Základná škola s materskou školou Kočovce, 916 31 Kočovce …Mgr. Daniela Stančeková...

Základná škola s materskou školou, Lúka 135, 916 33 Lúka

P L Á N P R Á C E

na školský rok 2016 - 2017

2

Obsah 1. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY – štatistické údaje ............................................................ 3

1.1. Personálne obsadenie ..................................................................................................... 3

1.2. Počet žiakov k 15. 9. 2016, triednictvo ........................................................................ 5

1.3. Organizácia školského roka ........................................................................................... 6

1.4. Rámcový učebný plán – inovovaný pre ročníky 1. a 5. ročník s návrhom pre ročníky

2.-4. a 6. -9. .................................................................................................................... 8

1.5. Klasifikácia a hodnotenie ............................................................................................ 10

1.6. Metodické orgány školy .............................................................................................. 11

1.7. Koordinátori ................................................................................................................. 11

1.8. Vedenie kabinetov, starostlivosť o učebne ................................................................. 11

2. DLHODOBÉ CIELE ŠKOLY ........................................................................................... 13

3. ZÁKLADNÉ DOKUMENTY PRE ŠKOLSKÝ ROK 2016/2017 .................................... 14

4. HLAVNÉ ÚLOHY NA ŠKOLSKÝ ROK 2016-2017 ...................................................... 15

5. MIMOŠKOLSKÁ ČINNOSŤ ............................................................................................ 21

6. ĎALŠIE VZDELÁVANIE PRACOVNÍKOV .................................................................. 22

7. SPOLUPRÁCA .................................................................................................................. 23

8. MATERIÁLNO-TECHNICKÉ ZABEZPEČENIE ŠKOLY ............................................. 24

9. PLÁN PEDAGOGICKÝCH PORÁD A PRACOVNÝCH PORÁD ........................... 25

10. PRÍLOHY ........................................................................................................................ 29

10.1. Plán vnútornej školskej kontroly ............................................................................. 29

10.2. Plán hospitácií 2016/2017 ........................................................................................ 34

10.3. Plán exkurzií a výletov ............................................................................................. 35

10.4 Plán rozvoja čitateľskej gramotnosti ........................................................................ 36

3

1. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY – štatistické údaje

1.1. Personálne obsadenie

Pedagogickí zamestnanci

Vedenie školy

Mgr. Adriana Holániová riaditeľka školy

Mgr. Daniela Stančeková zástupkyňa riaditeľky ZŠ pre ZŠ

Helena Chnupová zástupkyňa riaditeľky ZŠ pre MŠ

I.stupeň

Mgr. Miroslava Gestingerová

PaedDr. Renáta Brišková

Ing. Adriana Šutovská

Mgr. Ingrid Štibrányiová

Anna Popeláková

II. stupeň

Mgr. Lýdia Uherčíková výchovný poradca

Mgr. Monika Kopúnová

Mgr. Marián Lacko

PhDr. Anna Kraváriková

Mgr. Zuzana Lacková

Mgr. Dobroslav Lupták

ŠKD

Bc. Jana Boriková

Anna Zsolnayová

Materská škola

Helena Chnupová zástupkyňa pre MŠ

Viera Šlahorová

Kňazi

Mgr. Jozef Drobný (NBK – 5 hodinový úväzok)

Mgr. Peter Cibira (NBK – 4 hodinový úväzok)

Mgr. Ľubomír Ďuračka (NBE – 2 hodinový úväzok)

Nepedagogickí zamestnanci (10)

Veronika Čuvalová ekonómka

Anna Janžová vedúca ŠJ

Štefan Žiška školník ZŠ

Jarmila Mrázová upratovačka ZŠ

Alena Paulusová upratovačka ZŠ

Anna Feketeová upratovačka ZŠ

Olga Klúčovská hl. kuchárka

Beáta Zvarová kuchárka

4

Jana Kučeráková pomocná kuchárka

Marcela Mikuličková pomocná kuchárka

V základnej škole s materskou školou, Lúka 135 bude pracovať zmiešaný

sedemnásťčlenný pedagogický kolektív. Pätnásť učiteliek a dvaja učitelia. Ženskú časť

pedagogického zboru bude tvoriť deväť učiteliek I. stupňa, z nich je jedna RŠ a päť učiteliek

II. stupňa, z nich je jedna ZRŠ. Dve pani učiteľky, z toho jedna zástupkyňa RŠ pre MŠ, budú

pracovať v materskej škole. Mužskú časť pedagogického kolektívu budú tvoriť dvaja učitelia

II. stupňa. Náboženskú výchovu budú v tomto školskom roku vyučovať traja farári. V ŠKD

budú pracovať dve pani vychovávateľky, úväzok v ŠKD si budú dopĺňať vyučovaním

výchovných predmetov.

O čistotu a údržbu v základnej škole sa postará pán školník a tri pani upratovačky.

Ekonomiku a administratívu školy bude spracovávať ekonómka školy.

O stravovanie v ŠJ sa budú starať vedúca jedálne a štyri pani kuchárky.

5

1.2. Počet žiakov k 15. 9. 2016, triednictvo

Trieda Aprobácia Triedny učiteľ Počet

žiakov Chlapcov Dievčat

RŠ 1.st.

kvalifikovaná Mgr. Adriana Holániová - - -

1. 1.st.

kvalifikovaná Ing. Adriana Šutovská 19 11 8

2. 1.st.

kvalifikovaná PaedDr. Renáta Brišková 22 12 10

3. A 1.st.

kvalifikovaná Anna Popeláková 14 7 7

3.B 1.st.

kvalifikovaná Mgr. Ingrid Štibrányiová 14 8 6

4. 1.st.

kvalifikovaná

Mgr. Miroslava

Gestingerová 15 6 9

vychovávateľka Bc. Jana Boriková

vychovávateľka Anna Zsolnayová

I. stupeň 84 44 40

ZRŠ, U MAT, CHE

kvalifikovaná Mgr. Daniela Stančeková

5. TSV, ETV

kvalifikovaný Mgr. Dobroslav Lupták 19 14 5

6. SJL, ANJ

kvalifikovaná Mgr. Monika Kopúnová 17 5 12

7. SJL, ETV

kvalifikovaný Mgr. Marián Lacko 21 13 8

8. ANJ, RUJ

kvalifikovaná PhDr. Anna Kraváriková 23 12 11

9. DEJ, NEM

kvalifikovaná Mgr. Zuzana Lacková 19 8 11

MAT, FYZ, INF

kvalifikovaná Mgr. Lýdia Uherčíková

II. stupeň 99 52 4

Škola spolu 183 96 87

Počet tried Počet žiakov Priemer žiakov na triedu

I. stupeň 5 84 16,8

II. stupeň 5 99 19,8

Spolu 10 183 18,3

6

Trieda Počet žiakov I. odd. ŠKD II. odd. ŠKD ŠKD spolu

1. 19 19 0 19

2. 22 0 20 20

3.A. 14 0 11 11

3.B 14 11 0 11

4. 15 0 10 10

I. stupeň 84 30 41 71

5. 19 0 1 1

6. 17 0 0 0

7. 21 0 0 0

8. 23 0 0 0

9. 19 0 0 0

II. stupeň 99 0 0 0

Škola spolu 183 30 41 72

1.3. Organizácia školského roka

Podľa Pedagogicko-organizačných pokynov na školský rok 2016/2017 vydaných MŠVVŠ SR

školský rok sa začína 1. septembra 2016:

Vyučovanie

Prvý polrok:

Vyučovanie sa začína 5. septembra 2016 a končí sa 31. januára 2017.

Druhý polrok: Vyučovanie v druhom polroku začína 1. februára 2017 a končí sa 30. júna 2017.

Prázdniny: Termíny školských prázdnin na školský rok 2016/2017

Prázdniny

Posledný deň

vyučovania pred

začiatkom

prázdnin

Termín prázdnin

Začiatok

vyučovania

po prázdninách

jesenné 27. október 2016

(štvrtok)

28. október –

31. október 2016

2014piatok

2. november 2016

(streda)

vianočné 22. december 2016

(štvrtok)

23. december 2016

– 5. január 2017

9. január 2017

(pondelok)

polročné 2. február 2017

(štvrtok)

3. február 2017

(piatok)

6. február 2017

(pondelok)

jarné

Bratislavský kraj,

Nitriansky kraj

Trnavský kraj

17. február 2017

(piatok)

20. február –

24. február 2017

27. február 2017

(pondelok)

Banskobystrický kraj,

Žilinský kraj,

Trenčiansky kraj

24. február 2017

(piatok)

27. február –

3. marec 2017

6. marec 2017

(pondelok)

Košický kraj,

Prešovský kraj

3. marec 2017

(piatok)

6. marec –

10. marec 2017

13. marec 2017

(pondelok)

7

veľkonočné 12. apríl 2017

(streda)

13. apríl –

18. apríl 2017

19. apríl 2017

(streda)

letné 30. jún 2017

(piatok)

3. júl –

31. august 2017

4. september 2017

(pondelok)

Testovanie vedomostnej úrovne žiakov základných škôl

a) V školskom roku 2016/2017 sa uskutoční celoslovenské certifikačné testovanie

žiakov 9. ročníkov základných škôl pod názvom Testovanie 9. Testovania sa

zúčastnia všetci žiaci 9. ročníka školy. Termín konania stanovilo MŠVVŠ SR na 05.

apríla 2017

b) Náhradný termín konania Testovania 9 je dňa 20. apríl 2017

c) V období február a máj 2017 prebiehať pilotné overovanie testovacích nástrojov pre

Testovanie 9 – vybrané ZŠ

d) Celoplošné testovanie žiakov 5. ročníka základných škôl (Testovanie 5-2016 alebo

T5-2016) sa uskutoční 23. novembra 2016 (streda) na všetkých základných školách

Slovenskej republiky z predmetov slovenský jazyk a literatúra a matematika. Cieľom

Testovania 5-2016 je vstupné hodnotenie žiackych vedomostí a zručností na začiatku

vzdelávacieho stupňa ISCED 2. Za prípravu a metodické riadenie priebehu testovania

zodpovedá Národný ústav certifikovaných meraní vzdelávania

Zápis žiakov do 1. ročníka

Zápis žiakov do 1. ročníka sa skutoční 3. a 4. apríla 2017 v čase od 13.30 do 16:00 hod.

v priestoroch školy. Komisiu budú tvoriť p. učiteľky 1. stupňa.

8

1.4. Rámcový učebný plán – inovovaný pre ročníky 1. a 5. ročník s návrhom

pre ročníky 2.-4. a 6. -9.

Vzdelávacia Vyučovací predmet primárne vzdel. nižšie stredné vzdelávanie oblasť 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

slovenský jazyk a 9 8+1 6+2 6+2 5 5 4+1 4+1 5 literatúra

Jazyk a anglický jazyk 3 3 3+1 3+1 3 3 3 komunikácia angličtina hrou 0+1 0+1

nemecký jazyk 1+1 1+1 1+1 nemčina hravo 0+1 0+1 ruský jazyk 1+1 1+1 Matematika matematika 4 4+1 3+1 3+1 4+1 4+1 3,5+1,5 4+1 4+1 a práca s informatika 1 1 0,5+0,5 0,5+0,5 1

informáciami informatická výchova 1 1 1

prvouka 1 2 Človek prírodoveda 1+1 1+1 a príroda fyzika 2 1 2 1+1 chémia 0,5+0,5 1+1 2

biológia 2 1 1,5+0,5 1 1

Človek a vlastiveda 1 1+1 spoločnosť dejepis 1 1+1 1+1 1+1 2

geografia 2 1 1 1 1 občianska náuka 1 1 0,5+0,5 1

Človek a etická/ náboženská 1 1 1 1 1 1 1 1 1 hodnoty výchova

Človek a pracovné vyučovanie 0+1 1

svet práce technika 1 1 0,5 0,5 1 svet práce 0,5 0,5

Umenie a hudobná výchova 1 1 1 1 1 1 1 kultúra výtvarná výchova 2 2 1 1 1 1 1 výchova umením 1

Zdravie a telesná a športová 2+1 2 2 2 2 2 2 2 2 pohyb výchova

základ 20 20 24 25 voliteľné hodiny 2 3 5 5 3 4 6 6 3

spolu 22 23 25 26 27 29 30 29 30

Poznámka: 1.+2.+5.+6. ročník inovovaný školský vzdelávací program úplatný od 1. 9. 2015)

3.+4.+7.+8.+9. ročník školský vzdelávací program ( platný od 1. 9.2011)

9

Trieda sa môže deliť v každom predmete na skupiny podľa podmienok školy. Delenie sa

uskutočňuje v zmysle vyhlášky MŠ SR č. 320/2008 Z. z. o základnej škole.

Žiaci sa delia v predmetoch: anglický jazyk, nemecký jazyk, ruský jazyk, informatika,

pracovné vyučovanie, technika, telesná a športová výchova.

Predmety Etická výchova a NBE sa v 1.- 4. a 5. – 9. ročníku vyučujú zároveň, čo znamená, že

pri tomto výchovnom predmete sú všetky triedy 1. stupňa i 2. stupňa spojené.

Všeobecné pokyny

Na vyučovanie povinne voliteľného predmetu náboženská výchova alebo etická výchova

možno spájať žiakov rôznych tried toho istého ročníka a vytvárať skupiny s najvyšším počtom

žiakov 20. Ak počet žiakov v skupine klesne pod 12, možno do skupín spájať aj žiakov z

rôznych ročníkov.

Počas školského roka nemôže žiak prechádzať z povinne voliteľného predmetu

náboženská výchova na povinne voliteľný predmet etická výchova a opačne.

Predbežné zisťovanie záujmu o vyučovanie povinne voliteľného predmetu náboženská

výchova alebo etická výchova na nasledujúci školský rok zabezpečí škola na základe

písomného oznámenia zákonného zástupcu žiaka do 15 rokov veku.

10

1.5. Klasifikácia a hodnotenie

Proces hodnotenia a klasifikácie vychádza z ustanovenia zákona SNR č. 596/2003 Z. z.

o štátnej správe v školstve a školskej samospráve. Vyučujúci sa riadia Metodickým pokynom

22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy. Hodnotenie a klasifikácia jednotlivých

vyučovacích predmetov je podrobnejšie rozpracované v Systéme hodnotenia žiakov, ktorý bol

prerokovaný a odporučený na schválenie pedagogickou radou dňa 30. 08. 2016. Škola má

vypracovaný Systém hodnotenia žiakov pre 3.-4. roč., 7.-9. roč. a pre ročníky 1.,2. a 5.,6.

(inovovaný ŠkVP):

ISCED 1

I. stupeň

1. ročník

klasifikujeme SLJ, MAT, PRV, VYV, HUV, TSV, PCV,

AHR

neklasifikujeme

(absolvoval) NBV, ETV

2. ročník

klasifikujeme SLJ, AHR, PDA, VLA, MAT, IFV, VYV,

HUV, TEV, PCV

neklasifikujeme


3. ročník

klasifikujeme SJL, ANJ, PDA, VLA, MAT, IFV, VYV, HUV,

TEV, PCV

neklasifikujeme


4. ročník

klasifikujeme SJL, ANJ, PDA, VLA, MAT, IFV, PCV, VYV,

HUV, TEV

neklasifikujeme


ISCED 2

II. stupeň

5. ročník

klasifikujeme SJL, ANJ, BIO, DEJ, GEG, MAT, INF, VYV,

HUV, TSV, 2RJ, NJH, TCH

neklasifikujeme

(absolvoval) ETV, NBV

6. ročník

klasifikujeme SJL, ANJ, FYZ, BIO, DEJ, GEG, OBN, MAT,

2NJ, INF, VYV, HUV, TSV, TCH

neklasifikujeme

(absolvoval) ETV, NBV

7. ročník

klasifikujeme SJL, ANJ, 2NJ, 2RJ, FYZ, CHE, BIO, DEJ,

GEG, OBN, MAT, INF, VYV, HUV, TSV

neklasifikujeme


8. ročník

klasifikujeme SJL, ANJ, FYZ, CHE, BIO, DEJ, GEG, OBN,

MAT, INF, TCH, 2NJ, TSV

neklasifikujeme


9. ročník

klasifikujeme SJL, ANJ, 2NJ, FYZ, CHE, BIO, DEJ, GEG,

OBN, MAT, INF, 2NJ, VUM, TSV, TCH

neklasifikujeme


11

1.6. Metodické orgány školy

MZ – metodické združenie, PK – predmetová komisia

Metodický orgán Vedúci

MZ Ing. Adriana Šutovská

(1. - 4. ročník, ŠKD)

PK spol.-ved. predmetov PhDr. Anna Kraváriková

(SJL, ANJ, NEJ, 2RJ, DEJ, GEG)

PK prírodovedných predmetov Mgr. Lýdia Uherčíková

(MAT, FYZ, CHE, BIO, INF)

PK výchovných predmetov

PaedDr. Renáta Brišková (TSV, THD, OBN, VYV, HUV, VUM, SEE, ETV,

NBV)

1.7. Koordinátori

koordinátor prevencie Mgr. Marián Lacko koordinátor žiackej školskej rady Mgr. Lýdia Uherčíková koordinátor pre environmentálnu výchovu Ing. Adriana Šutovská koordinátor Školy podporujúcej zdravie Anna Popeláková

koordinátor dopravnej výchovy PhDr. Anna Kraváriková

koordinátor školského vzdelávacieho programu Mgr. Miroslava Gestingerová

koordinátor školskej knižnice Mgr. Monika Kopúnová

koordinátor celoškolských testovaní Mgr. Daniela Stančeková

koordinátor Čitateľskej gramotnosti Mgr. Adriana Holániová

1.8. Vedenie kabinetov, starostlivosť o učebne

Kabinet Zodpovednosť

Školský klub detí Boriková

Fyzika/Matematika Uherčíková

PC učebňa Holániová

1.- 4. ročník Šutovská

SJL a kabinet jazykov Lacko

Telesná výchova Lupták

Chémia Stančeková

Dejepis, Geografia Lacková

Dielne Lupták

Hudobná výchova Gestingerová

Učiteľská a žiacka knižnica Kopúnová

Učebnice I. a II. stupňa Brišková

Biológia, Výtvarná výchova Brišková

12

Školská kronika Kopúnová

www stránka školy Lacko

Správca PC siete Uhlík

Školský časopis Kopúnová

Odbory Brišková

Technik BOZP Zelenay - Tinková

13

2. DLHODOBÉ CIELE ŠKOLY

poskytovať kvalitnú výchovu a vzdelávanie, vytvárať čo najlepšie podmienky pre realizáciu

edukačného procesu a mimoškolských aktivít

zabezpečiť optimálne podmienky výchovy a vzdelávania pre deti so špeciálnymi výchovno-

vzdelávacími potrebami, osobitnú pozornosť venovať žiakom zo sociálne znevýhodneného

prostredia

zabezpečiť optimálne podmienky výchovy a vzdelávania pre talentovaných žiakov

podporovať rozvoj čitateľskej gramotnosti žiakov, formovať kladný vzťah žiakov ku knihe

a literatúre, organizovaním žiackych súťaží v čitateľských zručnostiach a popoludňajších

čitateľských aktivít v školskom klube detí

vychádzajúc z tradície školy, personálneho vybavenia, perspektív a potrieb spoločnosti

zabezpečiť čo najkvalitnejšiu prípravu žiakov v anglickom jazyku so zameraním

na komunikatívnosť a s ohľadom na schopnosti jednotlivých žiakov

dosiahnuť čo najvyššiu gramotnosť v oblasti IKT žiakov končiacich povinnú školskú

dochádzku v našej škole

posilňovať environmentálne povedomie žiakov a pedagógov

posilňovať pôsobenie výchovného poradcu

dôsledne sa venovať prevencii psychosociálnych patologických javov, realizovať projekty

protidrogovej prevencie, prevencie šikanovania

podporiť aktívnu činnosť Žiackej rady školy

v pedagogickom procese rešpektovať Dohovor o právach dieťaťa. Veku primeranou formou

oboznamovať deti a žiakov s ich právami a povinnosťami v zmysle tohto dokumentu s

využívaním aktivizujúcich metód. V materskej škole využívať piktogramy.

implementovať branno-bezpečnostnú problematiku do výchovy a vzdelávania

prehlbovať spoluprácu rodiny a školy formou angažovanosti rodičov do diania v triede,

v škole

v maximálnej miere prezentovať činnosť školy pri rôznych akciách školy a obce,

na webovej stránke školy, v školskom časopise a obecných novinách, v iných periodikách

venovať pozornosť starostlivosti o zamestnancov – kontinuálne vzdelávanie, skvalitňovanie

ich jazykovej a digitálnej gramotnosti, dodržiavanie zásad BOZP

14

3. ZÁKLADNÉ DOKUMENTY PRE ŠKOLSKÝ ROK 2016/2017

Pedagogicko-organizačné pokyny na školský rok 2016/2017 a všeobecne záväzné právne

predpisy, rezortné predpisy MŠ SR a koncepčné materiály v nich uvedené,

Štátny vzdelávací program pre 1. stupeň základnej školy v Slovenskej republike ISCED 1 –

primárne vzdelávanie, vrátane RUP (rámcový učebný plán), ktorý schválilo Ministerstvo

školstva, vedy, výskum a športu Slovenskej republiky dňa 20. mája 2011 ako súčasť

štátneho vzdelávacieho programu pre primárne vzdelávanie s vyučovacím jazykom

slovenským s platnosťou od 1. septembra 2011,

Štátny vzdelávací program pre 2. stupeň základnej školy v Slovenskej republike ISCED 2 –

nižšie sekundárne vzdelávanie, vrátane RUP (rámcový učebný plán), ktorý schválilo

Ministerstvo školstva, vedy, výskum a športu Slovenskej republiky dňa 20. mája 2011 ako

súčasť štátneho vzdelávacieho programu pre nižšie stredné vzdelávanie s vyučovacím

jazykom slovenským s platnosťou od 1. septembra 2011,

Inovovaný štátny vzdelávací program pre 1. stupeň základnej školy v Slovenskej republike

ISCED 1 – primárne vzdelávanie, ktorý schválilo Ministerstvo školstva, vedy, výskum a

športu Slovenskej republiky dňa 6. 2. 2015 pod číslom 2015-5129/1758:1-10A0 pre

základné školy s platnosťou od 1. 9. 2015,

Inovovaný štátny vzdelávací program pre 2. stupeň základnej školy v Slovenskej republike

ISCED 1 – primárne vzdelávanie, ktorý schválilo Ministerstvo školstva, vedy, výskum a

športu Slovenskej republiky dňa 6. 2. 2015 pod číslom 2015-5129/5980:2-10A0 pre druhý

stupeň základnej školy s platnosťou od 1. 9. 2015,

Školský vzdelávací program ZŠ s MŠ Lúka 135, Inovovaný školský vzdelávací program

pre primárne vzdelávanie, Inovovaný školský vzdelávací program pre nižšie stredné

vzdelávanie, Výchovný vzdelávací program LÚČIK

Metodický pokyn č. 22 / 2011 na hodnotenie žiakov základnej školy zo dňa 1. mája 2011

Smernice, nariadenia, pokyny a odporúčania MŠVVŠ SR a KŠÚ TN,

Stratégia informatizácie regionálneho školstva,

Národná stratégia pre informačnú bezpečnosť,

Národná stratégia Slovenskej republiky pre digitálnu integráciu,

Koncepcia rozvoja informačných systémov verejnej správy za rezort školstva,

Národný akčný plán pre deti na roky 2013-2017,

Koncepciou boja proti extrémizmu na roky 2015 – 2019

Národná protidrogová stratégia na roky 2013-2020,

Národný program prevencie HIV/AIDS v SR na roky 2013-2016,

Akčný plán prevencie obezity na roky 2015 – 2025

Koncepciou práce so športovo talentovanou mládežou na roky 2015-2020

Koncepcia informatizácie a digitalizácie rezortu školstva s výhľadom do roku 2020

Celoštátna stratégia ochrany a podpory ľudských práv v Slovenskej republike

Národný program rozvoja životných podmienok osôb so zdravotným postihnutím na roky

2014-2020

Národný program boja proti obchodovaniu s ľuďmi na roky 2015 – 2018

Národná stratégia na ochranu detí pred násilím

Koncepcia výchovy a vzdelávania detí so zdravotným postihnutím,

Deklarácia práv dieťaťa, Dohovor o právach dieťaťa,

Koncepcia výchovy k manželstvu a rodičovstvu v ZŠ a SŠ,

Implementácia stratégie vzdelávania vo finančnej oblasti a manažmentu osobných financií

– Národný štandard finančnej gramotnosti pre jednotlivé stupne dosiahnutého vzdelania,

Koncepcia environmentálnej výchovy a vzdelávania na všetkých stupňoch škôl

v Slovenskej republike a v systéme celoživotného vzdelávania a na ňu nadväzujúci Akčný

plán výchovy a vzdelávania k TUR v SR,

15

Koncepcia vyučovania cudzích jazykov v základných a stredných školách,

Národná stratégia pre globálne vzdelávanie na obdobie rokov 2012-2016,

Koncepcia mediálnej výchovy v SR v kontexte celoživotného vzdelávania,

Koncepcia výchovy a vzdelávania národnostných menšín.

4. HLAVNÉ ÚLOHY NA ŠKOLSKÝ ROK 2016-2017

Rok 2016-2017 Rok čitateľskej gramotnosti

vytvárať priaznivé prostredie na implementáciu inovačných pedagogických metód s

využitím informačných a komunikačných technológií (ďalej len „IKT“) a venovať

pozornosť rozvíjaniu kompetencií detí a žiakov v tejto oblasti, zapájať sa do súťaží a

aktivít, ktoré podporujú využívanie IKT (olympiáda v informatike, korešpondenčné

semináre z programovania, ZENIT v programovaní, FIRST LEGO

zvýšenú pozornosť venovať ochrane detí a žiakov pri používaní internetu a využívať

stránky k bezpečnému používaniu internetu www.bezpecnenainternete.sk,

www.zodpovedne.sk, www.stopline.sk, www.ovce.sk, www.pomoc.sk

implementovať do ŠkVP témy Národného štandardu finančnej gramotnosti, ktorý je

zverejnený na www.minedu.sk , www.siov.sk a www.statpedu.sk.

v zmysle úloh vyplývajúcich zo Stratégie prevencie kriminality pre rezort školstva

realizovať projekty a aktivity zamerané na prevenciu a elimináciu rizikového správania,

delikvencie a kriminality, záškoláctva, bezpečného používania internetu, ako aj na

podporu právneho vedomia detí a žiakov

zapájať deti a žiakov do aktivít v oblasti výchovy k ľudským právam organizovaním

besied, súťaží, stretnutí, tematických výstav, návštev divadelných predstavení s

tematikou ľudských práv, výchovu k ľudským právam v triede a škole

zabezpečiť podmienky na vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími

potrebami tak, aby mali rovnocenný prístup vo vzdelávaní

zabezpečiť kvalitnú prípravu žiakov v cudzích jazykoch so zreteľom na možnosti školy,

so zameraním na komunikatívnosť a s ohľadom na schopnosti jednotlivých žiakov

riešením problémových úloh a úloh z praxe cibriť matematické a logické myslenie

orientovať pedagogické stratégie na tvorbu projektov, prostredníctvom ktorých chceme

žiakov učiť vyhľadávať, spracúvať a prezentovať informácie

podnecovať poznávaciu zvedavosť detí a viesť ich k ochrane a tvorbe životného

prostredia prostredníctvom akcií: zber opotrebovaných batérií, plastových fliaš, zber

starého papiera, použitého jedlého oleja, cestovných lístkov, nápojových kartónových

obalov, aktivity ku Dňu Zeme, ku Dňu vody, spolupráca s Lesnou správou

rozvíjať u detí zručnosti, pracovné návyky na pracovnom vyučovaní

obohatiť triednické hodiny netradičnými zmysluplnými akciami športového, zábavného

aj vzdelávacieho zamerania - poznaní svojho regiónu prostredníctvom

environmentálnych aktivít a regionálnych vychádzok

zapojenie detí a žiakov do pohybových aktivít, podporovať činnosť športových krúžkov

a pohybové aktivity v prírode

venovať pozornosť výchove k zdraviu v zmysle holistického prístupu k zdraviu a

zdravému životnému štýlu v súlade s Európskym politickým rámcom Zdravie 2020,

podporovať aj aktivity pri prevencii a riešení nadváhy, obezity, podvýživy, ako aj

http://www.bezpecnenainternete.sk/

http://www.pomoc.sk/

16

porúch príjmu potravy

aktívne zapájanie do aktivít podporujúcich zdravý životný štýl

posilniť výchovu detí a žiakov k zdravému životnému štýlu a realizovať aktivity a

programy na podporu zdravia a zdravého životného štýlu. Zapájať sa do kampaní

„Odstráň obezitu“ a projektov „Hovorme o jedle“, „Červené stužky“, „Zdravie a

bezpečnosť v školách“

zvýšiť zapojenie detí a žiakov do pohybových aktivít, rozšíriť vyučovanie telesnej a

športovej výchovy v ŠkVP, podporovať činnosť športových krúžkov a pohybové

aktivity v prírode, sprístupniť ihriská a telocvične škôl na športovú činnosť po

vyučovaní a cez víkendy; zvýšenú pozornosť venovať zriaďovaniu zdravotnej telesnej

výchovy v školách a vzdelávaniu učiteľov telesnej výchovy a telesnej a športovej

výchovy v tejto oblasti,

rozvíjať osvetovú, vzdelávaciu a výchovnú činnosť s dôrazom na zdravú výživu, zdravé

potraviny, potravinovú bezpečnosť a zvýšenie povedomia v oblasti označovania

potravín, vyhlásiť tematické týždne zamerané na zvýšenie povedomia detí a žiakov o

význame školského stravovania, zdravej výživy a zdravých stravovacích návykov

vyhlásiť tematické týždne pri príležitosti Svetového dňa výživy, Svetového dňa zdravia

a Svetového dňa mlieka zamerané na podporu zvýšenia spotreby mlieka a mliečnych

výrobkov a zvýšenia konzumácie ovocia a zeleniny (www.opotravinach.sk a

www.skolskeovocie.sk),

vymedziť priestory na propagáciu zdravého životného štýlu

odporúča sa priebežne monitorovať správanie sa detí/žiakov a zmeny v prípadoch

podozrenia na porušovanie ich zdravého osobnostného vývinu zabezpečiť ich ochranu a

bezodkladne riešiť vzniknutý problém v súčinnosti s vedením školy a zákonnými

zástupcami dieťaťa. Odporúčame aj spoluprácu so školským psychológom, odbornými

zamestnancami príslušného CPPPaP, podľa potreby aj s príslušným pediatrom,

sociálnym kurátorom alebo policajtom

odporúča sa, aby vedenie školy, učiteľ - koordinátor prevencie a triedny učiteľ

priebežne informovali rodičov o preventívnych aktivitách školy, ako aj o možnostiach

odbornej pomoci, ktorú poskytujú CPPPaP

zamerať sa na rozvoj čitateľských zručností - čitateľskú gramotnosť našich žiakov -

rozšírenie hodín slovenského jazyka, formovať kladný vzťah detí a žiakov ku knihe a

literatúre, využívanie žiackej knižnice v čitateľskom krúžku i na hodinách slovenského

jazyka a literatúry, žiacke súťaže v čitateľských zručnostiach, popoludňajšie aktivity

v školskom klube detí, vyhľadávanie a práca s informáciami, viď. „Rozvoj ČG

v podmienkach ZŠ s MŠ Lúka 135“, ktorý je súčasťou Plánu práce školy na rok

2016/2017

systematicky budovať školskú knižnicu, využívať knižnično-informačné služby

a podujatia knižníc, uverejnené na www.spgk.sk

pri príležitosti Európskeho dňa jazykov, ktorého cieľom je upozorniť na dôležitosť

učenia sa jazykov, podporiť rozvoj viacjazyčnosti, jazykovej a kultúrnej rozmanitosti,

interkultúrneho porozumenia i celoživotného vzdelávania, sa odporúča usporiadať

rôzne podujatia a aktivity pre žiakov. Bližšie informácie a námety pre učiteľov na

oslávenie Európskeho dňa jazykov sú k dispozícii na webovom sídle Európskeho centra

pre moderné jazyky v Grazi edl.ecml.at.

zapojiť sa v súvislosti s Medzinárodným mesiacom školských knižníc do česko-

slovenského projektu Záložka do knihy spája školy a Najzaujímavejšie podujatie

školskej knižnice

používať Európske jazykové portfólio, venovať pozornosť inovatívnym metódam

a formám výučby, eliminovať memorovanie

podporiť výchovu k vlastenectvu a viesť deti k poznávaniu nášho regiónu počas hodín

http://www.opotravinach.sk/

http://www.spgk.sk/

17

slovenského jazyka a literatúry, vlastivedy, prírodovedy realizáciou literárno-

dejepisných exkurzií, návštevou etnografických múzeí v regióne, objavovať s deťmi

život v minulosti, jeho tradície ( zameranie krúžkov na remeslá, folklór)

prijímať opatrenia na zlepšenie dochádzky, správania a vzdelávacích výsledkov žiakov

zo sociálne znevýhodneného prostredia a vytvárať pre nich vhodné individuálne

podmienky

zapájať žiakov do aktivít v oblasti výchovy k ľudským právam organizovaním súťaží,

stretnutí, výstav, návštev divadelných predstavení s tematikou ľudských práv,

monitorovať správanie žiakov

viesť deti k zdravému spôsobu života- konzumácia zdravých potravín, pitný režim,

telesný pohyb, telovýchovné chvíľky, dodržiavanie hygieny tela, dentálnej hygieny,

duševnej hygieny - striedanie práce a odpočinku

zamerať sa na prevenciu a elimináciu šikanovania a postupovať v súlade s Metodickým

usmernením č. 7/2006-R k prevencii a riešeniu šikanovania žiakov v školách a

školských zariadeniach. Informácie sú zverejnené na www.prevenciasikanovania.sk

spolupracovať s rodičmi, vytvárať v rámci humanizácie škôl vhodnú školskú klímu

v cudzích jazykoch uprednostňovať inovatívne metódy a formy (myšlienkové mapy,

projektové vyučovanie, obsahovo a jazykovo integrované vyučovanie, kaskádová

metóda, lingvomotorická metóda, hra, tvorivé zážitkové učenie, personalizované

učenie, inscenačné metódy, rolové úlohy, riadená a voľná diskusia, problémové úlohy,

audio-video prezentácie), eliminovať memorovanie, súťaže: Európska značka pre

jazyky, Európsky učiteľ jazykov, Európska jazyková značka

v súlade s úlohami Národného programu boja proti obchodovaniu s ľuďmi na roky

2015 –2018 sa odporúča realizovať besedy o obchodovaním s ľuďmi a otrockou prácou,

ako aj preventívne kampane

realizovať kampane s vyškolenými odbornými zamestnancami CPPP a P na tému

prevencia pred neľudským zaobchádzaním, obchodovaním s ľuďmi

realizovať Olympiádu ľudských práv pre žiakov základných škôl

v súlade so Smernicou Európskeho parlamentu a Rady 2011/93/EÚ z 13. 12. 2011

o boji proti sexuálnemu zneužívaniu a sexuálnemu vykorisťovaniu detí a proti detskej

pornografii prijímať vhodné opatrenia na znižovanie rizika, že sa deti stanú obeťami

sexuálneho zneužívania, vykorisťovania a detskej pornografie

v zmysle úloh vyplývajúcich zo Stratégie prevencie kriminality pre rezort školstva

realizovať projekty a aktivity prevencie a eliminácie rizikového správania, delikvencie

a kriminality, záškoláctva, šikanovania, bezpečného používania internetu, ako aj na

podporu právneho vedomia detí a žiakov, www.bezpre.sk

využívať metodické publikácie „Všetci to robia!“ a „K prevencii v škole“ zamerané na

prevenciu tabakizmu a užívania alkoholu, uverejnené na www.statpedu.sk

zapojiť sa do projekt Slovenského výboru UNICEF „Škola priateľská deťom“,

uverejnené na www.unicef.sk v časti Školy – školské aktivity

podporovať tvorbu projektov a organizovanie žiackych súťaží z ponuky IUVENTY,

zverejnené na www.iuventa.skň

vytvárať priaznivé multikultúrne prostredie v školách, napomôcť žiakom porozumieť

iným kultúram formou prednášok a besied

pri vzdelávaní žiakov so zdravotným znevýhodnením umožniť používanie

kompenzačných a iných pomôcok vo vyučovacom procese (napr. notebook, tablet,

kalkulačku, gramatické tabuľky, názorný materiál a iné),

uplatňovať v súlade s cieľmi a princípmi Národnej stratégie pre globálne vzdelávanie na

obdobie rokov 2012-2016 globálne súvislosti a globálnu dimenziu v obsahu

vzdelávania ŠkVP

http://www.bezpre.sk/

http://www.statpedu.sk/

http://www.unicef.sk/

18

rozvíjať osvetovú, vzdelávaciu a výchovnú činnosť detí a žiakov s dôrazom na

uvedomenie si globálnej previazanosti udalostí, vývoja i problémov na miestnej,

regionálnej, národnej a medzinárodnej úrovni

rozvíjať environmentálnu výchovu a vzdelávanie ako súčasť rozvoja osobnosti detí

a žiakov zameranú najmä na vedenie k uvedomelej spotrebe zdrojov, povedomia

v oblasti separácie odpadov, na vytváranie správnych postojov a správania detí a žiakov

k životnému prostrediu, na prevenciu pred znečisťovaním a poškodzovaním životného

prostredia

spolupracovať s environmentálnymi centrami a strediskami a neziskovými

organizáciami pôsobiacimi v oblasti na podporu skvalitnenia environmentálnej výchovy

a vytvárania vhodných podmienok k zdravému spôsobu života – Strom života

realizovať školské programy podpory zdravia, zdravého životného štýlu a výchovy ku

zdraviu s využitím metodík na www.bezpre.sk

zapojiť sa v súlade s Národným programom prevencie HIV/AIDS do celoslovenskej

kampane Červené stužky, uverejnené na www.cervenestuzky.sk

zvýšiť zapojenie detí a žiakov do pohybových aktivít, podporovať činnosť športových

krúžkov a pohybové aktivity v prírode, sprístupniť ihriská a telocvične škôl na športovú

činnosť po vyučovaní a cez víkendy

podieľať sa na plnení úloh, ktoré vyplývajú z Národného programu prevencie obezity

zapojiť školu do projektu Detský čin roka realizovaného pod záštitou ministra školstva,

vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky

zapájať žiakov do súťaží zverejnených na www.olympiady.sk, www.siov.sk,

www.minedu.sk v časti Regionálne školstvo – Súťaže detí a žiakov, do športových

súťaží zverejnených na www.minedu.sk v menu Šport – Šport a zdravie a na

www.skolskysport.sk

Výchova

Výchova k ľudským právam

v súlade s Deklaráciou práv dieťaťa a Dohovorom o právach dieťaťa využívať vhodné

metódy k oboznámeniu žiakov s ich právami a povinnosťami, dôsledne ich rešpektovať ale

aj kontrolovať plnenie ich povinností a viesť žiakov k samostatnému kritickému mysleniu,

uskutočniť Olympiádu ľudských práv pre žiakov

v súvislosti s predsedníctvom Slovenska v Rade Európskej únie posilniť vo vyučovaní

všetkých predmetov témy zamerané na rozvoj európskeho povedomia a občianstva

na všetkých vyučovacích hodinách, hlavne na OBN, DEJ, NBV, ETV vhodne využiť témy

s výchovným cieľom a odstraňovať prejavy rasizmu, antisemitizmu, xenofóbie a posilňovať

toleranciu

priebežne monitorovať zmeny v správaní v súvislosti so zanedbávaním, fyzickým alebo

psychickým týraním či šikanovaním, prípadné podozrenie okamžite nahlásiť vedeniu školy

dbať na dodržiavanie školského poriadku

využiť informácie v texte Metodická pomoc k téme osobnostný a sociálny rozvoj žiakov,

vyučovaniu psychologických tém v škole a rozvíjaniu emocionálnej inteligencie, ktorý

obsahuje inšpirácie a zdroje k rozvíjaniu emocionálnej inteligencie žiakov. Materiál je

dostupný na www.statpedu.sk

využívať vhodné témy v jednotlivých predmetoch, ale aj mimoškolské akcie ako exkurzie,

besedy a výlety na posilnenie národného povedomia a regionálnej hrdosti žiakov

zorganizovať besedy v spolupráci so mimovládnymi organizáciami o migrantoch

http://www.bezpre.sk/

http://www.cervenestuzky.sk/

http://www.olympiady.sk/

http://www.siov.sk/

http://www.minedu.sk/

http://www.minedu.sk/

http://www.skolskysport.sk/

19

využívať KOMPAS – manuál výchovy mládeže k ľudským právam

spolupráca s CPPPaP - pokračovať s preventívnymi programami

Estetická výchova

uplatňovať zásady estetiky hlavne vo výchovných, podľa možností aj v ostatných

predmetoch, snažiť sa byť osobným vzorom pre žiakov

vlastnými výtvarnými prácami žiakov a ich návrhmi doplňovať estetickú úpravu interiéru

školy

zapájať sa do výtvarných, literárnych, hudobných a iných súťaží v oblasti estetiky

zvýšenú pozornosť venovať estetickej úprave tried, viesť žiakov k vlastnému vytváraniu

estetického prostredia.

Pracovná výchova

pokračovať v starostlivosti o exteriér a interiér školy, ako aj v starostlivosti o kvetinovú

výzdobu školy na chodbách i triedach ako aj v kvetinových záhonoch v okolí školy

viesť žiakov k uvedomelému udržiavaniu poriadku v priestoroch školy i mimo nej, viď.

rozpis služieb jednotlivých tried v priestore areálu celej školy

žiakov viesť k pracovitosti a ku kladnému vzťahu k práci primeranej svojmu veku

Telesná výchova a zdravý životný štýl

posilniť výchovu detí a žiakov k zdravému životnému štýlu a realizovať aktivity a

programy na podporu zdravia a zdravého životného štýlu

podporovať činnosť športových krúžkov a pohybové aktivity v prírode, sprístupniť ihrisko

a telocvičňu školy na športovú činnosť po vyučovaní a počas víkendov (cvičenie rodičov s

deťmi)

formovať a upevňovať aktívny vzťah k telesnej kultúre, k zdraviu a športu hlavne

prostredníctvom hodín TV, ako aj formou rôznych športových súťaží

snažiť sa o maximálne využitie pohybu na čerstvom vzduchu

zorganizovať školu v prírode pre žiakov 1. stupňa (podľa záujmu )

pripravovať žiakov na športové súťaže

zorganizovať lyžiarsky výcvik pre žiakov 5.-9. ročníka v spolupráci so ZŠ Považany a ZŠ

Bošáca

zorganizovať plavecký výcvik pre žiakov 3.-4. ročníka

Výchova k manželstvu a rodičovstvu

dôsledne realizovať výchovu k manželstvu a rodičovstvu v súlade s koncepciou výchovy k

manželstvu a rodičovstvu v ZŠ a podľa učebných osnov tohto predmetu

na 1. stupni ZŠ ju realizovať hlavne v predmete prírodoveda a pri vhodných literárnych

ukážkach aj na hodinách čítania, pritom využívať publikáciu "Nenič svoje múdre telo"

na 2. stupni hlavne na hodinách etickej a náboženskej výchovy, občianskej výchovy,

literárnej výchovy, prípadne iných predmetov, biologický aspekt na hodinách biológie

realizovať preventívno-výchovný program v spolupráci Ústavom zdravotnej výchovy

v Trenčíne

Mediálna výchova

využiť k prierezovej téme/voliteľnému predmetu mediálna výchova podklady a zdroje,

ktoré sú k dispozícii na webovom sídle ŠPÚ www.statpedu.sk, v časti Učebnice, metodiky,

publikácie, odborné informácie – Metodiky, kde sa nachádza text pod názvom „K

mediálnej gramotnosti učiteľov“, ktorý ponúka námety k tomu, v čom by sa mali mediálne

gramotní učitelia orientovať, čo by mali vedieť, ako v praxi organizovať mediálnu

výchovu, na čo sa zamerať, čo zdôrazniť, o čom diskutovať. Odporúčame školám venovať

20

osobitú pozornosť téme bezpečnosti na internete www.zodpovedne.sk; www.stopline.sk;

www.ovce.sk; www.pomoc.sk.

Environmentálna výchova - viď. plán koordinátora environmentálnej výchovy

Dopravná výchova - viď. plán koordinátora dopravnej výchovy

Prevencia drogových a iných závislostí - viď. plán koordinátora prevencie

Vzdelávanie

o venovať sústavnú pozornosť zvládnutiu techniky čítania s porozumením nielen na hodinách

čítania a literárnej výchovy, ale aj pri práci s učebnicou na ostatných vyučovacích

predmetoch

o formovať kladný vzťah žiakov ku knihe a literatúre, organizovať žiacke súťaže v

čitateľských zručnostiach a popoludňajšie čitateľské aktivity v školských kluboch detí

o v súvislosti s Medzinárodným mesiacom školských knižníc pripraviť podujatie v žiackej

knižnici spolupracovať s obecnou knižnicou

o rozvíjať vyjadrovacie schopnosti a rečovú kultúru prejavu u žiakov

o pri vyučovaní cudzieho jazyka venovať pozornosť inovatívnym formám výučby: naratívna

forma, obsahovo a jazykovo integrované vyučovanie (CLIL)

o pri vzdelávaní, hodnotení a klasifikácii žiaka so zdravotným znevýhodnením vychádzať z

odporúčaní príslušného poradenského zariadenia, rešpektovať obmedzenia, ktoré sú

podmienené postihnutím dieťaťa

o zamedzovať preťažovaniu žiakov dôsledným dodržiavaním základných pedagogických

dokumentov

o uplatňovať účinné metódy a formy vzdelávania, zavádzať do výchovno-vzdelávacieho

procesu prvky moderného vyučovania

o pokračovať v efektívnom využívaní IKT nielen na hodinách informatiky a informatickej

výchovy, ale i na iných vyučovacích predmetoch, či krúžkoch

o zamerať sa na ochranu detí a žiakov pri používaní internetu a využívať stránky

k bezpečnému používaniu internetu

o vytvárať priaznivé prostredie na implementáciu inovačných pedagogických metód s

využitím informačných a komunikačných technológií

o zapájať deti do projektov, meniť štýl vyučovania z klasického na tvorivé, zážitkové

o implementovať do vyučovania Národný štandard finančnej gramotnosti

o dôsledne a zodpovedne plniť vyučovacie ciele predmetov

o využívať v čo najväčšej miere učebné pomôcky a názornosť vo vyučovaní

o dbať na šetrenie učebníc, učebných pomôcok a inventáru tried

o vo vôľovej a citovej oblasti viesť žiakov k motivácii chcieť sa učiť, mať radosť z úspechov

o viesť žiakov k samostatnosti, zdravému sebavedomiu a kritickému mysleniu

o vedomosti získané v škole spájať s praktickými poznatkami zo života formou exkurzií,

vychádzok a pozorovaní

o na 2. stupni ZŠ vytvárať podmienky na osvojenie si metód individuálneho štúdia

a využívania rôznych zdrojov informácií v príprave na vyučovanie

o využívať diferencované a skupinové vyučovanie pre zvýšenie efektivity vyučovania

21

Ďalšie úlohy na školský rok 2016-2017

1. Zapájať žiakov do predmetových olympiád, súťaží v odborných vedomostiach

a zručnostiach, športových súťaží.

Z: vyučujúci jednotlivých predmetov T: trvale

2. Posilnenie vedomostnej úrovne vo všetkých predmetoch. Overovanie učiva po každom

prebratom celku.

Z: vyučujúci jednotlivých predmetov T: trvale

3. Uplatňovať vyučovacie metódy a stratégie založené na skúsenosti a prepojené so

životom – zážitkové učenie.

Z: vedúci MZ, PK T: trvale

4. Dôsledne presadzovať humanizáciu školy vo vzťahu učiteľ – žiak. Dodržiavať Deklaráciu

práv dieťaťa. Venovať sa prevencii sociálno-patologických javov, prispievať k zlepšeniu

medziľudských vzťahov. Prehlbovať právne vedomie učiteľov.

Z: všetci zamestnanci T: trvale

5. Dôsledne viesť triednu agendu, MZ, PK. Včas odovzdávať náležité písomnosti.

Z: pedagogickí zamestnanci T: trvale

6. Venovať pozornosť slaboprospievajúcim žiakom nielen počas vyučovacích hodín, ale

podľa záujmu ich zapájať do mimoškolských aktivít. Zamerať pozornosť na ich záujmy

a podporovať ich v činnostiach, ktoré zvládajú ľahšie.

Z: všetci vyučujúci T: trvale

6. Zapájať sa do aktivít organizovaných verejnými knižnicami.

Z: RŠ, ZRŠ, správca knižnice T: trvale

5. MIMOŠKOLSKÁ ČINNOSŤ

Vytvoríme podľa záujmu žiakov a možností našej školy rôzne záujmové útvary, aby si čo

najväčší počet žiakov mohol uplatniť vzdelávacie poukazy. Vedúcimi krúžkov budú naši

pedagógovia a bývalá p. učiteľka - dôchodkyňa.

Zapojíme našich žiakov do predmetových olympiád a postupových súťaží, ktorých

vyhlasovateľom je MŠ SR (v spolupráci s Iuventou, ŠIOV, SAŠŠ). Budeme reagovať na

ponuky a využívať spoluprácu s CVČ, súťaže a podujatia zakomponujeme do plánov MZ a PK.

V nadväznosti na učebné osnovy vypracujeme a zakomponujeme do plánov MZ a PK

vychádzky a exkurzie. Podľa záujmu, ponúk a profesijnej orientácie žiakov uskutočníme

exkurzie s týmto zameraním.

22

V našej škole budú v šk. roku 2016/2017 pracovať nasledovné krúžky:

Por. č. Názov krúžku Vedúci krúžku Deň Čas Ročník

1. Basketbal I Mgr. Lupták streda 11. 30 - 12. 30 1. - 4.

13. 45 - 14. 45

2. Basketbal II Mgr. Lupták štvrtok 13. 45 - 15 .45 5. - 9.

3. Čitateľský Ing. Šutovská piatok 13. 45 - 15. 45 1. - 9.

4. Divadelný Mgr. Lacková piatok 13. 00 - 15. 00 2. - 9.

5. Matematický Mgr. Uherčíková utorok 13. 45 - 15. 45 5. - 8.

6. Nebojím sa slovenčiny Mgr. Lacko štvrtok 13. 45 - 15. 45 5. - 9.

7. Novinársky Mgr. Kopúnová štvrtok 13. 45 - 15. 45 4. - 9.

8. Pohybové hry Mgr. Štibrányiová streda 12. 45 - 14. 45 1. - 3.

9. Športový Mgr. Lacko utorok 12. 45 - 14. 45 3. - 9.

10. Tanečný Mgr. Gestingerová streda 13. 00 - 15. 00 3. - 9.

11. Tvorivé hry PaedDr. Brišková utorok 13. 30 - 15. 30 2. - 3.

12. Zdokonaľ sa v matematike Mgr. Stančeková streda 13. 30 - 15. 30 9.

V tomto šk. roku sme po dohode s vedením ZUŠ J. Kréna v Novom Meste nad Váhom

prenajali priestory alokovanému pracovisku ZUŠ. Výtvarný odbor, ktorý vedie p. učiteľka ZUŠ

Mgr. Katarína Mareková, navštevuje v 3 oddeleniach 27 žiakov 1. – 9. ročníka našej školy.

6. ĎALŠIE VZDELÁVANIE PRACOVNÍKOV

V oblasti odborného rastu pedagogických pracovníkov sa zamerať na:

adaptačné vzdelávanie

o začínajúcich kolegov na ZŠ nemáme

účasť na ďalšom vzdelávaní pedagógov

o pedagógovia sú prihlásení - viď. Plán kontinuálneho vzdelávania

23

podporovať vzdelávanie pedagogických zamestnancov v oblasti rozvoja čitateľskej

gramotnosti žiakov

priebežne – všetci Zodp.: RŠ

účasť na odborno-metodických seminároch realizovaných MPC, seminároch

koordinátorov prevencie (drogových závislostí a iných sociálno-patologických javov),

výchovných poradcov realizovaných MPC TN a CPPPaP Nové Mesto nad Váhom


výmenu skúseností v rámci predmetov, šírenie pozitívnych prvkov projektov

prebiehajúcich na škole medzi ostatných kolegov – hospitácie, otvorené hodiny

priebežne –všetci Zodp.: vedúci MZ, PK

podporu tvorivosti a aktivity pedagogických pracovníkov, sebavzdelávanie a zapájanie sa

do alternatívnych výchovno-vzdelávacích aktivít

priebežne – všetci Zodp.: RŠ, ZRŠ

dbať na to, aby všetci vyučujúci sledovali pravidelne pedagogickú tlač, ktorú škola

odoberá a čerpali z nej námety pre svoju prácu, aktívne využívali prístup na portál

www.zborovna.sk, www.datakabinet.sk a e-learning portál prístupný pre užívateľov aSc

Agendy

priebežne – všetci Zodp.: RŠ, ZRŠ

na stretnutiach MZ a PK viesť otvorený dialóg s cieľom navzájom sa obohacovať

o skúsenosti získané štúdiom, praxou, oboznamovať sa s novými poznatkami

pedagogickej praxe. Uvedomiť si, že bez nových nápadov a tvorivého prístupu nemožno

zlepšovať svoju prácu

priebežne – všetci Zodp.: vedúci MZ, PK

školenia a vzdelávania týkajúce sa pracovno-právnych predpisov, zmien v Zákonníku

práce, predpisov BOZP a PO a pod.

priebežne Zodp.: RŠ, ekonómka

V oblasti odborného rastu nepedagogických pracovníkov sa zamerať na:

realizáciu priebežného vzdelávania v oblasti BOZP a PO


pravidelné informácie o dodržiavaní pracovnej doby, pracovnej náplni správnych

zamestnancov a informácie o Zákonníku práce


7. SPOLUPRÁCA a) s rodičmi

Jej ťažisko je v spolupráci vedenia školy s rodičovskou radou a v spoluráci triednych

učiteľov s triednymi dôverníkmi a ostatnými rodičmi žiakov. Týmto spôsobom zabezpečíme

informovanosť rodičov o prospechu, správaní a aktivitách žiakov a o aktivitách školy.

V spolupráci s rodičovskou radou :

budeme naďalej organizovať podujatia pre deti, napr. oslavy MDD, výlety a exkurzie,

zbery druhotných surovín a brigády pri údržbe budovy a školského areálu

budeme využívať finančnú pomoc rodičovského združenia počas rôznych podujatí, do

ktorých sa zapojí naša škola, RZ napr. prepláca cestovné žiakov na súťaže, odmeny na

konci šk. roka, nákup učebných pomôcok (prispieva na činnosť školskej knižnice,

vybavenie rôznych kabinetov), dopravu na plavecký výcvik, lyžiarsky výcvik a pod.

zorganizujeme Vianočnú akadémiu, Regionálny deň (jar)

budeme pokračovať vo vydávaní školského časopisu LUK

24

rodičom deviatakov umožníme navštíviť spolu so svojimi deťmi stredné školy počas Dní

otvorených dverí, sprístupníme im všetky informácie o stredných školách z regiónu na

webovej stránke školy

vedenie školy bude spolupracovať s rodičovskou radou - zúčastňovať sa podľa potreby na

jej zasadnutiach, informovať o výsledkoch školy, koncepčných zámeroch, problémoch

budeme sa snažiť zabezpečiť väčšiu mieru účasti rodičovskej verejnosti na chode školy,

upevňovať putá medzi rodinou a školou.

b) s obcou Lúka

Obec Lúka je zriaďovateľom školy. Škola bude úzko spolupracovať s predstaviteľmi

obce pri organizovaní akcií, osláv, kultúrnych programov: Memoriál Jána Dlhého,

Mesiac úcty k starším, Vianočná akadémia, spoločné akcie miestnej a školskej knižnice,

Deň matiek, MDD a pod. Vedenie školy bude pravidelne informovať starostu obce

o dianí v škole. Pedagogickí pracovníci a žiaci prispejú svojimi príspevkami do

obecných novín INFO-LÚKA

c) s CPPPaP v Novom Meste nad Váhom a SCŠPP Banka

Vedenie školy, výchovná poradkyňa i ostatní vyučujúci budú úzko spolupracovať

s odbornými pracovníčkami CPPPaP v Novom Meste nad Váhom a SCŠPP

v oblastiach:

práca s problémovými žiakmi, žiakmi so ŠVVP

voľba povolania

práca so žiakmi s problémami správania – šikanovanie, záškoláctvo

prevencia (drogy, kriminalita ...) - prednášky, besedy

odklad povinnej školskej dochádzky.

d) s MŠ v Lúke a s okolitými materskými školami – umožníme návštevu detí z MŠ v 1.

triede počas vyučovania, budeme spoločne sledovať stupeň školskej zrelosti pri zápise

žiakov do 1. ročníka. Podporíme spoločnú účasť pri kultúrnych podujatiach

organizovaných školou i obcou.

e) s farským úradom Hrádok, Modrová

f) s mestskou políciou, hasičským zborom

8. MATERIÁLNO-TECHNICKÉ ZABEZPEČENIE ŠKOLY

Materiálové vybavenie školy bude zabezpečované z pridelených finančných

prostriedkov a ďalších zdrojov. V školskom roku 2016/2017 bude škola hospodáriť

s finančnými prostriedkami pridelenými zo štátneho rozpočtu, v rámci prenesených

kompetencií, s finančnými prostriedkami pridelenými zriaďovateľom, z originálnych

kompetencií, podľa platných rozpočtových pravidiel.

Kvalitu a efektívnosť vyučovacieho procesu podporuje vybavenie učebných priestorov,

zvlášť odborných učební. Škola má učebňu techniky, hudobnej výchovy a počítačovú učebňu.

Vzhľadom na nevyhnutnosť vytvoriť podmienky na vyučovanie jazykov a predmetov

chémia, fyzika a biológia sme začali s budovaním resp. rekonštrukciou jednej veľkej

špeciálnej učebne na dve: jazykovú učebňu a špeciálne laboratórium.

Projekty - Vzhľadom k danej situácii je potrebné plniť záväzky na zabezpečovanie

prevádzky školy a na materiálové vybavenie hľadať ďalšie zdroje, a to predovšetkým

zapájaním sa do projektov.

V školskom roku 2016/2017 pokračujeme účasťou v týchto projektoch:

25

1. Projekt Komplexný poradenský systém prevencie a ovplyvňovania sociálno-patologických

javov v školskom prostredí – materiály- odborné metodiky /Uherčíková/

2. Projekt Zvyšovanie kvality vzdelávania na základných a stredných školách s využitím

elektronického testovania

3. Projekt na rozvoj výchovy a vzdelávania žiakov v oblasti telesnej a športovej výchovy

formou dostavby, rekonštrukcie alebo výstavby novej telocvične a na vybavenie

telocvične - celkovo sme dostali 3900,00 na vybavenie telocvične športovým náradím a IKT

technikou (prioritne sme sa zamerali na výškovo nastaviteľné basketbalové koše)

4. Recyklohry

5. Moja prvá škola

6. Školské ovocie

o príprava a realizácia projektu v spolupráci s Obecným úradom v Lúke na zateplenie

budovy a obnova fasády

o príprava projektov na vybavenie priestorov materskej školy, školského dvora, triedou

v prírode,

Formou sponzorstva.

9. PLÁN PEDAGOGICKÝCH PORÁD A PRACOVNÝCH PORÁD

Organizácia schôdzkovej činnosti:

- pedagogické rady 6 x (viac podľa potreby)

- pracovné porady 6 x (viac podľa potreby)

- zasadnutia PK a MZ podľa potreby, min. 4 x (viac podľa potreby)

- zasadnutia vedenia školy podľa potreby,

- deň vyhradený na pracovné porady a zasadnutia pedagogických rád - pondelok

Termín Porada Obsah

25. august 2016 Pracovná porada Zhodnotenie prázdninovej činnosti. Pridelenie

úväzkov. Pravidelné školenie BOZP a PP

Príprava zasadnutia pedag. rady

Príprava nového šk. roka 2016/2017 (Inovovaný šk.

vzd. program, Školský poriadok + úpravy, Výchovný

plán ŠKD, úväzky, menovanie vedúcich MZ a PK,

príprava zasadnutí MZ a PK, triedy a triednictvo)

30. august 2016

Pedagogická

rada

Triednictvo, počty žiakov, personálne obsadenie

Úväzky pre šk. rok 2016/2017

Kariérové pozície v ZŠ s MŠ Lúka 135 pre školský

rok 2016/2017 (podľa § 33, 34 zákona)

Zloženie metodických orgánov

Vedenie kabinetov

26

Zasadnutia MZ a PK

Závery zo zasadnutí MZ a PK, plány práce

koordinátorov, výchovného poradcu.

Inovovaný ŠkVP

Návrhy na záujmové útvary

Príprava slávnostného otvorenia nového školského

roka.

Uznesenie

12. 09. 2016 Pracovná porada Krúžková činnosť

Plán práce na september

Osobný plán prof. rastu

Úrazy a ich evidencia

OŽaZ

September 2016 Pedagogická

rada

Plán práce školy, Plán kontinuálneho vzdelávania,

Individuálne integrovaní žiaci

Október 2016 Pracovná porada Zber papiera – jesenná časť

Práca so žiakmi zapojených do krúžkovej činnosti.

Práca so žiakmi zapojených do súťaží a olympiád.

Zber papiera – jesenná časť

Testovanie T5

Mesiac úcty k starším

14. November

2016

Pedagogická

rada

Hodnotenie prospechu a správania žiakov za 1.

štvrťrok. upozornenia rodičom (správanie,

usilovnosť, dochádzka)

Prijatie opatrení na zlepšenie stavu a odstránenie

zistených nedostatkov, starostlivosť o žiakov zo

sociálne znevýhodného prostredia.

Príprava inventarizácie

December 2016 Pracovná porada Príprava Vianoc v škole.

Návrh na inventarizačnú komisiu

- inventarizácia, návrh predmetov na vyradenie

- zoznam detí, ktoré by mali byť zapísané do 1.

ročníka v budúcom školskom roku

- čerpanie dovoleniek a náhradného voľna

- príprava Vianočnej akadémie

Kontrola triednej agendy

- organizácia LVVK

Január 2017 Pracovná porada Hodnotenie správania žiakov, návrh výchovných

opatrení.

Organizácia tlače vysvedčení

23. 1. 2017 Hodnotiaca

pedag. rada


polrok, Kontrola plnenia činnosti plánu práce školy:

- kontrola a podpisovanie vysvedčení

- pokyny pre prácu v 2. polroku

- prihlášky žiakov končiacich vzdelávanie na ZŠ

- príprava žiakov na prijímacie skúšky

Február 2017 Pracovná porada Príprava jarných úprav v okolí školy

2% dane

Marec 2017 Pracovná porada Previerka stavu pracovísk v oblasti BOZP

27

Kontrola triednických hodín, pravopisu, písomností.

Zápis žiakov do 1. ročníka ZŠ (od 1.4.-30.4.)

Príprava testovanie T9

10. 4. 2017 Pedagogická

rada


štvrťrok. Výsledky hospitačnej činnosti.

Starostlivosť o zaostávajúcich a talentovaných

žiakov.

Deň matiek - príprava.

- upozornenia rodičom

- plnenie úloh v oblasti prípravy žiakov na súťaže

a olympiády

práca – informácie PK a MZ

Máj 2017 Pracovná porada - prijímacie skúšky na stredných školách

Vyhodnotenie, umiestnenie neprijatých žiakov

- práca MZ a PK

- exkurzie a výlety – realizácia

- príprava Dňa detí

Zber papiera - jarná časť

Jún 2017 Pracovná porada Organizácia účelového cvičenia OŽaZ

a Didaktických hier.

Hodnotenie správania žiakov, návrh výchovných

opatrení.

Hodnotenie pedagogických zamestnancov

22. 6 . 2017 Hodnotiaca

pedag. rada


polrok.

- pochvaly, knižné odmeny a pod.

- opravné skúšky

- kontrola a podpisovanie vysvedčení

- zápisy v tr. knihách, katal. listoch a ďalšej

dokumentácii

- čerpanie dovolenie ped. a neped. pracovníkov

školy

- služby a upratovanie v škole počas prázdnin

- komunikácia vedenia so zamestnancami

(prázdninové adresy – spresnenie)

- vyhodnotenie výchovno-vzdelávacích výsledkov

za uplynulý školský rok

- vyhodnotenie účasti žiakov na športových

súťažiach, súťažiach v prednese poézie a prózy,

MO, FO, GO, Cj, DO,

organizačné usmernenia k začiatku nového

školského roka: triednictvo, predbežné úväzky

Účelové cvičenie – náplň cvičenia v prírode

Júl 2017 Vyhodnocovacia

pedg. porada

Vyhodnotenie plánu práce školy, opatrenia do

budúcnosti

Ďalej uskutočňovať pedagogické porady podľa aktuálnych problémov.

Ďalej uskutočňovať pracovné porady podľa potreby.

28

Plán práce školy je vypracovaný v súlade s cieľmi a zámermi školy, rešpektuje

podmienky školy a všetkých, ktorí sa zúčastňujú výchovno-vzdelávacieho procesu.

Úlohy sú reálne splniteľné, resp. nabádajú všetkých zúčastnených k hľadaniu možností,

ako je ich možné plniť. Realizácia plánu práce školy napomôže jej napredovaniu vo

vytýčených oblastiach.

Mgr. Adriana Holániová

riaditeľka školy

Plán práce školy bol prerokovaný a schválený pedagogickou radou: 26. septembra 2016

Všetci zamestnanci vzali plán práce školy na vedomie a zaviazali sa ho plniť.

V Lúke 26. septembra 2016

.....................................................................

PhDr. Anna Kraváriková predsedkyňa Rady školy

........................................................... ................................................ Vladimír Voroš Mgr. Adriana Holániová

starosta obce riaditeľka školy

29

10. PRÍLOHY

10.1. Plán vnútornej školskej kontroly

Cieľom vnútroškolskej kontroly je získavanie objektívnych informácií o úrovni a

výsledkoch práce zamestnancov školy a konzultačno-poradenská služba v záujme odstránenia

nedostatkov. Vnútroškolskú kontrolu vykonávajú riaditeľka, zástupkyňa riaditeľky, vedúci

metodických orgánov.

Hlavné úlohy:

Účinnosť vnútornej kontroly školy zvyšovať dôslednou analýzou zistení konkrétne

formulovanými závermi a kontrolou odstránenia zistených nedostatkov.

Kontrolnú činnosť vo výchovno-vzdelávacom procese zamerať na úroveň rozvíjania

kľúčových kompetencií detí a žiakov.

Posilniť autonómnosť metodických orgánov a ich participáciu na zefektívnení celkovej

práce školy; činnosť metodických orgánov zamerať na skvalitňovanie činnosti učiteľa vo

výchovno-vzdelávacom procese i monitorovanie úrovne vzdelávacích výsledkov detí a žiakov

a vykonávať dôslednú analýzu zistení.

Formy a prostriedky vnútroškolskej kontroly:

1. Priama hospitačná činnosť na vyučovacích hodinách.

2. Kontrola pedagogickej dokumentácie (úroveň jej vedenia, vecnosť a správnosť zápisov).

3. Rozbor žiackych písomných prác.

4. Účasť na zasadnutiach MZ a PK.

5. Kontrola interiéru a areálu školy, kontrola dodržiavania zásad BOZP a PO.

6. Kontrola pedagogického dozoru nad žiakmi.

7. Riadené rozhovory so žiakmi, rodičmi, vyučujúcimi a ostatnými zamestnancami školy.

Rozdelenie úloh vnútroškolskej kontroly

RIADITEĽ ŠKOLY

a) sleduje dodržiavanie Štátneho a Školského vzdelávacieho programu,

b) sleduje úroveň výchovno-vzdelávacej práce a plnenie osnov vo všetkých predmetoch so

zreteľom na predmety: cudzie jazyky, biológia, prírodopis, prírodoveda, telesná

výchova, hudobná výchova, geografia, zemepis, informatika,

c) sleduje dodržiavanie pravidiel pri tvorbe rozvrhov a dozorov v škole a školskej jedálni,

d) kontroluje prácu výchovného poradcu,

e) koordinuje ďalšie vzdelávanie učiteľov,

f) kontroluje dodržiavanie metodických pokynov pri písaní kontrolných prác,

g) sleduje prácu a činnosť koordinátorov a ich účasť v projektoch,

h) kontroluje dodržiavanie rozpočtových pravidiel, cenových ponúk, výberových konaní,

mzdových predpisov, čerpanie sociálneho fondu,

i) kontroluje starostlivosť o majetok školy,

30

j) sleduje a kontroluje skladovanie potravín, čistiacich prostriedkov,

k) je zodpovedný za spracovanie štatistických výkazov,

l) sleduje spoluprácu školy s rodičovským združením,

m) stará sa o doplňovanie kabinetov učebnými pomôckami.

ZÁSTUPKYŇA RIADITEĽA ŠKOLY PRE ZŠ

a) sleduje dodržiavanie Štátneho a Školského vzdelávacieho programu,

b) sleduje úroveň výchovno-vzdelávacej práce a plnenie osnov vo všetkých predmetoch,

c) kontroluje dodržiavanie rozpočtových pravidiel, cenových ponúk, výberových konaní,

kontroluje starostlivosť o majetok školy,

d) sleduje a usmerňuje činnosť MZ a PK,

e) vypracováva rozvrh hodín,

f) vyhodnocuje prácu nadčas,

g) podieľa sa na tvorbe štatistík a hlásení, zodpovedá za ich správnosť,

h) zodpovedá za archív školy,

i) kontroluje realizáciu výchovno-vzdelávacieho procesu, plnenie osnov,

j) kontroluje pedagogickú dokumentáciu ,

k) sleduje dodržiavanie metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu,

l) kontroluje vykonávanie dozorov,

m) sleduje prípravu žiakov na súťaže a olympiády, spracováva štatistiky súťaží a akcií

školy, sleduje a spracováva výsledky kontrolných prác v spolupráci s vedúcimi MZ

a PK, kontroluje dodržiavanie metodických pokynov pri písaní písomných prác na

prvom stupni,

n) sleduje prácu a činnosť koordinátorov, zapájanie sa do projektov,

o) vypracováva a dohliada na dozor počas prestávok a v ŠVJ,

p) rieši problémy ŠKD, integrovaných žiakov, žiakov v hmotnej núdzi,

q) kontrolovať dodržiavanie a využívanie pracovnej doby zamestnancov ZŠ;

VEDÚCI MZ A PK

a) sleduje dodržiavanie Školského vzdelávacieho programu,

b) sleduje úroveň výchovno-vzdelávacej práce,

c) plánovito koordinovať a kontrolovať činnosť jednotlivých vyučujúcich v rámci

svojej PK, MZ, kontrolovať a koordinovať výchovno-vzdelávací proces medzi I. a II.

stupňom ako aj medzipredmetové vzťahy,

d) vzájomnými hospitáciami zvyšovať úroveň vyučovacieho proce

31

Formy, metódy a spôsob kontroly - priama hospitačná činnosť, v ktorej

riaditeľka a zástupkyňa riaditeľky budú sledovať:

dodržiavanie didaktických zásad, s osobitným zameraním na triedy prospechovo

slabšie,

plnenie učebných osnov a metodických pokynov a požiadaviek štandardov v

jednotlivých ročníkoch,

využívanie učebných pomôcok a didaktickej techniky,

využívanie odborných učební,

dodržiavanie zásad klasifikácie žiakov,

dodržiavanie psychohygienických zásad vo výchovno-vzdelávacej práci,

plnenie Plánu práce školy, plánov MZ a PK,

dodržiavanie bezpečnostných predpisov na vyučovacích hodinách so zreteľom na

charakter predmetu,

vzťah vyučujúcich k žiakom a naopak,

motivovanie a aktívnosť žiakov,

využívanie progresívnych vyučovacích metód a vhodné využívanie učebných pomôcok,

zaraďovanie prostriedkov IKT do vyučovania jednotlivých predmetov,

uplatňovanie správnej metodiky hodnotenia a klasifikácie žiackych vedomostí, systém

hodnotenia výchovných predmetov,

výkon praktických činností a laboratórnych prác,

analýza úrovne vo vyučovaní cudzích jazykov so zameraním na rozvoj

komunikatívnych schopností žiakov, nadväzovanie vyučovania cudzích jazykov z I. na

II. stupeň.

Následne:

sledovať plnenie prijatých opatrení,

pozorovanie, individuálny rozhovor s učiteľom,

didaktické testy, previerky zamerané na plnenie štandardov, ktoré sú už vypracované

pre jednotlivé predmety a ročníky,

rozbor, predpísaných písomných prác a riaditeľských previerok na MZ a PK,

spolupráca MZ a PK (najmä medzi MZ 1. - 2. roč., MZ 3. - 4.roč. s PK slovenského

jazyka, matematiky a MZ ŠKD), kontrola dodržiavania časového plánu plnenia úloh

zovšeobecňovanie dobrých skúseností z výchovno-vzdelávacej práce,

sledovanie plnenia Pracovného poriadku a Školského poriadku školy záväzného pre

pedagogických zamestnancov školy,

32

metodicko-inštruktážna činnosť.

Kontrola práce pedagogických zamestnancov

- kontrola dodržiavania príchodov do práce,

- kontrola nástupov na dozory a ich vykonávanie,

- kontrola príchodov pedagógov na vyučovacie hodiny,

- kontrola pripravenosti učiteľov na vyučovacie hodiny,

- sledovanie dodržiavania BOZP, PO, zákazu fajčenia v priestoroch školy,

- kontrola plnenia uznesení a úloh z porád,

- sledovanie záujmu o ďalšie vzdelávanie.

Kontrola práce nepedagogických zamestnancov

- kontrola dodržiavania príchodov do práce,

- každodenné obhliadky interiérov budov školy,

- sledovanie čistoty priestorov, teploty v učebniach, osvetlenia, bezpečnostných

predpisov,

- sledovanie šetrenia energiami,

- kontrola práce školníka, upratovačiek, ekonómky školy.

33

Plán kontrolnej činnosti

mesiac

kontrola

IX. X. XI. XII. I. II. III. IV. V. VI.

agenda triedneho

učiteľa, agenda mz, pk,

ŠKD

zrš

rš zrš zrš zrš

zrš

rš

tematické výchovno-

vzdelávacie plány

mz

pk

zrš

rš rš

triedne výkazy rš

zrš

rš

zrš

rš

zrš

čistota tried, estetika

interiérov, nástenky

zrš

rš

zrš

rš

zrš

rš

zrš

rš

kabinety

mz

pk

rš

pk

mz

zrš

rš

pk

zrš

rš

mz

pedagogický dozor rš zrš rš zrš rš

kontrola činnosti metod.

orgánov

rš

zrš

rš

zrš

krúžková činnosť,

činnosť ŠKD rš zrš rš zrš

dodržiavanie BOZP

a PO rš

rš

zrš rš

úprava areálu školy rš rš rš rš rš rš rš

činnosť prevádzkových

pracovníkov

zrš

rš zrš zrš

zrš

rš zrš zrš zrš zrš zrš

zrš

rš

hospitačná činnosť rš, zrš, mz, pk – podľa plánu hospitácií

iné všetci riadiaci pracovníci v rámci svojich kompetencií - priebežne

vysvetlivky :

rš – riaditeľ školy zrš – zástupca riaditeľa školy

mz – vedúci metodického združenia pk – vedúci predmetovej komisie

Kontrolný orgán je povinný o kontrole vykonať zápis, zistené nedostatky bezodkladne riešiť.

34

10.2. Plán hospitácií 2016/2017

X. XI. XII. I. II. III. IV. V.

Bc. Jana

BORIKOVÁ

HUV 7

ZRŠ

VYV 5

RŠ

PaedDr. Renáta

BRIŠKOVÁ

SJL 2

RŠ

MAT 2

ZRŠ

Mgr. Miroslava

GESTINGEROVÁ

SJL 4

RŠ

MAT 4

ZRŠ

Mgr. Monika

KOPÚNOVÁ

ANJ 7

RŠ

SJL 6

ZRŠ

PhDr. Anna

KRAVÁRIKOVÁ

ANJ 7

RŠ

ANJ 4

ZRŠ

Mgr. Marián

LACKO

SJL 9

RŠ

SJL 8

ZRŠ

Mgr. Zuzana

LACKOVÁ

DEJ 9

ZRŠ

2NJ 8

RŠ

Mgr. Dobroslav

LUPTÁK

TSV 5

ZRŠ

TSV 6

RŠ

Anna

POPELÁKOVÁ

SJL 3A

ZRŠ

MAT3A

RŠ

Mgr. Ingrid

ŠTIBRÁNYIOVÁ MAT 3B

ZRŠ

SJL3B

RŠ

Ing. Mgr. Adriana

ŠUTOVSKÁ

SJL 1

ZRŠ

MAT 1

RŠ

Mgr. Lýdia

UHERČÍKOVÁ

FYZ8

ZRŠ

MAT 9

RŠ

Anna

Zsolnayová

HUV 1

ZRŠ

35

10.3. Plán exkurzií a výletov

Trieda Miesto exkurzie Termín Pedagogický dozor

1., 2. roč. Park miniatúr Podolie

Vojenské historické múzeum PN september 2016 Šutovská, Brišková

1., 2. roč. Mestská knižnica Piešťany Šutovská, Brišková

1., 2. roč. Náučný chodník Beckovské Skalice Šutovská, Brišková

1., 2. roč. Farma Lubina jeseň 2016 Šutovská, Brišková

3.,4. roč. Exk. Gazdovský dvor Turá Lúka – varenie

lekváru jeseň 2016

Popeláková,

Štibrányiová,

Gestingerová

2. stupeň Lyžiarsky vých. - výcvikový kurz 8.1.-13.1.2017 Holániová

1.,2. roč. Výlet: Jaskyňa Driny, Červený Kameň,

Sokoliari jún 2017 Šutovská, Brišková

3., 4. roč.

Bratislavský hrad, Dóm sv. Martina,

Slovenské národné múzeum, plavba

Dunajom

Popeláková,

Štibrányiová,

Gestingerová

3.,4. roč. Plavecký výcvik jar 2017 Lupták, Gestingerová

6.,7. roč. Exk. Komárno-Námestie Európy,

Komárňanská pevnosť jeseň 2016 Lacko, Kopúnová

8.,9. roč. Exk. Morava –Po stopách J.A.

Komenského jar 2017 Lacková, Kraváriková

2.stupeň Výlet: región Spiš-historické, kultúrne

a prírodovedné pamiatky jún 2017

1. - 9. roč. Divadelné predstavenia a koncerty podľa

aktuálnej ponuky počas roka TU

7.,8.,9. Atlantis center Bratislava

Národná rada SR

Lacková

Uherčíková

Stančeková

8. roč.. Kameňolom Hubina, Ducové jún 2017 Kraváriková

Uherčíková

3., 4.roč Škola v prírode Máj 2017

Gestingerová

Popeláková

Štibrányiová

7., 8., 9. Sklárne Lednické Rovne jar 2017

Stančeková

Šutovská

5.,6., 7.,

8., 9. Elektráreň Piešťany jar 2017

Uherčíková

Kraváriková, Lacková

5., 6., 7. Čistička Piešťany apríl 2017 Lacko, Lupták,

Kopúnová

7., 8., 9. firmy EMERSON, HELLA,

VACUUMSCHMELZE

7. Osvienčim jar 2017 Lacková

6.- 9. Spracovanie dreva Drevodielňa

p. Pista Lúka (v rámci techniky) apríl 2014

Brišková

Popeláková

36

10.4 Plán rozvoja čitateľskej gramotnosti

Základná škola s materskou školou, Lúka 135, 916 33 Lúka

Rozvoj čitateľskej gramotnosti v podmienkach

Základnej školy s materskou školou, Lúka 135

„Čitateľskú gramotnosť

neučíme -

čitateľskou gramotnosťou žijeme“

37

Programové východiská

Čitateľská gramotnosť (ďalej len ČG) sa považuje za existenčnú a základnú kompetenciu

vzdelaného človeka, bez ktorej nemožno dosiahnuť všetky ďalšie kompetencie. Nároky na

čitateľskú zručnosť sa stále zvyšujú a jednotlivci musia pracovať s textovými informáciami

novými a komplikovanejšími spôsobmi. Keďže výsledky medzinárodných výskumov ukázali

nedostatočnú úroveň ČG slovenských žiakov, upozornili na nevyhnutnosť systematického

prístupu v tejto oblasti, čo viedlo k vytvoreniu:

Národnej stratégie zvyšovania úrovne a kontinuálneho rozvíjania čitateľskej gramotnosti

(ďalej aj „národná stratégia“), schválenej ministerstvom školstva v novembri 2015 a

aktualizovanej NR SR v apríli 2016.

Vymedzenie pojmu „čitateľská gramotnosť“

Čitateľská gramotnosť sa pôvodne chápala ako schopnosť čítať a písať. V súčasnosti sa už

tento spôsob ponímania dopĺňa o ďalšie charakteristiky čitateľských zručností.

Štúdie gramotnosti PISA a PIRLS nazerajú na čítanie a písanie ako na súbor vedomostí a

zručností, ktoré jedinec uplatňuje pri práci s rôznymi typmi textov. PIRLS5 vymedzuje ČG ako

„schopnosť rozumieť formám písaného jazyka, ktoré vyžaduje spoločnosť a/alebo jednotlivci, a

tieto formy používať. Mladí čitatelia môžu odvodzovať význam zo širokej škály textov. Čítajú,

aby sa učili, aby sa zapojili do spoločenstva čitateľov, a čítajú tiež pre zábavu.“.

Význam čitateľskej gramotnosti

Čítanie a ČG tvoria nevyhnutný predpoklad na rozvíjanie kľúčových kompetencií,

predovšetkým kompetencie k učeniu sa, a čoraz viac sa využívajú ako nástroj na dosiahnutie

ďalších cieľov v pracovnom i osobnom živote.

Čítanie trénuje a cibrí lineárne, postupné, sekvenčné myslenie, ako aj sústredenosť a

koncentráciu. Vytvára u ľudí návyk a spôsobilosti, ktoré tvoria základ tvorivého myslenia,

obohacujú ich vlastnú životnú filozofiu a zdokonaľujú ich schopnosť riešiť a zvládať osobné

problémy na základe otvoreného myslenia, ktoré nie je uzavreté v nemenných obsahoch.

Formulované inými slovami: nedostatočná, nevyzretá čitateľská (a informačná) gramotnosť

vedie v konečnom dôsledku k vážnym problémom pri štúdiu, ako aj pri uplatňovaní nárokov na

trhu práce.

Mládež sa stáva tzv. funkčne či sekundárne negramotnou, čo môže vyústiť nielen ku zníženiu

vzdelanosti a konkurencieschopnosti spoločnosti, resp. štátu, ale následne tiež k ohrozeniu

demokracie (ľudia sú napríklad viac ovplyvňovaní manipuláciou, reklamou či populistickými

kampaňami).

V súvislosti s čítaním výskumníci často hovoria o tzv. Matúšovom efekte, podľa ktorého tí,

ktorí získajú zručnosť čítania v detstve, v živote potom čítajú a učia sa rýchlejšie ako tí, ktorí ju

nezískali. Majú pritom väčšiu slovnú zásobu, čo znamená, že nestroskotajú pri zložitejších

textoch, a lepšie rozpoznávajú postup príbehov a formulujú svoje argumenty, čo je schopnosť,

ktorá sa inými prostriedkami nedá rozvinúť. Prejavuje sa tu kumulatívna, vývojová povaha

čítania, jeho kognitívny prínos, ktorý hovorí, že čím viac čítate, tým lepšie viete čítať.

38

Pri ČG sa hlavný dôraz kladie na funkčný charakter čítania za účelom rýchleho získavania a

efektívneho spracovania informácií. ČG sa prelína s ďalšími oblasťami gramotnosti

(prírodovedná, matematická, informačná, sociálna a ďalšie), preto je jej rozvoj veľmi dôležitý

pri osvojovaní zručností, rozvíjaní schopností a pri získavaní vedomostí v ďalších vzdelávacích

oblastiach.

ČG je teda celoživotne sa rozvíjajúca vybavenosť človeka vedomosťami, zručnosťami,

schopnosťami, postojmi a hodnotami potrebnými pre využívanie všetkých druhov textov v

rozličných individuálnych i sociálnych kontextoch. Prelína sa v nej viacero rovín:

vzťah k čítaniu

Predpokladom pre rozvíjanie ČG je potešenie z čítania a vnútorná potreba čítať.

doslovné porozumenie

ČG stavia na schopnosti dekódovať písané texty a vytvárať porozumenie na doslovnej úrovni

so zapojením doterajších znalostí a skúseností.

vyvodzovanie a hodnotenie

Čitateľsky gramotný človek musí vedieť vyvodzovať z prečítaného textu závery a posudzovať

(kriticky hodnotiť) texty z rôznych hľadísk vrátane sledovania autorových zámerov.

metakognícia

Súčasťou ČG je schopnosť a návyk seba regulácie, t. j. schopnosť reflektovať zámer vlastného

čítania, v súlade s ním voliť texty a spôsob čítania, sledovať a vyhodnocovať vlastné

porozumenie čítanému textu a zámerne voliť stratégie pre lepšie porozumenie, prekonávanie

náročnosti obsahu i zložitosti vyjadrenia.

podeliť sa

Čitateľsky gramotný človek je pripravený podeliť sa o svoje zážitky, porozumenie a

pochopenie textu s ďalšími čitateľmi. Svoje pochopenie textu porovnáva s jeho spoločensky

akceptovanými interpretáciami, všíma si zhody a premýšľa o rozdieloch.

aplikácia

Čitateľsky gramotný človek využíva čítanie na sebarozvoj, ako aj k vlastnému rozhodovaniu a

konaniu a čítanie bohato zúročuje v celom svojom živote vo všetkých jeho dimenziách.

Učiteľ

Aspekty, ktorými sa vyznačujú dobrí učitelia vo vyšších ročníkoch primárneho či nižších

ročníkoch sekundárneho vzdelávania:

kladú náročnejšie otázky, ktoré nútia žiakov odvodzovať z daného textu a uvažovať nad

rámec textu;

39

pomáhajú čitateľom vytvárať súvislosti medzi textami, ktoré títo žiaci čítajú, a ich osobným

životom a zážitkami;

využívajú praktické materiály na čítanie so zodpovedajúcim stupňom náročnosti;

sledujú pokrok žiakov pri čítaní a poskytujú im neformálne hodnotenie.

Rodina

Deti sa učia čítať a osvojujú si túto schopnosť nielen v škole, ale aj pri iných príležitostiach

mimo prostredia školy: školské prostredie tak nie je samo o sebe jediným činiteľom, ktorý má

na rozvoj čítania vplyv. Rodičia, ktorí radi čítajú a chcú sa o túto záľubu deliť spolu so svojimi

deťmi, podporujú ich kladný vzťah k čítaniu. Domáce aktivity zamerané na ČG v ranom veku

tvoria základ pre to, aby sa deti naučili čítať v škole.

Samotnú motiváciu k čítaniu ovplyvňuje čitateľské prostredie a kultúra, ktorá čitateľov

obklopuje. Pre rozvoj ČG je mimoriadne dôležité, aby boli deti doma v rodinnom prostredí

obklopené knihami v atmosfére čítania a mali tiež k dispozícii noviny a časopisy. V širšom

zmysle je život v prostredí, ktoré si čítanie cení, zásadne dôležité pre to, aby deti získali

čitateľské kompetencie.

Aktivity v oblasti gramotnosti, do ktorých sa zapájajú rodičia, majú pre vývoj čitateľských

zručností detí zásadný význam.

Potrebné kroky (zmeny) v koncepcii vzdelávania

Doplnenie ŠVP, v intenciách jednotlivých úrovní čitateľskej gramotnosti a s dôrazom na

efektívny rozvoj predčitateľskej gramotnosti.

Inovovať pedagogické dokumenty, metodické materiály a učebnice.

Odporúčať riaditeľom základných škôl a stredných škôl, aby aktivity zamerané na podporu

čítania žiakov zapracovali do školských vzdelávacích programov.

Stratégia na podporu čítania žiakov v školách, ktorej súčasťou by bolo aj aktívne využívanie

školských knižníc (čitateľského kútika) ako súčasti školských vzdelávacích programov.

Vývoj a realizáciu verejne dostupných programov vo formálnom či neformálnom vzdelávaní

na zvyšovanie čitateľskej gramotnosti, ktoré sa realizujú tak na národnej, ako aj na lokálnej

úrovni s cieľom osloviť rozličné cieľové skupiny.

Podpora implementovania čitateľských stratégií v procese vzdelávania na všetkých úrovniach v

pedagogickej dokumentácii, nástrojoch monitorovania, kontroly a hodnotenia.

Zabezpečenie kontinuálneho a systematického prepojenia predčitateľskej gramotnosti s

čitateľskou gramotnosťou; v rozvíjaní čitateľskej gramotnosti je potrebné akcentovať

systematické postupovanie podľa jednotlivých úrovní gramotnosti medzinárodnej štúdie PISA.

Explicitne zadefinovať hlavný cieľ čítania – čítanie s porozumením.

40

Nastaviť požiadavky v pedagogických dokumentoch tak, aby bolo možné do vyučovania v

rámci predmetu slovenský jazyk a literatúra implementovať jednu hodinu čítania týždenne

podľa vlastného výberu.

Potrebné kroky vo vzťahu k učiteľovi

Čitateľskú gramotnosť realizovať vo všetkých vzdelávacích oblastiach.

Vyučovacie hodiny, ktoré sú zamerané na osvojenie si správnych stratégií pri čítaní s

porozumením a na vyhľadávanie informácií v súvislosti s edukačným obsahom, realizovať v

spolupráci so školským knihovníkom/knihovníčkou v priestoroch školskej knižnice alebo

uskutočňovať v spolupráci s verejnou knižnicou v jej priestoroch.

Zabezpečiť vzdelávanie učiteľov pre potreby nového systému hodnotenia žiackych výkonov.

Zabezpečovať permanentné odborné vzdelávanie pracovníkov v programoch z oblasti vývoja

gramotnosti s ohľadom na posledné výsledky v teórii a praxi (úspešné príklady).

Pripravovať pracovníkov na uskutočňovanie neformálneho vzdelávacieho procesu.

Pristupovať k učiteľom ako k partnerom.

Jasne definovať ciele smerom k učiteľovi.

Východiská k rozvoju ČG v podmienkach ZŠ s MŠ Lúka 135

Čitateľská gramotnosť je univerzálna technika, ktorá robí žiaka schopným nielen prečítať

slová, vety a celé texty, ale aj pochopiť prečítané a ďalej s obsahom a získanými informáciami

pracovať. Pri takomto chápaní problematiky čitateľskej gramotnosti nie je až tak veľmi dôležitá

ani rýchlosť, ani plynulosť čítania, ale podstatné je porozumenie textu a používanie informácií

z neho. Súčasťou čitateľskej gramotnosti sú čitateľské schopnosti a zručnosti, čitateľské

návyky, záujmy, postoje, motivácia k čítaniu a vedomosti žiaka.

V záujme rozvoja čitateľskej gramotnosti v podmienkach našej školy sa sústredíme na:

1. Podporu vzdelávania pedagogických zamestnancov v oblasti rozvíjania čitateľskej

gramotnosti detí a žiakov. Zoznam poskytovateľov akreditovaných programov kontinuálneho

vzdelávania pre oblasť čitateľskej gramotnosti je zverejnený na

http://www.minedu.sk/akreditacie-v-rezorte- skolstva/ .

2.Formovanie kladného vzťahu detí a žiakov ku knihe a literatúre, organizovanie súťaží v

čitateľských zručnostiach a popoludňajšie čitateľské aktivity v školských kluboch detí.

3.Aktivity na podporu rozvoja čitateľskej gramotnosti, zvyšovanie jazykovej kultúry žiakov na

všetkých vyučovacích hodinách (t. j. nielen na vyučovacej hodine slovenského jazyka a

literatúry).

4.Využívanie možností vzdelávania celého pedagogického zboru z ponuky vzdelávacích aktivít

MPC v oblasti cieleného rozvíjania čitateľskej gramotnosti, resp. vzdelávania pre riadiacich

zamestnancov škôl s obsahovým zameraním na tvorbu vlastnej stratégie rozvoja čitateľskej

gramotnosti.

http://www.minedu.sk/akreditacie-v-rezorte-skolstva/

http://www.minedu.sk/akreditacie-v-rezorte-skolstva/

41

5.Preštudovanie zborníka príspevkov „Vedenie školy ako koordinátor rozvoja čitateľskej

gramotnosti“, ktorý obsahuje 16 podrobne spracovaných príspevkov. Zborník je v plnom znení

dostupný na webovom sídle MPC http://www.mpc-edu.sk/aktuality/zbornik-prispevkov-z-

medzinarodnej-odborno-didaktickej-konferencie.

6. Sledovanie informácií a materiálov na podporu zvyšovania úrovne čitateľskej gramotnosti a

kultúry čítania, ktoré Metodické centrum Slovenskej pedagogickej knižnice pre školské

knižnice zverejňuje na svojom webovom sídle www.spgk.sk.

7.Podporu voľnočasové aktivity detí a žiakov zamerané na jazykovú kultúru (recitačné a

literárne súťaže, školské prezentácie tvorivosti).

8.Využívanie uvoľnených úloh PISA a metodických príručiek na rozvíjanie čitateľskej

gramotnosti na www.statpedu.sk v rámci všetkých predmetov v základných školách.

1. ČÍTANIE S POROZUMENÍM NA I. STUPNI ZŠ

Výchovno-vzdelávací proces na I. stupni ZŠ je silno ovplyvnený hravými činnosťami a

zážitkovým učením, aby bol prechod z predškolskej výchovy čo najplynulejší. V rámci

výchovno-vzdelávacieho procesu podporujeme vyjadrovanie myšlienok a pocitov

prostredníctvom slov, pohybov, obrazov či v piesňach. Nezastupiteľné miesto pri formovaní

osobnosti má kniha a čítanie. Ak má dieťa v neskoršom veku správne porozumieť čítanému

textu, musí sa ho najskôr naučiť dobre vnímať. Kvalitu vnímania determinuje nielen úroveň

schopnosti rozlišovať grafické symboly, ale i celkové porozumenie významu textu a s tým

spojené voľné zaobchádzanie s prečítaným textom. S pribúdajúcim vekom žiaka sa zrenie

vnímania prejavuje zlepšujúcou sa schopnosťou zrakovo diferencovať, syntetizovať a

analyzovať videné a počuté. V počiatkoch rozvoja čítania s porozumením sa o úrovni

porozumenia textu učiteľ dozvedá ústnou formou komunikácie so žiakom, preto je dôležité

rozvíjať okrem spôsobilosti učiť sa učiť sa aj sociálne komunikačné spôsobilosti.

Na primárnom stupni vzdelávania má kľúčové postavenie slovenský jazyk a literatúra.

Žiak 2. ročníka sa učí v prečítanom texte – vyhľadať informáciu, ktorá je v ňom uvedená

explicitne alebo synonymným spôsobom a po prečítaní časti príbehu sformulovať svoju

predstavu o pokračovaní textu. technická stránka čítania zostáva i naďalej zachovaná, rozdiel je

v tom, že žiak sa učí predložený text čítať s porozumením. Žiaci majú získať bázovú

gramotnosť a rozvíjať základy funkčnej gramotnosti.

V ďalších ročníkoch má získať analytické a interpretačné zručnosti – zostaviť osnovu

prečítaného textu, určiť hlavnú myšlienku prečítaného textu, prerozprávať obsah prečítaného

textu, vyjadriť svoje pocity a zážitky z prečítaného textu, vyhľadávať, identifikovať v

literárnych textoch hlavné a vedľajšie postavy, literárne a jazykové prostriedky, vybrané pojmy

a výrazy, hodnotiť postavy literárneho diela, určiť ich vzájomný vzťah, odlišovať prozaické a

básnické texty, odlišovať umelecké a náučné texty.

Vyučovanie v predmete prírodoveda má žiakov viesť okrem iného k rozvoju schopnosti

získavať informácie o prírode pozorovaním, skúmaním a hľadaním v rôznych informačných

zdrojoch. Výučba vlastivedy je zameraná na zážitkové poznávanie oblastí Slovenska. Pre

žiakov je dôležité orientovať sa v mape, vedieť z nej čítať s porozumením a rozprávať o

http://www.mpc-edu.sk/aktuality/zbornik-prispevkov-z-medzinarodnej-odborno-didaktickej-konferencie




http://www.spgk.sk/

http://www.spgk.sk/

http://www.statpedu.sk/

42

obrázkoch, fotografiách, porovnávať jednotlivé oblasti s krajom, v ktorom žiak žije, získavať

zaujímavé informácie, triediť ich, využívať v kontextových situáciách.

V nižšom sekundárnom vzdelávaní sa systematicky žiak učí čítať s porozumením v predmete

slovenský jazyk. (Prehľad schopností a zručností v ŠVP ISCED 2.)

V ďalších predmetoch je zjavné zameranie na prácu s informáciami.

Chémia – porozumieť odborným textom na primeranej úrovni a vedieť aplikovať získané

poznatky na riešenie konkrétnych úloh. V rámci samostatnej práce majú byť žiaci schopní

samostatne získavať potrebné informácie súvisiace s chemickou problematikou z rôznych

informačných zdrojov (odborná literatúra, internet) a využívať multimediálne učebné

materiály.

Fyzika – vedieť získavať, triediť, analyzovať a vyhodnocovať informácie z rôznych vedeckých

a technologických informačných zdrojov, využívať informácie na riešenie problémov,

efektívne rozhodnutia a v rozličných činnostiach vedieť nájsť, získať a spracovať informácie z

odbornej literatúry a iných zdrojov a ich kriticky zhodnotiť z hľadiska správnosti, presnosti a

spoľahlivosti.

Biológia – vedieť využiť, vyhľadávať, triediť a spracovávať informácie a dáta

z rôznych zdrojov,zrozumiteľne prezentovať svoje poznatky, skúsenosti a zručnosti, vedieť

spracovať jednoduchú správu z pozorovania na základe danej štruktúry, vedieť spracovať a

prezentovať jednoduchý projekt so zameraním na ciele, metódy, výsledky a ich využitie.

Dejepis – vedieť vyhľadávať relevantné informácie z rôznych zdrojov – textov

verbálnych, obrazových, grafických, z textov kombinovaných, z učebníc, cvičebníc,

pracovných zošitov, slovníka cudzích slov, atlasov, novín, časopisov, webových stránok, z

populárno-vedeckej literatúry a historickej beletrie, využívať tieto informácie a verifikovať ich

hodnotu vyberaním, organizovaním, porovnávaním, rozlišovaním, zaraďovaním informácií a

kritickým zhodnotením rôznych zdrojov informácií.

Geografia – vedieť používať a interpretovať mapy rôzneho druhu, pracovať s literatúrou ako

zdrojom poznatkov (učebnice, odborné a populárno-vedecké časopisy) – správne porozumieť

prečítanému, spracovať a interpretovať získané poznatky. Prvotné rozvíjanie čítania a

interpretácie obrázkov, fotografií, grafov, tabuliek, prierezov, schém a diagramov patrí medzi

základné vyjadrovacie prostriedky geografie.

Občianska náuka – vedieť využívať ako zdroj informácií rôzne verbálne a neverbálne texty

spoločenského a spoločenskovedného charakteru.

Matematika a informatika – na 2. stupni ZŠ vedieť správne používať matematickú symboliku

a znázorňovať, schopnosť čítať s porozumením súvisle texty obsahujúce čísla, závislosti a

vzťahy a nesúvisle texty obsahujúce tabuľky, grafy a diagramy.

Z uvedených ukážok cieľov jednotlivých predmetov vyplýva, že žiaci majú využívať text ako

zdroj poznatkov s dôrazom na samostatné získavanie a spracovanie informácií z textu.

Dôležité je, aby si učitelia uvedomili, že táto schopnosť je potrebná v učení sa žiaka v

ktoromkoľvek predmete kognitívneho zamerania, a preto môžu spoločne postupovať v

plánovaní jej rozvoja v rámci príslušnej vzdelávacej oblasti, ale aj celého stupňa vzdelávania.

Kompetencie žiaka podľa ISCED 1, ktorý prechádza na II. stupeň:

- sociálne a komunikačné spôsobilosti:

●vyjadruje sa súvisle, výstižne a kultivovane písomnou aj ústnou formou primeranou

primárnemu stupňu vzdelávania

●dokáže určitý čas sústredene načúvať, náležite reagovať, používať vhodné argumenty a

vyjadriť svoj názor

43

●uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi, učiteľmi,

rodičmi a s ďalšími ľuďmi, s ktorými prichádza do kontaktu

●rozumie rôznym typom doterajších textov a bežne používaným prejavom neverbálnej

komunikácie a dokáže na neadekvátne reagovať

●rešpektuje kultúrnu rozmanitosť - medzikultúrna komunikácia

- spôsobilosť učiť sa učiť:

●získava schopnosť sebareflexie pri poznávaní svojich myšlienkových postupov

●vyberá a hodnotí získané informácie, spracováva ich a využíva vo svojom učení a v iných

činnostiach

Prioritné východiská

V záujme rozvoja ČG na jednotlivých vyučovacích hodinách kladieme veľký dôraz na

chápanie jazyka ako nástroja myslenia a komunikácie, ktorý sa premieta do zámerného

preferovania rozvoja komunikatívnych kompetencií. Okrem kvalitného porozumenia textu

akcentujeme aj kvalitné osvojenie si techniky čítania nenásilným, zážitkovým spôsobom na

vhodných, veku primeraných textoch. Vyučujúci poskytuje zvýšený priestor rozvoju vlastnej

tvorby žiaka a pri práci s informáciami podporuje ČG posilňovaním schopnosti argumentovať a

pod. Súčasne vyučujúci prináša do vyučovania texty súvislé i nesúvislé. Našim cieľom je totiž

pestovanie pozitívneho vzťahu ku knihám – čím viac sa dieťa stretáva s knihou, tým má lepšie

predpoklady preniknúť naozaj do podstaty textu. Nejde pritom iba o umelecký text, ale aj text

vecný.

Z vyššie uvedeného vyplýva, že je veľmi dôležité, aké stratégie, postupy alebo techniky učenia

si žiak v tomto období osvojí, prípadne vybuduje. Tie potom využíva pri ďalšom vzdelávaní,

získavaní nových poznatkov, ich spracovaní a využití. Informácie, ktoré žiak získava, mu

ponúkajú učebnice, mapy, encyklopédie, internet a rôzne iné materiály, ktoré je možné vo

výchovno-vzdelávacom procese využiť. Ide predovšetkým o vecné texty súvislého charakteru,

ale aj nelineárne texty, literárne texty a mnohé iné, s ktorými sa žiaci stretávajú vo všetkých

vyučovacích predmetoch.

Na to, aby žiaci sa žiaci tieto texty neučili len naspamäť, ale aby im aj porozumeli, je

nevyhnutné žiakov viesť k rôznym stratégiám, technikám učenia sa, ktoré vedú k trvalejšiemu

osvojovaniu si informácií. Porozumenie textu zahŕňa vyhľadávanie kľúčových informácií, ich

spracovávanie, zapamätanie si, integrovanie, hodnotenie a následné využívanie v reálnych

životných situáciách. Porozumenie textu je proces, ktorý si vyžaduje nielen žiakove schopnosti,

ako vie čítať plynule, rýchlo, bez chybovosti, ale vyžaduje si aj zapájanie myšlienkových

postupov, kognitívnych funkcií, ktoré je nutné rozvíjať a stimulovať. V našej práci chceme

predložiť nový prístup, ako porozumenie textu možno skvalitňovať pomocou stimulovania

kognitívnych funkcií, ktoré sú pri procese porozumenia textu jeho nevyhnutnou súčasťou a

odrážajú sa v jednotlivých úrovniach porozumenia textu.

2. ČÍTANIE S POROZUMENÍM NA II. STUPNI

Pozitívny vzťah k celoživotnému vzdelávaniu je závislý od úrovne zvládnutia jazyka. Aj

ISCED 2 zdôrazňuje nevyhnutnosť chápania jazyka ako nástroja myslenia, prostriedok

komunikácie a tiež jazyk definuje ako znak národnej identity. Tieto aspekty premietame nielen

do osvojovania si poznatkov o jazyku (jazyková kompetencia), ale aj o ich vhodnom použití v

rôznych komunikačných situáciách (komunikačná kompetencia).

Snažíme sa vytvoriť väčší priestor na vlastnú tvorbu jazykových prejavov, prácu s

informáciami, čitateľskú gramotnosť, schopnosť argumentovať a pod. Cieľom je rozvoj

44

čitateľských schopností, ktoré presahujú aspekt technického zvládnutia čítaného textu a

smerujú k prijatiu jeho obsahu. Žiakov vedieme miesto návyku na memorovanie a pasívneho

prijímania poznatkov ku konštruovanej a aktívnej účasti v procese učenia sa.

Na jednotlivých vyučovacích predmetoch využívame inovačné metódy a formy práce,

porovnávame informácie z rôznych zdrojov, využívame multimediálne programy, zaraďujeme

prácu s internetom s prepojením na bežný život, pracujeme s nesúvislými textami (mapy, grafy,

tabuľky a pod.), vyvodzujeme vzťahy medzi informáciami.

Čitateľskú gramotnosť ako kompetenciu k celoživotnému učeniu rozvíjame na princípe

medzipredmetových vzťahov.

Žiak, ktorý preukazuje takúto zručnosť:

uvedomuje si potrebu svojho autonómneho učenia sa ako prostriedku sebarealizácie a

osobnostného rozvoja

dokáže reflektovať proces vlastného učenia sa a myslenia pri získavaní a spracovávaní

nových poznatkov a informácií a uplatňuje rôzne stratégie učenia sa

dokáže kriticky zhodnotiť informácie a ich zdroj, tvorivo ich spracovať a prakticky

využívať

kriticky hodnotí svoj pokrok, prijíma spätnú väzbu a uvedomuje si svoje ďalšie

rozvojové možnosti

Komunikačnú spôsobilosť a čitateľskú gramotnosť žiakov rozvíjame vo všetkých

všeobecno- vzdelávacích predmetoch.

Spoločné celoškolské aktivity a smerovania chceme rozvíjať tak, aby sme hierarchickú

úroveň rozvíjania čitateľskej gramotnosti povýšili z úrovne predmet slovenský jazyk

a literatúra cez prierezovo vo všetkých predmetoch až ku kultúre školy, t. z. aby sme

čitateľskou gramotnosťou žili.

Našim cieľom je stať sa učiacou sa organizáciou, t.z. nahradiť vzájomne izolované

aktivity jednotlivcov a skupín a zvládnuť päť spolu súvisiacich oblastí:

1. Systémové myslenie v podpore čitateľskej gramotnosti žiakov je východiskom

poznanie potrieb žiakov školy v oblasti kľúčových kompetencií, ktoré by sa mali stať súčasťou

školského vzdelávacieho programu a mali by byť vyjadrené v kompetenčnom profile žiaka

školy. Pochopenie nadpredmetovosti čitateľskej gramotnosti a uvedomenie si významu a účelu

čitateľskej gramotnosti v školskom vzdelávaní je nevyhnutné kvalitné plánovanie. Z tohto

vyplynie potreba integrovať procesy plánovania čitateľskej gramotnosti v rámci školy a hľadať

možnosti prirodzeného prelínania vo vyučovaní.

2. Osobné majstrovstvo znamená celoživotný proces učenia sa každého jednotlivca. Učením

sa stáva adaptabilnejším a flexibilnejším. Ambíciou učiacej sa organizácie je prekonať tradičné

organizačné predpoklady o ľudskom potenciáli, oceniť, že ľudia sú v dosahovaní

organizačných cieľov aktívnou silou s bohatou energiou a sú schopní realizovať ciele.

K tomu patrí aj úloha pomáhať ľuďom pristupovať k pracovnému životu viac z tvorivého než

reštriktívneho stanoviska (Pol, 2008). v podpore čitateľskej gramotnosti sú skúsenosti učiteľov

a ich vzájomná prezentácia motiváciou pre tých, ktorí sa cielene podpore čitateľskej

gramotnosti nevenovali. Lídrami môžu byť učitelia predmetov vo vzdelávacej oblasti

Jazyk a komunikácia so svojimi poznatkami a skúsenosťami z odboru, ako aj ich využívania na

vyučovaní konkrétneho predmetu.

45

3. Mentálne modely vyžadujú odklon od lineárneho a vertikálneho myslenia ako hlavného

zdroja a posilnenie tvorivosti a uplatňovanie fantázie a intuície. Väčšiu váhu má reflexia a

schopnosť skúmať, pýtať sa (Pol, 2008).

Podpora čitateľskej gramotnosti ponúka šance na priebežné zisťovanie výsledkov, reflexiu

použitých postupov, realizáciu akčného výskumu v triedach a využitie pravidelnej spätnej

väzby a informácií o procesoch a výsledkoch.

4. Vytváranie spoločnej vízie – ide o proces, keď sa ľudia snažia spoločne hovoriť o

budúcnosti. Môže to pozdvihnúť ašpirácie ľudí, vzbudiť ich nadšenie, ochotu experimentovať a

podstupovať riziká (Pol, 2008). Vo všeobecnosti ide o proces založený na diskusii, čo žiakom

môžeme ponúknuť s využitím vecných argumentov z vyučovacej praxe, príkladov dobrej

praxe, aby sa aj podpora čitateľskej gramotnosti stala dlhodobým cieľom.

5. Tímové učenie – kľúčový zdroj rozvoja organizácie je spolupráca v kombinácii s vhodným

individualizmom. Ide o proces učenia sa v práci a pri nej spoločne s kolegami, ktorý by mal

byť hlavným zdrojom zdokonaľovania (Pol, 2008)

Na dosiahnutie lepších výsledkov žiakov v oblasti čitateľskej gramotnosti chceme uskutočniť

najmä nasledovné aktivity:

účasť na ďalšom vzdelávaní pedagógov organizovaných metodicko-pedagogickým

centrom - interné vzdelávanie pedagógov v jednotlivých metodických orgánoch a

individuálne štúdium

odovzdávanie získaných poznatkov na zasadnutiach metodických orgánov ( dané

vzdelávanie sa pozitívne prejavuje v zavádzaní nových foriem a metód práce, pri výbere

textov, pri overovaní čítania s porozumením, pri rozvoji kritického myslenia a

komunikačných zručností žiakov)

ďalšie vzdelávanie učiteľov cudzích jazykov na zvýšenie odbornej spôsobilosti

otvorené hodiny orientované na metódy rozvoja čitateľskej gramotnosti

venovanie zvýšenej pozornosti žiakom na ročníkoch 1 – 4, vzhľadom na narastajúci

počet detí s poruchami čítania

rozvíjanie jazykovej gramotnosti, aby žiak komunikoval v cudzom jazyku – 1. cudzí

jazyk (anglický jazyk) zavádzame v 1. ročníku a 2. cudzí jazyk už v 5. ročníku

rozšírenie hodinovej dotácie cudzích jazykov

zlepšovanie kvality jazykového vyučovania, výstupných vedomostí a komunikačných

schopností žiakov v cudzom jazyku vybudovaním novej jazykovej učebne

používanie pracovných zošitov zameraných na rozvoj čitateľskej gramotnosti -

pracovný zošit Tajomstvá sveta v 2. a 3. ročníku

využívanie školskej knižnice ako centra rozvoja čitateľských zručností - žiaci sa učia

hľadať rozličné informácie z rôznych zdrojov, ktoré využívajú v projektových a

skupinových prácach

pravidelné dopĺňanie knižničných jednotiek a výukových programov

Spôsob

rozvíjani

a

Úloha Cieľ Zodpovedn

ý

Termí

n

Poznámk

y

Zámerné

rozvíjani

e

Vytváranie databázy

úloh, textov, článkov,

testov, cvičení

a obrázkov

zameraných na rozvoj

Spoločne vytvárať

zbierku materiálov

použiteľných

všetkými na

rôznych

Všetci Priebe

žne

46

ČG predmetoch, aby sa

dalo s nimi

systematicky

pracovať

a porovnávať

výsledky

Práca s pracovnými

zošitmi Tajomstvá

sveta v 2. a 3. roč.

Predpríprava

k testovaniu

PIRLS

Brišková

Popeláková

Štibrányiov

á

Počas

šk.

roka

2016/2

017

Krúžková činnosť:

Čitateľský

Novinársky

Divadelný

Nebojím sa

slovenčiny

Podpora ČG Vedúci

krúžkov

Počas

šk.

roka

2016/2

017

Rozvíjanie ČG

v predmete SJL a

jazykov

Cieľom je na

hodinách riešiť

úlohy so

zameraním na

získavanie a

porovnávanie

informácií,

identifikovanie

údajov a pod.

Vyučujúci

SJL

a cudzích

jazykov

Priebe

žne

Rozvíjanie ČG na

všetkých predmetoch

Všetci Priebe

žne

Rozvíjanie ČG v rámci

medzipredmetových

vzťahov

Všetci Priebe

žne

Práca s časopismi:

Vrabček, Maxík, Fifík,

Slniečko, Fľak,

Kamarát, Rebrík

TU na 1.

stupni,

Vyučujúci

SJL a

jazykov

Priebe

žne

Založenie a vedenie

čitateľských denníkov

TU na

1.stupni

a vyučujúci

SJL

Priebe

žne

Využívať metódy

tvorivej dramatizácie

MŠ a 1. stupeň ZŠ

Učiteľky

v MŠ

Učiteľky na

1. st. ZŠ

Priebe

žne

Odmeny za

reprezentáciu školy

a v súťažiach zamerať

vyslovene na beletriu

TU,

organizátori

súťaží

RŠ

Priebe

žne

47

Záložka do knihy spája

školy: Čítam, čítaš,

čítame

Podporu čítania

žiakov základných

škôl

Kopúnová

a všetci

Sept.-

okt.

2016

Noc s Andersenom Riešenie úloh,

kvízov,

šifrovaných

odkazov

Štibrányiov

á

a učitelia na

1.stupni

30. 3.

2017

Viď plán

akcie

Triednické hodiny

Napr. Čítajú väčší

menším

Čítame škôlkarom

Práca

s novinovými

článkami, textami

pripravenými

špeciálne pre účel

rozvíjania ČG

TU

Školenie celého pedag.

zboru v rámci učiacej

sa školy

Vzájomná výmena

skúseností

RŠ

Nezámer

né

rozvíjani

e

Stojan s knihami

a časopismi na prízemí

Ponúkať detskú

literatúru

a časopisy žiakom

pred vyučovaním

a cez prestávky,

možnosť žiakom

rozširovať ponuku

knihami zo svojich

knižníc

Priebe

žne

Školský časopis

s rubrikou „Zo života

tried“

TU

a vedúca

novinárskeh

o krúžku

Plán práce triedy TU Októb

er a

priebe

žne

Kronika triedy Zapisovanie

uskutočnených

akcií, správ

z exkurzií

a výletov,

komentáre žiakov

TU Priebe

žne

Školská olympiáda -

tabuľka na ústrednej

nástenke

Priebežné

sledovanie bodov

za jednotlivé

súťaže,

vyhodnocovanie a

porovnávanie tried

ZRŠ Priebe

žne

Dochádzka - počet

vymeškaných hodín za

mesiac

Vlastné

vyhodnotenie

dochádzky,

grafické

prevedenie,

TU s

triedou

48

porovnanie

a analýza

výsledkov

Pasovanie prvákov za

„čitateľov knižnice“

Sprístupniť

školskú knižnicu

pre najmladších

žiakov

Jar

2017

Besedy so

spisovateľmi

priebe

žne

Nástenky po triedach TU so

žiakmi

priebe

žne

Nástenka pri zborovni Aktuálne

zabezpečiť žiakom

(rodičom)

novinky, správy,

fotografie, grafy,

výsledky a výstupy

z akcií

Všetci

podľa

rozpisu

priebe

žne

Exkurzie Informovať

ostatných,

odporučiť, vyjadriť

čo páčilo resp.

nepáčilo,...

priebe

žne

Materiál bol prerokovaný na PR školy dňa 26.09. 2016

Tento materiál vstupuje do platnosti dňom prerokovania na PR školy, stáva sa súčasťou ŠkVP

pre ISCED 1 a ISCED 2, i-ŠkVP pre primárne vzdelávanie, i-ŠkVP pre nižšie sekundárne

vzdelávanie a zároveň je súčasťou plánu práce školy na šk. rok 2016-2017.

Základná škola s materskou školou Kočovce, 916 31 Kočovce …Mgr. Daniela Stančeková...

Documents

Transcript of Základná škola s materskou školou Kočovce, 916 31 Kočovce …Mgr. Daniela Stančeková...