Z l e m q j ` ^ g b ] h j h · Целью образовательной политики в 2016 -...

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города

Москвы

«Школа № 158»

Публичный доклад директора Чернышевой З. Н.

(2016 – 2017 учебный год)

Москва, 2017

Публичный отчет ГБОУ Школа № 158 является средством обеспечения

информационной открытости образовательного учреждения. Доклад призван

информировать родителей/законных представителей обучающихся, самих

обучающихся, учредителя и общественность района «Левобережный» и

города Москвы об основных результатах и проблемах функционирования и

развития образовательного учреждения, его образовательной деятельности.

Доклад призван способствовать увеличению числа социальных партнеров,

повышению эффективности взаимодействия с социальными партнерами

Школы № 158.

Публичный отчет поможет родителям, планирующим обучение

ребенка в ГБОУ Школа № 158, ознакомиться с укладом и традициями

Школы, условиями обучения и воспитания, образовательными программами,

формами организации внеурочной деятельности, перечнем дополнительных

образовательных услуг, материально - технической базой и кадровым

обеспечением, обеспечением безопасности образовательного учреждения.

Учредитель ГБОУ Школа № 158 – Департамент образования города

Москвы. Организационно - правовая форма: государственное учреждение.

Директор ГБОУ Школа № 158 – Чернышева Зоя Николаевна. Председатель

Управляющего Совета Школы – Терещенко Антонина Борисовна. В состав

ГБОУ Школа № 158 входит 10 зданий – 7 дошкольных, 2 школьных и 1

Школа – Интернат.

Образовательная политика Государственного бюджетного

общеобразовательного учреждения города Москвы «Школа № 158»

ориентировано на обучение, воспитание и развитие всех обучающихся с

учетом их индивидуальных (возрастных, физиологических, психологических,

интеллектуальных и других) особенностей, общеобразовательных

потребностей и возможностей, личных склонностей. Созданная

образовательная и воспитательная системы максимально благоприятствуют

условиям для умственного, нравственного, эмоционального и физического

развития каждого ребенка. Наше образование помогает заложить основы

профессионального и жизненного успеха, личностной состоятельности

человека. Школа предоставляет ученику возможность получить устойчивый

опыт интенсивной и добросовестной учебной работы; осмысленной,

самостоятельной деятельности; творческой самореализации; эффективных

взаимодействий; достойного поведения. Цели

Целью образовательной политики в 2016 - 2017 учебном году являлось

переосмысление и преобразование образовательной модели с учетом

ресурсной базы, конфигурации ресурсов и обновления ориентиров и

критериев качества образования.

Перспективы развития:

- Достижение полной удовлетворенности учащихся и родителей структурой

образовательных услуг.

- Создание и внедрение новой прозрачной системы оценки качества

образования.

- Формирование из участников образовательного процесса сообщества,

способного к разностороннему обсуждению и решению системных задач

развития Школы.

- Повышение качества и результативности образовательного процесса.

- Осуществление обучения и воспитания разносторонней, самостоятельной,

свободной, интеллектуальной, культурной, нравственной личности,

способной адаптироваться к изменяющимся условиям социума, сознающей

ответственность

перед семьей, обществом и государством, уважающей права, свободы других

граждан, Конституцию и законы, способной к взаимопониманию и

сотрудничеству между людьми, народами, различными расами,

национальными, этническими, религиозными социальными группами.

Личности, имеющей устойчивую ценностную гражданско - патриотическую

ориентацию.

- Сохранение и укрепление здоровья детей, приобщения обучающихся к

здоровому образу жизни.

Информационно-аналитическая справка

ГБОУ Школа № 158 Дошкольные группы

Общая характеристика дошкольных групп

Состав и адреса дошкольных групп:

Дошкольные группы расположены в районе «Левобережный» Северного

административного округа по семи адресам:

ДГ № 1 - г. Москва, Валдайский проезд, дом 20

ДГ № 2 - г. Москва, Прибрежный проезд, дом 14А



ДГ № 5 - г. Москва, Ленинградское шоссе, дом 116А

ДГ № 6 - г. Москва, ул. Смольная, дом 61А

ДГ № 7 - г. Москва, ул. Беломорская, дом 26А, строение 1

Режим работы: ежедневно с 07.00 до 19.00; суббота, воскресенье –

выходные дни.

В 2016-2017 уч. году в дошкольных группах функционировало 49 групп

полного дня. Общая численность воспитанников – 894 детей.

ГКП- 6 групп, общая численность воспитанников ГКП-128.

1семейный детский сад – 3 воспитанника. Общая численность

воспитанников всех дошкольных групп -1025 детей.

Возрастная

группа

Возраст детей Количество групп Количество детей

Группа раннего

возраста

2 – 3 1 27

II младшая группа 3 – 4 7 210

Средняя группа 4 – 5 10 206

Старшая группа 5 – 6 10 187

Старшая группа

(ЗПР) Дг № 5 № 8

5 – 7 1 14

Подготовительная

группа

6 – 7 11 250

Всего: 49 894

Кроме того, в дошкольных группах функционируют следующие

вариативные формы образования:

Форма Возраст детей Количество групп Количество детей

ГКП 1,5 – 2,5 6 128

Семейный

детский сад

1,5 – 7 1 3 (до

17.02.2017г.)

Дошкольные группы осуществляют деятельность по следующим

образовательным программам:

Образовательные программы Численность

воспитанников

Основная общеобразовательная программа

дошкольного образования (общеразвивающей

направленности)

992

Индивидуальная образовательная программа

(коррекционно-развивающей направленности)

для детей с ОВЗ

34

Состояние здоровья воспитанников

Группы здоровья воспитанников:

I группа II группа III группа IV

группа

Дети

ОВЗ

Дети –

инвалиды

ДГ № 1 35 29 1 - - -

ДГ № 2 49 65 3 - 1 1

ДГ № 3 74 84 8 - - 3

ДГ № 4 75 63 10 1 4 3

ДГ № 5 56 133 8 - 5 5

ДГ № 6 69 109 6 - 1 1

ДГ № 7 47 111 3 - 2 -

Итого 405 594 39 1 13 13

По итогам оперативного контроля и на основании ежемесячного

мониторинга, проведен анализ посещаемости воспитанников Дошкольных

групп №158 за 9 месяцев (сентябрь - май 2017 года).

Анализ посещаемости показал, что в среднем посещаемость детьми

ДГ- ГБОУ Школа№158 за 9 мес. (сентябрь – май) составляет

группы полного дня -14,46, ГКП -8.68.

Кадровый потенциал ДГ

- количество педагогических работников - 103 педагога.

Кадровое обеспечение.

Награждены (нагрудные знаки, грамоты департамента и

министерства) – 17,6 %.

Имеют высшее образование – 65,2%.

Имеют среднее специальное образование – 33,8%.

Имеют ученую степень – нет.

Имеют высшую квалификационную категорию –20,5 %.

Имеют первую квалификационную категорию –44 %.

Соответствие занимаемой должности- 10,5%

Без категории- 23%

Заслуженных работников – 0%.

Почетных работников – 2,9 %.

Обучающихся в университетах – 0%.

Молодых специалистов – 2%.

Педагогический стаж:

0-3 лет -4,2%

3-5 лет -12,5%

5-10 лет -13,0%

10 -15лет -8,3%

15-20 лет- 2 6,3-%

Более 20 лет -35,8 %

Повышение квалификации педагогов ДГ в 2016 – 2017 учебном году.

№

п/п

ФИО Место

проведения

Наименование

курсов

Объем часов

1. Смирнова

Т. Н.

ГАОУ ВО

«Московский

городской

педагогический

университет»

27.02.17-30.03.17

«Дифференцированный

логопедический массаж при

коррекции нарушений

произносительной стороны

речи»

72 ч.

2 Абдуллаева

С. А.

МИОО ФГОС ДО «Условия

реализации основной

образовательной программы

дошкольного образования

72 ч.

3 Ломыкина

А. В.





72 ч.

4 Ягудаева

И. Л.





72 ч.

5 Демина А.С. МИОО «Особенности организации

занятий по

дополнительному

образованию детей разных

возрастных групп в

условиях реализации

ФГОС»

36 ч.

6 Лобанова Е.Г. МИОО ДОУ – 2 «Методика

обучения музыкально –

ритмическим движениям

детей дошкольного

возраста»

72 ч.

7 Хозяинова

Н.Е.

МЦДО ООО

«Бакалавр-

Магистр»

«Современные методы

игровой деятельности в

работе с дошкольниками в

условиях реализации

ФГОС»

72ч

Аттестация педагогических кадров.

Особенности образовательного процесса

Дошкольные группы осуществляют образовательную деятельность в

соответствии с Федеральными государственными образовательными

стандартами на основе:

Примерной общеобразовательной программы дошкольного

образования «Истоки» под редакцией Л.А. Парамоновой

Примерной общеобразовательной программе дошкольного

образования «ОТ рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы,

Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

К данным программам имеются методические рекомендации и полный

методический комплект по всем возрастным группам. Программы задают

содержание дошкольного уровня образования, обеспечивающее полное и

целостное формирование физических, интеллектуальных и личностных

качеств ребенка.

Анализ результатов выполнения программы по образовательным

областям:

На основании Федеральных государственных образовательных стандартов

дошкольного образования, в целях оценки эффективности педагогических

действий и лежащей в основе их дальнейшего проводилась оценка

индивидуального развития детей.

№

п/п

ФИО Должность Высшая, первая,

соответствие занимаемой

должности

1. Горбунова И.А. Учитель –

дефектолог

ДГ № 5

Высшая

квалификационная

категория

2. Щербина Н.Н. Воспитатель

ДГ№ 5

I квалификационная

категория

3. Бражник А.А. Старший

воспитатель

ДГ4

Высшая

квалификационная

категория, 25.04.2017г.

4. Борисовская Л.Н. Воспитатель

ДГ№7

I квалификационная

категория 31.05.2016г.

ДГ Социально-

коммуни-

кативное

развитие

Познава-

тельное

развитие

Речевое

развитие

Художествен-

но-эстетическое

развитие

Физическое

развитие

% освоение

программы

№ 1 84% 80% 83,5% 83% 85% 83%

№ 2 87% 85% 83% 81% 86% 85%

№ 3 83% 83% 82% 85% 83% 83%

№ 4 90 % 87 % 87 % 86 % 89 % 89 %

№ 5 92% 91,2% 88,75% 89,5% 94% 91%

№ 6 88.9 % 86.2 % 85.8 % 84.03 % 81.35 % 85.26 %

№ 7 91% 89% 89% 88% 89% 88,8%

Итого 88% 85,8% 85,4 85,2 86,7 86,29

Сводная таблица Дошкольные группы ГБОУ Школа №158 по

зачислению воспитанников в первый класс на 2017-2018 учебный год

ДГ, количество групп Школа № 158

Количество детей

Другие школы

11 подготовительных к школе

групп,

2 – старшие.

Всего 13 групп - 285 детей

124 ребенка - 48% 120 детей - 46.7%

Результативность образовательного процесса:

В соответствии с Годовым планом работы, в каждой дошкольной

группе проводились праздники, досуги, выставки поделок (совместно с

родителями).

В процессе образовательной деятельности с успехом применялся метод

проектирования. В течение учебного года в дошкольной группе были

реализованы следующие проекты:

Проект «Перекресток», «В гостях у сказки».

«Экологическая тропа» (средняя, старшая, подготовительная группы).

«Любимые детские писатели» (старшая, подготовительная группы).

«Волшебный мир театра» (старшая, подготовительная группы), «В

гостях у дедушки Корнея» (младшая, средняя, старшая,

подготовительная группы).

«Бережем природу!» (все группы).

«Дорожная азбука».

Тематические беседы: « Осенние фантазии», «Учусь быть здоровым –

как стать Неболейкой», «В здоровом теле - здоровый дух», «В гости в

космос», «Вулканы», «Планеты солнечной системы», «Обитатели

океана», «Воздушный транспорт», «Что такое радуга», «Природные

явления».

Благотворительная акция «Помоги животным», «Покормите птиц

зимой».

Народные гуляния «Масленица».

Тематические недели «День Защитника Отечества», «Волшебный мир

театра», «Зимние виды спорта», «Путешествие к Северному полюсу»,

«Красота и доброта».

Неделя здорового питания, неделя науки, неделя «Сохрани здоровье

сам», «Книжкина неделя».

ФГОС-КВЕСТ «Семерка умеек».

Экологическая акция «Огород на окне».

Акция возложения цветов к памятнику погибших воинов ВОВ.

Досуги ко Дню Победы.

Выпускные балы.

Выставки:

- «Овощи и фрукты», «Осенняя фантазия», «К нам зима шагает…»,

«Мастерская Деда Мороза», «День защитника Отечества», «Солнечное

настроение», «Наши мамы», «День Победы», «Лето в гости ждем», «Мы

помним! Мы гордимся!» (подготовительная группа)

- Выставка рисунков «Природа глазами детей»

- Выставка рисунков «Щедрая осень»

-Выставка рисунков ко дню матери «Рисуем маму вместе с папой»

-Выставка самодельных новогодних игрушек «Новогодние

самоцветы»

-Выставка рисунков «Зима в фантазиях детей и взрослых»

-Выставка детско – родительских работ «Зимушка хрустальная»

-Фотовыставка «Новогодние и Рождественские праздники»

-Выставка детских рисунков «Весенняя капель»

-Выставка поделок из природного материала «Чудо с грядки»

Достижения воспитанников, педагогов в олимпиадах, спортивных

соревнованиях и др.:

Фестиваль ГТО для дошкольников 1 этап «Осенний марафон» (кросс)

08.09.2016 (комплекс)

Эстафета 4х30

1 место – ДГ № 5

2 место – ДГ № 4 Сборная (ДГ№2,3,4,5,7)

3 место – ДГ № 3 3 место, межрайон

Бег 60м




Турнир для дошкольников по русским шашкам «Юный шашист»

06.10.2016 (комплекс)

1 место – ДГ № 5 Межрайон сборная 3 место

2 место – ДГ № 4 (ДГ № 4, 5, 6, 7)


«Веселые старты» 15.11.2016 (комплекс)

1 место – ДГ № 5 Межрайон ДГ № 5 5 место



«Папа, мама, я – спортивная семья» 07.12.2016 (комплекс)

1 место – ДГ № 7 Межрайон ДГ № 7 участие



«А ну-ка, мамочки» 14.12.2016 (комплекс)




«Школа мяча» 07.02.2017 (комплекс)




Олимпиада по физической культуре

«Я готов учиться в школе!» 21.03.2017

1 место – ДГ № 2 Межрайон ДГ № 2 участие



Достижения воспитанников в конкурсах, выставках, проектах на

уровне района, округа, города

Формат

мероприятия

Тема Уровень

мероприятия

Результат

1. Интеллектуальный

конкурс «Я-

исследователь»

Проектная

деятельность «Я-

исследователь»

Региональный

тур

Всероссийского

конкурса

ДГ№2

1 место номинация 7

лет (техника и

физика)

1 место номинация

до 6 лет (неживая

природа)

2 место номинация

до 6 лет (неживая

природа)

Лауреаты – 3 чел.

2. VIII театральный

фестиваль «Со

страниц литературы

XIX века на

школьную сцену»

Межрайонный

театральный

фестиваль

«Старая, старая

сказка», «Золушка»,

«Колобок», «Как

козленок учиться

считать до 10»

межрайон Участие

Всех ДГ

Гран –при ДГ№2

ДГ№3(1 место)

Дипломы 2 место

ДГ№4,№2

3. Городской конкурс

«Экологическое

воспитание и

образование»

Проектная

деятельность по

экологии «А у нас во

дворе яблоня растет»

Город Лауреат

ДГ№2


научно-

технического и

декоративно-

прикладного

творчества

«Мастерская

сказки»

Мультипли-

кационный фильм

«Живые грибы»,

«Яблоко»

«Макет. Сказка

Теремок»,

«Серебряное

копытце»,

Город

заочное

Дг№5

Победители

конкурса, 1 место

Призеры

Грамоты за участие

Сертификат

активного

участника,ДГ№2,№7

5. Всероссийский

конкурс

«Солнечный

зайчик- 2017». Моя

сказка-номинация.

Проект Моя

любимая сказка

«Принцесса на

горошине»

Заочное Дг№2

Грамоты за участие


изобразительного и

декоративно-


искусства: « Мама

лучше всех на

свете»

Рисунок «Моя мама

лучше всех»

Город Диплом участников

Дг№2,№4,№7

7. Международный

конкурс творческих

работ «Забавный

снеговик» - февраль

2017

Поделка заочное ДГ№2

Благодарственное

письмо воспитателю

за высокий уровень

подготовки

победителей

конкурса,


педагогов

образовательных

организаций по

экологическому

образованию и

воспитанию

обучающихся

«Экологическое

образование и

воспитание»

фестиваль

«Бережём планету

вместе»

организованный

ГМЦ ДОгМ.

Номинация конкурса

«Проектная

деятельность

обучающихся по

экологии» - два

проекта «Лиса-

плутовка» и «А у нас

во дворе яблоня

растёт»

Заочное ДГ№2

Диплом лауреатов

Участие педагогов дошкольных групп в методической работе

межрайона, округа и города в 2016-2017 учебном году

Мероприятие Участники,

ответственные

Форма

участия

Результат

Городской конкурс научно-

технического и декоративно-


творчества «Мастерская

сказки» в рамках Городского

фестиваля научно-технического

творчества молодёжи

«Образование. Наука.

Производство»

Воспитатель

Щербина Н.Н.

Воспитатель

Суворова С.А.

Очно –

заочная

Призер

городского

конкурса

Победитель

городского

конкурса

Панельная дискуссия

(Ресурсная школа)

«Система работы, базовые

механизмы и современные

технологии коррекции и

развития детей с ЗПР

дошкольного и младшего

школьного возраста»

Горбунова И.А.

психолог

Усачева Н.А.

уч.-логопед

Поваляева А.В.

Очная Сертификат

Круглый стол

(Ресурсная школа)

«Система работы, базовые

механизмы и современные

технологии коррекции и

развития детей с ЗПР»

Гордиенко М.С.

Круминьш К.Ю.

Хромая А.А.




Очная


Выставка материально –

технического оборудования по

работе с детьми с ОВЗ

«Ресурсная школа – территория

успеха для каждого»

Хромая А.А.



Семинар-практикум «Новые

подходы и технологии

планирования деятельности

психолого-педагогической

службы образовательной

организации»

Участие:



Клуб

специалистов

психолого-

педагогическо

го

сопровождени

я при ГБУ

ГППЦ ДОгМ

Удостоверение

члена клуба

Круглый стол «Инновационные

методы коррекционно-

педагогической работы: теория

и практика»

Участие:




НОУ ВО

«Московский

социально-

педагогически

й институт»



«Ранняя профориентация детей

с ОВЗ»

Выступление

«Осознанное родительство и

воспитательная компетентность

взрослых в решении вопросов

ранней профориентации

дошкольников»

Стукалова И.И.

Хромая А.А.

Майкова С.И.,

Макарова И.Н.


Конкурс «Мир дошкольника –

первый опыт» «Играю в

футбол, узнаю Россию»

Городской

Департамент образования

г. Москвы

Меламед Л И

Пильник М В

Исаковская Е В

Абдуллаева С А

заочная Участник

Проект «Инновационное

внедрение ФГОС технологий в

образовательную среду

дошкольных учреждений» (на

базе ГБОУ Школы № 417)

Майкова С И

Запорожцева Н Г

Очное Выступления,

презентации

Международная конференция

«Эврика-Авангард-2017»

«Образовательные результаты -

2030»



Очное Участие по

секциям

Форум, посвященный

празднованию 870 -летия

Москвы, «Диалог науки и

школы: Москва как центр

общественно –политических

событий» , Общественная

палата РФ, апрель 2017



Очное Благодарность за

участие

Печатные работы педагогов

Наименование публикации Наименование печатного

издания

Адрес публикации

Статья, тема Журнал ссылка

«Роль домашнего чтения в

развитии и воспитании

ребёнка» Е А Баскакова

Статья Сайт школы 158

«Музыкальные виды

деятельности, применяемые

в коррекционной работе

музыкального руководителя

с детьми с ТНР.»

Пильник М В

«Адаптивная физкультура с

музыкальным

сопровождением» Пильник

М В , Меламед Л И

Сборник статей статья отдана в сборник

ГБОУ Школа № 717

Конспект фронтального

занятия для дошкольников с

ОНР III уровня

на тему: Относительные

прилагательные на

материале лексической

темы: “Дом и его части”

Сборник статей статья отдана в сборник


Смирнова Т Н

Никонова М.А., статья

«коррекционно-

логопедическая работа по

формированию лексико-

семантической стороны речи

у старших дошкольников с

ОНР как средство

социализации» (соавторство,

Сайт, статья международный

логопедический портал

«СлолЛогопед», Москва,

2017)

Никонова М.А., статья

«Упражнения по

формированию лексико-

грамматического строя речи

у старших дошкольников»

Сайт, статья Всероссийский

образовательный сайт

«Логопедический портал»-

Москва,2017)

Стукалова И.И. из опыта

работы конспект ООД по

рисованию с элементами

аппликации для детей с ОВЗ

«Открытка для папы»

(сборник статей из опыта

работы в рамках

РЕСУРСНОЙ ШКОЛЫ)

статья отдана в сборник


Дудник С.А. из опыта

работы конспект ООД по

конструированию для детей

с ОВЗ, оригами «Арбузная

долька»

сборник статей из опыта

работы в рамках

РЕСУРСНОЙ ШКОЛЫ)



Бражник А.А. статья

«Особенности

формирования социальных

способностей детей при

переходе от дошкольной

ступени к начальному

образованию»

Издательство «Молодой

ученый»,

журнал «Молодой ученый»

№ 7 (141), февраль 2017г.,

стр. 471-473

Бражник А.А. статья

«Межличностное

взаимодействие

педагогического коллектива

в Дошкольном отделении»,

статья Портал педагога, 14.02.2017г

Бражник А.А. «Солнечный

свет», статья «Современные

формы работы ДОУ с

родителями»,

статья Международное сетевое

издание, 21.02.2017г.

Смирнова Т.Н., Поваляева

А.В. «Авторизация и

дифференциация звуков

через театрально-игровую

деятельность в условиях

логопункта» ,

Сборник статей «Ресурсная

школа», Москва, 2017)




«Особенности психо-

речевой готовности детей с

ОНР к школьному обучению





Майкова С.И., Макарова

И.Н. «Осознанное

родительство и

воспитательная

компетентность взрослых в

решении вопросов ранней

профориентации

дошкольников»





Исходя из анализа работы дошкольного учреждения ГБОУ Школа №

158 ДГ, считаем, что основные направления этого учебного года, в целом,

выполнены. Мониторинг качества освоения дошкольниками по

образовательным областям, показал, освоение общеобразовательной

программы дошкольного образования выполнено на 86%

Анализ выполнения годового плана воспитательно - образовательной

работы на 2016 – 2017 учебный год позволил определить следующие

перспективы, которые необходимо реализовать в 2017 - 2018 учебном году:

Определили новые приоритетные направления работы учреждения.

Годовые задачи на 2017-2018 учебного года.

1.Развитие потребности в творческом самовыражении, инициативности

и самостоятельности через приобщение детей к разным видам

художественно-эстетической деятельности.

2.Формирование речевой активности как средство общения и

культуры в условиях досугового и семейного чтения.

Начальное общее образование.

В течение учебного года методистом начальных классов Крюковой

Е. А. прослеживалась динамика успешности обучения во время посещения

уроков, внеклассных мероприятий, собеседования с учителями и

воспитателями, проверки документации.

- По адресу: Прибрежный проезд, д. 12, обучается 9 классов,

обучение по УМК «Школа России».

- По адресу: Валдайский проезд, д. 14, обучается 12 классов,

обучение осуществляется по УМК «Перспектива» и «Школа России».

- По адресу: ул. Смольная, д. 75, обучается 7 классов по УМК «Школа

России».

В 2016 - 2017 учебном году было сформировано всего 28 начальных

классов.

По адресу: Валдайский проезд, д. 14, работало 5 групп продлённого

дня.

По адресу: Прибрежный проезд, д. 12, работало 3 группы продленного

дня.

По адресу: Смольная ул., д. 75, работало 7 групп продленного дня.

На 2017 - 2018 учебный год в ГБОУ Школа № 158 переводом из

дошкольных отделений - 120 человек.

По методике Жохова будет открыт еще 1 класс, к двум имеющимся.

Учащиеся 1-ых классов обучались без отметок.

Внеурочная деятельность обучающихся.

Внеурочная деятельность организуется по следующим

направлениям развития личности: обще интеллектуальное,

общекультурное, духовно-нравственное, спортивно- оздоровительное,

социальное. Организуется внеурочная деятельность в таких формах

как: экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции,

В 2017 -2018 учебном году планируется продолжать:

1. работу по накоплению и обобщению передового педагогического

опыта творчески работающих учителей.

2. работу учителей по проектной деятельности учащихся.

3. работу с мотивированными учащимися.

4. обеспечение соблюдения гигиенических требований к режиму

образовательного процесса, изложенных в нормативах Сан Пин

2.4.2.2821-10.

5. прослеживать динамику успешности обучения во время

посещения уроков, внеклассных мероприятий, собеседования с

учителями, проверки документации.

Основное общее и среднее общее образование.

Результаты ГИА-9.

ГИА-9 сдавали 84 обучающегося.

В форме ГВЭ сдавали 7 детей с ОВЗ. В связи с наличием рекомендаций

ЦПМПК все учащиеся сдавали только два основных экзамена.

Русский язык ГВЭ.

Из 7 сдававших 1 человек на «5», 5 человек на «4», остальные 7

человек – на «3».

Математика ГВЭ.

Из 7 сдававших 3 человека – на «4», 4 человека – на «3».

Результаты ОГЭ.

Русский язык. 77 сдававших получили положительные оценки.

Математика. Всего из 77 сдававших, «2» получили два человека.

Английский язык. 20 сдававших получили положительные оценки.

История. Сдавали 4 человека, из них «4» у 1 человека, «3» - 3 человека.

География. Из 21 сдававших, «2» получили два человека.

Литература. Сдавали 4 человека. «5» - 1 человек, «4» - 2 человека, «3» -

1 человек.

Биология. Сдавали 9 человек. «5» - 1 человек, «4» - 4 человека,

остальные 4 человека получили «3».

Физика. Сдавали 9 человек. «4» - 4 человека, остальные 5 человек

получили «3».

Информатика. 21 сдававших получили положительные оценки.

Обществознание. Всего из 58 сдававших, «2» получили два человека.

Химия. Сдавали 8 человек. «5» - 5 человек, «4» - 2 человека, 1 человек

получил «3».

По результатам трех экзаменов набрали не меньше 12 баллов –

41человек.

Результаты ГИА-11.

В ГИА-11 участвовало всего 45 человек.

Русский язык. При минимальной границе в 24 балла средний балл

наших учащихся – 70.

Математику базовую сдавали 16 участников – все получили

положительные оценки.

Обществознание. Этот предмет сдавало наибольшее количество

учащихся из всех предметов по выбору – 34 человека. Минимальную

границу в 42 балла не перешагнул 1 человек. Средний балл – 54.

Математика профильная – сдавали 35 человек. При минимальной

границе 27 баллов - 11 человек эту границу не перешли. Средний балл – 37.

Литературу сдавали 4 человека, при минимальной границе в 32 балла,

средний балл – 59 - все получили положительные результаты.

Биология. Сдавали 3 человека, все перешли минимальную границу в 36

баллов, средний балл – 52.

Иностранный язык (английский) сдавали 5 человек. Минимальную

границу в 22 балла перешли все. Средний балл – 58.

Информатика. Сдавали 2 человека, все перешли минимальную границу

в 40 баллов – средний балл – 62.

Физика. Сдавали 10 человек. При минимальной границе 36 баллов - 1

человек эту границу не перешел. Средний балл – 49.

Историю сдавали 4 человека.

Химию сдавали 4 человека.

По итогам Государственной итоговой аттестации по программам

среднего общего образования (единого государственного экзамена), из 45

сдававших по результатам трех экзаменов - предварительно набрали:

160 – 179 баллов – 4 человека.

180 – 219 баллов – 9 человек.

Более 220 баллов – 6 человек.

Результаты независимых диагностик

Московского Центра Качества Образования.

За 2016-2017 учебный год в школе проведено всего 19 независимых

диагностик качества образования, осуществляемых Московским центром

качества образования, из них:

1. Обязательные диагностики – 5 раз:

23.11.16 – диагностика читательской грамотности в 8 классах

(участвовали все восьмые классы школы – 94 человека, 8А и 8Б – ШО-1, 8В –

ШО-2 и 8Г – интернат)

02.03.17 – математика в 7 классах (участвовали 117 человек, 7А и 7Б из

ШО-1, 7В и 7Г из ШО-2 и 7Д из интерната)

15.03.17 - Естественно-математическая грамотность в 8 классах

(участвовали 8А и 8Б из ШО-1, 8В из ШО-2 и 8Г из интерната, всего 95

учеников)

22.03.17 - метапредметные (познавательные) умения в 4 классах

(участвовали 129 человек, 4А, Б, В – из ШО-1, 4Г – из ШО-2 и 4Д и 4Е из

интерната)

05.04.17 – физика в 7 классах (участвовали 117 человек, 7А и 7Б из

ШО-1, 7В и 7Г из ШО-2 и 7Д из интерната)

2. Корректирующие диагностики в 9 и 10 классах – 4 раза:

13.10.16 – математика в 9 классах (все девятые классы 9А и 9Б – ШО-1,

9В – ШО-2, 9Г – интернат, всего 84 человека)

25.10.16 – русский язык в 9 классах (все девятые классы 9А и 9Б – ШО-

1, 9В – ШО-2, 9Г – интернат, всего 84 человека)

10.11.16 и 30.11.16 – русский язык и математика соответственно в 10А

классе, 34 человека

3. Метапредметные диагностики – 2 раза:

30.11.16 – диагностика читательской грамотности в 9 классах (все

девятые классы 9А и 9Б – ШО-1, 9В – ШО-2, 9Г – интернат, всего 84

человека)

Январь 2017 г. по графику школы - метапредметные (коммуникативные

и регулятивные) умения в проектной и учебно-исследовательской

деятельности в 7 классах – приняли участие 7А и 7Б классы из ШО-1 и 7В и

7Г из ШО-2. Подобные диагностики проводятся в школе третий раз и

вызывают интерес у учащихся.

4. Тематические диагностики – 4 раза:

25.10.16 – история. Воинская слава России – 10 класс, 34 человека

19.01.17 - История государства Российского. История Москвы – 9А, Б,

В классы - 77 человек

31.01.17 – основы астрономических знаний (в форме компьютерного

тестирования): 5А класс – 10 человек, 10А класс – 10 человек

08.02.17 – экологическая грамотность (в форме компьютерного

тестирования) – 10 класс - 10 человек

Количество учащихся, заявленных для участия в диагностиках на

компьютерах, зависит от количества рабочих мест, подключенных к сети

Интернет и имеющих необходимые характеристики.

Такие диагностики в форме компьютерного тестирования, проводились в

школе впервые.

5. Диагностики сопровождения введения ФГОС – 4 раза:

14.03.17 – математика в 6 классах – участвовали 6А и 6Б из ШО-

1, 6В из ШО-2 и 6Г и 6Д из интерната, всего 113 человек

Апрель 2017 г. по графику школы - Комплексная диагностика (Русский

язык, Математика, Чтение) в 1 – 3 классах. Принимали участие все классы

начальной школы в количестве: 1 классы – 8 классов, 201 человек, 2 классы –

7 классов, 153 ученика, 3 классы – 6 классов, 121 учащийся.

19.04.17 – русский язык в 6 классах – участвовали 6А и 6Б из ШО-1, 6В

из ШО-2 и 6Г и 6Д из интерната, всего 113 человек

25.04.17 – история в 6 классах – участвовали 6А и 6Б из ШО-1, 6В из

ШО-2 и 6Г и 6Д из интерната, всего 113 человек

Результаты диагностик включены в ИАС МРКО и доведены до

сведения учителей, учеников и их родителей.

Коэффициент результативности класса определяется отношением

среднего процента выполнения теста учащимися класса к среднему проценту

выполнения теста по городу. Соответственно, результат класса показывает

качество образования, то есть наличие высоких результатов.

Результативность каждого ученика определяется по соответствующей

каждой диагностике шкале, которая включает либо определение уровня

овладения УУД, либо преодоление им минимального порога решенных

заданий. Соответственно, процент преодолевших минимальный порог и

получивших положительную оценку показывает уровень обученности

учащихся, то есть соответствие базовому уровню обученности.

1. Математика 9 классы.

9Б показал результат на 4% выше средне городского уровня, из 28

участников 25 преодолели минимум, что составило 89%.

9А и 9В ниже на 7%. В 9А классе из 28 человек минимальный порог

преодолели 24 ученика, 86%.

В 9В 89% учащихся преодолели минимальный порог (17 из 19).

Показатель 9Г класса составил 46% от среднегородского, из 7 учащихся

порог преодолел лишь один.

2. Русский язык 9 классы.

Лучший результат показал 9 класс Б, результат которого превысил

среднегородской показатель на 14%, из 27 учеников минимальный порог

преодолели 26, что составляет 96%.

В 9А классе из 28 участников минимальный порог преодолели все ученики,

общий показатель класса составил 110% от среднегородского.

9В класс показал результат на 15% ниже общегородского уровня, и из 18

участников порог преодолели 15 человек, что составляет 83%.

В 9Г классе порог преодолели половина учащихся, а результат

составил 47% от общегородского.

3. Результаты метапредметной диагностики читательской грамотности в 9

классах выражаются в отношении к среднему по городу результату

выполнения работы, а также в определении уровня овладения

универсальными учебными действиями (УУД) каждым учеником.

В 9А классе все учащиеся обнаружили повышенный и средний уровень

овладения УУД (15 человек из 22 участников – повышенный уровень),

а общий показатель класса на 4,5% выше среднегородского.

9Б класс целиком оказался на уровне города, среди учащихся только 1

человек обнаружил низкий уровень овладения УУД, 3 человека –

высокий, и по 8 человек – повышенный и средний уровень.

В 9В классе из 17 участников по 2 человека показали высокий и низкий

уровень УУД, остальные – повышенный и средний, общий результат

класса на 9% ниже уровня города.

В 9Г классе из 6 участников нет детей с высоким уровнем овладения

УУД, остальные уровни распределились поровну, по 2 человека.

Общий результат ниже городского на 19%.

4. Диагностика 9 классов по истории и москвоведению показала

следующие результаты.

9А класс продемонстрировал общий результат на 29% выше

среднегородского, из 26 человек 25 преодолели минимальный порог.

9Б класс показал результат на 17% ниже города, среди 21 ученика 81%

(17 человек) преодолел минимальный порог.

Только 60% учащихся 9В класса преодолели минимальный порог, что

привело в общему результату класса на 29% ниже общегородского.

9Г класса из интерната в диагностике не участвовал.

Результаты 9 классов на фоне города

Город –

100%

Математика Русский

язык

Читательская

грамотность

История.

История

Москвы

9А 93% 110% 105% 129%

9Б 104% 114% 100% 83%

9В 93% 85% 91% 71%

9Г 46% 47% 81% 81%

5. Математика 10 класс. 76% участников (19 из 25) преодолели

минимальный порог решенных заданий, общий результат составил 92%

от уровня города.

6. Русский язык 10 класс. Общий результат составляет 93% от

общегородского, а минимальный порог преодолели 82% учеников (23

из 28).

7. Компьютерная диагностика 10 класса по экологии принесла

следующие результаты: из 9 участников низкий уровень овладения

УУД не показал никто, высокий – 1 человек, 5 человек – повышенный

и остальные три – средний, общий результат на 10% выше городского.

8. Компьютерная диагностика 10 класса по астрономии показала общий

результат на 8% выше городского: из 10 участников низкий уровень не

показал никто.

Результаты 10 класса на фоне города

Город –

100%


язык

Экология Астрономия

10А 92% 93% 110% 108%

9. Обязательная диагностика 8 классов по читательской грамотности.

8А класс показал результат на уровне города, среди учащихся 4

человека показали высокий уровень овладения УУД, 1 человек –

низкий, по 9 человек – повышенный и средний.

В 8Б классе общий результат на 15% ниже городского, при этом низкий

уровень УУД показали 6 человек из 26, высокий – 2 человека,

повышенный – 10, средний – 8 учащихся.

8В класс оказался всего на 3% ниже городского уровня, среди 23

учеников низкий уровень УУД всего у одного человека, высокий

показали 5 человек, повышенный – 7, средний – 10 учеников.

8Г класс показал результат на 29% ниже городского, из 9 человек

низкий уровень у двоих, остальные ученики имеют средний уровень

овладения УУД.

10. Диагностика 8 классов по естественно-математической грамотности.

8А класс показал результат на 3% ниже среднего по городу,

распределение уровней овладения УУД такое же, как в предыдущей

диагностике.

8В класс также на 3% ниже города, низкий уровень показали двое,

высокий и повышенный – 14 человек, средний -7.

В 8Б классе результат на 20% ниже городского, среди 24 участников

низкий уровень показали 7 человек, повышенный – 10 и средний – 7.

8Г класс ниже города на 15%, из 11 учащихся низкий уровень у двоих,

остальные имеют повышенный и средний.


Город –

100%

Читательская


Естественно-математическая


8А 100% 97%

8Б 85% 80%

8В 97% 97%

8Г 71% 85%

11. Диагностика в 7 классах по математике.

В 7А классе 73% учащихся преодолели минимальный порог (16

человек из 22), общий результат составил 84% от городского.

7Б класс показал 87% от городского уровня, 71% учащихся (20 из 28)

преодолел минимальный порог.

79% от городского уровня показал 7В класс, при этом 70% учащихся

(16 из 23) преодолели минимум.

89% от уровня города показал 7Г класс, 75% учеников (15 из 20)

преодолели минимум правильных ответов.

В 7Д классе общий результат составил 87% от городского, а

количество преодолевших минимальный порог – 44% (4 из 9 человек).

12. Физика в 7 классах – обязательная диагностика.

7А класс – 97% от уровня города, 88% преодолевших минимальный

рубеж (22 из 25).

7Б класс – 92% от уровня города, 89% (25 из 28) получивших

положительную оценку.

В 7В классе 100% имеющих положительный результат учащихся, класс

находится на уровне города.

7Г класс имеет 98% от уровня города, из учеников 89% (17 из 19)

получили положительную оценку.

В 7Д классе количество прошедших минимум такое же, как по

математике – 44%, результат – 63% от городского уровня.

13. Диагностика метапредметных (коммуникативные и регулятивные)

умений в проектной и учебно-исследовательской деятельности в 7

классах.

При среднем по городу уровне выполнения проектов 66%:

7А – 60%; 7Б – 72%; 7В – 76%; 7Г – 59%. То есть 7В и 7Б

превысили городской уровень на 10% и на 6% соответственно, 7А

ниже на 6%, 7г – на 7%.

При этом при наличии трех уровней личных достижений учащихся:

повышенный, базовый и ниже базового – результаты по классам

следующие: в 7А классе 5 человек повышенного уровня, 12 – базового

и 6 человек – ниже базового. В 7Б: 11 с повышенным уровнем, 13 с

базовым и 4 – ниже базового. 7В класс: 11 с повышенным уровнем, 10

– с базовым и 2 – ниже базового. 7Г: 5 человек – повышенный уровень,

15 – базовый и 4 человека – ниже базового.


Город –

100%

Математика Физика Проектная деятельность

7А 84% 97% 94%

7Б 87% 92% 106%

7В 79% 100% 110%

7Г 89% 98% 93%

7Д 87% 63%

14. Математика в 6 классах.

6А класс в общем имеет результат на уровне города, внутри класса

только 70% преодолели минимальный порог (21 из 30 человек).

6Б класс также на уровне города, при этом среди учеников порог

преодолели 71% (20 из 28).

6В класс показал общий результат на 22% ниже городского, при этом

только 56% учеников (13 из 23) преодолели минимальный порог.

6Д находится на уровне города, среди учащихся 64% (7 из 11) имеют


В 6Г классе уровень на 30% ниже городского, 67% (6 из 9) получили


15. Русский язык в 6 классах.

6А класс на 6% выше городского уровня, все ученики получили

положительные оценки.

6Б класс на 3% выше города, 97% положительных оценок (1 человек не

прошел минимума).

В 6В классе общий результат на 11% ниже города, 88% всех детей

имеют положительную оценку (23 из 26).

В 6Г классе 50% положительных оценок (4 из 8), общий результат

составляет 52% от среднегородского.

В 6Д 80% положительных оценок (8 из 10), результат 67% от уровня

города.

16. История в 6 классах.

6А класс – 96% от уровня города, 88% положительных оценок (23 из 26).

6Б класс – 82% от уровня города, 90% положительных оценок (26 из 29).

6В класс – 77% от уровня города, 78% положительных оценок (21 из 27).

6Г класс – 70% от уровня города, 71% положительных оценок (5 из 7).

6Д класс – 89% от уровня города, 82% положительных оценок (9 из 11).


Город –

100%

Математика Русский язык История

6А 100% 106% 96%

6Б 100% 103% 82%

6В 78% 89% 77%

6Г 70% 52% 70%

6Д 100% 67% 89%

17. Диагностика в 4 классах метапредметных умений.

4А класс – высокий и низкий уровень овладения УУД – по 2 человека,

повышенный – 10, средний – 5 из 19 человек, на 6% ниже уровня

города.

4Б класс – из 24 учащихся 6 с высоким уровнем, 13 с повышенным и 5

со средним уровнем овладения УУД, низкий уровень отсутствует.

Общий результат на 4% выше городского.

4В класс – высокий уровень отсутствует, повышенный – 9, средний – 3,

низкий уровень УУД – 8 человек из 20, общий результат на 34% ниже

уровня города.

4Г класс – высокий уровень – 2, повышенный – 9, средний и низкий –

по 6 человек из 23. Общий результат на 19% ниже города.

4Д класс – из 11 человек высокого уровня нет, повышенный и средний

– по 2 человека, низкий – 7 человек. Общий результат на 57% ниже

городского.

4Е класс – из 14 человек высокого уровня нет, повышенный – 7,

средний – 3, низкий – 4 человека. Результат на 29% ниже городского.


Город – 100% 4А 4Б 4В 4Г 4Д 4Е

Метапредметные умения 94% 104% 66% 81% 43% 71%

18. Комплексная диагностика введения ФГОС в начальной школе.

1 классы.

% участников,

достигших

базового уровня

Математика Русский Чтение

Город 95 Город 89 Город 92

1А 88 78 93

1Б 100 88 100

1В 97 69 86

1Г 76 54 54

1Д 96 96 75

1Е 87 48 83

1Ж 76 35 80

1З 100 100 100

2 классы.


достигших




2А 96 92 73

2Б 96 89 89

2В 100 71 81

2Г 90 82 86

2Д 92 67 61

2Е 36 0 10

2Ж 87 47 73

3 классы.


достигших




3А 96 100 100

3Б 92 100 85

3В 71 94 89

3Г 95 91 91

3Д 50 58 18

3Е 27 58 45

Всероссийские проверочные работы проводились в апреле месяце в

соответствии с расписанием в 4, 5 и 11 классах.

В 4 классах это были проверочные работы по математике, русскому

языку и окружающему миру.

В 5 классах – по математике, русскому языку, истории и биологии.

В 11 классах – по географии, физике, химии, биологии и истории.

Все учащиеся 4 и 5 классов участвовали в ВПР и получили оценки по

пятибалльной шкаоле. Учащиеся 11 классов писали работы

беоценочно, принимали участие только те, кто не выбрал

соответствующий предмет для ЕГЭ.

1. Русский язык, 4 классы.

4А – всего писало 17 детей, двоек нет, 3 тройки. 100% успеваемость,

82% качество

4Б – всего 25 человек, двоек нет, 1 тройка. 100% успеваемость, 96%

качество

4В – 21 ученик участвовал, 7 двоек, 9 троек. Успеваемость 67%,

качество 24%

4Г – всего 25 человек, одна двойка, 8 троек. Успеваемость 96%,


4Д – всего 11 учеников, двоек 4, троек 5. Успеваемость 64%,


4Е – всего 11, 4 двойки, 3 тройки. Успеваемость 64%, качество 36%

2. Математика, 4 классы.

4А – всего писало 17 детей, двоек нет, 3 тройки. 100% успеваемость,


4Б – всего 27 человек, двоек нет, 2 тройки. 100% успеваемость, 93%

качество

4В – 22 ученик участвовал, 4 двойки, 1 тройка. Успеваемость 82%,


4Г – всего 27 человек, две двойки, 4 тройки. Успеваемость 93%,


4Д – всего 11 учеников, двоек 2, троек 6. Успеваемость 82%,


4Е – всего 8, одна двойка, одна тройка. Успеваемость 88%, качество

75%

3. Окружающий мир, 4 классы.

4А – всего писало 18 детей, двоек нет, 1 тройка. 100% успеваемость,


4Б – всего 27 человек, двоек нет, 1 тройка. 100% успеваемость, 96%

качество

4В – 21 ученик участвовал, двоек нет, 13 троек. Успеваемость 100%,


4Г – всего 24 человек, двоек нет, 7 троек. Успеваемость 100%,


4Д – всего 11 учеников, двоек нет, троек 7. Успеваемость 100%,


4Е – всего 11, двоек нет, 4 тройки. Успеваемость 100%, качество

64%

Результаты ВПР 4 классов: количество детей, получивших

положительную оценку/количество детей, получивших хорошие и

отличные результаты, %


язык

Окружающий

мир

4А 100 / 82 100 / 82 100 / 94

4Б 100 / 93 100 / 93 100 / 96

4В 82 / 77 67 / 24 100 / 38

4Г 93 / 78 96 / 64 100 / 71

4Д 82 /27 64 / 18 100 / 36

4Е 88 / 75 64 / 36 100 / 64

4. Математика, 5 классы.

5А – всего писало 24, 3 двойки. 88% успеваемость, 58% качество

5Б – всего 17 человек, одна двойка. 94% успеваемость, 65% качество

5В – 21 ученик участвовал, 6 двоек. Успеваемость 71%, качество

38%

5Г – всего 26 человек, двоек 4. Успеваемость 85%, качество 35%

5Д – всего 7 учеников, двоек 2. Успеваемость 71%, качество 57%

5Е – всего 14, двойка одна. Успеваемость 93%, качество 50%

5. Русский язык, 5 классы.

5А – всего писало 24, 3 двойки, 11 троек. 88% успеваемость, 42%

качество

5Б – всего 18 человек, двоек нет, 5 троек. 100% успеваемость, 72%

качество

5В – 20 ученик участвовал, двоек 3, троек 10. Успеваемость 85%,


5Г – всего 26 человек, двоек 5, троек 8. Успеваемость 81%, качество

50%

5Д – всего 7 учеников, двоек 5. Успеваемость 29%, качество 29%

5Е – всего 13, двоек 4, троек 3. Успеваемость 69%, качество 46%

6. Биология, 5 классы.

5А – всего писало 21, двоек нет. 100% успеваемость, 86% качество

5Б – всего 19 человек, одна двойка. 95% успеваемость, 68% качество

5В – 20 ученик участвовал, одна двойка. Успеваемость 95%,


5Г – всего 25 человек, двоек нет. Успеваемость 100%, качество 88%

5Д – всего 7 учеников, двоек нет. Успеваемость 100%, качество 44%

5Е – всего 12, двоек нет. Успеваемость 100%, качество 75%

7. История, 5 классы.

5А – всего писало 23, 4 двойки, 7 троек. 83% успеваемость, 52%

качество

5Б – всего 19 человек, двоек нет, 2 тройки. 100% успеваемость, 89%

качество

5В – 19 учеников участвовало, двоек 2, троек 3. Успеваемость 89%,


5Г – всего 24 человек, двоек 7, троек 9. Успеваемость 71%, качество

33%

5Д – всего 9 учеников, двоек 2, троек 4. Успеваемость 78%, качество

33%

5Е – всего 14, двоек 3, троек 3. Успеваемость 79%, качество 57%

Результаты ВПР 5 классов: количество детей, получивших

положительную оценку/количество детей, получивших хорошие и

отличные результаты, %


язык

Биология История

5А 88 / 58 88 / 42 100 / 85 83 / 52

5Б 94 / 65 100 / 72 95 / 68 100 / 89

5В 71 / 38 85 / 35 95 / 60 89 / 74

5Г 85 / 35 81 / 50 100 / 88 71 / 33

5Д 71 / 57 29 / 29 100 / 44 78 / 33

5Е 93 / 50 69 / 46 100 / 75 79 / 57

8. ВПР в 11 классах проходили безоценочно, поэтому результаты

возможны только в части тех, кто написал менее чем на 50% работу,

и тех, кто сделал более 75%

Всего писали

чел.

менее 50% выше 75%

физика 11а 17 6% 35%

11б 12 33% 8%

химия 11а 18 0 56%

11б 13 0 8%

биология 11а 22 0 64%

11б 15 0 80%

география 11а 23 35% 4%

11б 13 69% 8%

история 11а 22 0 91%

11б 12 0 58%

Итоги Всероссийской олимпиады школьников

ГБОУ Школа № 158 в 2016-2017 году.

ИТОГИ МУНИЦИПАЛЬНОГО ЭТАПА ВОШ

2016-2017 гг.

№

п/п

ФИО

обучающегося

Класс Статус Предмет Учитель

1. Сахаров Л. 7а призер математика Лазарева О.В.

2. Бродская С. 7б призер литература Ивченко С. В.

3. Ермакова С. 8а призер экология Тананова Е.Е.

4. Незаметдинова Л. 9б победитель биология Тананова Е.Е.

5. Незаметдинова Л. 9б победитель экология Тананова Е.Е.

6. Незаметдинова Л. 9б призер обществознание Дейниченко В.Г.

7. Незаметдинова Л. 9б призер ОБЖ Дейниченко В.Г.

8. Незаметдинова Л. 9б призер русский язык Селезнева С.А.

9. Шмакова М. 9б призер литература Селезнева С.А.

10. Ивченко О. 9б призер русский язык Селезнева С.А.

11. Мартынова Т. 11а призер ОБЖ Дейниченко В.Г.

12. Хайталиев И. 11б призер история Грачев К.В.

На региональный этап прошло 9 человек и Расторгуева С. – по

обществознанию по прошлому году.

За счет увеличения призеров и победителей в 9-11 классах есть

положительная динамика результатов, несмотря на то, что общее количество

с 16 результатов снизилось до 12 результатов.

Бесплатный онлайн курс подготовки к муниципальному этапу у нас прошли

64 человека.

7 классы - 13 человек.



10 класс - 3 человека.

11 класс - 12 человек.

Региональный этап

Класс ФИО учителя Результат Олимпиада

9б Тананова Е.Е. Победитель

Незаметдинова Л.

Всероссийская олимпиада школьников

по предмету «Экология», 2016-2017

учебный год

Заключительный этап

Класс ФИО ребенка Результат Олимпиада

9б Незаметдинова Л.Р. Призер

Всероссийская олимпиада

школьников по предмету

«Экология»,

2016-2017 учебный год

Итоги Московской олимпиады школьников

ГБОУ Школа № 158 в 2016-2017 году.

Класс ФИО ребенка Результат Олимпиада

6б Жуков Д. Победитель Московская олимпиада

школьников по предмету

«География»,

2016-2017 учебный год

Анализ работы

воспитывающей деятельности и блока дополнительного образования


за 2016-2017 учебный год

Воспитывающая деятельность в ГБОУ Школа № 158 в 2016-2017

учебном году охватывает различные направления деятельности,

направленные на воспитание базовой культуры школьников, которая

происходит в процессе их совместной со взрослыми разнообразной по видам

и формам ценностно-ориентационной, познавательной и практической

деятельности.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЕКТЫ

В 2016-2017 учебном году ГБОУ Школа №158 продолжила и стала

участником нескольких новых городских образовательных проектов:

1. «Школа Новых Технологий»

В качестве соискателя «Балльно-информационной системы» ГБОУ

Школа №158 получила 566 баллов благодаря активному участию

участников образовательного процесса как в заочных (вебинары) так

и в очных (экскурсии, акции, фестивали) городских мероприятиях

2. Образовательный проект МАИ «Инженерный класс в

московской школе».

-Обучение учителей на кафедре естественно-научного цикла на КПК

по программам, ориентированным на подготовку абитуриентов в

технические ВУЗы.

-Обучающиеся 5-11 классов принимают участие в открытых

профориентационных мероприятиях МАИ.

-Для обучающихся 10-11 классов проводятся лекции по математике,

физике и информатике на бюджетной основе на базе ближайших

школ и онлайн-режиме.

Выпускники этого класса имеют право льготного поступления в

МАИ и дальнейшего гарантированного трудоустройства.

3. Образовательный проект МГПУ "Школы университетского

округа"

Возможность участия в разработке 2х проектов:

- Преемственность между дошкольным и начальным образованием

(совершенствование развивающей среды дошкольников, используя

лучшие мировые методики дошколирования), что позволит увеличить

% перевода воспитанников из дошкольных групп нашего ОО в 1е

классы нашего ОО).

-Открытие социально-педагогического класса в перспективе.

Социализация будущих выпускников с 10 класса – активное участие в

мероприятиях за пределами ОО.

1. «Профессиональное обучение без границ» (ГАПОУ ПК №8 им.

И.Ф. Павлова, Техникум малого бизнеса №67)

2. «Здоровый урок физической культуры»

3. «Московский экскурсовод» (Организатор проекта - Депутат

Государственной Думы РФ И.В. Белых).

В рамках межрегионального сотрудничества в составе школ-

участников от МРСД (ГБОУ Школа №1474) учащиеся 8-10 классов

с февраля 2017 года ежемесячно приняли участие в следующих

мероприятиях:

21.02.2017-Выступление учащихся в Городской Думе с

презентацией маршрута.

25.04.2017 - Проведение экскурсии учащимися на мероприятии

"Путь солдата". 27.05.2017 - участие в фестивале "Интермузей"

ОЛИМПИАДЫ

1. «Музеи, парки, усадьбы» Победители - 8

В том числе, в личном зачёте - 1 победитель Машнин Анатолий 7г

Призёры – 1

2. Московская метапредметная олимпиада "Не прервется связь

поколений-2017"

Победители – 2

Призёры -2

РАЗВИТИЕ МАССОВОГО ЛЮБИТЕЛЬСКОГО СПОРТА

Мероприятие Результат

IX Открытые соревнований по спортивному туризму на

Кубок Мэра Москвы среди учащихся с ограниченными

возможностями здоровья

1 место

Спартакиада "Надежда" обучающихся образовательных

организаций ДОгМ

Соревнования по мини-футболу

1 место



Соревнования по лыжам

1,2, 3

места



Соревнования по мини-волейболу

3 место



Соревнования по настольному теннису

3 место

ЗНАЧИМЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ,

РЕКОМЕНДОВАННЫЕ ДЕПАРТАМЕНТОМ ОБРАЗОВАНИЯ

Г. МОСКВЫ

1. Московский конкурс научно-исследовательских и проектных работ

обучающихся «Технопарк»

(межрайон)

«Рука будущего» - «Лучший DIY проект»

Номинация «Языкознание, лингвистика» - 2 место

Три 3х места (9В, 6Б, 1Б)

2. В рамках городского экологического фестиваля "Бережем планету

вместе" учащиеся и воспитанники ГБОУ Школа №158 приняли

активное участие в акции "Бумажный Бум - День Земли" с результатом

5750 кг и в городской акции «Батарейки, сдавайтесь!»

3. Волонтерская (патронатная) акция «Поможем вместе»

(муниципальный приют для собак в Ховрино)

ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ И МУЗЕИ

За активную работу в этом направлении ГБОУ Школа №158 получила

Благодарственное письмо Методического центра Департамента образования

г. Москвы за высокий уровень гражданско-патриотического воспитания в

учебном учреждении.

Международные и Всероссийские акции и фестивали

Международная патриотическая акция

«Память сердца: блокадный Ленинград»,

посвященный 73-годовщине снятия блокады

Ленинграда (конкурс творческих работ

учащихся «Блокадный Ленинград глазами

современных детей»)

1 и 2 места

Акция "Бессмертный полк"

Грамота Методического

центра Департамента

образования г. Москвы за

высокий уровень подготовки и

участие

Всероссийская военно-историческая

олимпиада «Безымянные высоты

Подмосковья», посвященная 75-летию битвы

под Москвой

4 место

Городские акции и фестивали

"Москва поет песни Победы" Участники

Грамота Методического

центра Департамента

образования г. Москвы

Музейно-патронатная акция в рамках

городского Фестиваля "Духовные скрепы

Отечества"

Благодарственное письмо

Методического центра

Департамента образования г.

Москвы

Городской фестиваль добровольческих

инициатив, социальных и исследовательских

проектов «От идеи к воплощению» -2016 в

номинации "Социальный проект"

Победители

Городской конкурс МГПУ «Социальный

плакат»

лауреаты, 1,2, два 3

Городской конкурс « Мы рисуем улицу» 1 место

Городской фестиваль «Духовные скрепы

Отечества»

Выставка «Ратные поля

Славы России»

Музейно-патронатная акция

«Мы помним тебя, солдат!»

Урока мужества,

посвященного 75-й

годовщине образования

Советской гвардии

Музейно(мемориально)-

патронатная акция,

посвящённая Дню защитника

Отечества

Городская фотовыставка

«Живая память»

Городской проект «Геройские

улицы Москвы»

Выставка «От Руси к России»

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

В 2016-2017 учебном году Общий охват дополнительным

образованием обучающихся, занимающихся как в данной школе, так и

в других организациях составляет 87% от общего количества

воспитанников и учащихся ГБОУ Школа №158.

Структура дополнительного образования ГБОУ Школа №158

представлена следующими направленностями:

1. Техническая

2. Физкультурно-спортивная

3. Художественная

4. Социально-педагогическая

5. Естественнонаучная

6. Туристско-краеведческая

А также приоритетные направления ДО, в которых реализуются

программы дополнительного образования, формирующие навыки для жизни,

учебы и труда:

Инженерное направление (Компьютерные технологии, программирование,

робототехника, Математические задачи повышенной сложности)

Медицинское направление (Основы микробиологии, генетика и селекция)

Направление комплексной безопасности (Туризм)

Научно-технологическое направление (Натуральное моделирование, физико-

математическое моделирование)

По каждой направленности сформированы детские творческие

объединения.

Количество программ всего 145

платных 66

бесплатных 79

Из них

ознакомительный 122

вводный 3

базовый 14

углубленный 6

Количество уникальных 1 683


в возрасте до 5 лет 51

в возрасте от 5 лет до 18 лет 1 619

в возрасте старше 18 лет 13

Количество обучающихся

(человеко-кружки) 2 757

из них детей с ОВЗ 196

из них детей инвалидов 26

Приоритетные направления ДО

Направление Название ДО Кол-во

человек

Направление комплексной

безопасности

Юный турист 37

Медицинское направление Биология вокруг нас 68

Инженерное направление Программирование

Основы микроэлектроники

AutoCAD (Автокад)

Робоспорт

LEGO-конструирование

178

Научно-технологическое

направление

Математика вокруг нас

Физика вокруг нас

Увлекательная математика

Эрудит

282

Итого: 16 объединений 565

человеко-

кружков

СЕТЕВОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО

Реализация бюджетных объединений осуществляется силами как

штатных сотрудников ГБОУ Школа №158, так и благодаря развитой системе

сетевого сотрудничества с Государственными бюджетными

образовательными организациями центрами досуга для детей и молодёжи с

привлечением квалифицированных специалистов и педагогов

дополнительного образования:

ГБОУ ДО ЦРТДЮ «Гермес»

ГБУ СБК «Глория» Москомспорта

ДЮСШ «Юность Москвы»

ГБУ «Спортивная школа олимпийского резерва №54 «Ориента»

Москомспорта

ГБУ «ЦФКиС САО г. Москвы»

"КРУЖОК ОТ ЧЕМПИОНА"

С июня 2017 года ГБОУ Школа №158 присоединилась к проекту

«Кружок от чемпионов», который реализуется РОО «Ассоциация

победителей олимпиад» при поддержке ГАОУ ДПО ЦПМ и Департамента

образования города Москвы. В рамках Проекта члены РОО «Ассоциация

победителей олимпиад» проводят учебно-тренировочные семинары к

Всероссийской олимпиаде школьников в образовательных учреждениях г.

Москвы. Победителей Олимпиад

- это не просто общественная и находят себя.

ТУРИЗМ И КОМПЛЕКСНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ

В рамках сотрудничества с ГБУ "Центр дополнительного образования

"Лаборатория путешествий" под руководством М.Д. Шпаро учащиеся кружка

«Юный турист» совершили традиционный выезд в Карелию для детей с

органиченными возможностями в период осенних каникул.

А также приняли участие в проекте "По пути с хаски", которое

состоялось в парке «Сокольники».

ТВОРЧЕСКИЕ И ИНЫЕ КОНКУРСЫ И ФЕСТИВАЛИ

Мероприятие Класс/Объединение

ДО Результат

Всероссийский уровень

Всероссийский конкурс социальных

видеороликов и плакатов. «От сердца к

сердцу»

5 Г

Призёры

Городской уровень

Городской конкурс обучающих

видеороликов «Дети-детям» в рамках

городского проекта «Школа новых

технологий»

2Б

1 место

Городской конкурс краеведческих и

научно-исследовательских работ «Моё

отечество»

Номинация «Москва глазами москвича»

8Г

3 место

Олимпиада искусств-2017г. кукольный театр

«Вдохновение» 3 место

II Этап Городского фестиваля детского и

юношеского творчества "Эстафета

искусств"

Хореографический

ансамбль

«Улыбка»

Лауреат

Лауреат

Дипломант

I Этап Московского городского фестиваля

"Ступени Олимпа"

Выход во II

тур

Участник

II Тур Городского фестиваля-конкурса

"Танцующая планета" Лауреат

Городской фестиваль детского и

юношеского творчества "Эстафета

искусств"

Лауреат

II Тур Открытого Московского детско-

юношеского фестиваля-конкурса "Моя

Москва"

Выход во

III тур

(финал)

II Этап Московского городского

фестиваля "Ступени Олимпа" Лауреат

II Тур Открытого городского фестиваля

"Россия - твоя и моя"

Дипломант

Дипломант

Классификационный Кубок сезона

Московской Танцевальной Лиги

Студия бального

танца "ОКСИ" Победители

ПРОФИЛАКТИКА ДОРОЖНО-ТРАНСПОРТНОГО

ТРАВМАТИЗМА

В 2016-2017 году ГБОУ Школа №158 получила статус окружного

оператора по взаимодействию с ГИБДД САО.

В рамках федерального общественного проекта «Школа юного

пешехода» был проведён цикл мероприятий (тематические игры, конкурсы

дорожных плакатов) для обучающихся, направленных на профилактику

дорожного травматизма.

В апреле 2017 года было организовано практическое занятие с

использованием автобуса тренажёра Хендай сотрудниками

Госавтоинспекции.

УЧЕНИЧЕСКОЕ САМОУПРАВЛЕНИЕ

В соответствии с Государственным стандартом «Минимальный объем

социальных услуг по воспитанию в образовательных учреждениях общего

образования» в ГБОУ Школа №158 реализуются задачи формирования у

подростков «организационной культуры, активной жизненной позиции,

лидерских качеств, организаторских умений и навыков, опыта руководства

небольшой социальной группой и сотрудничества со сверстниками и

взрослыми, коммуникативных умений и навыков, навыков самоорганизации,

проектирования собственной деятельности» как одной из ключевых

компетенций члена современного общества.

В составе МРСД (ГБОУ Школа №1474) члены Ученического

самоуправления приняли активное участие в тематических мероприятиях:

- Субботы активиста

- Итоговая окружная конференция активистов и кураторов ученического

самоуправления межрайонов Северного округа «Учись. Твори. Сияй!»,

- Городской Фестиваль Ученического самоуправления 18 мая 2017 года в

Московском Дворце пионеров

- «День детских общественных объединений, посвященный 95-летию

Пионерии» 20 мая 2017 года на территории Московского дворца пионеров

ГБПОУ «Воробьевы горы»

- Возложение цветов к могиле неизвестного солдата

Массовые мероприятия

В течение 2016-2017 учебного года были организованы концерты,

посвящённые памятным датам и открытые занятия объединений

дополнительного образования.

Особо значимые мероприятия были организованы в концертном зале

Управы Левобережного района:

- торжественный концерт, посвящённый «Дню учителя»

- торжественное мероприятие, посвящённое «75-летию Битвы за

Москву»

- торжественное мероприятие, посвящённое празднику «9 мая»

В апреле состоялся цикл открытых занятий дополнительных платных

образовательных услуг «Вернисаж увлечений», продолживший традицию

ГБОУ Школа №158. Были организованы юбилейные концерты творческих

коллективов художественной направленности Хореографического ансамбля

«Улыбка» - 10 лет и Вокального ансамбля «Звёзды» - 5 лет.

В целях развития любительского массового спорта в ГБОУ Школа

№158 совместно с ГБУ «ЦФКиС САО г. Москвы» были организованы

Окружные спортивные праздники в октябре и мае.

ОТЧЕТ О РАБОТЕ

Социально-психологической службы

за 2016 – 2017 учебный год

Основными направлениями работы социально-психологической

службы в 2016-2017 учебном году являлись:

1) помощь семье в проблемах, связанных с учебой, воспитанием,

присмотром за ребенком;

2) помощь ребенку в устранении причин, негативно влияющих на

его успеваемость и посещение школы;

3) привлечение детей, родителей, общественности к организации и

проведению социально – педагогических мероприятий;

4) диагностирование и разрешение конфликтов, трудных

жизненных ситуаций, затрагивающих интересы ребенка;

5) индивидуальное и групповое консультирование детей, родителей,

педагогов по вопросам разрешения проблемных ситуаций, конфликтов;

6) пропаганда и разъяснение прав детей, семьи, педагогов;

7) развитие школьного Психолого-Педагогического консилиума с

целью реализации комплексного подхода в организации образовательного,

воспитательного и социально-адаптационного процесса.

Цель работы: организация комплексного социально-психолого-

педагогического сопровождения образовательного процесса.

Задачи:

1. Выявление интересов и потребностей учащихся, трудностей и

проблем, отклонений в поведении, уровня социальной защищенности и

адаптации к социальной среде.

2. Оказание социально - психологической и методической помощи,

направленной на создание благоприятного микроклимата в семье, социуме,

где развиваются дети.

3. Посредничество между личностью учащегося и учреждением,

семьей, средой, специалистами социальных служб, ведомственными и

административными органами.

4. Принятие мер по социальной защите, помощи и поддержке

обучающихся в реализации прав и свобод личности.

5. Содействие созданию обстановки психологического комфорта и

безопасности личности учеников в школе, семье, окружающей среде.

6. Профилактика асоциального поведения и правонарушений, охрана

жизни и здоровья.

7. Координация взаимодействия учителей, родителей (законных

представителей), специалистов социальных служб, представителей

административных служб района.

Социально – педагогическая направленность

Направленияработы

Социально-педагогическое.

Выявление социальных и

личностных проблем детей всех возрастов.

Социально-информационное.

Повышение педагогической и законодательной

грамотности.

Социально-правовое.

Защита прав ребенка.

Социально-диагностическое.

Установление причин отклоняющегося

поведения детей и подростков.

Социально-профилактическое. Раннее выявление и

предупреждение факторов

отклоняющегося поведения.

Социально-психологическое.

Психолого-педагогическое просвещение.

В рамках коррекционно-профилактических мероприятий была

организована деятельность Совета по профилактике правонарушений, в

течение года Совет собирался девять раз, в рамках его работы

рассматривались такие вопросы, как:

Определение сфер и направлений социального взаимодействия;

Организация индивидуальной работы с «трудными» детьми и их

родителями;

Разработка направлений профилактической работы по

профилактике употребления ПАВ;

Планирование досуга детей группы «риска»;

Обсуждение вопроса о роли семьи в развитии моральных качеств

подростка;

и т.д.

В рамках профилактической работы в течение года проводились

следующие мероприятия:

№ п/п Дата (сроки) Мероприятие

1. 12.09.2016г. Профилактическая беседа инспектора КДН с

обучающимися 5-8 классов «Права и обязанности

обучающихся»

2. 13.09.2016г. Внеклассный час для 5-9 классов «Курение – опасная

ловушка»

3. 21.11.2016г.,

05.12.16г., 12.12.16г.,

30.01.17г.

Цикл бесед с обучающимися 7-11 классов:

«Предупрежден значит вооружен» (профилактика

наркомании, токсикомании, табакокурения, употребления

алкоголя)

4. 16.12.2016г. Беседа инспектора ОВД с учащимися 8-11 классов по

профилактике наркомании


обучающимися 8-11 классов ««Профилактика

наркомании, экстремизма, вредных привычек,

правонарушений и безнадзорности среди учащихся»

6. 13.03.2017г. Беседа инспектора ОВД с учащимися 7-ых классов по

теме: «Административная и уголовная ответственность

несовершеннолетних»

7. 23.03.2017г. При участии Экспертно-консультативного совета

родительской общественности при ДОгМ -

профилактическая беседа с родителями по теме "

Профилактика негативных проявлений среди подростков"

число - где-то в марте


обучающимися 8-11 классов «Как вести себя в

общественном месте»

9. 04.05.2017г. При участии Экспертно-консультативного совета

родительской общественности при ДОгМ -

профилактическая беседа с учащимися по теме

«Немедицинское употребление лекарственных средств».


обучающимися 5-8 классов «Поступок и

ответственность»

В результате профилактических мероприятий, проводимых в школе,

снизилось количество обучающихся, пропускающих занятия без

уважительной причины, совершающих различного рода правонарушения.

По итогам работы СПП на ВШУ состоят 10 обучающихся школы. С

ними были разработаны и реализованы индивидуальные планы работы, в

рамках которых:

- ежемесячно проводились индивидуальные беседы с учащимися,

беседы в присутствии родителя;

- беседы с родителями;

- психологические тренинги для создания благоприятного климата в

классах;

- еженедельные классные часы;

- родительские собрания;

- профилактическая работа совместно с инспектором ПДН ОВД,

КДНиЗП Левобережного района г. Москвы.

Все обучающиеся, состоящие на ВШУ были включены в систему

дополнительного образования в занятия различной направленности:

спортивные, художественно-эстетические, социально-экономические,

естественнонаучные кружки. Также обучающиеся посещали кружок «Школа

безопасности».

К концу года 2 учащихся, состоящих на ВШУ, учете в ОВД и КДН, и

совершили повторные правонарушения.

Динамика учета количества обучающихся и семей, состоящих на учете в

ПДН ОВД, КДНиЗП, ВШК

Количество

учащихся,

состоящих на

ВШК учете


учащихся


учете в ПДН ОВД


учащихся


учете в КДН и ЗП

Количество семей


учете в ОВД/

ВШК

Учащиеся,

задержанны

е за

наркотики


случаев

суицидального

проявления

201

4/

201

5

2015

/

2016

2016

/

2017

2014

/

2015

2015

/

2016

2016

/

2017

2014

/

2015

2015

/

2016

2016

/

2017

2014

/

2015

2015

/

2016

2016

/

2017

2015

/

2016

2016/

2017

2015

/

2016

2016

/

2017

8 9 10 2 1 1 2 1 1 1 3 2 0 0 0 0

Психологическая направленность

Основной целью работы педагогов-психологов в 2016-2017 учебном

году являлось психолого-педагогическое сопровождение образовательного

процесса: диагностическая, коррекционно-развивающая, консультативная,

психопрофилактическая помощь в условиях образовательного учреждения и

оказание психолого-педагогической помощи лицам с ограниченными

возможностями здоровья, испытывающим трудности в освоении основных

общеобразовательных программ.

Работа велась по всем направлениям в соответствии с задачами

каждого возрастного этапа:

1. В начальной школе — определение готовности к обучению в школе,

обеспечение адаптации к школе, повышение заинтересованности

школьников в учебной деятельности, развитие познавательной и учебной

мотивации, развитие самостоятельности и самоорганизации, поддержка в

формировании желания и «умения учиться», формирование универсальных

учебных действий, развитие творческих способностей.

2. В основной школе — сопровождение перехода в основную школу,

адаптации к новым условиям обучения, поддержка в решении задач

личностного и ценностно-смыслового самоопределения и саморазвития,

помощь в решении личностных проблем и проблем социализации,

формирование жизненных навыков и компетенций, помощь в построении

конструктивных отношений с родителями и сверстниками, профилактика

девиантного и зависимого поведения.

3. В старшей школе — помощь в профильной ориентации и

профессиональном самоопределении, психологическая поддержка при

подготовке к экзаменам, профилактика девиантного и зависимого поведения.

Учитывая основные положения ФГОС приоритетными видами работы

при организации психологического сопровождения образовательного

процесса стали просвещение, диагностика (мониторинговые исследования),

коррекция, консультирование и экспертиза.

Работа педагога-психолога в ШО №1 строилась следующим образом:

Цель работы на 2016-2017 учебный год: психолого-педагогическое

сопровождение всех участников образовательного процесса.

Задачи работы 2016-2017 учебного года:

1)Групповой скрининг учащихся (1, 4, 5, 7, 10,11 классы).

2) Профилактика дезадаптации обучающихся, девиантного поведения,

а также работа над толерантностью участников образовательного процесса.

3)Активизация процессов профессионального самоопределения.

4)Повышение психологической компетентности родителей и педагогов.

5)Оказание своевременной психологической помощи всем субъектам

образовательного процесса.

6)Осуществление психолого-педагогического сопровождения

обучающихся с ОВЗ и(или) инвалидностью. Данное направление являлось

приоритетным, в связи с внедрением ФГОС для детей с ОВЗ и ФГОС для

детей с УО (интеллектуальными нарушениями).

Основные направления деятельности:

• диагностическое направление

• коррекционно-развивающее (индивидуальные и подгрупповые

занятия с детьми с ОВЗ и (или) инвалидностью, а также с детьми с

временными трудностями ( работа с тревожностью, познавательной сферой:

развитие памяти) направление.

• консультационное направление

• методическое направление

• просветительское направление

• профилактическое направление

1.Обобщенный анализ диагностического направления

Классы/методики Групповой

скрининг

Индивидуальная

диагностика(комплексная)

Всего

1(а,б,в,г)-адапт.

2(а,б,в): а –инд, б-инд., в-

внимание, мотивация.

3б-тревожность, эмоц. сфера.

4(а, в)-инд.

5(а, б-инд., в)-адапт., 5в-

социометрия

6а-социометрия, лич. сфера

7(а,б)-проф.

8(инд.)-запрос

9(а, б)-проф.

10-адапт, проф. лич.сф.

11-тревожность, проф., лич. сф.

28 ч. 74 ч. 102ч.

Наблюдение

Классы Уроки Перемены ГПД Всего

1а-урок;а,б,в,г

ГПД+перемены- по плану

5а,5в-уроки(запрос А.)

7б-урок(запрос У.)

7 4 2 1

3

2.Обобщенный анализ коррекционно-развивающего направления

Форма Индивидуальные

занятия

Подгрупповые

занятия

Всего

Количество 137 21 156

3. Обобщенный анализ консультативного направления

Основные вопросы

консультирования

Учащиеся Родители Педагоги Администрация Всего

55 74 60 7 196

Учебная Д.

Поведение

Общение

Семья

ОВЗ

4. Обобщенный анализ методической работы

1.Составление программ для групповой и индивидуальной

коррекционно-развивающей работы.

2.Обработка и анализ результатов диагностики.

3.Оформление документации педагога-психолога.

4. Оформление характеристик для детей с ОВЗ и (или)инвалидностью.

5. Посещение Всероссийской конференции по работе с детьми с ДЦП,

ТНР, сочетанными нарушениями (24.03.2017 г.), круглых столов на базе

школ: 1159(16.12.2016),717(20.01), 158(25.01, 22.03, 21.04(выступление),

18.05, 22.05(вступление)), 830(01.02.), 1451(28.02, 14.03, 27.04,14.05),

колледжа №4-21.06, посвященных работе с детьми с ОВЗ

и(или)инвалидностью, просмотр вебинаров: "МЭШ"(23.11), "АООП" (07.12),

посещение совещаний в ГППЦ(01.12, 06.02, 08.02), встречи по работе с

детьми с ОВЗ (ИПИО-13.03, ЦПМПК-14.06); выступление в ТЦ(21.04).

5.Обобщенный анализ просветительского направления

1.Консультации с родителями с детьми с ОВЗ.

2.Ведение страницы на сайте ОО: Ресурсная школа.

3.Организация и проведение круглых столов городского и

межрайонного уровня (отчеты представлены на сайте).

4.Выступления на совещаниях службы СПС по вопросам внедрения

ФГОС для детей с ОВЗ и ФГОС для детей с УО (интеллектуальными

нарушениями).

5. Представление работы ОО, как ресурсной школы на МРСД

(29.03.2017).

6.Обобщенный анализ профилактического направления

1.Профилактика школьной дезадаптации: индивидуальные занятия (1, 5

классы),

2.Профилактика девиантного поведения: акция Стоп, СПИД!

(02.12.2017 г.),

3.Анализ общения детей в соц. сетях (3 класс)-апрель-май 2017 г.

4.Организация акций "Мы разные, но мы вместе!" (Всемирный день

инвалидов), "Солнечное настроение"(Всемирный день людей с синдромом

Дауна-толерантное отношение к детям с ОВЗ и(или)инвалидностью.

ДРУГИЕ ВИДЫ РАБОТ

1.Участие в днях открытых дверей для будущих первоклассников

(03.12).

2.Участие в ППк на базе ШО1, ШО2, ДГ 5.

3.Сопровождение детей на диспансеризацию (13.01, 16.03, 23.03,

07.04).

В 2016-2017 учебном году психологическая служба ГБОУ Школы

158/ШО1 столкнулась со следующими проблемами:

1)Отсутствие оснащения кабинета техникой: компьютером, принтером,

а также методическими материалами.

2)Отсутствие условий для проведения групповой коррекционной

работы (площадь кабинета).

3) Сложность сбора разрешений на работу педагога-психолога в

классах (это повлияло на график проведения скрининговых диагностик и

работу по запросу учителей).

4) Разрозненность дат родительских собраний в классах (факт,

оказывающий влияние на проведение просветительской работы среди

родителей).

Работа педагога-психолога в ШО №2 и №3 строилась следующим

образом:

Работа педагога-психолога была направлена на обеспечение условий,

способствующих полноценному, гармоничному психическому, личностному

развитию учащихся, а также оказание психолого-педагогической помощи

лицам с ОВЗ, испытывающим трудности в развитии, в освоении основных

общеобразовательных программ, в социальной адаптации.

Психологическое сопровождение образовательного процесса

осуществляется в рамках основных направлений:

Диагностика и мониторинг

Развитие и коррекция

Консультирование

Профилактика и просвещение

Методическая работа

1. Диагностика и мониторинг

Диагностическая работа проводилась в течении года с целью анализа

уровня развития познавательных способностей учащихся, анализа проблем

личностного развития.

Основные направления диагностической работы:

диагностика развития познавательных процессов и

психологической готовности к обучению в школе учащихся 1-х классов,

диагностика особенностей адаптации к школе учеников 1-х

классов,

диагностика развития познавательных процессов учащихся 4

класса,

диагностика особенностей адаптации к средней школе учеников

5-х классов,

предпрофильная диагностика учащихся 7, 9 классов с целью

определения профессиональных склонностей и способностей

диагностика учащихся 1 -11 классы по запросам педагогов,

родителей.

По результатам диагностик были выявлены учащиеся, нуждающиеся в

психологическом сопровождении, были определены направления и формы

коррекционно-развивающей работы с учащимися.

2. Развитие и коррекция

Проведены групповые и индивидуальные коррекционно-развивающие

мероприятия с учащимися начальной школы, средних и старших классов,

направленные на развитие у учащихся необходимых качеств для более

успешной адаптации и преодоления трудностей в обучении.

Основные направления коррекционно-развивающих занятий:

развитие компонентов познавательной сферы,

коррекция эмоционального состояния,

работа со стрессовыми состояниями,

работа с агрессией,

развитие коммуникативных навыков,

навыков саморегуляции.

В текущем учебном году было проведено 16 групповых, 110

индивидуальных коррекционно-развивающих занятий с учащимися.

Проводя анализ работы были выявлены некоторые недостатки в

знаниях, структуре программ и методической оснащенности, определив тем

самым основные ориентиры для дальнейшего совершенствования и развития

направления деятельности.

3. Консультирование

За прошедший период проведены консультации для родителей,

педагогов по вопросам успеваемости, мотивации к обучению, воспитания,

выбора дальнейшего образовательного маршрута, детско-родительских

отношений, профилактики эмоционального выгорания.

Проведены консультации и беседы с учащимся 5 – 11 классов. Среди

учащихся за консультацией к психологу в основном обращаются дети

подросткового возраста. Основные темы запросов индивидуальных

консультаций:

трудности в общении со сверстниками,

эмоционально-поведенческие трудности (агрессивность,

тревожность)

проблемы в детско-родительских отношениях,

трудности в профессиональном самоопределении,

трудности обучения,

консультации по результатам диагностики.

4. Профилактика и просвещение

Данное направление деятельности реализовывалось в следующих

формах:

1. Профилактическая и просветительская деятельность реализуется

в процессе индивидуальных консультаций, бесед, и направлена на

повышение психологической грамотности педагогов, родителей по вопросам

возрастных особенностей детей и подростков

2. Выступления на родительских собраниях: проведено 2

выступления для родителей учащихся 1-х классов (классные родительские

собрания).

3. Консультации родителей на общешкольных мероприятиях

4. Проведение тематических классных часов для учащихся школы в

рамках цикла недель по профилактике правонарушений, в рамках проекта

«Ресурсная школа», классных часов по запросам классных руководителей.

Цель данных мероприятий - познакомить учащихся с актуальными для их

возраста проблемами, дать возможность учащимся путем рефлексивного

анализа расширить представления о себе и сформировать активную позицию

в отношении возможности преодоления имеющихся трудностей.

В следующем учебном году необходимо уделить внимание развитию

направлению психологического просвещения учащихся, педагогов,

выявлению актуальных тем, больше задействовать формат интерактивных

занятий, деловых игр.

5. Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ

В здании ШО-2 обучаются 2 детей с ОВЗ, в соответствии с

заключением ЦПМПК осуществлялось сопровождение участников

образовательного процесса специалистами СПС.

С учащейся 1 «Д» класса проведены коррекционно-развивающие

занятия в соответствии с рекомендациями в заключении ЦПМПК. Учащийся

2 «Г» класса занятия не посещал по состоянию здоровья.

Даны консультации и рекомендации для учителей, родителей детей с

ОВЗ.

В здании ШО-3 (Интернат для детей с тяжелыми нарушениями речи) с

16.03.17 проводилась групповая и индивидуальная диагностика учащихся 1-

4, 6-х классов по запросу администрации, составлены психологические

заключения по результатам диагностики.

Проведены индивидуальные коррекционно-развивающие занятия с

учащимися начальной школы по запросам учителей, родителей. Основные

направления коррекционно-развивающей работы:

коррекция эмоционального состояния, тревожности

развитие коммуникативных навыков,

развитие навыков саморегуляции.

Проведены консультации для учителей, родителей учащихся.

Основные темы консультативных запросов: консультации по результатам

диагностики, организация коррекционно-развивающей работы с учащимися.

Проведены индивидуальные беседы с учащимися 5, 6 классов по

запросам учителей. Основные темы запросов индивидуальных бесед:

трудности в общении со сверстниками, эмоционально-поведенческие

трудности.

За данный период в ШО 3 проведено 6 консультаций для учащихся, 12

для педагогов школы, 10 консультаций для родителей учащихся.

6. Методическая работа

Методическая работа осуществлялась по следующим направлениям:

Побор разработка развивающих, коррекционных и

просветительских программ, диагностических методик.

Посещение семинаров в рамках проекта «Ресурсная школа»

Прохождение курсов повышения квалификации

«Сказкотерапевтические технологии в работе школьного психолога» (72

часа)

Анализ литературы по проблемам развития и воспитания детей

Обработка и анализ результатов диагностики, подготовка

рекомендаций для учащихся, педагогов и родителей

Оформление документации педагога-психолога

Анализируя проведенную работу за учебный год можно говорить о

том, что задачи в соответствии с перспективным планом выполнены по всем

направлениям.

Проведенная работа позволила выявить собственные

профессиональные возможности, определить направления для работы в

следующем учебном году, направления профессионального роста в

дальнейшем.

С учетом анализа деятельности за прошедший год запланировано

продолжать работу по всем направлениям, совершенствуя методы и формы

работы.

Логопедическая направленность в школьных отделениях

Основная цель коррекционно-развивающей работы - устранение у

обучающихся имеющихся пробелов в развитии устной и письменной речи и

обусловленных ими затруднений в овладении программным материалом,

создание предпосылок для успешной учебной деятельности каждого

обучающегося, независимо от начальных стартовых возможностей ребенка.

В соответствии с поставленной целью в течение учебного года

решались следующие задачи:

1. Диагностика и анализ звукопроизношения, фонематического

восприятия и анализа, грамматического строя речи, связной речи

первоклассников.

2. Анализ устной речи и некоторых неречевых процессов учащихся и

определение причин затруднений в овладении письменной речи.

3. Анализ письменных работ учащихся вторых и третьих классов.

4. Разработка и реализация содержания коррекционной работы по

предупреждению и преодолению нарушений устной и письменной речи у

учащихся начальных классов.

5. Оценка эффективности логопедической работы детей, зачисленных

на школьный логопедический пункт.

Логопедическая работа в течение учебного года проводилась по

следующим направлениям:

диагностическое, цель которого - логопедическое обследование

детей, комплектация подгрупп, выявление динамики в коррекционно-

образовательном процессе; отражение результатов в речевых картах, при

необходимости – корректировка планов индивидуальной и подгрупповой

работы с детьми;

коррекционно-развивающее - проведение групповых и

индивидуальных логопедических занятий по исправлению различных

нарушений устной и письменной речи;

консультативная деятельность.

Анализ работы учителя-логопеда по направлениям:

Диагностическое:

1. Выявить учащихся с нарушением звукопроизношения,

фонетического восприятия, грамматического строя речи, связной речи,

обусловленной первичным речевым нарушением.

2. Выявить группу школьников, испытывающих трудности в

усвоении и овладении грамматических норм русского языка. Определить

характер и причину нарушения письма и чтения.

3. Определить пути коррекционной работы по предупреждению и

преодолений нарушений устной и письменной речи у учащихся начальных

классов.

Основными способами получения информации о состоянии устной и

письменной речи учащихся является:

А) логопедическое обследование детей.

Б) анализ методико-педагогической документации. Анализ

документации предполагал работу с тетрадями школьников, просмотр

медицинских знаний в карте ребенка.

В) экспертные опросы педагогов и родителей.

Г) в случаи необходимости уточнения логопедического заключения

учащегося с нарушением речи с согласия родителей направлялись на

ЦПМПК.

Логопедическая диагностика учащихся проведена по следующим

направлениям:

звукопроизношение

обследование состояния общей и мелкой моторики

обследование артикуляционного аппарата

исследование фонематических процессов

исследование языкового анализа и синтеза

исследование связной речи

Диагностика сформированности речевой деятельности: владение

техникой речи, состояние словарного запаса и представлений об

окружающем. Для изучения данных видов деятельности, детям были

предложены такие методики как: чтение текстов и их пересказ, составление

рассказа по картинкам, так же были предложены сюжетные и тематические

картинки.

Консультативное направление

В рамках этого направления в учебном году проводились

индивидуальные консультации для родителей и педагогов по вопросам

неуспеваемости учащихся по русскому языку, выявлялись причины и

давались рекомендации по их преодолению. Активная работа проводилась по

запросам педагогов, администрации, родителей. После консультирования

родителям давались рекомендации или направлялись для обследования

врачами-специалистами (невропатологом, детским психиатром,

отоларингологом, офтальмологом).

Консультации для родителей учеников – 12

Консультации для родителей будущих первоклассников – 7

Консультации для учителей, воспитателей ГПД – 9

Стенды для родителей – 1

Коррекционо-развивающее направление

По данному направлению была проведена следующая работа:

подгрупповые и индивидуальные занятия, направленные на развитие

самостоятельной связной речи, произвольной памяти и внимания,

обогащение словарного запаса, развитие фонематических процессов,

языкового анализа и синтеза, совершенствование навыков мелкой моторики,

калиграфии, артикуляционной моторики и т.д.

Занятия проводились на основании проведенной диагностики и в

соответствии с разработанной рабочей коррекционно-развивающей

программой.

В учебном году учителем-логопедом были посещены уроки учителей

начальных классов с целью выработки единых требований к детям:

В 1 классе – 8

Во 2 классе – 2

В 3 классе – 2

Направление взаимодействия учителя-логопеда с педагогами

В течение года проводилась тесная работа с учителями начальных

классов по выявлению детей с проблемами в речевом развитии и обучении их

на логопункте.

По запросам педагогов были проведены беседы с родителями учеников

начальных классов о значении работы логопедической службы в школе.

Учителя, родители и учитель-логопед контролировали посещение

детьми логопедических занятий.

Учителя учитывали в своей работе рекомендации учителя-логопеда и

педагога-психолога.

Работа логопеда с родителями детей с нарушениями речи

Работа с родителями – одно из важнейших направлений коррекционно-

воспитательной деятельности логопеда.

После обследования детей провожу индивидуальную беседу с

родителями детей с нарушениями речи. Во время беседы уточняю

анамнестические данные, анкетные сведения, сообщаю результаты

обследования родителям. Знакомлю родителей с речевыми картами детей.

Направляю по необходимости родителей на консультацию к стоматологу,

психологу, невропатологу и к другим специалистам, объясняя им

необходимость комплексного воздействия на ребенка.

Основная моя задача на первых этапах работы с родителями –

стимулирование мотивационного отношения родителей к коррекционной

работе с их детьми. Для этого поясняю необходимость логопедической

работы, обращаюсь с просьбой о помощи, которая может способствовать

значительному процессу в исправлении дефектов речи ( привожу конкретные

примеры последствий отсутствия помощи родителей и тесного их

сотрудничества с логопедом). Провожу обучающий семинар-практикум

(показываю артикуляционную гимнастику для постановки различных групп

звуков).

Беседа проводится в доброжелательном тоне. Я стараюсь не

употреблять резких терминов, как «дефект речи», «нарушение» - меняю их

на слова «трудности», «проблемы». Это располагает родителей, и они

стараются выполнить все рекомендации логопеда для преодоления

имеющихся у ребёнка трудностей.

Каждому из родителей показываю, как надо правильно обучать детей

тому или иному звуку, как правильно сделать артикуляционную гимнастику,

привлекаю их к работе над речью ребенка дома. Внимательно изучив

отношение родителей к ребенку, я даю рекомендации не допускать

высмеивания его речи, угроз при требовании говорить правильно, так как это

тормозит речевые успехи. Очень эффективным является выступление

родителей на собраниях, когда они рассказывают о работе над речью своих

детей.

Одно из эффективных средств знакомства родителей с особенностями

работы логопеда является их посещение индивидуальных занятий.

Особенностью работы логопеда является то, что родители по своему

желанию могут посещать занятия логопеда. Во время занятий показываю

свои методы и приемы, даю консультации. Рассказываю об особенностях

работы с данным ребенком, учитывая все возможности ребенка, даю

рекомендации. Постепенно родители начинают участвовать в коррекционном

процессе, это дает отличные результаты: родители замечают, что совместные

занятия улучшают их отношение с ребенком, а после нескольких месяцев

работы большинство родителей начинают более ответственно относится к

выполнению детьми домашних заданий. Знакомлю родителей с методами и

приемами работы с детьми.

Родителям разъясняю возможность и нужность чистого произношения

ученика, особенно для овладения им грамотой.

Благодаря связи с семьей достигается правильный речевой режим

ребенка.

После того, как все звуки поставлены и автоматизированы, даю

рекомендации родителям по контролю над речью ребенка после

прекращения логопедических занятий. Чтобы не было рецидивов, родители

должны в течение некоторого времени следить за речью ребенка дома и

поправлять ребенка в случае неправильного произношения.

Даже при исправленных нарушениях звукопроизношения может

произойти возврат к старой артикуляции, являющейся более привычной, чем

вновь воспитанная артикуляция. Здесь важно дать понять родителям, что

вновь воспитанный навык правильной речи является еще очень непрочным и

поэтому для его полноценной автоматизации необходимо определенное

время и непрерывная работа по закреплению.

Наблюдения в работе показывают: работа с родителями детей,

имеющих нарушения в развитии речи, должна рассматриваться как важная

часть коррекционно-развивающей работы.

Отчет о количестве обучающихся, имеющих нарушения в

развитии устной и письменной речи, в общеобразовательном

учреждении и результатах обучения на логопедическом пункте за 2016-

2017 год

Классы Нарушения

устной речи

Нарушения письменной речи

ОНР ФФНР Нарушение чтения

и письма,

Нарушение

чтения и письма,

обусловленные

ОНР

обусловленные

ФФНР

Выявлено


1 классы

2-4 классы

17

8

18 10

Зачислены на

лого-пункт

1 классы

2-4 классы

13

4 13 5

Отчислено с

лого-пункта

1 классы

2-4 классы

8 4 7

4

Оставлено на

лого-пункте

1 классы

2-4 классы

5

0 6 1

Психологическая направленность в дошкольных группах

Ежегодно проводится психологическое обследование детей. Для

каждого возраста подбирается специальный комплекс методик на

определение общего уровня развития и сформированности новообразований,

соответствующих каждому возрастному периоду.

Главная цель, которая стояла перед психологической службой в 2016-

2017 учебном году:

содействие своевременному и полноценному психическому и

личностному развитию детей на всех этапах онтогенеза. Обеспечение

психического и психологического здоровья воспитанников.

Задачи:

Содействовать созданию благоприятного психологического

климата для развития каждого ребенка, который определяется, с одной

стороны, организацией продуктивного общения детей с взрослыми и

сверстниками, а с другой стороны – созданием для ребенка на всех

возрастных ступенях развития ситуации успешности в той деятельности,

которая является для него личностно значимой.

При работе с детьми способствовать реализации их

возможностей, и укреплению резервов каждой растущей личности.

Способствовать формированию эффективных стратегий

поведения у педагогов в профессиональной среде.

Повышение психолого-педагогической компетентности

педагогов в вопросах взаимодействия с особыми детьми.

Создание условий, направленных на развитие у детей старшего

дошкольного возраста учебно-важных качеств, входящих в структуру

психологической стартовой готовности к школьному обучению.

Младший возраст

Диагностическое обследование направлено на адаптацию детей к

детскому саду; определение интеллектуального и личностного развития

младшего дошкольника. Это: уровень развития наглядно-действенного

мышления, степень знакомства ребенка с представлением о цвете,

исследование первоначальных представлений о числе и количестве и

представление ребенка о человеческом лице, как об основе представления о

себе и об окружающем мире.

Средний возраст

Психологическая диагностика детей этого возраста направлена на

определение развития наглядно-действенного мышления, конструктивного

праксиса, способности к обобщению предметов и выделению их основных

признаков. Так же исследуется запас знаний об окружающем, элементарные

математические, временные и пространственные представления, знание

основных цветов и оттенков. Определяется уровень развития самосознания

(половая и возрастная идентификация), исследуется целостность зрительного

восприятия и способность к критическому анализу нелепых изображений.

Старший возраст

Психологическое обследование детей данного возраста включает

определение уровня развития знаний о себе и окружающем мире,

сформированность самооценки, определение уровня развития памяти,

внимания, мышления, восприятия. Способность к обобщению и

классификации, исследование конструктивного гнозиса и праксиса,

способность к установлению причинно-следственных связей, уровень

Возрастная

группа

Группы адаптации

Легкая

(1-15 дней)

Средней тяжести

(16-32 дня)

Тяжелая (более

32-х дней)

ГКП 91% 7% 2%

развития воображения, оригинальности и гибкости мышления, определение

уровня сформированности тонкой моторики и общее представление об

интеллекте ребенка в целом.

Подготовительный к школе возраст

В этом возрасте психологическая диагностика направлена на

определение школьной готовности. В частности: общая осведомленность,

элементарные математические, временные и пространственные

представления, уровень развития мышления, произвольность деятельности,

умение слышать и в точности выполнять инструкции, умение работать по

заданному образцу, умение действовать по правилу, обучаемость и

способность применять при решении задач операции обобщения,

способность к установлению причинно-следственных связей, а так же

определение внутренней позиции школьника и наличие познавательной и

учебной мотивации.

Уровень готовности детей к школе

Учебный год Высокий Средний Низкий

2016 – 2017 64% 33% 3%

Базисные психолого – педагогические программы и технологии,

используемые в работе педагога – психолога:

Автор и название программы Направленность

А.С. Роньжина

«Занятия психолога с детьми

2-4 лет в период адаптации к

ДОУ»

М.: Книголюб.2003.

Игры и упражнения, способствующие снятию

психоэмоционального напряжения, снижению

импульсивности, тревоги и агрессии, совершенство-

ванию коммуникативных, игровых и двигательных

навыков, развитию познавательных процессов,

оптимизации детско-родительских отношений.

В.Л. Шарохина

«Коррекционно – развивающие

занятия» конспекты занятий,

демонстрационный,

раздаточный материал для

младшей, средней и старшей

групп

М.: Книголюб. 2005.

Большое внимание уделено воспитанию

сотрудничества, доброжелательного отношения к

сверстникам и взрослым, совершенствованию

коммуникативных способностей детей.

В пособии содержатся рекомендации по

диагностике и развитию познавательных процессов у

дошкольников. Даны подробные конспекты

коррекционно – развивающих занятий.

С.В.Крюкова, Н.П.

Слободяник

«Удивляюсь, злюсь, боюсь,

хвастаюсь и радуюсь»

Программы эмоционального

развития детей дошкольного и

младшего школьного возраста:

Практическое пособие —

М.: Генезис. 2002.

Программа направлена на развитие

эмоциональной сферы детей, развитие способности

осознавать и контролировать свои переживания,

понимать эмоциональное состояние других людей, а

также способствует благоприятной адаптации детей к

новым условиям жизни в детском саду.

Е.А.Алябьева

«Психогимнастика в детском

саду: Методические материалы

в помощь психологам и

педагогам»

М.: ТЦ Сфера, 2003.

Такие занятия в первую очередь показаны детям

с чрезмерной утомляемостью, истощаемостью,

непоседливостью, вспыльчивым, замкнутым, с

неврозами, нарушениями характера, легкими

задержками психического развития и другими нервно-

психическими расстройствами, находящимися на

границе здоровья и болезни. Также психогимнастику

можно использовать в психопрофилактической работе с

практически здоровыми детьми с целью

психофизической разрядки.

Н.И. Монакова

«Путешествие с гномом»,

развитие эмоциональной сферы

дошкольников. –

СПб.:Речь,2008

Программа «Путешествие с Гномом» знакомит

детей с различными эмоциональными состояниями,

способствует снижению тревожности и агрессивности,

развитию эмпатии, воображения, творческих

способностей и навыков общения. В ходе занятий у

детей формируется понятие о гуманном и негуманном

поведении.

С.В.Крюкова, Н.П.

Слободяник

Программа занятий

«Давайте жить дружно»,

для детей средней и

старшей групп

Цель программы – через создание зоны

ближайшего развития способствовать психическому и

личностному росту ребенка.

В соответствии с этой целью формулируются

задачи программы:

— сформировать чувство принадлежности к

группе, помочь ребенку почувствовать себя более

защищенным;

— развивать навыки социального

поведения;

— способствовать повышению уверенности

в себе и развитию самостоятельности;

— формировать позитивное отношение к

своему "Я"

И.В. Ковалева

«Профилактика

агрессивного поведения у

детей раннего возраста»

М.: Айрис – пресс.2008.

Способствует снижению негативных

поведенческих реакций у детей раннего возраста. Игра

используется как средство профилактики агрессии, через

формирование у ребенка идентификации с коллективом,

через снижение эмоционального перенапряжения ребенка

и нейтрализацию негативных переживаний.

Л.И. Катаева

«Работа психолога с

застенчивыми детьми»

М.: Книголюб.2004.

В основе занятий — игры и упражнения,

направленные на преодоление застенчивости,

замкнутости, нерешительности, способствующие

развитию коммуникативных способностей и

воспитанию доброжелательного отношения к окружа-

ющим (для дошкольного возраста).

Н.М.Пылаева, Т.В.

Ахутина

«Школа внимания.

Методика развития и

коррекции внимания у

детей 5-7 лет»

Методическое пособие и

рабочая тетрадь

Пособие включает описание комплекса учебно –

игровых занятий, направленных на развитие способности

к планированию своих действий и контролю над ними у

детей 5 - 7 лет. Для старших и подготовительных групп

детского сада.

Н.В. Плотникова

«Хочу и могу» Как научить

дошкольника

эффективному общению и

позитивной самооценке. –

СПб.:Речь, 2011

Н.В. Плотникова

«100 и 1 игра на развитие

навыков общения и

уверенности в себе»

Карточки с играми

Программа направлена на развитие адаптационных

способностей дошкольника. Ее цели и задачи: помочь

ребенку поверить в собственные силы, развить

творческие способности, научить адекватному

эмоциональному реагированию, устранить стереотипы

поведения, реконструировать полноценные контакты

ребенка со сверстниками, сформировать основы

позитивной Я - концепции ребенка. Программа

охватывает дошкольный период – от младшей группы

детского сада до подготовительной.

Карточки с играми, которые помогут научить

детей:

быть уверенным в себе;

договариваться с другими;

оказывать взаимопомощь;

проявлять эмпатию;

работать в команде

М.А. Панфилова Практическое пособие, в котором рассматривается

«Игротерапия общения»

Тесты и коррекционные

игры

М.: «издательство ГНОМ и

Д», 2010

проблема общения и его роль в формировании личности

ребенка. Даны планы игровой терапии с детьми и

родителями, описаны терапевтические и развивающие

игры. А также даны примеры приемов и методов

взаимодействия взрослых с гиперактивными,

тревожными и агрессивными детьми.

Н.Ю. Куражева,

Н.В. Вараева,

А.С. Тузаева,

И.А. Козлова

«Цветик-семицветик»

Программа психолого-

педагогических занятий для

дошкольников, от 4-5 лет,

от 5-6 лет, от 6-7 лет

СПб.: Речь; М.: Сфера,2011

Программа интеллектуального, эмоционального и

волевого развития детей дошкольного возраста,

представлена в виде тематических занятий в игровой

форме, доступной и интересной детям.

Н.И. Гуткина

Диагностическая

программа по определению

психологической

готовности детей 6-7 лет к

школьному обучению

Методическое руководство,

стимульный материал

АНО «ПЭБ». 3-е изд.,

переработанное – 64 стр.,

приложения

Определяет степень готовности ребенка к

школьному обучению. Включает в себя семь методик на

определение готовности к школьному обучению детей 6-7

лет по следующим сферам: мотивационная, произвольная,

интеллектуальная и речевая сфера. В методических

рекомендациях подробно освещена процедура

обследования ребенка.

Под редакцией Е.А.

Стребелевой

«Психолого-педагогическая

диагностика развития детей

раннего и дошкольного

возраста», М.:

Просвещение, 2009 -164

стр.

Приложение к

методическому пособию

«Наглядный материал для

обследования детей»

Пособие включает в себя описание методик,

направленных на выявление уровня познавательного и

речевого развития, обследование слуха детей разных

возрастных категорий.

В наглядном материале для обследования детей

представлен конкретный материал для комплексного

психолого-педагогического обследования детей раннего и

дошкольного возраста.

К. Фопель

«С головы до пят.

Подвижные игры для детей

3-6 лет»

М.: Генезис, 2010

В книге представлены групповые развивающие

игры, дающие детям возможность ловко двигаться,

проявлять инициативу, сотрудничать с другими детьми и

ведущим, быть внимательным и собранным. Дети учатся

расслабляться, быть чуткими, заботливыми по

отношению друг к другу, развивать позитивный образ

своего тела.

Е.Лютова –

Робертс, Г.Монина

«Игры – приветствия для

хорошего настроения»,

«Игры для задиристых

детей»,

Игровой комплекс направлен на стимуляцию

творческой активности дошкольника, на обеспечение

сплоченности группы, формирование навыков

социального взаимодействия. А также на умение

контролировать импульсивность детей, освоение

способов контроля двигательной активности, развитие

Психодиагностика:

Психодиагностическая работа в учреждении ведётся по следующим

направлениям:

• Диагностика познавательной сферы (мышление, внимание,

восприятие, память, воображение) -групповая и индивидуальная;

• Диагностика эмоциональной сферы (проявления агрессивного

поведения, страхи, тревожность, эмоциональная отзывчивость) -групповая и

индивидуальная;

• Диагностика готовности к школе -групповая и индивидуальная

Коррекционно-развивающая работа обеспечивала своевременную

специализированную помощь в освоении содержания образования и

коррекцию недостатков в физическом и психическом развитии детей.

Система коррекционных мер направлена:

на адаптацию воспитанников;

овладение воспитанниками знаниями об окружающем мире;

формирование у них опыта практического обучения и навыка

самостоятельного поиска информации;

коррекцию недостатков эмоционально-личностного и

социального развития детей.

Психологическое консультирование и просвещение:

Основные причины обращения:

1. Трудности в прохождении адаптационного периода к условиям

ДО (плач,не желание общаться, обида, страх остаться без мамы)

2. Трудности в развитии познавательной сферы ребенка

3. Возрастные периоды ребёнка (по определённом возрасту);

4. Агрессивные формы поведения дошкольников (вербальная и

невербальная агрессия)

5. Диагностика познавательной и эмоционально-личностной сферы;

6. Психологическая подготовка к школе;

7. Возникновения детских страхов и тревожности.

8. Стрессы у родителей, волнение и тревога по поводу воспитания

Возрастные кризисы – 3-х лет, 7-ми лет.

9. Межличностный конфликт среди сверстников

Перспективные направления деятельности психологической

службы на будущий 2017 – 2018 учебный год.

При работе с детьми способствовать реализации их

возможностей, и укреплению резервов каждой растущей личности.

Способствовать формированию эффективных стратегий

поведения педагогов в ситуации стресса, хронической усталости и

напряженных условий труда;

«Игры для гиперактивных

детей»

умения справляться со своим гневом в приемлемой

форме, развитие коммуникативных навыков и эмпатии.

Разработка и внедрение программ и методик по работе с детьми с

ОВЗ с последующим достижением результатов.

Определение векторов развития и механизмов взаимодействия

сообщества педагогов и родителей с целью объединения усилий семьи и ДГ

по направлению развития успешной личности дошкольника.

Создание условий, направленных на развитие у детей старшего

дошкольного возраста учебно-важных качеств, входящих в структуру

психологической стартовой готовности к школьному обучению;

Организация работы клуба «Родительская Академия» на уровне

комплекса.

Логопедо/дефектологическая направленность в дошкольных

группах

Работа учителя-логопеда направлена на исправление дефектов речи

детей. Наряду с коррекционными мероприятиями учитель-логопед проводит

профилактическую работу по предупреждению нарушений речи у детей.

Существует два вида логопедических занятий: фронтальные (с группой

детей) и индивидуальные.

Различают три основных вида нарушений речи у дошкольников:

нарушение произношения отдельных звуков, или дислалия, — легкий вид,

ФФН — фонетико-фонематические нарушения (нарушены произношение и

речевой слух), ОНР — общее недоразвитие речи (нарушена вся речевая си-

стема: произношение, фонематический слух, слоговая структура,

грамматика, связная речь). Общее недоразвитие речи имеет четыре уровня —

от молчания и речи на уровне годовалого ребенка до проявления элементов

ОНР (нарушения фонематического слуха и слоговой структуры речи).

Учитель - дефектолог занимается изучением, обучением, воспитанием

и социализацией детей, имеющих отклонения в своем развитии, иными

словами - это коррекционный педагог.

Отчёт об эффективности работы логопедических пунктов ГБОУ Школа № 158


№

Д

Г

Кол-во

поступ

ивших

детей

Распределение по диагнозам Количество выпущенных детей Куда выбывают Ко-во

оставленн

ых на

повторны

й курс

Кол-во

выбывш

их в

течение

года

ФН ФФН ОНР ОВЗ Другие

наруше

ния

Общее

кол-во

с

хорошей

речью

со

значительны

ми

улучшениям

и

без

улуч

шени

й

в

массов

ую

школу

в

речево

й

интерн

ат

в

массову

ю

группу

1 5 _ _ 5 _

5 2 3 _ 3 _ 2 1 _

2 40 2

(дис

лали

я)

16 15 2

(ЗП

Р)

5

(несф-

ть

ВПФ)

32 26 6 _ 28 _ 12 8

(в т.ч. 1

реб. с

ОВЗ)

_

3

31 8

(+4 с

диз

к.)

16

(в

т.ч.10

с диз

к.)

1

диза

ртри

я

2

ст.ф-ма

диз.

20 19 1 - 16 - 4 11 -

4

19 9 4 4 2

ЗПР

10 9 1 - 8 - 2 8 1

5

31 18 10 1 2 27 13 13 1 18 1 6 4 2

6

32 1 20 8 1 2 21 16 5 _ 15 _ 6 9 2

7

27

(начало

2 8 15 2 -

уч. г.)

30

(конец

уч.г.)

2 8 12 8 - 24 20 4 - 18 - 6 6

(ОВЗ)

-

Отчёт об эффективности работы учителя-дефектолога ГБОУ Школа № 158


Д

Г

№

5

Кол-во

поступив

ших

детей

(на

занятия

дефектол

ога)

Распределение по диагнозам Количество выпущенных детей Куда выбывают Ко-во

оставлен

ных на

повторн

ый курс

Кол-во

выбыв

ших в

течение

года

Примеча

ние

ЗП

Р

ЗП

РР

ТН

Р

РА

С

Со

сложн

ым

дефект

ом

(Синд

ром

Дауна)

Общ

ее

кол-

во

Со

значитель

ным

улучшени

ем

С

незначитель

ными

улучшениям

и

без

улучше

ний

в

спец

.

шко

лу

в

речев

ой

интер

нат

в

массов

ую

группу

1 21 15 1 1 2 2

3 1 2 - 2 1 _ 16 2

Организация питания

В развитии здоровой окружающей среды и благоприятных условий для

процесса обучения детей особое внимание направлено на организацию

процесса питания обучающихся:

Выверка документации льготных категорий обучающихся,

составление списков питающихся детей;

Контроль выполнения технологий поставки питания;

Контроль качества питания, мониторинг вкусовых предпочтений,

обучающихся;

Организация льготного и платного питания;

Поиск и разработка наиболее результативных подходов в

организации процесса заказа и реализации школьного питания.

Организатором питания в ГБОУ Школа №158 является ОАО

«Комбинат питания «Конкорд»».

В школе было организовано:

-бесплатное одноразовое питание всех обучающихся 1-4 классов

(завтрак);

-бесплатное пятиразовое питание для воспитанников дошкольных

групп;

-бесплатное двухразовое питание детей из многодетных и социально-

незащищенных семей;

-для учащихся, не получающих бесплатное питание, было

организовано платное питание.

Основные принципы организации питания обучающихся:

· соблюдение основ рационального питания,

· обеспечение энергетического баланса,

· соблюдение норм физиологической потребности детей и подростков в

пищевых веществах и энергии.

· соблюдение норм потребления различных продуктов питания,

· соблюдение дифференцированного подхода к рациону питания детей

различного возраста.

Процесс питания организован в соответствии с утвержденным

графиком.

Для контроля над работой пищеблока созданы две комиссии,

работающие каждая по своему плану и выполняющие разные функции.

Прежде всего, это бракеражная комиссия. В её обязанности входит контроль

за поступающей готовой продукцией, проверка качество готовой пищи,

поступающей на пищеблок.

Совсем иной функцией обладает общественная комиссия по контролю за

организацией и качеством питания. Задачи данной комиссии организовать

работу таким образом, чтобы выполнялись все требования санитарии и

гигиены, а также требования, предъявляемые к питанию школьников

различного возраста. Комиссия является связующим звеном между

родительской общественностью, администрацией школы и комбинатом

питания.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

На следующий 2017-2018 учебный год в рамках деятельности

социально-психологической службы можно выделить основные направления

работы:

1. Создание банка данных по всем категориям нуждающихся в

социальной защите, детям с ОВЗ, инвалидам и имеющим трудности.

2. Совершенствование контроля качества и организации питания детей.

3. Вовлекать детей группы «риска» в кружки по интересам и

спортивные секции.

Оказывать помощь семьям в проблемах, связанных с учебой,

воспитанием, присмотром за ребенком и посредничество между различными

специалистами и организациями (учреждением образования,

здравоохранения, социальной защиты, культуры и пр.).

4. Продолжить работу по профилактике правонарушений, девиантного

поведения детей и подростков, в том числе алкоголизма, наркомании,

курения, экстремизма и ранних интимных связей.

В дальнейшей работе в рамках социально-психологической

деятельности ставятся следующие задачи:

1. Создание и поддержание положительного социального

микроклимата среди участников образовательного процесса;

2. Развитие деятельности психолого-педагогического консилиума в

рамках работы с детьми с ОВЗ и испытывающими трудности;

3. Реализация ФГОС ОВЗ и ФГОС для детей с интеллектуальными

нарушениями;

4. Профилактическая работа с детьми, испытывающими трудности

в социализации и склонных к различным девиациям;

5. Решение выявленных проблем и разработка перспективных

направлений деятельности по дальнейшему предупреждению

правонарушений и иных отклонений среди обучающихся детей школы;

6. Разработка и проведение профилактических мероприятий;

7. Развитие социально-психолого-педагогического сопровождения

образовательного процесса.

Материальные ресурсы ГБОУ Школа № 158

Образовательный процесс организован в 7-ми зданиях дошкольных

групп и в 3-х зданиях школ.

1. На территории школы выделены следующие зоны: зона отдыха,

физкультурно - спортивная, игровая и хозяйственная. Оборудование

физкультурно – спортивной зоны обеспечивает выполнение программ

учебного предмета "Физическая культура", а также проведение секционных

спортивных занятий и оздоровительных мероприятий.

2. Для образовательной деятельности по реализации основной

общеобразовательной программы начального общего образования

используются:

- кабинеты начальных классов, в которых имеется основное оборудование:

наглядные пособия, дидактический материал, автоматизированное рабочее

место учителя (АРМ учителя), интерактивные доски, телевизоры, проекторы.

- кабинеты ИЗО и материальной технологии, в которых имеется основное

оборудование: наглядные пособия, дидактический материал, АРМ учителя,

телевизор;

- кабинеты музыки, в которых имеется основное оборудование: наглядные

пособия, дидактический материал, АРМ учителя, музыкальные инструменты,

телевизор, музыкальный центр;

- спортивные залы, оснащенные спортивным оборудованием и инвентарём.

3. Для образовательной деятельности по реализации основной

общеобразовательной программы основного и среднего общего образования

используются:

- кабинеты иностранного языка, в которых имеется основное оборудование:

наглядные пособия, дидактический материал, АРМ учителя, телевизоры,

интерактивные доски;

- кабинеты математики, в которых имеется основное оборудование:

наглядные пособия, дидактический материал, АРМ учителя, геометрические

фигуры, телевизоры, интерактивные доски;

- кабинеты русского языка и литературы, в которых имеется основное


телевизоры, интерактивные доски;

- кабинеты истории и обществознания, в которых имеется основное


телевизоры, интерактивные доски;

- кабинеты биологии с лаборантскими, в которых имеется основное

оборудование: интерактивные доски, наглядные пособия, дидактический

материал, АРМ учителя, комплект лабораторного оборудования по биологии,

микроскопы, телевизоры;

- кабинеты физики с лаборантскими, в которых имеется основное


материал, АРМ учителя, комплект лабораторного оборудования по физике,

телевизоры;

- кабинеты химии – с лаборантскими, в которых имеется основное


материал, АРМ учителя, телевизоры, комплект лабораторного оборудования

и химических реактивов по химии, вытяжной шкаф;

- кабинеты географии, в которых имеется основное оборудование:

интерактивные доски, наглядные пособия, дидактический материал, АРМ

учителя, телевизоры;

- кабинеты информационно - коммуникационных технологий: с учебными

персональными компьютерами, интерактивными досками;

- кабинет для проведения учебных занятий по ОБЖ, в котором имеется

основное


тренажер «Гоша», телевизор;

4. В течение 2016 - 2017 учебного года было приобретено и установлено

следующее техническое оборудование:

- камеры видеонаблюдения;

- проекторы;

- интерактивные доски;

- МФЦ.

5. Для детей, нуждающихся в психолого – педагогической и логопедической

помощи, имеются:

– кабинеты для групповых занятий;

– кабинеты для индивидуальной работы;

6. Библиотеки - укомплектованные печатными и электронными

образовательными ресурсами по всем учебным предметам учебного плана, а

также фондом дополнительной художественной и научно - популярной

литературы, периодическими изданиями.

Z l e m q j ` ^ g b ] h j h · Целью образовательной политики в 2016 -...

Documents

Transcript of Z l e m q j ` ^ g b ] h j h · Целью образовательной политики в 2016 -...