Estrategias de Atención a la Estrategias de Atención a la Diversidad:Diversidad:
Síndrome de AspergerSíndrome de Asperger
Cep “Sierra de Córdoba”Cep “Sierra de Córdoba”
Rosa María Merlo Arenas
Psicóloga Clínica
Asociación Asperger Córdoba
Actuaciones del centro Actuaciones del centro educativo. educativo.
Respuestas Educativas Respuestas Educativas ante el alumno con SAante el alumno con SA
¿Qué le ocurre a Juan?¿Qué le ocurre a Juan? Débil interacción con Débil interacción con
sus compañeros.sus compañeros. Escaso contacto ocularEscaso contacto ocular Atención dispersa, “esta Atención dispersa, “esta
en sus cosas”.en sus cosas”. Comportamiento no se Comportamiento no se
adapta a los contextos.adapta a los contextos. Lenguaje muy formal Lenguaje muy formal
para su edad, pero falta para su edad, pero falta de comprensión en la de comprensión en la comunicación social.comunicación social.
Actuaciones PreviasActuaciones Previas
FamiliaFamiliaEquipo EducativoEquipo Educativo
• Tutor/a, Orientador/a o EOE, maestro/a de Pedagogía Terapéutica.• Puesta en común de comportamientos observados.• Realizar observaciones de la conducta del niño.
Informar a la familia de los dificultades observadas. Intercambiar impresiones sobre otros comportamientos que pueda manifestar fuera del aula. Solicitar su autorización para realizar una escala de cribaje.
Derivación a Centro de SaludDerivación a Centro de Salud
Consulta con pediatra de referenciaConsulta con pediatra de referencia Derivar a Unidad de Salud Mental Infanto-Derivar a Unidad de Salud Mental Infanto-
Juvenil:Juvenil:
- - Evaluación Psicológica y Psiquiátrica del niño.Evaluación Psicológica y Psiquiátrica del niño.
- Establecer diagnostico y elaborar informe.Establecer diagnostico y elaborar informe.- Tratamiento a seguir : Hospital de Día-Fármacos- Tratamiento a seguir : Hospital de Día-Fármacos-
Trabajo psicopedagógico.Trabajo psicopedagógico.- Mandar informe a centro educativo.Mandar informe a centro educativo.
Actuación del centro escolarActuación del centro escolar
Comunicar el diagnóstico al equipo Comunicar el diagnóstico al equipo educativo del alumno.educativo del alumno.
Solicitar al EOE o Orientador un Informe Solicitar al EOE o Orientador un Informe Psicopedagógico.Psicopedagógico.
Poner en marcha estrategias de Poner en marcha estrategias de intervención psicoeducativas necesarias.intervención psicoeducativas necesarias.
Estrategias a aplicar
Comunicación permanenteCentro/familia
Conocer que es SAInformación Formación
Equipo educativo
EOE/Orientador/aEOE/Orientador/a
Informe Psicopedagógico: Pautas a Informe Psicopedagógico: Pautas a seguirseguir
Dictamen de escolarizaciónDictamen de escolarización Adaptación Curricular IndividualizadaAdaptación Curricular Individualizada
Finalidad de la intervenciónFinalidad de la intervención
Aumentar
competencias
Ofrecer
oportunidades
Dar apoyos
Respuestas EducativasRespuestas Educativas
Habilidades de Planificación y Organización
Estructurar el ambiente físico del centro
Usar una agenda de planificación
Descomponer las tareas en pasos pequeños
Proporcionar la guía de un compañero
Comprensión de conceptos abstractos y atención
Decir su nombre para dirigirse a él
Controlar la velocidad del habla
Usar apoyos visuales
Ayudarle a elegir entre opciones
Usar ejemplos propios para conceptos abstractos
Concreción en explicaciones y órdenes
Generalización, Flexibilidad y Estrategias de Solución de Problemas
Practicar habilidades aprendidas en situaciones nuevas
Aprendizaje en secuencias para solucionar problemas
Generalizar usos a situaciones nuevas
Motivación
Premiar su esfuerzo con actividades de su tema de interés
Incluir sus intereses en el currículo académico
Usar sistemas visuales para que sepa si lo esta haciendo bien
Trabajo en grupo y cooperativo
Enseñarle explícitamente conductas sociales de participación
Estructurar los recreos y los tiempos de ocio
Establecer refugios en el centro
Permitirle momentos de soledad
Integración gradual
Hora del recreo- Disponer de lugares donde
acudir si se siente muy estresado o experimenta un nivel alto de ansiedad.
- Enseñarle a identificar a una persona a la que puede acudir para conseguir ayuda si tiene algún problema
- Si otros niños se acercan a él, intentar potenciar estas amistades.
- Considerar la posibilidad de que haga otra actividad durante un periodo específico dentro del tiempo de recreo
Problemas Grafomotrices
Primaria Secundaria
Escribir los ejercicios en la pizarra en vez de dictarlos
Refuerzo caligráfico Darle mas tiempo Escribirle los deberes en
la agenda
Uso de procesador de textos y PCS.
Permitirle lápiz para corregir errores
No copiar los enunciados
Exámenes Elaborar un planning de estudio Más tiempo para realizar examen Menor número de preguntas Preguntas no ambiguas, asegurando la
comprensión Preguntas cortas, tipo test o divididas
en subapartados. Facilitar más folios. Espaciar temporalmente los exámenes No penalizar letra, faltas
““El profesor que no entienda que al niño con El profesor que no entienda que al niño con SA hay que enseñarleSA hay que enseñarle cosas aparentemente cosas aparentemente
obvias se sentirá impaciente e irritado"obvias se sentirá impaciente e irritado"
Hans AspergerHans Asperger