Zorg voor onderwijs Samen kunnen we mooie dingen doen! 27 januari 2010 Linda Kikkert Jolanda...
-
Upload
klaas-bauwens -
Category
Documents
-
view
221 -
download
0
Transcript of Zorg voor onderwijs Samen kunnen we mooie dingen doen! 27 januari 2010 Linda Kikkert Jolanda...
Zorg voor onderwijs
Samen kunnen we mooie
dingen doen!
27 januari 2010 Linda Kikkert
Jolanda Wewerinke
2
Organisatie
• Guyotscholen SOcluster 2 Doof/SH Effatha Guyot Zorg
Noord NederlandA en B groepen
Regulier (doof/sh)
MLK-LOM,
ZMLK
LeefLeerGroepen
ZMLK
Doofblind
3
SO Haren
4
Locatie Vries
Guyotschool SOLeefLeerGroepen
Haren / Vries
6
LeefLeerGroepen
Doelgroep: kinderen en jongeren die naast een auditieve en/of communicatieve beperking ook een matige tot ernstige verstandelijke beperking hebben.Daarnaast zijn er ook vaak motorische beperkingen, soms ook visuele beperkingen (Doofblindheid).Ook gedragproblematiek komt voor, soms in combinatie met psychiatrische problematiek (bijv. autisme of ADHD)
Optimale combinatie van zorg en onderwijs
7
Communicatie
• Nederlandse Gebarentaal (NGT)
• Nederlands ondersteund met Gebaren (NmG)
• Vierhandentaal
• Methodiek van de Totale Communicatie
8
LeefLeerGroepen
‘Levend leren, lerend leven’
•Leren om te groeien tot een zo zelfstandig mogelijk volwassen persoon
•Creatief zoeken naar leerstrategieën en methoden
•Leren in het dagelijks leven
9
Woningen in Vries
10
Wonen, deeltijdwonen, logeren.
11
Opening locatie Vriesseptember 2009
12
Huisvesting op het terrein De Brink
13
De praktijk
•Eén Persoonlijk Plan
•In elke groep een leerkracht en een pedagogisch medewerker (beiden HBO)
•Eén gedragskundige voor onderwijs en zorg
•Multidisciplinair overleg
•Samenwerking tussen school en wonen en dagbesteding
•Gezamenlijke deskundigheidsbevordering
•Gezamenlijke ouderavonden
•Werken als één team
14
Persoonlijk Plan: inhoud
Eén kind, één plan, één team
Belangrijkste onderdelen:•Levensverhaal•Persoonsbeeld•Perspectief en hoofddoelen•Begeleidingsafspraken•Werkdeel•Weekprogramma•Logboek
15
Commissie van Begeleiding
De CvB bestaat uit:
•Gedragskundigen
•Intern begeleiders
•Logopedist
•Fysiotherapeut
•Kinderarts
•Maatschappelijk werker
•Adjunct-directeur
Op uitnodiging:
Kinderpsychiater
Audioloog
Linguïst
Mentor
16
Financiën
AWBZ
Zorgkantoor
CIZ
PGB
17
Careview
zorgmanagementsysteem
18
Belang en meerwaarde
•Meer kinderen kunnen genieten van hun recht op onderwijs
•Expertise uit onderwijs en zorg gecombineerd
•Er wordt gewerkt met 1 kind, 1 team, 1 Persoonlijk Plan
•Samenwerking ouders, school en woning/logeerhuis, dagbesteding
•Specifieke zorg en onderwijs voor kinderen met auditieve en verstandelijke beperking, zodat zij zich optimaal kunnen ontwikkelen.
19
Waar lopen we in de samenwerking tegenaan?
•-Financiën
•Verschillende CAO’s
•Verschillende indicaties
•Verschillende verplichtingen inspectie
•Belasting van gedragskundigen door
indicaties zorg
•(gebrek aan) samenwerking elders in de
organisatie
•Roostering op wonen
•Groot team met verschillende werktijden
•Veel nieuwe medewerkers op wonen
•Communicatie
20
Waarom is het toch de moeite waard?
We geloven in dit concept: Het beste uit twee werelden samenvoegen!
Dit levert hoogwaardige geïntegreerde zorg en onderwijs op aan een kwetsbare groep kinderen.
21
Dilemma’s uit uw praktijk (1)
Cluster 2:
• Financiering vanuit twee betrokken ministeries levert grote problemen op voor
een goede samenwerking. Wil je wel, dan kan je vaak niet.
• Problemen in de verantwoordelijkheid en dus vaak in de aansturing van de
hulpverlening rond de leerling.
22
Dilemma’s uit uw praktijk (2)
Cluster 3:
1. De korting op de AWBZ toekenning van (V)SO leerlingen: hierdoor is het soms
niet meer mogelijk om samen te werken omdat de betreffende leerlingen geen
‘zorggelden’ krijgt.
2. Meer mogelijkheden voor inzet partiële leerplichtontheffing en volgen van
onderwijs op een KDC: Als school en zorginstelling samen een passend aanbod
zouden kunnen samenstellen gedurende de ‘schoolweek’ en hun aandeel hierin
ook gewoon gefinancierd kunnen krijgen, biedt dit meer mogelijkheden voor het
geven van onderwijs aan meer leerlingen. Hoe kan dit gerealiseerd worden?
3. Als de wachtlijsten van zorginstellingen zo lang blijven als ze nu regelmatig
zijn, frustreert dit de samenwerking met scholen.
23
Dilemma’s uit uw praktijk (3)
Cluster 3 (vervolg)
4. Samenwerking is iets wat beide partijen volgens mij graag willen, maar het
probleem is vaak dat deze samenwerking in de weg gestaan wordt door
procedures, regels en financiën, waardoor de animo soms afneemt.
Hoe ga je hier mee om?
5. Mikado (ZMLK-school) en Kleur (Kinder- en Jeugdzorg Dichterbij) werken samen
aan het project ‘De Variant’. Dit is een klas van 5 kinderen, die naast een
verstandelijke beperking ernstige psychiatrische stoornis hebben. De leeftijd
van de kinderen varieert van 4 tot 16 jaar. Bij de kinderen is sprake van ernstig
externaliserend gedrag. Bij alle kinderen is één of meerdere stoornis
gediagnosticeerd (ADHD, Gilles de la Touret, Autisme, hechtingsstoornis, ODD).
Wij hebben ernstig behoefte aan ondersteuning van een kinderpsychiater die
kennis van zaken heeft voor deze doelgroep. Waar kunnen wij die vinden?
24
Uw dilemma’s uit uw praktijk(4)
Cluster 3 (vervolg)
doelgroep
6. Gedragsproblematiek is complexer van voorzien: dit vraagt veel personeel.
7. Gezinsproblematiek van de leerlingen: problematiek thuissituatie,
opvoedingsproblemen, multi-problemgezinnen.
8. Beoordeling aanmelding: grondige dossieranalyse noodzakelijk voor adequate
beoordeling, toelatingscriteria zijn bijgesteld.
9. Omvang: op bepaalde momenten gedurende de twee jaar zijn er open plekken
geweest die moeilijk in waren te vullen (Locatie Schaepmanstraat)
10. Absentie: leerlingen zijn soms absent, ziek, geschorst, uit huis geplaatst men
inkomstenderving van de zorg tot gevolg.
25
Uw dilemma’s uit de praktijk (5)
Cluster 3 (vervolg)
personeel
11. Werving en behoud van gekwalificeerd onderwijspersoneel.
12. continuïteit: gebrek aan continuïteit draagt negatief bij aan de kwaliteit en
kwantiteit van de dienstverlening.
Systeem
13. Werken in twee werelden: onderwijs en zorg. Verschillende indicaties,
verschillende plannen, verschillende criteria, verschillende CAO’s, verschillende
wetgeving.
14. Werken tussen twee onderwijsclusters: leerlingen zijn op basis van hun
meervoudige complexe problematiek moeilijk eenduidig te plaatsen binnen cluster
3 of cluster 4.
26
Uw dilemma’s uit de praktijk (6)
15. Werken met meerdere onderdelen binnen CIZ-indicaties: het zorgvuldig omgaan
met aanvraag en invulling van CIZ-indiacties vraagt extra inzet van personeel.
Sommige gezinnen maken gebruik van verschillende vormen van AWBZ-zorg en
van verschillende functies. Ouders zijn niet altijd goed op de hoogte.
16. Werken met meerdere indicatie-organen: leerlingen komen uit een grote regio
die diverse gemeentes, CVI’s en CIZ’s omvat. Er wordt verschillend omgegaan met
indicaties voor onderwijs, zorg, vervoer.
Financiering:
17. Reguliere onderwijsindicatie ZML geeft onvoldoende middelen voor een
sluitende begroting.
18. Zorgindicaties leveren onvoldoende budget om inzet van zorgmedewerkers te
kunnen garanderen.
27
Uw dilemma’s uit de praktijk (7)
Cluster 3 (vervolg)
19. Hoe ziet interdisciplinaire verslaggeving eruit en zijn er al ideeën hoe die er in
de toekomst zou moeten uitzien?
20. Hoe zijn de overlegsituaties tussen school en instelling geregeld op
management- en kindniveau?
21. Wat voor gezamenlijke afspraken hebben scholen en hun zorgpartner rondom
meldingen jeugdzorg en/of AMK?
Bedankt voor uw aandacht
Linda Kikkert
Jolanda Wewerinke