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Karent Rocio Cabezas RoseroTrabajo de grado en modalidad de monografía para optar al título de:Licenciada en Pedagogía Infantil Titulo: “Yo pon, tu pon, si no pon también com”La ronpondapa afro-pacífica, un aporte a lapedagogía del reconocimiento desde el aula depreescolar 2 del hogar infantil Jairo Ojeda.Año: 2014 Universidad Distrital Francisco José de Caldas Bogotá Colombia

Transcript of “Yo pon, tu pon, si no pon tambi©n comâ€‌

  • Yo pon, tu pon, si no pon tambin com La ronpondapa afro-pacfica, un aporte a la

    pedagoga del reconocimiento desde el aula de preescolar 2 del hogar infantil Jairo Ojeda

    Karent Roco Cabezas Rosero 20081187033

    Universidad Distrital Francisco Jos de Caldas

    Proyecto Curricular Licenciatura en Pedagoga Infantil

    Facultad de Ciencias y Educacin

    Bogot, Colombia

    2015

  • Yo pon, tu pon, si no pon tambin com

    La ronpondapa afro-pacfica, un aporte a la pedagoga del reconocimiento desde el aula de

    preescolar 2 del hogar infantil Jairo Ojeda

    Karent Rocio Cabezas Rosero

    Trabajo de grado en modalidad de monografa para optar al ttulo de:

    Licenciada en Pedagoga Infantil

    Directora:

    Maritza Pinzn Ramrez

    Universidad Distrital Francisco Jos de Caldas

    Proyecto Curricular Licenciatura en Pedagoga Infantil

    Facultad de Ciencias y Educacin

    Bogot, Colombia

    2015

  • Agradecimientos Agradezco a Jehov Dios, por estar siempre a mi lado, escuchando cada una de mis

    splicas y cumpliendo mis sueos, tambin a mis ancestros, aquellos que me enviaban

    fuerzas de resistencia para culminar la carrera y proyecto investigativo.

    Con amor agradezco a mi madre Rosario Rosero, por cada palabra de aliento, porque me

    demostr que para obtener un logro hay que luchar, y como muchas veces me lo ha dicho,

    resistir porque esta vida es para los fuertes, palabras que quedarn marcadas como una

    huella en mi mente y corazn. A mis hermanas, aquellas que me han apoyado

    incondicionalmente.

    A Pacheco, quien un da confo en mi talento y me apoyo para que ingresara a la

    Universidad Distrital con esos miedos que hoy solo son polvo.

    Agradezco a dos padres putativos, Luisa Garca Merio y Arturo Rivera Vargas, voces de

    apoyo y aliento.

    A cada una de mis amigas y amigos que me han dado mucho cario y compartido muchos

    conocimientos, en especial a las y los del CEUNA con quienes siempre vivenciamos eso

    que mencione en la tesis, Yo pon, Tu pon, Si No Pon Tambin Com una Uramba, un

    intercambio de solidaridad, amor sincero y complicidad en pro de una misma lucha.

  • VI Yo pon, tu pon, si no pon tambin com

    Gracias a la Maestra Maritza Pinzn por el apoyo incondicional, por salirse de los

    parmetros y entender este proyecto como una didctica que comprende el ser, el hacer

    desde la prctica y del partir de las necesidades de una maestra afrocolombiana con ganas,

    mostrar una parte del lado B de la historia Colombiana por medio del juego tradicional.

    Y dedico este logro a cada una de esas sonrisas que permitieron que se diera en su

    momento este proyecto, a cada nio y nia de los que conformaron preescolar 2 en el

    Hogar Infantil Jairo Ojeda, aquellos que vivenciaron y me rectificaron que Colombia es

    una diversidad que debe dejar de medirse por el color de la piel.

  • Resumen VII

    Resumen El presente trabajo investigativo reflexiono en su misma prctica, los nios y nias

    realizaron un grandioso viaje el cual les permiti construir un palenque en el que

    defendan sus races y la de los otros, otras. Es as como naci una nueva pedagoga, La

    Pedagoga del reconocimiento que propicio en los nios y nias del grado preescolar 2

    del hogar infantil Jairo Ojeda identificar, compartir y respetar activamente la diversidad

    cultural existente dentro y fuera del aula como tambin en el pas.

    Se implementaron tres estrategias que permitieron ensear a las nias y los nios dicha

    pedagoga y para ello se tom como ejemplo las prcticas culturales de un pueblo que por

    aos en el pas colombiano ha sido relegado, invisibilizado y del que pocas veces se

    cuenta sus verdaderas historias, y fue gracias a los juegos de palabras, rondas de tradicin

    oral y enseanzas significativas como el de compartir que las y los sujetos cimarronearon

    en el aula, urambearon entre pares y aprendieron ronpondapas propias de la regin del

    pacifico, recrendose en el aula una decolonialidad sujeta a una didctica no parametral y

    con miras a una pedagoga esperanzadora que transforme y fortaleca las identidades de las

    y los educandos a travs del juego y la prctica vivida.

    Palabras Claves: pedagoga del reconocimiento, cimarronaje, Uramba, ronpondapa

    afropacfica, interculturalidad critica, colonialidad.

  • Contenido VIII

    Contenido

    Pg.

    Presentacin ................................................................................................................. 1 Introduccin .................................................................................................................. 3 1. Captulo I. ................................................................................................................ 7

    1.1 Contexto ............................................................................................................. 7 1.1.1 Contexto Social ............................................................................................. 7 1.1.2 Contexto Pedaggico .................................................................................... 7 1.1.3 Contexto Jurdico .......................................................................................... 8

    1.2 Justificacin ...................................................................................................... 10 1.3 Planteamiento del Problema ............................................................................ 12 1.4 Objetivos .......................................................................................................... 15

    1.4.1 Objetivo General ......................................................................................... 15 1.4.2 Objetivos Especficos .................................................................................. 15

    1.5 Antecedentes Investigativos ............................................................................. 15 2. Captulo II. Marco Terico ................................................................................... 19

    2.1 La Ronda: Parte mia, parte tuya, parte de la historia. ...................................... 19 2.2 El Origen de las Rondas Infantiles ................................................................... 22

    2.2.1 Estructura y etapas de las rondas infantiles ............................................... 23 2.3 La Ronda Afropacfica ...................................................................................... 26

    2.3.1 Recreacin de la palabra ronda: Ronpondapa ......................................... 28 2.3.2 La Ronpondapa Afropacifica Como Herramienta De Reconocimiento ...... 30

    2.4 Cimarronaje ...................................................................................................... 31 2.5 La Uramba ........................................................................................................ 35

    3. Captulo III. Marco Pedaggico ........................................................................... 37 3.1 La Didactica No Parametral, De Estela Beatriz Quintar ............................... 37 3.2 Pedagoga de la Esperanza ............................................................................. 40

    4. Captulo IV. La Pedagoga del Reconocimiento ................................................ 43 4.1 Cimarroneando en el Aula ................................................................................ 46

    4.1.1 Recreacin del cimarronaje dentro del aula ............................................... 47 4.2 Urambeando entre pares ................................................................................. 50

    5. Captulo V. Construccin Metodolgica ............................................................ 53 5.1 Primera Etapa: Sensibilizacin y Acercamiento ............................................... 53

    5.1.1 Actividad: La Chuspa de Aire ...................................................................... 54 5.1.2 Cmo Jugar La Chuspa De Aire ............................................................... 58

    5.2 Segunda Etapa: Cimarroneando En El Aula .................................................... 59

  • Contenido IX

    5.2.1 Actividad: Velo Que Bonito ......................................................................... 59 5.2.2 Cmo Se Juega y Canta La Ronda ............................................................ 60

    5.3 Tercera Etapa: Urambeando Entre Pares ........................................................ 67 5.3.1 Actividad: Rondondapa Mi mamita ........................................................... 67 5.3.2 Cmo Se Juega Mi Mamita ...................................................................... 69

    6. Captulo VI. Anlisis y reflexiones pedaggicas ............................................... 75 6.1 El Dilogo ......................................................................................................... 75 6.2 La Equidad ....................................................................................................... 76 6.3 Respeto Activo ................................................................................................. 77

    7. A modo de conclusin ......................................................................................... 79 ANEXOS ....................................................................................................................... 81 Referencias ...........................................................................................................