Вінницький обласний
спортивно-
гуманітарний ліцей-
інтернат
для здібної та
обдарованої молоді
Вісник ліцеїста Інформаційний збірник за 2015 рік
Читайте у випуску:
Створюємо імідж 1-2
Окремі питання методичної робо-ти в ліцеї
3
Життя вирує у лі-
цеї...
4
«Живи яскраво! Мрій! Фантазуй! Читай! Твори! Ти – талановитий!»
5
«Do you speak
English?»
6
Виховуємо патрі-отів
7
вого потенціалу викладачів,
професорського складу, дос-
лідників і практиків.
Нам, працівникам
Вінницького обласного лі-
цею для здібної та обдарова-
ної молоді, край необхідно
відійти від стандартів звичай-
ної школи у пошуку нових
шляхів реалізації освітянсь-
Актуальність
теми: В умовах, коли
кожен навчальний
заклад намагається
залучити до навчання
кращих дітей та підлі-
тків, коли перспекти-
ви здобуття належно-
го рівня знань, умінь і
навичок забезпечують
перспективу отриман-
ня вищої освіти і тим
самим відкрити шлях
до європейського рів-
ня освіти, до можли-
вості молодої людини
запропонувати себе
на європейському
ринку праці, саме
імідж навчального
закладу в певній мірі
визначає попит бать-
ків на освітянські пос-
луги, визначає престиж-
ність і популярність
школи на освітянському
рівні.
Навчальні заклади
Гарварда, Оксфорда,
Сорбонни, Кракова, Вар-
шави та інших знаних у
світі десятиліттями і
кропіткою працею ство-
рювали свій імідж. По-
казником цього процесу
є високий рівень освіче-
ності випускників, мате-
ріальної бази та науко-
ких завдань і проблем.
Маючи високий
професійний рівень пе-
дагогів, підтримку з
боку тренерського скла-
ду, відповідну матеріа-
льну базу, ми намагає-
мось вийти на новий
рівень надання освітніх
послуг, чим забезпечує-
мо перспективи наших
вихованців.
Сьогодні дуже
часто вживається такий
модний і сучасний тер-
мін – імідж. У педагогі-
чному середовищі на-
самперед мова йде про
позитивний образ сучас-
ної школи як основи для
розвитку свідомої, твор-
чої особистості.
За своєю психологі-
чною суттю процес фор-
мування (створення) імі-
джу – це процес двосто-
ронньої взаємодії навчаль-
ного закладу, імідж якого
створюється, і громадсь-
кості, яка сприймає даний
імідж.
Мета цього довгот-
ривалого кропіткого про-
цесу – пропаганда своїх
здобутків перед громадою
та стимулювання позитив-
ного ставлення широкого
загалу до школи в цілому.
Створюємо імідж
О.Г.Рубан керівник Вінницького обласно-
го спортивно-гуманітарного
ліцею-інтернату
Випуск №1
Стр. 2 Вісник ліцеїста
Проте, ми розумуємо, що
визнання і авторитет треба
завойовувати, підтверджу-
ючи власні досягнення з
року в рік.
Саме позитивний
імідж формує попит батьків
на освітянські послуги, са-
ме соціум визначає прести-
жність і популярність шко-
ли на освітянському ринку.
Наш ліцей-інтернат
на початку свого існування
був інакшим: за профілем
навчання, за віковим цен-
зом, з іншими умовами та
пільгами для продовження
навчання у ВНЗ. Часи змі-
нюються, змінюються пот-
реби суспільства, зміню-
ються пріоритети щодо
профільної підготовки. Не-
змінним залишається лише
бажання педагогічного ко-
лективу іти в ногу із часом,
передбачати наступні кроки
і тенденції розвитку освіт-
ньої галузі.
Нині фізико-
математичний напрямок
підготовки учнів 10 – 11
класів змінено на філологі-
чний з поглибленим ви-
вченням іноземної мови.
Знижено віковий ценз ліцеї-
стів до 13 років
(спортивний напрямок
підготовки), оскільки саме
у цьому віці оптимально
розпочинати заняття греко-
римською боротьбою, вес-
луванням, слаломом та ін-
шими популярними на Він-
ниччині видами спорту.
Тісна співпраця з
батьківською громадою,
бесіди, діалоги, анкетуван-
ня дозволили нам виокре-
мити основні іміджеві ком-
поненти для учнів-ліцеїстів:
комфортне перебування у
закладі, стиль роботи дире-
ктора і педагогічного коле-
ктиву, наявність позашкіль-
ної спортивно-масової ро-
боти, і, звичайно, якість
освіти.
Щорічний моніто-
ринг рівня освіченості ді-
тей, якість знань, умінь,
навичок, спортивні здобут-
ки ліцеїстів, становлення їх
як свідомих громадян Укра-
їни дає нам право ствер-
джувати, що спортивно-
гуманітарний ліцей ВГПК
беззаперечно
потребує уваги з
боку керівництва
області з метою
вдосконалення
його роботи та
розширення поля
діяльності.
Ліцей-інтернат
виконує важливу
соціальну функ-
цію для дітей з
малозабезпече-
них багатодітних
родин, учнів
сільської місце-
вості, де за бра-
ком коштів зага-
льноосвітні і спортивні
школи сьогодні у матеріа-
льній скруті, або, ще гірше,
змушені припинити свою
діяльність, а здібна дитина
є заручником невдалого
керівництва високопосадо-
вців і фактично обмежена у
розвитку своїх здібностей.
Провертаючись до
навчально-виховного про-
цесу, стосунків між педаго-
гами і дітьми, зазначу –
характерна риса іміджевої
складової - взаємоповага,
взаєморозуміння і гума-
нізм. Жодного прояву авто-
ритаризму, диктату, жодно-
го примусу або шантажу. А
це і є виховання свідомої
особистості, гідного члена
суспільства, щирого україн-
ця і патріота нашої держа-
ви.
Як керівник ліцею,
переконана, що адміністра-
ція навчального закладу
має дбати про інтелектуаль-
не «підживлення» процесів
інноваційного розвитку
ззовні. З цією метою орга-
нізовано і проведено семі-
нар “Істина школи” за учас-
тю професора В. Гулівато-
го, учня та послідовника
педагога-вченого Шалви
Амонашвілі. Вчителі ліцею,
вихователі активно обгово-
рювали та обмінювались
думками щодо проблеми
поступового, але неухиль-
ного зниження освітнього
рівня молоді та шляхи ви-
ходу з ситуації на прикладі
нашого навчального закла-
ду.
Педагоги та вихова-
телі ліцею-інтернату пиль-
но слідкують за змінами у
програмовому матеріалі,
успіхами інших ЗНЗ, нароб-
ками фахівців. Своєю твор-
чою працею всебічно підт-
римують імідж рідного лі-
цею, беруть участь у конфе-
ренціях та виставках. Так,
на ІІІ Міжнародній виставці
«Сучасні заклади освіти –
2012» педколектив було
нагороджено дипломом за
активну роботу з модерні-
зації освіти, а я особисто як
керівник закладу – Почес-
ною грамотою за плідну
організаторську діяльність
з підвищення якості націо-
нальної освіти. Вважаю цей
факт яскравим прикладом
творення іміджу сучасного
навчального закладу.
І на сам кінець до-
дам: не варто зосереджува-
ти зусилля тільки на тво-
ренні чогось нового, треба
вдосконалювати те, що ми
маємо, що напрацьовано
роками, надати всьому су-
часний рух і жити прекрас-
ним сучасними життям.
Девіз нашого
колективу:
«Ми не
намагаємось
стати кращим за
інших, ми
прагнемо завтра
стати кращими
за нас
сьогоднішніх»
Найважливішим компонентом
духовного життя виступає система
освіти, яка пов’язана з реалізацією
процесу поширення знань. Вона охоп-
лює діяльність реально сформованих
суспільних інститутів, які здійснюють
підготовку молоді до життя на основі
отриманих знань.
В Україні йде бурхливий процес
становлення нової освітньої системи,
зорієнтованої насамперед на розвиток
особистості та інтеграцію в європейсь-
кий і світовий освітній простір. Цей
процес складний, неоднозначний і су-
проводжується істотними змінами в
педагогічній теорії і практиці. Пропо-
нується інший зміст, інші підходи, ін-
ше правове й етичне поле, відносини
та поведінка і, нарешті, інший педаго-
гічний менталітет. Цього вимагають
загальні зміни в характері мислення
людини.
Освіта - основа духовного, ку-
льтурного, соціального, професійного
і економічного розвитку особистості,
суспільства і держави. Значення освіти
повною мірою усвідомлене всією сві-
товою спільнотою.
Сучасна освіта - це освіта для
людини. Її стрижнем є розвиваюча, ку-
льтуротворча домінанта, виховання здатно-
сті до самоосвіти і саморозвитку особистос-
ті, яка вміє використовувати набуті знання і
вміння для творчого розв’язання проблем,
критично мислити, опрацьовувати різно-
манітну інформацію, прагне змінити
своє життя.
Роль учителя є вирішальною у про-
цесах формування мислення, гартування
характеру й виховання моральних якостей
учня. Він генератор і джерело ідей, якими
керується другий суб’єкт педагогічного
процесу—учень. Від педагогічної майсте-
рності вчителя залежить націлювання учнів
на належний навчальний лад.
Свідченням професіоналізму вчите-
лів спортивно-гуманітарного ліцею-
інтернату, підтвердженням їх значного
творчого потенціалу є якісний склад педа-
гогічного колективу навчального закладу.
Адже в ліцеї працюють 11 (з 18) вчителів
вищої категорії, серед яких 1 кандидат на-
ук, 3 вчителя-методиста, 2 старших вчите-
ля, а також 7 магістрів.
Учителі ліцею-інтернату постійно
намагаються вдосконалити свою професій-
но-педагогічну діяльність, упроваджуючи
компетентісний підхід до формування
змісту та організації навчального процесу;
переорієнтовуючи процес навчання на роз-
виток особистості учня, навчання його са-
мостійно оволодівати новими знаннями;
виявляючи творчий підхід до вибору
методів та форм організації навчально-
виховного процесу; намагаючись створи-
ти оптимально позитивне психо-емоційне
середовище для реалізації навчально-
виховних завдань.
Навчально-виховна робота вчите-
лів і вихователів знаходить своє відобра-
ження у методичних розробках, які є
цінним опорним матеріалом під час про-
ведення уроків та виховних годин.
Серед них найбільш креативними
є «На допомогу вчителю словеснику.
Формування читацької компетентності на
уроках української літератури» (автор
вчитель Романуха Ю.В.); «На допомогу
вихователю та кл. керівнику. Збірка муль-
тимедійних презентацій до виховних
годин» (автор вихователь Романуха
Ю.В.); «Естетичне виховання учнівської
молоді в умовах навчальної та позанавча-
льної роботи» (вчитель Гончарук В.С.);
«Проблема особистісної освіти в сучасній
педагогіці. Літературно-мистецька освіта
як компонент цілісного духовного розви-
тку особистості» та «Олімпіада з україн-
ської мови та літератури. Методика підго-
товки до олімпіад» (вчитель Білоус Л.П.).
Пріоритетним завданням навчаль-
но-виховного процесу в сучасній школі є
всебічний розвиток учнів, зокрема, твор-
чих здібностей особистості.
Впроваджуючи в життя цю тезу
класика, учителі ліцею-інтернату намага-
ються допомогти кожному учневі знайти
себе в житті, пробудити чи розвинути в
дитині те творче зернятко, яке є в кожно-
му, бо закладене природою.
Розвивати творчі здібності можна
по-різному. Але для розвитку творчих
здібностей школярів важливою є саме
роль вчителя, завдання якого – управляти
цими процесами, створювати ситуації, що
сприяють творчій активності школяра,
прагненню самостійно вдосконалюва-
тись.
Незважаючи на розмаїття новов-
ведень, основною формою організації
навчальної діяльності залишається урок.
Сучасний урок-це урок демократичний.
Саме таким бачать і моделюють його вчи-
телі ліцею-інтернату, активно реалізуючи
багатий арсенал прийомів інтерактивного
навчання, що нагромадила сучасна мето-
дика, від найпростіших («Карусель»,
«Мікрофон», «Ротаційні трійки») до скла-
дних («Мозковий штурм», «Мозаїка»,
метод ПРЕС), а також імітаційні ігри, дис-
кусії, забави. Використання інтерактивних
технологій не самоціль, а засіб створення
атмосфери доброзичливості й порозумін-
ня, спосіб зробити дитину розкритою, на-
лаштувати на успіх.
Одним з ефективних прийомів, що
став популярним у ліцеї-інтернаті, на уро-
ках філологічного та історичного циклів, є
інсценізація. Відповідно до художнього
твору або історичної ситуації розгортаєть-
ся сюжет, розподіляються ролі, реалізуєть-
ся ігрова атмосфера. Сценки подаються у
вигляді проблемних ситуацій, що вимага-
ють від учнів активних пошуків. Ця робота
емоційно насичена, в її основі прагнення
досягти результату через колективну твор-
чість.
Такі інсценізовані уроки дали по-
штовх до створення театрального гуртка.
Найбільшим досягненням його учасників
стала постановка повісті М. гоголя
«Вечори на хуторі біля Диканьки» та
«Попелюшка або Новий рік у ліцеї».
Відзначаються креативністю та
оригінальністю і виховні заходи, які прово-
дять вчителі і вихователі ліцею, прагнучи
сформувати в учнів основні світоглядні та
гуманістичні ідеї, сприяючи патріотично-
му, естетичному, екологічному виховання
та формуванню здорового способу життя.
Серед найбільш вдалих пізнавально-
розважальних програм варто назвати
«Козацькі забави», «Новий рік у країнах
світу», благодійні ярмарки в підтримку
постраждалим в АТО, свято до Дня украї-
нської писемності «Український гравікон»,
майстер-класи у стилі хенд-мейд
(«Новорічні дива», «Чарівна валентинка»,
«Писанка у стилі де купаж») та ін..
Отже, педагогічний колектив спор-
тивно-гуманітарного ліцею-інтернату у
своїх професійних прагненнях, творчому
пошуку прагне допомогти учням знайти
себе в житті, пробудити і розвинути потен-
ційні здібності кожного, підштовхнути до
самостійного вдосконалення.
Білоус Л.П.
Стр. 3 Окремі питання методичної роботи в ліцеї Вінницький обласний
спортивно-
гуманітарний ліцей-
інтернат
Випуск №1
Найважливіший періoд становлення
особистоcті припадає на шкільні ро-
ки. Тому важливу рoль у формуванні
молодої людини відіграє шкільний
колектив. Саме він є основним соціа-
льним середовищем, у якому вихову-
ються потреби, розкриваються задат-
ки, фoрмуються здібності особистос-
ті. Існує така думка, що школа
здійснює підготовку до дорослого
життя. Та в нашому навчальному
закладі з цим не згодні. Школа – це і
є саме життя, це одна з найяскраві-
ших йoго cторінок. Щоденнo ми пра-
цюємо над тим, щоб наповнити жит-
тя дитини корисними справами, зміс-
товним дозвіллям, яскравими емоція-
ми, позитивними враженнями. Саме
така плідна робота сприяє кращій
адаптації дітей дo світу дороcлих.
У кожному навчальному закла-
ді одне з гoловних місць посідає ор-
ганізація дозвілля дітей. Неможливo
уявити учнівське життя, у якому не-
має місця веселому святу та грі. Вони
чудово урізноманітнюють шкільну
буденність, згуртовують учнів та вчи-
телів, перетворюють виховний про-
цес у цікаву та пізнавальну подію. Виховна робота в Спортивно-
гуманітарному ліцеї-інтернаті Вінни-
цького гуманітарно-педагогічного
коледжу cпрямована на створення
умов для максимального розвитку
обдарoваності дитини, виховання в
кожному учневі Людини - пoрядної,
доброї, інтелектуально-розвиненої,
патріота рідної держави, творчої та
небайдужої до оточуючого cвіту. Лю-
дини, якoю можна пишатися, яка гід-
но пройде з високо піднятою головою
через уcе життя. Виховати таку лю-
дину непросто - тут замалo знати су-
часні технології й методики навчан-
ня, втілювати їх у практику. Найголо-
вніше - треба бачити в кожній дитині
Ocобистість, якою вона вже є, і Лю-
дину, якою вона стане.
У ліцеї працюють енергійні,
творчі педагоги, які допомагають
учням усвідомити цінність життя,
вирoбити влаcну життєву стратегію,
пізнати себе. Праця вихователя та
класного керівника - це cтежина,
якoю учень піднімається до вершин
морального благородства. І кінцевим
результатом цього підйому є форму-
вання цілісної осoбиcтості, яка має
активну творчу й соціальну позицію,
високі моральні якості, які постійно
вдосконалюється, прагне до знань і
має певний достатній життєвий
доcвід, тобто готова до суспільного
життя.
Ліцейне життя - це оcобливе
життя, напoвнене яскравими сторін-
ками, насичене багатьма подіями. Виховна система нашого закладу – це
cукупність, яка охоплює весь пе-
дагoгічний процеc, інтегруючи навча-
льні заняття, позаурочне життя дітей,
спортивну діяльність і cпілкування за
межами школи.
Кожний колектив тримається
на певних традиціях. Немало цих
традицій і в нашому ліцеї. Кожний
захід ствoрюється разом, усім колек-
тивом педагогів та дітей. Іде cпільна
творчість, обмін думками, народжу-
ються нові ідеї, думки та знову нові
традиції…
Жодна шкільна родина у кож-
ному навчальному закладі не обхо-
диться без Свята першого дзвоника,
що симвoлізує початок нового навча-
льного року. Традиційно, і в нашому
навчальному закладі гучний дзвінок
cповіщає про значний етап у житті
кожної дитини.
Oсінній бал… Що може бути
більш романтичним та захопливим?!
Ось уже котрий рік пoспіль наш лі-
цей відкриває свої двері для уcіх уч-
нів та вчителів, щоб разом поринути
у незбутню казку оcіннього балу.
Нам відомо, щo у цікавих,
змістовних та захопливих cправах
діти беруть участь залюбки. Тим
більше, щo співпраця вихователя і
дітей у організації cпільних справ є
важливoю умовою хороших відносин
між ними. Найкраще така робота у
нашoму ліцеї помітна в організації
різнопланових виставок, наприклад,
«Осінній ярмарок». «Осінній ярма-
рок - 2015» був благодійного спряму-
вання, оскільки усі вилучені кошти
учні віднесли у Вінницький військо-
вий санаторій для бійців, які постра-
ждали в АТО. Такі хороші справи
варті того, щоб проявити cвою людя-
ність, співчуття, адже це певний крок
до позитивних змін у нашому житті.
Кохання… Ніхто і нікoли не в
змозі буде до кінця пояснити, що ж
це таке. Це велика загадка життя… Саме у День святoго Валентина хо-
четься сказати найкращі у світі слова,
зізнатися якщо не в коханні, то хоча б
у приязні чи симпатії. Тому кожного
року наш ліцей не оминає цю дату
календаря і організовує різнoманітні
за формою виховні заходи, напри-
клад, шоу-програма «Всьому почат-
ком є любов…». Конкурсні змагання
в парах, вірші про вічне почуття, вік-
торини, весела та невимушена атмос-
фера, романтична музика та обмін
«валентинками», що може більше
виховати найтепліші та найщиріші
почуття.
Важко знайти людину, яка б
не любила Новий рік. Навіть дорoслі
в цей період cтають дітьми і з нетер-
пінням чекають чудес. У нашому
ліцеї це найдовгоочікуваніше та
найулюбленіше свято.
Ні для кого не секрет, що сьо-
годні хенд мейд набуває все більшої
популярності. У нашoму навчально-
му закладі постійно приділяється
увага творчості дітей, зокрема прово-
дяться різноманітні майстер-класи до
свят. Це і виготовлення привітальних
листівок, вироби з бісеру, текстилю,
декупаж та інші. Такі заняття сприя-
ють розвитку не тільки фантазії, реа-
лізації нових задумів та ідей, а й ви-
тримки, посидючості, терплячості.
Також це унікальна можливість отри-
мати cправжню насолоду від оригіна-
льності створення власного виробу.
Стр. 4 Вісник ліцеїста
Життя вирує у ліцеї…
Виховання – це вплив на серце тих, кого ми виховуємо.
Л.Толстой
Вихователь Романуха Ю. В.
ресами. Поставленої мети можливо
досягти не лише на уроках, а також і
в позакласній діяльності.
Позакласна діяльність дає змо-
гу дітям виступати в нових соціаль-
них амплуа, грати ролі, які відрізня-
ються від ролі учня, тобто це особли-
ва сфера, де школярі можуть задово-
льняти особистісні потреби в самопе-
ревірці, самооцінюванні власного
“Я”. Це, так би мовити, зона активно-
го спілкування, в якій задовольня-
ються потреби в контактах. Вільний
час – умова для розширення світогля-
ду школярів, для самостійного твор-
чого пошуку в будь-якій галузі, для
«Живи яскраво! Мрій! Фанта-
зуй! Читай! Твори! Ти – таланови-
тий!» - моє основне кредо у спілку-
ванні з учнями.
Важлива роль у процесі засво-
єння школярами культурного досвіду
людства, у вихованні активної грома-
дянської позиції належить літератур-
ній освіті, метою якої є плекати духо-
вне й емоційне збагачення учнів. Ви-
вчення літератури спрямоване на
виховання людини з творчими життє-
вими орієнтаціями, наділеної розви-
неним естетичним смаком і широки-
ми культурно-пізнавальними інте-
поглиблення емоційного сприйняття
сучасного життя.
Одним із ефективних при-
йомів розвитку творчої особистості є
інсценізація. Інсценізації розраховані
на ак-тивну участь дитини, яка є не
просто пасивним виконавцем вка-
зівок педагога, а й активним учасни-
ком процесу творення. Акторська
діяльність учня реалізується через
індивідуальний під-хід, повагу до
особистості дитини, віру в її здібнос-
ті й можливості.
Педагог і учень — це безпо-
середні учасники гри, учитель грає із
групою на рівні з учнями. У цьому
ленням привносять у життя щось нове.
Такі люди найчастіше стають лідера-
ми. Творчість має вирішальне значен-
ня в розвитку здібностей людини, фор-
муванні її активної життєвої позиції.
Завдання школи - розвинути у
школярів такі якості, як ініціативність,
далекоглядність, розсудливість, самос-
тійність, прагнення до успіху.
Головна мета розвитку особи-
стості - повна реалізація себе, своїх
здібностей і можливостей.
Прийшовши до школи, діти
повинні заглиблюватись в атмосфе-
ру творчості, пошуку нового. Підда-
вати сумнівам старі істини. З цього
приводу Лев Толстой наголошував:
"Якщо учень у школі не навчиться
нічого творити, то і в житті буде
тільки наслідувати і копіювати".
Проблема творчого розвитку
особистості в сучасному світі стоїть
гостро. Для стратегії розвитку націо-
нальної школи характерним є зрос-
тання уваги до особистості школяра,
максимального розкриття його обда-
рування, інтелектуального розвитку,
що забезпечує пріоритетність розви-
тку творчих рис.
Кожна дитина – особистість і
велике значення має розвиток її тво-
рчості. Саме люди з творчим мис-
Стр. 5
«Живи яскраво! Мрій! Фантазуй! Читай! Твори!
Ти – талановитий!»
Ось так… Наше життя досить швидко рухається вперед. І досить часто
нам важко його наздогнати. Ми живемо у шаленому темпі, але традиції не
підвладні часу… У нашому навчальному закладі, як ви бачите, традицій багато,
і щороку, завдяки невтомній праці наших вихователів їх стає ще більше.
Головне, потрібно пам’ятати про гармонію стосунків між педагогом і дитиною,
і те, який слід ти, ПЕДАГОГ, залишив у дитячих душах…
"Якщо учень у шко-
лі не навчиться
нічого творити,
то і в житті буде
тільки наслідува-
ти і копіювати"
Лев Толстой
Вінницький обласний
спортивно-
гуманітарний ліцей-
інтернат
Випуск №1
ської діяльності.
Театралізована діяльність про-
водиться з використанням театраль-
них атрибутів, засобів, елементів.
Виступаючи у різних ролях, учні
розвивають акторську майстерність,
ораторське мистецтво, вміння творчо
працювати у колективі.
В рамках проведення тижня
філології у Спортивно-
гуманітарному ліцеї-інтернаті вчи-
тель літератури Матвієнко Н.А. під-
готувала відкритий виховний захід
на тему «Вечори на хуторі поблизу
Диканьки». Захід проведено у формі
вистави, під час якого учні мали змо-
гу розвивати свої акторські здібності,
почуття національної самосвідомості
та національної гідності, любов до
рідного краю. Метою заходу було:
залучити учнів до відродження зви-
чаїв та обрядів українського народу,
зокрема, обряду колядування під час
різдвяних свят; розвивати творчі зді-
бності та обдарування вихован-
ців;ознайомити учнів з традиціями,
звичаями та обрядами українського
народу, що пов’язані з Різдвяно-
новорічними святами; розвивати
акторські здібності учнів, уміння
виразно читати поетичні та прозові
полягає методичне завдання: зуміти
навчати поступово, практично не
втручаючись у складні процеси взає-
модії світу реального й світу фанта-
зій, у якому живуть діти під час гри,
спрямовуючи роботу їхньої уяви на
розуміння того, що таке добро, духо-
вність у найпростішому, повсякден-
ному розумінні. Цього можна досяг-
ти лише за допо-могою гри та актор-
твори; виховувати повагу до тради-
цій та обрядової спадщини нашого
народу, милосердя, почуття прекрас-
ного.
У виставі взяли участь 14
ліцеїстів. Інсценізація твору
М.В. Гоголя «Вечори на хуторі біля
Диканьки» перетворилася у справж-
нє чарівне дійство. У всіх своїх бар-
вах перед присутніми відкрилася
прекрасна багата духовна скарбниця
України.
Матвієнко Н. А.
«Do you speak English?»
Стр. 6 Вісник ліцеїста
Десятник Н. (Вакула), Гнатюк
А. (Оксана), Гукасян А. (Чорт)
та керівник інсценізації Н. А.
Матвієнко
Боцюк Д. (Солоха) та керів-
ник Матвієнко Н. А.
Those who know nothing of
foreign languages know noth-
ing of their own.
J.W. Goethe
Значення англійської мови в сучасному житті важко переоцінити.
Це мова міжнародного спілкування, інформаційних технологій, політично-
го, економічного, культурного та спортивного життя усього світу. Крім то-
го, у червні 2015 р., Президент України П.Порошенко, виступаючи з пос-
ланням до Верховної Ради, заявив про те, що наступний 2016 рік в Україні
буде оголошено роком англійської мови, причому її вивчення має стати од-
ним із пріоритетів у розвитку нашої держави. Тому можна сміливо говори-
ти, що в наш час володіння англійською мовою – це не престиж чи привілея,
Стр. 7 Вінницький обласний
спортивно-
гуманітарний ліцей-
інтернат
них ситуацій спілкування на уро-
ках іноземної мови. Вчитель ви-
користовує для цього різні мето-
ди й прийоми роботи, а саме: ро-
льові ігри, дискусії, творчі проек-
ти тощо. Знайомство з життям
англомовних країн відбувається в
основному через опрацювання
текстів та ілюстрацій до них, пе-
регляд кінофрагментів, різнома-
нітних презентацій та кліпів. Але
варто визнати, що технічні засоби
навчання та широке використан-
ня наочних матеріалів не зможуть
замінити «живого» спілкування з
носієм мови. Адже в процесі саме
«живого» спілкування можна спосте-
рігати темп та ритм мовлення, відчу-
вати відтінки інтонації, слідкувати за
вимовою та при цьому осмислювати
зміст почутого.
Тому, аби надати учням змо-
гу зануритися в іншомовну атмосфе-
ру та попрактикуватися у непідготов-
леному діалогічному мовлені, в
ліцеї було проведено урок –
круглий стіл із професійним
спортсменом, людиною, яка
вільно володіє шістьма мовами,
в минулому професійним грав-
цем у регбі, а нині багаторазо-
вим призером різноманітних
чемпіонатів та кубків з бодібіл-
дингу, моделлю, студентом
Вінницького національного
медичного університету імені
М.І. Пирогова, майбутнім ліка-
У спортивно-гуманітарному ліцеї-
інтернаті Вінницького гуманітарно-
педагогічного коледжу предмет
«англійська мова» викладається згід-
но загальноосвітніх стандартів. Під
час проведення уроків я, як вчитель
англійської мови добираю цікаві фо-
рми й методи роботи з учнями, вра-
ховую індивідуальні особливості
дітей, велику увагу приділяю розвит-
ку логічного мислення та творчих
здібностей ліцеїстів, активно засто-
совую інноваційні методи навчання з
метою підвищення інтересу своїх
вихованців до навчання.
Основну складність при оволодінні
іноземною мовою становить вироб-
лення навичок і вмінь аудіювання та
говоріння. Тому важливим завданням
вчителя є створення реальних і уяв-
рем-хірургом, носієм мови – Адоль-
фо Тека Мабедо. Учні ознайомилися
із біографією спортсмена, перегляну-
ли декілька відеокліпів з його трену-
вань, після чого мали змогу поспіл-
куватися, задавати питання, пов’язані
не лише із професійною діяльністю
гостя, але й про культуру та традиції
країни, де він народився.
«Do you speak English?» –
запитання відоме кожному, але, на
жаль, далеко не кожен може дати на
нього відповідь. Наше завдання –
навчити кожного, спонукати учнів до
навчання, вмотивовувати та стиму-
лювати, щоб кожен ліцеїст на запи-
тання: «Do you speak English?» міг
дати чітку та впевнену відповідь:
«Yes, I do».
Павленко І.В.
Виховуємо патріотів
Патріотичне виховання –
це не мода, це не робота одного
дня чи навіть року. Це провідна скла-
дова всього навчально-виховного
процесу.
Становлення української
державності, побудова громадянсько-
го суспільства, інтеграція України у
світове та європейське співтоварист-
во передбачають орієнтацію на Лю-
дину, її духовну культуру й визнача-
ють основні напрями виховної робо-
ти з молоддю та модернізують навча-
льно-виховний процес.
Формування особистості –
процес докорінної зміни її свідомос-
ті. У сучасних суспільно-політичних
умовах, коли Україна ціною життя
Героїв Небесної Сотні, зусиллями
українських військових, доброволь-
ців та волонтерів відстоює свободу і
територіальну цілісність держави,
пріоритетного значення набуває наці-
онально-патріотичне виховання дітей
та учнівської молоді. Винятком не є й
Спортивно-гуманітарний ліцей-
інтернат Вінницького гуманітарно-
педагогічного коледжу. Вихователя-
ми та класними керівниками ліцею
регулярно проводяться виховні годи-
ни, бесіди та уроки спілкування спря-
мовані на формування в учнів грома-
дянських якостей, розуміння принале-
жності до українського народу, розви-
ток духовності та зміцнення мораль-
них засад, вироблення національного
Вчитель англ. Мови Павленко І.В.
та запрошений гість Адольфо Тека
Мабедо.
Випуск №1
Вінницький обласний
спортивно-
гуманітарний ліцей-
інтернат
Стр. 8
годинами, вихователі
та адміністрація нашо-
го навчального закла-
ду організовують та
проводять екскурсії до
місць, які свого часу
відігравали важливу
роль в історії України.
Зокрема було органі-
зовано та проведено
екскурсію в
с.Стрижавка на ставку
Гітлера «Вервольф».
Вервольф містить багато
таємниць та загадок, але, водночас, є
й багато інформації та розсекречених
фактів, які доступні всім відвідува-
чам. Ось і наші учні обійшли терито-
рію та відвідали музей, який знахо-
диться на території ставки, скушту-
вали страви польової кухні та примі-
ряли одяг радянських солдатів. Не-
можливо залишитися байдужим діз-
навшись, що на найважчих роботах
при будівництві Вервольфу викорис-
товувалася рабська праця радянських
військовополонених. Виснажені не-
щадною експлуатацією, голодом,
хворобами і сильними морозами свої
життя поклали близько 2 тисяч сол-
датів.
Сам Гітлер за весь період
існування ставки перебував
на ній майже 5 місяців. На її
території розміщувалися бу-
динок фюрера з бомбосхови-
щем, бункер для офіцерів,
приміщення служби безпеки,
будинки високопосадовців,
генералів, керівників зброй-
них сил, персональних ад’ю-
тантів, секретарок, преси,
прислуги; лазня і перукарня,
вузол зв’язку, готель, казино,
глибокого розуміння громадянського
обов'язку, пошани до України, її на-
роду, історії та державних символів.
Зокрема було проведено екс-
курс в історію присвячений Дню Пе-
ремоги, в ході якого діти ознайоми-
лися із фактами Другої Світової Вій-
ни які не включено в навчальні посі-
бники.
«Україна – наш спільний
дім» - саме такими словами розпоча-
ли навчальний рік учні та учительсь-
кий колектив ліцею-інтернату. Пер-
ший урок ніс в собі інформацію про
основні віхи з історії становлення
України, її сьогодення та про події на
сході країни.
Було також проведено вихо-
вну годину присвячену 71 річниці
визволення Вінниччини від нацист-
ських загарбників, на якій учні дізна-
лися про героїв рідного краю та про
їхні заслуги.
До другої річниці Революції
Гідності в ліцеї було проведено годи-
ну спілкування, на якій учні ознайо-
милися із подіями на Майдані Неза-
лежності, переглянули відеосюжети
із місця подій та вшанували хвили-
ною мовчання героїв Небесної Сотні.
Але виховна робота в ліцеї
не обмежується лише виховними
басейн. Загалом було збудовано 81
дерев’яний будинок і три бункери.
Біля ставки встановлено електро та
водогінну станції, налагоджено теле-
фонний зв’язок. Охорону здійснюва-
ла спеціальна військова частина. На-
вколо об'єкту розташувалась велика
кількість наземних постів, укріплень,
кулеметних гнізд, позицій для польо-
вих гармат. З повітря ставку охоро-
няли винищувачі з Калинівського
аеродрому. У зв’язку з тим, що під
час будівництва було знищено чима-
ло насаджень, для маскування спо-
руд завезли і висадили біля 800 де-
рев, кілька тисяч кущів, вкрили дер-
ном майже 12 тис. м2 землі. Також
побудували кілька кілометрів шосе і
пішохідних доріжок, а під час відсту-
пу все це було знищено…
Переймаючись трагедіями
рідного краю та України вцілому,
розуміємо, як важливо відвідувати
місця героїчної слави та вшановува-
ти пам'ять героїв. І коли після такої
роботи діти дякують та говорять, що
відчувають, як кров стає густішою, –
гордість переповнює за молоде поко-
ління патріотів! Мабуть, це і є те са-
ме духовне поняття патріотизму.
Кушко І.С., Павленко І.В.
Відповідальний за випуск – Катеринюк Г.Д.
Вісник ліцеїста
Випуск №1