ȘCOALA GIMNAZIALA NR 79 BUCURESTI
2012 - 2017
ARGUMENT
Proiectul de Dezvoltare Instituţională al Scolii Gimnaziale Nr 79 Bucuresti se circumscrie obiectivelor prioritare stabilite
de direcţiile de acţiune ale ISMB , formulate în acord cu proiectele pe termen lung şi mediu ale Guvernului şi ale M.E.C., cu
principalele documente europene în domeniul educaţiei a căror semnatară este şi România.
Pentru a răspunde exigenţelor acestui nivel de învăţământ şi dezideratelor de armonizare a modelului de specific
identitar cu modele culturale europene, activitatea noastră trebuie să fie orientată spre:
dezvoltarea competenţelor funcţionale esenţiale pentru reuşita socială: comunicare în limba maternă (competenţe
pentru utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în receptarea şi în producerea mesajelor), gândire critică,
dezvoltarea unor valori şi atitudini adecvate societăţii contemporane,
prelucrarea şi utilizarea contextuală a unor informaţii complexe raportate la un context naţional, european sau
universal;
formarea capacităţii de a reflecta asupra lumii, asupra modelelor şi valorilor culturale, a capacităţii de a formula opinii
şi judecăţi de valoare, de a manifesta discernământ şi spirit critic în argumentarea propriilor opţiuni şi în exprimarea
sensibilităţii estetice;
valorizarea propriilor experienţe, a cunoştinţelor, a competenţelor de comunicare şi interlocutive, în scopul formării
unei personalităţi armonioase, modelate de conştiinţa propriei identităţi culturale şi de autonomie morală;
dezvoltarea capacităţii de integrare activă în grupuri socio-culturale diferite: familie, mediu profesional, prieteni etc.;
cultivarea expresivităţii şi a sensibilităţii, în scopul împlinirii personale şi a promovării unei vieţi de calitate.
Prezentul document are la bază contextul actualei descentralizări a sistemului de învăţământ şi asigurarea calităţii în
învăţământul preuniversitar.
Direcţiile principale pentru asigurarea acestor aspecte sunt:
Noua structurare curriculară;
Informatizarea la nivelul ţărilor europene
Asigurarea accesului la educaţie pentru elevii care provin din grupuri dezavantajate;
Monitorizarea şi evaluarea continuă a rezultatelor;
Elaborarea de proiecte;
“Sensibilizarea” mentalităţii unor cadre didactice, acceptarea şi promovarea noului;
Dotarea cabinetelor si laboratoarelor;
Elaborarea unor standarde naţionale, indicatori de performanţă pentru elaborarea şi asigurarea calităţii în
învăţământul preuniversitar;
Diversificarea ofertei de perfecţionare a cadrelor didactice;
Îmbunătăţirea calităţii educaţiei presupune evaluare, analiză şi acţiune corectivă continuă, bazată pe selectarea şi
adoptarea celor mai potrivite proceduri de intervenţie.
Exercitarea atribuţiilor care îi revin managerului de unitate şcolară implică:
Realizarea unei analize realiste şi complete;
Identificarea obiectivelor prioritare, a unor măsuri de ameliorare a aspectelor negative din activitatea specifică
disciplinei şi prezentarea unor exemple de bună practică;
Stabilirea programelor de îmbunătăţire a punctelor slabe identificate în urma diagnozei mediului intern;
Coordonarea şi monitorizarea acestor programe;
Identificarea nevoilor de formare continuă pentru profesori;
Elaborarea unei strategii pentru formarea continuă a cadrelor didactice care să permită flexibilizarea metodelor de
comunicare pornind de la problemele specifice identificate prin analiza nevoilor de formare;
Formarea continuă a cadrelor didactice prin organizarea de:cursuri în domeniul specialităţii, metodicii,participarea la
simpozioane şi sesiuni de comunicări ştiinţifice,cercuri metodice, comisii metodice;
Organizarea unor activităţi în vederea formării/perfecţionării cadrelor didactice debutante;
Oferirea serviciilor de consultanţă, monitorizare şi control de calitate, facilitând astfel procesul de descentralizare a
sistemului educational.
I. PREZENTARE GENERALĂ:
Şcoala Gimnazială Nr. 79 ale cărei începuturi se pierd în negura timpului, îşi împleteşte istoria cu cea a oraşului Bucureşti. Şcoala noastră este amplasată în Bucureşti, sector 4, pe strada Cuza-Vodă Nr. 51. A fost dată în folosinţă în anul 1962, având denumirea de Şcoala Generală Nr. 99. În anul 1973, prin afilierea unităţii noastre la liceul din aceeaşi curte,
unitatea a căpătat numele Liceul de Filologie-Istorie „Ion Creangă”. În anul 1982, unitatea şi-a schimbat denumirea în Liceul Industrial Nr. 36. În anul 1986, prin Dispoziţia de separare CPMB nr.388/1986, unitatea noastră a dobândit personalitate juridică, funcţionând sub numele de Şcoala cu clasele I-VIII Nr. 79. În anul 2008, prin Decizia ISMB nr.8988/15.10.2008, şcoala noastră a primit denumirea de Şcoala cu clasele I-VIII Nr. 79 „Academician Nicolae Teodorescu”.
spaţii şcolare: 26 săli de clasă 4 laboratoare ( biologie, fizicǎ, chimie, informaticǎ) 2 cabinete ( metodic şi de limba englezǎ) 1 sală de sport şi 1 teren de sport 1 cabinet de consiliere psihopedagogică 1 bibliotecă 1 cabinet medical 1 cabinet stomatologic
funcţionarea în două schimburI:
b. învăţământ primar: 23 clase – 510 elevi;
c. învăţământ gimnazial: 20 clase – 600 elevi.
75 cadre didactice calificate; 5 persoane-personal didactic auxiliar; 12 persoane – personal nedidactic;
formă de proprietate: publică, de interes naţional şi local;
limba de predare: limba română;
cultura organizaţionalǎ e bine definită, şcoala având siglă proprie, uniformă personalizatǎ, ecuson, imn, ziua şcolii,
pagină web.
II. DIAGNOZĂ:
ANALIZA MEDIULUI INTERN
1.Activitatea managerială
Realizarea documentelor de proiectare managerială Eforturile echipei manageriale au fost permanent orientate spre îndeplinirea misiunii unităţii şcolare, luând in considerare
realităţile economice,sociale si politice ale zonei.
Proiectarea managerială pentru anul şcolar s-a realizat pornindu-se de la analiza mediului intern şi extern al unităţii. S-a
ţinut cont de structura liceului, resursele umane, materiale, precum şi de mediul extern, în speţă situaţia actuală din
învăţământ.
Școala Gimnazială Nr 79 îşi propune să urmărească în activitatea sa să ofere cele mai bune servicii educaţionale prin: Dezvoltarea individuală a elevului; Organizarea unui climat de muncă şi învăţare stimulativ, generator de performanţă;
Asumarea misiunii formulate implică:
un management modern, flexibil şi puternic ancorat în
realitatea economică şi socială a comunităţii locale; profesionalism şi dăruire din partea întregului colectiv al
unităţii; asigurarea unui învăţământ accesibil şi performant,
2. Cultura organizaţională
Cultura organizațională a Școlii Gimnaziale Nr. 79 este caracterizată printr-un ethos profesional înalt. Valorile
dominante sunt: egalitarism, cooperare, munca în echipă, respect reciproc, ataşamentul faţă de copii, respectul pentru
profesie, libertate de exprimare, receptivitate la nou, creativitate, entuziasm, dorinţă de afirmare. Se întâlnesc şi cazuri de
elitism profesional, individualism, competiţie, intelectualism, rutină, conservatorism, automulţumire.
Climatul organizaţiei şcolare este unul deschis, caracterizat prin dinamism şi grad înalt de angajare a membrilor
instituţiei şcolare; este un climat stimulativ care oferă satisfacţii, relaţiile dintre cadrele didactice fiind deschise, colegiale, de
respect şi de sprijin reciproc.
Crearea unui mediu sigur pentru formarea personală permanentă; Pregătirea de absolvenţi capabili de a se integra activ şi eficient în societate; Valorizarea colaborării cu partenerii din comunitatea locală.
bazat pe utilizarea şi integrarea eficientă a metodelor şi mijloacelor moderne de instruire;
formarea şi dezvoltarea armonioasă a personalităţii celor instruiţi, cu accent pe orientarea şi consilierea lor şcolară, socială şi în alegerea carierei;
implicarea directă în rezolvarea unor probleme sociale ale comunităţii locale, prin organizarea diverselor forme de educare şi modalităţi de formare continuă a adulţilor;
sprijinirea dezvoltării sociale şi economice locale şi zonale, prin iniţierea şi derularea de proiecte comunitare şi de integrare europeană, prin colaborare şi parteneriat cu agenţi economici locali şi cu diverse instituţii.
Figura următoare reflectă o mică parte a cumulului de valori, credinţe, aşteptări, aspiraţii, comportamente ale
organizaţiei noastre:
Relaţii dintre diferite categorii de personal 1. În relaţia director – profesori, profesori - profesori:
S-a constituit o conducere democratică cu luarea deciziilor în comun. Are loc consultarea permanentă a şefilor
de arii curriculare. Se acceptă propunerile şi iniţiativele profesorilor;
În cadrul colectivului de profesori există, indiferent de vârstă şi specialitate, colaborare, spirit de echipă şi
atmosferă propice desfăşurării procesului instructiv – educativ.
2. În relaţia director – personal administrativ, profesori - TESA, celelalte categorii de personal:
Se constată respectarea sarcinilor de serviciu, ierarhia este acceptată şi respectată;
Consiliul de administraţie apreciază contribuţia personalului şi o stimulează;
Colaborarea profesori – personal administrativ asigură realizarea condiţiilor optime pentru desfăşurarea întregii
activităţi didactice.
3. În relaţia şcoală – părinţi:
Se manifestă o colaborare bună între părinţi şi comitetele de părinţi, respectiv între conducerea şcolii şi
Comitetul de părinţi pe şcoală, care se implică în organizarea şi buna desfăşurare a activităţii şcolare şi
extraşcolare, mai ales pentru atragerea surselor extrabugetare necesare bunului mers al vieţii şcolii.
4. În relaţia Consiliul de administraţie – Consiliul elevilor:
Consiliul elevilor este antrenat în rezolvarea problemelor referitoare la respectarea Regulamentului de ordine
interioară, organizarea unor activităţi extraşcolare cu caracter sportiv, cultural-artistic şi distractiv, asigurarea în
mediul elevilor a unui climat de colegialitate şi prietenie.
Toate acestea se reflectă pozitiv în activitatea instructiv-educativă şi în conduita cadrelor didactice.
Relaţia şcolii cu comunitatea
Reprezentant
comunitate
Rol Program de
colaborare /
protocol de
parteneriat/
activitate de
sprijin
Nivel de
implicare
Probleme identificate
Părinţii a) sprijină unitatea de învăţământ în
activitatea de consiliere şi de orientare
socio-profesională a elevilor;
b) sprijină unitatea de învăţământ în
organizarea şi desfăşurarea unor activităţi
extraşcolare;
c) are iniţiative şi se implică în
îmbunătăţirea condiţiilor de studiu pentru
elevii clasei;
d) atrage persoane fizice sau juridice care,
prin contribuţii financiare sau materiale,
susţin programe de modernizare a
activităţii educative şi a bazei materiale
din clasă şi din şcoală.
e) sprijină conducerea unităţii de
învăţământ în întreţinerea, dezvoltarea şi
modernizarea bazei materiale a clasei şi a
unităţii de învăţământ
Acord de
parteneriat între
şcoală, părinţi şi
elevi
Bun 1) Nu toţi părinţii se
implică în colaborarea cu
şcoala:
2) Nevoia de îmbunătăţire
a pregătirii
psihopedagogice a
părinţilor;
3) nevoia unei mai bune
informări/cunoaşteri şi a
unei participări mai active
în viaţa şcolii;
Consiliul
local
Finanţarea cheltuielilor de personal şi de
întreţinere;
Susţinerea programelor de dezvoltare;
Susţinerea activităţilor extracurriculare
Consultări şi
activităţi de
sprijin pe baza
hotărârilor CL
Bun Necesitatea reabilitării
clădirii;
Nevoi suplimentare de
întreţinere a bazei
materiale;
Primăria Propune proiecte de hotărâri CL şi
urmăreşte aplicarea acestora;
Partener în proiecte de colaborare şi
dezvoltare;
Pregătirea în
comun a bugetului
anual;
-stabilirea
nevoilor de
investiţii şi
reparaţii, dotări
Bun Necesitatea reabilitării
clădirii;
Nevoi suplimentare de
întreţinere a bazei
materiale;
ONG-uri
Sprijin în susţinerea activităţii de
performanţă, în organizarea de activităţi
extraccuriculare;
Punte de legătură între şcoală şi
comunitate
Premii acordate
elevilor;
Finanţarea
participării la
concursuri şi
competiţii
Bun Găsirea altor ONG-uri
care să se implice în
dezvoltarea şcolii
Reprezentant
al
comunităţii
în consiliul
de
administraţie
Ţine legătura cu CL Susţine proiectele
de dezvoltare a
şcolii în CL
Foarte
Bun
Reprezentant
al părinţilor
în consiliul
de
administraţie
Ţine legătura cu CRP Susţine proiectele
de dezvoltare a
şcolii în Asociaţia
părinţilor
Foarte
bun
II. 1. ANALIZA PEST(E)
A . Politic – Activitate desfăşurată în baza legislaţiei în vigoare, deschisă reformelor;
B. Economic – Economia zonei: zonă dezvoltată, în proces de tranziţie;
Indicatori economici: rata de ocupare a populaţiei, la nivelul localităţii: 24,9 %
rata şomajului: 3,5 %
C. Social – Majoritatea elevilor provin din familii organizate, cu venituri peste medie;
D. Tehnologic – Clădire funcţională – dotări şi utilităţi necesare desfăşurării procesului de învăţare
E. Ecologic – Condiţii optime (igienă personală şi protecţie a mediului)
II. 2. ANALIZA SWOT
a ) Oferta curricularǎ:
PUNCTE TARI
Oferta curriculară motivantă prin CDŞ
(valorificarea abilităţilor individuale, motivare
pentru învăţare);
Activităţii extracurriculare/ extraşcolare
multiple;
Programe de învǎţare remedialǎ / de pregătire
suplimentară (examene, concursuri şcolare);
Rezultate bune/ foarte bune la examene /
olimpiade/ concursuri;
Material curricular variat (auxiliare, manuale,
ghiduri de aplicare, softuri educaţionale).
PUNCTE SLABE
Insuficient valorificată platforma AEL.
Realizare insuficientă a cerinţelor practic-aplicative
cuprinse în programele şcolare la unele discipline
de învăţâmânt.
OPORTUNITǍŢI AMENINŢǍRI
Interesul colectiv (cadre didactice, elevi, părinţi)
pentru crearea de parteneriate cu şcoli din ţară
/ UE;
Existenţa manualelor alternative;
Infiinţarea unui centru de excelenţă.
Inadecvarea unor programe şcolare/ strategii de
predare-învăţare-evaluare la nevoile/ abilităţile
individuale ale elevilor cu cerinţe educative
speciale;
Neconcordanţe între conţinuturile cuprinse în
programele şcolare ale diferitelor discipline de
învăţământ, cât şi între cicluri şi niveluri de studiu.
b) Resurse umane:
PUNCTE TARI
Cadre didactice cu o bună pregătire
profesională şi managerială, calificate 100%
(titulari -70%, suplinitori -30%);
Număr mare de cadre didactice cu grade
didactice: I- 56%, II- 20%, def.- 15%, deb. -
9%);
Numǎr mare de formatori (6), metodişti (11),
mentori (4);
Numǎr mare de cadre didactice participante
la stagii de formare;
Existenţa unor cadre didactice – autori de
materiale auxiliare, manuale, mijloace de
învăţâmânt omologate MECTS;
Existenţa în unitatea şcolarǎ a unui consilier
psihopedagogic binepregǎtit, implicat,
PUNCTE SLABE
Slaba impicare a unor cadre didactice în
îndeplinirea sarcinilor la nivelul comisiilor
metodice/de lucru;
Rezistenţa la schimbare a unor cadre didactice.
responsabil;
Climat educaţional deschis, stimulativ.
OPORTUNITǍŢI
Oferta de formare diversificată;
Activităţi în cadrul cercurilor pedagogice
pentru realizarea schimbului de bune
practici;
Profesionalizarea carierei didactice
(selectarea membrilor corpului naţional de
experţi).
AMENINŢǍRI
Lipsa de stabilitate a profesorilor suplinitori;
Scǎderea motivaţiei/interesului pentru activităţile
profesionale în contextul socio-economic actual;
c) Resurse financiare:
PUNCTE TARI
Dotarea unităţii şcolare cu echipament
informatic performant în laboratoare;
Atragerea resurselor extrabugetare;
Realizarea unui proiect de buget adaptat
nevoilor şcolii;
Premierea elevilor/cadrelor didactice cu
rezultate la etapele naţionale/internaţionale
ale olimpiadelor/concursuri şcolare.
PUNCTE SLABE
Cadru restrâns de resurse financiare pentru
motivarea cadrelor didactice;
Fonduri insuficiente pentru modernizarea dotării
sălilor de clasă şi a cabinetelor cu mijloace de
învăţământ performante;
Fond de carte insuficient al bibliotecii şcolii.
OPORTUNITǍŢI
Identificarea de noi resurse extrabugetare
(agenţi ecomomici, ONG-uri, etc);
Programe guvernamentale/ ale Consiliului
Local (burse, rechizite şcolare, ,,Cornul şi
AMENINŢǍRI
Slaba motivaţie financiară a personalului
didactic/didactic auxiliar/nedidactic;
Modificări ale legislaţiei (normare-salarii);
Rata inflaţiei;
laptele”, Euro 200)/proiecte cofinanţate;
Activităţi productive ale unităţii în colaborare
cu familiile elevilor/ Asociaţia Părinţilor.
d ) Relaţiile cu comunitatea:
PUNCTE TARI
Colaborarea bună a şcolii cu familia
(şedinte, consultaţii, consiliere
psihopedagogicǎ, activităţi extraşcolare,
etc.);
Parteneriate cu alte unităţi şcolare , MECTS/
ISMB, instituţii (Poliţie, Consiliul Local,
Biserică, ISU, instituţii culturale etc.) / ONG-
uri;
Promovarea imaginii şcolii în mass-media,
site propriu.
PUNCTE SLABE
• Insuficienta conştientizare (din partea unor
părinţi) a rolului de parteneri în procesul
instructiv-educativ.
OPORTUNITǍŢI
Disponibilitatea si responsabilitatea unor
instituţii de a veni in sprijinul şcolii ;
Existenţa legislaţiei care reglementează
relaţia şcoală-comunitate.
AMENINŢǍRI
Agravarea problemelor sociale/economice/
educaţionale în rândul unor familii, cu efecte
negative asupra comportamentului, frecvenţei
şcolare, rezultatelor elevilor.
e ) Management:
PUNCTE TARI PUNCTE SLABE
Intocmirea documentelor manageriale la
nivelul şcolii conform legislaţiei în vigoare
(Program managerial, Fişele posturilor,
Fişele de evaluare a personalului
didactic/didactic auxiliar , decizii, etc.)
Adaptabilitate la situaţii variate, neprevăzute
pentru rezolvarea operativă a problemelor
educaţionale;
Gestionarea în bune condiţii a documentelor
şcolare cu regim special şi a patrimoniului
şcolii;
Crearea unei baze de date utile actului
managerial;
Gestionarea actului decizional prin
asumarea răspunderii şi delegare de
reponsabilităţii.
Absenţa unor proceduri operaţionale pentru
unele activităţii profesionale/administrative.
OPORTUNITǍŢI
Ofertă curriculară/de formare pentru
managementul instituţional;
Legislaţie adecvată privind sprijinirea actului
decizional de către instituţii abilitate /Poliţie,
Consiliul Local).
AMENINŢǍRI
Escaladarea fenomenelor antisociale generate
de factori economici, sociali, etc. ce îngreunează
actul decizional.
III. VIZIUNEA ASUPRA DEZVOLTǍRII UNITǍŢII:
De secole, o generaţie trece alteia dragostea de carte, mai puternică decât incendiile, convulsiile sociale ori stăpânirile vremelnice. De secole, şcoala îşi deschide porţile, în septembrie, tuturor acelora care vor putea spune precum
Academicianul Nicolae Teodorescu: „ Ca şi oamenii, sunt instituţii care înaintează în vârstă, câştigă experienţa maturităţii şi prestigiul succeselor acumulate de-a lungul anilor şi deceniilor, rămânând totuşi tinere, reîmprospătându-şi forţele, energia şi entuziasmul cu care înving obstacolele şi merg mereu cu hotărâre şi optimism înainte”.
IV. MISIUNEA ORGANIZAŢIEI ŞCOLARE:
Viziunea
,Şcoala trebuie să
urmărească tot timpul ca tânărul
să părăsească băncile ei nu ca
specialist, ci ca o personalitate
armonioasă.’’ (Albert Einstein)
Misiunea
Ne dorim ca şcoala noastră să devină un centru de
V. ŢINTE STRATEGICE:
1. Optimizarea actului de predare-învǎţare- evaluare prin activitǎţi specifice, în vederea creşterii randamentului
şcolar cu 25%;
2. Creşterea funcţionalitǎţii spaţiului şcolar (cabinete, laboratoare, sǎli de clasǎ, bibliotecǎ) , modernizarea bazei
materiale a şcolii, conform cerinţelor curriculare;
3. Dezvoltarea relaţiilor şcoalǎ-familie-comunitate localǎ;
4. Îmbunǎtǎţirea actului managerial la nivelul şcolii , în vederea asigurǎrii dezvoltǎrii instituţionale
5. Deschiderea catre dimensiunea europeană
VI. OPŢIUNI STRATEGICE:
1. Optimizarea actului de predare-învǎţare- evaluare prin activitǎţi specifice, în vederea creşterii randamentului
şcolar cu 25%:
O 1: Program de formare a cadrelor didactice în domeniul metodelor activ-paticipative, centrate pe elev;
O 2: Program de formare a cadrelor didactice în vederea accesǎrii platformelor educaţionale şi a utilizǎrii acestora în
procesul instructiv-educativ;
O 3: Implicarea elevilor în programe de învǎţare remedialǎ/ obţinere a performanţei/ participare la un centru de
excelenţǎ, în funcţie de particularitǎţile lor de vârstǎ şi individuale;
2. Creşterea funcţionalitǎţii spaţiului şcolar (cabinete, laboratoare, sǎli de clasǎ, bibliotecǎ) , modernizarea bazei
materiale a şcolii, conform cerinţelor curriculare:
O 1: Achiziţionarea de mijloace didactice performante (laptopuri, videoproiectoare, table SMART etc.);
O 2: Înfiinţarea unui Centru de informare şi documentare pentru elevi/cadre didactice/părinţi;
3. Dezvoltǎrea relaţiilor şcoalǎ-familie-comunitate localǎ;
O 1: Identificarea de parteneri educaţionali pentru realizarea unor proiecte/programe care sǎ vizeze ,, Şcoala
Pǎrinţilor’’
O 2: Popularizarea proiectelor/ programelor în care este implicatǎ unitatea şcolarǎ în rândul pǎrinţilor, reprezentanţilor
comunitǎţii locale;
4. Îmbunǎtǎţirea actului managerial la nivelul şcolii, în vederea asigurǎrii dezvoltǎrii instituţionale
O 1: Orientarea managementului şcolar cǎtre beneficiari, cǎtre procesul formativ, educativ, participativ, implicând
toţi factorii educaţionali în activitatea şcolii şi cǎtre rezultate, acceptând schimbarea ca un fapt necesar;
O 2: Orientarea planului managerial spre dezvoltarea relaţiilor de parteneriat.
5. Deschiderea către dimensiunea europeană
O1: Informarea cu privire la metodologia de depunere a candidaturii pentru obţinerea certificatului de ,,Şcoalǎ
Europeanǎ’’;
O 2: Elaborarea documentelor necesare pentru aplicarea la obţinerea certificatului de ,,Şcoalǎ Europeanǎ’’.
VI. MONITORIZARE ŞI EVALUAREA P.D.I. ( vezi anexe):
MONITORIZAREA ŞI EVALUAREA
Implementarea PDI va fi realizată de către întreg personalul şcolii.
Procesul de monitorizare şi evaluare va fi asigurat de echipa de elaborare a PDI prin:
întâlniri şi şedinţe de lucru lunare pentru informare, feed-back, actualizare;
includerea de acţiuni specifice în planurile de activitate ale Consiliului de Administraţie, ale Consiliului profesoral, ale catedrelor;
prezentarea de rapoarte semestriale în cadrul Consiliului profesoral şi al Consiliului de Administraţie;
revizuire periodică şi corecţii.
Planul activităţilor de monitorizare şi evaluare
Tipul activităţii Responsabilitatea
monitorizării şi
evaluării
Frecvenţa monitorizării Datele întâlnirilor de
analiză
întocmirea seturilor de date care
să sprijine monitorizarea ţintelor
lunar Decembrie
Martie
Monitorizarea periodică a
implementării acţiunilor individuale
trimestrial Decembrie
Aprilie
Comunicarea acţiunilor corective
în lumina rezultatelor obţinute
trimestrial Decembrie
Aprilie
Analiza informaţiilor privind anual Iunie
progresul realizat în atingerea
ţintelor
Consiliul de
administraţie
Managerii
CEAC
Responsabili arii
curriculare
Stabilirea metodologiei de
evaluare, a indicatorilor de
evaluare şi a impactului asupra
comunităţii
anual
Septembrie
Prezentarea generală a
progresului realizat în atingerea
ţintelor
anual Iunie
Evaluarea progresului în atingerea
ţintelor. Actualizarea acţiunilor din
PDI în lumina evaluării
anual Iunie
VII. Planuri operaţionale
Ţinte strategice Obiective Activităţi Resurse Termene Responsabi
litati
Indicatori de
referinta si de
calitate Umane Materiale Financiare
1. Optimizarea
actului de
predare-învǎţare-
evaluare prin
activitǎţi specifice,
în vederea
creşterii
randamentului
şcolar cu 25%:
a)Formarea/perfecţio-
narea cadrelor
didactice în vederea
aplicării unor metode
activ-participative în
demersul didactic
1.Participarea la
activităţi organizate
la nivelul şcolii
(activităţi metodice,
şedinţe CP), regional
(cercuri pedagogice,
sesiuni de
comunicări )
2.Aplicarea
competenţelor
dobândite în lecţii
demonstrative la
nivelul comisiilor
metodice
Cadrele
didactice
din şcoala,
profesori
metodişti,
formatori
Cadrele
didactice
din şcoala,
elevi
Suporturi de
curs, ghiduri
metodice,
chestionare,
fişe
Aparatură
audio-video
Materiale
didactice
Aparatură
audio-video/
instrumente
TIC, fişe de
evaluare
Resurse
bugetare/
Extrabugeta
re
Resurse
extrabugetar
e
Anual
semestrial
Responsabil
dezvoltare
profesională
,
responsabili
comisii
metodice,
director
adjunct,
formatori
Responsabil
i comisii
metodice,
Director
adjunct
Realizarea
diagramei
GANT
Cel puţin 75%
din personalul
didactic
Cel puţin 20 de
credite/ 100 de
ore formare
Cel puţin 25 de
elevi
participanţi/
activitate
Cel puţin 3
activităţi/ arie
curriculară
Gradul de
satisfacţie a
participanţilor(
80%
mulţumiţi)
b) Iniţierea cadrelor
didactice în accesarea
platformelor
educaţionale/
utilizarea acestora în
procesul instructiv-
educativ
1.Participarea la
cursuri de formare
(la nivelul şcolii/
CCD/ SIVECO etc.)
2. Aplicarea de
programe specifice
în care să se
realizeze activităţi
didactice bazate pe
accesarea
platformelor
educaţionale
Cadrele
didactice
din şcoala,
formatori
Cadrele
didactice,
Semigrupe/
Grupe/ clase
de elevi
Analistul-
programator
al şcolii
Reţeaua de
calculatoare
conectată la
Internet,
suporturi de
curs, softuri
educaţionale
Reţeaua de
calculatoare
conectată la
Internet
softuri
educaţionale
tutoriale
video
biblioteca
virtuala
Resurse
extrabugeta-
re
Programe
cofinanţate
Resurse
bugetare/
Extrabugeta
re
anual
lunar
Responsabil
dezvoltare
profesională
Analistul-
programator
al şcolii,
formatori
Cadre
didactice
Analistul-
programator
al şcolii
Cel puţin 50%
din personalul
didactic
Cel puţin 7
credite/ 10 ore
formare
Cel puţin 70%
din efectivul de
elevi ai şcolii
Realizarea a
cel puţin 10
activităţi
didactice / lună
c) Creşterea
randamentului şcolar
prin programe
remediale/ de
pregătire suplimentară
1. Elaborarea unei
proceduri de
identificare şi
aplicare de măsuri
remediale
Cadre
didactice,
diriginţi,
directori
Teste de
evaluare
iniţială,
tematici, fişe
de lucru,
programe
specifice
Planuri
remediale
individuali-
zate
Achiziţio-
nare de
consumabile
Resurse
săptămâna
l
Cadre
didactice,
responsabili
comisii
metodice,
directori
Înregistrarea
progresului
şcolar (cel
puţin 50%
medii peste
7,00 şi 100%
promovabili-
tate)
2. Infiinţarea şi funcţionarea unui
centru de excelenţa
în şcoală pentru
desfăşurarea
activităţilor de
pregătire a elevilor
performanţi la
nivelul judeţului
Profesori de specialitate
din şcoală/
judeţ
Directori
Inspectori
Chestionare, pliante de
popularizare
regulamente
suport de
curs
programe
şcolare
specifice
bugetare/ extrabuge-
tare
Octombrie
(înfiinţare)
Activităţi
bilunare
Directori, Responsabil
i comisii
metodice,
Metodişti,
inspectori
Participarea a cel puţin 20%
dintre elevii
şcolii
Implicarea a
cel putin 25%
dintre
profesorii şcolii
în echipa de
formatori
Creşterea cu
25% a
numărului de
premii obţinute
de elevii
performanţi
în fiecare an
şcolar
Ţinte strategice Obiective Activităţi Resurse Termene Responsa
bilitati Indicatori de referinta si de calitate
Umane Materiale Financiare
2.Creşterea
funcţionalitǎţii
spaţiului şcolar
(cabinete,
laboratoare, sǎli
de clasǎ,
bibliotecǎ),
modernizarea
bazei materiale a
şcolii, conform
cerinţelor
curriculare;
a)Dotarea cu mijloace
didactice performante
(laptopuri,
videoproiectoare,
table SMART etc.);
Elaborarea unei
proceduri pentru a
stabili necesarul de
aparate şi echipamente
Identificarea unor
modalităţi de
achiziţionare;
atragerea de fonduri
necesare
Achiziţionarea
mijloacelor de
învăţământ
Responabil
colective
metodice,
diriginţi, ,
Consiliul
reprez. al
părinţilor,
reprez.
Consiliul
local
Cataloage
de produse,
mijloace de
învăţământ,
oferte ale
furnizorilor
Fonduri
bugetare/
Extrabuget
are
septembrie
septembrie -
octombrie
decembrie-
martie
Director
Compartime
nt
contabilitate
Preş.
Consiliului
reprezentativ
al părinţilor,
Consiliul
local
Atingerea
nivelului
dotării
laboratoarelor
prevăzute de
normativele
MECTS
Echiparea
fiecărei săli de
clasă cu
aparatură TIC,
audio-video
b) Înfiinţarea unui
Centru de informare şi
documentare pentru
elevi/cadre
didactice/părinţi;
Amenajarea unui
spaţiu care să asigure
condiţiile de
funcţionare din pdv
ergonomic, tehnic,
informaţional.
Responabil
colective
metodice,
prof.
documentari
st
Echipament
e , mijloace
didactice
audio-
video,
mobilier,
material
informaţion
al
Fonduri
bugetare/
extrabuget
are
Octombrie -
martie
Director
Compartime
nt
contabilitate
Preş.
Consiliului
reprezentativ
al părinţilor,
Consiliul
local, prof.
documentari
st
Utilizatori cel
puţin a 75%
cadre didactce
şi 50% elevi
din efectivele
şcolii.
Nivel maxim
al dodării
stabilit prin
normativele
MECTS.
Ţinta strategicǎ
Obiective Activităţi Resurse Termene
Responsabilitǎţi Indicatori de referinţǎ şi de calitate
Umane Materiale Financiare
3. Dezvoltarea
relaţiilor
şcoalǎ-
familie-
comunitate
localǎ-
a) Realizarea
proiectului
„Împreună
pentru
educaţie” programului
„Oameni
pentru viitor” prin implicarea
unor parteneri
externi în
cunoaşterea
politicilor
promovate de
şcoală
Identificarea unor parteneri
care să se implice activ în
proiecte (părinţi, psihologi,
reprezentanţi DGASPC,
medici, Poliţie, Biserică
etc.)
Elaborarea a doua proiecte:
1.proiectul educaţional
„Împreună pentru
educaţie”
2. programul
interinstitutional (şcoală –
familie – comunitate locală
„Oameni pentru viitor”
Parteneri interni şi
externi,
Consilierul
psihopeda-gog al
şcolii
Coordonato-rul de
proiecte şi programe
Echipa de
proiect
Diriginţi
Învăţători
Echipa de
proiect
Diriginţi
Învăţători
Consilier Local
Chestionare
Materiale
informative
Proiectul pe
suport lectric
şi electronic,
consumabile
Materiale
informative
Proiectul pe
suport lectric
şi electronic,
consumabile
Resurse
bugetare/
extrabugetar
e
Resurse
extrabuge-
tare
Resurse
extrabuge-
tare
Semestr
ul I
Semestr
ul I
Semestr
ul al II-
lea
Coordonatorul de
proiecte şi
programe
Consilierul
psihopeda-gog al
şcolii
Diriginţi,
Învăţători
Echipa de proiect
Coordonatorul de
proiecte şi
programe
Consilierul
psihopedagog al
şcolii
Diriginţi,
Învăţători
Consiliul Local
Identificar
ea si
atragerea
în proiect
a cel puţin
un
reprezenta
nt al
fiecărei
categorii
socio-
economice
Realizarea
proiectului
/programu
-lui în
conformita
te cu
obiectivele
propuse,
corelate cu
politica
educaţiona
-lă a
unităţii
b)Implementar
ea proiectului/
programului
1. Popularizarea proiectului/
programului prin : mass-
media, site-ul şcolii, afişe,
pliante, etc.
2.Desfăşurarea activităţilor
conform graficelor stabilite
3. Realizarea de portofolii/
blog-uri
Echipa de
proiect
Diriginţi
Învăţători
Consilier Local
Echipa de
proiect
Părinţi,
psihologi,
reprezentanţi
DGASPC,
medici, Poliţie,
Biserică etc
Echipa de
proiect
Analist-
programatorul
şcolii
Materiale
informative
(afişe, pliante,
site-ul şcolii
etc.)
Planul de
acţiune
Consumabile
Aparatura
audio-video
Materiale PPT
Jurnale de
activitate,
PPT,
Fotografii,
Reviste
Laptop
conectat la
Internet
Portofolii,
Resurse
extrabuge-
tare
Resurse
extrabuge-
tare
Resurse
extrabuge-
tare
permane
nt
Conform
graficulu
i
Sfârşitul
fiecărui
semestru
Echipa de proiect
Coordonatorul de
proiecte şi
programe
Echipa de proiect
Coordonatorul de
proiecte şi
programe
Echipa de proiect
Coordonatorul de
proiecte şi
programe
cel puţin o
apariţie pe
săptămână
în mass-
media
locală
-cel puţin
30 de
pliante şi
10 afişe
distribuite
semestrial
Participare
a a cel
puţin 20%
dintre
părinţi, şi
50% din
efectivul
de elevi,
toţi
învăţătorii
şi diriginţii
din şcoală
Realizarea
a cel puţin
10
portofolii
)în ateliere
de lucru)
Realizarea
unui blog
al
c) Diseminarea
rezultatelor
proiectului /
programului
4. Completarea/
interpretarea chestionarelor
de măsurare a gradului de
satisfacţie a participanţilor
Organizarea unei sesiuni de
prezentare a rezultatelor
proiectului/ programului
Popularizarea rezultatelor
proiectului/ programului pe
siteul şcolii/ mass-media
locală.
Echipa de
proiect
Analist-
programatorul
şcolii
Echipa de
proiect
Cadre didactice
Elevi
Părinţi
Reprezentanţi ai
comunităţii
locale
blog-uri
Chestionare
Pliante,
broşuri,
Afişe,
materiale PPT
Expoziţii
Resurse
extrabuge-
tare
Consumabil
e
Conform
graficulu
i
Sfârşitul
fiecărui
semestru
Echipa de proiect
Echipa de proiect
Coordonatorul de
proiecte şi
programe
proiectului/
programul
ui
Chestionar
ele a a cel
puţin 70%
dintre
participanţ
i,
Statistici
cu
interpretar
ea
chestionar
elor
Ţinte strategice Obiective Activităţi Resurse Termene Responsabilitati
Indicatori de referinta si de calitate
Umane Materiale Financiare
4.Îmbunǎtǎţirea
actului
managerial la
nivelul şcolii, în
vederea asigurǎrii
dezvoltǎrii
instituţionale
a.Orientarea
managementului
şcolar cǎtre beneficiari
şi cǎtre rezultate prin
implicarea tuturor
factorilor educaţionali
parteneri
Realizarea unei studiu
pe baze datelor
referitoare la întreaga
cazuistică socio -
profesională atât a
elevilor nou intraţi în
sistem cât şi a celor
instruiţi în şcoală.
Realizarea unui
program de acţiuni
privind prevenţia şi
ameliorarea situaţiilor
socio-profesionale
identificate la
colectivele de elevi
din şcoală.
Diriginţi,
părinţi,
consilierul
psihopedag
og
Director
Diriginţi,
părinţi,
consilierul
psihopedag
og
Cataloage,
chestionare,
teste, fişe
psihopedag
ogice
Cabinetul
psihopedag
ogic
Fonduri
bugetare
Fonduri
bugetare/
extrabuget
are
Octombrie-
noiembrie
iniţiere-
decembrie
implementa
re-pemanent
Director adj.
diriginţi,
consilier
şcolar
Director
Consiliul
reprezentativ
al părinţilor,
Consiliul
Scolar al
Elevilor
Stabilirea
categoriilor de
probleme
identificate
Indice de
frecvenţă peste
98% la toate
nivelurile de
învăţământ.
Reducerea la
minimum a
abandonului
şcolar.
Note la purtare
în procent de
90% peste
nouă.
Ţinta strategicǎ
Obiective Activităţi Resurse Termene
Responsabilitǎţi Indicatori de referinţǎ şi de calitate
Umane Materiale Financiare
5.Deschiderea
catre
dimensiunea
europeana
a)Informarea
cu privire la
metodologia de
depunere a
candidaturii
pentru
obţinerea
certificatului de
,,Şcoalǎ
Europeanǎ’’
b)Formarea
echipei de
lucru pentru
realizarea
portofoliului
necesar
depunerii
candidaturii
Sedinţǎ a C.A. având pe
ordinea de zi studierea
Apelului Naţional al
MECTS cu Nr. 29717/
15.02.2012 , cu privire la
Competiţia Naţionalǎ
,,Şcoala Europeanǎ’’
Convocarea membrilor C.P.
pentru formarea echipei de
lucru
Stabilirea responsabilitǎţilor
şi a graficului de activitǎţi
Şedinţe de lucru ale echipei
Directorul
Membrii C.A.
Coordonatorul
de proiecte şi
programe
educative şcolare
şi extraşcolare
Directorul
Coordonatorul
de proiecte şi
programe
educative şcolare
şi extraşcolare
Cadre didactice
Membrii CŞE
Directorul
Coordonatorul
Calculator
conectat la
Internet
Apelul
Naţional al
MECTS cu
Nr. 29717/
15.02.2012 ,
cu privire la
Competiţia
Naţionalǎ
,,Şcoala
Europeanǎ’’
postat pe site-
ul www.edu.ro
calculator
consumabile
calculator
-
-
ianuarie
Ianuarie
Directorul
Coordonatorul de
proiecte şi
programe
educative şcolare
şi extraşcolare
Directorul
Coordonatorul de
proiecte şi
programe
educative şcolare
şi extraşcolare
Directorul
Coordonatorul de
procesul
verbal al
şedinţei
C.A.
c)Elaborarea şi depunerea
documentelor
necesare pentru
aplicarea la
obţinerea
certificatului
de ,,Şcoalǎ
Europeanǎ’’
constituite , conform graficului stabilit
Realizarea unui portofoliul
ilustrativ al activitǎţilor
proiectelor/ programelor
care se iau în considerare
pentru această competitive:
a.)derulate de şcoalǎ prin
programele Comisiei
Europene, ale Parlamentului
European şi alte altor
instituţii europene:
Programul de Învăţare pe
Tot Parcursul Vieţii
(Comenius 2012-2014),
(Erasmus 2014-2016)
b) derulate de şcoalǎ în
parteneriat cu ambasade,
companii europene,
asociaţii profesionale
europene, ONG–uri cu scop
educaţional/de formare
profesională care activează
la nivel european etc.;
c) finanţate din fonduri
structurale, în care şcoala
este aplicant sau partener.
Completarea formularului
de aplicaţie (postat pe site-
ul MENCS) şi avizarea lui
de catre ISJ
de proiecte şi programe
educative şcolare
şi extraşcolare
Cadre didactice
Membrii CŞE
Directorul
Coordonatorul
de proiecte şi
programe
educative şcolare
consumabile
documente
prevǎzute de
metodologie:
-portofoliu
ilustrativ
(proiecte de
parteneriat,
fotografii,
prezentǎri ppt,
pliante,
reviste,
broşuri,
jurnale de
activitate,
articole
publicate pe
site-ul
şcolii/alte site-
uri
educaţionale,
chestionare
etc.)
-PDI
-Planuri
manageriale
anuale
Formular
avizat de
inspectoratul
Resurse
bugetare şi
extrabugetar
e
Februarie
martie
proiecte şi programe
educative şcolare
şi extraşcolare
Coordonatorii de
proiecte/parteneria
te
Directorul
Trimiterea candidaturii
şi extraşcolare Inspector şcolar
Directorul
şcolar
Dosar cu
documente
conform
metodologiei
expediay prin
poştǎ
Resurse
extrabugetar
e
martie
Directorul
Top Related