“Tecrübe (deneyim) , yeti kin ö rencinin yaayan ders kitabıdır”(E.C.Lindeman).ş ğ ş

ÖĞRENME Ö renme davranıların de i mesidir. Ö renmenin sınırı ğ ş ğ ş ğ

yoktur, yaam boyu devam eder. Bugünkü uygarlıı da ş ğinsanın ö renme merakı yaratmıtır.ğ ş

ÖĞRETME “Ö retim, ö retmenin uyarıcı ve ö renme durumları ğ ğ ğ

( çevre, ortam) yaratarak, ö rencilerin amaçlar yönünde ğdavranılar geli tirmesine yardım etmesidir.”ş ş

“Ö retim, ö renmeyi kolaylatıracak etkinlikleri ğ ğ ş

düzenleme, gerekli araç ve gereçleri sa lama ve ğrehberlikte bulunma eylemidir.”

YETİŞKİNLERDE ÖĞRENME• :Andragoji Yetişkinlere öğretmenin bilmidir.

• Öğrenme doğrudan doğruya gözlenmez, gözlenen bireyin performansıdır. Performans ise ö renme ile birlikte ğbaka de i kenlerin de fonksiyonudur.ş ğ ş

• E itim yolu ile ö renmenin en geçerli amaçlarından biri ğ ğde yeti kinin nasıl ş .öğreneceğini öğrenmesidir

YETİŞKİN ÖĞRENCİNİN ÖZELLİKLERİ Yeti kin E itimi zorunlu olmadıı için diledi i zaman ş ğ ğ ğ

katılım / çekilme yapabilir. Zaman de erlidir. Yapıcı ekilde kullanlmasını bekler.ğ ş Ö retilenlerle kendi tecrübeleri arasında bir ba lantı ğ ğ

yoksa ö renmeyi reddeder.ğ Yaantı yoluyla edinmi oldu u deneyimleri ile çeli en ş ş ğ ş

ö renmelere direnç gösterir.ğ

ÖĞRENME İLE İLGİLİ KONULAR Ö renmeye Hazır Olu ve Bireysel Farklılıklar.ğ ş Motivasyon (güdülenme). lgi ve tutumlar.İ Anlama ve hatırlama. Ö renmenin transferi.ğ Ö renmenin sosyal psikolojisi.ğ Ö renmede bireysel özürler ve problemler.ğ

ÖĞRENME İLE İLGİLİ KONULAR(I) .Öğrenmeye Hazır Oluş ve Bireysel Farklılıklar Hazır Oluş(Thorndike kuramı); öğrenenin arzu duyma ya

da duymama durumu gösterdiği, isteklilik ya da isteksizlik içinde bulunduğu durumları karakterize eder.

ÖĞRENME İLE İLGİLİ KONULAR(II) ( )Motivasyon Güdülenmehtiyaç İ DürtüGüdüDavranışBesin eksikli i ğ AçlıkBesin aramaYemek yeme

GÜDÜLENME Maslow, güdüleri mertebeli bir yapı içinde görür ve insanların alt basamaktaki

gereksinmeleri giderilir giderilmez üst basamaktakileri doyurmaya yönelece ini ğkabul eder. Bu basamaklar unlardır:ş

1. Fizyolojik ihtiyaçlar:Yeme,içme,barınma vs.

2. Güvenlik ihtiyaçları: Kendini güven ve emniyet içinde ve tehlikeden uzak hissetmek

3. Ait olma ve sevgi ihtiyaçları: Bakaları ile ili ki kurmak,kabul edilmek ve bir ş şyere ait olmak

4. De er ihtiyaçları: Prestij,baarı,yeterli olmak ve bakalarınca benimsenip ğ ş ştanınmak

5. Kendini gerçekletirme ihtiyaçları : Ki inin amacını gerçekletirmesi ve ş ş şpotansiyelini ortaya çıkarması,ki isel tatmin,ki isel baarı,bilimsel bulu larş ş ş ş

MASLOW İHTİYAÇ PİRAMİTİ

ÖĞRENME İLE İLGİLİ KONULAR(II) ;Yetişkini Öğrenmeye götüren güdüler

2.Daha bilgili olmak,3.Yeni bir i e hazırlanmak,ş4. baında yeti mek,İş ş ş5.Bo zamanı iyi ve faydalı bir ekilde geçirmek,ş ş6.Yeni ve ilgi çekici ki ilerle tanımak,ş ş

ÖĞRENME İLE İLGİLİ KONULAR(II) ;Yetişkini Öğrenmeye götüren güdüler

6. Sahip oldu u becerileri geli tirmek,ğ ş7. Genel bilgisini artırmak,8. , ev ve aile hayatı ile ilgili rolleri daha iyi yerine İş

getirmede ustalık kazanmak,9. Gelirini arttırmak,10. Ki ili ini geli tirmek,ş ğ ş

ÖĞRENME İLE İLGİLİ KONULAR(III) İlgi ve Tutumlar

;Yetişkinlerin ilgi duyduğu konular4.Yeni bir i ve meslek kazanmalarına yarayacak bilgiler ya da ş

mesle ini ilerletecek bilgiler,ğ5. nsanlarla birarada bulunup , dostluk kurmaya yarayacak İ

bilgiler,6.Eksikli ini duydu u konulara ait bilgiler,ğ ğ7.Teorik bilgi yerine, beceri kazandıracak e itim,ğ8.Toplumdaki rollerini yerine getirmeye yarayacak bilgiler,9.Yaparak ö renmeye elveri li konular.ğ ş

ÖĞRENME İLE İLGİLİ KONULAR(III) İlgi ve TutumlarTutum; belli kişi, nesne ve olaylara karşı belli biçimde

davranma.Yetişkinin “ öğrenmeye” karşı tutumları(Oğuzkan, 1966); Öğrenci Rolü Güven Tatsız tecrübeler Zaman Değişmeye karşı alınan durum(Thorndike, etkinlik).

YETİŞKİNDE ÖĞRENME YETENEĞİ . :I Evre Ki inin balamaya karar vermesidir. ş ş . : II Evre Planlayıcıyı seçmedir. Bir planlayıcıyı

(programlı metin, çalıma kitabı, ö renme danımanı, ş ğ şrehber vb. olabilir) seçmedeki ve onu edilgen biçimde de il de etkin biçimde , ba ımlı biçimde de il de i birlikçi ğ ğ ğ şbiçimde kullanmadaki yeterlili i bu alanda çok ğönemlidir(Knowles,1996).

YETİŞKİNDE ÖĞRENME YETENEĞİ İLE İLGİLİ ARAŞTIRMALAR Ya ilerledikçe eski bilgileri de il , yeni bilgileri ö renme ş ğ ğ

kolaylıını kaybettiklerini göstermektedir (Baaran,1966).ğ ş Yeti kinler ö renirken çocuk ve gençlerden daha ş ğ

acelecidirler. Yanlılık yaptıklarında dü kırıklıına u rar, can sıkıntısı ş ş ğ ğ

duyar ve ö renme isteklerini yitirirler.ğ Ö retilecek konuyu benli inde hissetmesi ve yaaması ğ ğ ş

gerekir.

YETİŞKİNDE ÖĞRENME YETENEĞİ Yeti kin ö renmeye zaman ayırmalıdır.ş ğ Yeti kinden, genç yalara oranla hızlı bir ö renme ş ş ğ

beklenmelidir. Yeti kin istedi ini ö renebilir.ş ğ ğ Yeti kinin güven içinde olabilece i bir ortam ş ğ

hazırlanmalıdır. Yeti kininn ş “iyi” olma iste i desteklenmeli ve ğ

peki tirilmelidir.ş Yeti kin, yeni bilgiler ö renmede, tecrübe edilmi se ş ğ ş

ö renmesi daha da kolaylaır.ğ ş

YETİŞKİNDE ÖĞRENME YETENEĞİ İLE İLGİLİ ARAŞTIRMALAR ’Thorndike in yaptıı bir aratırmada;ğ ş Ö renme hızının 20-25 yalarında en yüksek düzeyde,ğ ş 42-45 yalarına kadar yılda %1 oranında bir azalı ş ş

görüldü ü,ğ 45’ten sonra önemli oranda ö renme hızının dü mekte ğ ş

oldu u anlaılmaktadır.ğ ş Ö renme hızında görülen gerileme , yeti kinin ö renme ğ ş ğ

yetene inde bir azalma olarak dü ünülmemelidir. Tecrübe ğ şö renme yetene inde önemli rol oynar.ğ ğ

YETİŞKİNDE ÖĞRENME BASAMAKLARI

Farkında Olma Basama ığ lgilenme Basama ıİ ğ Hesaplama Basama ığ Deneme Basama ığ Uygulama Basama ığ

YETİŞKİN EN İYİ NE ZAMAN ÖĞRENİR? Ö renmeye istekli , hevesli ve belirli amaçları oldu unda,ğ ğ E itimcinin amaçları ile kendi amaçlarının, ö rendi i ğ ğ ğ

konularda örtü mesi,ş Ö rendi i konuların yaantıları ile yakınlıı varsa,ğ ğ ş ğ Var olan bilgi ve tecrübelerini ö renme durumunda ğ

kullanabiliyorlarsa , Soru sormaya ve serbest tartımaya tevik edilirlerse,ş ş Ö renirken uygulayabiliyor, tekrarlar ve özetlemeler ğ

yapılıyorsa, Kendilerinde bir geli me ve baarı duygusu olu uyorsa, ş ş ş

yeti kinler daha iyi ö renirler.ş ğ

YETİŞKİNLERİN EĞİTİM PROGRAMLARINA KATILMALARINI

ETKİLEYEN FAKTÖRLER• 1.Ki isel,ş• 2.Ev yaamı ,ş• 3. Dı etkenler olarak üç grupta toplanmaktadır.ş (Love, 1985).