interesse, la conoscenza dei contenuti, la
comprensione e l’uso del linguaggio specifico, la capacità di rielaborazione, la capacità di relazionarsi
La verifica è avvenuta tramite l’osservazione diretta, la libera espressione, questionari, lavori e ricerca di
gruppo ,domande aperte, approfondimenti o realizzazione di progetti multimediali.I risultati raggiunti dalla
scolaresca possono considerarsi buoni.
-
3 – CONTENUTI DISCIPLINARI
Papa Francesco a Palermo sulle orme di don Puglisi .La cultura della vita contro la logica e la cultura del
malaffare.“La verità rende liberi” (vangelo di Luca).Papa Francesco ai giovani palermitani "Cercate le vostre
radici "No al pessimismo e alla rassegnazione ...tutto può cambiare
La vita non si spiega si vive"Luigi Pirandello
I "sepolcri" di Ugo Foscolo (riflessione e commento).
La festa di Ognissanti origine e tradizione
I giovani e la" Fede"
La dimensione religiosa.La nostalgia di Dio e la ricerca come bisogno profondo dell’uomo.
Presentazione del quadro” la ragazza alla finestra”(1957)di Baldhasar Balthus
Migranti e rifugiati "persone" non pedine nello scacchiere del mondo
La multiculturalità, l’accoglienza, l’integrazione e la solidarietà come tratti distintivi del cristiano.
Accoglienza e integrazione....sfida da vincere per superare la paura dell'altro
Come rispondono gli immigrati agli insulti razzisti
Visione del film"Welcom" sul tema dell'immigrazione
La multiculturalità, l’accoglienza, l’integrazione e la solidarietà come tratti distintivi del cristiano.
Accoglienza e integrazione....sfida da vincere per superare la paura dell'altro
Come rispondono gli immigrati agli insulti razzisti
Visione del film"Welcom" sul tema dell'immigrazione
Che cos’è l’etica? Perche’parliamo di etica?
L’etica laica e l’etica religiosa
La donna il suo ruolo e la sua dignità nel passato e nel presente.
La donna nelle religioni monoteiste-
La figura di Maria, donna e madre .Il dogma dell'Immacolata Concezione.
Maria ,il suo ruolo nel piano salvifico di Dio
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La terra di Maria ,il ruolo di Maria nella storia della salvezza ( Video –documentario esperienziale
La donna e la sua dignità violata .La violenza sulle donne e la violenza di genere.
Il femminicidio, fotografia di un fenomeno sempre più in crescita che investe vari tessuti sociali. Origine
,cause e conseguenze.
Progetto formativo didattico sul tema del “femminicidio”-Emozioni in un clik :realizzazione della foto -
denuncia sul femminicidio
Emozioni in un clik : realizzazione della foto -denuncia sul femminicidio
la violenza sulle donne immigrate è doppia. Differenza di genere
La donna e l’uguaglianza di genere (uomo-donna)La svolta epocale in Tunisia ,prima donna sindaco senza
velo.
La famiglia:motore della società .
I cattolici e la Costituzione, quel soffio di Vangelo sull’Italia diventata repubblica.La figura di Giorgio La Pira
e dignità della persona.La centralità della persona solidarietà,lavoro.Valori che nella costituzione e nella
cultura cattolica rimangono inalterati
I totalitarismi del 900 e il genocidio ebraico.Nazismo e identità di genere.Uomini e donne nel movimento
nazista
Le donne durante l’olocausto “Schindler al femminile”salvò 2500 bambini dal ghetto di Varsavia
"L'uomo dal cuore di ferro", l’antisemitismo e le sue conseguenze anche oggi .Il razzismo ieri e oggi
Il pensiero sociale della chiesa Pio XI e Pio XII e le encicliche sociali
. Le encicliche sociali “la Rerum Novarum” di Leone XIII .
Il lavoro come valore in relazione al rispetto degli operai e della dignità della persona umana.
I cattolici e la Costituzione, quel soffio di Vangelo sull’Italia diventata repubblica.La figura di Giorgio La Pira
e dignità della persona.La centralità della persona solidarietà,lavoro.Valori che nella costituzione e nella
cultura cattolica rimangono inalterati
La Pace,un cantiere sempre aperto.Enciclica “Pacem in Terris” Il ruolo delle religioni come ponte per
costruire la Pace tra o popoli.
Calamandrei,il discorso sulla Costituzione .”la politica non è una cosa piacevole ma la libertà è come l’aria”
In merito ai percorsi comuni:
La donna il suo ruolo e la sua dignità nel passato e nel presente.La donna nelle religioni monoteiste
Nazismo e identità di genere.Uomini e donne nel movimento nazista la violenza sulle donne immigrate è
doppia. Differenza di genere La donna e la sua dignità violata . La violenza sulle donne e la violenza di
genere
Progetto formativo didattico sul tema del “femminicidio”-Emozioni in un clik :realizzazione della foto -
denuncia sul tema del femminicidio titolo della mostra fotografica “Farfalle Libere”
La multiculturalità, l’accoglienza, l’integrazione e la solidarietà come tratti distintivi del cristiano.
Accoglienza e integrazione....sfida da vincere per superare la paura dell'altro
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Visione del film"Welcom" sul tema dell'immigrazione
I cattolici e la Costituzione.La dignità e la centralità della persona umana art.2 della Costituzione
I cattolici e la Costituzione, quel soffio di Vangelo sull’Italia diventata repubblica.La centralità dell’uomo e il
suo valore etico art.2. Costituzione
Link-CulturaCattolica.it
La figura di Giorgio La Pira e la dignità della persona umana .La centralità della persona,la solidarietà , il
lavoro. Valori che nella costituzione e nella cultura cattolica rimangono inalterati
Il lavoro come valore, in relazione al rispetto degli operai e della dignità della persona umana
Le encicliche sociali “la Rerum Novarum” di Leone XIII .
La libertà come valore cardine della nostra Costituzione ,La figura del magistrato Giovanni Falcone uomo
assassinato dalla mafia per aver creduto fermamente nella libertà al punto da donare la sua vita per
servire tale valore assoluto mai negoziabile.
Visita al Tribunale di Caltanissetta giorno 23 maggio (giorno in si fa memoria della strage avvenuta a
Capaci), da parte di una rappresentanza (due alunni ) i quali hanno incontrato i magistrati che stanno
svolgendo le indagini sui processi di mafia . In particolare i ragazzi hanno avuto modo di dialogare con la
Dott.ssa Lia Sava, Procuratore della Repubblica di Caltanissetta la quale ha risposto alle domande e alle
curiosità degli allievi. Al fine ,di avvicinare sempre più i ragazzi alle istituzioni.
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DISCIPLINA: MATEMATICA
DOCENTE: Benante Alessandro
LIBRO DI TESTO: Nuova Matematica a colori, Leonardo Sasso – L. Sasso
Presentazione della classe
La classe V Sez. F, composta da 19 studenti, dal punto di vista didattico è apparsa subito poco organica, con
livelli iniziali di preparazione disomogenei, derivanti da differenti ritmi di apprendimento-assimilazione e da
stili cognitivi diversificati. A causa di alcune lacune nella loro preparazione di base è stato necessario
potenziarla con un modulo di recupero per richiamare alcuni concetti di algebra quali equazioni, disequazioni
di primo e secondo grado.
La classe si presenta divisa in tre gruppi: la divisione deriva da interessi, capacità e motivazioni diverse. Il
primo apprende con un po' meno di difficoltà, si esprime con un linguaggio abbastanza appropriato e mostra un
certo interesse ed ottiene risultati discreti; il secondo gruppo, pur studiando, mostra lentezza nell'apprendimento
ed ottiene risultati sufficienti, il terzo mostra svariate difficoltà, lacune non sempre superate per la materia e fa
fatica a raggiungere gli obiettivi minimi.
Dal punto di vista disciplinare, la classe si presenta omogenea e denota rispetto delle regole scolastiche,
apertura e partecipazione alle attività di volta in volta predisposte. In relazione alla programmazione iniziale
non è stato possibile svolgere tutto il programma in quanto ogni argomento necessitava di un tempo maggiore a
causa delle difficoltà emerse ed inoltre è stato necessario svolgere parecchi esercizi per dare una certa sicurezza
agli alunni.
Conoscenze:
Funzioni reali (classificazione, dominio, positività, intersezione con gli assi). Studio di funzioni razionali fratte.
Limiti. Funzioni continue, punti singolari. Asintoti. Derivate di alcune funzioni elementari. Massimo e minimo
di una funzione. Studio grafico di una funzione.
Competenze:
Comprendere il linguaggio formale specifico della matematica, saper utilizzare le procedure tipiche del
pensiero matematico, conoscere i contenuti fondamentali delle teorie che sono alla base della descrizione
matematica della
realtà
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Capacità:
Comunicare quanto appreso con un linguaggio preciso e formalmente corretto.
Individuare differenze e legami tra le varie parti del programma svolto.
Utilizzare consapevolmente strumenti di calcolo adatti al contesto di studio.
I MODULO
Richiami sulle equazioni e disequazioni di II grado
II MODULO
L‟insieme dei numeri Reali
Nozioni di topologia
Intervalli
Intorno di un punto
III MODULO
Concetto di funzione reale di una variabile reale
Dominio e codominio di una funzione
Esempi di determinazione dell‟insieme di esistenza di una funzione razionale fratta
Il segno di una funzione
Funzioni crescenti e decrescenti
Funzioni pari e dispari
IV MODULO
Introduzione al concetto di limite
Limite destro e sinistro di una funzione
Dalla definizione generale alle definizioni particolari
Teorema di unicità del limite (senza dimostrazione)
Algebra dei limiti
Limiti delle funzioni razionali fratte
Forme di indecisione: 0/0 e ∞/∞
Infiniti e loro confronto
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V MODULO
Continuità
Continuità delle funzioni elementari
Punti di discontinuità e loro classificazione.
Teorema di esistenza degli zeri (senza dimostrazione)
Teorema di Weierstrass (senza dimostrazione)
Asintoti verticali, orizzontali e obliqui
Ricerca degli asintoti di una funzione razionale fratta
Grafico probabile di una funzione razionale intera e fratta.
VI MODULO
Il concetto di Derivata
Derivate di alcune funzioni elementari
Algebra delle derivate
Derivata funzione composta (derivata di una funzione potenza)
VII MODULO
Teoremi di Fermat, Rolle e Lagrange (senza dimostrazione)
Le funzioni crescenti e decrescenti e criteri per l‟analisi dei punti stazionari
Punti di massimo e di minimo relativo
Funzioni concave, convesse e punti di flesso
VIII MODULO
Studio di una funzione razionale fratta
Determinazione del dominio
Eventuali simmetrie
Intersezione con gli assi
Studio del segno
Studio dei limiti
Asintoti
Studio della derivata prima e seconda
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Metodologia:
Lezione frontale, Problem Solving, Lezione partecipata, esercitazioni guidate, interventi di recupero individuale
e di gruppo.
Materiali didattici:
Libro di Testo, lavagna, schede di esercitazione, dispense e altri materiali forniti dal docente
Tipologia delle prove effettuate
La verifica scritta è composta da vari esercizi con gradi di difficoltà diversi e non correlati tra loro per evitare
l‟insuccesso dell‟allievo per la mancata risoluzione di uno di essi. Alcune volte è stato inserito qualche
esercizio di tipo teorico per verificare la comprensione e assimilazione dei contenuti proposti.
La verifica orale è stata soprattutto un‟interrogazione-colloquio sia individuale che coinvolgendo il gruppo
classe, con il tentativo di verificare le capacità espressive ed applicative dell‟alunno. La pertinenza degli
interventi durante le lezioni, intesa in termini di capacità di produrre soluzioni e sintetizzare i concetti-chiave,
hanno costituito un ulteriore momento di verifica.
Valutazione
Per la valutazione si è tenuto conto, oltre all‟assiduità nell‟impegno e alle conoscenze acquisite sugli argomenti
svolti, delle capacità logico-intuitive e dei risultati raggiunti dal singolo allievo, confrontandoli anche ai livelli
di partenz
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DISCIPLINA: FISICA
DOCENTE: Benante Alessandro
LIBRO DI TESTO: Le Traiettorie della Fisica.azzurro, Ugo Amaldi
Presentazione della classe
La classe V Sez. F, composta da 19 studenti, alla fine dell‟anno scolastico ha raggiunto differenti risultati
proporzionati alle capacità individuali e al grado di applicazione all‟interno del gruppo. Gli alunni hanno
risposto in maniera diversificata agli interventi educativo-didattici, pertanto alcuni sono pervenuti ad una
conoscenza quasi completa dei contenuti raggiungendo una discreta preparazione, altri hanno rivelato una
conoscenza sufficiente dei contenuti, altri hanno fatto fatica a raggiungere gli obiettivi minimi. Per alcuni
discenti, quindi, si è reso necessario attuare itinerari didattici differenziati, utilizzando diverse strategie, atte al
conseguimento degli obiettivi proposti all‟inizio dell‟anno scolastico.
Dal punto di vista disciplinare, la classe si presenta omogenea e denota rispetto delle regole scolastiche,
apertura e partecipazione alle attività di volta in volta predisposte.
Nel complesso la classe appare impegnata nelle attività didattiche, poco partecipe alle conversazioni guidate
nelle quali solo alcuni alunni sanno intervenire con contributi pertinenti alla discussione delle tematiche poste.
In relazione alla programmazione iniziale non è stato possibile svolgere tutto il programma in quanto ogni
argomento necessitava di un tempo maggiore a causa delle difficoltà emerse ed inoltre è stato necessario
svolgere parecchi esercizi per dare una certa sicurezza agli alunni.
Conoscenze:
Conoscenza dei concetti fisici fondamentali, dei fenomeni più significativi e delle leggi che li descrivono.
Conoscenza delle teorie e delle caratteristiche generali degli argomenti proposti. Conoscenza di importanti
scoperte scientifiche inquadrate in un ben determinato periodo storico. Conoscenza dell‟importanza della
sperimentazione in ambito fisico e della interpretazione corretta del reale. Conoscenza di una terminologia
chiara e appropriata.
Competenze:
Possedere i contenuti fondamentali delle scienze fisiche, padroneggiandone le procedure e i metodi di indagine
propri, anche per potersi orientare nel campo delle scienze applicate. Formalizzazione e modellizzazione dei
processi complessi e individuazione di procedimenti risolutivi.
Analizzare e risolvere semplici problemi. Competenza nell‟uso di formule e lettura di grafici.
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Capacità:
Utilizzare un linguaggio corretto e sintetico. Capacità di analizzare e schematizzare situazioni reali e di
affrontare problemi concreti anche al di fuori dello stesso ambito disciplinare. Capacità di interpretare fenomeni
e di risolvere problemi riguardanti tutti gli argomenti proposti.
I MODULO
Fenomeni elettrici elementari
Metodi di elettrizzazione
Conduttori e isolanti
Definizione operativa della carica elettrica
Legge di Coulomb
La costante dielettrica di un materiale
Induzione elettrostatica
Polarizzazione
II MODULO
Concetto di campo
Campo Elettrico
Campo generato da una carica puntiforme
Linee del Campo Elettrico
Campo elettrico uniforme
Il flusso del campo elettrico
Teorema di Gauss (dimostrazione nel caso di una carica puntiforme)
Campo elettrico generato da una lastra carica
III MODULO
Energia potenziale elettrica
Potenziale elettrico
Superfici equipotenziali
Relazione tra campo elettrico e potenziale elettrico
Fenomeni di elettrostatica
Condensatore
Capacità di un condensatore piano
Collegamento dei condensatori in serie e parallelo
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IV MODULO
L‟intensità di corrente elettrica
Amperometro e Voltmetro
Il generatore di tensione
La prima legge di Ohm
Resistenza elettrica
La seconda legge di Ohm
La resistività
Resistori in serie e in parallelo
Risoluzione di semplici circuiti
Leggi di kirchhoff
Effetto Joule
Forza elettromotrice
V MODULO
Fenomeni magnetici
Linee del Campo Magnetico
Esperienza di Oersted
Esperienza di Ampere
Esperienza di Faraday
L‟intensità del Campo Magnetico
Campo Magnetico di un filo percorso da corrente
Legge di Biot-Savart
Campo Magnetico di una spira e di un solenoide
La Forza di Lorentz
Moto di una carica in un campo magnetico uniforme
Flusso del Campo Magnetico
Teorema di Gauss per il magnetismo (senza dimostrazione)
VI MODULO
La crisi della Fisica classica
Cenni sulla Relatività
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Metodologia:
Lezione frontale, Problem Solving, Lezione dialogata, esercitazioni guidate, interventi di recupero individuale e
di gruppo.
Materiali didattici:
Libro di Testo, lavagna, dispense e altri materiali forniti dal docente.
Tipologia delle prove effettuate
La verifica scritta è composta da vari esercizi con gradi di difficoltà diversi e non correlati tra loro per evitare
l‟insuccesso dell‟allievo per la mancata risoluzione di uno di essi. Alcune volte è stato inserito qualche
esercizio di tipo teorico per verificare la comprensione e assimilazione dei contenuti proposti.
La verifica orale è stata soprattutto un‟interrogazione-colloquio sia individuale che coinvolgendo il gruppo
classe, con il tentativo di verificare le capacità espressive ed applicative dell‟alunno. La pertinenza degli
interventi durante le lezioni, intesa in termini di capacità di produrre soluzioni e sintetizzare i concetti-chiave,
hanno costituito un ulteriore momento di verifica.
Valutazione
Per la valutazione si è tenuto conto, oltre all‟assiduità nell‟impegno e alle conoscenze acquisite sugli argomenti
svolti, delle capacità logico-intuitive e dei risultati raggiunti dal singolo allievo, confrontandoli anche ai livelli
di partenza.
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ALLEGATI
62
LICEO STATALE “G. A. DE COSMI” A.S. 2018-19
GRIGLIA DI CORREZIONE PRIMA PROVA SCRITTA (A)
TIPOLOGIA A CANDIDAT_ ________________________________
MAX 60 MAX 40 IDEAZIONE PIANIFICAZ ORGANIZZ
COESIONE COERENZA
LESSICO GRAMMATICA CONOSCENZE RIF.CULTURALI
VALUTAZIONI PERSONALI
RISPETTO VINCOLI
COMPRENSIONE ANALISI INTERPRETAZIONE totale
LIVELLO 5 9-10
/100 /20
LIVELLO 4 7-8
LIVELLO 3 5-6
LIVELLO 2 3-4
LIVELLO 1 1-2
Livello 1 - Indicatore carente, lacunoso, approssimativo, scorretto Livello 2 - Indicatore impreciso, frammentario, inadeguato, improprio Livello 3 - Indicatore accettabile, sufficiente, pertinente, corretto Livello 4 - Indicatore buono, esauriente, puntuale, appropriato Livello 5 - Indicatore pienamente appropriato, approfondito, eccellente, originale (con accentuazione maggiore o minore all’interno della banda di oscillazione)
PALERMO, li
LA COMMISSIONE
disciplina
disciplina
disciplina
disciplina
disciplina
disciplina
IL PRESIDENTE
63
LICEO STATALE “G. A. DE COSMI” A.S. 2018-19
GRIGLIA DI CORREZIONE PRIMA PROVA SCRITTA (B)
TIPOLOGIA B CANDIDAT_ _________________________________
MAX 60 MAX 40 IDEAZIONE PIANIFICAZ ORGANIZZ
COESIONE COERENZA
LESSICO GRAMMATICA CONOSCENZE RIF.CULTURALI
VALUTAZIONI PERSONALI
INDIVIDUAZIONE* ARGOMENTAZIONE
RIFERIMENTI CULTURALI
totale
LIVELLO 5 9-10
LIVELLO 5 17-20
/100 /20
LIVELLO 4 7-8
LIVELLO 4 13-16
LIVELLO 3 5-6
LIVELLO 3 9-12
LIVELLO 2 3-4
LIVELLO 2 5-8
LIVELLO 1 1-2
LIVELLO 1 1-4
Livello 1 - Indicatore carente, lacunoso, approssimativo, scorretto Livello 2 - Indicatore impreciso, frammentario, inadeguato, improprio Livello 3 - Indicatore accettabile, sufficiente, pertinente, corretto Livello 4 - Indicatore buono, esauriente, puntuale, appropriato Livello 5 - Indicatore pienamente appropriato, approfondito, eccellente, originale
(con accentuazione maggiore o minore all’interno della banda di oscillazione)
*Solo per questo indicatore la possibilità di un massimo di 20 punti. Per gli altri due il massimo torna ad essere 10 (totale 40/100).
PALERMO, li
LA COMMISSIONE
disciplina
disciplina
disciplina
disciplina
disciplina
disciplina
IL PRESIDENTE
64
LICEO STATALE “G. A. DE COSMI” A.S. 2018-19
GRIGLIA DI CORREZIONE PRIMA PROVA SCRITTA (C)
TIPOLOGIA C CANDIDAT_ ______________________________
MAX 60 MAX 40 IDEAZIONE PIANIFICAZ ORGANIZZ
COESIONE COERENZA
LESSICO GRAMMATICA CONOSCENZE RIF.CULTURALI
VALUTAZIONI PERSONALI
PERTINENZATRACCIA* ESPOSIZIONE CONOSCENZE RIF.CULTURALI
totale
LIVELLO 5 9-10
LIVELLO 5 17-20
/100 /20
LIVELLO 4 7-8
LIVELLO 4 13-16
LIVELLO 3 5-6
LIVELLO 3 9-12
LIVELLO 2 3-4
LIVELLO 2 5-8
LIVELLO 1 1-2
LIVELLO 1 1-4
Livello 1 - Indicatore carente, lacunoso, approssimativo, scorretto Livello 2 - Indicatore impreciso, frammentario, inadeguato, improprio Livello 3 - Indicatore accettabile, sufficiente, pertinente, corretto Livello 4 - Indicatore buono, esauriente, puntuale, appropriato Livello 5 - Indicatore pienamente appropriato, approfondito, eccellente, originale
(con accentuazione maggiore o minore all’interno della banda di oscillazione)
*Solo per questo indicatore la possibilità di un massimo di 20 punti. Per gli altri due il massimo torna ad essere 10 (totale 40/100).
PALERMO, li
LA COMMISSIONE
disciplina
disciplina
disciplina
disciplina
disciplina
disciplina
IL PRESIDENTE
65
GRIGLIA DI VALUTAZIONE 2a PROVA SCRITTA
LICEO DELLE SCIENZE UMANE
Candidato/a -------------------------------------------------------------------------------------- classe ----------------
INDICATORI DESCRITTORI DI LIVELLO PUNTI PUNTEGGIO
CONOSCERE
Conoscere le categorie concettuali
delle Scienze Umane, i riferimenti
teorici, i temi e i problemi, le
tecniche e gli strumenti della
ricerca afferenti agli ambiti
disciplinari specifici
Preciso, esauriente ed approfondito 7
Preciso ed esauriente, talvolta approfondito 6
Preciso ed esauriente 5
Completo negli aspetti essenziali 4
Completo negli aspetti essenziali ma talvolta
impreciso 3
Parziale 2
Limitato e/o impreciso 1
COMPRENDERE
Comprendere il contenuto ed il
significato delle informazioni
fornite nella traccia e le consegne
che la prova prevede.
Completo e pienamente pertinente 5
Completo 4
Essenziale 3
Parziale 2
Scarso 1
INTERPRETARE
Fornire un‟interpretazione
coerente ed essenziale delle
informazioni apprese attraverso
l‟analisi delle fonti e dei metodi
di ricerca.
Completo, coerente ed articolato 4
Completo, lineare e coerente 3
Lineare e coerente 2,50
Non sempre lineare e coerente 2
Frammentario 1
ARGOMENTARE
66
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO
PARAMETRI PUNTEGGIO PUNTEGGIO
ATTRIBUITO
Capacità di fare collegamenti
interdisciplinari
I. Parziale e con collegamenti non sempre
corretti
II. Assimilata, con qualche collegamento
tra le varie discipline coinvolte
III. Ampia, con collegamenti pertinenti
IV. Approfondita, ben organizzata nei
collegamenti
I. 1-2
II. 3
III. 4
IV. 5
Conoscenze disciplinari
I. Lacunose
II. Sufficienti
III. Adeguatamente approfondite
IV. Contestualizzate
I. 1-
II. 2
III. 3-4
IV. 5
Capacità critica e di rielaborazione
I. Analisi
II. Analisi, sintesi
III. Analisi, sintesi, collegamenti personali
I. 1-2
II. 3-
III. 4
Competenze linguistiche
I. Scarsa padronanza della lingua
II. Uso corretto ma semplice della lingua
III. Padronanza e correttezza della lingua
IV. Uso dei linguaggi specifici, coerenza
argomentativa, vivacità espositiva
I. 1
II. 2
III. 3-4
IV. 5
DISCUSSIONE
PROVE
SCRITTE
I. Non riconosce l’errore
II. Riconosce l’errore
III. Corregge spontaneamente l’errore
-
-
1
TOT.
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