25. Juli 2006 Valedictoria
Klaus Beck
AbschiedsvorlesungDienstag, 25. Juli 2006
10:15 bis 11:45 UhrRW 2
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Klaus Beck
Zeit- und Grundproblemeder
Wirtschaftspädagogik
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Zeit- und Grundproblemeder
Wirtschaftspädagogik
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Zeit- und Grundproblemeder
Wirtschaftspädagogik
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Klaus Beck
Zeit- und Grundprobleme der Wirtschaftspädagogik
1. Valenzproblem
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Zeit- und Grundprobleme der Wirtschaftspädagogik
1. Valenzproblem
2. Anspruchsniveau
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Beispiele für Standards in der (Handels-) Lehrerausbildung:
Die … Absolventen wecken und stärken bei Schülerinnen und Schülern Lern- und Leistungsbereitschaft.“ (KMK 2004, S. 7, Sp. 2)
Die … Absolventen wissen, wie man Lernende aktiv in den Unterricht einbezieht und Verstehen und Transfer unterstützt.“ (KMK 2004, S. 8, Sp. 1)
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Zeit- und Grundprobleme der Wirtschaftspädagogik
1. Valenzproblem
2. Anspruchsniveau
3. Labor- vs. Feldforschung
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Zeit- und Grundprobleme der Wirtschaftspädagogik
1. Valenzproblem
2. Anspruchsniveau
3. Labor- vs. Feldforschung
4. Eignung wirtschaftswissenschaftlicher Aussagen zur Lehrzielbestimmung
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Das Hebelgesetz und seine didaktische Reduktion (G. Grüner)
v1: Am Hebel herrscht Gleichgewicht, wenn die (algebra- ische) Summe aller Drehmomente gleich Null ist.
v2: Am Hebel herrscht Gleichgewicht, wenn die Summe der senk- recht auf ihn wirkenden Drehmomente gleich Null ist.
v3: Am Hebel herrscht Gleichgewicht, wenn das linksdrehende Moment gleich dem rechtsdrehenden Moment ist.
v4: Je länger der Kraftarm, je kleiner der Lastarm und je größer die Kraft, um so größere Lasten kann man heben.
v5: Mit Hilfe eines Hebels kann man mit geringer Kraft Lasten heben. v6: Gewaltig ist des Schlossers Kraft, wenn er mit Verlängerung schafft.
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Zeit- und Grundprobleme der Wirtschaftspädagogik
1. Valenzproblem
2. Anspruchsniveau
3. Labor- vs. Feldforschung
4. Eignung wirtschaftswissenschaftlicher Aussagen zur Zielbestimmung
5. Theorie der moralischen Urteilskompetenz
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1 s trikt ego zentris c h
2 s trategis c h-ego zentris c h
3 ko nkret-s o zio zentris c h
4 ab s trakt-s o zio zentris c h
5 kalkuliert-univers alis tis c h
6 p rinzip ieno rientiert-univers alis tis c h
E n twic klu n g d e r m o r alisc h e n U r te ilsko m p e te n z n ac h K o h lb e r g
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Klaus Beck
1 s trikt ego zentris c h
2 s trategis c h-ego zentris c h
3 ko nkret-s o zio zentris c h
4 ab s trakt-s o zio zentris c h
5 kalkuliert-univers alis tis c h
6 p rinzip ieno rientiert-univers alis tis c h
V e r te ilu n g d e r U r te ilss tu fe nim " W e b e r -D an z-K o n flikt"
1 9 ,5 %
4 2 ,2 %
3 5 ,3 %
2 ,8 %
0 ,2 %
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1,5
14,5
63,9
17,5
2,6
0 20 40 60 80
1
2
3
4
5
An
zah
l ve
rsch
. S
tufe
n p
ro P
ers
.
Prozent
Zahl der von ein und derselben Person benutzten Urteilsstufen bei wechselnden Situationen (N = 502)
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Gewählte Urteilsprinzipien in Abhängigkeit von der Situation/Wertekonstellation
1
2
3
4
5
6
Urt
eil
ss
tufe
Herr A Herr B
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1 s trikt ego zentris c h
2 s trategis c h-ego zentris c h
3 ko nkret-s o zio zentris c h
4 ab s trakt-s o zio zentris c h
5 kalkuliert-univers alis tis c h
6 p rinzip ieno rientiert-univers alis tis c h
E n twic klu n g d e r m o r alisc h e n U r te ilsko m p e te n z n ac h K o h lb e r g
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Cartesius (1596 – 1650)
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Popper/Eccles 1990
ÄUSSERER S INN INNERER S INN
Licht
Farbe
K lang
Geruch
Geschmack
S chmerz
B erührung
W AHRNEHMUNG
Das Ego
das Selbst
die Seele
W ILLE
G edanken
G efühle
Erinnerungen
Träum e
Vo rstellungen
Absichten
LI AI SON BRAI N
aus: Po pper, K.R./ Eccles, J .C . ( 1990) : Das Ich und sein G ehirn. München: Piper, S . 433
GEI S T I NTERAKTI ONHI RN
W elt 2( Psyche)
W elt 1( Physis)
Kluft
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Interaktionismus
Ψ1 Ψ2
Φ1 Φ2ReizReak-tion
Parallelismus
Φ1
Ψ1 Ψ2
Φ2ReizReak-tion
Materialismus
Phänomenalismus
Identitätsthese
Epiphänomenalismus
Ψ1 Ψ2
Φ1 Φ2ReizReak-tion
Ι1 Ι2Reak-tion
Reiz
Reiz
Ψ1 Ψ2
Φ1 Φ2Reak-tion
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Zeit- und Grundprobleme der Wirtschaftspädagogik
1. Valenzproblem
2. Anspruchsniveau
3. Labor- vs. Feldforschung
4. Eignung wirtschaftswissenschaftlicher Aussagen zur Zielbestimmung
5. Theorie der moralischen Urteilskompetenz
6. Epiphänomenalismus als Heuristik für die Bewußtseinsanalyse
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Zeit- und Grundprobleme der Wirtschaftspädagogik
1. Valenzproblem
2. Anspruchsniveau
3. Labor- vs. Feldforschung
4. Eignung wirtschaftswissenschaftlicher Aussagen zur Zielbestimmung
5. Theorie der moralischen Urteilskompetenz
6. Epiphänomenalismus als Heuristik für die Bewußtseinsanalyse
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Zeit- und Grundprobleme der Wirtschaftspädagogik
alenzproblem
nspruchsniveau
abor- vs. Feldforschung
ignung wirtschaftswissenschaftlicher Aussagen zur Zielbestimmung
heorie der moralischen Urteilskompetenz
piphänomenalismus als Heuristikin der Bewußtseinsanalyse
V
A
L
E
T
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V
A
L
E
T
E
eben Sie wohl!