“ ”广东省中小学教学研究 十一五 规划课题课题编号: J06- 1 25
校际联合的数字化综合实践活动课程实验研究结题成果
鸢尾花 (IR IS )模式的构建及其应用研究
课题负责人:吴向东华南师范大学附属小学
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校际联合的数字化综合实践活动课程实验研究
课题的定位
校际联合:集体智慧 数字化:应用网络等信息技术课程类型:与学科融合基本理念:从阅读走向实践,做知行合一真人
方 法:系统思考,探索性建模 时 间:长周期研究
校际联合的数字化综合实践活动课程实验研究
步骤一:理清疑难问题
1. — — “没有理解综合实践活动课程的思想内涵 以融合的方式设计和实施”四大指定领域 ,人为地把该课程分离为信息技术教育、研究性学习、社
区服务与社会实践以及劳动与技术教育等几部分;2.过于注重综合实践课程的独立性,与其它课程相分离 “,而没有注重 学
” “科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升, 和 与”某些学科教学打通进行。 这样做同时也导致教师工作量的增加,工作的
倦怠将导致课程实施的落空;3. “ ” “虽然强调 实践性 ,但在 ”增强探究和创新意识,学习科学研究的方法方面却很薄弱,活动虽多,活动内容的深度却不够,往往流于形式;4.活动手段传统,对信息社会特征的活动方式反映不突出,往往仅限于网上查找资料的浅层次,对技术的交互作用、对人的感官、思维以及交往的拓展作用缺乏理解与体验。
开题会上的质疑Blog上的热讨
课题培训会上的 PK
http://www.thjy.org/jiangmei/Article/3756/632970473792031250.aspx
故事 2-与主流的争论主流做法:提出问题 -计划 -实施 -结论 -汇报我的疑问:学生提出的问题 是好奇还是问题?是真问题还是伪问题?主流做法真的能推动探究吗?
爱因斯坦:提出问题比解决问题更重要
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关于提出问题的缪误:牛顿看到苹果落地时的灵机一动?
维基百科─罗伯特 ·胡克http://zh.wikipedia.org/w/index.php?title=%E7%BD%97%E4%BC%AF%E7%89%B9%C2%B7%E8%83%A1%E5%85%8B&variant=zh-cn
牛顿 《自然哲学的数学原理》
哈雷资助出版
胡克
校际联合的数字化综合实践活动课程实验研究
步骤三之二:相关原则与策略研究
1. 老师只有 1 0 分钟2.以问题解决为线索3.源于学科超越学科4.发生高级思维最美5.指方向搭支架6.设计交往能力锻炼的环境
引言 (Introduction)
阅读 (Reading)
探究 (Inquiry)
分享 (Sharing)
真实事件引入,为阅读定向
获取主题和方法的知识,为探究奠基
从现实观察调查中发现问题并解决问题
探究成果的价值公共化
阅阅读读
实实践践
知行合一
校际联合的数字化综合实践活动课程实验研究
步骤五:确定模型
校际联合的数字化综合实践活动课程实验研究
突破性进展
1. 突破了现有综合实践活动实施的基本模式,提升了实践活动的高度
2. 突出了高级思维的培养3.促进了学科教学的改革4.提出了学习情境导向的信息化课程资源建设的思想和方法
5. 构建了适合网络探究学习的新模式
校际联合的数字化综合实践活动课程实验研究
成果的社会影响
1.1. — —形成了有一定影响力的教师专业发展的社群 鸢尾花(— —形成了有一定影响力的教师专业发展的社群 鸢尾花( IR ISIR IS )团队)团队2.2. 发表了一定数量的较高质量的成果,产生了较好的学术影响发表了一定数量的较高质量的成果,产生了较好的学术影响3.3.用鸢尾花(用鸢尾花( IR ISIR IS )模式开展教师培训,产生了较好的培训效益)模式开展教师培训,产生了较好的培训效益4.4.参与社会活动,获得了良好的社会影响参与社会活动,获得了良好的社会影响5.5. 孵化了诸多科研项目,使得鸢尾花(孵化了诸多科研项目,使得鸢尾花( IR ISIR IS )的研究得以更加深入并扩)的研究得以更加深入并扩展到其它学科领域展到其它学科领域
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