“Proyecto Educativo Institucional”. Escuela Santa Rosa
Temuco 2017
“Favoreciendo oportunidades de participación y
aprendizaje para todos y todas, desde 1925”.
“Proyecto Educativo Institucional”. - Escuela Santa Rosa 2
Contenido
CONTEXTO ...................................................................................................................................................................................... 3
1.1. Introducción .......................................................................................................................................................................... 3
1.2. Información institucional .................................................................................................................................................... 3
1.2.1. Resultados SIMCE .................................................................................................................................................................. 7
1.3. Reseña histórica .................................................................................................................................................................. 10
1.4. Entorno............................................................................................................................................................................... 11
IDEARIO ....................................................................................................................................................................................... 12
2.1. Sellos educativos ................................................................................................................................................................. 12
2.1.1. Talleres extraprogramáticos según sello educativo ......................................................................................................... 14
2.2. Visión ................................................................................................................................................................................. 14
2.3. Misión ................................................................................................................................................................................ 15
2.4. Definiciones y sentidos institucionales ................................................................................................................................. 15
2.4.1. Principios y enfoque educativo ..................................................................................................................................... 15
2.4.2. Valores y competencias específicas ................................................................................................................................ 16
2.5. Perfiles .................................................................................................................................................................................17
2.5.1. Equipo Directivo I ........................................................................................................................................................17
2.5.2. Docentes y asistentes de la educación .......................................................................................................................... 18
2.5.3. Estudiantes ................................................................................................................................................................ 19
2.5.4. Apoderados ................................................................................................................................................................. 20
2.5.5. Profesionales de apoyo (profesionales y duplas sociales) ................................................................................................ 21
EVALUACIÓN ................................................................................................................................................................................ 22
3.1. Seguimiento y proyecciones ................................................................................................................................................... 22
3.2. Análisis de fortalezas y debilidades ...................................................................................................................................... 24
3.2.1. Gestión curricular ...................................................................................................................................................... 24
3.2.2. Liderazgo .................................................................................................................................................................... 25
3.2.3. Convivencia ................................................................................................................................................................ 26
3.2.4. Gestión de Recursos ..................................................................................................................................................... 27
“Proyecto Educativo Institucional”. - Escuela Santa Rosa 3
CONTEXTO
1.1. Introducción
La actual gestión de nuestra Escuela, liderada por su Directora Sra. Rosa Alejandra Fonseca
Gottschalk, internaliza entre todos y cada uno de sus miembros una propuesta de Plan de Desarrollo
Estratégico de la Escuela Santa Rosa, para el período comprendido entre los años 2015 –2018.
En este sentido, el Proyecto Educativo Institucional acoge las apreciaciones de los miembros de
la comunidad educativa y las indicaciones del MINEDUC. En las páginas siguientes se presenta el
producto de un proceso de reflexión amplio, participativo y en base a un análisis estratégico. Se han
configurado la visión, misión, valores, políticas y objetivos estratégicos para la conducción de la Escuela
mediante sus propósitos y los objetivos consensuados por la comunidad educativa en cada uno de sus
estamentos.
El Plan incorpora a su vez, importantes consensos básicos sobre el desarrollo y futuro de la
Escuela que deseamos construir y que nuestra comunidad nos demanda para todos y cada uno de
nuestros estudiantes.
El Proyecto de la Escuela “Santa Rosa” de la ciudad de Temuco se sustenta en un conjunto de
principios, valores y propósitos que sintetizan su Visión y Misión. Estas declaraciones institucionales
son las que inspiran el quehacer pedagógico en su proceso de enseñanza–aprendizaje, involucrando a
los(as) alumnos(as), profesores(as), familias de los estudiantes (padres y apoderados), directivos,
personal administrativo y asistentes, de todos quienes directamente e indirectamente componen la
Comunidad Educativa.
1.2. Información institucional
A continuación se detallan las características actuales de nuestra Escuela, en cuanto a datos de
identificación, características de la matrícula y los espacios físicos con los cuales cuenta nuestro
espacio educativo.
“Proyecto Educativo Institucional”. - Escuela Santa Rosa 4
Tabla nº1: Identificación del Establecimiento
Director(a)
Rosa Alejandra Fonseca Gottschalk
Dirección del Establecimiento Catrihuala N 0485, Temuco
R.B.D. 5583-2
Comuna Temuco
Fono 45- 2228656
E-mail [email protected]
Fecha de creación del Establecimiento Educacional
30 de Octubre de 1925
Decreto Cooperador de la Función Educacional del Estado
7581/81
Dependencia
Municipal
Nivel y Modalidad
Educación básica completa NT1 y NT2, Jornada Escolar Completa Horario de Funcionamiento Pre- básica Lunes a Jueves: 08:30 a
15:35 Horas. Básica Lunes a Jueves: 08:20 a
15:35 Horas. Viernes: 08:20 a13:20 Viernes: 8:20 a 13:20
No de Docentes Directivos 3
No de Docentes 17
No Asistentes de la Educación 19
“Proyecto Educativo Institucional”. - Escuela Santa Rosa 5
Tabla nº2: Identificación del Establecimiento
Niveles Cursos Cantidad de cursos por
nivel año 2017
Matrícula por curso
año 2017
Educación Parvularia
Prekínder A 1 30
Prekínder B 1 30
Kínder 1 33
Educación Básica
1° 1 40
2° 1 34
3° 1 40
4° 1 44
5° 1 32
6° 1 29
7° 1 29
8° 1 27
Totales 11 cursos 11 cursos 368 estudiantes
Tabla nº3: Infraestructura
Espacios Físicos Cantidad Estado (Observaciones)
Salas de Clases 16 Buen Estado.
Biblioteca CRA 1 Buen Estado.
Aula de recursos PIE 2 Buen estado
Aula Tecnológica 1 Buen Estado.
Aula de fonoaudiología 1 Buen Estado
Laboratorio de Ciencias 1 Buen Estado
Sala Multiuso 1 Buen Estado
Sala de psicomotricidad 1 Buen Estado
Laboratorio de Informática 1 Buen Estado.
Sala UTP 1 Buen Estado.
Sala Profesores 1 Buen Estado.
Gimnasio- Duchas 2 Buen Estado.
Comedor 1 Buen Estado.
Cocina 1 Buen Estado.
Despensa 1 Buen Estado.
Servicios Higiénicos 16 Buen Estado.
Patios Techados 3 En proceso de mejoramiento por múltiples
goteras.
“Proyecto Educativo Institucional”. - Escuela Santa Rosa 6
Imagen nº1: Escuela Santa Rosa
“Proyecto Educativo Institucional”. - Escuela Santa Rosa 7
En la imagen no1 se puede observar en orden: 1) Frontis Escuela Santa Rosa, Aula de Recursos PIE,
Biblioteca CRA, Sala de Motricidad, Sala de Computación y Gimnasio.
1.2.1. Resultados SIMCE
Gráfico nº1: Tendencia de los puntajes promedio, 2º Básico.
Como se puede evidenciar en el Gráfico no1, el puntaje promedio de Comprensión de Lectura varió en
8 puntos desde el 2012 al 2015, siendo el año 2014 en donde se observa el puntaje más bajo y el 2015
en donde se logró el puntaje más alto. En el año 2015 el puntaje promedio se incrementó en 11 puntos
en comparación con el 2014 y superó en 14 puntos al promedio general del Grupo Socioeconómico
Similar de la Escuela.
Gráfico nº2: Tendencia de los puntajes promedio, 4º Básico.
“Proyecto Educativo Institucional”. - Escuela Santa Rosa 8
Como se puede evidenciar en el Gráfico no2, el puntaje promedio de Comprensión de Lectura varió en
25 puntos desde el 2011 al 2016, siendo los años 2011 y 2013 en donde se observan los puntajes más
bajos y en el 2012 y 2016 en donde se lograron los puntajes más altos. En el año 2016 el puntaje
promedio se incrementó en 10 puntos en comparación con el 2015 y superó en 22 puntos al promedio
general del Grupo Socioeconómico Similar de la Escuela. Con respecto al promedio de Matemática,
éste varió en 48 puntos desde el 2011 al 2016, siendo el año 2011 en donde se observa el puntaje más
bajo y el 2015 y 2016 en donde se logró el puntaje más alto. En el año 2016 el puntaje promedio se
mantuvo con 0 puntos de variación en comparación con el 2015 cuando obtuvo un incremento de 23
puntos; en el año 2016 superó en 35 puntos al promedio general del Grupo Socioeconómico Similar de
la Escuela.
Gráfico nº3: Tendencia de los puntajes promedio, 6º Básico.
Como se puede evidenciar en el Gráfico no3, el puntaje promedio de Comprensión de Lectura varió en
23 puntos desde el 2013 al 2016, siendo el año 2015 en donde se observa el puntaje promedio más
bajo y el 2016 en donde se obtuvo el puntaje promedio más alto. En el año 2016 el puntaje promedio
aumentó en 23 puntos en comparación con el 2015 y estuvo 13 puntos sobre el promedio general del
Grupo Socioeconómico Similar de la Escuela. Con respecto al promedio de Matemática, éste varió en
19 puntos desde el 2013 al 2016, siendo el año 2015 en donde se observa el puntaje más bajo y el 2016
en donde se logró el puntaje más alto. En el año 2016 el puntaje promedio se aumentó en 9 puntos en
“Proyecto Educativo Institucional”. - Escuela Santa Rosa 9
comparación con el 2015 y estuvo 8 puntos sobre el promedio general del Grupo Socioeconómico
Similar de la Escuela. Por otra parte el puntaje promedio de Historia, Geografía y Ciencias Sociales
incrementó en 10 puntos en comparación con el año 2015 y estuvo 6 puntos sobre el promedio
general del Grupo Socioeconómico Similar de la Escuela.
Gráfico nº4: Tendencia de los puntajes promedio, 8º Básico.
Como se puede evidenciar en el Gráfico no4, el puntaje promedio de Comprensión de Lectura varió en
72 puntos desde el 2011 al 2015, siendo el año 2014 en donde se observa el puntaje promedio más
bajo y el 2015 en donde se lograron los puntajes más altos. En el año 2015 el puntaje promedio se
incrementó en 72 puntos en comparación con el 2014 y superó en 10 puntos al promedio general del
Grupo Socioeconómico Similar de la Escuela. Con respecto al promedio de matemática, éste varió en
35 puntos desde el 2011 al 2015, siendo el año 2014 en donde se observa el puntaje promedio más
bajo y el 2013 en donde se logró el puntaje promedio más alto. En el año 2015 el puntaje promedio se
incrementó en 30 puntos en comparación con el 2014 y estuvo 5 puntos por debajo del promedio
general del Grupo Socioeconómico Similar de la Escuela.
“Proyecto Educativo Institucional”. - Escuela Santa Rosa 10
1.3. Reseña histórica
La Escuela Municipal “Santa Rosa” fue creada el 31 de Octubre de 1925 bajo
decreto supremo No1.140 y como Escuela N17 abriendo sus puertas en la calle Quidel
No 420, con una matrícula inicial de aproximadamente 100 estudiantes, distribuidos de
1o a 4o básico.
Con el pasar de los años, esta antigua construcción fue azotada y destruida por el
impacto del terremoto de 1960, trasladándose su personal y estudiantado de manera
provisoria a la Escuela Standard, funcionando en la jornada de la tarde. De forma
paralela, se construía un lugar de emergencia en donde actualmente se encuentra la
Escuela, por lo que al iniciar el periodo escolar del año 1961 se traslada el alumnado a
la nueva construcción.
Entre el periodo 1994 al 2004, se construye el pabellón moderno sólido, de dos
pisos, laboratorios, comedor y baños. Parte de la construcción antigua se mantiene y
refacciona para salas de clases y sector pre-básico. Desde el 2005 la escuela se
incorpora al Proyecto de Jornada Escolar Completa desde 1o a 8o básico.
En agosto del 2006 la escuela es apadrinada por la empresa “Aguas Araucanía”,
brindándole a la institución un valioso apoyo, entre otros, un 2o Laboratorio de
Computación y una sala de ciencias. Este convenio estuvo en vigencia hasta el año
2008. Posteriormente, a partir del año 2010 es integrado el programa “Haciendo
escuela” de la empresa comercial Falabella.
Esta Escuela durante sus 90 años de vida, ha sido reconocida por impartir una
educación de calidad y entregar sólidos principios al gran número de estudiantes que
han pasado por estas aulas y que hoy son personas de bien, en las diversas áreas en que
se desenvuelvan, incluyendo destacados profesionales que hoy cumplen sus funciones
tanto en el nivel regional, nacional como internacional.
1.4. Entorno
La Escuela se encuentra ubicada en Catrihuala N 0485 de la comuna de Temuco, sector Santa Rosa. Su ubicación es de fácil acceso
para los y las estudiantes de los al rededores y para quienes vienen de otros sectores de Temuco, con buena locomoción y flujo de
tránsito. Cerca de CESFAM y Comisaria de carabineros, además de Museos, Feria y entorno comercial. La Escuela se encuentra en
óptimas condiciones de seguridad.
IDEARIO
Nuestra definición de identidad está dada por las respuestas a las siguientes preguntas fundamentales:
¿Quiénes somos? y ¿Qué estudiantes queremos formar?, en este sentido y en la consolidación de
nuestra identidad como una institución educativa con una sólida formación académica y formativa
valórica, se destacan los siguientes sellos educativos:
2.1. Sellos educativos
Diagrama no1: Sellos Educativos
“Proyecto Educativo Institucional”. - Escuela Santa Rosa 13
Sentido de los sellos:
Educación para la vida: Todas y todos construimos nuestra identidad y proyecto de vida en función de los vínculos
que formemos con la comunidad en la cual nos encontremos insertos. Como Escuela buscamos acompañar
durante este proceso, incentivando los valores orientadores del proyecto educativo y que, finalmente,
nuestros estudiantes se desarrollen de manera completa e integrada, con una devoción por la vida y
motivación hacia el aprendizaje. Como Escuela incentivamos el desarrollo: moral, científico, artístico, físico,
cívico y social e intelectual.
Valoración y fomento de la Diversidad Cultural: Chile puede calificarse como un País plural y diverso, considerando la
gran variedad de personas, grupos, principios y valores que conviven en él, sus diversas manifestaciones y
cambios socioculturares. Diversidad que requiere una educación intercultural apropiada y que
entenderemos como la enseñanza de la valoración positiva de la diversidad cultural y el respeto de las
personas, para poder igualar las oportunidades de todas y todos. La diversidad aporta una multiplicidad de
miradas y soluciones a los problemas, lo cual implica una herramienta invaluable para el desarrollo de la
Escuela y el territorio. Como Escuela no se discrimina a ningún estudiante y se incentiva la educación
intercultural y el aprendizaje de la lengua y cultura Mapuche.
Vida saludable y biofilia: Como proyecto educativo otorgamos vital importancia a el incentivar una vida activa y
saludable en nuestros estudiantes y evitar factores de riesgo para la salud, para que puedan desarrollarse de
manera positiva y en sintonía con su entorno ecológico, que también influye en nuestra salud, promoviendo
la conexión con la naturaleza. Por lo que se implementan estrategias que promuevan una vida activa,
saludable y consciente del cuidado del entorno que nos sustenta.
“Proyecto Educativo Institucional”. - Escuela Santa Rosa 14
2.1.1. Talleres extraprogramáticos según sello educativo
2.2. Visión
La Escuela Santa Rosa es escuela inclusiva, de calidad, abierta a la comunidad, que incorpora y atiende a la
diversidad a nivel cultural, social e intelectual; desarrolla el interés por el aprendizaje e incentiva el
espíritu crítico, la creatividad y el compromiso con el logro académico.
Educación para la vida
Taller de ciencias
Taller de Canto
Teatro
Taller de periodismo
Ajedrez
Guitarra
Vida saludable y biofilia
Plan de Desarrollo de la Motricidad como Potenciador de los Aprendizajes
Invernadero
Futbol Formativo
Rugby
Deporte de raqueta
Futsal
Basquetbol
Danzas
Hándbol
Voleibol
Acondicionamiento físico
Tenis de Mesa
Halterofilia
Taekwondo
Valoración y fomento de la
Diversidad Cultural
Folklore
Telar Mapuche
“Proyecto Educativo Institucional”. - Escuela Santa Rosa 15
2.3. Misión
La Escuela se distinguirá por su contribución a la educación y a la formación integral de sus estudiantes,
bajo el alero de una cultura escolar inclusiva, de valoración, de compromiso con el aprendizaje y el medio
ambiente, asegurando que todos y todas, sin discriminación, encuentren las máximas oportunidades que les
permita lograr aprendizajes de calidad, dentro de un ambiente saludable.
2.4. Definiciones y sentidos institucionales
2.4.1. Principios y enfoque educativo
La Escuela Santa Rosa es una escuela inclusiva que trabaja el currículo, los planes y programas emanados
del Ministerio de Educación, atendiendo a nuestros estudiantes de manera integral, considerando su entorno y,
sobre todo, valorando los distintos estilos de aprendizajes y necesidades educativas diversas, en donde se
destaca la gran importancia que tiene el Proyecto de Integración Escolar de nuestra Escuela. En base a lo
anterior se definen los siguientes principios:
Diagrama no2: Principios Escuela Santa Rosa
Inclusión Educativa: El sistema propenderá a eliminar todas las formas de discriminación arbitraria que impidan el aprendizaje y la participación de los y las estudiantes.
Universalidad y educación permanente: La educación debe estar al alcance de todas las personas a lo largo de toda la vida.
Excelencia: Que se expresa en calidad y productividad de las actividades académicas y de gestión.
Pluralismo: Mediante la aceptación y reconocimiento de la diversidad (ideológica, de género, religiosa, racial, cultural...) al interior de nuestra comunidad.
Libertad docente: A través del derecho de nuestra comunidad docente a expresarse y desarrollar su quehacer libremente.
Educación para la vida: El sistema educativo buscará desarrollar puntos de vista alternativos en la evolución de la realidad y de las formas múltiples del conocer considerando además, los aspectos físico, social, moral, estético, creativo y espiritual, con atención especial a la integración de todas las ciencias,
artes y disciplinas del saber.
“Proyecto Educativo Institucional”. - Escuela Santa Rosa 16
2.4.2. Valores y competencias específicas
Respeto a las personas: Dirigido a generar un clima que apoye y valore el trabajo y estudio de las personas en la
escuela.
Responsabilidad: Todos los actores del proceso educativo deben cumplir sus deberes y rendir cuenta pública
cuando corresponda. Asimismo, el sistema educativo deberá promover el principio de responsabilidad de los
y las estudintes, especialmente en relación con el ejercicio de sus derechos y el cumplimiento de sus
deberes escolares, cívicos, ciudadanos y sociales. Este principio se hará extensivo a los padres y apoderados,
en relación con la educación de sus hijos o pupilos. Responsabilidad social, materializada principalmente
por la aspiración de contribuir significativamente al desarrollo de la comunidad, con preocupación por lo y
haciendo un buen uso de los recursos públicos.
Humanismo: Valorando y promoviendo la formación integral de nuestros estudiantes, especialmente los
valores humanitarios.
Cooperación: Apoyando las relaciones entre instituciones y unidades, para establecer redes de apoyo para
desarrollar mayores oportunidades a nuestros y nuestras estudiantes.
Diversidad: El sistema debe promover y respetar la diversidad de procesos y proyectos educativos
institucionales, así como la diversidad cultural, religiosa y social. Asimismo tienen derecho a que se respeten
las tradiciones y costumbres de los lugares en los que residen, conforme al Proyecto Educativo Institucional
y al Reglamento Interno de la Escuela.
Tolerancia: Presente en el respeto de las ideas y opiniones de los demás, aunque sean diferentes a las nuestras.
“Proyecto Educativo Institucional”. - Escuela Santa Rosa 17
2.5. Perfiles
2.5.1. Equipo Directivo I
Equipo Directivo
Potenciar una gestión inclusiva para dar cabida a todos y
todas en la Escuela y verlar por el cumplimiento del PEI.
Administrar y manejar con transparencia los recursos
económicos tales como: dinero, materiales y otros.
Liderar en forma creativa, criteriosa y empática.
Informar, socializar en forma clara y oportuna, información, punto de vista u otros a todos los estamentos de la Escuela..
Ser respetuoso en su trato y vocabulario, mediador, conciliador y optimista.
Fomentar el trabajo en equipo, mantener buena convivencia
con todo el personal de la unidad educativa.
Generar en todos los estamentos del
establecimiento un ambiente de respeto, empatía,
solidaridad y confianza mutua.
Potenciar a través de proyectos y capacitación de
redes de apoyos a los aprendizaje de los niños/as.
“Proyecto Educativo Institucional”. - Escuela Santa Rosa 18
Docentes
Tener las competencias que se requieren en el ámbito pedagógico para diseñar, aplicar, organizar y evaluar los procesos de enseñanza
aprendizaje.
Tener dominio en el uso de Tecnologías de la Informacion y Comunicación.
Ser un(a) docente comprometido(a) con el aprendizaje de todas y todas las estudiantes, cumpliendo el rol de mediador eficaz entre los valores,
aprendizaje y estudiantes.
Ser respetuoso(a) de las diferencias individuales, inclusivo(a), comprensivo(a), afectivo(a) y cordial.
Ser un(a) líder pedagógico, facilitador del aprendizaje.
Tener disposición a trabajar en equipo con una actitud solidaria y cooperativa con sus pares.
Ser innovador(a) en sus prácticas pedagógicas, para educar de manera heterogénea en base a la diversidad.
Mantener buenas relaciones personales con Directivos(as), Pares, Asistentes de la Educacion, Estudiantes y Apoderados(as).
Ser flexible, tolerante y dispuesto(a) a la reflexión crítica y autocrítica.
Ser transparente en su conducta, honesto(a), leal, solidario(a) y respetuoso(a) consigo mismo y los demás.
Asistentes de la Educación
Ser un(a) profesional comprometido(a) con su labor de
ayuda al docente.
Mantener buena comunicación y convivencia con Directivos, docentes
y personal auxiliar.
Ser afectivo(a), cordial(a) y respetuoso(a) en la atención el trato
con Estudiantes y Apoderados(as).
Ser honesto(a), leal y solidario(a) con sus pares y personal auxiliar.
2.5.2. Docentes y asistentes de la educación
“Proyecto Educativo Institucional”. - Escuela Santa Rosa 19
2.5.3. Estudiantes
Estudiantes
Demostrar valores, ser afectivos (as) y empáticos(as),
Ser estudiosos(as) y autónomos(as).
Ser amantes de su entorno social, natural y cultural,
de su salud física y mental.
Ser capaces de expresar de manera adecuada
sentimientos y opiniones, respetar diferencias de opiniones y creencias.
Valorar la interculturalidad con una mirada inclusiva.
Ser esforzado y tener espíritu de superación.
Ser responsables y autodisciplinados.
Tener disposición a resolver conflictos medianteel diálogo.
Ser respetuosos de sí mismo y de los demás.
Ser capaces de expresar con fluidez y claridad ideas,
razonamientos, anhelos y deseos, tanto verbalmente
como en forma escrita.
Valorar el estudio y el trabajo como medios para
alcanzar la realización personal y mejorar la
calidad de vida.
Ser amantes de los valores Patrios y de su Historia.
Valorar la familia y tener sentido de pertenencia con
su comunidad.
“Proyecto Educativo Institucional”. - Escuela Santa Rosa 20
2.5.4. Apoderados
Apoderados y Apoderadas
Ser respetuosos(as) de las normas establecidas y las personas que
laboran en la Escuela.
Ser un(a) constante colaborador(a) del proceso de enseñanza
aprendizaje.
Relacionarse positivamente con los diferentes estamentos de la escuela.
Comprometerse con las actividades que lleva a cabo la Escuela, tales
como: reuniones, apoyo a sus hijos y/o pupilos en el aspecto pedagógico
y disciplinario.
Apoyar el marco formativo valórico de la Escuela, estimulando desde el
hogar.
Procurar la buena alimentación y la realización de actividad física de sus
pupilos en el hogar.
Potenciar el estudio y la adquisición de herramientas prácticas de sus
pupilos en el hogar.
“Proyecto Educativo Institucional”. - Escuela Santa Rosa 21
2.5.5. Profesionales de apoyo (profesionales y duplas sociales)
Profesionales de apoyo
Generar en conjunto con la dirección de la Escuela, estrategias para
responder a las necesidades de la comunidad educativa promoviendo un clima de respeto y resolución pacífica
de conflictos.
Diseñar en conjunto con la dirección de la Escuela, la conformación de
equipos de trabajo (por niveles, por cursos, etc.).
Conformación de Comité de Convivencia.
En conjunto con el equipo técnico, debe elaborar y llevar a cabo una
estrategia de seguimiento y monitoreo del Plan de Gestión.
Coordinar reuniones periódicas con comité de convivencia escolar.
Mantener absoluta confidencialidad de la información en el desempeño de su
labor.
Coordinación con redes públicas y/o privadas dirigidas a atender
situaciones que surjan de Convivencia Escolar.
Coordinar y promover espacios de sensibilización y socialización de
protocolos de actuación y prevención en la comunidad educativa.
Promover e implementar un trabajo de vinculación con familia/escuela.
“Proyecto Educativo Institucional”. - Escuela Santa Rosa 22
EVALUACIÓN
3.1. Seguimiento y proyecciones
Este apartado tiene por objetivo describir al sistema que hace posible que nuestra Escuela funcione
como un proyecto educativo con indicadores de desarrollo construidos desde la comunidad en base a los
lineamientos ministeriales, lo que nos transforma en una comunidad educativa comprometida con el
mejoramiento educativo continuo, la revisión de sus procesos institucionales y el desarrollo de herramientas
para orientar, planificar y materializar procesos de mejoramiento institucional y pedagógico.
Actualmente, la Escuela Santa Rosa se encuentra en el 3er Año de implementción del Plan de
Mejoramiento Educativo (PME), por lo cual el PEI está estrechamente vinculado a los objetivos y metas
estratégicas, cuya finalización de ciclo correspondería al 2018, por lo que se busca que las etapas de revisión e
implementación del PEI estén vinculadas con las del PME, para realizar las adecuaciones correspondientes, en
base a la retroalimentación de la Superintendencia y de la comunidad educativa.
A continuación se mencionan los objetivos y metas estratégicas por área de Gestión:
Lide
razg
o
•Fortalecer la interacción
pedagógica entre el equipo directivo,
técnico pedagógico y docentes para
detectar fortalezas necesidades y
debilidades de las prácticas docentes a
través de una retroalimentación
constante que permita el mejoramiento
institucional.
•Favorecer una mejora de la estructura,
estrategias, estilo y capacidades que
potencian la autonomía y
organización de los equipos trabajo, para
el logro de más y mejores aprendizajes
en los estudiantes.
Conv
iven
cia
•Construir una identidad positiva, capaz de generar
sentido de pertenencia y
orgullo que motiva la participación de
la comunidad educativa en torno
a los objetivos estratégicos del
PME.
•Promover un estilo de vida saludable
(biopsicosocial) en la comunidad
escolar y prevenir conductas de
riesgo entre los estudiantes.
Gest
ión
de R
ecur
sos
• Implementar plan de
capacitación en coherencia con
los requerimientos y necesidades
del equipo docente y
asistente de la educación del establecimiento, para mejorar el clima laboral y los procesos
educativos.
Área
de
resu
ltado
s•El equipo directivo
y técnico pedagógico
gestionan acciones para mejorar
resultados educativos de evaluaciones
estandarizadas a nivel nacional.
•El equipo directivo y docente
potencian la construcción de aprendizajes de
los alumnos con el fin de mejorar los resultados de éste
en las evaluaciones semestrales.
“Proyecto Educativo Institucional”. - Escuela Santa Rosa 23
Imagen no2: Articulación de instrumentos de gestión
Mejora Educativa Integral
Nuesro proyecto educativo toma en cuenta la percepción y las expectativas del estudiantado y personal que
convive en la Escuela, identificando desde su reporte las fortalezas y debilidades detectadas, y construyendo en
conjunto estrategias de mejora continua. A Continuación se detalla el análisis de Fortalezas y Debilidades en
concordancia con los ejes que el Plan de Mejoramiento Educativo señala:
“Proyecto Educativo Institucional”. - Escuela Santa Rosa 24
3.2. Análisis de fortalezas y debilidades
En el siguiente apartado se explicita cómo las debilidades y amenazas detectadas por la comunidad, serán
potencialmente transformadas en fortalezas y oportunidades, a través de una planificación estratégica basada
en la reflexión institucional, con prácticas innovadoras y concretas llevadas a cabo con el apoyo de la
comunidad.
3.2.1. Gestión curricular
Fortalezas: Compromiso de los y las docentes, estudiantes afectivos, cariñosos y respetuosos; buena disposición
de los estudiantes, equipo multidisciplinario que atiende las necesidades educativas de los estudiantes; apoyo
del Programa de Integración Escolar; Trabajo de gestión colaborativo, estructurado y con un enfoque de trabajo
en base a metas.
Oportunidades de Mejora: Casos de estudiantes desmotivados por el aprendizaje en 2o ciclo; es necesario
fortalecer aun más el vínculo familia escuela para incrementar el apoyo directo e indirecto; fortalecer más el uso
metodologías innovadoras, creativas y participativas, algo que se está comenzando a concretar desde las
comunidades de aprendizaje.
Fortalezas y oportunidades
Profesores comprometidos con la escuela y el aprendizaje de los
alumnos/as.
Espacios educativos implementados y en funcionamiento.
Implementación de una amplia gama de actividades destinadas a estimular el interés por el
aprendizaje (actividades y talleres).
Trabajo en dirección a la articulación de asignaturas para favorecer una educación integral.
Presencia de equipo multidisciplinario que atiende las
necesidades educativas de los estudiantes.
Apoyo del Programa de Integración Escolar;
Debilidades y amenazas
Falta de tiempo para planificar y trabajar en
equipo e intercambiar ideas.
Se debe mejorar el orden y la disciplina. Que los espacios
extracurriculares sean vistos como un espacio para el
aprendizaje integral. Mejorar
constancia,
Es necesario fortalecer el vínculo familia - escuela.
Propuestas de transformación
Realizar consejos administrativos una vez al mes y el tiempo restante consejos
técnicos.
Informar los objetivos de cada taller, las normas y aplicar el
Reglamento de Convivencia Escolar.
Trabajar de manera sistemática la Escuela para madres y padres.
Medios de verificación
Asistencia, Libro de Actas,
Planificaciones.
Evaluación de las actividades.
Guías de trabajo, asistencia.
“Proyecto Educativo Institucional”. - Escuela Santa Rosa 25
3.2.2. Liderazgo
Fortalezas: Equipo de Liderazgo Educativo comprometido con la gestión institucional; liderazgo
transformacional que potencia las habilidades y capacidades de los y las docentes y asistentes de la educación;
constante preocupación por el aprendizaje; reuniones de equipo docente; análisis de prácticas exitosas, trabajo
integrado, coordinado y en base a una toma de decisiones de manera participativa.
Oportunidades de Mejora: Mejorar la confianza entre docentes y la interacción pedagógica ; que todos y todas
signifiquen al contexto de los y las estudiantes como una oportunidad de mejoramiento; más reuniones de
coordinación entre docentes.
Fortalezas y oportunidades
Existen salas implementadas de acuerdo a las diferentes
asignaturas, para promover autonomía en los y las estudiantes.
Liderazgo motivador en pos de la excelencia profesional y el
perfeccionamiento.
Gran interés de los directivos por involucrarse en el proceso
educativo de los y las estudiantes
Existe compromiso de los docentes por organizar el trabajo y cumplir
con planificaciones.
Trabajo integrado, coordinado y en base a una toma de decisiones de
manera participativa.
Debilidades y amenazas
Gasto de tiempo en el traslado entre una y otra
salsa.
Falta mayor seguimiento y análisis de estrategias.
No se cumple el 100% de lo establecido.
Capacitar a los y las docentes en mayores
estrategias para la gestión del aula,
Propuestas de transformación
Compromiso de los y las docentes y estudiantes, para respetar los toques de
campana timbre y cambios de hora. Aplicación del Reglamento de Convivencia Escolar frente a infracciones a la norma.
Definir calendarización de visitas al aula y posterior
retroalimentación.
Lograr mayor compromiso y responsabilidad.
Generar mayores instancias de capacitación y de
aprendizaje colaborativo entre Docentes y otros
profesionales.
Medios de verificación
*Registro en los libros de clases.
*Hoja de vida de los alumnos.
*Entrevista a los profesores y compromiso de los mismos.
Ficha de entrevista a los profesores con
compromisos adquiridos.
Consejo de profesores y supervisión por medio de
informes.
Planificación, actas de asistencia.
“Proyecto Educativo Institucional”. - Escuela Santa Rosa 26
3.2.3. Convivencia
Fortalezas: Gestión positiva por el Comité Convivencia Escolar; los y las estudiantes han mejorado su conducta,
siendo más propositivas y socialmente adecuadas; la comunidad educativa conoce y acciona dentro de los
margenes del reglamento, en la gran mayoría de los casos; participación activa de la escuela en eventos y
proyectos internos y externos; aprovechamiento de cada momento incorporando un enfoque educativo.
Oportunidades de Mejora: Hacer más visibles los protocolos de mediación para resolver los conflictos en los
grupos cursos, capacitar a los y las docentes en mayores estrategias para la gestión del aula, mayores instancias
masivas de socialización con un enfoque educativo.
Fortalezas y oportunidades
Manual de convivencia actualizado, consensuado y conocido por todos los
actores educativos.
Programas de apoyo al trabajo pedagógico y convivencia escolar.
Mejoramiento significativo en la atención de
apoderados y alumnos.
Debilidades y amenazas
Debemos fortalecer la etapa de prevención y generar mayores redes de apoyo,
Falta sensibilizar mayormente los protocolos de acción y hacer más participe a la
comunidad educativa.
Las normas no han sido internalizadas por la totalidad de los y las
estudiantes.
Propuestas de transformación
Gestionar mayores redes y aplicación de talleres
preventivos.
Talleres con Docentes sobre el manual de
convivencia escolar.
Se debe sensibilizar sobre las normas.
Construcción de las normas de aula.
Medios de verificación
Planificación de talleres, asistencia, fotografías, cartas de trabajo con
redes.
Planificación de talleres, asistencia,
fotografías.
Pautas de trabajo, asistencia, fotografías.
“Proyecto Educativo Institucional”. - Escuela Santa Rosa 27
3.2.4. Gestión de Recursos
Fortalezas: Escuela equipada con material tecnológico; sala de computación; laboratorio de ciencias; Gimnasio;
Biblioteca CRA; Coordinador de extraescolar; cada sala se encuentra equipada con un proyector de última
generación; un escenario para actividades extraprogramáticas, sala de integración sensorial, se cuenta con un
equipo multidisciplinario y con profesores y profesoras de especialidad. Se postula continuamente a nuevos
proyectos, fondos y redes de apoyo.
Oportunidades de Mejora: El proceso de solicitud y adquisición de fondos SEP actualmente es más rápido, sin
embargo continua siendo bastante burocrático. Se deben generar más redes de apoyo.
Fortalezas y oportunidades
Se destinan recursos para la implementación de materiales
físicos y humanos que promuevan un aprendizaje integral (sala
computación, sala de motricidad, gimnasio, sala de estimulación, sala
de recursos, equipo interdisciplinario).
Amplia gama de actividades extraprogramáticas y contratación de un encargado extraescolar, para
fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Contratación de personal necesario para cada función requerida para el buen funcionamiento de la Escuela y
evitar difusión de roles. Capacitación constante
Debilidades y amenazas
Proceso de captación de
recursos demasiado
burocrático y laborioso.
Propuestas de transformación
Búsqueda de redes y proyectos que puedan otorgar
mayores recursos.
Medios de verificación
Postulaciones a proyectos
educativos y redes de apoyo.
“Proyecto Educativo Institucional”. - Escuela Santa Rosa 28
Actualmente es el deseo de la Escuela Santa Rosa continuar
trabajando en el beneficio de nuestros y nuestras estudiantes,
para que sean incorporados los sellos y valores que trabajamos
por enseñarles, en relación también con la preparación de un
buen proceso de enseñanza – aprendizaje que se vea reflejado en
la tendencia actual de alza de puntajes SIMCE y de Indicadores
de desarrollo social.
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