Centro de Actualización del Magisterio,

ZacatecasLicenciatura en Educación y Aprendizaje del Español en

educación Secundaria

Quinto semestre

Diagnóstico Reconstruido

Alumno: José Fernando Espinoza Martínez

JustificaciónEn el presente documento se pretende hacer un diagnóstico de lo recuperado por el

instrumento sobre la competencia comunicativa de los alumnos, aplicado en la jornada de

observación, esto para ver el nivel de complejidad sintáctica de los alumnos, en este

diagnóstico se analizarán los resultados del instrumento para ubicar su nivel, así poder dar

una respuesta a la pregunta inicial.

Pregunta de investigación¿Los alumnos emplean un nivel alto de complejidad sintáctica para comunicarse

adecuadamente ?

SupuestoLos alumnos mantienen un nivel de complejidad sintáctica alto o medio para comunicarse

adecuadamente con los maestros, pero rebajan el nivel a bajo o medio cuando van a hablar

con sus amigos.

Objetivo

● Ver si los alumnos tienen un nivel de complejidad sintáctica medio o alto para

comunicarse con sus amigos.

● Ver si los alumnos tienen un nivel de complejidad sintáctica medio o alto para

comunicarse con sus maestros

● Identifican las palabras que utilizan en las dos situaciones.

Descripción de la organización del diagnósticoEl presente trabajo irá estructurado de la siguiente forma, se dará un marco teórico de

los contenidos que se tuvieron en cuenta para este análisis, después se realizará la

metodología que se hizo, cuál es la descripción del instrumento y el contexto estudiado.

Luego se hará el análisis de los resultados y concluirá con una reflexión. Se pondrán

como anexo el instrumento que se llevó a cabo para recuperar esta información y los

resultados de los alumnos.

Marco teóricoAntes que nada tenemos que saber que es la sintaxis, la cual es la parte de la

gramática “que estudia las combinaciones de palabras y de las funciones que desempeñan en

la oración, y el modo como se relacionan las oraciones entre ellas” (Luna Traill, Vigueras

Ávila, Baez Pinal, 2007)

Dentro de los estudios de la lingüística se pueden ver dos tipos de competencias, una

de ellas es la competencia comunicativa, la cual fue propuesta por Hymes. Esta competencia

mantiene unos componentes lingüísticos o gramaticales y no lingüísticos, menciona Aquelino

Sánchez sobre que el componente gramatical es uno de los cuatro componentes dentro de la

competencia comunicativa que se considera como un componente de forma(1996, pp-14),

comprende una serie de puntos.

Un concepto que tenemos que tener bien claros es acerca de la complejidad sintáctica,

ya que se creó un instrumento para calcular el nivel de complejidad sintáctica de los alumnos

de la Escuela Secundaria General Ramón López Velarde, según López Chávez y Arjona

Iglesias la complejidad sintáctica es “la capacidad del hablante para producir oraciones que

no son simples.” “El español, como toda lengua natural, dispone de mecanismos lingüísticos

que permiten combinar dos, tres y más oraciones simples en una oración única, más

elaborada sintácticamente, más precisa.” (2001, p. 34)

Para llevar a cabo el instrumento para la complejidad sintáctica de los alumnos debemos

conocer las funciones sintácticas, que se entiende como “el papel que desempeña una palabra

dentro de la oración, tal como sujeto, complemento directo, complemento circunstancial. (…)

las propiedades para desempeñar dicha función las adquieren las palabras por sus relaciones

con otras unidades dentro de la estructura oracional en que se integran” (Luna Traill,

Vigueras Ávila, Baez Pinal, 2007, p. 101)

A la vez, se desea profundizar más allá en sus textos, conocer su estructuras sintácticas que

consisten en las oraciones coordinadas son “aquellas que están unidas por un nexo y que no

forman parte una de la otra; se trata de construcciones autónomas que a pesar de la relación

coordinante no pierdan su autonomía; si el nexo se elimina resultan dos oraciones

independientes y autónomas, con valor de comprensión completa y con sentido y significado

completo en ambas construcciones» (López Chávez, 1980, p. 38).

A la par se nos mencionan a las cláusulas subordinadas, “Una estructura subordinada es

aquella que depende de otra (llamada subordinante) análoga a las funciones gramaticales del

sustantivo, adjetivo o verbo. Por tanto, a diferencia de las coordinadas, no tiene

independencia sintáctica ni sentido semántico completo por sí misma.” (López Chávez, 1980;

Beristáin, 2007)

MetodologíaUn instrumento para la jornada de observación que se llevó a cabo del 19 de octubre

al 30 de octubre para recuperar información acerca de los alumnos de la Escuela Secundaria

General Ramón López Velarde del turno matutino, ubicada en el municipio de Jerez,

Zacatecas. La construcción de este instrumento se llevó a cabo semana antes de la jornada, en

lo cual se desea recuperar nivel de complejidad sintáctica de los alumnos del grupo de 3.A.

En el instrumento se plantearon tres actividades la primera consistía en desarrollar un

texto tipo mensaje telefónico (vía WhatsApp, Facebook,Instagram, entre otras plataformas

más) dirigido a algún amigo o amiga hablando sobre el tema de la cuarentena o la experiencia

de estar en esta misma con máximo de 100 palabras.

La segunda era que realizarán otro texto igual al anterior, pero ahora dirigido a los

maestros o algún maestro que tengan de confianza, después explicaran cuáles fueron las

palabras que usaron en las dos situaciones, esto se hizo para que se localizara el nivel de

complejidad sintáctica contando con que tipo de oraciones hacen más sus textos o su forma

de escribir textos, por ejemplo, si usan la ortografía de buena manera, si utilizan modismos y

ver si ellos identifican las palabras que usaron.

Durante la Jornada de observación se aplicó el instrumento el primer dia, pero las

respuestas se fueron recibiendo a lo largo de la semana, se recopiló 32 respuestas de alumnos

pero en algunos caso se repitieron el cuestionario de siendo 5 del mismo alumno y 2 de otro

alumnos, por los que en este caso solo tome uno de estos, en sí han entregado 25 alumnos de

los 32 que son, algunos no realizaron estas actividades.

Análisis de resultadosCuando se estaban transcribiendo las respuestas (ver los anexos) me percaté que

algunos pocos alumnos no atienden a la instrucción de que elaborarán un textos en forma de

mensajes con máximo de cien palabras, solamente escribían una palabra o solo una oración,

como él siguientes caso, el alumno uno nos presenta la siguientes respuestas.

La primera va para la actividad del mensaje que va dirigido a alguno de sus amigos, el

segundo va dirigido a algún maestro y el tercero es a la actividad de que expliquen que

palabras utilizaron en cada una de las situaciones. Para ver el nivel de complejidad sintáctica

de las dos situaciones se marcará el núcleo verbal con verde, si la oración mantiene un núcleo

verbal, entonces la oración es simple y si hay dos o más núcleos verbales se vuelve en una

oración compuesta.

1.- Mi experiencia a sido buena

2.- Mi experiencia a sido buena

3.- Normal

En 5 palabras en cada una de las situaciones crea 2 oraciones, 2 oraciones simples y 0

oraciones compuestas; En ella hay 2 núcleos verbales.

Como se puede ver, el alumno solo pone como respuesta una oración simple que

repite en las dos situaciones, cuando se mencionó que hiciera una explicación acerca de las

palabras que utilizo no dio una explicación clara, no reconoce las palabras que utilizó ni de

qué categoría gramatical son, esto quiere decir que no tiene un nivel de complejidad

sintáctica alto ni medio en las dos situaciones, por lo que se mantiene en bajo.

Pasemos a analizar un caso donde hay una construcción de texto más amplia para

analizar:

1.- Hola amigo como te la estas pasando con las clases en línea, pues a mi con la mayoría de los maestros

me la llevo muy bien en el caso de las tareas por classroom, pero aveces no alcanzo de tiempo para

terminar las tareas en la semana, algunas las e mandado uno o dos días después de la fecha de entrega lo

que hace que mi calificación baje un poco, y pues también tengo actividades en la tarde que por la tarea no

puedo realizarlas, a pesar de que me levanto a las 8 de la mañana para empezar a hacerlas y me duermo a

las 11 de la noche porque me tardo mucho haciendo las tareas complicadas.

Oraciones:

● Hola amigo como te la estas pasando con las clases en línea, O.SIMPLE

● pues a mi con la mayoría de los maestros me la llevo muy bien en el caso de las tareas por

classroom, O.SIMPLE

● pero aveces no alcanzo de tiempo para terminarlas tareas en la semana, O.Compuestas

● algunas las e mandado uno o dos días después de la fecha de entrega lo que hace que mi

calificación baje un poco, O.COMPUESTA

● y pues también tengo actividades en la tarde que por la tarea no puedo realizarlas,

O.COMPUESTA

● a pesar de que me levanto a las 8 de la mañana para empezar a hacerlas y me duermo a las 11 de

la noche porque me tardo mucho haciendo las tareas complicadas. O.COMPUESTA

2.- Hola maestro solo quería contarle sobre cómo me siento al estar acudiendo a las clases en línea, y pues

la verdad es que trabajo muy agusto con la mayoría de mis maestros pero algunos mandan tareas

complicadas o aveces no me alcanza la semana para entregar todas las tareas porque son muchas materias

y cada quién manda su tarea, mis papás me han dicho que estoy mucho tiempo sentado en la computadora

y no acabo las tareas, pero cuando les enseñe lo que me dejan dijeron que era mucha.

Oraciones:

● Hola maestro solo quería contarle sobre cómo me siento al estar acudiendo a las clases en línea,

O. COMPUESTA

● y pues la verdad es que trabajo muy agusto con la mayoría de mis maestros

● pero algunos mandan tareas complicadas o aveces no me alcanza la semana para entregar todas las

tareas porque son muchas materias y cada quién manda su tarea, O. COMPUESTA

● mis papás me han dicho que estoy mucho tiempo sentado en la computadora y no acabo las tareas,

O. COMPUESTA

● pero cuando les enseñe lo que me dejan dijeron que era mucha. O.COMPUESTAS

3.- Cuando hablo con amigos nos expresamos y utilizamos distintas palabras un poco más informales que

con algún adulto o profesor O.COMPUESTA

En 237 palabras, 118 en la primera situación, 89 en la segunda situación y 20 en la

explicación, entre una de las situaciones crea 12 oraciones, 3 oraciones simples y 3 oraciones

compuestas en la primera situación, y 0 oraciones simples y 5 oraciones compuestas en la

segunda con una oracion compuesta de la explicación; Entre ellas hay 32 núcleos verbales.

En este caso se puede ver que en la primera actividad que hay oraciones compuestas

como simples, siendo el nivel de complejidad sintáctica medio pero cuando pasan a escribir

el texto dirigido al maestro, el nivel de complejidad sintáctica sube, esto por la razón de que

empiezan a crear más oraciones compuestas, aunque se puede ver que también se presentan

peráfrasis, que son la unión de varios verbo que forman uno mismo, creando oraciones

simples que se pensaban como si fueran oraciones compuestas. Aunque hay más oraciones

compuestas en el segundo caso, por el tema de las perífrasis sigue manteniéndose en un nivel

mediano.

También hay un conflicto en los dos textos, la redacción y la ortografía fallan mucho,

cuando se le pide que explique qué palabras utilizaron, la misma redacción o la ortografía

pierde fuerza en el texto, hasta casi no es visible, esto se puede ver en la primera actividad

donde al preguntar cómo está su amigo se le olvida poner los signos de interrogación.

En muchos casos como este menciona que cuando están entre amigos la

comunicación es más informal y simple porque así es como mejor se comunican, mientras en

una conversación con una autoridad como lo son los maestros tratan de que sea más formal él

hablar con ellos, está respuesta de que en un caso se trata con más formalidad que al otro se

repite varias veces.

En este caso vemos que incrementa una poco el nivel de complejidad sintáctica del

alumno debido al contexto en el que se encuentre, donde si el contexto es informal está en un

nivel sintáctico mediano donde es más fácil que surja oraciones simples pero a la vez

compuestas, pero si es en un contexto más formal se mantiene en mediano o sube a alto,

aunque no menciona las categorías gramaticales que utiliza o no las identifica.

Veamos otro caso de las respuestas que se hicieron en el instrumento.

1.- Se me hace un poco estresante y pesado jajaj no porque sea mucha si no porque no ay de

dónde apoyarnos y poder comprender las actividades correctamente pero pues x somos

chavos 😂❤

Oraciones:

● Se me hace un poco estresante y pesado jajaj O.simple

● no porque sea mucha O.simple

● si no porque no hay de dónde apoyarnos y poder comprender las actividades

correctamente pero pues x somos chavos 😂❤ O.compuesto

2.- Siento que a todos se nos a echo pesado tanto alumnos como profesores, pero con esta forma de

estudiar no estamos aprendiendo nada solo entregamos las actividades por cumplir y nada más

Oraciones.

● Siento que a todos se nos a echo pesado tanto alumnos como profesores, O.compuesto

● pero con esta forma de estudiar no estamos aprendiendo nada O.compuesto● solo entregamos las actividades por cumplir y nada más O.simple

3.- En la primera formales en la segunda informales

En 73 palabras, 33 en la primera situación, 32 en la segunda situación y 8 en la explicación,

entre una de las situaciones crea 6 oraciones, 2 oraciones simples y 1 oraciones compuestas

en la primera situación, y 1 oraciones simples y 2 oraciones compuestas en la segunda, no

hay oraciones en la explicación; Entre ellas hay 11 núcleos verbales.

En este caso se puede notar a primera vista que no cumple con las instrucciones de

que sean de cien palabras máximo el texto que escribiría en las dos situaciones, ahora

revisando el primer caso podemos ver que predominan más las oraciones simples que las

compuestas, ya que cuentan con una perífrasis y solo mantiene una donde está mal escrita él

primer verbo, viendo que tiene un nivel de complejidad sintáctica bajo, no hay un dominio de

ortografía y suele usar la arbitrariedad en la parte final para cambiar la palabra “por” con la

letra “x” que en temas matemáticos básico se utiliza como símbolo para multiplicar con el

nombre “por”, asi mismo vemos que utiliza onomatopeyas para dar una representación física

del sonido de risa.

Asimismo podemos notar la utilización de emojis para representar lo que siente o lo

que habla con ellos, en otros casos se ve que los alumnos ponen emojis en la primera

actividad, esto porque así hablan entre sus amigos, a veces utilizan símbolos de ortografía

para hacer una construcción de un emoji.

En el segundo caso podemos ver que hay un poco más de estabilidad entre oraciones

simples y oraciones compuestas, quitando la arbitrariedad de símbolos, la onomatopeya o el

uso de emojis Aunque sigue manteniendo una falla de ortografia en este mismo. Cuando se le

pregunta que explique acerca de las palabras vuelve a mencionar que en una conversación

con un amigo es informal, mientras está con un maestro, así que podemos decir que sube su

nivel de complejidad sintáctica a mediana.

Pero más allá de la creación de oraciones compuestas o simples para identificar el nivel

sintáctico de los alumnos, podemos profundizar en la construcción de sus estructuras

sintáctica, en este punto entra el tema de las oraciones coordinadas y las cláusulas

subordinadas.

Indicador de nivel sintáctico y tipo de estructura sintáctica.

1 2 3 4 5

Oracionescoordinadascopulativas (y)

OracionescoordinadasAdversativas(sin embargo)Oracionescoordinadasdisyuntivas (O)

Cláusulasubordinadasustantivaobjetiva directa

Cl. subordinadasustantivaadjetiva

Cl. subordinadasustantivaadnominal

Cl. subordinadasustantiva decomplementode verbo derégimenprepositivo

Cl. Subordinada

adjetiva

ClausulaSubordinadaAdverbialCircunstancialtemporal ylocativa

Cl. subordinadaadverbialcircunstancialmodal

Cl. SubordinadaAdverbialcausativacausal.

Cl.subordinadaadverbialcausativa finalCl. subordinadaadverbialcausativacondicional.

Como se puede ver en la tabla anterior otorgada por la maestra titular se encuentra organizada

desde las que más suelen ser usadas y que representan un nivel bajo como lo son las

oraciones coordinadas, hasta aquellas que se encuentran más en un nivel de complejidad

sintáctica alto que son las cláusulas subordinadas. Pondremos como ejemplo las anteriores

muestras para profundizar, lamentablemente no pondremos las oraciones simples, ya que

donde se pueden ver estas estructuras sintácticas es en aquellas que son compuestas, por ese

caso el primer ejemplo donde los dos contextos fueron simples no se pondrán aquí.

Primera situación.

1.- Hola amigo como te la estas pasando con las clases en línea, pues a mi con la mayoría de los maestros

me la llevo muy bien en el caso de las tareas por classroom, pero aveces no alcanzo de tiempo para

terminar las tareas en la semana, algunas las e mandado uno o dos días después de la fecha de entrega lo

que hace que mi calificación baje un poco, y pues también tengo actividades en la tarde que por la tarea no

puedo realizarlas, a pesar de que me levanto a las 8 de la mañana para empezar a hacerlas y me duermo a

las 11 de la noche porque me tardo mucho haciendo las tareas complicadas.

Oraciones:

● Hola amigo como te la estas pasando con las clases en línea, O.SIMPLE

● pues a mi con la mayoría de los maestros me la llevo muy bien en el caso de las tareas por

classroom, O.SIMPLE

● pero a veces no alcanzo de tiempo para terminar las tareas en la semana, O.SIMPLE

● algunas las he mandado uno o dos días después de la fecha de entrega (O. PRINCIPAL)

lo que hace O. COORD. ILATIVA (así que)

que mi calificación baje un poco, CL. SUB. SUST. OBJ. DIR.

y pues también tengo actividades en la tarde O.COORD. COPULATIVA

que por la tarea no puedo realizarlas, CL. SUB. ADJETIVA O.COMPUESTA

● a pesar de que me levanto a las 8 de la mañana CL. SUB. ADVERBIAL CAUSATIVA

CONCESIVA

para empezar a hacerlas CL. SUB. ADVERBIAL CAUSATIVA FINAL

me duermo a las 11 de la noche O. PRINCIPAL

porque me tardo mucho CL. SUB. ADVERBIAL CAUSATIVA CAUSAL

haciendo las tareas complicadas. CL. SUB. ADVERBIAL CIRCUNSTANCIAL TEMPORAL

O.COMPUESTA

2.- Hola maestro solo quería contarle sobre cómo me siento al estar acudiendo a las clases en línea, y pues

la verdad es que trabajo muy agusto con la mayoría de mis maestros pero algunos mandan tareas

complicadas o aveces no me alcanza la semana para entregar todas las tareas porque son muchas materias

y cada quién manda su tarea, mis papás me han dicho que estoy mucho tiempo sentado en la computadora

y no acabo las tareas, pero cuando les enseñe lo que me dejan dijeron que era mucha.

Oraciones:

● Hola maestro solo quería contarle sobre Oración principal

● cómo me siento al estar acudiendo a las clases en línea, O. COMPUESTA Cláusula Subordinada

adverbial causativa modal

● y pues la verdad es Oración coordinada copulativa

● que trabajo muy agusto con la mayoría de mis maestros

● pero algunos mandan tareas complicadas Oración coordinada adversativa restrictiva● o a veces no me alcanza la semana Oración coordinada disyuntiva

● para entregar todas las tareas CL. SUB. ADVERBIAL CAUSATIVA CAUSAL

● porque son muchas materias Cl. Sub. Adverbial causativa casual

● y cada quién manda su tarea, O. COMPUESTA Oración coordinada copulativa

mis papás me han dicho Oración Coordinada Yuxtapuesta

● que estoy mucho tiempo sentado en la computadora

● y no acabo las tareas, O. COMPUESTA Oración coordinada copulativa

● pero cuando les enseñe lo que me dejan Oración coordinada adversativa restrictiva● dijeron que era mucha. O.COMPUESTAS Oraciones coordinada yuxtapuestas

3.- Cuando hablo con amigos nos expresamos Cláusula subordinada adverbial circunstancial locativa

y utilizamos distintas palabras un poco más informales que con algún adulto o profesor O.COMPUESTA

__________

Segunda situación.

1.- Se me hace un poco estresante y pesado jajaj no porque sea mucha si no porque no ay de

dónde apoyarnos y poder comprender las actividades correctamente pero pues x somos

chavos 😂❤

Oraciones:

● Se me hace un poco estresante y pesado jajaj O.simple

● no porque sea mucha O.simple

● si no porque no hay de Oración Coordinada Adversativa exclusiva

● dónde apoyarnos CLÁUSULA SUBORDINADA ADVERBIAL

CIRCUNSTANCIAL TEMPORAL

● y poder comprender las actividades correctamente Oración coordinada copulativa

● pero pues somos chavos 😂❤ O.compuesto Oración coordinada adversativa

restrictiva

2.- Siento que a todos se nos a echo pesado tanto alumnos como profesores, pero con esta forma de

estudiar no estamos aprendiendo nada solo entregamos las actividades por cumplir y nada más

Oraciones.

● Siento que a todos se nos a echo pesado Oración principal

● tanto alumnos como profesores, O.compuesto CLÁUSULA SUBORDINADA

ADVERBIAL CIRCUNSTANCIAL MODAL

● pero con esta forma de estudiar no Oración coordinada adversativa restrictiva

● estamos aprendiendo nada O.compuesto● solo entregamos las actividades por cumplir y nada más O.simple

3.- En la primera formales en la segunda informales

Como podemos observar, se modifica el nivel sintáctico, siguiendo la tabla de los indicadores

del nivel sintáctico, se mantiene que la creación de oraciones coordinadas disminuye la

nivelación, y que la creación de más cláusulas subordinadas demuestran un nivel alto.

Mientras se hizo una primera revisión donde solo se vio la creación de oraciones compuestas

y simples en los alumnos, y a la vez observar si creaban más oraciones compuestas en una

situación informal para sacar su nivel sintáctico, Aquí se revisó más adentro de las oraciones,.

Por ejemplo, en la segunda situación se tenía previsto que su nivel sintáctico subía en una

situación formal porque creaba más oraciones compuestas, pero ahora se ve que escribe más

oraciones coordinadas que subordinada, modificando el resultado que se tenía.

ConclusiónPara finalizar, damos como entendido que hay alumnos que en situaciones informales tienen

un nivel de complejidad sintáctica bajo porque solamente tiene la capacidad de crear

oraciones simples, mientras los demás se mantienen en un nivel medio porque establecen

una estabilidad entre oraciones compuestas y simples. Cuando es una situación más formal

sube el nivel de complejidad sintáctica para adecuarse a al contexto, empiezan a crear un

poco más o más oraciones compuestas, y baja el nivel para adecuarse a situaciones más

informales.

ReferenciasLópez Chávez, J. (1980). Análisis morfosintáctico. Colegio de bachilleres/Centro de

Actualización y Formación de Profesores: México.

Sánchez Pérez, A. (1996). El tratamiento de la gramática en una metodología integral y

comunicativa. Cuadernos de Filología Inglesa, 5 (1), pp. 9-34.

SEP (2017). Plan y programas de estudio para la educación básica 2017. (2017). México:

Edición del autor

Villasana Mercado, I. (2010). Complejidad sintáctica en redacciones de

estudiantes de Licenciatura en Educación Secundaria del Centro de

Actualización del Magisterio en Zacatecas (Tesis inédita en Maestría en

Enseñanza de la lengua materna), Zacatecas: Universidad Autónoma de

Zacatecas.

Anexos

Centro de Actualización del Magisterio, Zacatecas

Licenciatura en Educación y Aprendizaje del Español en educación

Secundaria

Quinto semestre

Instrumento para medir el nivel sintáctico de los alumnos de

tercer grado de secundariaDiseñador del Instrumento: José Fernando Espinoza Martínez

Justificación:

Introducción:

El objetivo de este documento es servir como instrumento de observación para las jornadas

de observación próximas, tiene la intención de medir el nivel de complejidad sintáctica que

tienen los estudiantes al momento de escribir un texto en diversos contextos.

Desarrollo:

En educación algo que se debe de tomar muy en cuenta acerca de cuáles son las competencias

que se desean desarrollar a lo largo del aprendizaje. Dentro de los estudios de la lingüística se

pueden ver dos tipos de competencias, una de ellas es la competencia comunicativa, la cual

fue propuesta por Hymes.

Esta competencia mantiene unos componentes lingüísticos o gramaticales y no lingüísticos,

menciona Aquelino Sánchez sobre que el componente gramatical es uno de los cuatro

componentes dentro de la competencia comunicativa que se considera como un componente

de forma(1996, pp-14), comprende una serie de puntos.

Según Aquilino Sanches menciona cuatro, los cuales son: “A)Que son un conjunto de

elementos formales y signos lingüísticos (los propios de una lengua). B)Las reglas que rigen

su ordenación y utilización, así como su configuración en un todo sistemático y abstracto que

puede adquirirse; C) Mediante un proceso inductivo (derivado del uso, más lento); D) O

mediante un proceso deductivo (raciocinio; más eficaz y rápido en los adultos).” (Sánchez

Pérez, 1996, pp. 14)

En el presente trabajo se realizará un instrumento para poder ver el nivel de complejidad

sintáctica que mantiene el alumnado de tercer grado de secundaria. para ello se pensó que él

instrumento se guiará con el contexto de las redes sociales o los mensajes de texto, donde

deberían escribir un mensaje a uno de sus amigos diciéndole sobre lo que siente o sus

experiencias con la normalidad de la educación a distancia. Luego harían otro mensaje

dirigido

a uno de sus maestros sobre lo que siente o sus experiencias con la nueva normalidad.

Conclusión:

Este instrumento se hará con el fin de ver el nivel comunicativo de los estudiantes de la

escuela secundaria al momento de crear un texto dirigido a sus amigos y otro dirigido a un

maestro.

Referencias:

Sánchez Pérez, A. (1996). El tratamiento de la gramática en una metodología

integral y comunicativa. Cuadernos de Filología Inglesa, 5 (1), pp. 9-34.

PROPÓSITO: Conocer a través de su nivel de complejidad sintáctica su competencia

comunicativa de los estudiantes de tercer grado de secundaria.

POBLACIÓN OBJETIVO: Estudiantes de nivel secundaria.

AVISO DE PRIVACIDAD: La información documentada a través de este instrumento

es totalmente confidencial y anónima; la misma se utilizará sólo con fines académicos.

DATOS GENERALES

Instrucciones: Proporcione de forma precisa la siguiente información.

Escuela Secundaria:

___________________________________________________________________________

Grado: _______ grupo: _______ turno: _______________________

Sexo (H/M): ________ Edad: ____

Escolaridad del padre o tutor:

a) Ninguna

b) Primaria o secundaria

c) Educación media superior

d) Licenciatura

e) Posgrado (maestría o doctorado)

Escolaridad de la madre o tutora:

a) Ninguna

b) Primaria o secundaria

c) Educación media superior

d) Licenciatura

e) Posgrado (maestría o doctorado)

INSTRUMENTO

Instrucciones: Escribe un texto como si fuera un mensaje telefónico (Whatsapp, Messenger,

Facebook, etc) lo que sientes o tu experiencia en las clases en línea que vaya dirigido a un

amigo tuyo. (Máx. 100 palabras)

Instrucciones: Ahora escribe un mensaje telefónico (Whatsapp, Messenger, Facebook, etc)

de lo que sientes o tu experiencia en las clases en línea que vaya dirigido a un profesor. (Máx.

100 palabras)

Explica qué tipo de palabras utilizaste en cada uno de los casos.

Respuestas.

Nombre: Edgar Zahid López Acevedo

Escolaridad padre:Licenciatura

Escolaridad madre: Educación Media superior

1.- Las clases en línea al inicio me parecía una buena idea , pero ahora pareciece que dejan

hasta más trabajo que cuando estábamos en clases presenciales ...

2.-Aún así las clases en línea no las veo tan relevantes a comparación de las clases

presenciales,ya que virtualmente no se aprende nada (básicamente es aprenderselo para

después enviarlo)y en presenciales es aprenderlo y entenderlo...

3.-Use mi forma de ver las cosas como punto de referencia.

Nombre: Valeria Guadalupe Ramírez García

Escolaridad padre: Educación Media Superior

Escolaridad madre: Educación Media Superior

1.-"No manches la verdad esto de las clases esta super complicado, por las distracciones que

tenemos en casa, a demás trabajo y se me hace un poquito difícil"

2.-"Hola maestra buen día, solo para contarle mi experiencia con las clases en linea, se me

complica un poco porque tengo que trabajar y además las distracciones, pero intentaré

ponerme al corriente, sin mas que decir un cordial saludo"

3.-Amigos: palabras informales

Maestros: palabras formales

Nombre: Brenda Ulloa Bermudez

Escolaridad padre:Postgrado

Escolaridad madre: Primaria o secundaria

1.-Hay es muy aburrido trabajar en casa pero, de lo que me alegro es que no es tanto trabajo, por

semana son 10 trabajos entonces, no me siento muy atareada me da tiempo de entrenar voly 20

horas a la semana a si que soy feliz y no me estrezo

2.-Hola, profe creo que ustedes nos comprenden, gracias por no dejar tanto trabajo, no me

siento estresada y estoy comprendiendo muy bien los temas

3.-Bueno el gracias por no dejar tanto trabajo ya que no es tanto por semana y es algo que se

aprecia

Nombre:Mariana Escobedo Juárez

Escolaridad padre: Primaria o Secundaria

Escolaridad madre:Primaria o Secundaria

1.-Yo estoy haciendo la mayoría de los trabajos solo que en algunos no estoy entendiendo al

100% me gusta mucho más las clases presenciales y ya tengo muchas ganas de volver a la

normalidad, creo que si estoy entendí algunas cosas pero no todo lo bueno es que nos dan

tiempo de hacer los trabajos pero me gustaría tener más video llamadas con los profesores y

mis compañeros por que solo me dan de español y matemáticas de las demás materias solo

envían el trabajo y cuando hay videollamadas resuelven nuestras dudas pero cuando no nos nos

explican muy bien el trabajo o no queda por completo comprendido.

2.-Hola buenas tardes pues primero que nada quiero decirle que estoy de acuerdo con los

trabajos que nos están dejando pero no me parece muy correcto que en algunas materias solo

nos dejan el trabajo y no nos han explicado como o ayudado a comprender el tema.

3.-formal y informal.

Nombre: Esmeralda Vargas Sanchez

Escolaridad padre: Primaria o Secundaria

Escolaridad madre: Primaria o secundaria

1.-Me siento extraña , triste , aveces feliz , enojada conmigo misma que no se ni lo que quiero de

la vida

2.-Que aveces es complicado pero cuando no conectamos por meet pues se resuelven todas

las dudas como si fuera una clase normal nomás que en tu casa

3.-Adjetivos calificativos

Nombre:Luis Alonso Medina García

Escolaridad padre:Primaria o secundaria

Escolaridad madre: Licenciatura

1.-La vrdd me es sentido muy estresado últimamente porque dejan trabajos algo confusos que

se nos acumulan con otros trabajos.

2.-Me he sentido muy estresado porque habeces nos dejan trabajos confusos y que se nos

acumulan con las demás materias y pues me saturo.

3.-En el primero:vrdd. Y en el segundo:pues y habeces

Nombre: Noemi Mendoza Gonzalez

Escolaridad padre: Educacíon Media Superior

Escolaridad madre: Primaria o Secundaria

1.-La verdad si me eh estresado un poco pero me gusta tenerle dedicación a mis trabajos

2.-Me siento muy bien,me gusta la escuela y creo que esto no es fácil para nadie pero si todos

nos apoyamos va a estar mejor.

3.- Diferentes.

Nombre: Alexis Adrian Márquez Luna

Escolaridad padre:Educación Media Superior

Escolaridad madre: Primaria o secundaria

1.- Como te va en las clases en línea y si has echo tarea porque son muchas verdad y a veces

me siento un poco estresado porque a veces no le entiendo a los trabajos que ponen los

maestros y nada más le entiendo a unas materias nada más a la de química porque está un

poco fácil y siento que ya mero vamos a volver a entrar a clases volveremos a la normalidad ir de

nuevo con los compañeros ya quiero regresar a la clases normales ver a los maestros

2.-Que está cuarentena me está estresando porque son aveces muchos trabajo en línea las

clases en línea yo ya quiero volver a ver a mis compañeros volver a los salón interactuar con el

profesor ver lo que pone en el pizarrón y ver lo que me dice de mi trabajo que si está mal si o no

jugar con los amigos platicar que el profe no deje tanta tarea porque ya son muchas en todas las

materias y ya no puedo más no tengo espacio en mi CEL para los trabajos

3.- Palabras amables sin malas palabras

Nombre: Judith Alejandra Gonzalez Carrillo

Escolaridad padre: Licenciatura

Escolaridad madre: Educación Media Superior

1.-Antes de que comenzará está pandemia en la escuela íbamos muy bien pero al llegar la

enfermedad y que esto ocasionará que suspendieran las clases para no ocasionar contagios me

sentí un poco triste por qué no iba a ver más a mis compañeros amigos y maestros pero yo

pensaba que íbamos a regresar pronto y no me sentía incómoda por los trabajos pues eran

soportables y de contenido ya visto pero después que se alargó me comencé a estresar y ya

para cuando entré a tercero comenzamos igual con trabajos ligeros pero ya me comenzaron a

dejar más y todos los días estoy estresada dedico casi todo mi tiempo a trabajar y esto ya no me

gusta mucho no puedo salir por qué tengo que hacer tareas.

2.- Desde que nos dejó las actividades al darnos las vacaciones en la escuela por cuestión a la

pandemia no me preocupe mucho pero después de que nos dijera que así sería hasta nuevo

aviso las tareas que nos dejaba eran fáciles pero nos dejaba más de una y al tener más materias

se me juntaba el trabajo al entrar a tercero pasa lo mismo pero en este me estreso más y dirá por

qué pues en el principio junto con la tele y con las tareas de las demás materias no puedo estar

Agusto

3.- Palabras formales

Nombre: Oliver Alejandro Sanchez Escobedo

Escolaridad padre: Educación Media Superior

Escolaridad madre: Educación media superior

1.- Hola amigo como te la estas pasando con las clases en línea, pues a mi con la mayoría de

los maestros me la llevo muy bien en el caso de las tareas por classroom, pero aveces no

alcanzo de tiempo para terminar las tareas en la semana, algunas las e mandado uno o dos

días después de la fecha de entrega lo que hace que mi calificación baje un poco, y pues

también tengo actividades en la tarde que por la tarea no puedo realizarlas, apesar de que me

levanto a las 8 de la mañana para empezar a hacerlas y me duermo a las 11 de la noche porque

me tardó mucho haciendo las tareas complicadas.

2.- Hola maestro solo quería contarle sobre como me siento al estar acudiendo a las clases en

línea, y pues la verdad es que trabajo muy agusto con la mayoría de mis maestros pero algunos

mandan tareas complicadas o aveces no me alcanza la semana para entregar todas las tareas

porque son muchas materias y cada quien manda su tarea, mis papas me han dicho que estoy

mucho tiempo sentado en la computadora y no acabo las tareas, pero cuando les enseñe lo que

me dejan dijeron que era mucha.

3.- Cuando hablo con amigos nos expresamos y utilizamos distintas palabras un poco más

informales que con algún adulto o profesor

Nombre: Edwin Zaid Mandujano Villarreal

Escolaridad padre: Posgrado

Escolaridad madre: Licenciatura

1.- Se me hace un poco estresante y pesado jajaj no porque sea mucha si no porque no ay de

dónde apoyarnos y poder comprender las actividades correctamente pero pues x somos

chavos 😂❤

2.- Siento que a todos se nos a echo pesado tanto alumnos como profesores, pero con esta

forma de estudiar no estamos aprendiendo nada solo entregamos las actividades por cumplir y

nada más

3.- En la primera formales en la segunda informales

Nombre: Aida Arely Espino Aparicio

Escolaridad padre: Licenciatura

Escolaridad madre: Licenciatura

1.- Holaaa, como has estado con todo esto de las clases en linea? Para mi ha sido un poco dificil

ya que me han llegado muchos problemas de ansiedad y depresión y he tenido que asistir al

psicologo lo que me tiene bastante desconcentrada y distraida. Me he atrasado bastante y

apenas estoy poniéndome al corriente. La verdad esto a mi me tiene muy estresada, algunos

amigos mios me dicen que se preocupan mas por entregar los trabajos a tiempo y que no les

entienden. Se que es dificil lo que esta pasando pero de verdad anhelo regresar a clases

presenciales

2.- Hola buenas tardes, se que ultimamente he estado inactiva en su materia pero últimamente

no he estado muy concentrada y estoy muy distraída, prometo ponerme al corriente, se que las

clases en linea no son faciles pero no son dificiles y que independientemente de lo que esta

pasando en el exterior no es justificación para no entregar mis trabajos. Una disculpa si fui un

dolor de cabeza por no entregarle mis trabajos a tiempo. Que tenga linda tarde

3.- Palabras formales e informales

Nombre: Francisco Javier Soto de la Torre

Escolaridad padre: primaria o secundaria

Escolaridad madre: Primaria o secundaria

1.- Mi experiencia a sido buena

2.- Mi experiencia a sido buena

3.- Normal

Nombre: Indra Nazareth Salas Álvarez

Escolaridad padre: Educación media superior

Escolaridad madre: Posgrado

1.-👋 a mi las clases me están gustando mucho porque puedo decidir cuantas y cuales hacer

cada día y tengo ➕ tiempo para decorarlas bonitas💮 🌼 🌈🌌

2.- Buenas tardes maestra, a mi las clases en línea me están gustando mucho porque tengo más

tiempo de hacer los trabajos que en clase ya que era solo una hora por materia.

3.- En el primero fueron palabras informales y en la segunda formales

Nombre: Hector Juan Herrera Ramírez

Escolaridad padre: Licenciatura

Escolaridad madre: Educación media superior

1.- Hola, ¿Cómo estas?, yo me siento estresado por esta situación de las clases en línea, pues

no se tiene un contacto directo con todas las personas, todo es a través de una pantalla, no le

puedes ver la cara a las personas, además para mi era mejor la educación presencial porque

tenias un contacto físico con las demás personas del aula, a sido difícil usar mas los aparatos

electrónicos porque no se tenia tanta experiencia usándolos pero en fin, te saludo, y te mando un

abrazo, hasta pronto.

2.-Hola, Buenas tardes, disculpe solo quería saber como se encuentra, sabe, esta situación de

las clases en línea no a sido nada fácil para nadie, pues hemos tenido que adaptarnos a

condiciones diferentes, las cuales no estamos acostumbrados, ha sido muy estresante esta

situación, todo ha cambiado en nuestra vida, ahora con las clases en línea ha sido difícil hacer

horarios para organizar mas nuestro tiempo, pero se puede lograr, lo que mas se me ha

complicado es el uso o la manipulación de lo aparatos electrónicos y las plataformas digitales.

Le agradezco que allá leído el mensaje, sin mas por el momento me despido deseándole un

excelente día. Muchas gracias

3.- En el primer mensaje telefónico utilice palabras no precisamente informales pero

si palabras de confianza, porque es un amigo de nuestra edad y eso hace un trato mas

igualitario. En el segundo mensaje telefónico las palabras son formales, ya que estoy

conversando con una persona adulta, y se tiene que dar ese respeto por ser una persona mayor

de edad a nosotros y con mas experiencia en la vida

Nombre: Israel Macias Zenteno

Escolaridad padre: Educación media superior

Escolaridad madre: Educación media superior

1.- Pues mi experiencia con las clases en línea está como relajada por que voy al corriente en las

tarea

2.- Buenas tardes mi experiencia es relajada por que voy al corriente

3.- Relajada por qué es como me ciento ahora

Nombre: Fernando Giron Cabral

Escolaridad padre: Posgrado

Escolaridad madre: Licenciatura

1.- Pues si esta bien las clases solo que esta aburrido y pues hay veces que no se entiende pero

pues esta bn nomas hay una mesatra muy estricta la verdad pero pues si esta bn y aparte hay

veces como que si se junta demasiado pero pues si estoy agusto pero la verdad ya quiero

regresar :(

2.- La verdad si esta bn las clases pero hay veces que no se entiende el temo pero pues la

verdad si estoy agusto nomas hay veces que si se junta demasiado trabajo pero de ahí en más si

esta bien

3.- Formal

Nombre: Alexis Adrian Márquez Luna

Escolaridad padre: Primaria o Secundaria

Escolaridad madre: Educación media superior

1.- Oye cómo te va en las clases de la Escuela si has echo las tareas porque ya aveces son

muchas porque ya me estresaron todas las tareas ya son bien muchas y diario dejan casi pero lo

bueno es que aveces hago algunas y a ver cuentame si has echo tareas de lo de classroom jaja

porque en verdad si son muchas si o no

2.- Profe son muchas tareas ya mi celular no tiene tanto espacio porque hay muchas tareas y ya

me estrese en algunas materias ya me aburrí ya quiero entrar a las clases presenciales y

interactuar con mis amigos y con el maestro y ver el pizarrón lo que explica el profe y tener en

cuenta lo que se va hacer y reír con los amigos con los profesores estar en los salones y ver a

mis amigos y es por eso profesor que esto es lo que le digo y me dirijo a usted

3.- Amables y un poco vulgares

Nombre: Leilanie Amaro Medina

Escolaridad padre: Primaria o secundaria

Escolaridad madre: Primaria o Secundaria

1.- Pues yo me siento estresada con todo esto lo que esta pasando con los trabajos por que son

muchos y aparte es un nuevo año y son cosas nuevas las que estamos aprendiendo y pues no

sabemos que es

2.-Hola buenas tardes la verdad me siento estresada con los trabajos que nos dejan por que son

cosas que aveces no entiendo ,yo se que también ustedes están estresados o tensos por que es

algo que a todos nos perjudicó y sin embargo tenemos que hacer el esfuerzo de salir adelante

ante esta situación que estamos viviendo

3.- Formales y respetuosos

Nombre: Pamela Guadalupe Ruiz Aleman

Escolaridad padre: Primaria o Secundaria

Escolaridad madre: Licenciatura

1.- Hola, como te ha ido con las clases en linea? Yo tengo mucha tarea me dejan alrededor de

once tareas a la semana, por lo general son muy extensas y aunque me levante temprano

siempre termino hasta la noche, siempre entrego todo porque no me gusta dejar que se

acumulen, siento que solo aprendo algunas cosas y lo demás se me olvida hasta como le hice

para entregarlo :( los bueno es que son hasta el viernes y trato de no estresarme porque me

desespero mucho en tratar de terminar todo a tiempo, extraño las clases parecensiales y a mis

amigos :D

2.-Hola maestra, buenas tardes queria decirle que siento mucho estrés con las tareas en línea

ya que me esfuerzo en entregar todo a tiempo y lo mejor posible para facilitar la revisión y tener

buenas calificaciones, se que los maestros tienen mucho trabajo también y que es algo nuevo

para todos, estamos esforzándonos, espero que pronto podamos volver a la normalidad -♡

3.- Use palabras informales en el primero y en el segundo palabras más formales.

Nombre: Edgar Alejandro Salazar Gutierrez

Escolaridad padre: Primaria o Secundaria

Escolaridad madre: Primaria o Secundaria

1.- Pues es mas dificil y no llevas comunicacion tus amig@s

2.- Pues que es mas dicil y mas trabajoso de entender las actividades q realizamos

3.- Formales

Nombre: Marcela Perez Carrillo

Escolaridad padre: Primarias o secundaria

Escolaridad madre: Licenciatura

1.- La verdad me e sentido feliz pero tambien estresada por los trabajos que aveces se me

juntan todos y me estreso por que los quiero entregar todos

2.- Me siento bien y me estan gustando un poco esta nueva modalidad escolar pero tambien

extraño ir a la secundaria y encontrarme con mis amigos o salir a la calle

3.- Formal

Nombre: Sofia Lizbeth Rivera Garcia

Escolaridad padre:Posgrado

Escolaridad madre: Licenciatura

1.- Hola

Pues me la estoy pasando masomenos en mis clases en linea porque se me dificulta los temas

que nos dejan los maestros de actividades les entendía más cunado íbamos a escuela

precencial pero pues trato de entenderlos me ciento un poco confusa y estresada por todos

esto pero pues bueno he dejado de hacer actividades que me gustan pero se que si acomodo mi

tiempo volveré hacer las actividades que me gustan

2.- Pues la verdad de como me he sentido en mi clases en linea es muy estresante porque las

cosas que me gustaba hacer como pintar o pasar tiempo con mi perrito ya no las hago tan

seguido por hacer tareas y trabajos y se me dificulta a veces los temas de la materia pero a la

vez me gusta mucho porque estoy con mi familia y me la paso bien en mi casa

3.- Verbos y Sustantivos.

Referencias.Lopez Chávez, J. (1980). Analisis Morfosintactico, Colegio de bachilleres/Centro de

Actualización y Formación de Profesores. México.

Luna Traill, Vigueras Ávila, Baez Pinal. (2005). Diccionario Básico de Lingüística. UNAM

Sánchez Pérez, A. (1996). El tratamiento de la gramática en una metodología

integral y comunicativa. Cuadernos de Filología Inglesa, 5 (1), pp. 9-34.