Приложение 8

Комплект методик диагностики

сформированности гражданской идентичности личности

1. Тест Рокича "Ценностные ориентации"

Система ценностных ориентации определяет содержательную сторону

направленности личности и составляет основу ее отношений к окружающему миру, к

другим людям, к себе самой, основу мировоззрения и ядро мотивации жизнедеятельности,

основу жизненной концепции и "философии жизни".

Наиболее распространенной в настоящее время является методика изучения

ценностных ориентации М. Рокича, основанная на прямом ранжировании списка

ценностей.

М. Рокич различает два класса ценностей: терминальные – убеждения в том, что

конечная цель индивидуального существования стоит того, чтобы к ней стремиться;

инструментальные – убеждения в том, что какой-то образ действий или свойство

личности является предпочтительным в любой ситуации.

Это деление соответствует традиционному делению на ценности-цели и ценности-

средства.

Респонденту предъявлены два списка ценностей (по 18 в каждом), либо на листах

бумаги в алфавитном порядке, либо на карточках. В списках испытуемый присваивает

каждой ценности ранговый номер, а карточки раскладывает по порядку значимости.

Инструкция: "Сейчас Вам будет предъявлен набор из 18 карточек с обозначением

ценностей. Ваша задача – разложить их по порядку значимости для Вас как принципов,

которыми Вы руководствуетесь в Вашей жизни.

Внимательно изучите таблицу и, выбрав ту ценность, которая для Вас наиболее значима,

поместите ее на первое место. Затем выберите вторую по значимости ценность и

поместите ее вслед за первой. Затем проделайте то же со всеми оставшимися ценностями.

Наименее важная останется последней и займет 18 место.

Разработайте не спеша, вдумчиво. Конечный результат должен отражать Вашу

истинную позицию".

Бланк тестируемого________________

Список А (терминальные ценности):

– активная деятельная жизнь (полнота и эмоциональная насыщенность жизни);

–жизненная мудрость (зрелость суждений и здравый смысл, достигаемые жизненным

опытом);

– здоровье (физическое и психическое);

– интересная работа;

– красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и в искусстве);

– любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком);

– материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных затруднений);

– наличие хороших и верных друзей;

– общественное призвание (уважение окружающих, коллектива, товарищей по работе);

– познание (возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры,

интеллектуальное развитие);

– продуктивная жизнь (максимально полное использование своих возможностей, сил и

способностей);

– развитие (работа над собой, постоянное физическое и духовное совершенствование);

– развлечения (приятное, необременительное времяпрепровождение, отсутствие

обязанностей);

– свобода (самостоятельность, независимость в суждениях и поступках);

– счастливая семейная жизнь;

– счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего

народа, человечества в целом);

– творчество (возможность творческой деятельности);

– уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий,

сомнений).

Список Б (инструментальные ценности):

– аккуратность (чистоплотность), умение содержать в порядке вещи, порядок в делах;

– воспитанность (хорошие манеры);

– высокие запросы (высокие требования к жизни и высокие притязания);

– жизнерадостность (чувство юмора);

– исполнительность (дисциплинированность);

– независимость (способность действовать самостоятельно, решительно);

– непримиримость к недостаткам в себе и других;

– образованность (широта знаний, высокая общая культура);

– ответственность (чувство долга, умение держать свое слово);

– рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные,

рациональные решения);

– самоконтроль (сдержанность, самодисциплина);

– смелость в отстаиваниях своего мнения, взглядов;

– твердая воля (умение настоять на своем, не отступать перед трудностями);

– терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать другим их ошибки и

заблуждения);

– широта взглядов (умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи,

привычки);

– честность (правдивость, искренность);

– эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе);

– чуткость (заботливость).

2.Опросник «Патриотизм - это…»

Для оценки понимания подростками сущности понятия «патриотизм» был

использован опросник «Патриотизм - это…». С целью получения информации о

сформированности знаниевого компонентов патриотизма старшеклассников мы исходили

следующих принципов:

-подбор вопросов, наиболее точно характеризующих изучаемое явление и дающих

надежную информацию;

-исключение подсказок в формулировках вопросов;

-предупреждение двойственного понимания смысла вопросов;

-использование предварительной проверки степени понимания опросника на

небольшом числе испытуемых и внесение коррективов в содержание опросника;

-предоставление возможности анонимного заполнения.

Опросник представил собой перечень из 15 высказываний, которые отражают

сущность патриотизма:

-любовь к Родине;

-готовность защищать свою Родину;

-стремление служить интересам Отечества;

-уважение к историческому прошлому, национальным и культурным традициям;

-способ сохранения национальной независимости, государственного суверенитета;

-преданность своей стране, своему народу;

-национальное достоинство;

-сознание гражданской ответственности;

-готовность и умение идти на контакты с лицами других национальностей;

-уважение государственных символов, традиций своего народа и страны;

-бережное отношение к природе родного края;

-чувство единства с согражданами, сопричастности их судьбе;

-нетерпимость к расовой и национальной неприязни;

-источник мужества и героизма;

-источник творческого начала.

Учащимся предлагалась следующая инструкция: «Перед Вами перечень

высказываний. Пожалуйста, прочитайте его внимательно и отметьте те высказывания,

которые, по Вашему мнению, имеют непосредственное отношение к патриотизму».

Результаты диагностики оценивались следующим образом:

Если отмечено от 1 до 4 высказываний, то уровень понимания сущности понятия

«патриотизм» следует оценивать как начальный уровень, характеризующийся

архетипными представлениями о Родине.

от 5 до 9 - средний уровень, основанный на чувствах, побуждающих к активным

проявлениям;

от 10 до 15 - оптимальный уровень исходит из принятия патриотических

ценностей, осознания своей принадлежности к обществу, побуждающих к действиям

согласно установленным высшим духовно-нравственным ориентирам.

3. Методика «Акт добровольцев»

Цель: определить активность и мотивы участия учащихся в общественно-полезной

деятельности.

Ход проведения.

Акт добровольцев как метод изучения направленности личности ребёнка может

естественно «вписываться» в учебно-воспитательный процесс. Например, в классе через

определённый промежуток времени появляются следующие объявления:

1. «Ребята, поможем учителям в оформлении кабинетов. Приглашаем всех желающих в

школу 5 сентября в 10 часов. Актив класса».

2. «Всех желающих приглашаем принять участие в разговоре-поиске «Как сделать нашу

школу красивой и уютной».

3. «Тех, кто хочет принять участие в подготовке и проведении Новогоднего праздника для

младших школьников, ждём 25 ноября в 14 часов в актовом зале школы. Совет дела».

4. Педагог начальных классов приходит к старшеклассникам «Ребята, мы с классом

ездили в цирк, и я выяснила, что мои ученики знают правила перехода через дороги, но не

умеют их применять на практике. Не могли бы вы помочь придумать и провести игру –

тренинг для моих учеников на тему «Правила дорожного движения – закон жизни». Вы

подумайте и в конце дня желающие пусть придут в мой класс, мы обсудим этот вопрос и я

выслушаю ваши предложения».

Началом акта добровольцев может стать и обращение классного руководителя или

педагога школы к учащимся с целью приглашения их для участия в том или ином деле,

проводимом в школе или классе.

Для повышения объективности данных, важно исключить влияние авторитетных лиц

(объявление).

Перед началом работы выяснить мотивы участия в акте (устно, письменно).

Обработка полученных данных.

Необходимо вести учёт добровольного участия каждого учащегося в проводимых

делах, что может стать основанием для оценки общественной активности школьников.

Результаты каждого акта добровольцев фиксируются в таблице. Сравнивая определённые

промежутки времени, можно судить об изменениях общественной активности и

направленности каждого участника акта. По таблице можно делать выводы об увеличении

или уменьшении количества детей участвующих в актах добровольцев.

Фиксация поведения в ситуациях

ФИ 2012- 2013 уч.г.

1 дело 2 дело 3 дело 4 дело … Результаты

Архипов А. А А А И О А-3, И-2, О-2

Березина В. И

Голубев С. О

Дмитриев В. н/у

Журавлева С. У

Динамика активности участников «Актов добровольцев» за несколько лет

Показатели Дела

2009-2010 2010-2011 2011-2012 2015-2016 2019-2020

А 5 7 13 13 15

И 2 3 6 6 8

О 2 3 7 6 9

Т 4 4 6 6 8

У 5 8 13 14 7

н/у 32 25 5 5 3

Таблица может быть заполнена индивидуально на каждого обучающегося, на класс, на

школьный коллектив.

Условные обозначения:

«у» - участвуют;

«А» - активен;

«И» - проявляет инициативу;

«О» - организатор;

«Т» - проявляет творчество;

«н/у» - не участвует.

Установление связи между активностью учеников и предпочтениями в выборе

направленности (познавательной, патриотической, шефской, развлекательной, трудовой,

организаторской), организуемых дел позволяет судить об интересах и мотивах участия

детей в жизнедеятельности классного и школьного сообщества.

Список

возможных дел, которые можно использовать

при создании ситуации «Акт добровольцев»

Школа Поселок Люди

Озеленение пришкольного

участка

Операция «Поможем

птицам»

Праздники, экскурсии,

мастер-классы для детей

начальных классов

Субботник по уборке

территории школы

Акция «Письма с фронта» Подарок ветерану, бабушке,

ребенку-инвалиду

Акция «Клумба» Акция «День

древонасаждений»

Участие в культурно-

массовых мероприятиях

поселка

День самоуправления Акция «Очистка Голубых

озер»

Участие в уборке могил

умерших ветеранов войны

4. Методика «Незаконченный тезис»

Методика разработана для выявления уровня сформированности гражданской

идентичности. Она включает в себя тезисы по направлениям: отношение к Родине,

отношение к малой родине, отношение к семье, отношение к труду, отношение к людям,

жизненная позиция человека. Тезисы разработаны с учётом возрастных особенностей

детей: 4-6 классы, 7-9 классы.

Цель: определить отношение детей к основным ценностям, связанным с гражданской

идентичностью.

Ход проведения

Обучающиеся дописывают предложения в течение 1-2 минут. По ним определяется

позитивное или негативное отношение к интересующим педагогов нравственным

позициям детей.

Обработка результатов производится путём составления педагогом общего вывода на

основе анализа ответов детей.

Шкала оценивания. Позитивное «+»

Негативное «-»

Нейтральное «0»

«Незаконченный тезис» (4-6 классы)

Цель: определить степень позитивного или негативного отношения к миру.

Ход проведения.

Обучающиеся дописывают предложения в течение 1-2 минут. По ним определяется

позитивное или негативное отношение к миру.

«Незаконченный тезис» - отношение к семье (4-6 классы)

1. Для меня семья - это…

2. Я люблю своих родителей за…

3. Мы всей семьёй …

4. Для семьи я могу …

5. Традициями нашей семьи являются …

«Незаконченный тезис» - отношение к людям (4-6 классы) 1. Если я вижу, что кому-то нужна помощь, то…

2. Если родители пришли домой уставшие, я…

3. Если моего друга обидели, я…

4. Если я окажусь в одном классе с учеником другой национальности, то я….

5. Если мой друг сказал неправду, то я…

«Незаконченный тезис» - отношение к малой родине (4-6 классы)

1. Я люблю своё село, потому что…

2. Если был бы я волшебником, то я для села …

3. Для своего села я делаю …

4. В жизни нашего села мне не нравится…

5. Если бы мне предложили переехать в город, то я….

«Незаконченный тезис» - отношение к труду (4-6 классы)

1. Мою выполненную работу не надо проверять, потому что …

2. Если после работы у меня остался материал, я ….

3. Когда моя работа закончена, то я чувствую….

4. Я принимаю участие в школьных трудовых делах, потому что …

5. Я очень люблю помогать своей семье, потому что …

«Незаконченный тезис» (7-9 классы)

Цель: определить степень позитивного или негативного отношения к миру.

Ход проведения

Обучающиеся дописывают предложения в течение 1-2 минут. По ним определяется

позитивное или негативное отношение к миру.

«Незаконченный тезис» - отношение к семье (7-9 классы)

1. В моём представлении семья - это…

2. Я благодарен своим родителям за …

3. Традиции моей семьи …

4. Если бы я мог, то для семьи ….

5. Я считаю, что счастливая семья – это…

«Незаконченный тезис» - отношение к людям (7-9 классы) 1. Я стремлюсь помогать людям, потому что…

2. Я считаю, что любой человек, независимо от национальности, заслуживает уважения,

потому что …

3. Когда другие люди говорят неправду, то я …

4. Когда в моём присутствии обижают человека, я …

5. К верующим людям я отношусь , потому что …

6. Если потребуется выбирать между отдыхом и помощью, то я….

«Незаконченный тезис» - отношение к труду (7-9 классы)

1. Для меня труд – это …

2. Я люблю доводить дело до конца, потому что …

3. Меня не надо дважды просить выполнить какое – то дело, потому что …

4. Я могу организовать трудовое дело для …

5. Если потребуется выбирать между отдыхом и помощью в работе, то я…

6. Когда моя работа закончена, то я чувствую…

«Незаконченный тезис» - отношение к малой родине (7-9 классы)

1. Я люблю своё село, потому что…

2. Если бы я всё мог, то я….

3. Я горжусь односельчанами, потому что …

4. Если потребуется помощь селу, то я…

5. Если бы мне предложили переехать в город, то я…

6. Если мне предложат перейти в другую школу, то я…

«Незаконченный тезис» - отношение к своей стране (7-9 классы)

1. В моём понимании Родина…

2. Я горжусь своей страной за то, …

3. Я не уеду из страны, потому что …

4. Мне нравиться в своей стране…

5. Для меня быть достойным гражданином страны, значит быть…

6. Я могу сделать для своей страны …

Примеры обработки результатов

Отношение к семье (6 класс)

Тезис Обучающиеся

1 2 3 4 5

1 + + + + +

2 + + + + +

3 + + + + +

4 0 0 0 0 0

5 + + - - +

Отношение к семье (7-9 класс)

Тезис Обучающиеся

1 2 3 4 5

1 + + + + +

2 + + + - +

3 + + + + +

4 0 0 0 - 0

5 + 0 - + +

По результатам анкет выяснилось, что у большинства детей позитивное отношение к

семье. Самым нерезультативным был 4 тезис. Дети не могут определить, что конкретно

для семьи они могут сделать. Традиции семьи для ребят – это в основном проведение

семейных праздников и семейный отдых.

5. Методика самооценки и взаимооценки

уровня сформированности гражданской идентичности

(5-9 классы)

Показатель уровня сформированности гражданской идентичности

Данная диагностика имеет 4 ступени исследования: самооценка, оценка родителями,

оценка классным руководителем, оценка одноклассником.

Чтобы высчитать показатель уровня сформированности гражданской идентичности

одного обучающегося, результаты одного раздела складываются и делятся на 4. Затем

складываются все показатели каждого обучающегося и делятся на 5.

Чтобы высчитать показатель уровня сформированности гражданской идентичности

класса в целом, все личностные показатели складываются и делятся на количество

обучающихся.

Уровни Высокий - выше 4 балов;

Средний – от 3 до 4 баллов;

Низкий – от 1 до 2 баллов.

Основные отношения и

показатели

воспитанности

Признаки и уровни, формирующихся качеств

1. Отношение к Родине

1.Отношение к

родной природе

5 – люблю и берегу природу, побуждаю к бережному отношению

других 4 – люблю и берегу природу

3 – участвую в деятельности по охране природы под руководством

учителя

2 - участвую в деятельности по охране природы нехотя, только под

давлением со стороны

1 – природу не ценю и не берегу, ломаю природные объекты

2. Гордость за свою

страну

5 – интересуюсь и горжусь историческим прошлым Отечества,

рассказываю об этом другим

4 – интересуюсь историческим прошлым, самостоятельно изучаю

историю

3 - люблю слушать рассказы взрослых и одноклассников по истории

2 – знакомлюсь с историческим прошлым только при побуждении

старших

1 – не интересуюсь историческим прошлым, высказываю негативные

оценки

3. Патриотизм

5 – ни при каких условиях не уеду из страны

4 - постараюсь не уехать из страны

3 - может быть, в будущем уеду из страны, если будут неблагоприятные

условия проживания

2 – в будущем уеду из страны

1 – при любой возможности уеду из страны

4. Служение своему

Отечеству

5 – хочу и буду служить своему Отечеству и призывать к службе других

4 – хочу и буду служить своему Отечеству

3 – буду служить своему Отечеству

2 – может, буду служить своему Отечеству под давлением со стороны

1 – не хочу и не буду служить своему Отечеству

2. Отношение к своему поселку

1. Благоустройство

поселка

5 – нахожу дела на пользу своему поселку и организую других

4 – нахожу дела на пользу своему поселку

3 – участвую в делах на пользу своему поселку, организованных

другими людьми с желанием

2 – участвую в делах на пользу своему поселку, организованных

другими людьми под давлением со стороны

1 – не принимаю участия в делах на пользу своему поселку

2. Забота о своей

школе

5 – организую дела на пользу школе; классу

4 - участвую в делах класса и привлекаю других

3 – испытываю гордость за свою школу, участвую в делах класса

2 – в делах класса участвую при побуждении

1- в делах класса не участвую, гордости за свою школу не испытываю

3. Историческое

прошлое поселка

5 – интересуюсь и горжусь историческим прошлым поселка, берегу

исторические памятники, рассказываю об этом другим

4 – интересуюсь историческим прошлым поселка, берегу исторические

памятники

3 - люблю слушать рассказы взрослых и одноклассников по истории

поселка

2 – знакомлюсь с историческим прошлым поселка только при

побуждении старших

1 – не интересуюсь историческим прошлым поселка, высказываю

негативные оценки

4. Традиции поселка

5 – интересуюсь и изучаю традиции нашего поселка, общаюсь с

известными людьми поселка, распространяю их опыт

4 – интересуюсь и изучаю традиции нашего поселка, общаюсь с

известными людьми поселка

3 - интересуюсь и изучаю традиции нашего поселка под давлением со

стороны взрослых

2 – не интересуюсь традициями поселка

1 – не интересуюсь традициями поселка, высказываю негативные

оценки

3. Отношение к физическому труду. Трудолюбие

1. Инициативность и

творчество в труде

5 – нахожу полезные дела в классе, школе, организую товарищей

4 – нахожу полезные дела в классе, школе, выполняю их с интересом

3 – участвую в полезных делах, организованных другими

2 – участвую в полезных делах по принуждению

1 – не участвую в полезных делах даже по принуждению

2. Самостоятельность

в труде

5 – хорошо тружусь, побуждаю к труду товарищей

4 – сам тружусь хорошо, но к труду товарищей равнодушен

3 – участвую в трудовых операциях, организованных другими, без

особого желания

2 – тружусь при наличии контроля

1 – участие в труде не принимаю

3. Бережное отношение

к результатам труда

5 – берегу личное и общественное имущество, стимулирую к этому

других

4- берегу личное и общественное имущество

3 - сам не ломаю, но равнодушен к разрушительным действиям других

2 – требую контроля в отношении к личному и общественному

имуществу

1 – небережлив, допускаю порчу личного и общественного имущества

4. Осознание

значимости труда.

5 – осознаю значение труда, сам нахожу работу по своим силам и

помогаю товарищам

4 – осознаю значение труда, сам нахожу работу

3 – сам работаю хорошо, но к труду других равнодушен

2 – не имею чёткого представления о значимости труда, нуждаюсь в

руководстве

1 - не умею и не люблю трудиться

4. Отношение к людям. Доброта и отзывчивость

1. Уважительное

отношение к старшим

5 – уважаю старших, не терплю неуважительного отношения к ним со

стороны других

4 – уважаю старших

3 – уважаю старших, но на неуважительное отношение со стороны

других не обращаю никакого внимания

2 - к старшим не всегда уважителен, нуждаюсь в руководстве

1 – не уважаю старших, допускаю грубость

2. Дружелюбное

отношение к

5 – отзывчив к друзьям и близким, дружелюбно отношусь к

сверстникам, осуждаю грубость

сверстникам

4 – отзывчив к друзьям, близким и сверстникам

3 – сам уважение проявляю, но к грубости других равнодушен

2 – проявляю дружелюбие в присутствие взрослых

1 – груб и эгоистичен

3. Милосердие

5 – сочувствую и помогаю слабым, больным, беспомощным, привлекаю

к этому других

4 – сочувствую и помогаю слабым, больным, беспомощным

3 – помогаю слабым, беспомощным при организации дела другими

людьми

2 – помогаю слабым, больным при условии поручения

1 – неотзывчив, иногда жесток

4. Честность в

отношениях с

товарищами и

взрослыми

5 - честен, не терплю нечестности со стороны других

4 – честен в отношениях

3 – в основном честен, но иногда допускаю «обман во благо»

2 – не всегда честен

1 – нечестен

5. Отношение к семье

1.Отношение к

родителям

5 – люблю своих родителей, благодарен им за заботу, считаю, что они

делают для меня всё, что могут

4 – люблю своих родителей, благодарен им за заботу

3 - люблю своих родителей, считаю, что они делают для меня не всё,

что могут

2 – люблю своих родителей, но считаю, что они для меня ничего не

делают

1 – не уважаю и не люблю своих родителей

2. Обязанности

5 – домашние обязанности исполняю добровольно, всегда качественно

4 - домашние обязанности исполняю добровольно, но не всегда

качественно

3 – домашние обязанности исполняю по настроению

2 – домашние обязанности исполняю при наличии напора и контроля со

стороны родителей

1 – нормы и правила поведения не соблюдаю

3. Традиции семьи

5 - всегда соблюдаю традиции своей семьи и рассказываю о них

друзьям

4 - всегда соблюдаю традиции своей семьи

3 – соблюдаю традиции своей семьи с напоминания родителей

2 – не соблюдаю семейные традиции

1 – семейных традиций нет

4. Требовательность к

себе и родителям

5 – требователен к себе и родителям, стремлюсь проявить себя в семье в

хороших делах и поступках

4 – требователен к себе и родителям

3 – не всегда требователен к себе

2 – мало требователен к себе

1 – к себе не требователен, проявляю себя в негативных поступках

Примеры обработки результатов

Основные отношения 1 2 3 4 5 Общий

Отношение к Родине

- 1 - 3 2 4

- - 4 1 1 3,5

- - - 2 4 5

- - - 5 1 4

4

Отношение к поселку

- - 4 2 - 3

- - 2 3 1 4

- - 3 2 1 4

- 1 1 3 1 4

4

Отношение к труду

- 1 1 3 1 4

- - 2 2 2 4

- - 2 1 3 4

- - - 3 3 4,5

4

Отношение к людям

- - - 4 2 4

- - - 3 3 4,5

- - 3 2 1 4

- 1 2 2 1 3,5

4

Отношение к семье

- - 1 2 3 4

- - 1 4 1 4

- - 2 1 3 4

- 1 3 1 1 3

4

Общий балл

Уровень сформированности гражданской идентичности достаточно высокий – 4 балла.

6.Диагностическая программа изучения уровней сформированности

гражданской идентичности у подростков

Компо-

ненты

граждан-

ственности

Уровни и показатели гражданственности

Высокий Средний

Низкий Крайне низкий

1 2 3 4

1. Г

раж

дан

ское

сам

осо

знан

ие

Знает основные права и

обязанности, нормы

поведения гражданина.

Всегда добросовестен в

делах. Умеет преодолевать

индивидуалистические

устремления,

регулировать свои

потребности и соотносить

их с возможностями

общества и других людей.

Знает основные права,

обязанности и нормы

поведения

гражданина.

Соблюдает правила

поведения, но не

всегда может

регулировать свои

потребности и

соотносить их с

возможностями

других людей.

Не всегда

придерживается

общепринятых норм

поведения. Принимает

участие в любой

деятельности только

под контролем

взрослых и

товарищей.

Сознательного

отношения к

своим делам и

поступкам не

проявляет.

Недисциплиниро

ван, пассивен.

2. Г

раж

дан

ски

й д

олг

Охотно выполняет

общественные поручения.

Осознанно выполняет

свои обязанности.

Проявляет убежденную

готовность и способность

защищать Родину.

Проявляет чувство долга и

ответственности перед

родителями. Показывает

пример бережного

отношения к природе и

общенародному

достоянию. Хорошо

учится, охотно помогает

товарищам.

Выполняет

общественные

поручения и свои

обязанности.

Проявляет готовность

защищать Родину.

Проявляет чувство

долга и

ответственности

перед родителями.

Показывает пример

бережного отношения

к природе и

общенародному

достоянию, только в

отдельных случаях

допускает

небрежность.

Неохотно выполняет

общественные

поручения, только при

условии контроля со

стороны учителей и

товарищей. Иногда

проявляет

неуважительное

отношение к

взрослым.

Уклоняется от

общественных

поручений,

безответственен,

проявляет

неуважительное

отношение к

родителям и

товарищам.

3.Г

раж

дан

ская

отв

етст

вен

ност

ь

Хорошо знает

конституционные права и

законы государства,

соблюдает их. Осознает

ответственность за судьбу

своей Родины.

Ответственно относится к

поручениям, учебе,

проявляет во всех делах

инициативу и

самостоятельность.

Знает

конституционные

права и законы

государства,

соблюдает их.

Осознает

ответственность за

судьбу своей Родины.

Выполняет поручения,

хорошо учится.

Инициативу в делах

коллектива проявляет

не всегда.

Недостаточно знает

законы государства,

допускает отклонения

в соблюдении

правопорядка,

нуждается в

дополнительном

контроле со стороны

взрослых. Поручения

выполняет только при

условии побуждения

со стороны взрослых.

Нарушает

дисциплину и

правопорядок.

Требует

постоянного

контроля,

безответственен.

Учится плохо.

4. П

рав

овая

культу

ра Осознает себя

гражданином своей

страны, знает права и

обязанности и

уважительно относится к

ним. Умеет грамотно

реализовывать свои права

и обязанности в жизни.

Осознает себя

гражданином своей

страны. Знает свои

права и обязанности,

но не всегда умеет

реализовывать их в

жизни.

Знает свои права и

обязанности, но

реализовать их может

только под

руководством

взрослых.

Неуважителен к

правам и

обязанностям

гражданина, не

выполняет

требования

общества.

5.С

об

лю

ден

ие

закон

ов

госу

дар

ства

Примерно ведет себя,

соблюдает правила

поведения в школе, на

улице, дома. Побуждает к

хорошему поведению

других. Знает основные

законы и последствия в

случае их нарушения.

Проявляет нетерпимость к

злу и аморальности.

Примерно ведет себя,

соблюдает правила

поведения в школе, на

улице, дома. Знает

основные законы и

последствия в случае

их нарушения, но к

хорошему поведению

других не побуждает.

Соблюдает правила

поведения при

условии

требовательности и

контроля со стороны

взрослых.

Нарушает

дисциплину, не

реагирует на

внешние

воздействия и

требования

взрослых.

6. Л

ичн

ая с

воб

од

а

Свободен в выборе

решений и путей

достижения цели, но

чувствует ответственность

за этот выбор. Имеет свои

убеждения, правильно

отображающие его

интересы и общественные

интересы – поступает в

соответствии с этими

убеждениями.

Имеет свои убеждения

и старается поступать

в соответствии с

ними. Как правило,

ответственно

относится к своим

поступкам , но в

некоторых случаях его

решения не

соответствуют

решениям общества.

Проявляет

неуверенность в

собственных силах,

убеждения

неустойчивы, при

достижении

поставленной цели

нуждается в

поддержке друзей и

взрослых.

При выборе

решения проблем

не уверен в себе,

податлив

дурному

влиянию.

7. Г

раж

дан

ское

дост

ои

нст

во.

Развито чувство

собственного достоинства.

Проявляет

требовательность к себе и

другим. Считает для себя

честью выполнение

самого трудного дела или

поручения. Не позволяет

унижать себя, встает на

защиту слабых.

Развито чувство

собственного

достоинства.

Проявляет

требовательность к

себе и другим.

Стремится выполнять

трудные дела и

поручения. Не

позволяет унижать

себя. но на защиту

других встает не

всегда.

Развито чувство

собственного

достоинства, но при

выполнении трудных

поручений не всегда

достигает цели, так

как не проявляет

требовательности к

себе. С

несправедливостью

борется только тогда,

когда она коснулась

его самого.

Требований к

себе не

предъявляет, нет

силы воли,

труслив.

8. Г

раж

дан

ская

акти

вн

ост

ь

Проявляет активное

участие в процессе

выполнения любой

деятельности. Любит

участвовать в трудовых

делах, проявляет

инициативу, вносит

новизну, творчество в

работу,

предприимчивость, имеет

организовать ребят,

повести их за собой.

Принимает участие во

всех видах

деятельности, следуя

за другими ребятами,

но в отдельных

случаях может не

выполнить поручение

и не довести начатое

дело до конца.

Проявляет активность

только в тех случаях,

если дело интересует.

Требует контроля со

стороны взрослых.

Уклоняется от

участия в

трудовых делах,

трудится

неохотно,

недобросовестно.

9. П

оли

тичес

кая

культу

ра

Проявляет активное

участие в деятельности,

имеющей общественно-

политическую

направленность. С

интересом обсуждает

события, происходящие в

стране и за рубежом,

правильно оценивает их.

Активно пропагандирует

политические знания

среди товарищей.

Участвует в доступных

возрасту общественно-

политических акциях.

Умеет организовать ребят,

повести их за собой.

Принимает участие в

деятельности,

имеющей

общественно -

политическую

направленность,

следует за другими

ребятами. Участвует в

обсуждении

общественно-

политических

событий, в основном

правильно их

оценивает, но

испытывает

затруднения в

аргументации своей

точки зрения.

Малоактивен в

общественно-

политических делах,

предпочитает

позицию зрителя.

Иногда увлекается

подобной работой, но

быстро охладевает к

ней. При оценке

общественно-

политических

событий не умеет

правильно

аргументировать свою

точку зрения.

Безразличен к

общественно-

политическим

делам школы,

страны, пассивен

в работе, неверно

оценивает

события,

происходящие в

стране и за

рубежом.

10. П

атри

оти

зм и

ин

терн

аци

он

али

зм

Интересуется историей и

культурой Родины,

гордится ею, проявляет

бережное отношение к

национальным богатствам

страны, к национальной

культуре. Участвует в

историко-патриотической

работе. Выступает

организатором акций

интернациональной

дружбы. Пресекает

неуважительное

отношение к

национальным традициям

и культуре, людям другой

национальности.

Интересуется

историей и культурой

Родины, гордится ею,

участвует в историко-

патриотической

работе. Проявляет

интерес и уважение к

людям другой

национальности, их

культуре и традициям,

принимает участие в

акциях

интернациональной

дружбы.

Мало интересуется

историей Родины,

историко-

патриотическую

работу выполняет при

побуждении и под

контролем. Не

проявляет интереса к

культуре и традициям

другой

национальности.

Пренебрежитель-

но относится к

культуре и

истории своей

страны,

проявляет

неуважение к

людям другой

национальности и

не дружит с

детьми другой

национальности.