Zespół Szkół Podstawowo Gimnazjalnych im. Jana...
Transcript of Zespół Szkół Podstawowo Gimnazjalnych im. Jana...
1
Zespół Szkół Podstawowo-Gimnazjalnych im. Jana Pawła II w Łososinie Dolnej
Program nauczania języka niemieckiego do podręcznika „Magnet”
(poziom III.0- dla początkujących )
zgodny z nową podstawą programową
Autor: Marta Wawrzyniak
Z korektami wprowadzonymi przez: Barbarę Grzyb i Wiolettę Hajek
Program dostosowany do podręczników: „Magnet 1, 2, 3” Wydawnictwo LektorKlett
Numery dopuszczenia: 98/1/2009, 98/2/2010, 98/3/2011
Ilość godzin do realizacji:
Kl. I - 2 godz. 64
Kl. II - 2 godz. 66
Kl. III - 1 godz. 32
Razem: 162 godz.
2
Magnet 1
Plan wynikowy do kursu Magnet 1
Tematy, teksty, sytuacje
Liczba lekcji
Wymagania edukacyjne Środki językowe Materiał podręcznikowy
Guter Start!
Hallo! Wie geht‘s?
2
Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – stosuje typowe zwroty na powitane i pożegnanie – przyporządkowuje usłyszane zwroty do osób, automatyzuje prawidłową wymowę – pyta o samopoczucie – określa swoje samopoczucie – prowadzi krótkie dialogi według wzoru
Podręcznik str. 6-9
Ćwiczenia
str. 4-6
Eins, zwei, drei
3
Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – zna i aktywnie stosuje liczebniki główne do 20 – pyta o cenę produktu – podaje ceny wybranych produktów – notuje usłyszane numery telefonów – zakreśla usłyszane ceny Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – samodzielnie prowadzi krótkie dialogi, wykorzystując podane zwroty
i wyrażenia
– liczebniki od 0-100 – szyk zadania prostego
i pytającego
Podręcznik str. 10-12
Ćwiczenia
str. 7-9
3
Was ist das?
2
Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – przyporządkowuje odpowiednio usłyszane nazwy do zdjęć – nazywa przedmioty i ich cechy – identyfikuje kolory – identyfikuje rodzajniki określone i nieokreślone i przeczenie kein – zna alfabet niemiecki Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opisuje krótko wybrane przedmioty – prowadzi samodzielnie krótkie dialogi
– rodzajnik określony i nieokreślony w mianowniku
– przeczenie kein
Podręcznik str. 12-15
Ćwiczenia str. 10-13
Tematy, teksty, sytuacje
Liczba lekcji
Wymagania edukacyjne Środki językowe Materiał podręcznikowy
Infobox Landeskunde
1
Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – rozróżnia powitania i pożegnania charakterystyczne dla różnych rejonów Niemiec
i pozostałych krajów DACH Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – wyszukuje w Internecie inne typowe powitania i pożegnania
– czas Perfekt
Podręcznik str. 16
Rozdział 1: Das bin ich
Ich wohne in Berlin
2
Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – zna nazwy i identyfikuje na mapie niektóre miasta krajów DACH – przyporządkowuje na podstawie wysłuchanego tekstu opisy miast
do fotografii – przedstawia się – pyta inną osobę o imię, nazwisko, miejsce zamieszkania, wiek – rekonstruuje dialogi, wykorzystując podane słownictwo Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – wyszukuje w Internecie informacje o wybranym mieście i prezentuje
je podczas lekcji – prowadzi samodzielnie dialogi, wykorzystując poznane słownictwo
– odmiana czasowników w liczbie pojedynczej
– zdania pytające i oznajmujące
Podręcznik str. 18-20
Ćwiczenia str. 14-15
4
Wo liegt Hamburg?
2
Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – zna nazwy i identyfikuje na mapie kraje DACH – określa położenie miast – potwierdza lub zaprzecza – określa pochodzenie innych osób – identyfikuje zdania oznajmujące i pytające – pyta o pochodzenie i miejsce zamieszkania Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opowiada o wybranej osobie – prawidłowo stosuje zdania pytające i oznajmujące
– zdania pytające i oznajmujące – zaimki osobowe w liczbie
pojedynczej
Podręcznik str. 21-23
Ćwiczenia str. 15-18
Tematy, teksty, sytuacje
Liczba lekcji
Wymagania edukacyjne Środki językowe Materiał podręcznikowy
Wie ist deine Adresse?
2
Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – pyta o miejsce zamieszkania i adres internetowy – dopasowuje usłyszane wypowiedzi do osób – automatyzuje w ćwiczeniach odmianę czasowników w liczbie pojedynczej – pisze dyktando – notuje usłyszane informacje o osobach Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – prawidłowo stosuje czasowniki – opowiada o sobie i wybranej osobie z podręcznika
Podręcznik str. 24-25
Ćwiczenia str. 19-21
Infobox Landeskunde: Nazwy miast
1
Uczeń zna nazwy miast krajów DACH i ich polskie odpowiedniki
Podręcznik str. 26
Rozdział 2: Meine Hobbys
Freizeitaktivitäten
1
Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – nazywa sposoby spędzania wolnego czasu – zaznacza usłyszane czynności – określa swoje zainteresowania i swoje hobby Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym:
– odmiana czasowników
Podręcznik str. 28-29
Ćwiczenia str. 22-23
5
– opowiada o swoim hobby – udziela informacji o hobby innych osób w klasie
Was machst du in deiner Freizeit?
2
Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – odpowiada na pytania na podstawie wysłuchanego tekstu – pyta inne osoby o ich zainteresowania i hobby – wyraża upodobania – wyraża opinię na temat sposobów spędzania czasu wolnego, wykorzystując
podane słownictwo Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opowiada o sposobach spędzania wolnego czasu – prowadzi samodzielnie dialogi, wykorzystując poznane słownictwo
– zaimki dzierżawcze – szyk przestawny w zdaniu
oznajmującym
Podręcznik str. 30-31
Ćwiczenia str. 23-24
Tematy, teksty, sytuacje
Liczba lekcji
Wymagania edukacyjne Środki językowe Materiał podręcznikowy
Welche Sprachen sprichst du?
2
Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – odpowiada na pytania na podstawie wysłuchanego tekstu – nazywa języki obce – określa swoje umiejętności, stosując podane słownictwo – uzupełnia tabelę wysłuchanymi informacjami – prowadzi dialogi według wzoru – opisuje krótko osoby, wykorzystując podane o nich informacje – wyraża życzenia, stosując konstrukcję ich möchte Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – przeprowadza ankietę w klasie i prezentuje jej wyniki – charakteryzuje osoby i ich zainteresowania
– konstrukcja ich möchte – czasowniki nieregularne
Podręcznik str. 32
Ćwiczenia str. 24-27
Infobox Landeskunde: Die deutschsprachigen Länder
1
Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – czyta tekst informacyjny selektywnie – odpowiada na pytania na podstawie przeczytanego tekstu
Ćwiczenia str. 38-39
Zwischenstation 1
Słuchanie
1
Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – określa kontekst sytuacyjny – wyszykuje i selekcjonuje informacje
– zakres struktur leksykalno- -gramatycznych z rozdziałów 1-2
Podręcznik str. 36-37
6
Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji
Reagowanie
0,5
Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – rozpoznaje i stosuje struktury leksykalno-gramatyczne – reaguje w określonych kontekstach sytuacyjnych Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje powyżej 80% ogólnej punktacji
– zakres struktur leksykalno- -gramatycznych z rozdziałów 1-2
Podręcznik str. 38
Tematy, teksty, sytuacje
Liczba lekcji
Wymagania edukacyjne Środki językowe Materiał podręcznikowy
Reagowanie
0,5
Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – rozpoznaje i stosuje struktury leksykalno-gramatyczne – reaguje w określonych kontekstach sytuacyjnych Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje powyżej 80% ogólnej punktacji
– zakres struktur leksykalno- -gramatycznych z rozdziałów 1-2
Podręcznik str. 38
Czytanie
0,5
Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – określa kontekst sytuacyjny – wyszukuje informacje Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji
– zakres struktur leksykalno- -gramatycznych z rozdziałów 1-2
Podręcznik str. 39
7
Rozdział 3: Vati, Mutti & Co.
Familie heute
2
Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – nazywa członków rodziny – wyszukuje informacje w tekście czytanym – identyfikuje zdjęcia i ich opisy – określa przynależność za pomocą przyimka von i zaimków dzierżawczych Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opisuje wybraną rodzinę
– przyimek von – odmiana czasownika sein
Podręcznik str. 40-41
Ćwiczenia str. 28-29
Ich habe einen Bruder
2
Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – opisuje swoją rodzinę – udziela informacji o swojej rodzinie, pyta o nie partnera (dane osobowe: wiek,
miejsce zamieszkania) – zna odmianę czasownika haben – identyfikuje liczbę mnogą rzeczowników – uzupełnia tabelę usłyszanymi informacjami Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – przedstawia swoją rodzinę, np. opisując fotografię
– odmiana czasownika haben – liczba mnoga rzeczowników
Podręcznik str. 42
Ćwiczenia
str. 30
Tematy, teksty, sytuacje
Liczba lekcji
Wymagania edukacyjne Środki językowe Materiał podręcznikowy
Wir gehören auch zur Familie
2
Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – nazywa zwierzęta domowe i prawidłowo wymawia ich nazwy – wyraża życzenie, stosując konstrukcję ich möchte – wyraża żal – neguje zdanie, stosując przeczenie kein – opowiada o wybranych osobach na podstawie notatek Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opowiada o swoim zwierzęciu domowym
– przeczenie kein
Podręcznik str. 43-44
Ćwiczenia str. 30-33
8
Rozdział 4: Meine Freunde
Mein bester Freund, meine beste Freundin
2
Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – rozumie czytany tekst, streszcza go partnerowi – uzupełnia tabelę wyszukanymi w tekście czytanym informacjami – przekazuje informacje o innych osobach – charakteryzuje przyjaciół – uzupełnia tekst wysłuchanymi informacjami – pisze krótki tekst, wykorzystując podane konstrukcje Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opowiada samodzielnie o swoim przyjacielu – prowadzi wywiady z kolegami i prezentuje ich wyniki w klasie
– odmiana czasowników w liczbie mnogiej
– przymiotniki
Podręcznik str. 90
Ćwiczenia str. 34-36
Meine Clique
1
Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – prowadzi proste dialogi – opisuje swoją paczkę przyjaciół, wykorzystując podane wyrażenia – odpowiada na W-Fragen Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – przygotowuje plakat „Moja paczka przyjaciół”
– W–Fragen
Podręcznik
str. 91
Ćwiczenia str. 36-37
Treffpunkte
2
Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – nazywa typowe miejsca spotkań młodych ludzi – rozróżnia przyimki wymagające użycia celownika i biernika – automatyzuje w ćwiczeniach użycie przyimków lokalnych – uzupełnia tabelę wysłuchanymi informacjami Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – prawidłowo stosuje przyimki lokalne – opowiada krótko o miejscach, w których młodzież lubi spędzać czas
– wybrane przyimki lokalne z celownikiem i biernikiem
Podręcznik str. 52-53
Ćwiczenia str. 38-41
Tematy, teksty, sytuacje
Liczba lekcji
Wymagania edukacyjne Środki językowe Materiał podręcznikowy
Rozdział 5: Wir, die Klasse 7B
Unsere Klasse
2
Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – określa lokalizację szkoły – z podanych elementów układa zdania zgodne z treścią tekstu – przyporządkowuje odpowiednio zdania do fotografii – sprawdza poprawność wykonanego zadania, słuchając nagrania – udziela wywiadu, odpowiadając na proste pytania
– odmiana czasowników regularnych
– zaimki dzierżawcze
Podręcznik str. 56-57
Ćwiczenia str. 42-43
9
– opisuje czynności uczniów w szkole – automatyzuje poznane słownictwo w ćwiczeniach – potwierdza lub neguje określoną informację Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – przygotowuje i prezentuje plakat o klasie – prowadzi wywiad o szkole z kolegami z klasy i prezentuje jego wyniki – opowiada o swojej szkole, wykorzystując wszystkie poznane struktury leksykalne i
gramatyczne
Unser Schuldirektor
1
Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – słucha wywiadu selektywnie, notuje odpowiedzi na pytania – pisze krótką notatkę, wykorzystując podane słownictwo – pracując w grupie, przygotowuje listę pytań do wywiadu z nauczycielem Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – prawidłowo formułuje zdania z formą grzecznościową – przygotowuje i przeprowadza wywiad z nauczycielem języka niemieckiego,
prezentuje jego wyniki
– forma grzecznościowa – przeczenie nicht
Podręcznik str. 58
Ćwiczenia str. 43-44
Unsere Lehrer und Lehrerinnen
3
Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – przedstawia osobę po przeczytaniu krótkiego tekstu informacyjnego – nazywa przedmioty szkolne – wyraża preferencje i upodobania szkolne – zna nazwy dni tygodnia – zna określenia czasu typu am Montag – pisze plan lekcji Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – pisze plan lekcji i opowiada o nim – prawidłowo stosuje poznane okoliczniki czasu – wyraża swoją pozytywną i negatywną opinię o przedmiotach szkolnych
– okoliczniki czasu – rzeczowniki złożone
Podręcznik str. 59-61
Ćwiczenia str. 44-49
Tematy, teksty, sytuacje
Liczba lekcji
Wymagania edukacyjne Środki językowe Materiał podręcznikowy
Infobox Landeskunde: Das Schulsystem in Deutschland
1
Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym – czyta tekst informacyjny selektywnie, odpowiada na pytania Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – przygotowuje krótką prezentację na temat systemu szkolnego w Niemczech i
przedstawia ją w klasie
Podręcznik
str. 62
10
Zwischenstation 2
Słuchanie
1
Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – selekcjonuje informacje – określa główną myśl tekstu Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji
– zakres struktur leksykalno- -gramatycznych z rozdziałów 3-5
Podręcznik str. 66-67
Reagowanie
0,5
Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – rozpoznaje i stosuje struktury leksykalno-gramatyczne – reaguje w celu uzyskania informacji Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji
– zakres struktur leksykalno- -gramatycznych z rozdziałów 3-5
Podręcznik str. 67
Czytanie
0,5
Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – określa nadawcę tekstu – wyszukuje i selekcjonuje informacje – rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji
– zakres struktur leksykalno- -gramatycznych z rozdziałów 3-5
Podręcznik str. 68-69
Tematy, teksty, sytuacje
Liczba lekcji
Wymagania edukacyjne Środki językowe Materiał podręcznikowy
Rozdział 6: Schule und Schulsachen
Das brauche ich in der Schule
1
Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – nazywa przybory szkolne i prawidłowo wymawia ich nazwy – przyporządkowuje zdjęcia do zdań Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym:
– rodzajnik rzeczowników
Podręcznik str. 70-71
Ćwiczenia
str. 50
11
– nazywa przedmioty znajdujące się we własnym plecaku szkolnym
Gib mir bitte dein Heft!
2
Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – prosi drugą osobę o przybory szkolne – identyfikuje zaimki wskazujące – wyraża żal – nazywa typowe czynności szkolne – określa przynależność przedmiotów i pyta o nią Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opisuje samodzielnie czynności podczas lekcji – prawidłowo stosuje zaimki wskazujące i rodzajniki
– zaimki wskazujące der, die, das
Podręcznik str. 72-73
Ćwiczenia str. 51-55
Eine Schule stellt sich vor
2
Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – czyta tekst informacyjny selektywnie – pisze krótką notatkę o szkole, wykorzystując podane zwroty i wyrażenia – nazywa pomieszczenia w budynku szkolnym – uzupełnia notatkę wyszukanymi informacjami – odpowiada przecząco lub twierdząco na pytania Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opowiada samodzielnie o swojej szkole
– przeczenia
Podręcznik str. 74-75
Ćwiczenia str. 55-57
Tematy, teksty, sytuacje
Liczba lekcji
Wymagania edukacyjne Środki językowe Materiał podręcznikowy
Rozdział 7: Was isst du gern?
Frühstück international
2
Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – nazywa produkty spożywcze i potrawy – przyporządkowuje wysłuchane informacje do osób
– czasownik mögen – konstrukcja gehören zu
Podręcznik str. 78-79
12
– mówi o swoich upodobaniach żywieniowych – identyfikuje czasowniki nieregularne Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – przeprowadza w klasie ankietę na temat śniadania i prezentuje jej wyniki – opowiada o swoich nawykach żywieniowych
Ćwiczenia str. 58-60
Guten Appetit!
3
Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – nazywa kolejne produkty spożywcze i potrawy – wyraża preferencje – uzupełnia tabelę wysłuchanymi informacjami – rozumie zasady zdrowego odżywiania się Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opowiada o zasadach zdrowego odżywiania się – opowiada o typowych posiłkach
– konstrukcja ich möchte
Podręcznik str. 80-82
Ćwiczenia str. 60-62
Im Fastfood-Restaurant
1
Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – czyta tekst informacyjny selektywnie – składa zamówienie na podstawie karty dań – podaje ceny produktów Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – prezentuje swój przykładowy jadłospis – prowadzi dialog w restauracji na podstawie karty dań
– czasowniki nieregularne
Podręcznik str. 78-79
Ćwiczenia str. 63-65
13
Tematy, teksty, sytuacje
Liczba lekcji
Wymagania edukacyjne Środki językowe Materiał podręcznikowy
Rozdział 8 : Meine Klamotten
Steffis Garderobe
1
Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – nazywa części garderoby i prawidłowo wymawia ich nazwy – identyfikuje czasowniki rozdzielnie złożone Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – prawidłowo stosuje poznane czasowniki – prowadzi dialogi
– czasownik anziehen – liczba mnoga rzeczowników
Podręcznik str. 86-87
Ćwiczenia str. 66-67
Gefällt dir mein Sweatshirt?
2
Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – wyraża opinię o częściach garderoby – opisuje części garderoby – zna odmianę czasownika gefallen – identyfikuje zaimki osobowe – prowadzi rozmowę w sklepie, stosując podane zwroty Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym – opisuje wybraną osobę
– czasownik gefallen – zaimki osobowe
Podręcznik str. 88-89
Ćwiczenia str. 68-70
Gehst du mit der Mode?
2
Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – czyta tekst selektywnie – pisze zdania zgodnie z treścią tekstu – wyraża swoją opinię o markowych ubraniach, stosując podane zwroty i wyrażenia Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – relacjonuje wydarzenia wakacyjne – stosuje prawidłowo zdania z okolicznikami czasu
– wyrażanie opinii
Podręcznik str. 72-73
Ćwiczenia str. 71-72
14
Tematy, teksty, sytuacje
Liczba lekcji
Wymagania edukacyjne Środki językowe Materiał podręcznikowy
Zwischenstation 3
Słuchanie
1
Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – określa kontekst sytuacyjny – określa główną myśl tekstu – wyszukuje i selekcjonuje informacje Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji
– zakres struktur leksykalno- -gramatycznych z rozdziałów 6-8
Podręcznik str. 94-95
Reagowanie
0,5
Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – udziela informacji i je przekazuje – rozpoznaje i stosuje struktury leksykalno–gramatyczne – przetwarza część tekstu i materiał ikonograficzny Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji
– zakres struktur leksykalno- -gramatycznych z rozdziałów 6-8
Podręcznik str. 96
Czytanie
0,5
Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – doskonali umiejętność czytania ze zrozumieniem – określa główną myśl tekstu – wyszukuje informacje Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji
– zakres struktur leksykalno- -gramatycznych z rozdziałów 6-8
Podręcznik str. 97
15
Tematy, teksty, sytuacje
Liczba lekcji
Wymagania edukacyjne Środki językowe Materiał podręcznikowy
Test modelowy 1
2
Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – doskonali umiejętność słuchania ze zrozumieniem – potrafi rozwiązywać zadania różnymi technikami – reaguje w określonych kontekstach sytuacyjnych – rozpoznaje i stosuje struktury leksykalno-gramatyczne – doskonali umiejętność czytania ze zrozumieniem Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji
– zakres struktur leksykalno- -gramatycznych z rozdziałów 1-8
Podręcznik str. 98-104
Test modelowy 2
2
Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – doskonali umiejętność słuchania ze zrozumieniem – potrafi rozwiązywać zadania różnymi technikami – reaguje w określonych kontekstach sytuacyjnych – rozpoznaje i stosuje struktury leksykalno-gramatyczne – doskonali umiejętność czytania ze zrozumieniem Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji
– zakres struktur leksykalno- -gramatycznych z rozdziałów 1-8
Podręcznik str. 104-109
16 1
6
Tematy, teksty, sytuacje
Liczba lekcji
Wymagania edukacyjne Środki językowe Materiał podręcznikowy
Infobox Landeskunde
1
Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – rozróżnia powitania i pożegnania charakterystyczne dla różnych rejonów Niemiec
i pozostałych krajów DACH Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – wyszukuje w Internecie inne typowe powitania i pożegnania
– czas Perfekt
Podręcznik str. 16
17 1
7
JĘZYK NIEMIECKI KLASA I GIMNAZJUM- OCENA ŚRÓDROCZNA
I CZĘŚĆ – zakres materiału
ZAGADNIENIA LEKSYKALNE ZAGADNIENIA GRAMATYCZNE
Słownictwo obejmuje następujące działy tematyczne GUTER START:(powitania i pożegnania, pytania o samopoczucie,
podawanie ceny i pytanie o cenę, nazywanie przedmiotów)
DAS BIN ICH: (pytanie o imię i nazwisko, wiek i miejsce zamieszkanie,
udzielanie podstawowych informacji o sobie, określenie położenia miast,
określenie pochodzenia innych osób)
MEINE HOBBYS: (nazywania spędzania wolnego czasu, określanie swoich
zainteresowań, wyrażanie upodobań i opinii na temat wolnego czasu
ZWISCHENSTATION 1: (słuchanie, reagowanie, czytanie)
VATI, MUTTI & CO: (określenie i nazywanie pokrewieństwa, udzielanie
informacji o swojej rodzinie, przedstawianie innych osób i ich rodzin,
wyrażanie żalu, nazywanie zwierząt domowych
Gramatyka obejmuje następujące zagadnienia Liczebniki główne
Rodzajniki w mianowniku
Odmiana czasownika w l.poj.
Odmiana czasownika sein w l. poj.
Zaimki osobowe w l. poj.
Zdania oznajmujące (szyk prosty)
Zdania pytające
Odmiana czasowników
Zdania oznajmujące (szyk przestawny)
Zaimki osobowe oraz dzierżawcze
Odmiana czasowników sein i haben
Liczba mnoga rzeczowników
Przeczenie kein
Wyrażanie przynależności
18 1
8
II CZĘŚĆ – kryteria wymagań na poszczególne oceny
Skala
ocen
Gramatyka i słownictwo
Czynności ucznia:
Skala
ocen
Słuchanie
Czynności ucznia: 6 Bardzo dobrze opanował i swobodnie stosuje w praktyce zagadnienia
gramatyczne określone w rozkładzie materiału i niektóre
wykraczające poza nakreślone ramy
potrafi budować złożone zdania, poprawnie pod względem
gramatycznym i logicznym
posiada bogaty zasób słownictwa, obejmujący tematykę określoną
w rozkładzie materiału i wykraczający poza nią
zna i stosuje w praktyce wyrażenia potoczne przedstawione
w podręczniku i wiele wyrażeń z innych źródeł, jak prasa, telewizja
i Internet
zna i z powodzeniem stosuje różne techniki wyszukiwania znaczenia
wyrazów, samodzielnie posługuje się różnego rodzaju słownikami
6 potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów
opartych na materiale kursowym i wykraczającym poza niego, np.
rozumie dialogi z filmów i sens popularnych piosenek
potrafi zrozumieć kluczowe informacje w różnorodnych tekstach
i rozmowach i wyłonić z nich błędy
potrafi wydobyć szczegółowe informacje i stosownie do nich
zareagować, np. zrobić na ich podstawie notatkę, uszeregować
zdarzenia, czy wypełnić tabelkę
potrafi z łatwością rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego
potrafi z łatwością rozróżniać dźwięki, głoski, akcent wyrazowy
i zdaniowy, potrafi z łatwością zrozumieć polecenia nauczyciela
5 bardzo dobrze opanował i stosuje w praktyce zagadnienia
gramatyczne określone w rozkładzie materiału
potrafi budować spójne zdania – poprawne pod względem
gramatycznym i logicznym
posiada bogaty zasób słownictwa obejmujący tematykę określoną
w rozkładzie materiału
zna i stosuje w praktyce wyrażenia potoczne przedstawione
w podręczniku
zna i stosuje różne techniki wyszukiwania znaczenia wyrazów,
samodzielnie posługuje się różnego rodzaju słownikami
5 potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów
opartych na materiale kursowym
potrafi zrozumieć kluczowe informacje w różnorodnych tekstach
potrafi wyłonić szczegółowe informacje i stosownie do nich
zareagować, np. zrobić na ich podstawie notatkę, uszeregować
zdarzenia, czy wypełnić tabelkę
potrafi z łatwością rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego
potrafi z łatwością rozróżniać dźwięki, głoski, akcent wyrazowy
i zdaniowy, potrafi z łatwością zrozumieć polecenia nauczyciela
4 dobrze opanował i stosuje w praktyce zagadnienia gramatyczne
określone w rozkładzie materiału
potrafi budować w większości wypadków spójne zdania – na ogół
poprawne pod względem gramatycznym i logicznym
posiada szeroki zasób słownictwa, obejmujący tematykę określoną
w rozkładzie materiału i odpowiedni do zdania
zna i stosuje w praktyce większość wyrażeń potocznych
przedstawionych w podręczniku
zna i stosuje różne techniki wyszukiwania znaczeń wyrazów
samodzielnie posługuje się słownikiem polsko-niemieckim
i niemiecko-polskim, natomiast niemiecko-niemieckim pod
kierunkiem nauczyciela
4 potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i
rozmów
potrafi zrozumieć większość kluczowych informacji
w różnorodnych tekstach i rozmowach
potrafi wydobyć większość potrzebnych informacji i stosownie
do nich zareagować, np. zrobić na ich podstawie krótką notatkę,
uszeregować zdarzenia, czy wypełnić tabelkę
potrafi rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego
potrafi rozróżniać dźwięki, głoski i akcent w większości wyrazów
i zdań, potrafi zrozumieć polecenia nauczyciela
3 poprawnie opanował i stosuje w praktyce niektóre zagadnienia
gramatyczne określone w rozkładzie materiału
3 potrafi czasami zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów
i rozmów
19 1
9
nie zawsze potrafi budować spójne zdania – na ogół są bardzo krótkie
i proste, często popełnia błędy gramatyczne i logiczne
na ogół używa słownictwa odpowiedniego do zadania, choć
w ograniczonym zakresie – niewiele o charakterze złożonym
czy abstrakcyjnym
zna i stosuje w praktyce niektóre wyrażenia potoczne przedstawione
w podręczniku
zna różne techniki wyszukiwania znaczenia wyrazów,
ale ma problemy z wyborem wyrazu pasującego do kontekstu zdania
potrafi zrozumieć cześć kluczowych informacji w różnorodnych
tekstach i rozmowach
potrafi wydobyć część potrzebnych informacji i stosownie do nich
zareagować, np. dopasować różne elementy, uszeregować zdarzenia,
czy wypełnić tabelkę
potrafi zazwyczaj rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego
potrafi rozróżniać większość dźwięków i głosek, ale ma problemy
z rozpoznaniem akcentu wyrazowego i zdaniowego, potrafi
zazwyczaj zrozumieć polecenia nauczyciela
2 opanował niewiele zagadnień gramatycznych określonych
w rozkładzie materiału
potrafi budować zdania, ale przeważnie niespójne , z dużą liczbą
błędów gramatycznych i logicznych
dysponuje bardzo ograniczonym zakresem słownictwa
odpowiedniego do zadania
ma i stosuje w praktyce bardzo niewiele wyrażeń potocznych
i codziennego słownictwa, często robi to niepoprawnie
ma duże problemy w korzystaniu ze słownika, wymaga pomocy
ze strony nauczyciela lub kolegów/koleżanek przy wyszukiwaniu
znaczenia wyrazów i wybieraniu wyrazu pasującego do kontekstu
2 rzadko potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów
i rozmów
potrafi zrozumieć kilka kluczowych informacji w różnorodnych
tekstach i rozmowach
potrafi wydobyć niedużą część potrzebnych informacji by stosownie
do nich zareagować, np. dopasować różne elementy, uszeregować
zdarzenia, czy wypełnić tabelkę
potrafi czasami rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego
potrafi rozróżniać niektóre dźwięki i głoski, ale rzadko rozpoznaje
akcent wyrazowy i zdaniowy, potrafi zrozumieć polecenia
nauczyciela, ale z pomocą lub podpowiedziami
1 nie opanował zagadnień gramatycznych ani leksykalnych określonych
w rozkładzie materiału
nie potrafi budować spójnych zdań, nawet z pomocą nauczyciela,
nie potrafi skutecznie korzystać z żadnego słownika
1 najczęściej nie potrafi zrozumieć ogólnego sensu żadnych tekstów
ani rozmów
nie potrafi zrozumieć prawie żadnych kluczowych informacji
w różnorodnych tekstach ani rozmowach
nie potrafi wydobyć żadnych potrzebnych informacji by stosownie
do nich zareagować, np. dopasować różne elementy, uszeregować
zdarzenia, czy wypełnić tabelkę
prawie nigdy nie rozpoznaje uczuć ani reakcji mówiącego
nie potrafi rozróżniać dźwięków ani głosek, nie rozpoznaje akcentu
wyrazowego ani zdaniowego, nie potrafi zrozumieć poleceń
nauczyciela, nawet z pomocą i podpowiedziami
Skala
ocen
Mówienie
Czynności ucznia:
Skala
ocen
Czytanie
Czynności ucznia: 6 potrafi płynnie wypowiadać się na dowolne tematy, zachowując przy
tym dużą dokładność językową i bogactwo leksykalne znacznie
wykraczające poza ramy nakreślone przez rozkład materiału
potrafi w naturalny i spontaniczny sposób zabierać głos w rozmowie
ma bardzo dobrą wymowę i intonację, można go
z łatwością zrozumieć
6 potrafi czytać dla przyjemności i zrozumieć główne myśli
w dłuższych autentycznych tekstach, takich jak lektury, artykuły
w prasie, czy teksty z Internetu
potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania, np.
przewidywanie treści tekstu na podstawie tytułu, czytanie tekstu pod
kątem pytań do tekstu, z którymi zapoznał się przed czytaniem itp.
rozumie konstrukcję tekstu, potrafi uporządkować tekst
poprzestawiany
bez trudu potrafi wybrać odpowiednie informacje z dłuższego tekstu
20 2
0
potrafi ocenić czy podana informacja jest prawdziwa czy fałszywa
i umotywować swoją decyzję
5 potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość i przeprowadzić
wywiad z inna osobą
potrafi mówić płynnie i beż zawahań na tematy określone
w rozkładzie materiału np. podaje w rozbudowany sposób informacje
o swoim hobby, dyscyplinach sportowych, czynnościach czasu
wolnego, obowiązkach domowych, zwierzętach oraz sposobie, w jaki
należy się nimi opiekować
potrafi prawidłowo zareagować na zaproszenie, dokonać porównań
posługuje się poprawnym językiem, popełniając niewiele błędów
dysponuje bogatym zakresem słownictwa dla wyrażenia myśli i idei,
czynnie stosuje przedstawione w podręczniku wyrażenia z języka
potocznego
potrafi w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie, można go
z łatwością zrozumieć
5 potrafi czytać dla przyjemności i zrozumieć główne myśli
w uproszczonych lekturach i tekstach z podręcznika, niezbyt
trudnych tekstach autentycznych, takich jak artykuły w prasie,
ogłoszenia, przewodniki i ulotki turystyczne, instrukcje, polecenia
do gier komputerowych, teksty piosenek czy teksty z Internetu
potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania, np.
przewidywać treści tekstu na podstawie tytułu, czytania tekstu
pod kątem pytań do tekstu, z którymi zapoznał się przez czytaniem
itp.
rozumie konstrukcję tekstu, potrafi uporządkować tekst
poprzestawiany
bez trudu potrafi wybrać odpowiednie informacje z dłuższego tekstu
w podręczniku
potrafi ocenić czy podana informacja jest prawdziwa czy fałszywa
i umotywować swoją decyzję
4 przeważnie potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość lub zadać
pytania stosowane w wywiadach innym osobom
potrafi mówić spójnie, choć z lekkim wahaniem na tematy określone
w rozkładzie materiału
na ogół potrafi wyrazić swoje potrzeby, upodobania, umiejętności i
stany
potrafi na ogół w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie, można
go zazwyczaj zrozumieć bez trudności
4 rozumie sens ogólnych tekstów zaprezentowanych w podręczniku
i znaleźć w nich większość potrzebnych informacji szczegółowych
potrafi zrozumieć główne myśli w interesujących go, dość prostych
i popartych ilustracjami tekstach autentycznych, takich jak artykuły
w prasie, ogłoszenia, instrukcje, polecenia do gier komputerowych,
czy teksty z Internetu
najczęściej potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas
czytania, np. przewidywanie treści tekstu na podstawie tytułu,
czytanie tekstu pod kątem pytań do tekstu, z którymi zapoznał się
przed czytaniem itp.
na ogół rozumie konstrukcję tekstu, potrafi uporządkować tekst
poprzestawiany
przeważnie potrafi ocenić, czy podana informacja jest prawdziwa
czy fałszywa, ale miewa problemy z umotywowaniem swojej
decyzji
3 czasami potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość, zadać
nieskomplikowane pytanie lub odpowiedzieć na pytania innych osób
potrafi mówić spójnie, ale z wyraźnym wahaniem na tematy
określone w rozkładzie materiału
potrafi wyrazić swoje niektóre potrzeby, upodobania, umiejętności i
stany
potrafi sformułować proste polecenia, przeprowadzić prostą rozmowę,
ale korzystając z pomocy nauczyciela lub innych osób
potrafi czasami w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie,
ale głównie wtedy, gdy temat go szczególnie interesuje lub dotyczy,
3 naprowadzony pytaniami pomocniczymi, z pomocą nauczyciela lub
kolegów/koleżanek w klasie, rozumie sens ogólny tekstów
zaprezentowanych w podręczniku, ale potrafi znaleźć tylko niektóre
z potrzebnych informacji szczegółowych
czasami potrafi zrozumieć główne myśli w interesujących go, dość
prostych i popartych ilustracjami tekstach autentycznych, takich jak
artykuły w prasie , ogłoszenia, instrukcje , polecenia do gier
komputerowych, czy teksty z Internetu
czasami potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania,
np. przewidywanie treści tekstu na podstawie tytułu, czytanie tekstu
21 2
1
można go zazwyczaj zrozumieć pod kątem pytań do tekstu, z którymi zapoznał się przed czytaniem
itp.
na ogół rozumie konstrukcję tekstu, ale ma kłopoty z poprawnym
uporządkowaniem poprzestawianego tekstu
na ogół potrafi ocenić, czy podana informacja jest prawdziwa,
czy fałszywa, ale nie potrafi poprawnie umotywować swojej decyzji
2 czasami potrafi przekazać wiadomość, zadać nieskomplikowane
pytanie lub odpowiedzieć na pytania innych osób, ale z trudnościami
potrafi czasem mówić spójnie, ale z częstym wahaniem na tematy
określone w rozkładzie materiału
potrafi wyrazić tylko niektóre potrzeby, upodobania, umiejętności,
stany, zamierzenia na przyszłość ale w bardzo ograniczonym zakresie
i z pomocą nauczyciela lub innych osób, słownika lub innych pomocy
i używając pojedynczych słów, czy bardzo prostych i nie zawsze
poprawnych wyrażeń
rzadko próbuje zabierać głos w rozmowie, można go zazwyczaj
zrozumieć, ale z pewną trudnością
2 z pomocą nauczyciela, bardzo ogólnie rozumie sens przeczytanego
tekstu lub innej informacji w podręczniku, ale nie potrafi z nich
wyodrębnić informacji szczegółowych
rzadko potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania,
np. przewidywanie treści tekstu na podstawie tytułu, czytanie tekstu
pod kątem pytań do tekstu, z którymi zapoznał się przed czytaniem
itp.
rozumie konstrukcje tylko bardzo prostych tekstów, ale nie potrafi
samodzielnie uporządkować poprzestawianego tekstu
czasami trafnie odgaduje czy dana informacja związana z tekstem
jest prawdziwa, czy fałszywa, ale nie potrafi umotywować swojej
decyzji
1 nie potrafi samodzielnie przekazać wiadomości, zadać sensownego
pytania, ani odpowiedzieć na pytania innych osób
nie potrafi samodzielnie wypowiadać się na żadne tematy określone
w rozkładzie materiału
nie potrafi wyrazić spójnie swoich potrzeb, upodobań, umiejętności,
stanów ani zamierzeń; braki w wiadomościach i umiejętnościach
uniemożliwiają mu jakąkolwiek komunikację
prawie nigdy nie zabiera głosu w rozmowie, robi tak duże błędy
w wymowie, że jego wypowiedzi nie można zrozumieć
1 nawet z pomocą nauczyciela nie rozumie sensu przeczytanego tekstu
i nie potrafi z niego wyodrębnić żadnych informacji
nie potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania
Skala
ocen
Pisanie
Czynności ucznia:
22 2
2
6 potrafi napisać wypowiedź pisemną zawierającą złożone struktury, słownictwo i własne przemyślenia na tematy różne, nawet wykraczające poza
tematykę omawianą na zajęciach szkolnych
samodzielnie lub we współpracy z grupą sporządza pisemną pracę projektową, korzystając z różnych źródeł i materiałów
potrafi w spójny sposób zorganizować tekst
w zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty
pisze teksty o odpowiedniej długości
używa poprawnej pisowni i interpunkcji
bardzo starannie prowadzi zeszyt, dokonując jasnych, klarownych notatek, bardzo czytelnym charakterem pisma
5 potrafi napisać wypowiedź pisemną zawierającą słownictwo na tematy wyszczególnione w rozkładzie materiału, np. napisać zaproszenie
samodzielnie lub we współpracy z grupą sporządza pisemną prace projektową, korzystając z różnych źródeł materiałów
potrafi w spójny sposób zorganizować tekst
w zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty
pisze teksty o odpowiedniej długości
używa poprawnej pisowni i interpunkcji
bardzo starannie prowadzi zeszyt, dokonując jasnych, klarownych notatek, bardzo czytelnym charakterem pisma
4 próbuje pisać teksty użytkowe, takie jak zaproszenie, z użyciem złożonych struktur lub słownictwa
teksty przez niego pisane, wyszczególnione w rozkładzie materiału, są na ogół dobrze zorganizowane i spójne, zawierają wszystkie istotne punkty, choć
niektóre z tych punktów traktuje marginalnie: czasami stosuje szyk wyrazów podobny do polskiego
pisze teksty nieco krótsze lub dłuższe od wymaganej długości
współpracując z grupą kolegów/koleżanek tworzy wspólna, pisemną pracę projektową, korzystając z różnych źródeł i materiałów
używa przeważnie poprawnej pisowni i interpunkcji
starannie prowadzi zeszyt, dokonując jasnych, klarownych notatek, czytelnym charakterem pisma
3 potrafi napisać zadanie zawierające proste struktury i słownictwo
współpracując z grupą kolegów/koleżanek tworzy wspólną pracę projektową, wykonując prace pomocnicze, typu wyszukiwanie wiadomości,
przepisywanie tekstu, rysunki, dbałość o stronę techniczno-artystyczną itp.
pisze teksty na ogół zorganizowane, ale niezbyt spójne
w zadaniu pisemnym zawiera większość istotnych punktów
pisze teksty z elementami wyraźnie krótszymi lub dłuższymi od wymaganej długości
używa czasami niepoprawnej pisowni i interpunkcji
prowadzi zeszyt, dokonując niezbędnych notatek, choć ma trochę braków i błedów
2 próbuje pisać zadania zawierające proste struktury i słownictwo
niechętnie współpracuje z grupą przy pracach projektowych, jest raczej biernym obserwatorem
tekst niekiedy bywa spójny, ale źle zorganizowany, chaotyczny
w zadaniu pisemnym zawiera bardzo niewiele istotnych punktów
pisze teksty na ogół wyraźnie krótsze od wymaganej długości
używa przeważnie niepoprawnej pisowni i interpunkcji
prowadzi zeszyt niestarannie, ma wiele braków i błędów
1 nawet nie próbuje pisać zadań otwartych
odmawia współpracy z grupą przy pracach projektowych
we wszystkich zadaniach pisemnych, nawet w przepisywaniu z tablicy, używa niepoprawnej pisowni i interpunkcji
nie prowadzi zeszytu przedmiotowego lub robi to bardzo niechlujnie, przez co zeszyt jest nieprzydatny w procesie uczenia się
23 2
3
Sposobami sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów z języka niemieckiego są:
sprawdzian ustny
sprawdzian pisemny
obserwacja czynności ucznia
analiza prac uczniowskich
prace klasowe, testy
uczestnictwo w konkursie przedmiotowym
24 2
4
JĘZYK NIEMIECKI KLASA I GIMNAZJUM- OCENA ROCZNA
I CZĘŚĆ – zakres materiału
ZAGADNIENIA LEKSYKALNE ZAGADNIENIA GRAMATYCZNE
Słownictwo obejmuje następujące działy tematyczne MEINE FREUNDE; ( opisywanie osób i cech ich charakteru, nazywanie i
określenie miejsc spotkań, wyrażanie preferencji i upodobań wobec osób i
miejsc
WIR, DIE KLASSE 7B; ( określenie położenia szkoły, opisywanie swojej
klasy, pozyskiwanie informacji od innych osób i przedstawianie ich,
nazywanie przedmiotów szkolnych, wyrażanie preferencji i upodobań
szkolnych)
ZWISCHENSTATION 2: (słuchanie, reagowanie, czytanie)
SCHULE UND SCHULSACHEN; (nazywanie przyborów szkolnych,
opisywanie szkoły, nazywanie pomieszczeń szkolnych, przedstawianie
informacji o swojej szkole)
WAS ISST DU GERN?; (nazywanie produktów spożywczych, posiłków i
potraw, wyrażanie preferencji dotyczących jedzenia, określenie zasad
zdrowego odżywiania się)
MEINE KLAMOTTEN; (nazywanie części garderoby, opisywanie ubioru
osób, wyrażanie preferencji i upodobań związanych z ubiorem)
ZWISCHENSTATION 3; (słuchanie, reagowanie, czytanie)
Gramatyka obejmuje następujące zagadnienia Odmiana czasowników w l. poj. i mn.
przymiotniki
Odmiana rzeczowników
Wo? Wohin?
Odmiana czasowników finden i unterrichten
Forma grzecznościowa
Zaimki dzierżawcze
Przeczenie nicht
Rzeczowniki złożone
Rodzaj rzeczowników,rodzajniki i zaimki dzierżawcze
Przeczenie kein
Zaimki wskazujące der, die, das
Odmiana czasownika mögen
Forma möchten
Czasownik gefallen
Zaimki osobowe
Liczba mnoga rzeczowników
Zu/sehr + przymiotnik
25 2
5
II CZĘŚĆ – kryteria wymagań na poszczególne oceny
Skala
ocen
Gramatyka i słownictwo
Czynności ucznia:
Skala
ocen
Słuchanie
Czynności ucznia: 6 Bardzo dobrze opanował i swobodnie stosuje w praktyce zagadnienia
gramatyczne określone w rozkładzie materiału i niektóre
wykraczające poza nakreślone ramy
potrafi budować złożone zdania, poprawnie pod względem
gramatycznym i logicznym
posiada bogaty zasób słownictwa, obejmujący tematykę określoną
w rozkładzie materiału i wykraczający poza nią
zna i stosuje w praktyce wyrażenia potoczne przedstawione
w podręczniku i wiele wyrażeń z innych źródeł, jak prasa, telewizja
i Internet
zna i z powodzeniem stosuje różne techniki wyszukiwania znaczenia
wyrazów, samodzielnie posługuje się różnego rodzaju słownikami
6 potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów
opartych na materiale kursowym i wykraczającym poza niego, np.
rozumie dialogi z filmów i sens popularnych piosenek
potrafi zrozumieć kluczowe informacje w różnorodnych tekstach
i rozmowach i wyłonić z nich błędy
potrafi wydobyć szczegółowe informacje i stosownie do nich
zareagować, np. zrobić na ich podstawie notatkę, uszeregować
zdarzenia, czy wypełnić tabelkę
potrafi z łatwością rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego
potrafi z łatwością rozróżniać dźwięki, głoski, akcent wyrazowy
i zdaniowy, potrafi z łatwością zrozumieć polecenia nauczyciela
5 dobrze opanował i stosuje w praktyce zagadnienia gramatyczne
określone w rozkładzie materiału
potrafi budować spójne zdania – poprawne pod względem
gramatycznym i logicznym
posiada bogaty zasób słownictwa obejmujący tematykę określoną
w rozkładzie materiału
zna i stosuje w praktyce wyrażenia potoczne przedstawione
w podręczniku
zna i stosuje różne techniki wyszukiwania znaczenia wyrazów,
samodzielnie posługuje się różnego rodzaju słownikami
5 potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów
opartych na materiale kursowym
potrafi zrozumieć kluczowe informacje w różnorodnych tekstach
i rozmowach i wyłonić z nich błędy
potrafi wyłonić szczegółowe informacje i stosownie do nich
zareagować, np. zrobić na ich podstawie notatkę, uszeregować
zdarzenia, czy wypełnić tabelkę
potrafi z łatwością rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego
potrafi z łatwością rozróżniać dźwięki, głoski, akcent wyrazowy
i zdaniowy, potrafi z łatwością zrozumieć polecenia nauczyciela
4 dobrze opanował i stosuje w praktyce zagadnienia gramatyczne
określone w rozkładzie materiału
potrafi budować w większości wypadków spójne zdania – na ogół
poprawne pod względem gramatycznym i logicznym
posiada szeroki zasób słownictwa, obejmujący tematykę określoną
w rozkładzie materiału i odpowiedni do zdania
zna i stosuje w praktyce większość wyrażeń potocznych
przedstawionych w podręczniku
zna i stosuje różne techniki wyszukiwania znaczeń wyrazów
samodzielnie posługuje się słownikiem polsko-niemieckim
i niemiecko-polskim, natomiast niemiecko-niemieckim pod
kierunkiem nauczyciela
4 potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i
rozmów
potrafi zrozumieć większość kluczowych informacji
w różnorodnych tekstach i rozmowach
potrafi wydobyć większość potrzebnych informacji i stosownie
do nich zareagować, np. zrobić na ich podstawie krótką notatkę,
uszeregować zdarzenia, czy wypełnić tabelkę
potrafi rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego
potrafi rozróżniać dźwięki, głoski i akcent w większości wyrazów
i zdań, potrafi zrozumieć polecenia nauczyciela
3 poprawnie opanował i stosuje w praktyce niektóre zagadnienia
gramatyczne określone w rozkładzie materiału
3 potrafi czasami zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów
i rozmów
26 2
6
nie zawsze potrafi budować spójne zdania – na ogół są bardzo krótkie
i proste, często popełnia błędy gramatyczne i logiczne
na ogół używa słownictwa odpowiedniego do zadania, choć
w ograniczonym zakresie – niewiele o charakterze złożonym
czy abstrakcyjnym
zna i stosuje w praktyce niektóre wyrażenia potoczne przedstawione
w podręczniku
zna różne techniki wyszukiwania znaczenia wyrazów,
ale ma problemy z wyborem wyrazu pasującego do kontekstu zdania
potrafi zrozumieć cześć kluczowych informacji w różnorodnych
tekstach i rozmowach
potrafi wydobyć część potrzebnych informacji i stosownie do nich
zareagować, np. dopasować różne elementy, uszeregować zdarzenia,
czy wypełnić tabelkę
potrafi zazwyczaj rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego
potrafi rozróżniać większość dźwięków i głosek, ale ma problemy
z rozpoznaniem akcentu wyrazowego i zdaniowego, potrafi
zazwyczaj zrozumieć polecenia nauczyciela
2 opanował niewiele zagadnień gramatycznych określonych
w rozkładzie materiału
potrafi budować zdania, ale przeważnie niespójne , z dużą liczbą
błędów gramatycznych i logicznych
dysponuje bardzo ograniczonym zakresem słownictwa
odpowiedniego do zadania
ma i stosuje w praktyce bardzo niewiele wyrażeń potocznych
i codziennego słownictwa, często robi to niepoprawnie
ma duże problemy w korzystaniu ze słownika, wymaga pomocy
ze strony nauczyciela lub kolegów/koleżanek przy wyszukiwaniu
znaczenia wyrazów i wybieraniu wyrazu pasującego do kontekstu
2 rzadko potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów
i rozmów
potrafi zrozumieć kilka kluczowych informacji w różnorodnych
tekstach i rozmowach
potrafi wydobyć niedużą część potrzebnych informacji by stosownie
do nich zareagować, np. dopasować różne elementy, uszeregować
zdarzenia, czy wypełnić tabelkę
potrafi czasami rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego
potrafi rozróżniać niektóre dźwięki i głoski, ale rzadko rozpoznaje
akcent wyrazowy i zdaniowy, potrafi zrozumieć polecenia
nauczyciela, ale z pomocą lub podpowiedziami
1 nie opanował zagadnień gramatycznych ani leksykalnych określonych
w rozkładzie materiału
nie potrafi budować spójnych zdań, nawet z pomocą nauczyciela,
nie potrafi skutecznie korzystać z żadnego słownika
1 najczęściej nie potrafi zrozumieć ogólnego sensu żadnych tekstów
ani rozmów
nie potrafi zrozumieć prawie żadnych kluczowych informacji
w różnorodnych tekstach ani rozmowach
nie potrafi wydobyć żadnych potrzebnych informacji by stosownie
do nich zareagować, np. dopasować różne elementy, uszeregować
zdarzenia, czy wypełnić tabelkę
prawie nigdy nie rozpoznaje uczuć ani reakcji mówiącego
nie potrafi rozróżniać dźwięków ani głosek, nie rozpoznaje akcentu
wyrazowego ani zdaniowego, nie potrafi zrozumieć poleceń
nauczyciela, nawet z pomocą i podpowiedziami
Skala
ocen
Mówienie
Czynności ucznia:
Skala
ocen
Czytanie
Czynności ucznia: 6 potrafi płynnie wypowiadać się na dowolne tematy, zachowując przy
tym dużą dokładność językową i bogactwo leksykalne znacznie
wykraczające poza ramy nakreślone przez rozkład materiału
potrafi w naturalny i spontaniczny sposób zabierać głos w rozmowie
ma bardzo dobrą wymowę i intonację, można go
z łatwością zrozumieć
6 potrafi czytać dla przyjemności i zrozumieć główne myśli
w dłuższych autentycznych tekstach, takich jak lektury, artykuły
w prasie, czy teksty z Internetu
potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania, np.
przewidywanie treści tekstu na podstawie tytułu, czytanie tekstu pod
kątem pytań do tekstu, z którymi zapoznał się przed czytaniem itp.
rozumie konstrukcję tekstu, potrafi uporządkować tekst
poprzestawiany
bez trudu potrafi wybrać odpowiednie informacje z dłuższego tekstu
27 2
7
potrafi ocenić czy podana informacja jest prawdziwa czy fałszywa
i umotywować swoją decyzję
5 potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość i przeprowadzić
wywiad z inna osobą
potrafi mówić płynnie i beż zawahań na tematy określone
w rozkładzie materiału np. podaje w rozbudowany sposób informacje
o swoim hobby, dyscyplinach sportowych, czynnościach czasu
wolnego, obowiązkach domowych, zwierzętach oraz sposobie, w jaki
należy się nimi opiekować
potrafi prawidłowo zareagować na zaproszenie, dokonać porównań
posługuje się poprawnym językiem, popełniając niewiele błędów
dysponuje bogatym zakresem słownictwa dla wyrażenia myśli i idei,
czynnie stosuje przedstawione w podręczniku wyrażenia z języka
potocznego
potrafi w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie, można go
z łatwością zrozumieć
5 potrafi czytać dla przyjemności i zrozumieć główne myśli
w uproszczonych lekturach i tekstach z podręcznika, niezbyt
trudnych tekstach autentycznych, takich jak artykuły w prasie,
ogłoszenia, przewodniki i ulotki turystyczne, instrukcje, polecenia
do gier komputerowych, teksty piosenek czy teksty z Internetu
potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania, np.
przewidywać treści tekstu na podstawie tytułu, czytania tekstu
pod kątem pytań do tekstu, z którymi zapoznał się przez czytaniem
itp.
rozumie konstrukcję tekstu, potrafi uporządkować tekst
poprzestawiany
bez trudu potrafi wybrać odpowiednie informacje z dłuższego tekstu
w podręczniku
potrafi ocenić czy podana informacja jest prawdziwa czy fałszywa
i umotywować swoją decyzję
4 przeważnie potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość lub zadać
pytania stosowane w wywiadach innym osobom
potrafi mówić spójnie, choć z lekkim wahaniem na tematy określone
w rozkładzie materiału
na ogół potrafi wyrazić swoje potrzeby, upodobania, umiejętności i
stany
potrafi na ogół w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie, można
go zazwyczaj zrozumieć bez trudności
4 rozumie sens ogólnych tekstów zaprezentowanych w podręczniku
i znaleźć w nich większość potrzebnych informacji szczegółowych
potrafi zrozumieć główne myśli w interesujących go, dość prostych
i popartych ilustracjami tekstach autentycznych, takich jak artykuły
w prasie, ogłoszenia, instrukcje, polecenia do gier komputerowych,
czy teksty z Internetu
najczęściej potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas
czytania, np. przewidywanie treści tekstu na podstawie tytułu,
czytanie tekstu pod kątem pytań do tekstu, z którymi zapoznał się
przed czytaniem itp.
na ogół rozumie konstrukcję tekstu, potrafi uporządkować tekst
poprzestawiany
przeważnie potrafi ocenić, czy podana informacja jest prawdziwa
czy fałszywa, ale miewa problemy z umotywowaniem swojej
decyzji
3 czasami potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość, zadać
nieskomplikowane pytanie lub odpowiedzieć na pytania innych osób
potrafi mówić spójnie, ale z wyraźnym wahaniem na tematy
określone w rozkładzie materiału
potrafi wyrazić swoje niektóre potrzeby, upodobania, umiejętności i
stany
potrafi sformułować proste polecenia, przeprowadzić prostą rozmowę,
ale korzystając z pomocy nauczyciela lub innych osób
potrafi czasami w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie,
ale głównie wtedy, gdy temat go szczególnie interesuje lub dotyczy,
3 naprowadzony pytaniami pomocniczymi, z pomocą nauczyciela lub
kolegów/koleżanek w klasie, rozumie sens ogólny tekstów
zaprezentowanych w podręczniku, ale potrafi znaleźć tylko niektóre
z potrzebnych informacji szczegółowych
czasami potrafi zrozumieć główne myśli w interesujących go, dość
prostych i popartych ilustracjami tekstach autentycznych, takich jak
artykuły w prasie , ogłoszenia, instrukcje , polecenia do gier
komputerowych, czy teksty z Internetu
czasami potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania,
np. przewidywanie treści tekstu na podstawie tytułu, czytanie tekstu
28 2
8
można go zazwyczaj zrozumieć pod kątem pytań do tekstu, z którymi zapoznał się przed czytaniem
itp.
na ogół rozumie konstrukcję tekstu, ale ma kłopoty z poprawnym
uporządkowaniem poprzestawianego tekstu
na ogół potrafi ocenić, czy podana informacja jest prawdziwa,
czy fałszywa, ale nie potrafi poprawnie umotywować swojej decyzji
2 czasami potrafi przekazać wiadomość, zadać nieskomplikowane
pytanie lub odpowiedzieć na pytania innych osób, ale z trudnościami
potrafi czasem mówić spójnie, ale z częstym wahaniem na tematy
określone w rozkładzie materiału
potrafi wyrazić tylko niektóre potrzeby, upodobania, umiejętności,
stany, zamierzenia na przyszłość ale w bardzo ograniczonym zakresie
i z pomocą nauczyciela lub innych osób, słownika lub innych pomocy
i używając pojedynczych słów, czy bardzo prostych i nie zawsze
poprawnych wyrażeń
rzadko próbuje zabierać głos w rozmowie, można go zazwyczaj
zrozumieć, ale z pewną trudnością
2 z pomocą nauczyciela, bardzo ogólnie rozumie sens przeczytanego
tekstu lub innej informacji w podręczniku, ale nie potrafi z nich
wyodrębnić informacji szczegółowych
rzadko potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania,
np. przewidywanie treści tekstu na podstawie tytułu, czytanie tekstu
pod kątem pytań do tekstu, z którymi zapoznał się przed czytaniem
itp.
rozumie konstrukcje tylko bardzo prostych tekstów, ale nie potrafi
samodzielnie uporządkować poprzestawianego tekstu
czasami trafnie odgaduje czy dana informacja związana z tekstem
jest prawdziwa, czy fałszywa, ale nie potrafi umotywować swojej
decyzji
1 nie potrafi samodzielnie przekazać wiadomości, zadać sensownego
pytania, ani odpowiedzieć na pytania innych osób
nie potrafi samodzielnie wypowiadać się na żadne tematy określone
w rozkładzie materiału
nie potrafi wyrazić spójnie swoich potrzeb, upodobań, umiejętności,
stanów ani zamierzeń; braki w wiadomościach i umiejętnościach
uniemożliwiają mu jakąkolwiek komunikację
prawie nigdy nie zabiera głosu w rozmowie, robi tak duże błędy
w wymowie, że jego wypowiedzi nie można zrozumieć
1 nawet z pomocą nauczyciela nie rozumie sensu przeczytanego tekstu
i nie potrafi z niego wyodrębnić żadnych informacji
nie potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania
Skala
ocen
Pisanie
Czynności ucznia: 6 potrafi napisać wypowiedź pisemną zawierającą złożone struktury, słownictwo i własne przemyślenia na tematy różne, nawet wykraczające poza
tematykę omawianą na zajęciach szkolnych
samodzielnie lub we współpracy z grupą sporządza pisemną pracę projektową, korzystając z różnych źródeł i materiałów
potrafi w spójny sposób zorganizować tekst
w zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty
pisze teksty o odpowiedniej długości
używa poprawnej pisowni i interpunkcji
bardzo starannie prowadzi zeszyt, dokonując jasnych, klarownych notatek, bardzo czytelnym charakterem pisma
29 2
9
5 potrafi napisać wypowiedź pisemną zawierającą słownictwo na tematy wyszczególnione w rozkładzie materiału, np. napisać zaproszenie
samodzielnie lub we współpracy z grupą sporządza pisemną prace projektową, korzystając z różnych źródeł materiałów
potrafi w spójny sposób zorganizować tekst
w zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty
pisze teksty o odpowiedniej długości
używa poprawnej pisowni i interpunkcji
bardzo starannie prowadzi zeszyt, dokonując jasnych, klarownych notatek, bardzo czytelnym charakterem pisma
4 próbuje pisać teksty użytkowe, takie jak zaproszenie, z użyciem złożonych struktur lub słownictwa
teksty przez niego pisane, wyszczególnione w rozkładzie materiału, są na ogół dobrze zorganizowane i spójne, zawierają wszystkie istotne punkty, choć
niektóre z tych punktów traktuje marginalnie: czasami stosuje szyk wyrazów podobny do polskiego
pisze teksty nieco krótsze lub dłuższe od wymaganej długości
współpracując z grupą kolegów/koleżanek tworzy wspólna, pisemną pracę projektową, korzystając z różnych źródeł i materiałów
używa przeważnie poprawnej pisowni i interpunkcji
starannie prowadzi zeszyt, dokonując jasnych, klarownych notatek, czytelnym charakterem pisma
3 potrafi napisać zadanie zawierające proste struktury i słownictwo
współpracując z grupą kolegów/koleżanek tworzy wspólną pracę projektową, wykonując prace pomocnicze, typu wyszukiwanie wiadomości,
przepisywanie tekstu, rysunki, dbałość o stronę techniczno-artystyczną itp.
pisze teksty na ogół zorganizowane, ale niezbyt spójne
w zadaniu pisemnym zawiera większość istotnych punktów
pisze teksty z elementami wyraźnie krótszymi lub dłuższymi od wymaganej długości
używa czasami niepoprawnej pisowni i interpunkcji
prowadzi zeszyt, dokonując niezbędnych notatek, choć ma trochę braków i błedów
2 próbuje pisać zadania zawierające proste struktury i słownictwo
niechętnie współpracuje z grupą przy pracach projektowych, jest raczej biernym obserwatorem
tekst niekiedy bywa spójny, ale źle zorganizowany, chaotyczny
w zadaniu pisemnym zawiera bardzo niewiele istotnych punktów
pisze teksty na ogół wyraźnie krótsze od wymaganej długości
używa przeważnie niepoprawnej pisowni i interpunkcji
prowadzi zeszyt niestarannie, ma wiele braków i błędów
1 nawet nie próbuje pisać zadań otwartych
odmawia współpracy z grupą przy pracach projektowych
we wszystkich zadaniach pisemnych, nawet w przepisywaniu z tablicy, używa niepoprawnej pisowni i interpunkcji
nie prowadzi zeszytu przedmiotowego lub robi to bardzo niechlujnie, przez co zeszyt jest nieprzydatny w procesie uczenia się
Sposobami sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów z języka niemieckiego są:
sprawdzian ustny
sprawdzian pisemny
obserwacja czynności ucznia
analiza prac uczniowskich
prace klasowe, testy
uczestnictwo w konkursie przedmiotowym
30 3
0
Magnet 2
Plan wynikowy do kursu Magnet 2
Tematy, teksty, sytuacje Ilość lekcji
2 godz. w tyg. Ilość lekcji
3 godz. w tyg. Wymagania edukacyjne Środki językowe
Materiał podręcznikowy
Guter Start!
Wir sind wieder alle da!
2
3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – stosuje typowe zwroty na powitane i pożegnanie – wyraża zadowolenie i niezadowolenie – pyta o samopoczucie – określa swoje samopoczucie – układa pytania
– zdania rozkazujące, tworzenie trybu rozkazującego
Mach bei unserem Projekt mit!
2
3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym:
– wyraża opinię i pyta o nią – wyszukuje informacje w tekście słuchanym – odpowiada na pytania na podstawie wysłuchanego tekstu – odpowiada na pytania na podstawie przeczytanego tekstu – przetwarza informacje z materiałów ikonograficznych – rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – samodzielnie pisze odpowiedzi na ogłoszenia
– zdania rozkazujące
Es geht los! Wir drehen den Film!
3
4 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym:
– przyporządkowuje odpowiednio usłyszane informacje – przyporządkowuje początki zdań do odpowiednich intencji – uzupełnia tabelę usłyszanymi informacjami – czyta tekst globalnie i selektywnie
– zdania rozkazujące – okoliczniki czasu
31 3
1
Tematy, teksty, sytuacje Ilość lekcji
2 godz. w tyg. Ilość lekcji
3 godz. w tyg. Wymagania edukacyjne Środki językowe
Materiał podręcznikowy
– opowiada o sposobach spędzenia wolnego czasu wykorzystując podane słownictwo – prowadzi dialogi w restauracji na podstawie podanego schematu Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – prezentuje siebie i swoje upodobania – prowadzi samodzielnie krótkie dialogi – realizuje proponowany w podręczniku projekt filmowy ( str.15)
Rozdział 1 Einkäufe und Geschäfte
Der Kühlschrank ist leer
2
2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym:
– zna nazwy produktów spożywczych, sklepów i lokali – określa ilość, wagę i objętość produktów – określa potrzeby – rekonstruuje dialogi wykorzystując podane słownictwo Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – prowadzi samodzielnie dialogi wykorzystując poznane słownictwo
– jednostki miar i wag
Der Kühlschrank ist leer
Wohin?
2
3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym:
– zna nazwy sklepów i lokali – identyfikuje przyimki lokalne – słucha tekstu selektywnie – przetwarza informacje z materiałów ikonograficznych – prowadzi proste dialogi na podstawie podanego schematu Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opowiada o gdzie robi zakupy – prawidłowo uzupełnia dialogi
– przyimki lokalne
Wohin?
Gibt es hier...?
2
3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym:
– pyta o lokalizację określonych obiektów – dopasowuje usłyszane wypowiedzi do osób – wypisuje z tekstu czytanego argumenty za i przeciw – pisze krótki tekst wykorzystując podane zdania – zakreśla informacje na podstawie usłyszanego tekstu
– przyimki lokalne w celowniku i bierniku
Gibt es hier...?
32 3
2
Tematy, teksty, sytuacje Ilość lekcji
2 godz. w tyg. Ilość lekcji
3 godz. w tyg. Wymagania edukacyjne Środki językowe
Materiał podręcznikowy
Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – wyraża swoją opinię i określa upodobania – opisuje wybrane centrum handlowe
Rozdział 2 Tagesabläufe
Wie läuft dein Tag ab?
2
3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym:
– pyta o godzinę i podaje ją – nazywa czynności dnia codziennego – identyfikuje czasowniki rozdzielnie złożone – odpowiada na pytania na podstawie historyjki obrazkowej – czyta tekst selektywnie – nazywa ulubione czynności Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – relacjonuje przebieg swojego dnia – prawidłowo stosuje czasowniki rozdzielnie złożone
– czasowniki rozdzielnie złożone
Podręcznik str. 28-31
Ćwiczenia str. 22-23 (ćw. 2,3)
Was machst du am Nachmittag?
2
2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym:
– identyfikuje okoliczniki czasu – pyta inne osoby o ich przebieg dnia – formułuje pytania i udziela – uzupełnia tekst lukowy – słucha teksty dialogów selektywnie – automatyzuje w ćwiczeniach stosowanie czasowników rozdzielnie złożonych Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opowiada o przebiegu dnia wybranych osób – opisuje swój dzień w e-mailu do kolegi
– okoliczniki czasu
Podręcznik
str. 32
Ćwiczenia str. 23-27
Um wie viel Uhr geht Frau Blum ins Büro?
2
2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym:
– rozwiązuje test wielokrotnego wyboru na podstawie przeczytanego tekstu – formułuje pytania i udziela na nie odpowiedzi na podstawie podanych informacji
– czasowniki rozdzielnie złożone
Podręcznik str. 33-34
33 3
3
Tematy, teksty, sytuacje Ilość lekcji
2 godz. w tyg. Ilość lekcji
3 godz. w tyg. Wymagania edukacyjne Środki językowe
Materiał podręcznikowy
– określa częstotliwość – uzupełnia tabelę wysłuchanymi informacjami – prowadzi dialogi według wzoru Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – pisze samodzielnie e-maila – przedstawia swój tygodniowy plan zajęć
Ćwiczenia str. 28-31
Infobox Landeskunde: Rund um die Uhr
1
1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym:
– czyta tekst informacyjny selektywnie – odpowiada na pytania na podstawie przeczytanego tekstu
Podręcznik 35
Zwischenstation 1
Słuchanie
O,5
1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym:
– określa kontekst sytuacyjny – wyszykuje i selekcjonuje informacje – określa intencje nadawcy Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji
– zakres struktur leksykalno– gramatycznych z rozdziałów 1-2
Podręcznik str. 38
34 3
4
Tematy, teksty, sytuacje Ilość lekcji
2 godz. w tyg. Ilość lekcji
3 godz. w tyg. Wymagania edukacyjne Środki językowe
Materiał podręcznikowy
Reagowanie
1
1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym:
– rozpoznaje i stosuje struktury leksykalno-gramatyczne – reaguje w określonych kontekstach sytuacyjnych – przetwarza treści tekstu przeczytanego w języku polskim i przedstawionego w
materiale ikonograficznym Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje powyżej 80% ogólnej punktacji
– zakres struktur leksykalno-gramatycznych z rozdziałów 1-2
Podręcznik str. 39- 40
Czytanie
0,5
1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym:
– określa kontekst sytuacyjny – wyszukuje i selekcjonuje informacje Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji
– zakres struktur leksykalno– gramatycznych z rozdziałów 1-2
Podręcznik str. 40-41
35 3
5
Tematy, teksty, sytuacje Ilość lekcji
2 godz. w tyg. Ilość lekcji
3 godz. w tyg. Wymagania edukacyjne Środki językowe
Materiał podręcznikowy
Rozdział 3 Hier wohne ich!
Die Wohnung von Steffi
2
3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym:
– nazywa pomieszczenia w mieszkaniu – wyraża opinię i prosi o opinię inne osoby – określa położenie domu i mieszkania – określa przynależność za pomocą zaimków dzierżawczych Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opisuje swoje mieszkanie
– odmiana rzeczownika – zaimki osobowe
Podręcznik str. 42-44
Ćwiczenia str. 32-35
(ćw. 4, 5, 7)
Wo macht man was?
2
2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym:
– nazywa czynności – identyfikuje zdjęcia i ich opisy – układa zdania według wzoru – identyfikuje zaimek nieokreślony man – słucha teksty selektywnie Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – wraz z grupą przygotowuje i prezentuje projekt opisany w podręczniku str. 46
– zaimek nieokreślony man
Podręcznik str. 45-46
Ćwiczenia str. 34-35
Möbel und Einrichtung
3
3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym:
– nazywa sprzęty domowe i meble – określa położenie mebli – wyraża opinię – identyfikuje przyimki lokalne – przetwarza treści wyrażone w materiale wizualnym Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – prawidłowo stosuje przyimki lokalne – opisuje wybrane pomieszczenie w swoim domu
– przyimki lokalne – odmiana rzeczownika
Podręcznik str. 47-49
Ćwiczenia str. 36-41
36 3
6
Tematy, teksty, sytuacje Ilość lekcji
2 godz. w tyg. Ilość lekcji
3 godz. w tyg. Wymagania edukacyjne Środki językowe
Materiał podręcznikowy
Rozdział 4 Sport, Sport, Sport
Kannst du schwimmen?
2
2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym:
– nazywa dyscypliny sportowe – czyta tekst selektywnie (zadanie typu prawda / fałsz – formułuje propozycje – przyjmuje i odrzuca propozycje – informuje o umiejętnościach – zna czasowniki modalne i zasadę ich odmiany Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opowiada samodzielnie o swoim umiejętnościach sportowych – prawidłowo stosuje czasowniki modalne
– czasowniki modalne
Podręcznik str. 52-54
Ćwiczenia str. 42-45
Was kann man im Fitnessstudio machen?
2
2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym:
– wymienia oferty sportowe – wyraża swoje preferencje – selekcjonuje informacje – słucha teksty selektywnie – pisze zdania według wzoru Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – przygotowuje ofertę sportową w swojej miejscu zamieszkania i prezentuje ja w klasie
– czasowniki modalne
Podręcznik str. 55-56
Ćwiczenia str. 45-46
Gehen wir Fußball spielen?
2
3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym:
– nazywa obiekty sportowe – rozróżnia przyimki wymagające użycia celownika i biernika – automatyzuje w ćwiczeniach użycie przyimków lokalnych – nazywa kolejne dyscypliny sportowe – słucha i czyta teksty selektywnie – pisze tekst na podstawie podanych informacji Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – prawidłowo stosuje przyimki lokalne – pisze samodzielnie list do niemieckiego sportowca
– przyimki lokalne z celownikiem i biernikiem
– czasowniki modalne
Podręcznik str. 57-59
Ćwiczenia str. 46-49
(ćw. 17, 18, 19)
Infobox Landeskunde: Welche Sportarten treiben Jungs und Mädchen in Deutschland?
1
1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym:
– rozumie statystykę – odpowiada na pytania na podstawie przeczytanej statystyki
Podręcznik str.59
37 3
7
Tematy, teksty, sytuacje Ilość lekcji
2 godz. w tyg. Ilość lekcji
3 godz. w tyg. Wymagania edukacyjne Środki językowe
Materiał podręcznikowy
Zwischenstation 2
Słuchanie
O,5
1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym:
– określa kontekst sytuacyjny – wyszykuje i selekcjonuje informacje Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji
– zakres struktur leksykalno– gramatycznych z rozdziałów 3-4
Podręcznik str. 62
Reagowanie
1
1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym:
– rozpoznaje i stosuje struktury leksykalno-gramatyczne – reaguje w określonych kontekstach sytuacyjnych – przetwarza treści tekstu przeczytanego w języku polskim i przedstawionego w
materiale ikonograficznym Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje powyżej 80% ogólnej punktacji
– zakres struktur leksykalno-gramatycznych z rozdziałów 3-4
Podręcznik str. 63-64
Czytanie
0,5
1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym:
– określa kontekst sytuacyjny – wyszukuje i selekcjonuje informacje – określa intencje autora tekstu – rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji
– zakres struktur leksykalno– gramatycznych z rozdziałów 3-4
Podręcznik str. 64-65
38 3
8
Tematy, teksty, sytuacje Ilość lekcji
2 godz. w tyg. Ilość lekcji
3 godz. w tyg. Wymagania edukacyjne Środki językowe
Materiał podręcznikowy
Rozdział 5 Es ist passiert!
Ich habe mir das Bein gebrochen
2
3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – określa czas – zna zasadę tworzenia czasu przeszłego Perfekt – przyporządkowuje odpowiednio fragmentu tekstu do fotografii – informuje o wydarzeniach przeszłych – czyta tekst globalnie i selektywnie – automatyzuje poznane formy w ćwiczeniach – odpowiada na pytania Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – prawidłowo stosuje czas przeszły Perfekt – relacjonuje chronologicznie przebieg wydarzeń w czasie przeszłym
– czas przeszły Perfekt
Podręcznik str. 66-68
Ćwiczenia str. 50-51 (ćw. 3, 5)
Ich habe eine Fünf bekommen!
3
4 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – nazywa przyczyny konfliktów – pisze zdania według wzoru – zna zasadę tworzenia Partizip Perfekt – zadaje pytania o wydarzenia przeszłe i udziela na nie odpowiedzi – czyta tekst selektywnie Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – prawidłowo tworzy formę Partizip Perfekt – prowadzi i udziela wywiady w czasie przeszłym – opisuje swój dzień prawidło stosując czas przeszły Perfekt
– tworzenie Partizip Perfekt
Podręcznik str. 69-70
Ćwiczenia str. 52-56
(ćw. 9, 10, 11B, 13)
Er hat mir eine SMS geschickt!
2
3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – określa intencję nadawcy tekstu – czyta tekst selektywnie – informuje o wydarzeniach przeszłych – automatyzuje okoliczniki czasu – pisze e- maila na podstawie podanych informacji Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – realizuje projekt z podręcznika str. 73 – prawidłowo stosuje czas przeszły Perfekt
– czas przeszły Perfekt
Podręcznik str. 69-70
Ćwiczenia str. 57-59
(ćw. 15, 18, 19)
Infobox Landeskunde: Was ist am 3. Oktober passiert?
1
1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym – czyta tekst informacyjny selektywnie, odpowiada na pytania Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – przygotowuje krótką prezentację na temat systemu szkolnego w Niemczech i
Podręcznik str. 73
39 3
9
Tematy, teksty, sytuacje Ilość lekcji
2 godz. w tyg. Ilość lekcji
3 godz. w tyg. Wymagania edukacyjne Środki językowe
Materiał podręcznikowy
przedstawia ją w klasie
Rozdział 6 Krank & gesund
Was tut dir weh?
2
3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym:
– nazywa części ciała i prawidłowo je wymawia – nazywa choroby i dolegliwości – pyta o stan zdrowia i odpowiada na takie pytania – wyszukuje informacje w tekście czytanym – prowadzi proste dialogi – pisze dialogi według scenariusza Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – prawidłowo stosuje odmianę rzeczownika – opowiada o swoim samopoczucie wykorzystując poznane zwroty i wyrażenia
– celownik rzeczowników i zaimków
Podręcznik str. 72-78
Ćwiczenia str. 60-61
(ćw. 2, 5, 6)
Wem tut was weh?
2 3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym:
– określa samopoczucie innych osób – identyfikuje zaimki osobowe w celowniku – uzupełnia tekst lukowy – uzupełnia tabelę wysłuchanymi informacjami – odpowiada na pytania Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – prawidłowo stosuje zaimki osobowe
– celownik rzeczowników i zaimków
Podręcznik str. 79-80
Ćwiczenia str. 62-63
(ćw. 8, 9, 12)
Krankheiten& Medikamente
3
4 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym:
– zna zasadę tworzenia zdań podrzędnych – nazywa środki lecznicze – wyraża swoją opinię – czyta i słucha tekst selektywnie – wyjaśnia przyczyny – uzupełnia tekst lukowy Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzasadnia swoja opinię – prawidłowo stosuje zdania podrzędne
– zdania podrzędnie złożone ze spójnikiem weil
Podręcznik str. 81-83
Ćwiczenia str. 64-67
(ćw. 16, 17, 18, 19)
40 4
0
Tematy, teksty, sytuacje Ilość lekcji
2 godz. w tyg. Ilość lekcji
3 godz. w tyg. Wymagania edukacyjne Środki językowe
Materiał podręcznikowy
Zwischenstation 3
Słuchanie
0,5
1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym:
– określa kontekst sytuacyjn – wyszukuje i selekcjonuje informacje Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji
– zakres struktur leksykalnych i gramatycznych z rozdziału 5-6
Podręcznik str. 86
Reagowanie
1
1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym:
– rozpoznaje i stosuje struktury leksykalno–gramatyczne – przetwarza część tekstu i materiał ikonograficzny – przetwarzanie treści tekstu przeczytanego w języku polskim Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji
– zakres struktur leksykalnych i gramatycznych z rozdziału 5-6
Podręcznik str. 87-88
Czytanie
0,5
1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym:
– doskonali umiejętność czytania ze zrozumieniem – rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji
– zakres struktur leksykalnych i gramatycznych z rozdziału 5-6
Podręcznik str. 88-89
41 4
1
Tematy, teksty, sytuacje Ilość lekcji
2 godz. w tyg. Ilość lekcji
3 godz. w tyg. Wymagania edukacyjne Środki językowe
Materiał podręcznikowy
Test modelowy 1
2
3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym:
– doskonali umiejętność słuchania ze zrozumieniem – potrafi rozwiązywać zadania różnymi technikami – reaguje w określonych kontekstach sytuacyjnych – rozpoznaje i stosuje struktury leksykalno-gramatyczne – doskonali umiejętność czytania ze zrozumieniem Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji
– zakres struktur leksykalno-gramatycznych z lekcji 1-6
Podręcznik str. 90-95
Test modelowy 2
2
3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym:
– doskonali umiejętność słuchania ze zrozumieniem – potrafi rozwiązywać zadania różnymi technikami – reaguje w określonych kontekstach sytuacyjnych – rozpoznaje i stosuje struktury leksykalno-gramatyczne – doskonali umiejętność czytania ze zrozumieniem Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji
– zakres struktur leksykalno- gramatycznych z rozdziału 1-6
Podręcznik str. 96-102
42 4
2
JĘZYK NIEMIECKI KLASA II GIMNAZJUM- OCENA ŚRÓDROCZNA
I CZĘŚĆ – zakres materiału
ZAGADNIENIA LEKSYKALNE ZAGADNIENIA GRAMATYCZNE
Słownictwo obejmuje następujące działy tematyczne GUTER START:(powitania i pożegnania, pytania o samopoczucie,
wyrażanie zadowolenia, niezadowolenia i opinii, przedstawianie swojej klasy
i szkoły, opowiadanie o spędzaniu czasu wolnego)
EINKÄUFE UND GESCHÄFTE: (nazywanie rodzajów sklepów,
określanie potrzeb, określanie ilości, wagi i objętości produktów, opisywanie
miejscowości, wyrażanie opinii, formułowanie argumentów za i przeciw,
określanie upodobań)
TAGESABLÄUFE: (określanie godziny, udzielanie informacji o porze
dnia i dniu tygodnia)
ZWISCHENSTATION 1: (słuchanie, reagowanie, czytanie)
HIER WOHNE ICH!: (określenie położenia domu i mieszkania, nazywanie
pomieszczeń w mieszkaniu, nazywanie wyposażenia mieszkania, określanie
położenia sprzętów, opisywanie mieszkania, wyrażanie opinii na temat
miejsca zamieszkania)
Gramatyka obejmuje następujące zagadnienia Zdania rozkazujące
internacjonalizmy
jednostki miar i wag
wyrażanie ruchu i spoczynku(przyimek lokalny in)
czasowniki rozdzielnie złożone
podawanie czasu(czas zegarowy, pory dnia i dni tygodnia)
Kolejność okoliczników w zdaniu
Odmiana rzeczownika
Zaimek określony man
Rzeczowniki złożone
Przyimki lokalne
43 4
3
II CZĘŚĆ – kryteria wymagań na poszczególne oceny
Skala
ocen
Gramatyka i słownictwo
Czynności ucznia:
Skala
ocen
Słuchanie
Czynności ucznia: 6 Bardzo dobrze opanował i swobodnie stosuje w praktyce zagadnienia
gramatyczne określone w rozkładzie materiału i niektóre
wykraczające poza nakreślone ramy
Swobodnie potrafi budować złożone zdania, poprawnie pod
względem gramatycznym i logicznym
posiada bogaty zasób słownictwa, obejmujący tematykę określoną
w rozkładzie materiału i wykraczający poza nią
zna i stosuje w praktyce wyrażenia potoczne przedstawione
w podręczniku i wiele wyrażeń z innych źródeł, jak prasa, telewizja
i Internet
zna i z powodzeniem stosuje różne techniki wyszukiwania znaczenia
wyrazów, samodzielnie posługuje się różnego rodzaju słownikami
6 potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów
opartych na materiale kursowym i wykraczającym poza niego, np.
rozumie dialogi z filmów i sens popularnych piosenek
potrafi zrozumieć kluczowe informacje w różnorodnych tekstach
i rozmowach i wyłonić z nich błędy
potrafi wydobyć szczegółowe informacje i stosownie do nich
zareagować, np. zrobić na ich podstawie notatkę, uszeregować
zdarzenia, czy wypełnić tabelkę
potrafi z łatwością rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego
potrafi z łatwością rozróżniać dźwięki, głoski, akcent wyrazowy
i zdaniowy, potrafi z łatwością zrozumieć polecenia nauczyciela
5 bardzo dobrze opanował i stosuje w praktyce zagadnienia
gramatyczne określone w rozkładzie materiału
potrafi budować spójne zdania – poprawne pod względem
gramatycznym i logicznym
posiada bogaty zasób słownictwa obejmujący tematykę określoną
w rozkładzie materiału
zna i stosuje w praktyce wyrażenia potoczne przedstawione
w podręczniku
zna i stosuje różne techniki wyszukiwania znaczenia wyrazów,
samodzielnie posługuje się różnego rodzaju słownikami
5 potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów
opartych na materiale kursowym
potrafi zrozumieć kluczowe informacje w różnorodnych tekstach
i rozmowach i wyłonić z nich błędy
potrafi wyłonić szczegółowe informacje i stosownie do nich
zareagować, np. zrobić na ich podstawie notatkę, uszeregować
zdarzenia, czy wypełnić tabelkę
potrafi z łatwością rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego
potrafi z łatwością rozróżniać dźwięki, głoski, akcent wyrazowy
i zdaniowy, potrafi z łatwością zrozumieć polecenia nauczyciela
4 dobrze opanował i stosuje w praktyce zagadnienia gramatyczne
określone w rozkładzie materiału
potrafi budować w większości wypadków spójne zdania – na ogół
poprawne pod względem gramatycznym i logicznym
posiada szeroki zasób słownictwa, obejmujący tematykę określoną
w rozkładzie materiału i odpowiedni do zdania
zna i stosuje w praktyce większość wyrażeń potocznych
przedstawionych w podręczniku
zna i stosuje różne techniki wyszukiwania znaczeń wyrazów
samodzielnie posługuje się słownikiem polsko-niemieckim
i niemiecko-polskim, natomiast niemiecko-niemieckim pod
kierunkiem nauczyciela
4 potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i
rozmów
potrafi zrozumieć większość kluczowych informacji
w różnorodnych tekstach i rozmowach
potrafi wydobyć większość potrzebnych informacji i stosownie
do nich zareagować, np. zrobić na ich podstawie krótką notatkę,
uszeregować zdarzenia, czy wypełnić tabelkę
potrafi rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego
potrafi rozróżniać dźwięki, głoski i akcent w większości wyrazów
i zdań, potrafi zrozumieć polecenia nauczyciela
3 poprawnie opanował i stosuje w praktyce niektóre zagadnienia
gramatyczne określone w rozkładzie materiału
3 potrafi czasami zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów
i rozmów
44 4
4
nie zawsze potrafi budować spójne zdania – na ogół są bardzo krótkie
i proste, często popełnia błędy gramatyczne i logiczne
na ogół używa słownictwa odpowiedniego do zadania, choć
w ograniczonym zakresie – niewiele o charakterze złożonym
czy abstrakcyjnym
zna i stosuje w praktyce niektóre wyrażenia potoczne przedstawione
w podręczniku
zna różne techniki wyszukiwania znaczenia wyrazów,
ale ma problemy z wyborem wyrazu pasującego do kontekstu zdania
potrafi zrozumieć cześć kluczowych informacji w różnorodnych
tekstach i rozmowach
potrafi wydobyć część potrzebnych informacji i stosownie do nich
zareagować, np. dopasować różne elementy, uszeregować zdarzenia,
czy wypełnić tabelkę
potrafi zazwyczaj rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego
potrafi rozróżniać większość dźwięków i głosek, ale ma problemy
z rozpoznaniem akcentu wyrazowego i zdaniowego, potrafi
zazwyczaj zrozumieć polecenia nauczyciela
2 opanował niewiele zagadnień gramatycznych określonych
w rozkładzie materiału
potrafi budować zdania, ale przeważnie niespójne , z dużą liczbą
błędów gramatycznych i logicznych
dysponuje bardzo ograniczonym zakresem słownictwa
odpowiedniego do zadania
ma i stosuje w praktyce bardzo niewiele wyrażeń potocznych
i codziennego słownictwa, często robi to niepoprawnie
ma duże problemy w korzystaniu ze słownika, wymaga pomocy
ze strony nauczyciela lub kolegów/koleżanek przy wyszukiwaniu
znaczenia wyrazów i wybieraniu wyrazu pasującego do kontekstu
2 rzadko potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów
i rozmów
potrafi zrozumieć kilka kluczowych informacji w różnorodnych
tekstach i rozmowach
potrafi wydobyć niedużą część potrzebnych informacji by stosownie
do nich zareagować, np. dopasować różne elementy, uszeregować
zdarzenia, czy wypełnić tabelkę
potrafi czasami rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego
potrafi rozróżniać niektóre dźwięki i głoski, ale rzadko rozpoznaje
akcent wyrazowy i zdaniowy, potrafi zrozumieć polecenia
nauczyciela, ale z pomocą lub podpowiedziami
1 nie opanował zagadnień gramatycznych ani leksykalnych określonych
w rozkładzie materiału
nie potrafi budować spójnych zdań, nawet z pomocą nauczyciela,
nie potrafi skutecznie korzystać z żadnego słownika
1 najczęściej nie potrafi zrozumieć ogólnego sensu żadnych tekstów
ani rozmów
nie potrafi zrozumieć prawie żadnych kluczowych informacji
w różnorodnych tekstach ani rozmowach
nie potrafi wydobyć żadnych potrzebnych informacji by stosownie
do nich zareagować, np. dopasować różne elementy, uszeregować
zdarzenia, czy wypełnić tabelkę
prawie nigdy nie rozpoznaje uczuć ani reakcji mówiącego
nie potrafi rozróżniać dźwięków ani głosek, nie rozpoznaje akcentu
wyrazowego ani zdaniowego, nie potrafi zrozumieć poleceń
nauczyciela, nawet z pomocą i podpowiedziami
Skala
ocen
Mówienie
Czynności ucznia:
Skala
ocen
Czytanie
Czynności ucznia: 6 potrafi płynnie wypowiadać się na dowolne tematy, zachowując przy
tym dużą dokładność językową i bogactwo leksykalne znacznie
wykraczające poza ramy nakreślone przez rozkład materiału
potrafi w naturalny i spontaniczny sposób zabierać głos w rozmowie
ma bardzo dobrą wymowę i intonację, można go
z łatwością zrozumieć
6 potrafi czytać dla przyjemności i zrozumieć główne myśli
w dłuższych autentycznych tekstach, takich jak lektury, artykuły
w prasie, czy teksty z Internetu
potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania, np.
przewidywanie treści tekstu na podstawie tytułu, czytanie tekstu pod
kątem pytań do tekstu, z którymi zapoznał się przed czytaniem itp.
rozumie konstrukcję tekstu, potrafi uporządkować tekst
poprzestawiany
bez trudu potrafi wybrać odpowiednie informacje z dłuższego tekstu
45 4
5
potrafi ocenić czy podana informacja jest prawdziwa czy fałszywa
i umotywować swoją decyzję
5 potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość i przeprowadzić
wywiad z inna osobą
potrafi mówić płynnie i beż zawahań na tematy określone
w rozkładzie materiału np. podaje w rozbudowany sposób informacje
o swoim hobby, dyscyplinach sportowych, czynnościach czasu
wolnego, obowiązkach domowych, zwierzętach oraz sposobie, w jaki
należy się nimi opiekować
potrafi prawidłowo zareagować na zaproszenie, dokonać porównań
posługuje się poprawnym językiem, popełniając niewiele błędów
dysponuje bogatym zakresem słownictwa dla wyrażenia myśli i idei,
czynnie stosuje przedstawione w podręczniku wyrażenia z języka
potocznego
potrafi w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie, można go
z łatwością zrozumieć
5 potrafi czytać dla przyjemności i zrozumieć główne myśli
w uproszczonych lekturach i tekstach z podręcznika, niezbyt
trudnych tekstach autentycznych, takich jak artykuły w prasie,
ogłoszenia, przewodniki i ulotki turystyczne, instrukcje, polecenia
do gier komputerowych, teksty piosenek czy teksty z Internetu
potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania, np.
przewidywać treści tekstu na podstawie tytułu, czytania tekstu
pod kątem pytań do tekstu, z którymi zapoznał się przez czytaniem
itp.
rozumie konstrukcję tekstu, potrafi uporządkować tekst
poprzestawiany
bez trudu potrafi wybrać odpowiednie informacje z dłuższego tekstu
w podręczniku
potrafi ocenić czy podana informacja jest prawdziwa czy fałszywa
i umotywować swoją decyzję
4 przeważnie potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość lub zadać
pytania stosowane w wywiadach innym osobom
potrafi mówić spójnie, choć z lekkim wahaniem na tematy określone
w rozkładzie materiału
na ogół potrafi wyrazić swoje potrzeby, upodobania, umiejętności i
stany
potrafi na ogół w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie, można
go zazwyczaj zrozumieć bez trudności
4 rozumie sens ogólnych tekstów zaprezentowanych w podręczniku
i znaleźć w nich większość potrzebnych informacji szczegółowych
potrafi zrozumieć główne myśli w interesujących go, dość prostych
i popartych ilustracjami tekstach autentycznych, takich jak artykuły
w prasie, ogłoszenia, instrukcje, polecenia do gier komputerowych,
czy teksty z Internetu
najczęściej potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas
czytania, np. przewidywanie treści tekstu na podstawie tytułu,
czytanie tekstu pod kątem pytań do tekstu, z którymi zapoznał się
przed czytaniem itp.
na ogół rozumie konstrukcję tekstu, potrafi uporządkować tekst
poprzestawiany
przeważnie potrafi ocenić, czy podana informacja jest prawdziwa
czy fałszywa, ale miewa problemy z umotywowaniem swojej
decyzji
3 czasami potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość, zadać
nieskomplikowane pytanie lub odpowiedzieć na pytania innych osób
potrafi mówić spójnie, ale z wyraźnym wahaniem na tematy
określone w rozkładzie materiału
potrafi wyrazić swoje niektóre potrzeby, upodobania, umiejętności i
stany
potrafi sformułować proste polecenia, przeprowadzić prostą rozmowę,
ale korzystając z pomocy nauczyciela lub innych osób
potrafi czasami w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie,
ale głównie wtedy, gdy temat go szczególnie interesuje lub dotyczy,
3 naprowadzony pytaniami pomocniczymi, z pomocą nauczyciela lub
kolegów/koleżanek w klasie, rozumie sens ogólny tekstów
zaprezentowanych w podręczniku, ale potrafi znaleźć tylko niektóre
z potrzebnych informacji szczegółowych
czasami potrafi zrozumieć główne myśli w interesujących go, dość
prostych i popartych ilustracjami tekstach autentycznych, takich jak
artykuły w prasie , ogłoszenia, instrukcje , polecenia do gier
komputerowych, czy teksty z Internetu
czasami potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania,
np. przewidywanie treści tekstu na podstawie tytułu, czytanie tekstu
46 4
6
można go zazwyczaj zrozumieć pod kątem pytań do tekstu, z którymi zapoznał się przed czytaniem
itp.
na ogół rozumie konstrukcję tekstu, ale ma kłopoty z poprawnym
uporządkowaniem poprzestawianego tekstu
na ogół potrafi ocenić, czy podana informacja jest prawdziwa,
czy fałszywa, ale nie potrafi poprawnie umotywować swojej decyzji
2 czasami potrafi przekazać wiadomość, zadać nieskomplikowane
pytanie lub odpowiedzieć na pytania innych osób, ale z trudnościami
potrafi czasem mówić spójnie, ale z częstym wahaniem na tematy
określone w rozkładzie materiału
potrafi wyrazić tylko niektóre potrzeby, upodobania, umiejętności,
stany, zamierzenia na przyszłość ale w bardzo ograniczonym zakresie
i z pomocą nauczyciela lub innych osób, słownika lub innych pomocy
i używając pojedynczych słów, czy bardzo prostych i nie zawsze
poprawnych wyrażeń
rzadko próbuje zabierać głos w rozmowie, można go zazwyczaj
zrozumieć, ale z pewną trudnością
2 z pomocą nauczyciela, bardzo ogólnie rozumie sens przeczytanego
tekstu lub innej informacji w podręczniku, ale nie potrafi z nich
wyodrębnić informacji szczegółowych
rzadko potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania,
np. przewidywanie treści tekstu na podstawie tytułu, czytanie tekstu
pod kątem pytań do tekstu, z którymi zapoznał się przed czytaniem
itp.
rozumie konstrukcje tylko bardzo prostych tekstów, ale nie potrafi
samodzielnie uporządkować poprzestawianego tekstu
czasami trafnie odgaduje czy dana informacja związana z tekstem
jest prawdziwa, czy fałszywa, ale nie potrafi umotywować swojej
decyzji
1 nie potrafi samodzielnie przekazać wiadomości, zadać sensownego
pytania, ani odpowiedzieć na pytania innych osób
nie potrafi samodzielnie wypowiadać się na żadne tematy określone
w rozkładzie materiału
nie potrafi wyrazić spójnie swoich potrzeb, upodobań, umiejętności,
stanów ani zamierzeń; braki w wiadomościach i umiejętnościach
uniemożliwiają mu jakąkolwiek komunikację
prawie nigdy nie zabiera głosu w rozmowie, robi tak duże błędy
w wymowie, że jego wypowiedzi nie można zrozumieć
1 nawet z pomocą nauczyciela nie rozumie sensu przeczytanego tekstu
i nie potrafi z niego wyodrębnić żadnych informacji
nie potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania
Skala
ocen
Pisanie
Czynności ucznia: 6 potrafi napisać wypowiedź pisemną zawierającą złożone struktury, słownictwo i własne przemyślenia na tematy różne, nawet wykraczające poza
tematykę omawianą na zajęciach szkolnych
samodzielnie lub we współpracy z grupą sporządza pisemną pracę projektową, korzystając z różnych źródeł i materiałów
potrafi w spójny sposób zorganizować tekst
w zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty
pisze teksty o odpowiedniej długości
używa poprawnej pisowni i interpunkcji
bardzo starannie prowadzi zeszyt, dokonując jasnych, klarownych notatek, bardzo czytelnym charakterem pisma
47 4
7
5 potrafi napisać wypowiedź pisemną zawierającą słownictwo na tematy wyszczególnione w rozkładzie materiału, np. napisać zaproszenie
samodzielnie lub we współpracy z grupą sporządza pisemną prace projektową, korzystając z różnych źródeł materiałów
potrafi w spójny sposób zorganizować tekst
w zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty
pisze teksty o odpowiedniej długości
używa poprawnej pisowni i interpunkcji
bardzo starannie prowadzi zeszyt, dokonując jasnych, klarownych notatek, bardzo czytelnym charakterem pisma
4 próbuje pisać teksty użytkowe, takie jak zaproszenie, z użyciem złożonych struktur lub słownictwa
teksty przez niego pisane, wyszczególnione w rozkładzie materiału, są na ogół dobrze zorganizowane i spójne, zawierają wszystkie istotne punkty, choć
niektóre z tych punktów traktuje marginalnie: czasami stosuje szyk wyrazów podobny do polskiego
pisze teksty nieco krótsze lub dłuższe od wymaganej długości
współpracując z grupą kolegów/koleżanek tworzy wspólna, pisemną pracę projektową, korzystając z różnych źródeł i materiałów
używa przeważnie poprawnej pisowni i interpunkcji
starannie prowadzi zeszyt, dokonując jasnych, klarownych notatek, czytelnym charakterem pisma
3 potrafi napisać zadanie zawierające proste struktury i słownictwo
współpracując z grupą kolegów/koleżanek tworzy wspólną pracę projektową, wykonując prace pomocnicze, typu wyszukiwanie wiadomości,
przepisywanie tekstu, rysunki, dbałość o stronę techniczno-artystyczną itp.
pisze teksty na ogół zorganizowane, ale niezbyt spójne
w zadaniu pisemnym zawiera większość istotnych punktów
pisze teksty z elementami wyraźnie krótszymi lub dłuższymi od wymaganej długości
używa czasami niepoprawnej pisowni i interpunkcji
prowadzi zeszyt, dokonując niezbędnych notatek, choć ma trochę braków i błedów
2 próbuje pisać zadania zawierające proste struktury i słownictwo
niechętnie współpracuje z grupą przy pracach projektowych, jest raczej biernym obserwatorem
tekst niekiedy bywa spójny, ale źle zorganizowany, chaotyczny
w zadaniu pisemnym zawiera bardzo niewiele istotnych punktów
pisze teksty na ogół wyraźnie krótsze od wymaganej długości
używa przeważnie niepoprawnej pisowni i interpunkcji
prowadzi zeszyt niestarannie, ma wiele braków i błędów
1 nawet nie próbuje pisać zadań otwartych
odmawia współpracy z grupą przy pracach projektowych
we wszystkich zadaniach pisemnych, nawet w przepisywaniu z tablicy, używa niepoprawnej pisowni i interpunkcji
nie prowadzi zeszytu przedmiotowego lub robi to bardzo niechlujnie, przez co zeszyt jest nieprzydatny w procesie uczenia się
Sposobami sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów z języka niemieckiego są:
sprawdzian ustny
sprawdzian pisemny
obserwacja czynności ucznia
analiza prac uczniowskich
48 4
8
prace klasowe, testy
uczestnictwo w konkursie przedmiotowym
49 4
9
JĘZYK NIEMIECKI KLASA II GIMNAZJUM- OCENA ROCZNA
I CZĘŚĆ – zakres materiału
ZAGADNIENIA LEKSYKALNE ZAGADNIENIA GRAMATYCZNE
Słownictwo obejmuje następujące działy tematyczne SPORT,SPORT,SPORT:(formułowanie propozycji, przyjmowanie i
odrzucanie propozycji, pytanie o umiejętności innych osób, określanie
własnych umiejętności, nazywanie dyscyplin sportowych, nazywanie sprzętu
sportowego, dopasowanie oferty sportowej do upodobań różnych osób,
omawianie statystyki)
ZWISCHENSTATION 2: (słuchanie, reagowanie, czytanie)
ES IST PASSIERT; (informowanie o wydarzeniach przeszłych,
relacjonowanie wydarzeń w porządku chronologicznym, pytanie o
wydarzenia przeszłe, udzielanie odpowiedzi w czasie przeszłym )
KRANK & GESUND: (nazywanie dolegliwości, określenie części ciała,
pytanie o samopoczucie i stan zdrowia, nazywanie popularnych środków
leczniczych, określanie przyczyny)
ZWISCHENSTATION 3: (słuchanie, reagowanie, czytanie)
Gramatyka obejmuje następujące zagadnienia Czasowniki modalne
Wyrażenie zum + rzeczownik odczasownikowy
Czas przeszły Perfekt
Tworzenie Partizip Perfekt (czasowniki regularne, nieregularne, rozdzielnie
i nierozdzielnie złożone)
Celownik
Zdania podrzędnie złożone z weil
50 5
0
II CZĘŚĆ – kryteria wymagań na poszczególne oceny
Skala
ocen
Gramatyka i słownictwo
Czynności ucznia:
Skala
ocen
Słuchanie
Czynności ucznia: 6 Bardzo dobrze opanował i swobodnie stosuje w praktyce zagadnienia
gramatyczne określone w rozkładzie materiału i niektóre
wykraczające poza nakreślone ramy
Swobodnie potrafi budować złożone zdania, poprawnie pod
względem gramatycznym i logicznym
posiada bogaty zasób słownictwa, obejmujący tematykę określoną
w rozkładzie materiału i wykraczający poza nią
zna i stosuje w praktyce wyrażenia potoczne przedstawione
w podręczniku i wiele wyrażeń z innych źródeł, jak prasa, telewizja
i Internet
zna i z powodzeniem stosuje różne techniki wyszukiwania znaczenia
wyrazów, samodzielnie posługuje się różnego rodzaju słownikami
6 potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów
opartych na materiale kursowym i wykraczającym poza niego, np.
rozumie dialogi z filmów i sens popularnych piosenek
potrafi zrozumieć kluczowe informacje w różnorodnych tekstach
i rozmowach i wyłonić z nich błędy
potrafi wydobyć szczegółowe informacje i stosownie do nich
zareagować, np. zrobić na ich podstawie notatkę, uszeregować
zdarzenia, czy wypełnić tabelkę
potrafi z łatwością rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego
potrafi z łatwością rozróżniać dźwięki, głoski, akcent wyrazowy
i zdaniowy, potrafi z łatwością zrozumieć polecenia nauczyciela
5 bardzo dobrze opanował i stosuje w praktyce zagadnienia
gramatyczne określone w rozkładzie materiału
potrafi budować spójne zdania – poprawne pod względem
gramatycznym i logicznym
posiada bogaty zasób słownictwa obejmujący tematykę określoną
w rozkładzie materiału
zna i stosuje w praktyce wyrażenia potoczne przedstawione
w podręczniku
zna i stosuje różne techniki wyszukiwania znaczenia wyrazów,
samodzielnie posługuje się różnego rodzaju słownikami
5 potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów
opartych na materiale kursowym
potrafi zrozumieć kluczowe informacje w różnorodnych tekstach
potrafi wyłonić szczegółowe informacje i stosownie do nich
zareagować, np. zrobić na ich podstawie notatkę, uszeregować
zdarzenia, czy wypełnić tabelkę
potrafi z łatwością rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego
potrafi z łatwością rozróżniać dźwięki, głoski, akcent wyrazowy
i zdaniowy, potrafi z łatwością zrozumieć polecenia nauczyciela
4 dobrze opanował i stosuje w praktyce zagadnienia gramatyczne
określone w rozkładzie materiału
potrafi budować w większości wypadków spójne zdania – na ogół
poprawne pod względem gramatycznym i logicznym
posiada szeroki zasób słownictwa, obejmujący tematykę określoną
w rozkładzie materiału i odpowiedni do zdania
zna i stosuje w praktyce większość wyrażeń potocznych
przedstawionych w podręczniku
zna i stosuje różne techniki wyszukiwania znaczeń wyrazów
samodzielnie posługuje się słownikiem polsko-niemieckim
i niemiecko-polskim, natomiast niemiecko-niemieckim pod
kierunkiem nauczyciela
4 potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i
rozmów
potrafi zrozumieć większość kluczowych informacji
w różnorodnych tekstach i rozmowach
potrafi wydobyć większość potrzebnych informacji i stosownie
do nich zareagować, np. zrobić na ich podstawie krótką notatkę,
uszeregować zdarzenia, czy wypełnić tabelkę
potrafi rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego
potrafi rozróżniać dźwięki, głoski i akcent w większości wyrazów
i zdań, potrafi zrozumieć polecenia nauczyciela
3 poprawnie opanował i stosuje w praktyce niektóre zagadnienia
gramatyczne określone w rozkładzie materiału
3 potrafi czasami zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów
i rozmów
51 5
1
nie zawsze potrafi budować spójne zdania – na ogół są bardzo krótkie
i proste, często popełnia błędy gramatyczne i logiczne
na ogół używa słownictwa odpowiedniego do zadania, choć
w ograniczonym zakresie – niewiele o charakterze złożonym
czy abstrakcyjnym
zna i stosuje w praktyce niektóre wyrażenia potoczne przedstawione
w podręczniku
zna różne techniki wyszukiwania znaczenia wyrazów,
ale ma problemy z wyborem wyrazu pasującego do kontekstu zdania
potrafi zrozumieć cześć kluczowych informacji w różnorodnych
tekstach i rozmowach
potrafi wydobyć część potrzebnych informacji i stosownie do nich
zareagować, np. dopasować różne elementy, uszeregować zdarzenia,
czy wypełnić tabelkę
potrafi zazwyczaj rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego
potrafi rozróżniać większość dźwięków i głosek, ale ma problemy
z rozpoznaniem akcentu wyrazowego i zdaniowego, potrafi
zazwyczaj zrozumieć polecenia nauczyciela
2 opanował niewiele zagadnień gramatycznych określonych
w rozkładzie materiału
potrafi budować zdania, ale przeważnie niespójne , z dużą liczbą
błędów gramatycznych i logicznych
dysponuje bardzo ograniczonym zakresem słownictwa
odpowiedniego do zadania
ma i stosuje w praktyce bardzo niewiele wyrażeń potocznych
i codziennego słownictwa, często robi to niepoprawnie
ma duże problemy w korzystaniu ze słownika, wymaga pomocy
ze strony nauczyciela lub kolegów/koleżanek przy wyszukiwaniu
znaczenia wyrazów i wybieraniu wyrazu pasującego do kontekstu
2 rzadko potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów
i rozmów
potrafi zrozumieć kilka kluczowych informacji w różnorodnych
tekstach i rozmowach
potrafi wydobyć niedużą część potrzebnych informacji by stosownie
do nich zareagować, np. dopasować różne elementy, uszeregować
zdarzenia, czy wypełnić tabelkę
potrafi czasami rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego
potrafi rozróżniać niektóre dźwięki i głoski, ale rzadko rozpoznaje
akcent wyrazowy i zdaniowy, potrafi zrozumieć polecenia
nauczyciela, ale z pomocą lub podpowiedziami
1 nie opanował zagadnień gramatycznych ani leksykalnych określonych
w rozkładzie materiału
nie potrafi budować spójnych zdań, nawet z pomocą nauczyciela,
nie potrafi skutecznie korzystać z żadnego słownika
1 najczęściej nie potrafi zrozumieć ogólnego sensu żadnych tekstów
ani rozmów
nie potrafi zrozumieć prawie żadnych kluczowych informacji
w różnorodnych tekstach ani rozmowach
nie potrafi wydobyć żadnych potrzebnych informacji by stosownie
do nich zareagować, np. dopasować różne elementy, uszeregować
zdarzenia, czy wypełnić tabelkę
prawie nigdy nie rozpoznaje uczuć ani reakcji mówiącego
nie potrafi rozróżniać dźwięków ani głosek, nie rozpoznaje akcentu
wyrazowego ani zdaniowego, nie potrafi zrozumieć poleceń
nauczyciela, nawet z pomocą i podpowiedziami
Skala
ocen
Mówienie
Czynności ucznia:
Skala
ocen
Czytanie
Czynności ucznia: 6 potrafi płynnie wypowiadać się na dowolne tematy, zachowując przy
tym dużą dokładność językową i bogactwo leksykalne znacznie
wykraczające poza ramy nakreślone przez rozkład materiału
potrafi w naturalny i spontaniczny sposób zabierać głos w rozmowie
ma bardzo dobrą wymowę i intonację, można go
z łatwością zrozumieć
6 potrafi czytać dla przyjemności i zrozumieć główne myśli
w dłuższych autentycznych tekstach, takich jak lektury, artykuły
w prasie, czy teksty z Internetu
potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania, np.
przewidywanie treści tekstu na podstawie tytułu, czytanie tekstu pod
kątem pytań do tekstu, z którymi zapoznał się przed czytaniem itp.
rozumie konstrukcję tekstu, potrafi uporządkować tekst
poprzestawiany
bez trudu potrafi wybrać odpowiednie informacje z dłuższego tekstu
52 5
2
potrafi ocenić czy podana informacja jest prawdziwa czy fałszywa
i umotywować swoją decyzję
5 potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość i przeprowadzić
wywiad z inna osobą
potrafi mówić płynnie i beż zawahań na tematy określone
w rozkładzie materiału np. podaje w rozbudowany sposób informacje
o swoim hobby, dyscyplinach sportowych, czynnościach czasu
wolnego, obowiązkach domowych, zwierzętach oraz sposobie, w jaki
należy się nimi opiekować
potrafi prawidłowo zareagować na zaproszenie, dokonać porównań
posługuje się poprawnym językiem, popełniając niewiele błędów
dysponuje bogatym zakresem słownictwa dla wyrażenia myśli i idei,
czynnie stosuje przedstawione w podręczniku wyrażenia z języka
potocznego
potrafi w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie, można go
z łatwością zrozumieć
5 potrafi czytać dla przyjemności i zrozumieć główne myśli
w uproszczonych lekturach i tekstach z podręcznika, niezbyt
trudnych tekstach autentycznych, takich jak artykuły w prasie,
ogłoszenia, przewodniki i ulotki turystyczne, instrukcje, polecenia
do gier komputerowych, teksty piosenek czy teksty z Internetu
potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania, np.
przewidywać treści tekstu na podstawie tytułu, czytania tekstu
pod kątem pytań do tekstu, z którymi zapoznał się przez czytaniem
itp.
rozumie konstrukcję tekstu, potrafi uporządkować tekst
poprzestawiany
bez trudu potrafi wybrać odpowiednie informacje z dłuższego tekstu
w podręczniku
potrafi ocenić czy podana informacja jest prawdziwa czy fałszywa
i umotywować swoją decyzję
4 przeważnie potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość lub zadać
pytania stosowane w wywiadach innym osobom
potrafi mówić spójnie, choć z lekkim wahaniem na tematy określone
w rozkładzie materiału
na ogół potrafi wyrazić swoje potrzeby, upodobania, umiejętności i
stany
potrafi na ogół w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie, można
go zazwyczaj zrozumieć bez trudności
4 rozumie sens ogólnych tekstów zaprezentowanych w podręczniku
i znaleźć w nich większość potrzebnych informacji szczegółowych
potrafi zrozumieć główne myśli w interesujących go, dość prostych
i popartych ilustracjami tekstach autentycznych, takich jak artykuły
w prasie, ogłoszenia, instrukcje, polecenia do gier komputerowych,
czy teksty z Internetu
najczęściej potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas
czytania, np. przewidywanie treści tekstu na podstawie tytułu,
czytanie tekstu pod kątem pytań do tekstu, z którymi zapoznał się
przed czytaniem itp.
na ogół rozumie konstrukcję tekstu, potrafi uporządkować tekst
poprzestawiany
przeważnie potrafi ocenić, czy podana informacja jest prawdziwa
czy fałszywa, ale miewa problemy z umotywowaniem swojej
decyzji
3 czasami potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość, zadać
nieskomplikowane pytanie lub odpowiedzieć na pytania innych osób
potrafi mówić spójnie, ale z wyraźnym wahaniem na tematy
określone w rozkładzie materiału
potrafi wyrazić swoje niektóre potrzeby, upodobania, umiejętności i
stany
potrafi sformułować proste polecenia, przeprowadzić prostą rozmowę,
ale korzystając z pomocy nauczyciela lub innych osób
potrafi czasami w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie,
ale głównie wtedy, gdy temat go szczególnie interesuje lub dotyczy,
3 naprowadzony pytaniami pomocniczymi, z pomocą nauczyciela lub
kolegów/koleżanek w klasie, rozumie sens ogólny tekstów
zaprezentowanych w podręczniku, ale potrafi znaleźć tylko niektóre
z potrzebnych informacji szczegółowych
czasami potrafi zrozumieć główne myśli w interesujących go, dość
prostych i popartych ilustracjami tekstach autentycznych, takich jak
artykuły w prasie , ogłoszenia, instrukcje , polecenia do gier
komputerowych, czy teksty z Internetu
czasami potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania,
np. przewidywanie treści tekstu na podstawie tytułu, czytanie tekstu
53 5
3
można go zazwyczaj zrozumieć pod kątem pytań do tekstu, z którymi zapoznał się przed czytaniem
itp.
na ogół rozumie konstrukcję tekstu, ale ma kłopoty z poprawnym
uporządkowaniem poprzestawianego tekstu
na ogół potrafi ocenić, czy podana informacja jest prawdziwa,
czy fałszywa, ale nie potrafi poprawnie umotywować swojej decyzji
2 czasami potrafi przekazać wiadomość, zadać nieskomplikowane
pytanie lub odpowiedzieć na pytania innych osób, ale z trudnościami
potrafi czasem mówić spójnie, ale z częstym wahaniem na tematy
określone w rozkładzie materiału
potrafi wyrazić tylko niektóre potrzeby, upodobania, umiejętności,
stany, zamierzenia na przyszłość ale w bardzo ograniczonym zakresie
i z pomocą nauczyciela lub innych osób, słownika lub innych pomocy
i używając pojedynczych słów, czy bardzo prostych i nie zawsze
poprawnych wyrażeń
rzadko próbuje zabierać głos w rozmowie, można go zazwyczaj
zrozumieć, ale z pewną trudnością
2 z pomocą nauczyciela, bardzo ogólnie rozumie sens przeczytanego
tekstu lub innej informacji w podręczniku, ale nie potrafi z nich
wyodrębnić informacji szczegółowych
rzadko potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania,
np. przewidywanie treści tekstu na podstawie tytułu, czytanie tekstu
pod kątem pytań do tekstu, z którymi zapoznał się przed czytaniem
itp.
rozumie konstrukcje tylko bardzo prostych tekstów, ale nie potrafi
samodzielnie uporządkować poprzestawianego tekstu
czasami trafnie odgaduje czy dana informacja związana z tekstem
jest prawdziwa, czy fałszywa, ale nie potrafi umotywować swojej
decyzji
1 nie potrafi samodzielnie przekazać wiadomości, zadać sensownego
pytania, ani odpowiedzieć na pytania innych osób
nie potrafi samodzielnie wypowiadać się na żadne tematy określone
w rozkładzie materiału
nie potrafi wyrazić spójnie swoich potrzeb, upodobań, umiejętności,
stanów ani zamierzeń; braki w wiadomościach i umiejętnościach
uniemożliwiają mu jakąkolwiek komunikację
prawie nigdy nie zabiera głosu w rozmowie, robi tak duże błędy
w wymowie, że jego wypowiedzi nie można zrozumieć
1 nawet z pomocą nauczyciela nie rozumie sensu przeczytanego tekstu
i nie potrafi z niego wyodrębnić żadnych informacji
nie potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania
Skala
ocen
Pisanie
Czynności ucznia: 6 potrafi napisać wypowiedź pisemną zawierającą złożone struktury, słownictwo i własne przemyślenia na tematy różne, nawet wykraczające poza
tematykę omawianą na zajęciach szkolnych
samodzielnie lub we współpracy z grupą sporządza pisemną pracę projektową, korzystając z różnych źródeł i materiałów
potrafi w spójny sposób zorganizować tekst
w zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty
pisze teksty o odpowiedniej długości
używa poprawnej pisowni i interpunkcji
bardzo starannie prowadzi zeszyt, dokonując jasnych, klarownych notatek, bardzo czytelnym charakterem pisma
54 5
4
5 potrafi napisać wypowiedź pisemną zawierającą słownictwo na tematy wyszczególnione w rozkładzie materiału, np. napisać zaproszenie
samodzielnie lub we współpracy z grupą sporządza pisemną prace projektową, korzystając z różnych źródeł materiałów
potrafi w spójny sposób zorganizować tekst
w zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty
pisze teksty o odpowiedniej długości
używa poprawnej pisowni i interpunkcji
bardzo starannie prowadzi zeszyt, dokonując jasnych, klarownych notatek, bardzo czytelnym charakterem pisma
4 próbuje pisać teksty użytkowe, takie jak zaproszenie, z użyciem złożonych struktur lub słownictwa
teksty przez niego pisane, wyszczególnione w rozkładzie materiału, są na ogół dobrze zorganizowane i spójne, zawierają wszystkie istotne punkty, choć
niektóre z tych punktów traktuje marginalnie: czasami stosuje szyk wyrazów podobny do polskiego
pisze teksty nieco krótsze lub dłuższe od wymaganej długości
współpracując z grupą kolegów/koleżanek tworzy wspólna, pisemną pracę projektową, korzystając z różnych źródeł i materiałów
używa przeważnie poprawnej pisowni i interpunkcji
starannie prowadzi zeszyt, dokonując jasnych, klarownych notatek, czytelnym charakterem pisma
3 potrafi napisać zadanie zawierające proste struktury i słownictwo
współpracując z grupą kolegów/koleżanek tworzy wspólną pracę projektową, wykonując prace pomocnicze, typu wyszukiwanie wiadomości,
przepisywanie tekstu, rysunki, dbałość o stronę techniczno-artystyczną itp.
pisze teksty na ogół zorganizowane, ale niezbyt spójne
w zadaniu pisemnym zawiera większość istotnych punktów
pisze teksty z elementami wyraźnie krótszymi lub dłuższymi od wymaganej długości
używa czasami niepoprawnej pisowni i interpunkcji
prowadzi zeszyt, dokonując niezbędnych notatek, choć ma trochę braków i błedów
2 próbuje pisać zadania zawierające proste struktury i słownictwo
niechętnie współpracuje z grupą przy pracach projektowych, jest raczej biernym obserwatorem
tekst niekiedy bywa spójny, ale źle zorganizowany, chaotyczny
w zadaniu pisemnym zawiera bardzo niewiele istotnych punktów
pisze teksty na ogół wyraźnie krótsze od wymaganej długości
używa przeważnie niepoprawnej pisowni i interpunkcji
prowadzi zeszyt niestarannie, ma wiele braków i błędów
1 nawet nie próbuje pisać zadań otwartych
odmawia współpracy z grupą przy pracach projektowych
we wszystkich zadaniach pisemnych, nawet w przepisywaniu z tablicy, używa niepoprawnej pisowni i interpunkcji
nie prowadzi zeszytu przedmiotowego lub robi to bardzo niechlujnie, przez co zeszyt jest nieprzydatny w procesie uczenia się
Sposobami sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów z języka niemieckiego są:
sprawdzian ustny
sprawdzian pisemny
obserwacja czynności ucznia
analiza prac uczniowskich
55 5
5
prace klasowe, testy
uczestnictwo w konkursie przedmiotowym
56 5
6
Magnet 3 Rozkład materiału zintegrowany z elementami planu wynikowego
Tematy, teksty, sytuacje Ilość
lekcji Wymagania edukacyjne Środki językowe Materiał podręcznikowy
A B Klasa realizująca program w wymiarze 3 godz. w tygodniu
Klasa realizująca program w wymiarze 2 godz. w tygodniu
Rozdział 1 Meine Nachbarn, mein Stadtviertel
Steffi stellt ihre Nachbarn
vor
4 3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – przedstawia i charakteryzuje inne osoby – identyfikuje pytania szczegółowe
– określa przynależność
– nazywa środki lokomocji
– uzupełnia tabelę wyszukanymi w tekście informacjami
– pisze notatkę na podstawie wzoru – selekcjonuje informacje w tekście słuchanym
Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – prawidłowo stosuje zaimki dzierżawcze – pisze samodzielnie notatki na podstawie tekstów
Zaimki dzierżawcze
Pytania szczegółowe
Podręcznik 6-11
Ćwiczenia str. 4-11
Podręcznik str. 6-11
Ćwiczenia str. 4-11
(ćw. 9, 11)
Wo wohnen die Nachbarn von Steffi?
2 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – identyfikuje przyimki lokalne z celownikiem – rozumie treść planu miasta – odpowiada na pytania zgodnie z informacjami na planie
Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opisuje wybrane miejsce – prawidłowo stosuje przyimki lokalne
Przyimki lokalne z celownikiem
Podręcznik str. 9
Ćwiczenia
str. 11
Podręcznik str. 9
Ćwiczenia
str. 11
Hier dürfen Sie nicht parken! 4 3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – nazywa środki lokomocji – przyporządkowuje zdania do podanych intencji – określa sposoby przemieszczania się – identyfikuje zwroty typowe dla wyrażania prośby, zakazu i przyzwolenia – pisze odpowiedzi na pytania zgodnie z podanym wzorem
Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – prowadzi dialogi z użyciem poznanych struktur
Przyimki mit, zu Czasownik modalny dürfen Zakazy i przypuszczenia
Podręcznik str. 12-13
Ćwiczenia str. 11-15
Podręcznik str. 12-13
Ćwiczenia str. 11-15
(ćw. 25, 26)
57 5
7
Tematy, teksty, sytuacje Ilość
lekcji Wymagania edukacyjne Środki językowe Materiał podręcznikowy
Rozdział 2 Deutschland, Land der Superlative
Berühmte Persönlichkeiten 2 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – zna zasady pisania dat – identyfikuje znane osoby – odpowiada na pytania na podstawie podanej biografii – przyporządkowuje usłyszane informacje do osób – charakteryzuje znane postaci – identyfikuje czasownik sein w Präteritum Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – pisze samodzielnie biografię znanej osoby – opracowuje wywiad ze znaną osobą
Odmiana czasownika sein w Präteritum Daty
Podręcznik str. 16-18
Ćwiczenia str. 16-19
Podręcznik str. 16-18
Ćwiczenia str. 16-19
Die schönste Stadt
Deutschlands 4 3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym:
– nazywa zabytki – porównuje osoby i rzeczy – wyraża swoją opinię na temat prezentowanych miast – czyta krótkie opisy miejsc – identyfikuje przymiotnik w stopniu wyższym i najwyższym – wyszukuje główną myśl tekstu Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opowiada o wybranym mieście – prawidłowo stosuje stopniowanie przymiotników – wyraża swoją opinię pozytywną lub negatywną o innych osobach
Stopniowanie przymiotników
Podręcznik str. 19-22
Ćwiczenia str. 19-20
Podręcznik str. 19-22
Ćwiczenia str. 19-20
(ćw. 13, 14)
Deutsche Autos 4 3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – nazywa marki samochodów – czyta tekst selektywnie – porównuje przedmioty – rozumie teksty informacyjne – formułuje argumenty za i przeciw -– wyraża swoją opinię
Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – prawidłowo stopniuje przymiotniki – opowiada o wybranym samochodzie – udziela rad o wyborze modelu samochodu
Stopniowanie przymiotników
Podręcznik str. 22-25
Ćwiczenia str. 21-25
Podręcznik str. 22-25
Ćwiczenia str. 22-25
(ćw. 21, 22)
58 5
8
Tematy, teksty, sytuacje Ilość
lekcji Wymagania edukacyjne Środki językowe Materiał podręcznikowy
Zwischenstation 1
Słuchanie 0,5 0,5 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – wyszukuje określone informacje w tekście – określa kontekst wypowiedzi – określa główną myśl tekstu Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji
zakres struktur leksykalnych i gramatycznych z rozdziału 1-2
Podręcznik str. 28-29
Podręcznik str. 28-29
Czytanie 1 0,5 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – określa kontekst sytuacyjne prostych wypowiedzi pisemnych – określa intencję autora tekstu – wyszukuje określone informacje w tekście Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji
zakres struktur leksykalnych i gramatycznych z rozdziału 1-2
Podręcznik str. 30-31
Podręcznik str. 30-31
Znajomość funkcji
językowych
0,5 0,5 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – uzyskuje i przekazuje proste informacje i wyjaśnienia Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje od 80% punktów
zakres struktur leksykalnych i gramatycznych z rozdziału 1-2
Podręcznik str. 30-31
Podręcznik str. 30-31
Znajomość środków
językowych
0,5 0,5 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – rozpoznaje i stosuje proste środki językowe Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji
zakres struktur leksykalnych i gramatycznych z rozdziału 1-2
Podręcznik str. 30-31
Podręcznik str. 30-31
Wypowiedź pisemna 0,5 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – formułuje proste i zrozumiałe wypowiedzi pisemne Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji
zakres struktur leksykalnych i gramatycznych z rozdziału 1-2
Podręcznik str. 30-31
59 5
9
Tematy, teksty, sytuacje Ilość
lekcji Wymagania edukacyjne Środki językowe Materiał podręcznikowy
Rozdział 3 Alles Gute zum Geburtstag
Wann hast du Geburtstag? 3 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – identyfikuje liczebniki porządkowe – rozpoznaje nazwy znaków zodiaku – zna zasady tworzenia liczebników porządkowych – wyszukuje określone informacje w tekście słuchanym – relacjonuje przebieg wydarzenia
Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – pisze horoskop dla wybranej osoby – planuje i opisuje urodziny
Liczebniki porządkowe
Podręcznik str. 32-34
Ćwiczenia str. 26-29
Podręcznik str. 32-34
Ćwiczenia str. 26-29 (ćw. 3, 7)
Eine nette Einladung
2
2
Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – uzupełnia tabelę usłyszanymi informacjami – wyraża powinność – identyfikuje czasownik sollen – identyfikuje zaimek osobowy w bierniku – stwierdza, czy tekst czytany zawiera określone informacje – tworzy dialogi według wzoru – zna zasady odmiany przymiotnika po rodzajniku nieokreślonym – pisze tekst zaproszenia według wzoru
Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – prowadzi ankietę w klasie o sposobach obchodzenia urodzin – opowiada o swoich urodzinach
Odmiana przymiotnika Zaimek osobowy w bierniku Czasownik modalny sollen
Podręcznik str. 35-37
Ćwiczenia str. 29-33
Podręcznik str. 35-37
Ćwiczenia str. 29-33
Wie feierst du deinen großen Tag?
2 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – przyporządkowuje informacje do odpowiednich ilustracji – zna odmianę czasownika werden – uzupełnia tabelę wysłuchanymi informacjami – składa życzenia – rozumie treść instrukcji do gry – pisze e- maila według wzoru – uzyskuje i udziela informacji – prowadzi rozmowę według wzoru
Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – prawidłowo stosuje czasownik werden – pisze samodzielnie e- maila – pisze instrukcje do gry towarzyskiej i przeprowadza ją w klasie
Czasownik werden Zaimek pytający wer?
Podręcznik str. 38-39
Ćwiczenia str. 33-37
Podręcznik str. 38-39
Ćwiczenia str. 33-37
Infobox Landeskunde Was feiern die Deutschen?
1 1 Uczeń systematyzuje gramatykę i słownictwo z rozdziału 3 Rozumie tekst informacyjny
zakres struktur leksykalnych gramatycznych z rozdziału 3
Podręcznik str.40-41 Podręcznik str.40-41
60 6
0
Tematy, teksty, sytuacje Ilość
lekcji Wymagania edukacyjne Środki językowe Materiał podręcznikowy
Rozdział 4 Wohin in Urlaub?
Urlaubsziele 3 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – nazywa miejsca spędzania wakacji – nazywa czynności czasu wolnego – wyraża zdziwienie – rozumie zasadę stosowania konstrukcji zu+ bezokolicznik – identyfikuje przyimki lokalne – identyfikuje zdania przyczynowe – opisuje plany i zamierzenia wykorzystując podane słownictwo -– porządkuje historyjkę obrazkową Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opisuje miejsca spędzania wakacji
– pisze komiks o wakacjach
Przyimki lokalne Konstrukcja zu + bezokolicznik Zdania przyczynowe
Podręcznik str. 46-48
Ćwiczenia str.38-40
Podręcznik str. 46-48
Ćwiczenia str.38-40 (ćw. 7,8)
Urlaubspläne. Nicole sagt, dass...
3 3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – identyfikuje zdania podrzędne a dass – nazywa kierunki świata – przytacza wypowiedzi osób trzecich – nazywa czynności czasu wolnego – selekcjonuje informacje – uzupełnia ankietę – identyfikuje przyimki lokalne Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – przeprowadza ankietę w klasie o wakacjach i relacjonuje jej wyniki – prawidłowo stosuje poznane zdania podrzędne
Zdania podrzędnie złożone z dass
Podręcznik str. 49-51
Ćwiczenia str.41-44
Podręcznik str. 49-51
Ćwiczenia str.41-44
Wie war das Wetter an der Adria?
4 4 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – określa pogodę – zna odpowiednie strategie czytania – rozumie tekst informacyjny – uzyskuje i udziela informacji – rozumie tekst e-maila – identyfikuje przyimki lokalne w celowniku i bierniku Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opisuje pogodę w Polsce – pisze list z wakacji
Zdania podrzędnie złożone z dass
Podręcznik str. 52-54
Ćwiczenia str.44-49
Podręcznik str. 52-54
Ćwiczenia str.44-49
61 6
1
Tematy, teksty, sytuacje Ilość
lekcji Wymagania edukacyjne Środki językowe Materiał podręcznikowy
Infobox
Landeskunde Wohin kannst du in die Ferien fahren? Unsere Tipps
1 1 Uczeń systematyzuje gramatykę i słownictwo z rozdziału 4 Czyta tekst informacyjny o ciekawych miejscach urlopowych
zakres struktur leksykalnych gramatycznych z rozdziału 4
Podręcznik str.55 Podręcznik str.55
Zwischenstation 2
Słuchanie 0,5 0,5 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – wyszukuje określone informacje w tekście – określa kontekst wypowiedzi – określa główną myśl tekstu
Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji
zakres struktur leksykalnych gramatycznych z rozdziału 3-4
Podręcznik str. 58-59
Podręcznik str. 58-59
Czytanie 1 0,5 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – określa kontekst sytuacyjny prostych wypowiedzi pisemnych – określa intencję autora tekstu – wyszukuje określone informacje w tekście
Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji
zakres struktur leksykalnych gramatycznych z rozdziału 3-4
Podręcznik str. 59-60
Podręcznik str. 59-60
Znajomość funkcji językowych
0,5 0,5 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – uzyskuje i przekazuje proste informacje i wyjaśnienia
Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji
zakres struktur leksykalnych gramatycznych z rozdziału 3-4
Podręcznik str. 61
Podręcznik str. 61
Znajomość środków językowych
0,5 0,5 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – rozpoznaje i stosuje proste środki językowe
Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji
zakres struktur leksykalnych gramatycznych z rozdziału 3-4
Podręcznik str. 61
Podręcznik str. 61
Wypowiedź pisemna 0,5 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – formułuje proste , zrozumiałe wypowiedzi pisemne; pocztówka
Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji
zakres struktur leksykalnych gramatycznych z rozdziału 3-4
Podręcznik str. 61
62 6
2
Tematy, teksty, sytuacje Ilość
lekcji Wymagania edukacyjne Środki językowe Materiał podręcznikowy
Rozdział 5 Zukunftspläne
Was willst du werden 3 3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – nazywa zawody – przyporządkowuje zdjęcia do nazw zawodów – wyszukuje w tekście artykułu informacje o zawodach – nazywa czynności typowe dla zawodów Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opowiada o wybranym zawodzie – prawidłowo stosuje poznane struktury
Zdania względne Podręcznik str. 62-64
Ćwiczenia str. 50-52
Podręcznik str. 62-64
Ćwiczenia str. 50-52
Wenn ich groß bin... 4 4 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – wyszukuje informacje w tekście czytanym – słucha tekstu selektywnie – odpowiada na pytania o wybranym zawodzie i planach na przyszłość – identyfikuje zdania z wenn – wyraża preferencje – rozumie podaną statystykę Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opowiada o swoich planach zawodowych – prawidłowo stosuje poznane struktury
Zdania podrzędne z wenn
Podręcznik str. 66-67
Ćwiczenia str. 52-55
Podręcznik str. 66-67
Ćwiczenia str. 52-55
Welche Zukunft haben diese Kinder?
4 3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – wyszukuje w tekście artykułu informacje – prowadzi proste rozmowy o sytuacji dzieci z biednych krajów – uzupełnia tekst usłyszanymi informacjami – stwierdza, czy usłyszany tekst zawiera określone informacje – identyfikuje argumenty i kontrargumenty Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opowiada samodzielnie o wybranym artykule – opisuje fikcyjny dzień dzieci z krajów trzeciego świata – wyraża swoje zdanie o przeczytanych problemach
Konstrukcja zu + bezokolicznik Podręcznik str. 68-70
Ćwiczenia str. 56-59
Podręcznik str. 68-70
Ćwiczenia str. 56-59
(ćw. 16,17)
Infobox Landeskunde Immer mehr haben Abi
2 1 Uczeń systematyzuje gramatykę i słownictwo z rozdziału 5 Rozumie tekst o zdobywaniu wykształcenia, odpowiada na pytania
zakres struktur leksykalnych i gramatycznych z rozdziału 5
Podręcznik str. 71
Podręcznik str. 71
63 6
3
Tematy, teksty, sytuacje Ilość
lekcji Wymagania edukacyjne Środki językowe Materiał podręcznikowy
Rozdział 6 Erinnerungen
Mein erster Schultag 5 4 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – rozumie główną myśl poszczególnych fragmentów tekstu – opisuje obrazek – identyfikuje czasowniki haben i sein w Präteritum – selekcjonuje wysłuchane informacje – relacjonuje wydarzenia w czasie przeszłym Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – prezentuje komiks: Mój pierwszy dzień w szkole – prawidłowo stosuje czasownik i w czasie Präteritum – prowadzi rozmowy o wydarzeniach przeszłych
Odmiana czasownika sein i haben w czasie Präteritum
Podręcznik str. 74-76
Ćwiczenia str. 60-62
Podręcznik
str. 74-76
Ćwiczenia str. 60-62 (ćw. 4, 5)
Die Oma erzählt 5 4 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu – notuje najważniejsze przeczytane informacje – uzyskuje i udziela informacji – uzupełnia tekst lukowy podanymi strukturami – pisze tekst o przeszłości na podstawie podanego słownictwa Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opowiada o wydarzeniu z przeszłości w swojej rodzinie – prawidłowo stosuje poznane struktury
Odmiana czasowników modalnych w czasie Präteritum
Podręcznik str. 77-78
Ćwiczenia str. 63-66
Podręcznik str. 77-78
Ćwiczenia str. 63-66
(ćw. 13,14)
Die 60er und 70er Jahre 3 3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – czyta tekst informacyjny selektywnie – identyfikuje zdania względne – pracując w grupie przygotowuje prezentację wybranego wydarzenia z lat
60-70 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – prezentuje grupę muzyczną z lat 60-70
Zaimki względne Podręcznik str. 79-80
Ćwiczenia
str.67
Podręcznik str. 79-80
Ćwiczenia
str. 67
64 6
4
Tematy, teksty, sytuacje Ilość
lekcji Wymagania edukacyjne Środki językowe Materiał podręcznikowy
Zwischenstation 3
Słuchanie 0,5 0,5 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – wyszukuje określone informacje w tekście – określa kontekst wypowiedzi – określa główną myśl tekstu Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji
– zakres struktur leksykalnych i gramatycznych z rozdziału 5-6
Podręcznik str. 84
Podręcznik str. 84
Czytanie 1 0,5 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – określa kontekst sytuacyjne prostych wypowiedzi pisemnych – określa intencję autora tekstu – wyszukuje określone informacje w tekście Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji
– zakres struktur leksykalnych i gramatycznych z rozdziału 5-6
Podręcznik str. 85-86
Podręcznik str. 85-86
Znajomość funkcji językowych
0,5 0,5 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – uzyskuje i przekazuje proste informacje i wyjaśnienia Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji
– zakres struktur leksykalnych i gramatycznych z rozdziału 5-6
Podręcznik str. 87
Podręcznik str. 87
Znajomość środków językowych
0,5 0,5 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – rozpoznaje i stosuje proste środki językowe Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji
– zakres struktur leksykalnych i gramatycznych z rozdziału 5-6
Podręcznik str. 87
Podręcznik str. 87
Wypowiedź pisemna 0,5 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – formułuje prostą wypowiedź pisemną: pocztówkę Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji
– zakres struktur leksykalnych i gramatycznych z rozdziału 5-6
Podręcznik str. 87
65 6
5
Tematy, teksty, sytuacje Ilość
lekcji Wymagania edukacyjne Środki językowe Materiał podręcznikowy
Test modelowy 1 poziom podstawowy
Słuchanie 1 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – doskonali umiejętność słuchania ze zrozumieniem – potrafi rozwiązać zadania różnymi technikami Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji
– zakres struktur leksykalnych i gramatycznych z zakresu gimnazjum
Podręcznik str. 89-90
Podręcznik str. 89-90
Czytanie 2 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – doskonali umiejętność czytania ze zrozumieniem – zna odpowiednie strategie czytania Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji
– zakres struktur leksykalnych i gramatycznych z zakresu gimnazjum
Podręcznik str. 91-92
Podręcznik str. 91-21
Znajomość funkcji językowych
1 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – uzyskuje i przekazuje proste informacje i wyjaśnienia Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji
– zakres struktur leksykalnych i gramatycznych z zakresu gimnazjum
Podręcznik str. 93
Podręcznik str. 93
Znajomość środków językowych
1 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – rozpoznaje i stosuje proste środki językowe Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji
– zakres struktur leksykalnych i gramatycznych z zakresu gimnazjum
Podręcznik str. 93
Podręcznik str. 93
66 6
6
Tematy, teksty, sytuacje Ilość
lekcji Wymagania edukacyjne Środki językowe
Materiał
podręcznikowy Tematy, teksty,
sytuacje
Test modelowy 2 poziom rozszerzony
Słuchanie 1 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – doskonali umiejętność słuchania ze zrozumieniem – potrafi rozwiązać zadania różnymi technikami Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji
– zakres struktur leksykalnych i gramatycznych z zakresu gimnazjum
Podręcznik str. 94
Podręcznik str. 94
Czytanie 1 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – doskonali umiejętność czytania ze zrozumieniem – zna odpowiednie strategie czytania Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji
– zakres struktur leksykalnych i gramatycznych z zakresu gimnazjum
Podręcznik str. 95-96
Podręcznik str. 95-96
Znajomość środków językowych
1 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – uzyskuje i przekazuje proste informacje i wyjaśnienia Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji
– zakres struktur leksykalnych i gramatycznych z zakresu gimnazjum
Podręcznik str. 96-97
Podręcznik str. 96-97
Wypowiedź pisemna 2 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – pisze krótki tekst wykorzystując podane słownictwo Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji
– zakres struktur leksykalnych i gramatycznych z zakresu gimnazjum
Podręcznik str. 98
Podręcznik str. 98
67 6
7
JĘZYK NIEMIECKI KLASA III GIMNAZJUM- OCENA ŚRÓDROCZNA
I CZĘŚĆ – zakres materiału
ZAGADNIENIA LEKSYKALNE ZAGADNIENIA GRAMATYCZNE
Słownictwo obejmuje następujące działy tematyczne MEINE NACHBARN:(przedstawianie i charakterystyka znajomych osób,
nazywanie środków lokomocji, określanie sposobu przemieszczania się,
określenie lokalizacji, wyrażanie prośby o przyzwolenie, wyrażanie zakazu i
uprawnienia)
DEUTSCHLAND, LAND DER SUPERLATIVE:(charakterystyka
znanych postaci, przedstawianie biografii wybitnych osób, porównywanie
cech osób i rzeczy, informowanie o wydarzeniach przeszłych, wyrażanie
opinii o innych osobach, informowanie o wyborze i uzasadnienie)
ZWISCHENSTATION 1:(rozumienie ze słuchu, rozumienie tekstów
pisanych, reagowanie językowe, wypowiedź pisemna)
ALLES GUTE ZUM GEBURTSTAG!: (podawanie dat dziennych,
wyrażanie powinności, nazywanie cech typowych przedmiotów, opisywanie
urodzin, składanie życzeń, pisanie zaproszenia)
Gramatyka obejmuje następujące zagadnienia zaimki dzierżawcze
czasowniki modalne
przyimki mit i zu
odmiana czasownika sein w Imperfekt
stopniowanie przymiotników
liczebniki: daty roczne
odmiana przymiotnika
zaimek osobowy w bierniku
podawanie dat
czasownik modalny sollen
odmiana czasownika werden
zaimek pytąjący wer
czasowniki zwrotne
68 6
8
II CZĘŚĆ – kryteria wymagań na poszczególne oceny
Skala
ocen
Gramatyka i słownictwo
Czynności ucznia:
Skala
ocen
Słuchanie
Czynności ucznia: 6 Bardzo dobrze opanował i swobodnie stosuje w praktyce zagadnienia
gramatyczne określone w rozkładzie materiału i niektóre
wykraczające poza nakreślone ramy
Swobodnie potrafi budować złożone zdania, poprawnie pod
względem gramatycznym i logicznym
posiada bogaty zasób słownictwa, obejmujący tematykę określoną
w rozkładzie materiału i wykraczający poza nią
zna i stosuje w praktyce wyrażenia potoczne przedstawione
w podręczniku i wiele wyrażeń z innych źródeł, jak prasa, telewizja
i Internet
zna i z powodzeniem stosuje różne techniki wyszukiwania znaczenia
wyrazów, samodzielnie posługuje się różnego rodzaju słownikami
6 potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów
opartych na materiale kursowym i wykraczającym poza niego, np.
rozumie dialogi z filmów i sens popularnych piosenek
potrafi zrozumieć kluczowe informacje w różnorodnych tekstach
i rozmowach i wyłonić z nich błędy
potrafi wydobyć szczegółowe informacje i stosownie do nich
zareagować, np. zrobić na ich podstawie notatkę, uszeregować
zdarzenia, czy wypełnić tabelkę
potrafi z łatwością rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego
potrafi z łatwością rozróżniać dźwięki, głoski, akcent wyrazowy
i zdaniowy, potrafi z łatwością zrozumieć polecenia nauczyciela
5 bardzo dobrze opanował i stosuje w praktyce zagadnienia
gramatyczne określone w rozkładzie materiału
potrafi budować spójne zdania – poprawne pod względem
gramatycznym i logicznym
posiada bogaty zasób słownictwa obejmujący tematykę określoną
w rozkładzie materiału
zna i stosuje w praktyce wyrażenia potoczne przedstawione
w podręczniku
zna i stosuje różne techniki wyszukiwania znaczenia wyrazów,
samodzielnie posługuje się różnego rodzaju słownikami
5 potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów
opartych na materiale kursowym
potrafi zrozumieć kluczowe informacje w różnorodnych tekstach
i rozmowach i wyłonić z nich błędy
potrafi wyłonić szczegółowe informacje i stosownie do nich
zareagować, np. zrobić na ich podstawie notatkę, uszeregować
zdarzenia, czy wypełnić tabelkę
potrafi z łatwością rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego
potrafi z łatwością rozróżniać dźwięki, głoski, akcent wyrazowy
i zdaniowy, potrafi z łatwością zrozumieć polecenia nauczyciela
4 dobrze opanował i stosuje w praktyce zagadnienia gramatyczne
określone w rozkładzie materiału
potrafi budować w większości wypadków spójne zdania – na ogół
poprawne pod względem gramatycznym i logicznym
posiada szeroki zasób słownictwa, obejmujący tematykę określoną
w rozkładzie materiału i odpowiedni do zdania
zna i stosuje w praktyce większość wyrażeń potocznych
przedstawionych w podręczniku
zna i stosuje różne techniki wyszukiwania znaczeń wyrazów
samodzielnie posługuje się słownikiem polsko-niemieckim
i niemiecko-polskim, natomiast niemiecko-niemieckim pod
kierunkiem nauczyciela
4 potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i
rozmów
potrafi zrozumieć większość kluczowych informacji
w różnorodnych tekstach i rozmowach
potrafi wydobyć większość potrzebnych informacji i stosownie
do nich zareagować, np. zrobić na ich podstawie krótką notatkę,
uszeregować zdarzenia, czy wypełnić tabelkę
potrafi rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego
potrafi rozróżniać dźwięki, głoski i akcent w większości wyrazów
i zdań, potrafi zrozumieć polecenia nauczyciela
3 poprawnie opanował i stosuje w praktyce niektóre zagadnienia
gramatyczne określone w rozkładzie materiału
3 potrafi czasami zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów
i rozmów
69 6
9
nie zawsze potrafi budować spójne zdania – na ogół są bardzo krótkie
i proste, często popełnia błędy gramatyczne i logiczne
na ogół używa słownictwa odpowiedniego do zadania, choć
w ograniczonym zakresie – niewiele o charakterze złożonym
czy abstrakcyjnym
zna i stosuje w praktyce niektóre wyrażenia potoczne przedstawione
w podręczniku
zna różne techniki wyszukiwania znaczenia wyrazów,
ale ma problemy z wyborem wyrazu pasującego do kontekstu zdania
potrafi zrozumieć cześć kluczowych informacji w różnorodnych
tekstach i rozmowach
potrafi wydobyć część potrzebnych informacji i stosownie do nich
zareagować, np. dopasować różne elementy, uszeregować zdarzenia,
czy wypełnić tabelkę
potrafi zazwyczaj rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego
potrafi rozróżniać większość dźwięków i głosek, ale ma problemy
z rozpoznaniem akcentu wyrazowego i zdaniowego, potrafi
zazwyczaj zrozumieć polecenia nauczyciela
2 opanował niewiele zagadnień gramatycznych określonych
w rozkładzie materiału
potrafi budować zdania, ale przeważnie niespójne , z dużą liczbą
błędów gramatycznych i logicznych
dysponuje bardzo ograniczonym zakresem słownictwa
odpowiedniego do zadania
ma i stosuje w praktyce bardzo niewiele wyrażeń potocznych
i codziennego słownictwa, często robi to niepoprawnie
ma duże problemy w korzystaniu ze słownika, wymaga pomocy
ze strony nauczyciela lub kolegów/koleżanek przy wyszukiwaniu
znaczenia wyrazów i wybieraniu wyrazu pasującego do kontekstu
2 rzadko potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów
i rozmów
potrafi zrozumieć kilka kluczowych informacji w różnorodnych
tekstach i rozmowach
potrafi wydobyć niedużą część potrzebnych informacji by stosownie
do nich zareagować, np. dopasować różne elementy, uszeregować
zdarzenia, czy wypełnić tabelkę
potrafi czasami rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego
potrafi rozróżniać niektóre dźwięki i głoski, ale rzadko rozpoznaje
akcent wyrazowy i zdaniowy, potrafi zrozumieć polecenia
nauczyciela, ale z pomocą lub podpowiedziami
1 nie opanował zagadnień gramatycznych ani leksykalnych określonych
w rozkładzie materiału
nie potrafi budować spójnych zdań, nawet z pomocą nauczyciela,
nie potrafi skutecznie korzystać z żadnego słownika
1 najczęściej nie potrafi zrozumieć ogólnego sensu żadnych tekstów
ani rozmów
nie potrafi zrozumieć prawie żadnych kluczowych informacji
w różnorodnych tekstach ani rozmowach
nie potrafi wydobyć żadnych potrzebnych informacji by stosownie
do nich zareagować, np. dopasować różne elementy, uszeregować
zdarzenia, czy wypełnić tabelkę
prawie nigdy nie rozpoznaje uczuć ani reakcji mówiącego
nie potrafi rozróżniać dźwięków ani głosek, nie rozpoznaje akcentu
wyrazowego ani zdaniowego, nie potrafi zrozumieć poleceń
nauczyciela, nawet z pomocą i podpowiedziami
Skala
ocen
Mówienie
Czynności ucznia:
Skala
ocen
Czytanie
Czynności ucznia: 6 potrafi płynnie wypowiadać się na dowolne tematy, zachowując przy
tym dużą dokładność językową i bogactwo leksykalne znacznie
wykraczające poza ramy nakreślone przez rozkład materiału
potrafi w naturalny i spontaniczny sposób zabierać głos w rozmowie
ma bardzo dobrą wymowę i intonację, można go
z łatwością zrozumieć
6 potrafi czytać dla przyjemności i zrozumieć główne myśli
w dłuższych autentycznych tekstach, takich jak lektury, artykuły
w prasie, czy teksty z Internetu
potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania, np.
przewidywanie treści tekstu na podstawie tytułu, czytanie tekstu pod
kątem pytań do tekstu, z którymi zapoznał się przed czytaniem itp.
rozumie konstrukcję tekstu, potrafi uporządkować tekst
poprzestawiany
bez trudu potrafi wybrać odpowiednie informacje z dłuższego tekstu
70 7
0
potrafi ocenić czy podana informacja jest prawdziwa czy fałszywa
i umotywować swoją decyzję
5 potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość i przeprowadzić
wywiad z inna osobą
potrafi mówić płynnie i beż zawahań na tematy określone
w rozkładzie materiału np. podaje w rozbudowany sposób informacje
o swoim hobby, dyscyplinach sportowych, czynnościach czasu
wolnego, obowiązkach domowych, zwierzętach oraz sposobie, w jaki
należy się nimi opiekować
potrafi prawidłowo zareagować na zaproszenie, dokonać porównań
posługuje się poprawnym językiem, popełniając niewiele błędów
dysponuje bogatym zakresem słownictwa dla wyrażenia myśli i idei,
czynnie stosuje przedstawione w podręczniku wyrażenia z języka
potocznego
potrafi w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie, można go
z łatwością zrozumieć
5 potrafi czytać dla przyjemności i zrozumieć główne myśli
w uproszczonych lekturach i tekstach z podręcznika, niezbyt
trudnych tekstach autentycznych, takich jak artykuły w prasie,
ogłoszenia, przewodniki i ulotki turystyczne, instrukcje, polecenia
do gier komputerowych, teksty piosenek czy teksty z Internetu
potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania, np.
przewidywać treści tekstu na podstawie tytułu, czytania tekstu
pod kątem pytań do tekstu, z którymi zapoznał się przez czytaniem
itp.
rozumie konstrukcję tekstu, potrafi uporządkować tekst
poprzestawiany
bez trudu potrafi wybrać odpowiednie informacje z dłuższego tekstu
w podręczniku
potrafi ocenić czy podana informacja jest prawdziwa czy fałszywa
i umotywować swoją decyzję
4 przeważnie potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość lub zadać
pytania stosowane w wywiadach innym osobom
potrafi mówić spójnie, choć z lekkim wahaniem na tematy określone
w rozkładzie materiału
na ogół potrafi wyrazić swoje potrzeby, upodobania, umiejętności i
stany
potrafi na ogół w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie, można
go zazwyczaj zrozumieć bez trudności
4 rozumie sens ogólnych tekstów zaprezentowanych w podręczniku
i znaleźć w nich większość potrzebnych informacji szczegółowych
potrafi zrozumieć główne myśli w interesujących go, dość prostych
i popartych ilustracjami tekstach autentycznych, takich jak artykuły
w prasie, ogłoszenia, instrukcje, polecenia do gier komputerowych,
czy teksty z Internetu
najczęściej potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas
czytania, np. przewidywanie treści tekstu na podstawie tytułu,
czytanie tekstu pod kątem pytań do tekstu, z którymi zapoznał się
przed czytaniem itp.
na ogół rozumie konstrukcję tekstu, potrafi uporządkować tekst
poprzestawiany
przeważnie potrafi ocenić, czy podana informacja jest prawdziwa
czy fałszywa, ale miewa problemy z umotywowaniem swojej
decyzji
3 czasami potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość, zadać
nieskomplikowane pytanie lub odpowiedzieć na pytania innych osób
potrafi mówić spójnie, ale z wyraźnym wahaniem na tematy
określone w rozkładzie materiału
potrafi wyrazić swoje niektóre potrzeby, upodobania, umiejętności i
stany
potrafi sformułować proste polecenia, przeprowadzić prostą rozmowę,
ale korzystając z pomocy nauczyciela lub innych osób
potrafi czasami w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie,
ale głównie wtedy, gdy temat go szczególnie interesuje lub dotyczy,
3 naprowadzony pytaniami pomocniczymi, z pomocą nauczyciela lub
kolegów/koleżanek w klasie, rozumie sens ogólny tekstów
zaprezentowanych w podręczniku, ale potrafi znaleźć tylko niektóre
z potrzebnych informacji szczegółowych
czasami potrafi zrozumieć główne myśli w interesujących go, dość
prostych i popartych ilustracjami tekstach autentycznych, takich jak
artykuły w prasie , ogłoszenia, instrukcje , polecenia do gier
komputerowych, czy teksty z Internetu
czasami potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania,
np. przewidywanie treści tekstu na podstawie tytułu, czytanie tekstu
71 7
1
można go zazwyczaj zrozumieć pod kątem pytań do tekstu, z którymi zapoznał się przed czytaniem
itp.
na ogół rozumie konstrukcję tekstu, ale ma kłopoty z poprawnym
uporządkowaniem poprzestawianego tekstu
na ogół potrafi ocenić, czy podana informacja jest prawdziwa,
czy fałszywa, ale nie potrafi poprawnie umotywować swojej decyzji
2 czasami potrafi przekazać wiadomość, zadać nieskomplikowane
pytanie lub odpowiedzieć na pytania innych osób, ale z trudnościami
potrafi czasem mówić spójnie, ale z częstym wahaniem na tematy
określone w rozkładzie materiału
potrafi wyrazić tylko niektóre potrzeby, upodobania, umiejętności,
stany, zamierzenia na przyszłość ale w bardzo ograniczonym zakresie
i z pomocą nauczyciela lub innych osób, słownika lub innych pomocy
i używając pojedynczych słów, czy bardzo prostych i nie zawsze
poprawnych wyrażeń
rzadko próbuje zabierać głos w rozmowie, można go zazwyczaj
zrozumieć, ale z pewną trudnością
2 z pomocą nauczyciela, bardzo ogólnie rozumie sens przeczytanego
tekstu lub innej informacji w podręczniku, ale nie potrafi z nich
wyodrębnić informacji szczegółowych
rzadko potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania,
np. przewidywanie treści tekstu na podstawie tytułu, czytanie tekstu
pod kątem pytań do tekstu, z którymi zapoznał się przed czytaniem
itp.
rozumie konstrukcje tylko bardzo prostych tekstów, ale nie potrafi
samodzielnie uporządkować poprzestawianego tekstu
czasami trafnie odgaduje czy dana informacja związana z tekstem
jest prawdziwa, czy fałszywa, ale nie potrafi umotywować swojej
decyzji
1 nie potrafi samodzielnie przekazać wiadomości, zadać sensownego
pytania, ani odpowiedzieć na pytania innych osób
nie potrafi samodzielnie wypowiadać się na żadne tematy określone
w rozkładzie materiału
nie potrafi wyrazić spójnie swoich potrzeb, upodobań, umiejętności,
stanów ani zamierzeń; braki w wiadomościach i umiejętnościach
uniemożliwiają mu jakąkolwiek komunikację
prawie nigdy nie zabiera głosu w rozmowie, robi tak duże błędy
w wymowie, że jego wypowiedzi nie można zrozumieć
1 nawet z pomocą nauczyciela nie rozumie sensu przeczytanego tekstu
i nie potrafi z niego wyodrębnić żadnych informacji
nie potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania
Skala
ocen
Pisanie
Czynności ucznia: 6 potrafi napisać wypowiedź pisemną zawierającą złożone struktury, słownictwo i własne przemyślenia na tematy różne, nawet wykraczające poza
tematykę omawianą na zajęciach szkolnych
samodzielnie lub we współpracy z grupą sporządza pisemną pracę projektową, korzystając z różnych źródeł i materiałów
potrafi w spójny sposób zorganizować tekst
w zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty
pisze teksty o odpowiedniej długości
używa poprawnej pisowni i interpunkcji
bardzo starannie prowadzi zeszyt, dokonując jasnych, klarownych notatek, bardzo czytelnym charakterem pisma
72 7
2
5 potrafi napisać wypowiedź pisemną zawierającą słownictwo na tematy wyszczególnione w rozkładzie materiału, np. napisać zaproszenie
samodzielnie lub we współpracy z grupą sporządza pisemną prace projektową, korzystając z różnych źródeł materiałów
potrafi w spójny sposób zorganizować tekst
w zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty
pisze teksty o odpowiedniej długości
używa poprawnej pisowni i interpunkcji
bardzo starannie prowadzi zeszyt, dokonując jasnych, klarownych notatek, bardzo czytelnym charakterem pisma
4 próbuje pisać teksty użytkowe, takie jak zaproszenie, z użyciem złożonych struktur lub słownictwa
teksty przez niego pisane, wyszczególnione w rozkładzie materiału, są na ogół dobrze zorganizowane i spójne, zawierają wszystkie istotne punkty, choć
niektóre z tych punktów traktuje marginalnie: czasami stosuje szyk wyrazów podobny do polskiego
pisze teksty nieco krótsze lub dłuższe od wymaganej długości
współpracując z grupą kolegów/koleżanek tworzy wspólna, pisemną pracę projektową, korzystając z różnych źródeł i materiałów
używa przeważnie poprawnej pisowni i interpunkcji
starannie prowadzi zeszyt, dokonując jasnych, klarownych notatek, czytelnym charakterem pisma
3 potrafi napisać zadanie zawierające proste struktury i słownictwo
współpracując z grupą kolegów/koleżanek tworzy wspólną pracę projektową, wykonując prace pomocnicze, typu wyszukiwanie wiadomości,
przepisywanie tekstu, rysunki, dbałość o stronę techniczno-artystyczną itp.
pisze teksty na ogół zorganizowane, ale niezbyt spójne
w zadaniu pisemnym zawiera większość istotnych punktów
pisze teksty z elementami wyraźnie krótszymi lub dłuższymi od wymaganej długości
używa czasami niepoprawnej pisowni i interpunkcji
prowadzi zeszyt, dokonując niezbędnych notatek, choć ma trochę braków i błedów
2 próbuje pisać zadania zawierające proste struktury i słownictwo
niechętnie współpracuje z grupą przy pracach projektowych, jest raczej biernym obserwatorem
tekst niekiedy bywa spójny, ale źle zorganizowany, chaotyczny
w zadaniu pisemnym zawiera bardzo niewiele istotnych punktów
pisze teksty na ogół wyraźnie krótsze od wymaganej długości
używa przeważnie niepoprawnej pisowni i interpunkcji
prowadzi zeszyt niestarannie, ma wiele braków i błędów
1 nawet nie próbuje pisać zadań otwartych
odmawia współpracy z grupą przy pracach projektowych
we wszystkich zadaniach pisemnych, nawet w przepisywaniu z tablicy, używa niepoprawnej pisowni i interpunkcji
nie prowadzi zeszytu przedmiotowego lub robi to bardzo niechlujnie, przez co zeszyt jest nieprzydatny w procesie uczenia się
Sposobami sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów z języka niemieckiego są:
sprawdzian ustny
sprawdzian pisemny
obserwacja czynności ucznia
analiza prac uczniowskich
73 7
3
prace klasowe, testy
uczestnictwo w konkursie przedmiotowym
74 7
4
JĘZYK NIEMIECKI KLASA III GIMNAZJUM- OCENA ROCZNA
I CZĘŚĆ – zakres materiału
ZAGADNIENIA LEKSYKALNE ZAGADNIENIA GRAMATYCZNE
Słownictwo obejmuje następujące działy tematyczne WOHIN IN URLAUB:(pytanie o plany wakacyjne, opisywanie planów i
zamierzeń, relacjonowanie wydarzeń przeszłych, przytaczanie wypowiedzi
osób trzecich, pytanie o znajomość faktów, opisywanie pogody)
ZWISCHENSTATION 2: (słuchanie, reagowanie, czytanie)
ZUKUNFTSPLÄNE; (nazywanie zawodów, nazywanie czynności
typowych dla zawodów, nazywanie miejsc pracy, opisywanie planów na
przyszłość, uzasadnienie swoich wyborów )
ERINNERUNGEN: (opisywanie obrazka, opisywanie swoich doświadczeń
szkolnych, formułowanie pytań w czasie przeszłym, rozumienie informacji o
wydarzeniach na świecie)
ZWISCHENSTATION 3: (słuchanie, reagowanie, czytanie)
Gramatyka obejmuje następujące zagadnienia Odmiana czasownika wissen
Zdania podrzędnie złożone z dass
Konstrukcja zu + bezokolicznik
Określenie kierunku i miejsca
Zdania względne
Zdania podrzędne z wenn
Konstrukcja zu + bezokolicznik
Odmiana czasownika sein i haben w czasie Imperfekt
Odmiana czasowników modalnych w czasie Imperfekt
Zaimki względne
75 7
5
II CZĘŚĆ – kryteria wymagań na poszczególne oceny
Skala
ocen
Gramatyka i słownictwo
Czynności ucznia:
Skala
ocen
Słuchanie
Czynności ucznia: 6 Bardzo dobrze opanował i swobodnie stosuje w praktyce zagadnienia
gramatyczne określone w rozkładzie materiału i niektóre
wykraczające poza nakreślone ramy
Swobodnie potrafi budować złożone zdania, poprawnie pod
względem gramatycznym i logicznym
posiada bogaty zasób słownictwa, obejmujący tematykę określoną
w rozkładzie materiału i wykraczający poza nią
zna i stosuje w praktyce wyrażenia potoczne przedstawione
w podręczniku i wiele wyrażeń z innych źródeł, jak prasa, telewizja
i Internet
zna i z powodzeniem stosuje różne techniki wyszukiwania znaczenia
wyrazów, samodzielnie posługuje się różnego rodzaju słownikami
6 potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów
opartych na materiale kursowym i wykraczającym poza niego, np.
rozumie dialogi z filmów i sens popularnych piosenek
potrafi zrozumieć kluczowe informacje w różnorodnych tekstach
i rozmowach i wyłonić z nich błędy
potrafi wydobyć szczegółowe informacje i stosownie do nich
zareagować, np. zrobić na ich podstawie notatkę, uszeregować
zdarzenia, czy wypełnić tabelkę
potrafi z łatwością rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego
potrafi z łatwością rozróżniać dźwięki, głoski, akcent wyrazowy
i zdaniowy, potrafi z łatwością zrozumieć polecenia nauczyciela
5 bardzo dobrze opanował i stosuje w praktyce zagadnienia
gramatyczne określone w rozkładzie materiału
potrafi budować spójne zdania – poprawne pod względem
gramatycznym i logicznym
posiada bogaty zasób słownictwa obejmujący tematykę określoną
w rozkładzie materiału
zna i stosuje w praktyce wyrażenia potoczne przedstawione
w podręczniku
zna i stosuje różne techniki wyszukiwania znaczenia wyrazów,
samodzielnie posługuje się różnego rodzaju słownikami
5 potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów
opartych na materiale kursowym
potrafi zrozumieć kluczowe informacje w różnorodnych tekstach
potrafi wyłonić szczegółowe informacje i stosownie do nich
zareagować, np. zrobić na ich podstawie notatkę, uszeregować
zdarzenia, czy wypełnić tabelkę
potrafi z łatwością rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego
potrafi z łatwością rozróżniać dźwięki, głoski, akcent wyrazowy
i zdaniowy, potrafi z łatwością zrozumieć polecenia nauczyciela
4 dobrze opanował i stosuje w praktyce zagadnienia gramatyczne
określone w rozkładzie materiału
potrafi budować w większości wypadków spójne zdania – na ogół
poprawne pod względem gramatycznym i logicznym
posiada szeroki zasób słownictwa, obejmujący tematykę określoną
w rozkładzie materiału i odpowiedni do zdania
zna i stosuje w praktyce większość wyrażeń potocznych
przedstawionych w podręczniku
zna i stosuje różne techniki wyszukiwania znaczeń wyrazów
samodzielnie posługuje się słownikiem polsko-niemieckim
i niemiecko-polskim, natomiast niemiecko-niemieckim pod
kierunkiem nauczyciela
4 potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i
rozmów
potrafi zrozumieć większość kluczowych informacji
w różnorodnych tekstach i rozmowach
potrafi wydobyć większość potrzebnych informacji i stosownie
do nich zareagować, np. zrobić na ich podstawie krótką notatkę,
uszeregować zdarzenia, czy wypełnić tabelkę
potrafi rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego
potrafi rozróżniać dźwięki, głoski i akcent w większości wyrazów
i zdań, potrafi zrozumieć polecenia nauczyciela
3 poprawnie opanował i stosuje w praktyce niektóre zagadnienia
gramatyczne określone w rozkładzie materiału
3 potrafi czasami zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów
i rozmów
76 7
6
nie zawsze potrafi budować spójne zdania – na ogół są bardzo krótkie
i proste, często popełnia błędy gramatyczne i logiczne
na ogół używa słownictwa odpowiedniego do zadania, choć
w ograniczonym zakresie – niewiele o charakterze złożonym
czy abstrakcyjnym
zna i stosuje w praktyce niektóre wyrażenia potoczne przedstawione
w podręczniku
zna różne techniki wyszukiwania znaczenia wyrazów,
ale ma problemy z wyborem wyrazu pasującego do kontekstu zdania
potrafi zrozumieć cześć kluczowych informacji w różnorodnych
tekstach i rozmowach
potrafi wydobyć część potrzebnych informacji i stosownie do nich
zareagować, np. dopasować różne elementy, uszeregować zdarzenia,
czy wypełnić tabelkę
potrafi zazwyczaj rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego
potrafi rozróżniać większość dźwięków i głosek, ale ma problemy
z rozpoznaniem akcentu wyrazowego i zdaniowego, potrafi
zazwyczaj zrozumieć polecenia nauczyciela
2 opanował niewiele zagadnień gramatycznych określonych
w rozkładzie materiału
potrafi budować zdania, ale przeważnie niespójne , z dużą liczbą
błędów gramatycznych i logicznych
dysponuje bardzo ograniczonym zakresem słownictwa
odpowiedniego do zadania
ma i stosuje w praktyce bardzo niewiele wyrażeń potocznych
i codziennego słownictwa, często robi to niepoprawnie
ma duże problemy w korzystaniu ze słownika, wymaga pomocy
ze strony nauczyciela lub kolegów/koleżanek przy wyszukiwaniu
znaczenia wyrazów i wybieraniu wyrazu pasującego do kontekstu
2 rzadko potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów
i rozmów
potrafi zrozumieć kilka kluczowych informacji w różnorodnych
tekstach i rozmowach
potrafi wydobyć niedużą część potrzebnych informacji by stosownie
do nich zareagować, np. dopasować różne elementy, uszeregować
zdarzenia, czy wypełnić tabelkę
potrafi czasami rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego
potrafi rozróżniać niektóre dźwięki i głoski, ale rzadko rozpoznaje
akcent wyrazowy i zdaniowy, potrafi zrozumieć polecenia
nauczyciela, ale z pomocą lub podpowiedziami
1 nie opanował zagadnień gramatycznych ani leksykalnych określonych
w rozkładzie materiału
nie potrafi budować spójnych zdań, nawet z pomocą nauczyciela,
nie potrafi skutecznie korzystać z żadnego słownika
1 najczęściej nie potrafi zrozumieć ogólnego sensu żadnych tekstów
ani rozmów
nie potrafi zrozumieć prawie żadnych kluczowych informacji
w różnorodnych tekstach ani rozmowach
nie potrafi wydobyć żadnych potrzebnych informacji by stosownie
do nich zareagować, np. dopasować różne elementy, uszeregować
zdarzenia, czy wypełnić tabelkę
prawie nigdy nie rozpoznaje uczuć ani reakcji mówiącego
nie potrafi rozróżniać dźwięków ani głosek, nie rozpoznaje akcentu
wyrazowego ani zdaniowego, nie potrafi zrozumieć poleceń
nauczyciela, nawet z pomocą i podpowiedziami
Skala
ocen
Mówienie
Czynności ucznia:
Skala
ocen
Czytanie
Czynności ucznia: 6 potrafi płynnie wypowiadać się na dowolne tematy, zachowując przy
tym dużą dokładność językową i bogactwo leksykalne znacznie
wykraczające poza ramy nakreślone przez rozkład materiału
potrafi w naturalny i spontaniczny sposób zabierać głos w rozmowie
ma bardzo dobrą wymowę i intonację, można go
z łatwością zrozumieć
6 potrafi czytać dla przyjemności i zrozumieć główne myśli
w dłuższych autentycznych tekstach, takich jak lektury, artykuły
w prasie, czy teksty z Internetu
potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania, np.
przewidywanie treści tekstu na podstawie tytułu, czytanie tekstu pod
kątem pytań do tekstu, z którymi zapoznał się przed czytaniem itp.
rozumie konstrukcję tekstu, potrafi uporządkować tekst
poprzestawiany
bez trudu potrafi wybrać odpowiednie informacje z dłuższego tekstu
77 7
7
potrafi ocenić czy podana informacja jest prawdziwa czy fałszywa
i umotywować swoją decyzję
5 potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość i przeprowadzić
wywiad z inna osobą
potrafi mówić płynnie i beż zawahań na tematy określone
w rozkładzie materiału np. podaje w rozbudowany sposób informacje
o swoim hobby, dyscyplinach sportowych, czynnościach czasu
wolnego, obowiązkach domowych, zwierzętach oraz sposobie, w jaki
należy się nimi opiekować
potrafi prawidłowo zareagować na zaproszenie, dokonać porównań
posługuje się poprawnym językiem, popełniając niewiele błędów
dysponuje bogatym zakresem słownictwa dla wyrażenia myśli i idei,
czynnie stosuje przedstawione w podręczniku wyrażenia z języka
potocznego
potrafi w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie, można go
z łatwością zrozumieć
5 potrafi czytać dla przyjemności i zrozumieć główne myśli
w uproszczonych lekturach i tekstach z podręcznika, niezbyt
trudnych tekstach autentycznych, takich jak artykuły w prasie,
ogłoszenia, przewodniki i ulotki turystyczne, instrukcje, polecenia
do gier komputerowych, teksty piosenek czy teksty z Internetu
potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania, np.
przewidywać treści tekstu na podstawie tytułu, czytania tekstu
pod kątem pytań do tekstu, z którymi zapoznał się przez czytaniem
itp.
rozumie konstrukcję tekstu, potrafi uporządkować tekst
poprzestawiany
bez trudu potrafi wybrać odpowiednie informacje z dłuższego tekstu
w podręczniku
potrafi ocenić czy podana informacja jest prawdziwa czy fałszywa
i umotywować swoją decyzję
4 przeważnie potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość lub zadać
pytania stosowane w wywiadach innym osobom
potrafi mówić spójnie, choć z lekkim wahaniem na tematy określone
w rozkładzie materiału
na ogół potrafi wyrazić swoje potrzeby, upodobania, umiejętności i
stany
potrafi na ogół w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie, można
go zazwyczaj zrozumieć bez trudności
4 rozumie sens ogólnych tekstów zaprezentowanych w podręczniku
i znaleźć w nich większość potrzebnych informacji szczegółowych
potrafi zrozumieć główne myśli w interesujących go, dość prostych
i popartych ilustracjami tekstach autentycznych, takich jak artykuły
w prasie, ogłoszenia, instrukcje, polecenia do gier komputerowych,
czy teksty z Internetu
najczęściej potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas
czytania, np. przewidywanie treści tekstu na podstawie tytułu,
czytanie tekstu pod kątem pytań do tekstu, z którymi zapoznał się
przed czytaniem itp.
na ogół rozumie konstrukcję tekstu, potrafi uporządkować tekst
poprzestawiany
przeważnie potrafi ocenić, czy podana informacja jest prawdziwa
czy fałszywa, ale miewa problemy z umotywowaniem swojej
decyzji
3 czasami potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość, zadać
nieskomplikowane pytanie lub odpowiedzieć na pytania innych osób
potrafi mówić spójnie, ale z wyraźnym wahaniem na tematy
określone w rozkładzie materiału
potrafi wyrazić swoje niektóre potrzeby, upodobania, umiejętności i
stany
potrafi sformułować proste polecenia, przeprowadzić prostą rozmowę,
ale korzystając z pomocy nauczyciela lub innych osób
potrafi czasami w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie,
ale głównie wtedy, gdy temat go szczególnie interesuje lub dotyczy,
3 naprowadzony pytaniami pomocniczymi, z pomocą nauczyciela lub
kolegów/koleżanek w klasie, rozumie sens ogólny tekstów
zaprezentowanych w podręczniku, ale potrafi znaleźć tylko niektóre
z potrzebnych informacji szczegółowych
czasami potrafi zrozumieć główne myśli w interesujących go, dość
prostych i popartych ilustracjami tekstach autentycznych, takich jak
artykuły w prasie , ogłoszenia, instrukcje , polecenia do gier
komputerowych, czy teksty z Internetu
czasami potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania,
np. przewidywanie treści tekstu na podstawie tytułu, czytanie tekstu
78 7
8
można go zazwyczaj zrozumieć pod kątem pytań do tekstu, z którymi zapoznał się przed czytaniem
itp.
na ogół rozumie konstrukcję tekstu, ale ma kłopoty z poprawnym
uporządkowaniem poprzestawianego tekstu
na ogół potrafi ocenić, czy podana informacja jest prawdziwa,
czy fałszywa, ale nie potrafi poprawnie umotywować swojej decyzji
2 czasami potrafi przekazać wiadomość, zadać nieskomplikowane
pytanie lub odpowiedzieć na pytania innych osób, ale z trudnościami
potrafi czasem mówić spójnie, ale z częstym wahaniem na tematy
określone w rozkładzie materiału
potrafi wyrazić tylko niektóre potrzeby, upodobania, umiejętności,
stany, zamierzenia na przyszłość ale w bardzo ograniczonym zakresie
i z pomocą nauczyciela lub innych osób, słownika lub innych pomocy
i używając pojedynczych słów, czy bardzo prostych i nie zawsze
poprawnych wyrażeń
rzadko próbuje zabierać głos w rozmowie, można go zazwyczaj
zrozumieć, ale z pewną trudnością
2 z pomocą nauczyciela, bardzo ogólnie rozumie sens przeczytanego
tekstu lub innej informacji w podręczniku, ale nie potrafi z nich
wyodrębnić informacji szczegółowych
rzadko potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania,
np. przewidywanie treści tekstu na podstawie tytułu, czytanie tekstu
pod kątem pytań do tekstu, z którymi zapoznał się przed czytaniem
itp.
rozumie konstrukcje tylko bardzo prostych tekstów, ale nie potrafi
samodzielnie uporządkować poprzestawianego tekstu
czasami trafnie odgaduje czy dana informacja związana z tekstem
jest prawdziwa, czy fałszywa, ale nie potrafi umotywować swojej
decyzji
1 nie potrafi samodzielnie przekazać wiadomości, zadać sensownego
pytania, ani odpowiedzieć na pytania innych osób
nie potrafi samodzielnie wypowiadać się na żadne tematy określone
w rozkładzie materiału
nie potrafi wyrazić spójnie swoich potrzeb, upodobań, umiejętności,
stanów ani zamierzeń; braki w wiadomościach i umiejętnościach
uniemożliwiają mu jakąkolwiek komunikację
prawie nigdy nie zabiera głosu w rozmowie, robi tak duże błędy
w wymowie, że jego wypowiedzi nie można zrozumieć
1 nawet z pomocą nauczyciela nie rozumie sensu przeczytanego tekstu
i nie potrafi z niego wyodrębnić żadnych informacji
nie potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania
Skala
ocen
Pisanie
Czynności ucznia: 6 potrafi napisać wypowiedź pisemną zawierającą złożone struktury, słownictwo i własne przemyślenia na tematy różne, nawet wykraczające poza
tematykę omawianą na zajęciach szkolnych
samodzielnie lub we współpracy z grupą sporządza pisemną pracę projektową, korzystając z różnych źródeł i materiałów
potrafi w spójny sposób zorganizować tekst
w zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty
pisze teksty o odpowiedniej długości
używa poprawnej pisowni i interpunkcji
bardzo starannie prowadzi zeszyt, dokonując jasnych, klarownych notatek, bardzo czytelnym charakterem pisma
79 7
9
5 potrafi napisać wypowiedź pisemną zawierającą słownictwo na tematy wyszczególnione w rozkładzie materiału, np. napisać zaproszenie
samodzielnie lub we współpracy z grupą sporządza pisemną prace projektową, korzystając z różnych źródeł materiałów
potrafi w spójny sposób zorganizować tekst
w zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty
pisze teksty o odpowiedniej długości
używa poprawnej pisowni i interpunkcji
bardzo starannie prowadzi zeszyt, dokonując jasnych, klarownych notatek, bardzo czytelnym charakterem pisma
4 próbuje pisać teksty użytkowe, takie jak zaproszenie, z użyciem złożonych struktur lub słownictwa
teksty przez niego pisane, wyszczególnione w rozkładzie materiału, są na ogół dobrze zorganizowane i spójne, zawierają wszystkie istotne punkty, choć
niektóre z tych punktów traktuje marginalnie: czasami stosuje szyk wyrazów podobny do polskiego
pisze teksty nieco krótsze lub dłuższe od wymaganej długości
współpracując z grupą kolegów/koleżanek tworzy wspólna, pisemną pracę projektową, korzystając z różnych źródeł i materiałów
używa przeważnie poprawnej pisowni i interpunkcji
starannie prowadzi zeszyt, dokonując jasnych, klarownych notatek, czytelnym charakterem pisma
3 potrafi napisać zadanie zawierające proste struktury i słownictwo
współpracując z grupą kolegów/koleżanek tworzy wspólną pracę projektową, wykonując prace pomocnicze, typu wyszukiwanie wiadomości,
przepisywanie tekstu, rysunki, dbałość o stronę techniczno-artystyczną itp.
pisze teksty na ogół zorganizowane, ale niezbyt spójne
w zadaniu pisemnym zawiera większość istotnych punktów
pisze teksty z elementami wyraźnie krótszymi lub dłuższymi od wymaganej długości
używa czasami niepoprawnej pisowni i interpunkcji
prowadzi zeszyt, dokonując niezbędnych notatek, choć ma trochę braków i błedów
2 próbuje pisać zadania zawierające proste struktury i słownictwo
niechętnie współpracuje z grupą przy pracach projektowych, jest raczej biernym obserwatorem
tekst niekiedy bywa spójny, ale źle zorganizowany, chaotyczny
w zadaniu pisemnym zawiera bardzo niewiele istotnych punktów
pisze teksty na ogół wyraźnie krótsze od wymaganej długości
używa przeważnie niepoprawnej pisowni i interpunkcji
prowadzi zeszyt niestarannie, ma wiele braków i błędów
1 nawet nie próbuje pisać zadań otwartych
odmawia współpracy z grupą przy pracach projektowych
we wszystkich zadaniach pisemnych, nawet w przepisywaniu z tablicy, używa niepoprawnej pisowni i interpunkcji
nie prowadzi zeszytu przedmiotowego lub robi to bardzo niechlujnie, przez co zeszyt jest nieprzydatny w procesie uczenia się
80 8
0
Sposobami sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów z języka niemieckiego są:
sprawdzian ustny
sprawdzian pisemny
obserwacja czynności ucznia
analiza prac uczniowskich
prace klasowe, testy
uczestnictwo w konkursie przedmiotowym
Opracowały:
mgr Barbara Grzyb
mgr Wioletta Hajek