Пізнавально – ігрові комплекси для розвитку логіко – математичної компетентності першокласників
З досвіду роботи вчителя початкових класів
КЗ “Лутугинський НВК школа-ліцей № 1”
Луценко О.Л.
Логіко-математична діяльністьлогіко-математична
компетентність
• здатність дитини в межах свого віку обстежувати та досліджувати ознаки та властивості предметів;• здійснювати класифікацію, серіацію;• узагальнення набутого сенсорного досвіду;• використання знакових математичних систем;• обчислення та вимірювання;• усвідомлення різних способів пізнання дійсності.
Логіко-математична діяльність
Предметна математична компетентність
• сформованість елементарних математичних уявлень і прийомів розумових дій;
• уміння слухати й виконувати завдання під керівництвом учителя;
• уміння висловлювати емоційно-ціннісні ставлення
• здатність учня створювати математичні моделі;
• застосовувати досвід математичної діяльності під час розв'язування навчально-пізнавальних і практично зорієнтованих задач
Завдання курсу математики в школі першого ступеня, які мають забезпечити подальший розвиток основ математичної діяльності
• формування цілісного сприйняття світу та розуміння ролі математики у пізнанні дійсності;
• готовність до розпізнавання проблем, які можна розв'язати математичними методами;
• здатність розв'язувати контекстні задачі;
• логічно міркувати;
• обґрунтовувати свої дії;
• виконувати дії за алгоритмом.
Завдання курсу математики в школі першого ступеня, які мають забезпечити подальший розвиток основ математичної діяльності
• формувати вміння користуватися математичною термінологією, знаковою і графічною інформацією;
• орієнтуватися на площині та в просторі;
• застосовувати обчислювальні навички в практичних ситуаціях;
• розуміти сутність процесу вимірювання величин;• формувати інтерес до вивчення математики, творчий підхід та емоційно-ціннісне ставлення до виконання математичних завдань;• уміння навчатися.
“ Радість успіху – це крок уперед на стежині
пізнання, це могутня емоційна сила, від якої
залежить бажання дитини бути хорошою. Дбайте
про те, щоб ця внутрішня сила дитини ніколи не
вичерпувалася ” – писав В.О. Сухомлинський
“ Те, що я чую, я забуваю.Те, що я бачу, я пам'ятаю.Те, що я роблю, я розумію ”
КОНФУЦІЙ
“ Щоб математика стала для дитини не наукою “ за сімома
замками ”, а засобом
активного пізнання, слід залучати різні види діяльності ”
Навчальну; Пошукову;
Ігрову; Проектну;
Пізнавальну; Творчу.
Дослідницьку;
Новий аспект логіко-математичних уявлень:
Відношення
комбінаторика
Активні методи
навчання за допомогою
“граф”
Операції над множинами
Логічні операції
Наочне моделювання
Пізнавально-ігрові комплекси
Забезпечення активного пізнання дитиною математики через образні засвоєння елементарних математичних понять, інтеграцію математики з різними видами діяльності та способами навчання;
Поєднання видів діяльності “ спілкування – ігронавчання ”;
Для стабілізації психічного стану першокласників, організації диференційованого навчання пропонується перехід від
авторитарного керівництва до керування розвитком кожної дитини (співпраця й співтворчість)
Структура пізнавально-ігрових комплексів
Ігри для розвитку психічних процесів (уяви, уваги, пам'яті, мовлення, мислення);
Навчальні ігри для ознайомлення з математичними поняттями;
Музично – ритмічна пауза з етюдами психогімнастики.
Математичні навчальні ігри поєднуються із вправами:
Конструювання
Схематичне малювання
Моделювання ситуацій
МАТЕМАТИЧНІ ІГРИ
Полагодь ковдруУчитель об'єднує учнів у три групи і дає завдання: - Жив-був Буратіно, у якого була дуже гарна червона ковдра. Коли
одного разу він пішов у театр Карабаса - Барабаса, пацюк Шушваль прогриз у ковдрі дірки.
Полічіть кількість дірок і допоможіть Буратіно “залатати ковдру ”.Матеріал для гри: “ковдра” з дірками а) у “ковдрі” 4 дірки у формі квадратів; б) у “ковдрі” 5 дірок у формі прямокутників; в) у “ковдрі” 6 дірок у формі трикутників;Завдання математичного змісту: - Ск. квадратів? - Визначте порядок їх розташування. - Якою цифрою треба позначити кількість квадратів? (аналогічні завдання для 2 та 3 групи) - Яке число найбільше? Яке найменше? - Назвіть число, яке більше ніж 4, але менше, ніж 6.
МАТЕМАТИЧНІ ІГРИ
Розсіяний художникУчитель пропонує розглянути таблицю:
- Чи все правильно в цій таблиці? - У чому помилка художника?Учні рахують кількість кожного виду фруктів і виправляють помилки.
4
22
53
4
МАТЕМАТИЧНІ ІГРИ
Незалежність числаУчитель пропонує виконати наступне завдання, для якого потрібно використовувати овали.
- Шпачиха несла щодня по 1 яйцю. Покладіть стільки овалів, скільки яєць вона знесла впродовж семи днів.
Для перевірки пропонується таблиця, права половина якої закрита
- Якої форми гніздо? - Де більше яєць у рядку чи по колу? - Як перевірити? - Якою цифрою позначити кількість яєць? - Чи може змінитися кількість предметів від місця розташування?
МАТЕМАТИЧНІ ІГРИ
Головоломка Учитель об'єднує учнів у пари. Кожна пара отримує конверт. Потрібно якнайшвидше скласти з частин квадрати.Зразки квадратів
- Скільки частин у квадраті? - Назви геометричні фігури, з яких складали квадрати? - Якого кольору отримали квадрати?
МАТЕМАТИЧНІ ІГРИ
На що це схоже ?
Учитель пропонує розглянути картку і пояснити, на що схожий малюнок.Зразки квадратів
- Назвіть геометричні фігури. - Скільки їх на картці?
МАТЕМАТИЧНІ ІГРИ
Скільки разом?Робота в парах: одна дитина малює у крузі трикутники, друга – в іншому крузі квадрати. Складають приклад, читають, розв'язують.
15
Результативність роботи прослідковується в тому, що учні:
Уміють спостерігати, аналізувати, використовувати одержану інформацію в різних ситуаціях;
Володіють прийомами логічного та критичного мислення;
Володіють прийомами дослідницької, проектної, та проблемно-пошукової діяльності ;
З великим бажанням виконують творчі роботи;
Вміють співпрацювати в групах і парах.
Top Related