A importância da consciência fonológica
no processo de alfabetização
Andreza Batista
AQUISIÇÃO DA ESCRITA
Para aprender a ler e escrever, o indivíduo necessita entender a relação estabelecida entre fala e escrita e conhecer o sistema de regras da escrita.
Início da alfabetização
Descoberta do Princípio Alfabético
relação fonemas (sons) / grafemas (letras)
A aprendizagem da leitura e da escrita depende, num
primeiro momento, da descoberta da relação grafo-
fonológica alcançada através da reflexão consciente
sobre a sua língua.
Por esta razão, a tarefa do professor é auxiliar o
aluno a compreender e a dominar um conjunto
complexo de propriedades estruturais e funcionais da
língua, tais como:
Importante:
● cada letra tem um nome e um som;
● existem diacríticos, como o til, o cedilha e os acentos gráficos;
● a ordem que as letras aparecem na escrita, correspondem à
ordem em que os sons são pronunciados na fala;
● todas as sílabas contêm uma vogal;
● há várias formas de combinar consoantes e vogais;
● o código escrito é diferente do oral;
● as regras de correspondência grafofônicas são ortográficas, ou
seja, um mesmo fonema pode ser representado por letras
diferentes (por exemplo, o som /s/ pode ser representado pelas
letras (s,ss, sc, ç, sç, x,xc, z, c) ou, uma mesma letra pode
representar fonemas diferentes, por exemplo, a letra C pode ter
som de /k/ ou /s/, dependendo do contexto em que está inserida.
Sons das letras do alfabeto
[a]
AMOR
[e]
EMÍLIA
[ε]
ÉRICA
[i]
IGREJA
[o]
OLHO
[Ɔ]
ÓCULOS
[u]
URSO
[p]
PATO
[b]
BALA
[m]
MALA
[n]
NARIZ
[t]
TATU
[d]
DEDO
[f]
FACA
[v]
VACA
[g]
[k]
CASAQUEIJO
GATO GUILHERME
[s]
SAPO- CENOURA-PRÓXIMOCAÇADOR- PISCINA
[z]
ZEBRA - EXATO
[ Ʒ ]
[ ∫ ]
XÍCARACHÁCARA
JANELAGIRAFA
[ l ]
LATA
[r]
BARATA
[x]
RUA
Para a identificação do princípio alfabético a criança deve reconhecer a relação som-letra e ser capaz de analisar, refletir, sintetizar as unidades que compõem as palavras faladas (Tunmer, Pratt, Herriman, 1984).
A aquisição da escrita exige que o indivíduo reflita sobre a fala, estabeleça relações entre os sons da fala e sua representação na forma gráfica, entrando em jogo a
CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA
CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA
Refere-se à capacidade do aluno identificar e discriminar sons em geral. As palavras representam um tipo de som.
Além disso, a consciência fonológica é a parte da metalinguagem que estuda, em diferentes níveis de complexidade, a estrutura sonora da língua, tendo relação direta com a metacognição.
Consciência Fonológica:
Não pode ser confundida com o método fônico de
alfabetização, porque não restringe a fônica ao
treinamento repetitivo e à memorização mecânica.
Considera as experiências de letramento das
crianças e procura partir destas, para que se promova
uma aprendizagem significativa e interessante para
elas.
NÍVEIS DE CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA
Rimas e aliterações
café – boné
sapo- saco
Sílabas
fa-ca
fa-da
Fonemas
/v/ /i/ /d/ /a/
/b/ /o/ /l/ /a/
Conhecimento importante
Consciência de rima: capacidade de descobrir que duas palavras compartilham um som ou um mesmo grupo de sons no final das palavras.
Ex. mamão- coração- capitão barriga-formiga- amiga
Consciência de aliteração: capacidade de descobrir que duas palavras compartilham um mesmo som ou grupo de sons no início das palavras.
Ex. boca-bola-boliche pato-pateta-panela
Sugestão de atividade com rima:
Meu caminhão esta cheio de pão...
A criança que recebe a bola deverá criar uma rima para pão e assim sucessivamente.
Depois de algum tempo trocar a palavra para a construção de novas rimas. Ex. Café, nata, etc.
Cantigas de roda
Cabeça, ombro, joelho e pé;
Reloginho, reloginho;
Gato pedrês;
Na loja do mestre André;
O pato pateta;
Os dez sacizinhos.
RIMAS, REPETIÇÕES E ALITERAÇÕES
GATO SACOMATO
NOÇÃO DE PALAVRA
Palavra do meio
Primeira palavra Última palavra
Noções importantes para o processo de leitura e escrita.
Minha enxadinha trabalha bem, corta matinho no vai e vem.Minha enxadinha vai descansar, para amanhã recomeçar.
PERCEBENDO O RITMO
1ª atividade: Bater palma a cada palavra.2ª atividade: Bater palma a cada sílaba.
CONSCIÊNCIA DE PALAVRA E SÍLABA
De genipapoFicou engasgadoCom dor no papoCaiu no poçoQuebrou a tigelaTantas fez o moçoQue foi pra panela!
Olhaa janelada belaArabela.Que floré aquelaque Arabelamolha?É uma flor amarela.
A flor amarela
Atividades:
Poemas, músicas e parlendas conhecidas:
Leitura deleite
Consciência Fonêmica
O que são fonemas ?O que são fonemas ?
Pequenas unidades da fala que correspondem às letras no sistema alfabético de escrita.
Consciência Fonêmica
A criança é capaz de perceber que a palavras é formada por sons, que podem ser modificados, apagados ou reposicionados.
Buscar meios de fazer com que as crianças notem os fonemas e compreendam como separá-los.
É o nível fonêmico que a criança deve atingir para entender como o alfabeto funciona
Fonemas
Fazer perguntas que exijam a reflexão sobre os fonemas:
Quantos sons tem a palavra ‘sala’ ? (segmentar os sons batendo palmas)
Qual o último som da palavra ‘dominó’? (ó)
Qual palavra resta se eu tirar o / l / de ‘luva’? (uva)
Dizer palavras que comecem com um determinado som.
Ex.: /s/ - sapo, sacola, sorvete, sopa, sino.
Brincar com parlendas, trocando determinados sons:
O rato roeu a roupa do rei de Roma.
O pato poeu a poupa do pei de poma.
Análise Linguística (Fonemas)
Embora sutis, estas diferenças de fonemas geram distinções no significado:
pote e botevaca e facapato e catolua e rua
Introduzindo fonemas Introduzindo fonemas iniciais e finaisiniciais e finais
A teia de aranha (pares de palavras) Iniciais Finais rema – ema lençol – lenço mar – ar cantor - canto cidade – idade brilhar - brilha laço – aço beijos - beijo jaula – aula farol - faro leva – Eva sala – salBingo da letra inicial (Caixa amarela –
MEC)
Consciência fonêmica Consciência fonêmica
Robianca Munaretti (Fonoaudióloga/Psicopedagoga)
HKWY
Consciência das palavras e Consciência das palavras e frasesfrases
Ouvindo palavras e frases.Livro e CD: COSTTA, Silvio. Brincando com os sons. São Paulo: Giracor, 2010.
Palavra dentro de palavra (Caixa amarela – MEC)
Troca letras (Caixa amarela – MEC)
Mais uma (Caixa amarela – MEC):
Consciência fonêmica Consciência fonêmica
Jogos com rimasJogos com rimas
Histórias rimadas:Sugestão:
Carros: Estrada das Rimas. Difusão Cultural do Livro.2010.
Caça-rimas (Caixa Amarela - MEC)Trinca mágica (Caixa Amarela - MEC)Viagem à luaBanco de rimasLivro de rimas com os nomes da turma
Qual é a saída? Qual é a proposta de alfabetização mais eficiente?
Nenhum método educacional garante bons resultados sempre e em qualquer lugar; isso só se obtém com a competência do professor. Cagliari (1998, p.34)
Equilíbrio entre o tradicional e o atual, focalizando sempre o objeto da aquisição
da escrita: A LINGUAGEM.
OBJETO DE ESTUDO E ENSINO
DA ALFABETIZAÇÃO LINGUAGEM
resgatar: o ensino do alfabeto, das relações entre as letras e os sons, os diferentes sistemas de escrita e a ortografia.
trabalhar com os sons, com a relação fala / escrita
CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA
PARA PENSAR:
Se a consciência fonológica contribui positivamente para a alfabetização, por que não realizar atividades que desenvolvam tal consciência?
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CAPOVILLA, Alessandra Gatuzo Seabra; CAPOVILLA, Fernando Cesar. Problemas de leitura e escrita. 2° Ed.São Paulo:Memmom,2000.
CAPOVILLA, Alessandra Gatuzo Seabra; CAPOVILLA, Fernando Cesar. Alfabetização: método fônico. 3°ed.São Paulo: Memmom, 2004.
OLIVEIRA, João Batista Araújo. ABC do alfabetizador. 2°ed.Belo Horizonte: Alfa Educativa, 2008.
FREITAS. Gabriela Castro Menezes de.Alfabetização: Afinal... O que é que está acontecendo? In RIO GRANDE DO SUL, Secretaria de Estado da Educação. Departamento Pedagógico. Divisão de Ensino Fundamental. Porto Alegre: DIEF/DP/SE, 2005.p.44-65.
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