ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ СМЕШАННОГО ОБУЧЕНИЯ В СИСТЕМЕ ШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
«Нельзя сделать одного громадного шага, который тут же обеспечит вам достижение нужной цели. Ибо любая нужная цель достигается через множество мелких и вполне обычных шагов» .
Питер Кохен
Согласно статистике, в школе всего 10% детей полностью здоровы.
Наблюдается тенденция увеличения количества детей с ЗПР и ОВЗ.
Не все дети с ОВЗ охвачены образованием Дети с грубыми нарушениями развития не могут освоить
школьную программу и на этом основании признаются необучаемыми. Система образования их отторгает.
Дети с минимальными нарушениями развития, как правило, поступают в массовую школу, в большинстве случаев не получая там необходимой специальной поддержки. Они также не могут реализовать право на адекватное их возможностям и потребностям образование.
ПРОБЛЕМЫ
Группа школьников с ОВЗ чрезвычайно неоднородна. В нее входят дети с разными нарушениями развития:
слуха зрения речи опорно-двигательного аппарата задержкой психического развития умственной отсталостью выраженными расстройствами эмоционально-волевой
сферы, включая ранний детский аутизм множественными нарушениями развития
СПЕЦИФИКА
уровень психического развития пришедшего в школу ребенка с ОВЗ зависит не только от медицинского диагноза, но и от качества предшествующего обучения и воспитания
СПЕЦИФИКА
ОБУЧЕНИЕ
индивидуальное
групповое
коллективное
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
СЛОВЕСНЫЕ
ПРАКТИЧЕСКИЕ
НАГЛЯДНЫЕ
УПРАЖНЕНИЯИГРЫ
МОДЕЛИРОВАНИЕ
НАБЛЮДЕНИЕ
РАССМАТРИВАНИЕ
ПОКАЗ ОБРАЗЦА
РАССКАЗ
БЕСЕДАЧТЕНИЕ
Изучение темы с использованием моделей смешанного обучения.
Учащиеся вне зоны обучения,
имеющие пробелы в знаниях
1.Изучение дистанционных образовательных модулей2.Промежуточный контроль
и коррекция знаний3.Помощь консультантов.
Учащиеся в зоне обучения
Изучение темы в среде высоких ожиданий (на
пределе своих возможностей) для
перехода в продвинутую группу
Учащиеся вне зоны обучения,
опережающие обучение
1.Решение творческих заданий.
2.Решение дивергентных задач.3.Проектные работы.
ТЕХНОЛОГИЯ СМЕШАННОГО ОБУЧЕНИЯ
ПЕРЕВЕРНУТЫЙ КЛАСС
«Перевернутый класс" (flipped classroom): домашнее задание выполняется в классе при содействии учителя, а лекции ученики разбирают дома — сами планируют свое время, заодно совершенствуя ИКТ-компетентность.
МОДЕЛЬ РОТАЦИИ СТАНЦИЙ
КОНСТРУИРОВАНИЕ УРОКА ПО ТЕМЕ «ССП»1. Делим детей на группы по уровню подготовки. Прием «Вызов». Так же это
может быть какое-то противоречие, проблемная ситуация.
2. Разрабатываем систему заданий для каждой из групп.1 группа: Выполнение тестовых заданий с выбором сложности, работа с электронным тренажёром ,ЭОРы.
2 группа: работа с текстом параграфа. Приемы «Инсерт», «Толстый и тонкий вопросы», создание кластера, схемы, плана, конспекта.
3 группа: творческое задание. Синквейн, конструирование, исследование или работа над проектом.3. Продумываем ротацию (смену групп)
3. Итоги. Прием «Добавь следующее»4. Рефлексия.Прием «Плюс-минус-интересно»
ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ СТОРОНЫ ЭКСПЕРИМЕНТА:
1.Вырос показатель обученности и качества, поскольку индивидуальный подход реализуется на деле.
2.Создается комфортная среда, повышается интерес к предмету.
3.Внедрение смешанного обучения позволяет решить проблему разноуровневой подготовки учащихся, и все учащиеся находятся в зоне обучения
4.Смешанное обучение дает возможности для организации практической деятельности в соответствии с новыми образовательными стандартами. Речь идет не просто об использовании компьютерных технологий и электронных образовательных ресурсов, а о том, чтобы взглянуть на учебный процесс через призму деятельности ребенка.
ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ СТОРОНЫ:
Дополнительная нагрузка на зрение; Не готовность учащихся и родителей к такому стилю обучения;
Дополнительная подготовка к уроку, связанная с планированием деятельности.
Знаком синдром «как белка в колесе»,На слайде мы себя узнали все .
И в затянувшейся нелучшей полосе
Так хочется бессмысленность пресечь
И бросить все, заплакав в одночасье.
Но пусть кружит земная карусель,
А выбор доброе посей или не сей
Так очевиден.
Завтра снова в семь
Из дома за семь верст хлебать кисель
Или горстями сыпать счастье.
ПРИЕМ «ИНСЕРТ» 1. Читая, ученик
делает пометки в тексте:
V – уже знал, + - новое, - - думал иначе, ? – не понял, есть
вопросы. 2. Читая, второй раз,
заполняет таблицу, систематизируя
материал.
V (уже знал)
+(узнал новое
- (думал иначе)
? (есть
вопросы)
ПЛЮС-МИНУС-ИНТЕРЕСНООбучающимся предлагается заполнить таблицу из трех граф. В графу «П» –
«плюс» записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции, либо по мнению ученика могут быть ему полезны для достижения каких-то целей. В графу «М» – «минус» записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной с точки зрения решения жизненных ситуаций. В графу «И» – «интересно» обучающиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.
ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:1.Смешанное обучение: ведущие образовательные тех
нологии современности. М.Л.Кондакова – к.п.н., директор Научно- исследовательского центра открытого образования; Е.В. Латыпова – директор Центра инновационных образовательных программ, «Вестник образования»2.Материалы вебинара «Основные моделивысококачественного смешанного обучения»3.«Практика смешанного обучения в Москве», Марианна Лазуткина, учитель математики гимназии 1576, координатор проекта по внедрению смешанного обучения 4.Интернет-каталог дидактических приемов обучения
Top Related