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UNIVERSIDAD RAFAEL URDANETAVICE-RECTORADO ACADÉMICO
DECANATO DE POSTGRADO E INVESTIGACIÓN
ÁREAS VERDES COMO HERRAMIENTA CLAVE PARA MEJORAREL AMBIENTE ESCOLAR DE LA UNIDAD EDUCATIVA:
“ LEÓN DE FEBRES CORDERO”
Trabajo Especial de Grado presentado por:
Maygualida Díaz Acosta
Especialización en Educación Ambiental
Maracaibo, Marzo de 2006
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ÁREAS VERDES COMO HERRAMIENTA CLAVE PARA MEJORARDEL AMBIENTE ESCOLAR DE LA UNIDAD EDUCATIVA:
“ LEÓN DE FEBRES CORDERO”
Trabajo Especial de Grado paraoptar al Titulo de Especialista enEducación Ambiental.Presentado por:
__________________________Maygualida Díaz Acosta
Cédula de Identidad: 11.889.371
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DEDICATORIA
Mi dedicatoria va dirigida a Dios, quien siempre estuvo presente en mi mente y enmi corazón fortaleciendo mi espíritu, fé y esperanza.
A mis padres, que siempre me dieron su apoyo, tanto moral como espiritual para
no decaer en ningún momento.
A mi hija que es el eje central de mi vida, con su amor y su ternura me dio fuerza,
valor y constancia para vencer cualquier obstáculo.
A mi esposo por su gran solidaridad y paciencia que tuvo en los momentos más
difíciles.
A mis hermanos que tanto quiero, Karina, Alfredo y Sharón que siempre
estuvieron y estarán junto a mí en todos mis momentos de felicidad, tristeza y
nostalgias.
A los profesores por dejarme un caudal de conocimientos valiosos para mi
preparación profesional.
A mis compañeros de estudio quienes permanecimos juntos en los momentos
difíciles, Analy Bracho, Freddy Navega., Luís Peña y Tamara Ferrer.
Gracias a Todos.
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AGRADECIMIENTO
Ante todo doy gracias a nuestro Dios por haberme dado fortaleza, luz y sabiduríapara llegar a la meta que me había propuesto lograr mí título de Especialización
en Educación Ambiental.
Agradezco altamente al Profesor Pablo Reyes coordinador del Proyecto de
Especialización en Educación Ambiental por sus valiosas clases que me servirán
en mi futuro como Ambientalista.
Al Licenciado Nelson Díaz, quien en el tiempo establecido para la elaboración de
mi trabajo especial de grado me dedicó su tiempo, conocimiento y paciencia para
la culminación de la investigación.
Muchas Gracias a Todos.
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UNIVERSIDAD RAFAEL URDANETAVICE-RECTORADO ACADÉMICO
DECANATO DE POST-GRADO E INVESTIGACIÓN
ESPECIALIDAD EN EDUCACIÓN AMBIENTALRESUMEN
Las Áreas Verdes como herramienta clave para mejorar el Ambiente Escolar de laUnidad Educativa “León de Febres Cordero”
Autor:Díaz Acosta, MaygualidaTutor:Minerba Reyes Año: 2006
La finalidad primordial del estudio fue el determinar cómo las Áreas Verdes sonherramienta clave para mejorar el ambiente escolar del a Unidad Educativa “Leónde Febres Cordero”, de la Parroquia Altagracia, Municipio Miranda del EstadoZulia. La Metodología utilizada fue de tipo descriptivo, diseño no experimental-transversal. La población estuvo comprendida por cincuenta y cinco alumnos ytres docentes de la segunda etapa de Educación Básica. Para la recopilación de laInformación se aplicó los instrumentos: Guía de Observación y dos Cuestionariosestructurados uno para los docentes y otro para los alumnos, los mismos fueronvalidados por expertos quienes aportaron sugerencias valiosas y la confiabilidadde los mismos se determinó aplicando la fórmula de (Alfa) Cronbach. Lasconclusiones a las cuales se llegó es que las áreas verdes son parte primordial detodo ambiente y especialmente del escolar, ya que proporciona una mejor estadíade la comunidad educativa predominando un ambiente de armonía,proporcionando un sitio que invita a la recreación y al mismo tiempo se conservael ambiente. Por ello las áreas verdes deben ser rescatadas oportunamente parael logro de un ambiente escolar de calidad.
Palabras Claves: Áreas Verdes, Ambiente Escolar, Conservación.
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INDICE GENERAL
PáginasTÍTULO.......................................................................................................DEDICATORIA………………………………………………………………….
AGRADECMIENTO…………………………………………………………….RESUMEN.………………………………………………………………………ÍNDICE GENERAL……………………………………………………………..ÍNDIDE DE CUADROS………………………………………………………...ÍNDICE DE TABLAS……………………………………………………………
CAPÍTULO I. FUNDAMENTACIÓN.…………………………………………Planteamiento del Problema…………………………………………..
Formulación del Problema…………………………………………….Objetivos de la Investigación………………………………………….Objetivo General………………………………………………..Objetivos Específicos…………………………………………..
Justificación de la Investigación………………………………………Delimitación de la Investigación………………………………………
CAPÍTULO II. MARCO TEÓRICO…………………………………………… Antecedentes de la Investigación…………………………………….Bases Teóricas…………………………………………………………Mapa de Variables……………………………………………………...
CAPÍTULO III. MARCO METODOLÓGICO…………………………………Tipo de Investigación.…………………………………………………..Diseño de Investigación………………………………………………..Sujetos de la Investigación.……………………………………………
Población.………………………………………………………..Muestreo.…………………………………………………………Muestra…………………………………………………………..
Técnica de Recolección de Datos…………………………………….Descripción del Instrumento …………………………………..Propiedades Psicométricas.……………………………………
Tabulación de Datos.……………………………………………………Procedimiento……………………………………………………………
CAPÍTULO IV. RESULTADOS………………………………………………. Análisis e Interpretación de los Datos…………………………………Conclusiones….…………………………………………………………Recomendaciones………………………………………………………
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS…………………………………………. ANEXOS…………………………………………………………………………
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ÍNDICE DE CUADROS
PáginaCuadro 1:Mapa de Variable……………………………………………………………….
Cuadro 2: Características de la Población Docente…………………………………….
Cuadro 3: Características de la Población de Alumnos………………………………..
Cuadro 4:
Cálculos de Estratos de Alumnos…………………………………………….
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ÍNDICE DE TABLAS
PáginasTabla 1: Indicador: Condiciones del Terreno…………………………………………..
Tabla 2: Indicador: Tipos de Plantas……………………………………………………
Tabla 3: Indicador: Armonía……………………………………………………………..
Tabla 4:
Indicador: Recreación………………………………………………………….
Tabla 5: Indicador: Conservación del Ambiente………………………………………
Tabla 6: Indicador: Ambiente Cordial…………………………………………………..
Tabla 7: Indicador: Interacción………………………………………………………….
Tabla 8:Indicador: Trabajo en Equipo…………………………………………………
Tabla 9: Indicador: Participación Espontánea…………………………………………
Tabla 10: Indicador: Motivación del Alumno…………………………………………….
Tabla 11: Indicador: Adquisición de un Aprendizaje Significativo…………………….
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FUNDAMENTACIÓN
Planteamiento del Problema
La Educación Básica en Venezuela tiene como finalidad contribuir a la
formación integral del educando mediante el desarrollo de destrezas y de
capacidades científicas, técnicas, humanísticas y artísticas. Al mismo tiempo,
contribuir a las funciones de exploración y orientación educativa y racional al
iniciarlos en el aprendizaje de disciplinas y técnicas que permiten el ejercicio de
una función socialmente útil.
Ahora bien, todos estos aspectos estimulan en el educando el deseo de saber
y desarrollar capacidades de ser de cada individuo, de acuerdo a sus aptitudes,
que fomente a un ciudadano capaz de participar activamente, consciente en la
conservación, defensa y mejoramiento del ambiente y la calidad de vida y para el
uso racional de los recursos naturales de su país, región y localidad.
En los actuales momentos, es imprescindible, que la educación gire en el
rescate del ambiente o contexto donde le corresponde actuar para que pueda
tener un disfrute del medio ambiente y mejorar la calidad de vida, dado que en la
actualidad se vivencia un alto grado de contaminación que dañan
significativamente el entorno, afectando las áreas verdes que son el pulmón de
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de todo ambiente.
Esta problemática, de carencia de áreas verdes la viven en Venezuela muchasinstituciones educativas, que presentan una imagen tediosa, sin ningún tipo de
atractivo, y lo más lamentable es que las mismas comunidades educativas no se
preocupan por el rescate del entorno en el sentido de rescatar y sembrar plantas
ornamentales que embellecen el ambiente escolar, para que la estadía del
alumno, docente, directores y demás miembros puedan disfrutar de un ambiente
embellecido que sirva para proporcionar una mejor imagen de la institución, como
también, un ambiente de empatía.
En relación a este enfoque, Romero (2000) plantea que:
Los centros educativos deben mantenerse con un ambiente embellecidopara que sirva de incentivo a los alumnos, donde la estadía sea de agradopara compartir momentos de esparcimiento con el resto de los miembros dela institución. Sin embargo, existen planteles que presentan un ambientedeteriorado, carente de áreas verdes, y lo más lamentable es que parecieraque no tuviese dolientes. (p.18).
Por ello, el docente como guía del aprendizaje debe recurrir a estrategias
donde se involucren a los alumnos a rescatar las áreas verdes que necesitan ser
atendidas; esto proporcionará al alumno aprender a disfrutar trabajando y al
mismo tiempo, que forme parte del aprendizaje, y puedan en definitiva aprender a
disfrutar de forma armoniosa de los espacios que le brinda la escuela.
Al respecto, se puede decir, que el rescate de las áreas abandonadas, sin
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ningún tipo de utilidad que existen en las escuelas, deben ser rescatadas por sus
miembros y devolverle una imagen agradable para que puedan darse un
aprendizaje de calidad y no se sientan los alumnos deprimidos, desmotivados,
obstaculizando su desenvolvimiento. En relación a estas razones, Martínez (1999),
refiere que:
Los centros educativos deben ser considerados más que un sitio pararecibir un aprendizaje, también sea un lugar que brinde comodidad, dondela permanencia sea agradable para que el proceso de aprendizaje sea
verdaderamente significativo, donde el alumno reciba una preparaciónintegral, es decir, se desarrolle en las áreas cognoscitivas, afectivas,emocionales para garantizar un desenvolvimiento socialmente útil. (p. 59).
Por ello las áreas verdes se convertirían en herramientas claves para mejorar
el ambiente escolar, entendiéndose como áreas verdes, según Blanco (2002)
“como espacios ubicados estratégicamente que brindan un espectáculo natural
con plantas ornamentales que son el atractivo de todo ambiente y que sirve de
esparcimiento y recreación”.(p.24)
Haciendo un enfoque referente a la definición antes planteada sobre áreas
verdes, el presente trabajo de investigación que estudia lo relacionado a las
mismas, se llevó a cabo en el plantel educativo “León de Febres Cordero” ,
ubicado en el Municipio Miranda del Estado Zulia y el cual en la actualidad
presenta en cuanto a las áreas verdes una carencia de las mismas, espacios de
terreno en condiciones de deterioro que le dan una imagen desaliñada a la
institución, el sembrado de las plantas no están ubicadas coordinadamente, es
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decir, sembradas sin ningún tipo de diseño, lo cual ha afectado, paredes, pisos y
cercas.
Estos factores influyen de manera determinante en el ambiente escolar de la
Institución “León de Febres Cordero”, ya que el mismo se siente sombrío,
descuidado, desmotivando a los alumnos así como a la comunidad (directores,
docentes, otros) a que permanezcan en el patio de recreo, , la falta de sombra,
plantas secas, que hacen que los alumnos busquen el interior del plantel para
resguardo del sol, desechos (sucio),lo cual conlleva a percibir un ambiente escolar
deteriorado, feo.
Por ello, las causas y consecuencias antes mencionadas, deben ser atendidas
de forma oportuna para crear una ambiente de armonía, que sirva de recreación y
esparcimiento para toda la comunidad; por lo que para rescatar dicho ambiente
escolar, las posibles soluciones es que la comunidad educativa en pleno, lleve a
cabo actividades de rescate de los terrenos y las áreas verdes, y esto es posible
mediante limpieza, salvando los árboles existentes, sembrar nuevas plantas
frutales y ornamentales, crear grupos de trabajo para llevar a cabo diversos
trabajos de rescate y conservar un ambiente escolar donde predomine la
armonía, interacción, recreación, participación, con la finalidad de crear un
ambiente escolar de calidad, para que la estadía sea armoniosa y se logre un
aprendizaje significativo.
Por esto, es necesario que para que el alumno cambie de actitud el docente
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debe crear estrategias que estimulen al niño a rescatar los espacios, y hacer que
el niño reconozca que éste es parte de su aprendizaje, como también se está
incentivando al alumno a realizar un trabajo que le permitirá tener una mayor
interacción con sus compañeros, docentes y otros miembros de la comunidad
educativa y pueda tener un sentido de pertenencia con ella para lograr un
desarrollo integral de la personalidad.
Formulación del Problema
Después de haber realizado el planteamiento, se ha llegado a la formulación
de la siguiente interrogante: ¿Son las áreas verdes una herramienta clave para
mejorar el ambiente escolar de la Unidad Educativa “León de Febres Cordero”, de
la Parroquia Altagracia, Municipio Miranda del Estado Zulia?
Objetivos de la Investigación
Objetivo General
Determinar las áreas verdes como una herramienta clave para mejorar el
ambiente escolar de la Unidad Educativa “León de Febres Cordero” de la
Parroquia Altagracia, Municipio Miranda del Estado Zulia.
Objetivos Específicos:
a) Realizar un diagnóstico con las áreas verdes existentes en la Unidad
Educativa “León de Febres Cordero” Parroquia Altagracia, Municipio Miranda del
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Estado Zulia.
b) Destacar la importancia de las áreas verdes en la Unidad Educativa “Leónde Febres Cordero” Parroquia Altagracia, Municipio Miranda del Estado Zulia.
c) Describir el ambiente escolar que predomina en la Unidad Educativa “León
de Febres Cordero” Parroquia Altagracia, Municipio Miranda del Estado Zulia.
d) Destacar los beneficios que aporta el ambiente escolar en la Unidad
Educativa “León de Febres Cordero” Parroquia Altagracia, Municipio Miranda del
Estado Zulia.
e) Diseñar una propuesta sobre la importancia de las áreas verdes para el
mejoramiento del ambiente escolar de la Unidad Educativa “León de Febres
Cordero” Parroquia Altagracia, Municipio Miranda del Estado Zulia.
Justifi cación de la Investigación
La presente investigación referida a las áreas vedes como herramienta clave
para mejorar el ambiente escolar de la Unidad Educativa “León de Febres
Cordero” Parroquia Altagracia, Municipio Miranda del Estado Zulia, tiene su
justificación en el aspecto teórico, ya que se ha fundamentado en una diversidad
de información pertinente a cada variable: áreas vedes y ambiente escolar que
fortalece el contenido de la misma.
En cuanto a la parte práctica, se pretende por medio del estudio aportar una
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serie de sugerencias y estrategias que el docente de educación básica puede
adaptar para llevar a cabo conjuntamente con el alumno, trabajos y actividades
productivos en beneficio del ambiente escolar como parte importante para lograr
un aprendizaje significativo e integral.
En cuanto al aspecto metodológico, se tiene la oportunidad de brindar la
aplicación de técnicas, procedimientos e instrumentos para la recopilación de
información pertinente al estudio, para que posteriormente, pueda ser aplicado a
futuras investigaciones que giren en torno a las áreas verdes y ambiente escolar.
Delimitación de la Investigación
La presente investigación se realizó tomando en cuenta como muestra a los
docentes y alumnos de la Segunda Etapa de Educación Básica de la Unidad
Educativa “León de Febres Cordero”; dicha institución educativa está ubicada en
el sector Haticos del Norte, avenida principal, perteneciente a la Parroquia
Altagracia, Municipio Miranda del Estado Zulia.
La investigación se inició en noviembre de 2005 y finalizará en el mes de abril
de 2006.
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MARCO TEÓRICO
Antecedentes de la Investigac ión
Como antecedentes que sustentan la presente investigación se consultó a
Ramírez (1999), quien realizó un Proyecto Factible, titulado: “Arboricemos Nuestra
Escuela”. Dicho proyecto se llevó a cabo en la Escuela Básica “Las Merced”, del
Municipio Jesús Enrique Losada, perteneciente al Municipio Maracaibo, del Estado
Zulia. Fue un proyecto de tipo descriptivo. Se trabajó con una muestra de 40
alumnos pertenecientes a la I y II etapa de Educación Básica, y seis docentes. Las
conclusiones fueron: permitió rescatar zonas que se habían mantenido sin ningún
uso, estaban descuidados y con el apoyo de la Comunidad Educativa se arborizó
gran parte.
También se logró el trabajo en equipo, una interacción entre alumnos,
docentes, y algo importante aprender a conservar el ambiente escolar para poder
ayudar al embellecimiento de la Escuela donde pasan gran parte de su tiempo y
que es donde ellos fortalecen sus niveles cognoscitivos, afectivos y emocionales.
Otro trabajo consultado fue el realizado por González (2004) titulado: “Plan
estratégico en Educación Ambiental para la Recuperación Estética Ambiental de la
Unidad Educativa Aurelio Beroes”. Este estudio se fundamenta principalmente en
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el diseño de una propuesta para mejorar los aspectos estéticos y ambientales de
la Unidad Educativa Aurelio Beroes en la ciudad de Maracaibo, basados en las
teorías del sentido del lugar y de pertenencia a un espacio tan importante para las
personas como es el educativo.
Esta investigación se sitúa dentro de la modalidad de proyecto factible, de tipo
descriptiva y de campo, bajo un diseño no experimental y transeccional. La
población estuvo conformada por toda la comunidad Beroista. Se utilizó como
fuente de información documental un diagnóstico realizado por los bomberos, así
como también la observación directa y la experiencia de la autora como docente
de la institución, reforzada con el diálogo semiestructurado con miembros de la
comunidad, analizados por métodos cualitativos.
El análisis posterior de los resultados del diagnóstico manifestó que existe la
necesidad de establecer y diseñar un plan que permita restituir al aspecto estético
de la Unidad Educativa. De igual forma se determinó que existen diversos factores
que presenta el mismo, entre los que resalta la falta de educación y consecuencia
ambiental por parte de la comunidad Beroista, por lo que este punto se incluye
dentro de esta propuesta como clave fundamental dentro del proceso de
transformación de la conducta de la comunidad en general hacia su entorno.
Zambrano (2002) fue otro autor consultado. Su obra se titula: La actividad “Un
árbol autóctono en mi Escuela” ejecutado por el proyecto manejo ambiental
desarrollo sustentable para las aldeas Platanales, los Hornos y los Loros del
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Municipio Michelena. El Decanato de Extensión se ha propuesto un modelo de
desarrollo sustentable transversal multisectorial, a fin de favorecer el desarrollo
local en las aldeas del Municipio Michelena, Los Loros, Los Hornos y Platanales.
El proyecto se formuló bajo la metodología de marco lógico que integra
componentes como la educación, tecnología para la producción, componente
socioeconómico ambiental, político institucional, turístico y cultural. El propósito
estratégico es promover la agricultura sustentable propiciando el desarrollo de
sistema de agro productivo y turístico a través de un proceso organizativo de
cogestión para el mejoramiento de la calidad de vida del productor y su núcleo
familiar.
El alcance de este proyecto, ha permitido la incorporación de alumnos,
extensionistas, productores, profesores(as), enfermeras y jóvenes de las aldeas,
que han venido trabajando conjuntamente en las actividades de extensión que
ejecuta el personal de la coordinación de extensión agraria, a través de los
diagnósticos participativos ambientales, socioeconómicos, asistencia técnica y en
los diferentes talleres de capacitación que se han realizado para estructurar el
proyecto.
Se considera pertinente la incorporación de docentes y estudiantes tomando
en cuenta aspectos relativos al desarrollo rural sostenible en las prácticas de
campo, en los trabajos de grado y pasantías, así como trabajos de investigación y
de ascenso permitiendo que la investigación y la extensión se complementen para
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desarrollar procesos de toma de decisiones, planificación y gestión del desarrollo
considerando la participación de los actores sobre todo en el ámbito local y
convertirlos en generadores de cambio hacia el desarrollo sustentable.
Marero (2000), llevó a cabo un trabajo de investigación titulado: “El Ambiente
Escolar y su incidencia en el Rendimiento Escolar en los alumnos de la I Etapa de
Educación Básica”. Dicha investigación tuvo la finalidad de describir cómo el
ambiente escolar incide en el rendimiento escolar de los alumnos de la I Etapa de
la Escuela Privada “Christian Oldenburg”, del Municipio Miranda. Se aplicó una
metodología de tipo descriptiva, diseño no experimental.
Se trabajó con una muestra de tres docentes y cuarenta y cinco alumnos del
primero, segundo y tercer grado. Se diseñó como instrumento para los docentes
un cuestionario y para los alumnos una guía de observación. Ambos instrumentos
pasaron por un grado de validación hecha por expertos quienes aportaron y
significativas sugerencias. Las conclusiones a las cuales se llegó fueron que el
ambiente escolar es determinante para lograr en los alumnos un rendimiento
académico significativo en su proceso de aprendizaje.
Otro trabajo consultado fue una Ponencia, realizada en la Jornada de
Educación Ambiental, en la Ciudad de Caracas, por Muñoz (2001), quien expone
que el ambiente es factor determinante para lograr un desenvolvimiento efectivo
de las personas, ya que el ambiente es el contexto donde se desenvuelve de
forma cotidiana y donde se llevan a cabo la diversidad de actividades que las
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personas realizan para sobrevivir en armonía. Por ello, el ambiente escolar
específicamente, debe también estar en armonía, en agradable ambientación.
donde el alumno respire un clima de confort, estabilidad y seguridad, que lo
incentive a que su estancia sea agradable.
Todo esto conlleva a que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea más
productivo y significativo, es decir, que el niño y niña se sientan motivados a
alcanzar un rendimiento académico óptimo para obtener un pleno desarrollo
cognoscitivo, afectivo y emocional, que proporciona un desarrollo pleno de la
personalidad.
Bases Teóricas
Las Bases Teóricas que fundamentan la presente investigación se basan en
teorías que sustentan cada una de las variables: Áreas Verdes y Ambiente
Escolar.
Ahora bien, antes de entrar en materia sobre Áreas Verdes, es imprescindible
hacer referencia al ambiente, para tal efecto, se consultó a Alvarado (1999), quine
expresa que: “ambiente es el entorno donde el hombre lleva a cabo todas sus
funciones” (p.218 ).
En cuanto a lo referente a conservación, Martínez (2000), refiere que:
“Conservación es un uso inteligente de los recursos naturales, de tal manera que
pueda lograrse el mayor beneficio de ellos por el tiempo más largo posible”.(p.190)
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Áreas Verdes
Ambiente. Definición
El ambiente es la casa grande de todos, ya que en ella es donde se lleva a
cabo una diversidad de acciones que son indispensables para que el hombre
pueda satisfacer sus necesidades, pero tiene el derecho y el deber de cuidarlo, y
usarlo de forma racional para que las futuras generaciones hereden un ambiente
donde puedan vivir en equilibrio y disfrutar del Medio Ambiente como forma delograr una estancia feliz y de disfrute.
Conservación
Para Márquez (2000) “Conservación es el uso inteligente de los Recursos
Naturales, de tal manera que pueda lograrse el mayor beneficio de ellos por el
tiempo más largo posible”. (p.190). La conservación ambiental, es un deber y
derecho que tiene la sociedad para con su ambiente, es decir, debe cuidarlo,
protegerlo. Después de hacer un enfoque sobre lo que es Medio Ambiente y
Conservación Ambiental, se enfocará lo pertinente a la variable que estructura el
presente proyecto como es Áreas Verdes.
Áreas Verdes
Según Morán (2002) “Las Áreas Verdes constituyen para el ambiente
elementos importantes de los ecosistemas naturales, la suma de ellas forma
lugares para la anidación de otras formas de vida, igualmente es esencial en la
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producción de oxígeno principal elemento para la Vida”.(p.73). Por otra parte
Marín y Baptista (2003) refieren que:
Las áreas verdes conforman un laboratorio natural permitiendo al hombreestablecer una relación con su entorno y partiendo de ésta realidad ysiendo las Instituciones Educativas el centro de la acción del procesoenseñanza-aprendizaje deben estructurarse y funcionar como espaciosorganizados que se intercomunican con los elementos materiales yhumanos en la búsqueda del equilibrio ecológico para el logro de unaprendizaje significativo. ( p. 41).
Al respecto, se puede decir, que las áreas vedes son el pulmón del ambiente yde que la vida sea posible. Por ello, el hombre debe hacer las pases con el
ambiente para que pueda seguir disfrutando armoniosamente del mismo. Por otra
parte, las Instituciones Educativas deben realizar proyectos factibles referentes a
la conservación y recuperación de las zonas verdes con la finalidad de involucrar a
los alumnos a realizar campañas de concientización para que valoricen el
ambiente escolar como parte importante de su desarrollo físico y mental.
Condiciones de las Áreas Verdes
Según Morán (2002), para que puedan darse unas áreas verdes de excelentes
condiciones, éstas deben ser sometidas a un mantenimiento para preservar su
función vital en el ambiente y para que pueda lograrse debe existir un terreno en
buenas condiciones para que los árboles puedan crecer sanos. Uno de los
aspectos a destacar es:
Condiciones del Terreno: este debe estar en excelentes condiciones, mediante
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un buen cuidado como es el abonado, limpieza, riego; si por el contrario, no se da
el cuidado debido esto conlleva a que el terreno tenga un aspecto deteriorado
afectando el crecimiento sano de las plantas; un terreno en buenas condiciones
permitirá un ambiente cordial y la limpieza diaria permitirá contribuir a que los
terrenos obtengan una imagen agradable.
En el caso de los terrenos en los planteles educativos, los mismos deben ser
cuidados, rescatados, limpios, para lograr un ambiente escolar que incentive al
alumno y al resto del personal a tener una estadía armoniosa y le proporcione una
mejor imagen al plantel educativo, aspecto este que se quiere lograr en la Unidad
Educativa “león de Febres Cordero”.
Tipos de Plantas
Al momento de llevar a cabo la plantación de árboles, se deben tomar ciertas
precauciones como es: el sembrado de plantas adecuadas y en patios que
proporcionen un paisaje natural, bello y sea el más idóneo para evitar futuros
problemas que ocasionan deterioro ala planta física. Por ello los árboles deben ser
seleccionados adecuadamente, que brinden un ambiente agradable y darle un
mantenimiento continuo evitando que el deterioro afecte el ambiente,
especialmente el escolar, por la falta de una conservación adecuada que es lo que
se pretende hacer en la Unidad Educativa “León de Febres Cordero”.
Entre los tipos de plantas que predominan en la institución no se destacan las
plantas ornamentales (deterioradas) y frutales.
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Importancia de las Áreas Verdes
Siguiendo este orden de ideas, se consultó a Morán (2002), quien expone laimportancia que las áreas vedes tienen para la vida humana, destacando:
Armonía
1. Las áreas verdes permiten al hombre disfrutar plenamente al aire libre.
2. Son portadoras del oxígeno que se respira y es vital para la sobre vivencia.
3. Las áreas verdes como entorno natural, es el hábitat de otras formas de
vida.
4. Proporcionan sombra, la cual se traduce en frescura, lo que permiten
equilibrar el clima en ciudades cálidas.
5. Mejorar el entorno y la visual paisajera ofreciendo a los habitantes y turistas
una convivencia con el ambiente.
6. Proporciona un ambiente agradable y placentero en el recinto escolar.
7. La armonía influye significativamente en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
8. Y también un ambiente escolar armonioso permitirá una mejor interacción
entre todas las personas que conforman la comunidad educativa, que es parte
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fundamental para el logro de una personalidad plena del educando,
especialmente en la Unidad Escolar “León de Febres Cordero”.
Recreación
La recreación constituye otro elemento importante para el ser humano, ya que
es parte primordial para lograr un esparcimiento, descanso, diversión, que están
relacionadas con la liberación de la fatiga, protegiendo del desgaste y trastornos
físicos o nerviosos que provocan las obligaciones cotidianas sean estas de trabajoo de estudio.
La recreación es un elemento o recurso básico para lograr el progreso,
felicidad. En el caso de la educación es un medio no convencional de aprendizaje,
ya que el ambiente es importante para la estructura cognoscitiva. Este inter-juego
da la posibilidad al niño de actuar con los objetivos de su medio, influyendo en el
lenguaje y en toda su cultura para el logro de un aprendizaje significativo y la
obtención de nuevas conductas, lo cual puede considerarse como factor para el
logro de una educación social.
Por ello, los beneficios que aporta la recreación proporciona actividades
escolares al aire libre para un desarrollo integral en los alumnos, especialmente en
la Unidad Educativa “León de Febres Cordero”, que es el interés del presente
estudio.
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Conservación del ambiente
Es el uso racional que se le da a todos los recursos naturales, de tal maneraque el hombre pueda lograr un equilibrio con el medio y así satisfacer las
necesidades primordiales para lograr una sobre vivencia armoniosa y una vida de
calidad.
Por ello el docente de la Educación Básica debe llevar a cabo actividades de
conservación y tener presente que las mismas ayudan a que los educandosdespierten su sentido de preservación del ambiente escolar, y esto se logra con el
rescate de las áreas verdes, las cuales constituyen un fundamento para llevar a
cabo las prácticas pedagógicas en el ser, hacer y convivir de cada estudiante,
para lograr un trabajo educativo que induce a la organización y cooperación para
fortalecer la identidad de ciudadano ejemplar.
De acuerdo a lo expuesto anteriormente, las áreas verdes tienen para la vida
de todo ser viviente una importancia de gran relevancia, y es por ello, que desde
las Instituciones Educativas se deben crear campañas para sembrar cada día
árboles que sirven de pulmón para poder proteger el hábitat donde el ser humano
convive y es parte integral de su subsistencia.
Áreas Verdes y las Inst ituc iones Educativas
La necesidad de crear áreas verdes en las instituciones educativas es de gran
significancia ya que arborizar los planteles ayudan a los autores del proceso
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educativo (alumnos docentes y comunidad en general) a entrar en contacto con la
naturaleza desde la escuela; al mismo tiempo que el educador en la búsqueda de
aprendizajes dinámicos, activos y significativos desarrollen en el educando su
inteligencia naturalista a través de los objetivos planteados en el programa de
estudio.
En el caso de la escuela seleccionada para el proyecto presente, es de gran
importancia involucrar a los alumnos a rescatar los sitios descuidados del plantel
para embellecerlos y al mismo tiempo el alumno comprenda que el ambiente es
un conjunto complejo de elementos, en permanente interacción en el ámbito del
planeta tierra, que el alumno reconozca que el ambiente debe asumirse como
problema de todos y pueda comprender que todo ser humano tiene derecho a vivir
en un ambiente sano y el cual debe preservarse y por último el alumno reconozca
y valore a la comunidad escolar, familiar y vecinal como organizaciones para la
construcción de valores ambientales, dirigidas a mejorar la calidad de vida.
Ambiente Escolar
Para conocer el concepto de ambiente escolar se consultó a Rodríguez (2003),
quien lo define como: “conjunto de elementos especiales que facilitan las
situaciones de aprendizaje, suma total de los valores y actitudes de quienes
conforman el ámbito escolar y las relaciones existentes”. ( p.60)
En relación a esta definición, se puede decir que el ambiente escolar, está
conformado por elementos especiales como son: directores, docentes, alumnos y
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demás miembros que de una forma u otra tienen que ver con el ámbito escolar. Al
mismo tiempo, el ambiente está identificado con los valores de solidaridad,
respeto, responsabilidad y actitudes como la amabilidad, habilidades, entre otros
que permiten que el ámbito educativo sea armonioso y agradable para la
obtención de un mejor aprendizaje.
Siguiendo este orden de ideas, Cardenas (2001), dice que el ambiente escolar
es:
El clima que perdura es el ámbito escolar y del cual dependerá por sunaturaleza fuertemente influyente en el proceso de aprendizaje, en laestadía del alumno, docente y directores, y esto se logra mediante ladisponibilidad de espacios debidamente equipados, tanto internamentecomo en el exterior, permitiendo efectivamente el proceso de aprendizaje,como afianzar sus conocimientos con el ambiente libe, para proporcionar alos alumnos un claro apoyo social, emocional, afectivo, cognoscitivo dentrode un ambiente adecuado. ( p. 58).
Al respecto, de este concepto se puede inferir que el ambiente escolar tanto a
nivel externo como interno influencia significativamente en todas las actividades
educativas y extra escolares que se llevan a cabo.
Al mismo tiempo, el ambiente escolar tiene también su incidencia en los
aspectos sociales (interacción) emocionales, afectivos y cognoscitivos como parte
fundamental para que el alumno pueda desarrollar la personalidad de forma
integral para un desenvolvimiento socialmente útil.
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Descripc ión del Ambiente Escolar
Con relación a este enfoque Corona (1999) expresa que en un ambienteescolar debe predominar aspectos positivos como son:
Ambiente Cordial
Un ambiente escolar cordial es aquel donde predomina una amistad, es decir,
es un ambiente lleno de confianza, convivencia, entre otros, es una acción
profundamente humanizada, que se produce una coherencia entre el aprender a
conocer, a hacer, a convivir y a ser, dentro de un contexto caracterizado por la
armonía, convivencia y solidaridad.
Interacción
La interacción constituye un importante factor, ya que por medio de ella se
llega al intercambio de ideas, aclarar dudas, tomar decisiones, para que puedan
lograrse de forma positiva todas las sugerencias posibles para lograr éxito en los
objetivos que se fijen como metas.
Relacionando la interacción, en el ámbito escolar, ésta es parte fundamental ya
que permite la existencia de una comunicación abierta, flexible, que proporciona
que el aprendizaje sea más dinámico, activo, participativo, donde el docente se
convierta en un orientador, facilitador y guía del aprendizaje, para que se de una
verdadera interrelación, cuando un aprendizaje se convierte en significativo no
sólo es por el hecho de querer aprender sino que el ambiente escolar es
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determinante e influyente, dado que se de una relación ambiente-alumno-docente,
que permite la toma de conciencia de la realidad del contexto donde se
desenvuelve.
Trabajo en equipo
El trabajo en equipo constituye una estrategia de gran relevancia dado que
permite la socialización de manera directa, permitiendo que los conocimientos que
se reciben sean internalizados (captados) de forma significativa, permitiendotrabajar en grupo, creándose una relación de amistad más firme, al mismo tiempo
proporcionar el trabajo en equipo, la activación de la participación espontánea.
Este tipo de técnica debe estar siempre presente en la planificación del docente,
dado que favorece la adaptación del alumno al medio escolar, y más aún si ésta
brinda un clima de comunicación y confianza.
Beneficios que aporta el Ambiente Escolar
Con respecto a este punto se consultó a Martínez (2002), quien expone que el
ambiente escolar armonioso, bien organizado, donde impere la solidaridad,
cooperación, aporta a la comunidad educativa en general grandes y significativos
beneficios donde se destacan:
1. Estructura orgánica permanente, agente esencial para el desarrollo de los
programas educativos en beneficios de la formación integral del alumno.
2. Se realizan acciones que facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje.
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3. El ambiente escolar estimula en el alumno el deseo de saber y desarrollar
las capacidades de ser de cada individuo, de acuerdo a sus aptitudes.
4. En el ámbito escolar, el alumno adquiere una diversidad de conocimientos
que fortalecen las experiencias, vivencias con las demás personas que le rodean.
En el ambiente escolar debe prevalecer el fomento de una conciencia ciudadana
para la conservación, defensa y mejoramiento del ambiente y la calidad de vida
para el uso racional de los recursos naturales que existen en el contextoeducativo.
5. Se inicia el alumno para el desarrollo de las capacidades de ser, conocer,
hacer y convivir de cada uno de los individuos que integran el ambiente educativo
de acuerdo a sus aptitudes.
6. Un ambiente escolar debe prevalecer armoniosamente el trabajo grupal
como parte fundamental para lograr que el alumno adquiera el sentir de
pertenencia, es decir, quiera y defienda su institución educativa.
Con todos estos beneficios antes mencionados, el ambiente escolar es el
hogar grande de los educandos, docentes y demás miembros que le permite
mantener relaciones interpersonales abiertas y positivas, para que la estadía sea
placentera y pueda lograrse una educación integral para un desenvolvimiento
socialmente útil, en beneficio de adquirir una personalidad integral para lograr un
individuo productivo y responsable consigo mismo, con los demás, obteniéndose
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una formación total y de calidad para beneficio del país, región, localidad donde le
corresponde actuar.
Según Martínez (2002), menciona que entre los beneficios que aporta el
ambiente escolar se tienen:
Participación espontánea
La participación espontánea permite al alumno actuar por sí mismo, sin ningún
tipo de presión, tiene mayor facilidad de integrarse a las actividades que se
realizan en el plantel, ayudan a ser más creativos e imaginativos al momento de
realizar una actividad, proporciona al alumno tener mayor seguridad y confianza
en sí mismo, ayuda a tener mayor agilidad mental al momento de dar respuesta
satisfactoria.
Motivación del alumno
La motivación es el vehículo que impulsa a toda persona a alcanzar sus metas,
es la que proporciona confianza de sí mismo, es el incentivo que influye en querer
conocer, saber para ampliar el nivel cognoscitivo y fortalecer el estado afectivo y
emocional del alumno, es decir, la motivación son tendencias emocionales que
guían y facilitan la obtención de las metas deseadas. Las motivaciones se
componen de cuatro aptitudes emocionales: afán de triunfo, crearse compromisos,
tener iniciativa y optimismo.
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Aprendizaje Sign if icativo
El aprendizaje significativo significa la asimilación, captación, interpretación,comprensión del conocimiento que se adquiere, lo cual permite desarrollar
habilidades, destrezas, entre otras, que le proporcionen ampliar el campo
cognoscitivo, es decir, adquirir nuevos conocimientos y fortalecer los ya
existentes.
El alumno cuando adquiere un aprendizaje significativo le permite estimular lacreatividad, el alumno está lo suficientemente motivado por lo que hace y aprende;
propicia el aprendizaje por descubrimiento y favorece de forma rápida y
espontánea la adaptación del joven al medio escolar, es factor determinante para
el proceso de aprendizaje, pero siempre y cuando dicho ambiente sea armonioso.
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MARCO METODOLÓGICO
Tipo de Investigación
Según Chávez (2000) “Son todas aquellas que se orientan a recolectar
informaciones relacionadas con el estado real de las personas, objetos,
situaciones o fenómenos, tal cual como se presentaron en el momento de su
recolección. Describe lo que se mide sin realizar inferencias ni verificar hipótesis”.
(p.135). Para el presente proyecto la investigación de tipo descriptivo permitió
realizar una descripción y análisis sobre el tema seleccionado.
Diseño de la Investigación
El diseño de la investigación es de campo no experimental-transversal.
Hernández, Fernández y Baptista (2000) expresan que: “Un estudio no
experimental no constituye deliberadamente ninguna situación sino que se
observan situaciones ya existentes, no provocada intencionalmente por el
investigador”. (p.148)
La investigación no experimental permitió observar las situaciones tal como se
dieron en el contexto real, para posteriormente realizar el análisis y reflexión sobre
la información recopilada. Y respecto al diseño transversal, según Hernández y
Baptista (2000) “Es la investigación que recolecta datos en un solo momento, en
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un tiempo único. Su propósito es describir la variable y analizar si incidencia”.
(p.186).
Sujetos de la Investigación
Población
Para Chávez (2000) “Población es el Universo de la Investigación, sobre el
cual se pretende generalizar los resultados, tomando en cuenta las características
que le permitan al investigador distinguir los sujetos uno de otros” (p.162).
La población que conforma esta investigación está constituida por tres (03)
docentes (seis de la I etapa y seis de la II etapa de Educación Básica) y los
alumnos conforman 120 en total de la Educación Básica de la Unidad Educativa
“León de Febres Cordero” (II etapa 4º 5º y 6º).
Cuadro Nº 2
Características de la Población Docente
EscuelaBásica Grados Sección
Nº deDocentes
Preparación Académica
Años deServicios Sexo
4º “U” 1 10 F5º “U” 1 13 F
Leónde FebresCordero 6º “U” 1
LicenciadaEducación
Integral 8 F
Fuente: Información obtenida por el Director del Plantel Educativo
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Cuadro Nº 3
Características de la Población de Alumnos
SexoEscuelaBásica Grados Sección
Nº de Alumnos M F Edades
4º “U” 40 15 255º “U” 40 21 19
Leónde FebresCordero 6º “U” 40 28 12
Entre 10 añosa
12 añosTotal 120 de edad
Fuente: Información obtenida por los Docentes de cada grado de EducaciónBásica (2005).
Es la misma población (12 docentes), mientras que la de los alumnos estará
conformada por un grupo de alumnos que presentan las mismas características de
la población y es representativa de ella.
Muestreo
Dice Chávez (1994), “El muestreo constituye un conjunto de operaciones que
realiza el investigador para seleccionar la muestra que integra la investigación” (p.
167). Para efectos de la investigación el muestreo será de tipo probabilística
aleatoria ya que los 120 alumnos que conforman la población tienen las mismas
posibilidades de ser seleccionados para conformar la muestra de alumnos.
Tamaño de la Muestra
El tamaño de la muestra se determinará aplicando la fórmula recomendada
por Sierra (1997) la cual es:
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4. p. q. Nn =
∑2 (N-1) + 4. p.q
Donde:
n = Muestra a determinar
N = Población
p = Probabilidad de que ocurra el evento = 50%
q = Probabilidad de que no ocurra el evento = 50%
∑2 = Margen de error en el cálculo = 10%
Fórmula:
4. P. q. Nn =
∑2 (N-1) + 4. p.q
4. 50. 50. 120n =
102 (120 -1) + 4.50.50
10.000 . 120n =
100. 119 + 10.000
n = 1200000 = 54.7 = 5521900
n = 55 alumnos
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Aplicada la fórmula se obtuvo como resultado 55 alumnos con representación
de la muestra de estudio, lo cual equivale al 65% de la población total.
Conformación de los Estratos de la Muestra
Según Chávez (1994), “después que el investigador tiene el tamaño muestral
adecuado, se debe escoger los sujetos de la muestra” (p.168).
Al respecto, se aplicó la fórmula para calcular los estratos recomendados por
Shilffer (1987) donde:
ni = Estrato que se determinará
n = tamaño adecuado de la muestra
nh = tamaño del estrato de población
N = tamaño de la población
ni = nh . nN
ni = 40 . 55 = 18 4º “U” = 18 alumnos120
ni = 40 . 55 = 18 5º “U” = 18 alumnos120
ni = 40 . 55 = 18 6º “U” = 18 alumnos120
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Cuadro Nº 4
Cálculos de Estratos de Alumnos
Escuela Básica Grados-Sección Nº de Alumnos Estratos4º - “U” 40 185º - “U” 40 18
Leónde FebresCordero 6º - “U” 40 18
Total: ≈55Fuente: Díaz (2005)
Técnica e Instrumento de Recolección de Datos
Para Tamayo y Tamayo (1997), “La recolección de datos es la expresión
operativa del diseño de investigación, la especificación concreta de cómo se hará
la investigación, dependiendo gran parte del problema planteado” (p.120).
Descripc ión del Instrumento
Técnica
Para efectos de la presente investigación, la técnica aplicada fue la
observación directa, que según Sierra (1997), “La observación directa es la técnica
en la cual el investigador puede observar y recoger datos mediante su propia
observación apoyado en sus sentidos (conocimiento empírico)” (p. 192).
La observación directa permitió observar los hechos que se presentan en la
Escuela Básica “León de Febres Cordero”, tal cual como sucedieron en un
momento y tiempo único; al mismo tiempo permitió la interacción con docentes –
alumnos e investigador.
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Instrumento
Según Chávez (2000), la guía de observación es un formato que se diseña conuna serie de interrogantes que el investigador va despejando por medio de la
técnica de la observación y que posteriormente, se organizan, se analizan y
reflexionan sobre los mismos” (p.189).
Con respecto a la presente investigación, la guía de observación permitió
recoger una serie de datos pertinentes a la variable: Áreas Verdes de la UnidadEducativa “León de Febres Cordero” en cuanto a las condiciones del terreno y
tipos de plantas, y el mismo estuvo conformado por diez (10) ítems pertinentes a
los indicadores antes mencionados y el objetivo referente al diagnóstico de las
áreas verdes, las alternativas fueron respuestas cerradas (SI-NO) y de selección
de respuestas.
En cuanto a los instrumentos diseñados para ser aplicados a los docentes y
alumno fue el cuestionario, que según Chávez (2000), son documentos
estructurados o no que tienen un conjunto de reactivos (relativos a los indicadores
de una variable) y las alternativas de respuestas” (p. 173).
En cuanto al cuestionario aplicado a los docentes de la II Etapa de Educación
Básica de la Unidad Educativa “León de Febres Cordero”, para recoger los datos
correspondientes a la variable áreas verdes, dimensión: importancia de las áreas
verdes y de los indicadores: armonía, recreación y conservación del ambiente,
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estuvo estructurado por catorce (14) ítems con alternativas de respuestas
cerradas (SI-NO).
El cuestionario aplicado a los alumnos de la II Etapa de Educación Básica,
estuvo relacionado con la segunda variable: Ambiente Escolar, el cual estuvo
estructurado por treinta (30) ítems, con alternativas de respuestas SI-NO.
Cada uno de estos instrumentos fueron aplicados a las muestras
seleccionadas, con la finalidad de obtener información sobre las áreas verdescomo herramienta clave para mejor el ambiente escolar de la Unidad Educativa
“León de Febres Cordero, del Municipio Miranda.
Propiedades Psicométricas
Los instrumentos diseñados para esta investigación (guía de observación y
cuestionario estructurado), antes de ser aplicado a la muestra pasaron por un
grado de validación y confiabilidad.
Validez
Sobre la validez refiere Chávez (2000), “es la eficacia con que el instrumento
mide lo que se pretende” (p.193). La validez de los instrumentos de esta
investigación, se realizó a través de la colaboración de expertos, quienes los
revisaron, observaron y aportaron sugerencias significativas.
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Confiabilidad
De la confiabilidad expresa Chávez (2000), “es la capacidad o grado que tieneel instrumento de registrar los mismos resultados en repetidas ocasiones, con una
misma muestra y bajo unas mismas condiciones” (p. 193).
El índice de confiabilidad del instrumento cuestionario, con alternativas SI-NO,
aplicado a los docentes de la Unidad Educativa “León de Febres Cordero” se
determinó a través de la fórmula de (Alfa) Cronbach, siendo el valor obtenido de100% lo que indica que el instrumento aplicado es confiable.
Y en cuanto a la confiabilidad del cuestionario aplicado a los alumnos de la II
Etapa de Educación Básica, se determinó aplicando la fórmula de Cronbach (Alfa),
siendo el valor obtenido de, 88.7% lo cual implica, que este instrumento presenta
confiabilidad.
Tabulación de Datos
La tabulación para Chávez (2000), “es una técnica que emplea el investigador
para procesar la información recolectada, la cual permite lograr la organización de
los datos relativos a una variable, indicadores e ítems.
La tabulación de datos requiere de un proceso sistemático y cuidadoso en
relación con el traslado de las respuestas emitidas por cada una de las personas
que conforman la muestra de estudio del presente trabajo.
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Tratamiento Estadístico
El tratamiento estadístico para Chávez (2000), “depende del tipo de método deinvestigación que se haya seleccionado, del tipo de operaciones que se pueda
ejecutar y la escala de variables.
Para esta Investigación, el tratamiento estadístico es de tipo descriptivo, ya que
los valores obtenidos facilitaron describir cada una de las variables. Se tomó en
cuenta la frecuencia, porcentajes, además el análisis se hizo con base alporcentaje de los datos obtenidos, representados gráficamente a través de formas
circulares.
Procedimiento
Los procedimientos llevados a cabo, se realizaron tomando en cuenta las
sugerencias de Chávez (2000) y son: Primero se hizo la revisión de la literatura
existente relacionada con las variables de estudio, con el fin de elaborar el
planteamiento del problema y la fundamentación teórica.
Luego se elaboraron los instrumentos, los cuales fueron: guía de observación,
cuestionarios, siendo estos sometidos a las sugerencias de los expertos y de la
pertinencia de los ítems que estructuran el estudio. Seguidamente, los
instrumentos se aplicaron a la muestra que estructuran la investigación los cuales
fueron: tres (3) docentes y cincuenta y cinco (55) alumnos de la Unidad Educativa
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“León de Febres Cordero”. Para verificar la confiabilidad se aplicó la fórmula de
Cronbach (Alfa).
Y finalmente, los instrumentos aplicados (cuestionario) y los resultados
obtenidos fueron sometidos al tratamiento estadístico pertinente, luego se
analizaron detenidamente en base a las teorías desarrolladas en el Marco Teórico,
donde se realizaron las discrepancias existentes; de igual forma se elaboraron las
recomendaciones y conclusiones respectivas. El análisis permitió la confrontación
de los resultados para hacer las descripciones finales relacionadas con los
objetivos de la investigación.
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ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS DATOS
El Análisis e Interpretación de los Datos según Busot (1994), “son los
resultados de la etapa lógica y reflexiva, que despeja y simplifica el camino del
investigador para la correcta interpretación del problema planteado”. (p.245).
En relación a la presente investigación los datos obtenidos una vez aplicado
los instrumentos (cuestionario) a los docentes y guía de observación a los
alumnos, permitieron la recopilación de los datos que posteriormente se
organizaron, analizaron y describieron, y luego se reflexionó sobre los resultados
obtenidos, los cuales son pertinentes a las variables: áreas verdes y ambiente
escolar, como también sobre cada uno de los indicadores. Los datos fueron
distribuidos en tablas, que finalmente se representaron en figuras circulares.
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Instrumento Aplicado: Guía de Observación
Variable: Áreas Verdes
Dimensión: Diagnóstico de las Áreas Verdes
Tabla Nº 1
ITEMS INDICADOR: Condiciones del Terreno ALTERNATIVAS1
2
3
4
5
Las condiciones que presenta el terrenode la Institución son:
La imagen que presenta el terreno delplantel está:
El rescate de los terrenos proporcionaráuna mejor imagen al plantel
El rescatar las condiciones del terrenoayudará a mejorar el ambiente escolar,para una mejor estadía
Los terrenos se mantienen en
condiciones:
Excelentes ____Buenos ____Deteriorado __X_
Totalmente Abandonado ____
Casi Abandonado __X_
Si __X _ No ____
Si __X_ No ____
Limpios ____
Sucios __X_
Las respuestas obtenidas una vez realizada la observación en la Unidad
Educativa “León de Febres Cordero”, sobre las condiciones del terreno, se obtuvo
que éstas están deterioradas en el sentido que presentan un abandono dado que
la Institución no posee suficientes recursos de jardinería como: palas, tijeras de
podar, rastrillos, mangueras, entre otros y en cuanto al personal de
mantenimiento, éste no cuenta con obreros (jardineros) que se encarguen
exclusivamente de atender el terreno del plantel; ya que el personal obrero que
labora en la institución, se dedica al mantenimiento del plantel (limpieza interna).
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Esto es lo que ocasiona que el terreno de la Institución se encuentre deteriorado,
afectando la imagen del plantel, que hace que éste esté casi abandonado
afectando significativamente la fachada del mismo, por el estado de suciedad
existente.
Por ello es imperioso que se lleve a cabo y de forma pronta el rescate de los
terrenos para mejorar la imagen, hecho éste de gran importancia ya que
proporcionaría un ambiente más agradable, armonioso para que la estadía por
parte de los miembros que laboran en el plantel sea del agrado de todos y brinde
bienestar para una mejor recreación, que estimula un mejor aprendizaje.
En relación a lo antes mencionado, se puede afirmar que es indispensable que
los terrenos de la Unidad Educativa “León de Febres Cordero”, sean rescatados y
convertirlos en áreas agradables que brinden una visión que proyecte armonía,
convirtiéndolos en jardines que realcen la imagen de la Institución.
También se puede sugerir, ya que no existe un personal encargado de la
jardinería, que se involucre a la comunidad docente y alumnos para que rescaten
las condiciones del terreno y al mismo tiempo, se lograría involucrar a la
comunidad educativa a conservar el ambiente escolar.
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Tabla Nº 2
ITEMS INDICADOR: Tipos de Planta ALTERNATIVAS6
7
8
9
10
Las plantas que posee la institución sonlas adecuadas
Están las plantas sembradas en sitiosadecuados
Los tipos de plantas son:
Existen suficientes plantas (árboles) en elplantel que embellecen el ambiente
Las plantas existentes tienen un cuidadopermanente por parte de la comunidadeducativa
Si ____ No __X_
Si __X_ No __X_
Frutales __X_Ornamentales _X_
Si ____ No __X_
Si ____ No __X_
En relación al indicador referente a los tipos de plantas, se pudo observar
ciertos aspectos que permitieron obtener información valiosa destacándose lo
siguiente:
Las plantas que posee la institución no son las adecuadas en su totalidad, es
decir, existen ciertas plantas que ameritan de cuidados especiales, otras son
plantas consideradas de monte que han crecido sin ningún tipo de control que
afean el plantel. Sin embargo, es importante destacar que sí posee plantas
adecuadas como lirios, crotos, entre otras.
Con relación al sembrado de plantas en sitios adecuados, se puede observar
que esto varía, es decir, hay plantas que sí fueron sembradas en sitios adecuados,
sin embargo, existen tres (3) plantas sembradas en sitios inadecuados que han
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provocado el levantamiento de pisos, contribuyendo a afectar la imagen del plantel
“León de Febres Cordero”.
En relación a este último aspecto señalado no se tuvo al momento del
sembrado la precaución de ubicarlos a distancias convenientes para evitar el
deterioro que actualmente afecta al plantel educativo.
En cuanto a los tipos de plantas existentes se constató el tipo frutal como:
mango, níspero y ornamentales como: cayenas, itsoras, acacias y trinitarias, lascuales necesitan de cuidado pronto ya que muchas por la falta de un
mantenimiento adecuado como las ornamentales, se están secando y otras
permanecen con una imagen de deterioro.
Con respecto a que si las plantas existentes en el plantel embellecen el
ambiente, se llegó a la conclusión que no, y es debido a que por la falta de un
buen mantenimiento, las plantas están en un estado deplorable, por lo que es
necesario regarlas, podarlas, abonarlas de esta forma se rescatarían y se lograría
embellecer el ambiente escolar.
Por otra parte, se está incentivando al alumno a fomentar el deseo por el
trabajo grupal, crearse responsabilidades y cooperar con el ambiente como parte
integral de su relación con el contexto natural donde le corresponde actuar.
Con estos enfoques que se han planteado es importante, rescatar las plantas
existentes y sembrar otras para lograr un mejor ambiente natural en la institución,
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ya que las plantas proporciona un ambiente de armonía, por otra parte, las zonas
verdes permiten mejorar la presentación o ambiente, permitiendo que éste sea
agradable y ofrezca una grata impresión para la comunidad escolar como para
quienes lo visitan.
Por otra parte, en todas las comunidades, organizaciones, casas familiares,
siempre se encuentran pequeñas o grandes áreas verdes que da un toque de
elegancia, con unas cuantas plantas ornamentales como flores, palmas, reforman
cualquier espacio ofreciendo un ambiente agradable a las personas que de una
forma u otra comparten el espacio físico del plantel educativo.
Al mismo tiempo, este deterioro que presenta el terreno como también las
plantas de la Institución Educativa “León de Febres Cordero”, es importante
rescatarlos por parte del personal docente y alumnos, ya que si no se cuenta con
un personal especialmente dedicado al mantenimiento de las áreas verdes, se
debe crear grupos de trabajo de rescate ambientalista, que al mismo tiempo,
formaría parte del proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos,
incrementando en éstos el deseo por crear conciencia en cuanto a la conservación
del ambiente escolar.
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Dimensión: Importancia de las Áreas Verdes
Tabla Nº 3
ALTERNATIVASITEMS INDICADOR: Armonía Si No
1
2
3
4
Considera que el rescate de las áreasverdes en el plantel son elementosimportantes para preservar el ambiente
El rescate de las áreas verdes considerausted que proporcionaría al plantel unambiente armonioso
Considera que el ambiente donde reine la
armonía influye en el proceso deenseñanza-aprendizaje de los alumnos
Cree que el ambiente armoniosopermitirá mejor interacción entre toda lacomunidad educativa como parte deldesarrollo de la personalidad
3
3
3
3
Total 12% 100
De acuerdo a los resultados obtenidos sobre el indicador Armonía, en cuanto a
las respuestas emitidas por los docentes de la Unidad Educativa “León de Febres
Cordero”, arrojó un 100%, esto refleja ampliamente que todos coinciden en que el
rescate de las áreas verdes en el plantel educativo es de suma importancia ya que
principalmente se les estará proporcionando al plantel un ambiente agradable, lo
cual conlleva a que la comunidad educativa se sienta en armonía y por supuesto
la estadía en el plantel “León de Febres Cordero”, facilitará un mejor desempeño
de los alumnos ya que un ambiente confortable a la vista invita a una estadía
placentera.
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En definitiva la Armonía es un factor importante, dado que esto permite que las
personas se sientan a gusto y disfruten de forma placentera con un ambiente que
invita a apreciarlo y valorarlo como parte fundamental para el desenvolvimiento
social de toda persona.
Tabla Nº 4
ALTERNATIVASITEMS INDICADOR: Recreación Si No
5
6
7
8
9
10
Considera usted que las áreas verdesson importantes para la recreación de las
personas
Cree que la recreación es fundamentalpara la adquisición de aprendizajes
Piensa que la recreación ayuda a que losalumnos obtengan un mejor aprendizaje
Considera que el rescate de las áreasverdes en el plantel facilitará el llevar acabo actividades educativas que
proporcionen la recreación y adquisiciónde conductas nuevas
Cree que la recreación se puedeconsiderar factor para el logro de unaeducación social
Considera que las actividades al aire libreproporcionan un desarrollo integral en losalumnos
3
3
3
3
3
3
Total 18% 100
Con relación al indicador referente a la Recreación se obtuvo en la alternativa
SI un 100% esto reflejó que los docentes de la Unidad Educativa “León de Febres
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Cordero” consideran que las áreas verdes son importantes para que las personas
disfruten de la recreación, es fundamental para la adquisición de aprendizajes,
dado que el estar en contacto con el ambiente, le permite estar en contacto con
una diversidad de factores o situaciones que despiertan su curiosidad, lo cual le
conduce a indagar a conocer y a aprender cosas nuevas que enriquecen su
campo cognoscitivo, adquiriendo mejores aprendizajes.
Por otra parte, los docentes refirieron coincidiendo en sus respuestas, que el
realizar actividades como el de rescatar las áreas verdes, no sólo estimulan al
alumno a aprender, sino también a valorar el trabajo independiente, que al ser
disfrutado se convierte en parte de la recreación, ya que aprenden a ocupar el
tiempo de ocio en tiempo provechoso; al mismo tiempo, la recreación es un factor
que puede ser considerado importante para la adquisición de una educación
social, ya que se da la interacción social que permite un mejor desenvolvimiento
social, todo ello, facilitará que el alumno adquiera un desarrollo integral de su
personalidad.
Con todo lo antes expuesto, se puede afirmar que la recreación es parte
fundamental para todo ser humano, ya que permite disfrutar del ambiente,
armonizar con el mismo, pero al mismo tiempo, adquieren conocimientos nuevos y
amplían los ya existentes como parte primordial para la obtención de un
aprendizaje significativo.
Al mismo tiempo, el docente de la Unidad Educativa “León de Febres Cordero”,
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mediante las actividades de rescate de áreas verdes, está proporcionando al
alumno interactuar no sólo con sus compañeros sino también con la naturaleza,
aprender de la importancia del rescate de las áreas verdes como parte
indispensable de su nivel cognoscitivo y de conservación del ambiente donde le
corresponde actuar. Al mismo tiempo, las actividades de rescate de las áreas
verdes realizadas en la Instituciones Educativas permiten crear campañas de
concientización para sembrar árboles que sirven de pulmón para proteger el
hábitat donde se convive a diario y es parte integral de su subsistencia.
Tabla Nº 5
ALTERNATIVASITEMS INDICADOR: Conservación del
Ambiente Si No11
12
13
14
Se realizan actividades de conservaciónen el plantel
Considera que las actividades de
conservación ayudan a que los alumnosdespierten su sentido de preservación delambiente escolar
El rescate de las áreas verdes de lainstitución constituyen un fundamentopara la práctica pedagógica en el ser yconvivir del alumno
El trabajo de conservación del ambienteinduce al trabajo organizado y
cooperativo
3
3
3
3
Total 9 3% 75 25
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Con relación al Indicador Conservación del Ambiente, se obtuvo como
resultado de las respuestas emitidas por los docentes un 75% en la alternativa SI,
lo cual refleja que los docentes de la Unidad Educativa “León de Febres Cordero”
de Educación Básica, están conscientes y consideran que las actividades de
conservación ayudan a que los alumnos despierten su sentido de preservación
ambiental en la escuela; al mismo tiempo, llevar a cabo actividades como es el de
rescatar las áreas verdes de la institución constituyen un fundamento para la
práctica pedagógica con el ser y el convivir del alumno, y por último el trabajo deconservación induce al trabajo organizado y cooperativo.
Sin embargo, en la alternativa NO, se obtuvo un 25%, esto indica que a pesar
de estar conscientes del rescate y conservación de las áreas verdes de la
institución, no se llevan a cabo actividades de conservación en el plantel.
Una vez analizado cada resultado obtenido en concordancia con las
respuestas emitidas por los docentes de la Unidad Educativa “León de Febres
Cordero”, los docentes conscientes de la importancia que tiene la conservación y
estar vivenciando el deterioro que presenta el terreno y las áreas verdes, deben
llevar a cabo actividades de conservación que proporcionan llevar a cabo
actividades pedagógicas que permiten trabajar en equipo, aprender sobre la
importancia de rescatar el ambiente escolar, al mismo tiempo, se incentiva en el
alumno el ideal por la conservación lo cual le va a permitir el uso inteligente de los
espacios ambientales así como, el adquirir el derecho y el deber que tienen como
ciudadanos de cuidar, proteger el ambiente donde le corresponde actuar.
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Variable: Ambiente Escolar
Dimensión: Ambiente Escolar
Tabla Nº 6
ALTERNATIVASITEMS INDICADOR: Ambiente Cordial Si No
1
2
3
4
Se observa un ambiente cordial en elplantel educativo.
Se aprecia que a los niños les gusta estaren la escuela.
El ambiente de la escuela refleja que los
alumnos se sientan motivados a rescatarel ambiente del plantel.
Existe un ambiente cordial entre losalumnos.
20
50
50
55
35
Total 120 90% 57 43
Los resultados obtenidos en el Indicador Ambiente Cordial, arrojó en la
alternativa SI un 57%, que indica que en los alumnos de la Unidad Educativa
“León de Febres Cordero” se apreció que los alumnos se sienten motivados a
rescatar el ambiente del plantel y se comprobó que existe un ambiente cordial
entre los alumnos.
En la alternativa NO, se obtuvo un 43%, lo que indica que el ambiente que se
observa no es cordial y esto es motivado por el deterioro en que se encuentra el
plantel, por lo que ello afecta en que los niños les guste estar en la escuela, esto
conlleva a que existen algunos alumnos que no sienten deseos por aprender,
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motivado tal vez al clima o mejor dicho al ambiente de deterioro que presenta la
institución, que no estimula al niño a sentirse identificado con su escuela; esto al
mismo tiempo, permite que el niño sienta dificultad por aprender más y siente
desconfianza, es decir, no posee confianza suficiente.
Este último enfoque, debe ser corregido de inmediato y es responsabilidad del
docente crear estrategias pedagógicas que estimulen al alumno a participar en
actividades para el rescate de las áreas verdes de la institución, logrando un
ambiente escolar donde predomine la cordialidad y al existir este valor moral en
los alumnos se estará logrando que el alumno sienta deseo por aprender, por
conocer, hacer, convivir, que lo guía a ser mejor persona y a sentirse parte
primordial y fundamental de la Institución Educativa donde cursa estudio, en el
caso específico de la presente investigación, la Unidad Educativa “León de Febres
Cordero” que amerita que la comunidad educativa que lo integra rescate su
ambiente escolar.
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Tabla Nº 7
ALTERNATIVAS
ITEMS INDICADOR: Interacción Si No6
7
8
9
Se le hace fácil hacer amigos.
Te comunica con facilidad con losamigos.
Cuando intercambian ideas con loscompañeros de estudio se sienten condeseos de participar más en lasactividades y con más ganas.
El ambiente de la escuela te permitetener relaciones de amistad con loscompañeros y docentes
50
50
50
50
5
5
5
5
Total 200 20% 91 9
Con respecto al indicador Interacción, las respuestas obtenidas de los alumnos
de la Unidad Educativa “León de Febres Cordero”, en la alternativa SI, se obtuvo
un 91%, esto refleja que los educandos tienen facilidad de hacer amigos, de
comunicarse son sus compañeros, lo cual le permiten ser más participativo y
dinámico, que le facilita la adquisición de aprendizajes significativos y de calidad y
afianza las relaciones de amistad con sus compañeros y docentes.
En relación a las respuestas emitidas por los alumnos en la alternativa NO se
obtuvo un 9%, esto refleja que existe una minoría de alumnos que se les hace un
poco difícil hacer amigos, comunicarse con facilidad con sus compañeros de
estudios, esto conlleva a que les dificulte y obstaculice el ser participativo y
dinámico, lo que tal vez, les hacer creer que el ambiente de la escuela no los
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Gráfico Nº 5
motiva a hacer relaciones de amistad verdadera con sus compañeros y con el
propio docente.
Por estas razones antes planteadas, es importante destacar que el docente
como guía, orientador y facilitador del proceso de enseñanza-aprendizaje, debe
hacer actividades ambientalistas, es decir, por medio del rescate de las áreas
verdes que necesitan ser rescatadas, y es precisamente por medio de este tipo de
acciones que se puede llegar a una interacción positiva.
Por ello, la interacción es parte fundamental para el fortalecimiento de la
personalidad, el crear en los alumnos seguridad y confianza para poder hacer
amigos e interrelacionarse con quienes le rodean para obtener un
desenvolvimiento social útil.
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Tabla Nº 8
ALTERNATIVASITEMS INDICADOR: Trabajo en Equipo Si No
10
11
12
13
14
15
Te gusta trabajar en equipo
El trabajar en equipo te facilitarelacionarte con las personas que lerodean
El trabajar en equipo les ha permitidotener más amigos
Les gusta trabajar en equipo, cuandorealiza las tareas especiales como el
sembrar árboles
El trabajar en equipo te hace másresponsable para realizar las tareas quete colocan en la escuela
El maestro realiza más seguido lasactividades en grupo
55
55
55
55
55
55
Total 330% 100
Con respecto a las respuestas emitidas por los alumnos de la II Etapa de
Educación Básica en relación al Indicador Trabajo en Equipo fue sorprendente, ya
que arrojó un 100% lo cual refleja que los educandos están conscientes de que
trabajar en equipo es de gran significancia para ellos y las razones son: les gusta
trabajar en equipo, reconocen que el trabajar en equipo le es fácil relacionarse con
las personas que le rodean, especialmente con sus compañeros y docentes;
también se pudo constatar que les gusta trabajar en equipo, especialmente en las
actividades extraescolares como es el de sembrar áreas verdes en el plantel, que
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a parte de ser una actividad pedagógica, el alumno se recrea y comienza a
sentirse identificado con su plantel, a través del recate de su entorno ambiental.
Al mismo tiempo, se detectó que están conscientes de que el trabajar en
equipo y tener asignado tareas los hace más responsables, valor este importante
para un fortalecimiento de su personalidad y de valorizar el trabajo. Y por último,
los alumnos consideran que su maestro debe llevar a cabo en forma continua
actividades donde se trabaje en equipo.
En conclusión, se puede decir, que el traba
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