Z l e d h e Z i j b l J h k k b b I h e v r J Z [ h q Z i j h ] j Z f f Z...

«Утверждена»

распоряжением директора средней

общеобразовательной школы при

Посольстве России в Польше

А.М. Аксёнова

№ 60 от «18 » сентября 2019 г.

«Принята»

Педагогическим советом средней

общеобразовательной школы

при Посольстве России в Польше

Протокол №1 от 29.08.2019 г.

«Рассмотрена»

на заседании школьного

методического объединения

Протокол №1 от 28.08.2019 г.

Специализированное структурное образовательное подразделение

средняя общеобразовательная школа при Посольстве России в Польше

Рабочая программа

на 2019-2020 учебный год по музыке в 6 классе (учебный предмет)

Программа рассчитана на 34 часа год

1 час в неделю (по учебному плану 1 час)

Составитель: Потапова И.А.., учитель музыки

г. Варшава

1. Пояснительная записка Настоящая рабочая программа по музыке для 6 класса разработана применительно к

учебной программе по Музыке: "Музыка. 5-7 классы ", авторы: Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева М.,

Просвещение, 2011, рекомендованной Министерством образования и науки Российской

Федерации.

Рабочая программа по Музыке разработана на основе Федерального государственного

образовательного стандарта основного общего образования, Концепции духовно-

нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых

результатов основного общего образования, Программы Министерства образования РФи

образовательной программы основного общего образования специализированного

структурного образовательного подразделения средней общеобразовательной школы при

Посольстве России в Польше.

В учебно-методический комплект данного автора входят: 1) Сергеева Г.П., КритскаяЕ.Д. Музыка. 6 класс/Г.П.Сергеева,Е.Д.Критская – М.: Просвещение,

2018

2) Сергеева Г.П., КритскаяЕ.Д. Музыка. Творческая тетрадь. 6 класс/Г.П.Сергеева,Е.Д.Критская –

М.: Просвещение, 2018

3) Сергеева Г.П., Критская Е.Д. Хрестоматия музыкального материала к учебнику "Музыка. 6

класс". Пособие для учителя./ Г.П. Сергеева, Е.Д.Критская – М.: Просвещение, 2018

4) Сергеева Г.П., Критская Е.Д. Фонохрестоматия для 6 класса СD (mp 3), М., Просвещение, 2018

5) Сергеева Г.П., Критская Е.Д. Уроки музыки: 5-6 класс: пособие для учителя./ Г.П.Сергеева,

Е.Д.Критская – М.: Просвещение, 2018

Рабочая программа ориентирована на использование следующих печатных пособий:

учителем:

1) Сергеева Г.П., КритскаяЕ.Д. Музыка. 6 класс/ Г.П.Сергеева,Е.Д.Критская – М.: Просвещение,

2018

2) Сергеева Г.П., КритскаяЕ.Д. Музыка. Творческая тетрадь. 6 класс// Г.П.Сергеева,Е.Д.Критская

– М.: Просвещение, 2018

3) Сергеева Г.П., Критская Е.Д. Хрестоматия музыкального материала к учебнику "Музыка. 6

класс". Пособие для учителя./ Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская – М.: Просвещение, 2018

4) Сергеева Г.П., Критская Е.Д. Уроки музыки: 5-6 класс: пособие для учителя./ Г.П.Сергеева,

Е.Д.Критская – М.: Просвещение, 2018

5) Алпатова, А. С. История музыки. Архаика в мировой музыкальной культуре : учебник для

вузов / А. С. Алпатова ; отв. ред. В. Н. Юнусова. — 2-е изд. — М. : Издательство Юрайт, 2019.

— 247 с.

6) Алпатова, А. С. Народная музыкальная культура. Архаика : учебник для СПО / А. С. Алпатова

; отв. ред. В. Н. Юнусова. — 2-е изд. — М. : Издательство Юрайт, 2019. — 247 с.

7) Бодина, Е. А. История музыкальной педагогики. От платона до кабалевского : учебник и

практикум для вузов / Е. А. Бодина. — М. : Издательство Юрайт, 2018.

8) Бодина, Е. А. Музыкальная педагогика и педагогика искусства. Концепции XXI века : учебник

для вузов / Е. А. Бодина. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 333 с.

9) Браудо, Е. М. История музыки : учебник / Е. М. Браудо. — М. : Издательство Юрайт, 2018. —

444 с.

10) Герцман, Е. В. История музыки. Пифагорейское музыкознание : учебник для вузов / Е. В.

Герцман. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 261 с.

11) 16. Стасов, В. В. Живопись, скульптура, музыка. Избранные сочинения в 6 ч. Часть 1 / В. В.

Стасов. — М. : Издательство Юрайт, 2019. — 427 с.





14) 19. Черная, М. Р. Анализ музыкальных произведений : учеб.пособие для СПО / М. Р. Черная.

— 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 152 с.

15) 20. Черная, М. Р. Анализ музыкальных произведений : учеб.пособие для вузов / М. Р. Черная.

— 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 152 с.

16) 21. Цыпин, Г. М. Музыкальное исполнительство. Исполнитель и техника : учебник для СПО /

Г. М. Цыпин. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 193 с

учеником:

1) Сергеева Г.П., КритскаяЕ.Д. Музыка. 6 класс/Г.П.Сергеева,Е.Д.Критская – М.:

Просвещение, 2018

2) Сергеева Г.П., КритскаяЕ.Д. Музыка. Творческая тетрадь. 6

класс/Г.П.Сергеева,Е.Д.Критская – М.: Просвещение, 2018

3) Музыкальное искусство, 6 класс, Масол Л.М., Аристова Л.С., 2014

4) Музыкальное искусство, учебник для 6 класса общеобразовательных учебных

заведений с обучением, на русском языке, Масол Л.М., Аристова Л.С., 2014

5) Педагогический репертуар баяниста-аккордеониста, 2-7 классы, Самойленко Б., 2015

6) Русская музыкальная литература - Смирнова Э.С. - Для VI-VII классов детской

музыкальной школы.

7) Уроки музыки с применением информационных технологий, 1-8 класс, Золина Л.В.,

2019

8) Хрестоматия гитариста для учащихся 1-7 классов ДМШ, Ярмоленко В., 2018

9) Хрестоматия гитариста, 1-7 классы, Кроха О., 2015

Рабочая программа ориентирована на использование дополнительных пособий и

Интернет ресурсов:

для учителя:

1) Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов - http://fcior.edu.ru/

2) Российский общеобразовательный портал -http://music.edu.ru/

3) Детские электронные книги и презентации -http://viki.rdf.ru/

4) EOMI (коллекция музыкальных инструментов) - http://eomi.ws/

5) Виртуальный музей музыкальных инструментов - http://www.music-instrument.ru/

6) Интернет - ресурс "Русские инструменты" - http://folkinst.narod.ru/

7) Сайт "Классическая музыка online" - http://classic-online.ru/

8) Интернет - коллекция произведений изобразительного искусства GoogleArtProject -

http://www.googleartproject.com/ru/collections/

9) Сайт "Детям о музыке" - http://www.muz-urok.ru/index.htm

10) Сайт "Классическая музыка" - http://classic.chubrik.ru/

11) Проект главного информационно-вычислительного центра Минкультуры "Культура Онлайн" -

http://www.cultureonline.ru/

12) Интернет - ресурс "Мировая картинная галерея" - http://www.wga.hu

для учащихся: 1) Детские электронные книги и презентации -http://viki.rdf.ru/

2) EOMI (коллекция музыкальных инструментов) - http://eomi.ws/

3) Виртуальный музей музыкальных инструментов - http://www.music-instrument.ru/

4) Сайт "Классическая музыка online" - http://classic-online.ru/

5) Интернет - коллекция произведений изобразительного искусства GoogleArtProject -


6) Сайт "Детям о музыке" - http://www.muz-urok.ru/index.htm

7) Сайт "Классическая музыка" - http://classic.chubrik.ru/

8) Интернет - ресурс "Мировая картинная галерея" - http://www.wga.hu

9) Сайт «Всем, кто учится» - http://www.alleng.ru/

https://obuchalka.org/2015072585884/muzikalnoe-iskusstvo-6-klass-masol-l-m-aristova-l-s-2014.html

https://obuchalka.org/2015022282737/muzikalnoe-iskusstvo-uchebnik-dlya-6-klassa-obscheobrazovatelnih-uchebnih-zavedenii-s-obucheniem-na-russkom-yazike-masol-l-m-aristova-l-s-2014.html

https://obuchalka.org/2015022282737/muzikalnoe-iskusstvo-uchebnik-dlya-6-klassa-obscheobrazovatelnih-uchebnih-zavedenii-s-obucheniem-na-russkom-yazike-masol-l-m-aristova-l-s-2014.html

https://obuchalka.org/2014111880662/pedagogicheskii-repertuar-bayanista-akkordeonista-2-7-klassi-samoilenko-b-2000.html

https://obuchalka.org/2011022153503/russkaya-muzikalnaya-literatura-smirnova-e-s-dlya-vi-vii-klassov-detskoi-muzikalnoi-shkoli.html

https://obuchalka.org/2011022153503/russkaya-muzikalnaya-literatura-smirnova-e-s-dlya-vi-vii-klassov-detskoi-muzikalnoi-shkoli.html

https://obuchalka.org/20180726102449/uroki-muziki-s-primeneniem-informacionnih-tehnologii-1-8-klass-zolina-l-v-2009.html

https://obuchalka.org/20180726102449/uroki-muziki-s-primeneniem-informacionnih-tehnologii-1-8-klass-zolina-l-v-2009.html

https://obuchalka.org/2014041576853/hrestomatiya-gitarista-dlya-uchaschihsya-1-7-klassov-dmsh-yarmolenko-v-2010.html

https://obuchalka.org/2014111880656/hrestomatiya-gitarista-1-7-klassi-kroha-o-2004.html

http://fcior.edu.ru/

http://music.edu.ru/

http://viki.rdf.ru/

http://eomi.ws/

http://www.music-instrument.ru/

http://folkinst.narod.ru/

http://classic-online.ru/


http://www.muz-urok.ru/index.htm

http://classic.chubrik.ru/

http://www.cultureonline.ru/

http://viki.rdf.ru/

http://eomi.ws/

http://www.music-instrument.ru/

http://classic-online.ru/


http://www.muz-urok.ru/index.htm

http://classic.chubrik.ru/

10) Яндекс. Музыка - https://music.yandex.ru/

11) Сайтmp3 и видео-клипов-http://ololo.fm/

12) Сайт «Жизнь и творчество великих композиторов» - http://classica.at.ua/

13) Сайт стилей музыки -https://www.realmusic.ru/

Школьное образование в современных условиях призвано обеспечить

функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихсяна основе

приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-

трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества.

Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной

личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном

обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы

реализации выбранного жизненного пути.

Цель программы - развитие музыкальной культуры школьников как

неотъемлемой части их духовной культуры.

В качестве приоритетных в данной программе выдвигаются следующие задачи:

приобщить к музыке как эмоциональному, нравственно-эстетическому феномену;

способствовать осознанию через музыку жизненных явлений;

овладевать культурой отношения к миру, запечатленного в произведениях

искусства, раскрывающих духовный опыт поколений;

воспитать потребность в общении с музыкальным искусством своего народа и

разных народов мира, классическим и современным наследием;

воспитатьэмоционально-ценностное, заинтересованное отношение к искусству,

стремление к музыкальному самообразованию;

развить общую музыкальность и эмоциональность, эмпатию и восприимчивость;

развить интеллектуальную сферу и творческий потенциал, художественный вкус,

общие музыкальные способности;

освоить жанровое и стилевое многообразие музыкального искусства, специфику

его выразительных средств и музыкального языка, интонационно-образной природы и

взаимосвязи с различными видами искусства и жизнью;

овладеть художественно-практическими умениями и навыками в разнообразных

видах музыкально-творческой деятельности (слушании музыки и пении,

инструментальном музицировании и музыкально-пластическом движении,

импровизации, драматизации музыкальных произведений, музыкально-творческой

практике с применением информационно-коммуникативных технологий);

формироватьуобучающегосянаучный тип мышления, ориентирующийся на

общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с

окружающим миром; овладевать коммуникативными средствами и способами организации кооперации и

сотрудничества; нормами учебного сотрудничества, реализуемого в отношениях

обучающихся с учителем и сверстниками. В области формированиясистемы личностных результатов обучения следует отметить

следующие ключевые задачи:

формирование ценностно-смысловых ориентаций и духовно-нравственных оснований;

освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

формирование гражданского патриотизма, любви к Родине, чувства гордости за свою

страну;

эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая

толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;

уважение к личности и её достоинствам, доброжелательное отношение к

окружающим;

https://music.yandex.ru/

https://www.realmusic.ru/

умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и

принятия; умение конструктивно разрешать конфликты; реализация творческого потенциала (самореализация и самовыражение);

готовность открыто выражать свое отношение к искусству;

позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при

следовании моральным нормам, становление самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма.

Отличительная особенность программы – охват широкого культурологического

пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и

включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы

(поэтических и прозаических), изобразительного искусства и архитектуры, театрального

искусства, хореографии, а также сравнительно молодых видов искусств - кино, мультипликации и

фотографии. В программе рассматриваются разнообразные явления музыкального искусства в их

взаимодействии с художественными образами других искусств – литературы (прозы и поэзии),

изобразительного искусства (живописи, скульптуры, архитектуры, графики, книжных

иллюстраций и др.), театра (оперы, балета, оперетты, мюзикла, рок-оперы), кино.

Ключевые задачи в области формированияметапредметных результатов:

формировать способности ставить новые учебные цели и задачи, планировать их

реализацию;

осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей;

контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу

действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение;

ставить новые цели, преобразовывать практические задачи в познавательные;

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по

способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

практически осваиватьметоды познания исоответствующийиминструментарии и

понятийныйаппарат;

использовать общеучебные умения, знаково-символические средства,

широкийспектрлогических действий и операций;

совершенствовать навыки работыс информацией (систематизировать, сопоставлять,

анализировать, обобщать и интерпретировать)и пополнят их;

выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей, представлять

информациюв сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-

символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, опорных

конспектов);

заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты;

искать информациюв компьютерных и некомпьютерных источниках информации;

использовать информацию для установления причинно-следственных связей и

зависимостей, объяснений и доказательств фактов в различных учебных и

практических ситуациях, ситуациях моделирования и проектирования;

строить умозаключения и принимать решения на основе самостоятельно полученной

информации;

критически оценивать получаемую информацию на основе её сопоставления с

информацией из других источников и с имеющимся жизненным опытом;

организовывать и планироватьучебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

работать в группе;

практически осваивать морально-этические и психологические принципы общения и

сотрудничества;

действовать с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои действия;

владеть нормами и техникой общения;

выбирать адекватные стратегии коммуникации;

использовать речевые средства для регуляции умственной деятельности и как основы

коммуникативной компетентности.

В области формированиясистемыпредметных результатов обучения выделяются

следующие ключевые задачи:

приобщать школьников к музыке как эмоциональному, нравственно-эстетическому

феномену;

осознавать через музыку жизненные явления, раскрывающие духовный опыт

поколений;

расширять музыкальный и общий культурный кругозор школьников;

воспитыватьмузыкальный вкус, устойчивый интерес к музыке своего народа и других

народов мира, классическому и современному музыкальному наследию;

развивать творческий потенциал, ассоциативность мышления, воображение,

позволяющие проявить творческую индивидуальность в различных видах

музыкальной деятельности;

развивать способности к эстетическому освоению мира, способности оценивать

произведения искусства по законам гармонии и красоты;

овладевать основами музыкальной грамотности в опоре на способность

эмоционального восприятия музыки как живого образного искусства во взаимосвязи с

жизнью, на специальную терминологию и ключевые понятия музыкального искусства,

элементарную нотную грамоту.

2.Общая характеристика предмета музыка. Предмет «Музыка» в 6 классе является одним из предметов основного среднего

общего образования. Таким образом, овладение основами музыкальных знаний в

основной школе должно обеспечить:

формирование основ музыкальной культуры и грамотности как части общей и

духовной культуры школьников;

развитие музыкальных способностей обучающихся, а также способности к

сопереживанию произведениям искусства через различные виды музыкальной

деятельности;

овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-

творческой деятельности.

Освоение предмета «Музыка» направлено на:

приобщение школьников к музыке как эмоциональному, нравственно-

эстетическому феномену;

осознание через музыку жизненных явлений, раскрывающих духовный опыт

поколений;

расширение музыкального и общего культурного кругозора школьников;

воспитание их музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа

и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию;

развитие творческого потенциала, ассоциативности мышления, воображения,

позволяющих проявить творческую индивидуальность в различных видах музыкальной

деятельности;

развитие способности к эстетическому освоению мира, способности оценивать

произведения искусства по законам гармонии и красоты;

овладение основами музыкальной грамотности в опоре на способность

эмоционального восприятия музыки как живого образного искусства во взаимосвязи с

жизнью, на специальную терминологию и ключевые понятия музыкального искусства,

элементарную нотную грамоту.

В рамках продуктивной музыкально-творческой деятельности учебный предмет

«Музыка» способствует формированиюу обучающихся потребности в общении с музыкой

в ходе дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации, самообразования,

организации содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки в

жизни отдельного человека и общества, в развитии мировой культуры.

Изучение предмета «Музыка» в части формирования у обучающихся научного

мировоззрения, освоения общенаучных методов (наблюдение, анализ, моделирование),

освоения практического применения научных знаний основано на межпредметных связях

с предметами: «Литература», «Изобразительное искусство», «История», «География».

Основными видами учебной деятельности школьников для реализации

поставленных задач являются:

Слушание музыки. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, различной

по содержанию, характеру и средствам музыкальной выразительности. Обогащение

музыкально-слуховых представлений об интонационной природе музыки во всем

многообразии ее видов, жанров и форм.

Пение. Самовыражение ребенка в пении. Воплощение музыкальных образов при

разучивании и исполнении произведении. Освоение вокально-хоровых умений и навыков

для передачи музыкально-исполнительского замысла, импровизации.

Инструментальное музицирование. Коллективноемузицирование на

элементарных и электронных музыкальных инструментах. Участие в исполнении

музыкальных произведений. Опыт индивидуальной творческой деятельности (сочинение,

импровизация).

Музыкально-пластическое движение. Общее представление о пластических

средствах выразительности. Индивидуально-личностное выражение образного

содержания музыки через пластику. Коллективные формы деятельности при создании

музыкально- пластических композиций. Танцевальные импровизации.

Драматизация музыкальных произведений. Театрализованные формы

музыкально-творческой деятельности. Музыкальные игры, инсценирование песен, танцев,

игры-драматизации. Выражение образного содержания музыкальных произведений с

помощью средств выразительности различных искусств.

Содержание рабочей программы раскрывается следующими содержательными

линиями: "Музыка как вид искусства", "Музыкальный образ и музыкальная

драматургия", "Музыка в современном мире: традиции и инновации" и

представлено темами: "Мир образов вокальной и инструментальной музыки", "Мир

образов камерной и симфонической музыки". Программа содержит перечень музыкальных произведений, терминов и

тематических линий, используемых для обеспечения достижения образовательных

результатов.

Музыка как вид искусства

- Лирические, эпические, драматические образы. Единство содержания и формы.

- Многообразие жанров вокальной музыки (песня, романс, баллада, баркарола, хоровой

концерт, кантата и др.). Романс. Интонация. Музыкальная и поэтическая речь.

Мелодия и аккомпанемент.

- Форма. Особенности формы (вступление, кода, реприза, рефрен). . Вариации. Рондо.

Куплетная форма.

- Сходство и различия как основной принцип развития и построения музыки. Повтор

(вариативность). Рефрен, эпизоды. Взаимодействие нескольких музыкальных образов

на основе их сопоставления, столкновения, конфликта.Приемы развития. Повтор.

Контраст.

- Выразительность. Изобразительность.

- Песня, ария, хор в оперном спектакле. Диалог. Речитатив.

- Мастерство исполнителя. Бельканто

- Развитие образа.

- Многообразие жанров инструментальной музыки: сольная, ансамблевая, оркестровая.

- Сочинения для фортепиано, органа, арфы, симфонического оркестра, синтезатора.

- Своеобразие и специфика художественных образов камерной и симфонической

музыки. Прелюдия. Вальс. Мазурка. Полонез. Этюд. Музыкальный язык. Баллада.

Квартет. Ноктюрн. Сюита.

- Синтезатор. Колорит. Гармония. Лад. Тембр. Динамика.

- Программная музыка и ее жанры (сюита, вступление к опере, симфоническая поэма,

увертюра-фантазия, музыкальные иллюстрации и др.). Пастораль. Военный марш.

- Лирические, драматические образы.

- Обработка. Интерпретация. Трактовка.

- Программная увертюра. Сонатная форма (ее разделы). Контраст, конфликт. Дуэт.

- Взаимодействие различных видов искусства в раскрытии образного строя

музыкальных произведений.

- Особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере

образцов камерной инструментальной музыки;

Народное музыкальное творчество

- Музыка Древней Руси.

- Образы народного искусства: народные инструменты, напевы, наигрыши.

- Народные напевы. Фразировка. Ритм.

- Жанры народных песен. Оркестровка.

- Основные жанры русской народной музыки (обрядовые песни);

- Музыка в народном духе. Особенности развития (вариативность). Контраст образов.

Варьирование.

Русская музыка от эпохи средневековья до рубежа XIX-ХХ вв.

- Образы русской духовной и светской музыки (знаменный распев, партесное пение,

a capella, хоровое многоголосие).

- Отечественная музыкальная культура 19 века: формирование русской классической

школы - М.И. Глинка, С.В. Рахманинов;

- Исполнение музыки как искусство интерпретации; выдающиеся российские

исполнители: Ф.И.Шаляпин;

- Народные истоки русской профессиональной музыки;

- Образная природа и особенности русской духовной музыки в эпоху средневековья:

знаменный распев как музыкально-звуковой символ Древней Руси;

- Духовная и светская музыкальная культура России во второй половине XVIIиXVIII в.

Духовный концерт.

- Живописность музыки. Контраст - сопоставление. Хор - солист.

- Единство поэтического текста и музыки.

Зарубежная музыка от эпохи средневековья до рубежа XIХ-XХ вв.

- Особенности западноевропейской музыки эпохи Барокко. Музыка И.С. Баха как вечно

живое искусство, возвышающее душу человека);

- Зарубежная духовная музыка в синтезе с храмовым искусством;

- Полифония и гомофония. Развитие темы. Стиль. Двухчастный цикл. Контрапункт.

- Богатство музыкальных образов; особенности их драматургического развития в

вокальной и инструментальной музыке;

- Романтизм в западноевропейской музыке;

- Образы западноевропейской духовной и светской музыки (хорал, токката, фуга,

кантата, реквием). Полифония Хор. Оркестр. Орган. Кантата (сценическая кантата).

- Контраст образов. Тембры инструментов. Голоса хора.

- Развитие жанров светской музыки: камерная инструментальная;

Русская и зарубежная музыкальная культура XX в.

- Взаимопроникновения «легкой» и «серьезной» музыки, особенности их

взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства:

бардовская песня, джаз.

- Стилевое многообразие музыки ХХ столетия: развитие традиций русской

классической музыкальной школы; (К.Орф), особенности трактовки драматической и

лирической сфер музыки на примере образцов камерной инструментальной музыки

- Сравнительная характеристика особенностей восприятия мира композиторами;

- Знакомство с творчеством всемирно известных отечественных композиторов

(И.Ф. Стравинский, С.С. Прокофьев, Д.Д. Шостакович, Г.В. Свиридов, Р. Щедрин,

А.И. Хачатурян, А.Г. Шнитке) и зарубежных композиторов ХХ столетия (К. Дебюсси,

К. Орф, М. Равель, Б. Бриттен, А. Шенберг).

- Классицизм в западноевропейской музыке;

- Джаз: спиричуэл, блюз, симфоджаз – наиболее яркие композиторы и исполнители.

Импровизация. Ритм. Тембр. Джазовая обработка.

- Отечественные и зарубежные композиторы-песенники ХХ столетия.

- Обобщенное представление о современной музыке, ее разнообразии и характерных

признаках.

- Авторская песня: прошлое и настоящее.

- Рок-музыка и ее отдельные направления (рок-опера, рок-н-ролл.).

- Мюзикл.

- Электронная музыка. Современные технологии записи и воспроизведения музыки.

Современная музыкальная жизнь

- Панорама современной музыкальной жизни в России и за рубежом: концерты,

конкурсы и фестивали (современной и классической музыки).

- Наследиевыдающихся отечественных (Ф.И. Шаляпин, Д.Ф. Ойстрах, А.В. Свешников;

Д.А. Хворостовский, А.Ю. Нетребко, В.Т. Спиваков, Н.Л. Луганский, Д.Л. Мацуев и

др.) и зарубежных исполнителей(Э. Карузо, М. Каллас; Л. Паваротти, М. Кабалье,

В. Клиберн, В. Кельмпфф и др.) классической музыки.

- Современные выдающиеся, композиторы, вокальные исполнители и

инструментальные коллективы.

- Всемирные центры музыкальной культуры и музыкального образования.

- Может ли современная музыка считаться классической? Классическая музыка в

современных обработках.

- Стилевое многообразие музыки ХХ столетия;

- Богатство музыкальных образов и особенности их драматургического развития

контраст, конфликт) в вокальной, вокально-инструментальной, камерно-

инструментальной, симфонической и театральной музыке;

- Выдающиеся артисты балета. Образ-портрет. Массовые сцены. Контраст тем.

- Современная трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рок-опера,

киномузыка. Вокально-инструментальный ансамбль, хор, солисты. Вокальная музыка.

Инструментальная музыка.

Значение музыки в жизни человека

- Музыкальное искусство как воплощение жизненной красоты и жизненной правды.

- Стиль как отражение мироощущения композитора.

- Воздействие музыки на человека, ее роль в человеческом обществе.

- «Вечные» проблемы жизни в творчестве композиторов.

- Своеобразие видения картины мира в национальных музыкальных культурах Востока

и Запада.

- Преобразующая сила музыки как вида искусства.

- Жизненная основа художественных образов любого вида искусства.

- Воплощение времени и пространства в музыкальном искусстве, нравственных исканий

человека.

Перечень музыкальных произведений для использования в обеспечении

образовательных результатов: Ч. Айвз. «Космический пейзаж».

Г. Аллегри. «Мизерере» («Помилуй»).

Американский народный блюз «Роллем Пит» и «Город Нью-Йорк» (обр. Дж.

Сильвермена, перевод С. Болотина).

Л. Армстронг. «Блюз Западной окраины».

Э. Артемьев. «Мозаика».

И. Бах. Маленькая прелюдия для органа соль минор (обр. для ф-но Д.Б. Кабалевского).

Токката и фуга ре минор для органа. Органная фуга соль минор. Органная фуга ля минор.

Прелюдия до мажор (ХТК, том Ι). Фуга ре диез минор (ХТК, том Ι). Итальянский концерт.

Прелюдия № 8 ми минор («12 маленьких прелюдий для начинающих»). Высокая месса си

минор (фрагменты). Оратория «Страсти по Матфею» (ария альта № 47).

Сюита № 2 (7 часть «Шутка»).

И. Бах-Ф. Бузони. Чакона изПартиты № 2 для скрипки соло.

И. Бах-Ш. Гуно. «Ave Maria».

М. Березовский. Хоровой концерт «Не отвержи мене во время старости».

Л. Бернстайн. Мюзикл «Вестсайдская история» (песня Тони «Мария!», песня и танец

девушек «Америка», дуэт Тони и Марии, сцена драки).

Л. Бетховен. Симфония № 5. Соната № 7 (экспозиция Ι части). Соната № 8

(«Патетическая»). Соната № 14 («Лунная»). Соната № 20 (ΙΙ часть, менуэт). Соната № 23

(«Аппассионата»). Рондо-каприччио «Ярость по поводу утерянного гроша». Экосез ми

бемоль мажор. Концерт № 4 для ф-но с орк. (фрагмент ΙΙ части). Музыка к трагедии И.

Гете «Эгмонт» (Увертюра.ПесняКлерхен).

Шотландская песня «Верный Джонни».

А. Бородин. Квартет № 2 (Ноктюрн, III ч.). Симфония № 2 «Богатырская» (экспозиция, Ι

ч.). Опера «Князь Игорь» (Хор из пролога «Солнцу красному слава!», Ария Князя Игоря

из II д., Половецкая пляска с хором из II д., Плач Ярославны из IV д.).

Д. Бортнянский. Херувимская песня № 7. «Слава Отцу и Сыну и Святому Духу».

А. Вивальди. Цикл концертов для скрипки соло, струнного квинтета, органа и чембало

«Времена года» («Весна», «Зима»).

Э. Вила Лобос. «Бразильская бахиана» № 5 (ария для сопрано и виолончелей).

А. Варламов. «Горные вершины» (сл. М. Лермонтова). «Красный сарафан» (сл. Г.

Цыганова).

В. Гаврилин «Перезвоны». По прочтении В. Шукшина (симфония-действо для солистов,

хора, гобоя и ударных): (фрагменты) Вокальный цикл «Времена года» («Весна», «Осень»).

Дж. Гершвин. Опера «Порги и Бесс» (фрагменты). Концерт для ф-но с оркестром (Ι часть).

Рапсодия в блюзовых тонах. «Любимый мой» (сл. А. Гершвина, русский текст

Т. Сикорской).

М. Глинка. Опера «Иван Сусанин» (фрагменты). Опера «Руслан и Людмила» (фрагменты)

«Вальс-фантазия». Романс «Я помню чудное мгновенье» (ст. А. Пушкина).

«Патриотическая песня» (сл. А. Машистова). Романс «Жаворонок» (ст. Н. Кукольника).

М. Глинка-М. Балакирев. «Жаворонок» (фортепианная пьеса).

К. Глюк. Опера «Орфей и Эвридика» (хор «Струн золотых напев», Мелодия, Хор фурий).

Э. Григ. Музыка к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт» (Песня Сольвейг, «Смерть Озе»). Соната

для виолончели и фортепиано» (Ι часть).

А. Гурилев. «Домик-крошечка» (сл. С. Любецкого). «Вьется ласточка сизокрылая» (сл. Н.

Грекова). «Колокольчик» (сл. И. Макарова).

К. Дебюсси. Ноктюрн «Празднества». «Бергамсская сюита» («Лунный свет»).

Фортепианная сюита «Детский уголок» («Кукольный кэк-уок»).

Б. Дварионас. «Деревянная лошадка».

И. Дунаевский. Марш из к/ф «Веселые ребята» (сл. В. Лебедева-Кумача). Оперетта «Белая

акация» (Вальс, Песня об Одессе, Выход Ларисы и семи кавалеров).

А. Журбин. Рок-опера «Орфей и Эвридика» (фрагменты по выбору учителя).

Знаменный распев.

Д. Каччини. «AveMaria».

В. Кикта. Фрески Софии Киевской (концертная симфония для арфы с оркестром)

(фрагменты). «Мой край тополиный» (сл. И. Векшегоновой).

Мадригалы эпохи Возрождения.

Р. де Лиль. «Марсельеза».

А. Марчелло. Концерт для гобоя с оркестром ре минор (II часть, Адажио).

М. Матвеев. «Матушка, матушка, что во поле пыльно».

Д. Мийо. «Бразилейра».

В. Моцарт. Фантазия для фортепиано до минор. Фантазия для фортепиано ре минор.

Соната до мажор (эксп. Ι ч.). «Маленькая ночная серенада» (Рондо). Симфония № 40.

Симфония № 41 (фрагмент ΙΙ ч.). Реквием (фрагменты) Соната № 11 (I, II, III ч.).

Фрагменты из оперы «Волшебная флейта». Мотет «Ave, verumcorpus».

М. Мусоргский. Опера «Хованщина» (Вступление, Пляска персидок).

Народные музыкальные произведения России, народов РФ и стран мира по выбору

образовательной организации.

Негритянский спиричуэл.

М. Огинский. Полонез ре минор («Прощание с Родиной»).

К. Орф. Сценическая кантата для певцов, хора и оркестра «Кармина Бурана(фрагменты)

Дж. Перголези «Stabatmater» (фрагменты ).

С. Прокофьев. Балет «Ромео и Джульетта» (фрагменты). Кантата «Александр Невский»

(Ледовое побоище). Фортепианные миниатюры «Мимолетности» (фрагменты).

М. Равель. «Болеро».

С. Рахманинов. Концерт № 2 для ф-но с оркестром (Ι часть). Концерт № 3 для ф-но с

оркестром (Ι часть). «Вокализ». Романс «Весенние воды» (сл. Ф. Тютчева). Романс

«Островок» (сл. К. Бальмонта, из Шелли). Романс «Сирень» (сл. Е. Бекетовой). Прелюдии

(до-диез минор, соль минор, соль диез минор). Сюита для двух фортепиано № 1

(фрагменты). «Всенощное бдение» (фрагменты).

Н. Римский-Корсаков. Опера «Садко» (фрагменты) Опера «Золотой петушок»

(«Шествие»). Опера «Снегурочка» (фрагменты) Опера «Сказка о царе Салтане» («Полет

шмеля»). Опера «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии» (оркестровый

эпизод «Сеча при Керженце»). Симфоническая сюита «Шехеразада» (I часть). Романс

«Горные вершины» (ст. М. Лермонтова).

А. Рубинштейн. Романс «Горные вершины» (ст. М. Лермонтова).

Ян Сибелиус. Музыка к пьесе А. Ярнефельта «Куолема» («Грустный вальс»).

«Музыкальные иллюстрации к повести А. Пушкина «Метель» (фрагменты) А. Скрябин.

Этюд № 12 (ре диез минор). Прелюдия № 4 (ми бемоль минор).

И. Стравинский. Балет «Петрушка» (фрагменты).

М. Теодоракис «На побережье тайном». «Я – фронт».

Э. Уэббер. Рок-опера «Иисус Христос – суперзвезда» (фрагменты)

А. Хачатурян. Балет «Гаянэ» (фрагменты).

Концерт для скрипки с оркестром (I ч., II ч., ΙΙΙ ч.). Музыка к драме М. Лермонтова

«Маскарад» (Галоп, Вальс).

ТП. Чайковский. Вступление к опере «Евгений Онегин». Симфония № 4 (ΙΙΙ ч.).

Симфония № 5 (I ч., III ч. Вальс, IV ч. Финал). Симфония № 6. Концерт № 1 для ф-но с

оркестром (ΙΙ ч., ΙΙΙ ч.). Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта». Торжественная

увертюра «1812 год». Фортепианный цикл «Времена года» («На тройке», «Баркарола»).

Ноктюрн до-диез минор. «Всенощное бдение» («Богородице Дево, радуйся» № 8). «Я ли в

поле да не травушка была» (ст. И. Сурикова). «Легенда» (сл. А. Плещеева). «Покаянная

молитва о Руси».

П. Чесноков. «Да исправится молитва моя».

А. Шнитке. Кончерто гроссо. Сюита в старинном стиле для скрипки и фортепиано.

Ревизская сказка (сюита из музыки к одноименному спектаклю на Таганке): Увертюра (№

1), Детство Чичикова (№ 2), Шинель (№ 4),Чиновники (№ 5).

Ф. Шопен. Вальс № 6 (ре бемоль мажор). Вальс № 7 (до диез минор). Вальс № 10 (си

минор). Мазурка № 1. Мазурка № 47. Мазурка № 48. Полонез (ля мажор). Ноктюрн фа

минор. Этюд № 12 (до минор). Полонез (ля мажор).

Д. Шостакович. Симфония № 7 «Ленинградская». «Праздничная увертюра».

И. Штраус. «Полька-пиццикато». Вальс из оперетты «Летучая мышь».

Ф. Шуберт. Симфония № 8 («Неоконченная»). Вокальный цикл на ст. В. Мюллера

«Прекрасная мельничиха» («В путь»). «Лесной царь» (ст. И. Гете). «Шарманщик» (ст. В

Мюллера»). «Серенада» (сл. Л. Рельштаба, перевод Н. Огарева). «AveMaria» (сл. В.

Скотта).

Д. Эллингтон. «Караван».

А. Эшпай. «Венгерские напевы».

3.Место предмета музыка в учебном плане В учебном плане школы на изучение учебного предмета музыка в 6 классе

отводится 1 час в неделю при 34 недельной работе. За год на изучение программного

материала отводится 34 часа. Из них:

- музыкальных викторин– 4

- тестов - 4

- экскурсий (посещение музеев, концертов, музыкальных спектаклей)– 1-2

Тематический план

№

п/п

четверти Наименование разделов и тем Всего

часов

1 Мир образов вокальной и инструментальной музыки 16

I четверть

Образы романсов и песен русских композиторов 5

Образы песен зарубежных композиторов 2

Образы русской народной и духовной музыки 1

II четверть

Образы русской народной и духовной музыки 3

Образы духовной музыки Западной Европы 4

Джаз - искусство XX века

1

2 Мир образов камерной и симфонической музыки 18

III четверть

Вечные темы искусства и жизни. Образы камерной

музыки

5

Симфоническое развитие музыкальных образов 1

Образы симфонической музыки 2

Программная увертюра

2

VI четверть

Программная увертюра

2

Мир музыкального театра 3

Образы киномузыки

2

Авторская песня: прошлое и настоящее

1

Итого 34

4. Ценностные ориентиры содержания

предмета музыка

Основными ценностными ориентирами содержания предмета являются:

Воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке в процессе освоения

содержания музыкальных произведений как опыта обобщения и осмысления жизни

человека, его чувств и мыслей.

Формирование музыкальной картины мира во взаимодействии народного и

профессионального творчества, композиторских, национальных и эпохальных стилей,

музыкальных произведений разных жанров, форм и типов драматургии.

Формирование интонационно-слухового опыта школьников, как сферы невербального

общения, значимой для воспитания воображения и интуиции, эмоциональной

отзывчивости, способности к сопереживанию.

Развитие гибкого интонационно-образного мышления, позволяющего школьникам

адекватно воспринимать произведения разнообразных жанров и форм, глубоко

погружаться в наиболее значимые из них, схватывать существенные черты, типичные

для ряда произведений.

Разнообразие видов исполнительской музыкальной деятельности помогает учащимся

войти в мир музыкального искусства, развить музыкальную память, воспитать

художественный вкус.

Ориентация музыкально-исполнительской деятельности школьников на наиболее

интегративные ее виды (дирижирование и режиссура) создает условия для целостного

охвата музыкального произведения в единстве его содержания и формы.

Воспитание потребности школьников в музыкальном творчестве как форме

самовыражения на основе импровизации и исполнительской интерпретации

музыкальных произведений.

Формирование у учащихся умения решать музыкально-творческие задачи не только на

уроке, но и во внеурочной деятельности, принимать участие в художественных

проектах класса, школы, культурных событиях села, города, района и др.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета музыка 6 класса

Личностные образовательные результаты освоения предмета музыка:

формирование целостного представления о поликультурной картине современного

музыкального мира;

развитие музыкально- эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально-

ценностном, заинтересованном отношении к музыке во всем многообразии ее стилей,

форм и жанров;

совершенствование художественного вкуса, устойчивых предпочтений в области

эстетически ценных произведений музыкального искусства;

овладение художественными умениями и навыками в процессе продуктивной

музыкально-творческой деятельности;

наличие определенного уровня развития общих музыкальных способностей, включая

образное и ассоциативное мышление, творческое воображение;

приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и

содержательной музыкально-учебной деятельности;

сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов, решения

различных музыкально- творческих задач.

Метапредметные образовательные результаты освоения предмета музыка:

а) регулятивные УУД:

анализ собственной учебной деятельности и внесение необходимых корректив для

достижения запланированных результатов;

проявление творческой инициативы и самостоятельности;

оценивание современной культурной и музыкальной жизни общества и видение своего

предназначения в ней;

б) познавательные УУД:

размышление о воздействии музыки на человека, ее взаимосвязи с жизнью и другими

видами искусства;

использование разных источников информации; стремление к самостоятельному

общению с искусством и художественному самообразованию;

определение целей и задач собственной музыкальной деятельности, выбор средств и

способов ее успешного осуществления в реальных жизненных ситуациях;

в) коммуникативные УУД:

применение полученных знаний о музыке как виде искусства для решения

разнообразных художественно-творческих задач;

наличие аргументированной точки зрения в отношении музыкальных произведений,

различных явлений отечественной и зарубежной музыкальной культуры;

участие в жизни класса, школы, города и др., общение, взаимодействие со

сверстниками в совместной творческой деятельности.

Предметные образовательные результаты освоения предмета музыка:

общее представление о роли музыкального искусства в жизни общества и каждого

отдельного человека;

осознание восприятие конкретных музыкальных произведений и различных событий в

мире музыки;

устойчивый интерес к музыке, художественным традициям своего народа, различным

видам музыкально- творческой деятельности;

понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, средств

художественной выразительности;

осмысление основных жанров музыкально-поэтического народного творчества,

отечественного и зарубежного музыкального наследия;

рассуждение о специфике музыки, особенностях музыкального языка, отдельных

произведениях и стилях музыкального искусства в целом;

применение специальной терминологии для классификации различных явлений

музыкальной культуры;

постижение музыкальных и культурных традиций своего народа и разных народов

мира;

расширение и обогащение опыта в разнообразных видах музыкально-творческой

деятельности, включая информационно-коммуникационные технологии;

освоение знаний о музыке, овладение практическими умениями и навыками для

реализации собственного творческого потенциала.

6. Содержание учебного предмета

№

п/п

Название раздела,

темы

Кол-во

часов

Содержание учебного раздела

Теоретические основы

Практические, творческие,

проектные работы,

экскурсии и др.

Муз.викторина Тест

1. Мир образов вокальной

и инструментальной

музыки

8 Знать и понимать темы:

- богатство музыкальных образов;

-особенности драматургического развития музыкальных образов в

вокальной и инструментальной музыке;

- развитие жанров светской музыки – романс;

- отечественная музыкальная культура 19 века: формирование русской

классической школы;

-исполнение музыки как искусство интерпретации;

-выдающиеся российские и зарубежные исполнители;

-народное музыкальное творчество;

-основные жанры русской народной музыки (обрядовые песни);

- народные истоки русской профессиональной музыки;

- романтизм в западноевропейской музыке;

-образная природа и особенности русской духовной музыки в эпоху

средневековья: знаменный распев как музыкально-звуковой символ

Древней Руси;

- духовная и светская музыкальная культура России во второй половине

XVII в. и XVIII в.;

- духовная музыка русских композиторов: хоровой концерт;

- стилевое многообразие музыки ХХ столетия: развитие традиций

русской классической музыкальной школы;

- особенности западноевропейской музыки эпохи Барокко;

- взаимопроникновения «легкой» и «серьезной» музыки;

- бардовская песня; джаз.

Музыкальные термины: лирические, эпические, драматические образы;

жанры вокальной музыки (песня, романс, баллада, баркарола, хоровой

концерт, кантата); музыкальные формы (вариации, рондо, куплетная);

особенности музыкальной формы (вступление, кода, реприза, рефрен);

приемы развития музыки (повтор, контраст); жанры народных песен

1 1

(обрядовые); жанры инструментальной музыки (сольная, ансамблевая,

оркестровая); народное искусство Древней Руси (народные инструменты,

напевы, наигрыши);русская духовная и светская музыка (знаменный

распев, партесное пение, хоровое многоголосие, a capella, духовный

концерт); духовная и светская музыка Западной Европы (хорал, токката,

фуга, кантата, реквием); фактура музыки (гомофония, полифония);

авторская песня (гимн, сатирическая песня, городской фольклор, бард);

джаз (спиричуэл, блюз, импровизация, ритм, тембр, джазовая обработка).

Уметь:

-Различать простые и сложные жанры вокальной, инструментальной,

сценической музыки;

-Характеризовать музыкальные произведения (фрагменты);

- Определять жизненно-образное содержание музыкальных

произведений различных жанров; различать лирические, эпические,

драматические музыкальные образы;

- Наблюдать ха развитием музыкальных образов;

- Анализировать приемы взаимодействия и развития образов

музыкальных сочинений;

- Владеть навыками музицирования: исполнение песен (народных,

классического репертуара, современных авторов), напевание

запомнившихся мелодий знакомых музыкальных сочинений;

- Разыгрывать народные песни;

- Участвовать в коллективных играх-драматизациях;

- Участвовать в коллективной деятельности при подготовке и

проведении литературно-музыкальных композиций;

- Инсценировать песни, фрагменты опер, спектаклей;

- Воплощать в различных видах музыкально-творческой деятельности

знакомые литературные и зрительные образы;

- Называть отдельных выдающихся отечественных и зарубежных

исполнителей, включая музыкальные коллективы и др.;

- Ориентироваться в составе исполнителей вокальной музыки, наличии

или отсутствии инструментального сопровождения;

- Воспринимать и определять разновидности хоровых коллективов по

манере исполнения;

- Использовать различные формы музицирования и творческих заданий в

освоении содержания музыкальных образов;

- Анализировать различные трактовки одного и того же произведения,

аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора;

- Раскрывать образный строй музыкальных произведений на основе

взаимодействия различных видов искусства;

- Принимать участие в создании танцевальных композиций в джазовом

стиле;

- Выполнять инструментовку мелодий (фраз) на основе простейших

приемов аранжировки музыки на элементарных и электронных

инструментах;

- Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на

человека (на личном примере);

- Приводить примеры преобразующего влияния музыки;

- Сотрудничать со сверстниками в процессе исполнения классических и

современных музыкальных произведений (инструментальных,

вокальных, театральных и т.п.);

- Исполнять музыку, передавая ее художественных смысл;

- Оценивать и корректировать собственную музыкально-творческую

деятельность;

- Ориентироваться в джазовой музыке, называть ее отдельных

выдающихся исполнителей и композиторов;

- Участвовать в разработке и воплощении сценариев народных

праздников, игр, обрядов, действ;

- Находить информацию о наиболее значимых явлениях музыкальной

жизни в стране и за ее пределами;

- Подбирать музыку для проведения дискотеки в классе, школе и т.п.;

- Составлять отзывы о посещении концертов, музыкально-театральных

спектаклей и др;

- Защищать творческие исследовательские проекты (вне сетки часов).

2. Мир образов вокальной

и инструментальной

музыки

8 1 1

3. Мир образов камерной и

симфонической музыки

10 Знать и понимать темы:

- своеобразие и специфика художественных образов камерной и

симфонической музыки,

- камерная инструментальная музыка (прелюдия, этюд,

ноктюрн, баллада),

-особенности западноевропейской музыки эпохи романтизма,

-особенности западноевропейской музыки эпохи барокко (зарубежная

духовная музыка в синтезе с храмовым искусством; жанр

инструментального концерта),

- зарождение и развитие жанра инструментального концерта,

разновидности и структура концерта,

- стилевое многообразие музыки ХХ века, выразительные возможности

электромузыкального инструмента (синтезатор),

- развитие традиций русской классической музыкальной школы на

примере творчества Г.В.Свиридова,

-особенности жанров симфонии и оркестровой сюиты,

-контраст как сопоставление внутренне противоречивых состояний,

интерпретация и обработка классической музыки,

- классицизм в западноевропейской музыке,

- жанр программной увертюры,

- строение сонатной формы, контраст как конфликтное столкновение

противоборствующих сил,

-воплощение литературного сюжета в программной музыке,

-обобщенные образы добра и зла, любви и вражды,

- взаимопроникновение и смысловое взаимодействие слова, музыки,

сценического действия, хореографии и т.д.,

-взаимопроникновения «легкой» и «серьезной» музыки, особенности их

взаимоотношения в различных пластах современного музыкального

искусства (мюзикл, рок-опера, творчество отечественных композиторов-

песенников).

Музыкальные термины:-камерная инструментальная музыка

(прелюдия, вальс, мазурка, полонез, этюд, баллада, квартет, ноктюрн),

-инструментальный концерт (форма, рефрен, эпизоды, солирующие

инструменты),

-выразительность и изобразительность,

-тембры, синтезатор, колорит, гармония,

-симфоническая музыка (музыкальные иллюстрации, симфония, сюита,

1 1

4. Мир образов камерной и

симфонической музыки 8 программная увертюра),

-балет, мюзикл, опера, рок-опера, образы киномузыки,

-вокальная музыка,

-сонатная форма (разделы),

-музыкальные образы (лирические, драматические). Уметь:

- Соотносить основные образно-эмоциональные сферы музыки,

специфические особенности произведений разных жанров;

- Сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки;

- Обнаруживать общность истоков народной и профессиональной музыки;

- Выявлять характерные свойства народной и композиторской музыки;

- Передавать в собственном исполнении (пении, игре на инструментах,

музыкально-пластическом движении) различные музыкальные образы;

- Анализировать и обобщать многообразие связей музыки, литературы и

изобразительного искусства;

- Инсценировать фрагменты популярных мюзиклов и рок-опер;

- Называть имена выдающихся русских и зарубежных композиторов,

приводить примеры их произведений;

- Определять по характерным признакам принадлежность к

соответствующему жанру и стилю - музыка классическая, народная,

религиозная, современная;

- Различать виды оркестра и группы музыкальных инструментов;

- Осуществлять исследовательскую художественно-эстетическую

деятельность;выполнять индивидуальные проекты, участвовать в

коллективных проектах;

- Импровизировать в одном из современных жанров популярной музыки и

оценивать собственное исполнение;

- Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность;

- Заниматься самообразованием (совершенствовать умения и навыки

самообразования);

- Применять информационно-коммуникативные технологии для

музыкального самообразования;

- Использовать различные формы музицирования и творческих заданий в

освоении содержания музыкальных произведений;

- Защищать творческие исследовательские проекты (вне сетки часов)

1 1

34 4 4

7. Календарно-тематическое планирование

№п/п

№

по теме

Тема урока Кол- во часов

Тип урока Виды деятельности

учащихся

Виды

контроля измерители

Планируемые результаты освоенияматериала

Заданиядляучащихся

Дата(месяц)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Тема I полугодия: "Мир образов вокальной и инструментальной музыки" 16 часов Iчетверть ( 8 часов)

Тема:1«Образы романсов и песен русских композиторов» (5 часов)

1. 1. Удивительный мир

музыкальных образов

Образы романсов и

песен русских

композиторов.

Старинный русский

романс.

1 Вводный урок.

Урок изучения

и первичного

закрепления

новых знаний.

Слушают вокальные

произведения. Определяют

характерные жанровые черты

романса, песни-романса.

Выделяют и анализируют

интонационно - образную

основу музыкальных

произведений, единство

музыкальной и поэтической

речи романса.

Разучивают мелодии

вокальных произведений,

исполняют сольно и хором. Создают стилизации на

изученные жанры.

Вводный,

Самоконтроль

Предметные результаты:

Знать и понимать смысл понятий:

мелодия, аккомпанемент,

лир.образ, интонац. основа, жанр

романс, песня-романс, песня-

диалог. Уметь выявлять

настроения и чувства,

выраженные в музыке.

Метапредметные результаты:

Регулятивные:уметьформулиров

ать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:осуществлять

поиск и выделение жанровых

основ и интонаций.

Коммуникативные: уметь

оформлять свои мысли в устной и

письменной форме, слушать и

понимать речь других.

Личностныерезультаты:

иметь положительное от-

ношение к музыке, уметь

применять навыки сотрудни-

чества в разных ситуациях.

Стилизация по

выбору

(колыбельная,

лирическая

песня, романс)

06.09

2. 2. Два музыкальных

посвящения. Портрет

в музыке и живописи.

Картинная галерея.

1 Комбинирован

ный

Знакомятся с творчеством

М.И. Глинки и А.С.

Пушкина. Исследуют

образное и интонационное

единство литературной и

музыкальной речи. Работают

в малых и больших группах.

Разучивают

темывокальныхпроизведений

.Изучают особенности

музыкальной формы.

Сравнивают исполнительские

трактовки.

Создают сольные

импровизации – стилизации

Текущий


Взаимоконтроль


Знать фамилии композиторов, и

их

произведения.Метапредметны

е результаты:

Регулятивные: уметь

самостоятельно оценивать

правильность выполнения

действия и вносить необходимые

коррективы.

Познавательные: строить

логическое рассуждение,

включающее установление

причинно-следственных связей;

объяснять связи и отношения,

выявляемые в ходе исследования.

Коммуникативные:уметьформул

ировать собственное

мнение и позицию,

аргументировать и

координировать её с позициями

партнёров в сотрудничестве при

выработке общего решения в

совместной деятельности.

Личностные результаты:

знать национальные

музыкальные традиции,

особенности культуры России; уметь творчески реализовывать

полученные знания в процессе

импровизаций.

Исследование

«Самые

известные

романсы на

стихи А.С.

Пушкина»

13.09

3. 3. «Уноси мое сердце в

звенящую даль…».

1

Комбинирован

ный

Знакомятся с творчеством

С.В. Рахманинова. Работают с печатными

информационными

источниками в малых

группах. Анализируют

романсы С.В.

Рахманинова.Выявляютмело

дические особенности

музыкального языка

С.В.Рахманинова.

Выразительность и

изобразительность в музыке.

Текущий




знать и понимать особенности

муз. воплощения стихотворных

текстов;знать тембры вокальных

голосов


Регулятивные:уметьсаморегулир

овать эмоциональные состояния;

Познавательные:уметьсистемати

зировать, анализиро-вать,

обобщать и передавать в устной

форме информацию.


согласовывать свои действия.

Иллюстрация к

наиболее

запомнившемуся

романсу или

творческая

стилизация-

импровизация.

20.09

Разучивают темы вокальных

произведений. Работают над

фразировкой и кантиленой

исполнения.


расширить знания об

общекультурном наследии.

России

4. 4. Музыкальный образ

и мастерство

исполнителя.


ный

Определяют на слух

тембры голосов ( бас,

тенор) Слушают романсы в

исполнении Ф.И. Шаляпина.-

выдающегося российского

певца. Анализируют

выразительные тембровые

и регистровые

возможности голоса

Ф.И.Шаляпина, его

артистизм.

Итоговый

Музыкальная

викторинаСамоко

нтроль


знать певческие голоса,уметь

определять на слух, знать

произведения из репертуара

Шаляпина.


Регулятивные:уметь принимать

учебную задачу; проявлять открытость в осмыслении своих

действий и самооценке.

Познавательные:

устанавливать причинно-

следственные связи; строить

логическую цепь рассуждений;

Коммуникативные: владеть

нормами и техникой общения;


расширить знания об выдающих-

ся представителях российской

культуры – Ф.И. Шаляпин

Иллюстрация

любого

музыкального

образа

Шаляпина

(художествен-

ное или

литературное

описание)

27.09

5. 5. Тема 5 урока:

Обряды и обычаи в

фольклоре и в

творчестве



ный

Исследуют народное

музыкальное и литературное

творчество, связанное с

обычаями. Знакомятся с

жанром «обрядовая песни».

Выявляют народные истоки

русской профессиональной

музыки.(лирические образы

свадебных обрядовых

песен.)Знакомятся с

воплощением обряда свадьбы

в операх русских


Разучивают темы обрядовых

песен. Создают вокальные

импровизации- стилизации.

Текущий




уметь исследовать интонационно-

образную природу музыкального

искусства, знать характерные

черты и виды обрядовой песни


Регулятивные:уметьсаморегу-

лировать учебную и

познавательную

деятельностьПознавательные:за

полнять и дополнять опорные

таблицы,

критическиоценивать получаемую

информацию

Коммуникативные: аргумен-

тировать свою точку зрения


знать образцы русского

фольклора, проявлять

эмоциональную отзывчивость при

восприятии.

Стилизация

обрядовой

песни или

художественное

изображение

народного

обряда.

04.10

Тема 2: «Образы русской народной и духовной музыки» ( 2 часа)

6. 1. Образы песен

зарубежных


Искусство

прекрасного пения

1 Комбиниро-

ванный урок

Слушают вокальные

произведения

Ф.Шуберта.Анализируютмуз

ыкальные образы песен,

развитие музыкального

образа от интонации до

сюжетной сцены. Работают в

группах с информационными

источниками.

Работают с

информационными

опорными таблицами.

Исполняют по нотной записи

фрагменты музыкальных

произведений.

Текущий




знать произведения Ф.Шуберта,

особенности жанра «серенада»,

«баркарола»


адекватно самостоятельно

оценивать правильность

выполнения действия и вносить

необходимые коррективы в

исполнение.

Познавательные:систематизиров

ать, сопоставлять, анализировать,

обобщать и интерпретировать

информацию

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль

и оказывать в сотрудничестве

необходимую взаимопомощь.


знать представителей

общемирового культурного

наследия.


«Бельканто» или

стилизация

серенады или

баркаролы

11.10

7. 2. Образы песен

зарубежных


Старинный песни

мир. Баллада

«Лесной царь».

1 Урок


коррекции и

контролязнани

й.

Обобщают знания о жанре

«баллада». Знакомятся с

балладой Ф. Шуберта.

Сопоставляют литературный

и музыкальный образы

Определяют взаимосвязь

музыки и речи на основе их

интонационной общности и

различий. Анализируют

драматические образы

баллады «Лесной царь»,

единство выразительного и

изобразительного в создании

драматически напряженного

образа. Исполняют

фрагменты тем в

соответствии с образом. Обобщают свои знания при

написании теста.

Итоговый

Тест



знать и понимать темы, сюжеты и

образы музыки; уметь определять

названия и композиторов.


Регулятивные:

формулировать и удерживать

учебную задачу.

Познавательные:осуществлять

поиск и выделение интонаций.


оформлять свои мысли в устной и

письменной форме

Личностныерезультаты:знать

представителей общемирового

культурного наследия и их

творения; уметь проявлять

эмоциональную отзывчивость,

личностное отношение к

музыкальным произведениям


балладе

Шуберта

18.10

Тема 3: «Образы русской народной и духовной музыки» (4 часа)

8. 1. Образы русской

народной и духовной

музыки.

Народное искусство

Древней Руси.

1 Урок изучения



новых знаний

Определяют тему урока.

Выявляют особенности

развития русского

музыкального фольклорана

основе информационных

источников.Работают

малыми группами.

Определяют круг образов

русской народной и духовной

музыки, жанровые основы.

Составляют ритмические

партитуры для

инструментовки русской

народной песни.

Исполняют вокально и с

оркестровкой народные

жанры.

Текущий




Знать и понимать

муз.термины:средства

выразительности муз., пение

acapella, пение в унисон,

хоровое пение.


Регулятивные: уметь принимать

учебную задачу; проявлять открытость в осмыслении своих

действий и самооценке.

Познавательные:воспроизводить

по памяти информацию,

необходимую для решения

учебной задачи;строить

логическую цепь рассуждений;

использовать доказательство.


работать в группе: высказывать

своё мнение, прислушиваясь к

мнению

окружающихЛичностныерезульт

аты:

знать лучшие образцы народной и

духовной музыки; уметь

ориентироваться в системе

моральных норм и ценностей в

области духовной культуры.


жанра по

выбору

25.10

II четверть ( 8 часов) "Музыка и литература" (продолжение)

Тема 3: «Образы русской народной и духовной музыки» (продолжение)

9. 2. Образы русской

народной и духовной

музыки.

Духовный концерт.

1 Комбиниро-

ванный урок

Определяют тему урока на

основе музыкального

фрагмента и слайдшоу.

Анализируют фрагменты

духовного концерта М.

Березовского. Выявляют

особенности исполнения и

особенности жанра.

Изучают информационные

источники о духовной

музыке и её представителях.

.

Текущий



Знать и понимать муз.термины:

духовная музыка, знаменный

распев, хоровой концерт, пение

acapella, ,молитва


Регулятивные:принимать

решения в проблемной ситуации

на основе переговоров;

вносить коррективы в действия

Познавательные: систематизировать, сопоставлять,


жанра молитва

(знаменный

распев)

08.11

Исполняют фрагменты по

нотной записи хором а

капелла. Создают стилизации

на знаменный распев.

анализировать, обобщать и

интерпретировать информацию


использовать речевые средства

для регуляции умственной

деятельности и как основы

коммуникативной

компетентности.

Личностныерезультаты: знать

достижения в области духовной

культуры и духовные культурные

традиции

10. 3. «Фрески Софии

Киевской».


ный урок

Слушают фрагменты

музыкальных номеров.

Определяют особенности

концертной симфонии В.

Кикта по сравнению с

муз.формами концерта и

симфонии. Работают по

группам. Анализируют и

определяют музыкальные

образы.

Исполняют каноном

произведение духовной

музыки.

Исполняют импровизации

жанров.

Текущий



Предметные результаты:знать

муз. жанры и формы: концерт,

симфония, симфония-действо


Регулятивные:осуществлять

актуальный контроль на уровне

произвольного внимания

Познавательные: использовать

общеучебные умения, знаково-

символические средства,

спектрлогических действий и

операций.


нормами и техникой общения;

Личностныерезультаты: знать

произведения композиторов

XX века, представителей

русской духовной музыки,

понимать образную и

эмоциональную основу

муз.произведений


музыкальным

произведениям

или стилизация

на заданный

текст

15.11

11. 4. Тема 11 урока:

«Перезвоны»

Молитва.


ный.Урок

изучения и



«Перезвонов» В. Гавринина.

Анализируют

интонационные и жанровые

основы, определяют

взаимосвязь

профессиональной

композиторской музыки и

народного музыкального

творчества.

Итоговый

контроль

(муз.викторина)


Предметные результаты: понимать взаимосвязь

профессиональной

композиторской музыки и

народного музыкального

творчества; определять

характерные особенности



Регулятивные:саморегулировать

эмоциональные состояния,


музыкальным

произведениям

или стилизация

жанров

22.11

Работают с опорными

материалами. Работают

парами. Знакомятся с

личностью В. Гаврилина на

основе информационных

источников. Вокально

исполняют темы

произведений. Определяют

на слух музыкальные

произведения и их


осуществлять познавательную

рефлексию

Познавательные: передавать

информацию в устной и в

письменной форме

Коммуникативные:устанавлив

ать и сравнивать разные точки

зрения

Личностныерезультатыформиру

ютгражданский патриотизм,

любовь к Родине, чувство

гордости за свою страну

Тема 4: «Образы духовной музыки Западной Европы» (4 часа)

12. 1. Образы духовной

музыки Западной

Европы.

Небесное и земное в

музыке Баха.

Полифония. Фуга.

Хорал.




новых знаний.

Определяют по тембру

фортепианную органную

музыку. Знакомятся с

жизнью и творчеством И.С.

Баха попечатным и интернет-

источникам, создают краткие

сообщения. Работают парами

и малыми группами.

Анализируют особенности

музыкального языка И.С.

Баха и выразительные

возможности

органа.Вокально исполняют

мелодии произведений.

Исполняют канон.

Текущий



Предметные результаты:знать

и понимать термины фуга,

полифония,

хоралМетапредметные

результаты:

Регулятивные:контролировать и

оценивать свои действия по

результату, и по способу действия

Познавательные: использовать

информацию для установления

причинно-следственных связей

Коммуникативные: договари-

ваться и приходить к общему

решению в

совместнойдеятельности

Личностныерезультатыфор-

мированиеэмпатии как осознан-

ного понимания и сопережи-

ваниячувствам других

Исследование «Музыка И.С.

Баха в XXI веке»

29.11

13. 2. Образы духовной

музыки Западной

Европы.

Небесное и земное в

музыке Баха.

Токката и фуга


ный урок

Знакомятся с органной

музыкой И.С. Баха,

определяют образную

основу. Анализируют и

сопоставляют литературные

источники и услышанную

музыку. Представляют

результаты исследования

(Д/з). Анализируют и

обобщают информацию.

Сравнивают оригинальное

произведение и обработки.

Исполняют вокально темы.

Сравнивают музыкальные и

живописные образы –

определяют тематическую

основу творчества Баха.

Текущий




знать произведения И.С. Баха,

органная музыка, токката и фуга



констатирующий и

предвосхищающий контроль

Познавательные: осуществлять

расширенный поиск информации

с использованием ресурсов

библиотек и Интернета

Коммуникативные: брать на

себя инициативу в организации

совместногодействия

Личностныерезультатыформи

рование уважения к культуре

народов мира

Образы музыки

Баха в

поэтическом или

художественном

творчестве

(иллюстрации,

стихи, синквейн)

06.12

14. 3. Образы скорби и

печали.


ный урок

Урок

расширения

знаний


основе музыкиВ.А.Моцарта

(«Реквием») и слайдшоу.

Анализируют интонацион-

ную и образную основы

«Реквием»В.А.Моцарта и

"StabatMater"

Дж.ПерголезиЗнакомятся с

представи-телями западно-

европейской музыки на

основе печатных источников.

Работают с опорными

таблицами.

Исполняют вокально темы

произведений. Оценивают

выразительность и

эмоциональность

исполнения. Работают

группами.

Текущий



Предметные результаты: распознавать стили и жанры

духовной музыки, особенности их

музыкального языка и

музыкальной драматургии;



учебную и познавательную

деятельность в форме

осознанного управления своим

поведением и деятельностью


умозаключения на основе

самостоятельно полученной

информации

Коммуникативные: учитывать и

координировать разнообразные

мнения


рованиеэмпатии

Творческое

поисковое

задание: "Образы скорби

и печали в

искусстве"

13.12

15. 4. Фортуна правит

миром.«Кармина

Бурана».

1

Урок




й.

Изучают стилевое

многообразие музыки ХХ

столетия.Определяют

контраст музыкальных

образов.«Кармина Бурана»

К. Орфа. Анализируют

образную основу

музыкального и

литературного

произведения. Работают

парами. Исполняют

фрагменты тем в

соответствии с образом. Обобщают свои знания при

написании теста.

Итоговый

контроль

(муз.викторина,

тест)



выявлять общее и особенное

при сравнении музыкальных

произведений на основе

полученных знаний и анализа


Регулятивные: осуществлять

познавательную рефлексию

Познавательные:критическиоцен

ивать получаемую информацию

на основе её сопоставления с

информацией из других

источников и с имеющимся

жизненным опытом.

Коммуникативные:осуществ-

лять контроль, коррекцию, оценку

действий партнёра

Личностныерезультатыформиро

вание моральной самооценки ,

освоение общемирового

культурного наследия

Создание

иллюстраций

или

импровизаций по теме урока

20.12

Тема 5 :«Джаз - искусство XX века» ( 1 час)

16. 1. Джаз – искусство XX

века.


ный урок

На основе видео и аудио

восприятия Спиричуэла и

блюза дают определение

стиля - джаз. Изучают

интернет –источники,

формируют краткие

сообщения о истоках и

истории развития стиля, об

особенностях джаза

(импровизационность).

Слушают джазовые

обработки известных

произведений, смотрят

фрагменты к/ф. Заполняют

опорные таблицы, тест.

Создают импровизации –

стилизации.

Текущий



Предметные результаты: выявлять общее и особенное

встилевыхнаправлениях, знать

понятия джаз, спиричуэл, блюз



эмоциональные состояния


ивать получаемую

информацию,сопоставляя с


источников

Коммуникативные: учитывать и

координировать позиции в

сотрудничестве

Личностныерезультатызнать и уважать разные стили мировой

муз.культуры


«Выдающиеся

исполнители»

27.12

II полугодие: «Мир образов камерной и симфонической музыки»(18 часов)

III четверть (10 часов)

Тема 6: «Вечные темы искусства и жизни. Образы камерной музыки» ( 5 часов)

17. 1. Вечные темы

искусства и жизни.

Образы камерной и

симфонической

музыки.

1

Вводный. Урок

изучения и

первичного



Анализируют музыкальные

произведения, определяя

состав исполнителей.

Формулируют название

камерной и симфонической

музыки ( работа по группам),

понятие «программная

музыка». Заполняют опорные

листы. Знакомятся с

произведениями Н.А.

Римского-Корсакого, М.П.

Мусоргского, Э. Грига. Разучивают вокально-

хоровое произведение и

исполняют в соответствии с

образом.

Текущий




понимать значение интонации

как носителя образного смысла



эмоциональные состояния


информацию в устной и

письменной речи

Коммуникативные: использовать речевые средства

для регуляции умственной

деятельности и общения

Личностныерезультаты

ориентация в системе

моральных норм и ценностей и

их иерархизации, формирование

эмпатии

Создание

иллюстраций ,

поэтических или

прозаических

произведений,

стилизаций

17.01

18. 2. Вечные темы

искусства и жизни.

Образы камерной

музыки.

Этюд. Прелюдия.


ный урок

Расширение и

углубление

знаний

Отгадывают зашифрованную

страну и имя композитора,

определяя тему урока.

Изучают информационные

источники (работа по

группам).Формулируют

краткие сообщения по

предложенным вопросам.

Знакомятся с

произведениями Ф. Шопена.

Выявляют отличительные

черты творчества

композитора. Пластически

моделируют в соответствии с

мелодической основой,

определяя жанровую основу.

Текущий



Предметные результаты: различать жанры камерно-

инструментальной музыки,

Знать жанры вальс, полонез,

траурный марш, этюд, прелюдия;

программная музыка,

фортепианная музыка


Регулятивные:прилагать волевые

усилия и преодолевать трудности



на основе её сопоставления с


источников и с имеющимся



«Шопен-

романтик»

24.01

Вокализом исполняют темы

произведений. Работают над

изучаемым вокальным

произведением.


основами коммуникативной

рефлексии


рование музыкальной

отзывчивости, чувства

уважения к польской музыке и

её представителю – Ф. Шопену

19. 3. Образы камерной

музыки.

Инструментальная

баллада. Ноктюрн.


ный урок

Знакомятся с фортепианной

музыкой Ф Шопена,

определяют образную

основу. Анализируют и



музыку. Представляют

результаты исследования

(Д/з). Анализируют и

обобщают информацию.

Заполняют опорные листы. Работают над вокальным

произведением. Создают

вокальные стилизации.

Текущий



Предметные результаты: узнавать характерные черты и

образцы творчества Ф. Шопена


Регулятивные:самостоятельно

ставить новые учебные задачи


поиск дополнительной

информации

Коммуникативные: аргументи-

роватьсвою точку зрения и

отстаивать свою позицию


рованиемежэтнической

толерантности

Иллюстрация (поэтическая или

художественна

я)одного из

произведений. или вокальная

стилизация

баллады

31.01

20. 4. Образы камерной

музыки.

Инструментальный

концерт.

1


ный урок


основе музыкиА. Вивальди

«Весна» («Времена года») и

слайдшоу. Анализируют

интонационную и образную

основы. Анализируют и



музыку. Формулируют

краткие сообщения о жизни и

творчестве А. Вивальди на

основе печатных и интернет-

источников. Создают

синквейн (работа парами).

Текущий




различать многообразие



Регулятивные:самостоятельно

анализировать условия

достижения цели


поисковые запросы в зависимости

от цели запроса и анализировать

результаты поиска.

Коммуникативные: задавать

вопросы, необходимые для

организации собственной

деятельности и сотрудничества с

партнёром

Рисунок

"Времена года"

А.Вивальди"

07.02

Пластически моделируют. Разучивают вокальное

произведение. Создают

импровизации на заданный

текст.


готовности к самообразованию

и самовоспитанию, уважение к

музыкальной культуре Италии и

её представителям.

21. 5. «Космический

пейзаж». Картинная

галерея.

1 Урок




й.

Слушают музыкуЧ.Айвза

«Космический пейзаж».

Определяют особенности

произведения музыки ХХ

столетия (тембровые,

интонационные, образные)

Создают образные модели

(пластические,

живописные,

литературные) – работа по

группам. Создают

вокальные импровизации. Определяют на слух

музыкальные произведения и

их композиторов.

Итоговый

контроль


тест)



понимать жизненно-образное

содержание музыкальных

произведений



выбор эффективных путей и

средств достижения целей

Познавательные: систематизировать, сопоставлять,

анализировать, обобщать и

интерпретировать информацию,


осуществлять взаимный контроль

и оказывать в сотрудничестве

необходимую взаимопомощь


рование устойчивого

познавательного интереса и ста-

новление смыслообразующей

функции познавательного

мотива

Рисунок «Космический

пейзаж».

14.02

Тема 7: «Симфоническое развитие музыкальных образов» ( 1 час)

22. 1. Симфоническое

развитие

музыкальных

образов.

1 Расширение и

углубление

знаний.

Слушают произведения В.А.

Моцарта («Реквием»,

«Симфония № 40»).

Сравнивают, определяют

общие черты и отличия.

Анализируют и вокально

исполняют по нотной записи

и на слух темы симфонии.

Выявляют особенности

жанра симфонии и

стилистические особенности


Текущий





содержание музыкальных

произведений разных жанров


Регулятивные:прогнозироватьсо

бытия и развитие процесса

Познавательные:практически

осваивать методы познания и и

понятийный аппарат

Коммуникативные: аргументи-

ровать свою точку зрения


«Инструменты

Симфоническо-

го оркестра»

21.02

В.Моцарта.. Заполняют

опорные листы. Разучивают

вокальное произведение В.

Моцарта.


освоение общемирового

культурного наследия

Тема 8: «Образы симфонической музыки» ( 2 часа)

23

24

1-2 Образы

симфонической

музыки.

«Метель».

Музыкальные

иллюстрации к

повести

А.С.Пушкина.


ный урок

Урок контроля

и коррекции

знаний.

Определяют тему урока по

фотоколлажу. Слушают

фрагменты «Музыкальных

иллюстраций» Г. Свиридова.

Анализируют музыкальные

образы (интонационную,

жанровую основы,

тембровое, темповое

развитие), сравнивают с

литературными фрагментами

«Метель» А.С. Пушкина.

Работают малыми группами,

парами. Определяют

живописные жанры каждой

иллюстрации. Пластически

моделируют, вокально

исполняют темы

произведений. Определяют на слух

произведения

симфонической музыки.

Текущий



Итоговый

контроль


тест)



определять характер


(лирических, драматических,

героических, романтических)




предвосхищающий контроль по

результату и по способу действия



на основе её сопоставления с иной

информацией и с имеющимся



осуществлять контроль,

коррекцию, оценку действий

партнёра, уметь убеждать

Личностныерезультатыосвое-

ние общекультурного наследия

России, ценности жизни


любому

фрагменту

28.02

06.03

Тема 9: «Программная увертюра» ( 4 часа)

25

26

1-2 Программная

увертюра.

Увертюра «Эгмонт».




новых знаний. Комбинированн

ый урок

Слушают «Сурок» Л.

Бетховена, определяют

композитора. На основе

литературных и интернет

источников формируют

краткие сообщения о

жизненном и творческом

пути Л. Бетховена (работают

парами). Слушают

фрагменты «Эгмонт» Л.

Бетховена.

Текущий



Предметные

результаты:знать, понимать

особенности жанра

программной увертюры,

строение сонатной формы,

определять героические образы


Регулятивные:развитие

ассоциативно-образного

мышления на основе

сопоставления музыки с

литературными текстами,

Литературные

образы главных

героев "Ромео

и Джульетта"

В.Шекспира

13.03

20.03

Анализируют муз.образы

тем. Разбирают структуру увертюры, сонатно-

симфоническую форму.

Исполняют темы вокально

и ритмически.

Познавательные:использовать

интернет источники для поиска

необходимой информации,

соотносить эмоционально-

образные сферы музыки,

особенности их развития.

Коммуникативные: практически

осваивать умения, составляющие

основу коммуникативной

компетентности

Личностныерезультаты знать

образцы общемирового

культурного наследия и его

представителей.

IV четверть (8 часов) Тема: « Мир образов камерной и симфонической музыки» (продолжение)

Тема 9: «Программная увертюра» ( продолжение) 27 - 28 3-4. Увертюра-фантазия

«Ромео и Джульетта»


ный урок



знаний.


увертюры-фантазии «Ромео и

Джульетта» П.И.

Чайковского, анализируют

изменения образов и виды

драматургического развития

(контраст как конфликтное

столкновение противоборст-

вующих сил; обобщенные

образы добра и зла, любви и

вражды) Цитируют строки В.

Шекспира, определяя

эмоциональное развитие

образов. Работают с

опорными таблицами.

Исполняют темы .

Разучивают вокальное

произведение, работают над

интонационной чистотой,

фразировкой и

осознанностью исполнения.

Текущий



Предметные

результаты:знатьособенностид

раматурги-ческого развития

(контраст, конфликт,

тождество),жанра увертюры-

фантазии, сонатной фор




предвосхищающий контроль

Познавательные: заполнять и

дополнять таблицы, схемы

Коммуникативные: учитывать

разные мнения и стремиться к

координации различных позиций

в сотрудничестве


освоение общекультурного

наследия России, уважение к

ценностям семьи и любви.


любому

фрагменту или

синквейн

образаИсследов

ание

«Сценические

постановки

«Ромео и

Джульетта»»

03.04

10.04

Тема 10: «Мир музыкального театра» ( 3 часа)

29. 1. Мир музыкального

театра. Балет.

1

Урок изучения




Сообщают о результатах

исследования ( Д/з).

Слушают и смотрят

фрагменты балета С.С.

Прокофьева «Ромео и

Джульетта». Сравнивают

образы музыки С.С.

Прокофьева и П. И.

Чайковского. Заполняют

опорные таблицы.

Пластически и вокально

исполняют фрагменты. Работают над разучиваемым

вокальным произведением (выразительность и

эмоциональность

исполнения)

Текущий





содержание разных жанров



выбор эффективных путей и

средств достижения целей


поисковые запросы в зависимости

от цели запроса и анализировать


Коммуникативные: контроль и

оказывать в сотрудничестве

необходимую взаимопомощь

Личностныерезультатыреализ

уютпотребность в

самовыражении и

самореализации

«Ромео и

Джульетта» на

английском

языке.

17.04

30. 2 Мир музыкального

театра. Мюзикл.


ный


основе фрагмента мюзикла и

слайд-шоу. Слушают и

смотрят фрагменты мюзикла

Л.Бернстайна "Вестсайдская

история", анализируют

особенности жанра мюзикл.

Работают группами.

Составляют кластер. Работают с опорными

листами. Исполняют

вокально фрагмент темы

мюзикла ( работа группами) Хором исполняют

разучиваемое вокальное

произведение( работают над

оразом).

Текущий




различать и характеризовать

приемы взаимодействия и

развития образов музыкальных

произведений



познавательную рефлексию в

отношении действий по решению

учебных и познавательных задач


информацию в устной форме,

сопровождаемой аудиовизуальной

поддержкой


осуществлять контроль,

коррекцию, оценку действий

партнёра, уметь убеждать


роватьосновы социально-

критического мышления

Литературные

образы главных

героев «Миф

об Орфее и

Эвридике»


«Выдающиеся

исполнители»

24.04

31 3. Мир музыкального

театра. Рок-опера.

1 Урок контроля


знаний.

Изучают фрагменты рок-

оперыА.Журбина «Орфей и

Эвридика». Анализируют

особенности жанра рок-

опера, составляют кластер. Работают в группах.

Анализируют литературные и

музыкальные источники в

соответствии с

поставленными задачами.

Заполняют опорные таблицы. Хором исполняют

разучиваемое вокальное

произведение( работают над

осмысленностью.

Эмоциональностью и

артистичностью исполнения).

Текущий



Предметные результаты: производить интонационно-

образный анализ музыкального

произведения, понимать основной

принцип построения и развития

музыки


Регулятивные:контролировать и

оценивать свои действия,вносить

соответствующие коррективы


логическое рассуждение,

включающее установление

причинно-следственных связей

Коммуникативные: участвовать

в коллективном обсуждении

проблем, участвовать в дискуссии

Личностныерезультатырасшир

ять музыкальный кругозор,

формировать уважение к

музыкальной мировой культуре


«Музыка и

кино»

08.05

Тема 11: «Образы киномузыки» ( 2 часа)

32 1 - 2 Образы киномузыки.

«Мир музыкальных

образов»

1


ный урок



знаний


основе фрагмента

кинофильма "Ромео и

Джульетта", режиссер

Ф.Дзеффирелли. Сравнивают

образы фильма

Дзеффирелли( музыка Нино

Рота) и к/ф "Ромео + Джульетта",

режиссер Б.Лурмэнн

(современная трактовка

классических сюжетов и

образов, взаимопроникно-

вение и смысловое

взаимодействие слова,

музыки, сценического

действия, хореографии).

Обсуждают роль и

значение музыки в кино.

Заполняют опорные листы.

Текущий



Итоговый

контроль


тест)



анализировать взаимосвязь

жизненного содержания музыки

и музыкальных образов;


Регулятивные:принимать

решения в проблемной ситуации

на основе переговоров

Познавательные: представлять

информацию в сжатой словесной

форме (в виде плана или тезисов)

и в наглядно-символической

форме (в виде таблиц, схем)

Коммуникативные:использо-

вать речевые средства для

регуляции умственной

деятельности


формирование эмпатии, как

осознанного понимания и

сопереживаниячувствам других

Рассуждение :

«Роль музыки в

киноискусстве»

15.05

Тема12: «Авторская песня: прошлое и настоящее»( 1 час)

33-34 1. Авторская песня:

прошлое и

настоящее.

1

Комбинированн

ый урок Урок

расширения

знаний

Определяют тему урока по

фотоколлажу и

произведению бардовской

музыки. Работают по

группам. Определяют

основные темы творчества

бардовской музыки, историю

становления авторской песни

и и представителей.

Работают с печатными и

интернет-источниками.

Исполняют известные

бардовские песни. Разучивают совместно новое

произведение (работают над

характером звукоизвлечения,

фразировкой и

осмысленностью

исполнения).

Текущий




владеть музыкальными

терминами в пределах

изучаемой темы, определять

характерные особенности

музыкального языка бардовской

(авторской) песни


Регулятивные:анализировать



взаимный контроль и оказывать в

сотрудничестве необходимую

взаимопомощь

Коммуникативные: адекватно

использовать речевые средства

для решения различных

коммуникативных задач; владеть

устной и письменной речью


уважение к личности и её

достоинствам,

доброжелательное отношение к

окружающим

Создание

муз.коллекций

22.05

8.Планируемые результаты изучения предмета музыка в 6 классе.

понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров;

различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы;

иметь представление о приемах взаимодействия и развития образов музыкальных сочинений;

знать имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить примеры их

произведений;

уметь по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к

соответствующему жанру и стилю ( музыка классическая, народная, религиозная (духовная),

современная);

владеть навыками музицирования: исполнение песен (народных, классического репертуара,

современных авторов), напевание запомнившихся мелодий знакомых музыкальных

сочинений;

анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя

исполнительскую интерпретацию замысла композитора;

раскрывать образный строй музыкальных произведений на основе взаимодействия различных

видов искусства;

развивать навыки исследовательской художественно-эстетической деятельности (выполнение

индивидуальных и коллективных проектов);

совершенствовать умения и навыки самообразования.

Критерии и нормы оценки знаний

По пятибалльной системе оценки знаний оценивается:

1.Проявление интереса к музыке, непосредственный эмоциональный отклик на неё.

2.Высказывание о прослушанном или исполненном произведении, умение пользоваться прежде

всего ключевыми знаниями в процессе живого восприятия музыки.

3.Рост исполнительских навыков, которые оцениваются с учётом исходного уровня подготовки

ученика и его активности в занятиях.

Также оцениваются следующие виды деятельности учащихся:

1.Музыкальная викторина («Угадай мелодию» (фрагментарный калейдоскоп из произведений,

звучавших на уроках или достаточно популярных).

2.Тестирование на основе изучаемого материала.

3.Вокальная импровизация и стилизация.

4.Проектная деятельность.

5. Применение широкого спектра творческих способностей ребёнка в передаче музыкальных

образов прослушанной музыки (рисунки, поделки и т.д.)

6. Кроссворды, ребусы.

7.Блиц-ответы (письменно) по вопросам учителя на повторение и закрепление темы.

8.Ведение тетради по музыке.

9.Участие в концертной деятельности. Вокальное, хоровое или инструментальное исполнение

Произведений на тематических концертах, вечерах, фестивалях, музыкальных гостиных.

Баллы Уровни усвоения учебного материала

Слушание музыки Хоровое пение

"5" - отлично дан правильный и полный ответ,

включающий характеристику

содержания музыкального

произведения, средств музыкальной

выразительности, ответ

самостоятельный.

-знание мелодической линии и текста

песни;

-чистое интонирование и ритмически

точное исполнение;

-выразительное исполнение.

"4" - хорошо ответ правильный, но неполный: дана

характеристика содержания

музыкального произведения, средств

музыкальной выразительности с

наводящими(1-2) вопросами учителя.

-знание мелодической линии и текста

песни;

-в основном чистое интонирование,

ритмически правильное;

-пение недостаточно выразительное.

"3" -

удовлетворительно

ответ правильный, но неполный,

средства музыкальной

выразительности раскрыты

недостаточно, допустимы несколько

наводящих вопросов учителя.

-допускаются отдельные неточности в

исполнении мелодии и текста песни;

-неуверенное и не вполне точное, иногда

фальшивое исполнение, есть ритмические

неточности;-пение невыразительное.

"2" -

неудовлетворительно

ответ обнаруживает незнание и

непонимание учебного материала.

-исполнение фальшивое, небрежное.

Z l e d h e Z i j b l J h k k b b I h e v r J Z [ h q Z i j h ] j Z f f Z...

Documents

Transcript of Z l e d h e Z i j b l J h k k b b I h e v r J Z [ h q Z i j h ] j Z f f Z...