Andrea Acosta Calvo2008158002
Juliana Ruiz Rodriguez2008158061
ANALISIS DE VIDEO
Universidad pedagógica nacionalEducación infantil Cuarto semestre
• Este trabajo es realizado con el interés de analizar los videos y lecturas propuesto por nuestra docente en este espacio académico donde podremos encontrar una serie de conceptos que nos ayudaran a observar como cada una de estas maestras están involucrando al niño con los procesos de lectura y escritura.
Maestra 1 :• En esta clase la maestra propone a los niños realizar
una lectura y escritura de un tema que como dice Lener
trasciende las paredes del aula o escuela puesto que el
tema del botiquín no es propiamente de alguna materia
sino que pertenecen a la cotidianidad, y la maestra
permite que los niños leen y interpreten un articulo
sobre como se elabora el botiquín. Allí los niños
realizan una interlocución con la maestras puesto que lo
que están observando les genera diversas inquietudes y
necesitan resolverlas de manera sencilla y conjunta con
sus compañeros y ella.
• Esta actividad permite que los niños
realicen hipótesis de lo que se
encuentra plasmado en el texto por
ejemplo: cuando un estudiante
asocia la cruz roja de botiquín con
la cruz que simboliza la cruz roja.
• Esta situación que se le presento a
la maestra nosotras la relacionamos
con signo icónico puesto que los
niños a partir de su interacción el
otro y con su contexto le han dado
un significado a dicho símbolo.
• La cruz roja tiene diversos
significados, como lo dijimos
anteriormente para los niños
es una signo icónico y
posteriormente vemos en el
video que es un índice puesto
que los niños le atribuyen
significados referentes a la
salud como hospital, cuidado
de enfermos.
• Después de las preguntas los niños y la
maestra realizan una lectura de la
serie de elementos que debe tener un
botiquín y propone a cada niño escribir
lo que se comprometen a traer.
Esto es de gran importancia puesto que la maestra
permite que los niños escriban con sus propios
grafemas lo que desean traer sin necesidad de
explicar en clase como deben utilizar los renglones,
ni se enfoca tanto en la parte lingüística que se
refiere a la gramática como los signos de
puntuación, el uso del espacio etc. por el contrario
da lugar a la interpretación de la lectura y la
producción de textos con los significados que cada
niño construye en la actividad y en la clase.
• También nos parece importante resaltar
como la profesora desde un principio los
invita a participar en un espacio de
lectura junto a sus compañeros como se
evidencia en la lectura del “club de los
que leen y escriben "la cual nos invita a
crear espacios donde los niños
interactúen de manera libre; también es
importante mostrar como la maestra
propone lecturas que tienes un
significado, un propósito y una finalidad.
• “los maestros deben ayudar a los pequeños
a percibirse como lectores y escritores
desde antes de que ellos sepan escribir y
leer por si solos”(el club de los que leen y
escriben pág. 42)
• Este apartado lo podemos relacionar con el video puesto que la maestra permite que cada uno de los niños realicen su propia interpretación del texto.
• Para nosotras luego de observar los videos y temáticas vistas en clase la maestra tiene como postura psicosociolinguistica porque como lo vimos en la clase ella utiliza cosas que ellos viven y a partir de su interacción lleguen a crear textos.
• Es importante ver la reflexión que realiza la
profesora al final de su intervención ,puesto
que trae a colación la importancia del diario de
campo en la practica pedagógica que esta
realizando y sobretodo la retroalimentación
que tienen con los diferentes maestros para
implementar su clase.
• En esta clase podemos observar que la maestra les
esta enseñando la letra M y los fonemas que tiene
con las diferentes vocales, sin embargo la posición
de la maestra esta ligada a lo tradicional puesto
que su intervención es unidireccional es decir no
permite una interlocución con los niños en cuanto a
sus dudas e inquietudes por ejemplo: cuando los
niños realizan frases con diferentes miembros de
su núcleo familiar ella los corrige aludiendo que
esto que escriben no tienen la letra que se están
enseñando.
Maestra 2
• La maestra esta muy ligada a lo gramatical al uso
del espacio, el orden y los sonidos.
• Podemos ver que los niños tiene un proceso
memorístico repetitivo pues a través de las
planas los niños están aprendiendo la escritura
de algo fonemas sin darle el un verdadero
significado al texto que están realizando, lo
mismo ocurre cuando los niños cantan las cancion
pues sin la compañía de la maestra los niños no
saben que es lo que continua ya que esto no es
significativo para ellos .