Lecciones aprendidas del largo camino hacia un aprendizaje

colaborativo efectivo empleando TIC

CONCEJO EDUCATIVOEncuentro de verano 2010 de

CyL

Yannis DimitriadisCoordinador del grupo GSIC/EMIC

Universidad de Valladolid

Valladolid, 1 de Julio, 2010

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Una vista a las siglas (Qué) CL: Collaborative Learning

– Aprender colaborando – Las 3C (Cooperación, colaboración, coordinación) para

conseguir un objetivo común CS: Computer-supported

– Con el apoyo o mediación de TIC CSCL: Aprendizaje Colaborativo Apoyado por

Ordenador (TIC)– Campo activo en investigación desde 1990

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Y unos ejemplos (Covis -1992) Visualizando de forma colaborativa con la

comunidad científica

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Y unos ejemplos (Belvedere-1995)

Creando mapas de argumentación sobre una cuestión científica

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Una vista a las siglas (Quiénes) GSIC (“techies”)

– Grupo de Sistemas Inteligentes y Cooperativos

EMIC (“…gogos”) – Educación, Media,

Informática y Cultura Trabajando juntos

en CSCL desde 1994

– Investigando– Practicando

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Aprendiendo en grupo (CL) sin CS

Pregunta: ¿Cuál es la condición más importante para que el CSCL sea efectivo?

Actividad (15’)– Pensar y escribir UNA idea sobre CS, CL o CSCL (2’)– Contar idea a pareja - y escuchar su idea … - (2+2’)– Compartir, categorizar las ideas, crear mapa (10’)

Apoyo tecnológico:– Bolis, rotuladores– Post-its– Posters– Paredes

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Recopilando ideas de CS – CL (10’)

Pensar en entorno real y apuntar opción elegida (2’) – Mismo o distinto lugar: Cara-a-cara/distancia/mixto– Mismo o distinto tiempo: Síncrono/asíncrono

Escribir una/dos herramientas/entornos TIC para CS (2’)

Situar aportaciones en mapa de entornos (2’) Recopilar algunas de las ideas (5’)

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Ideas recopiladas con anterioridad

Herramientas diseñadas apoyar estas actividades – GroupScribbles

Entornos generales con varias funcionalidades– Wiki, Moodle, Facebook/Tuenti

Herramientas con funcionalidad concreta– Pizarra compartida, Cmaps, GoogleDocs

Herramientas generales– Foro, PiratePad, Skype, Smartboard

Y todo eso …. o parte de eso … en combinación con – Voz, movimiento, visión, papel, rotuladores

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Lecciones aprendidas sobre CSCL

A partir de una experiencia limitada de – practicar y estudiar esta práctica propia y ajena – compartir lo que practican y estudian los demás

Reflexionar sobre aciertos y fracasos Extraer lecciones aprendidas

– No recetas mágicas

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L1: El camino no es corto y directo

No hay suficiente evidencia para afirmar relaciones causa – efecto para múltiples afirmaciones– Con CS, mejora (siempre) el aprendizaje individual (IL)– Con CL, mejora (siempre) el IL – Con CS, mejora (siempre) el CL– Con CL, mejora (siempre) la capacidad de trabajar en

grupo Buscar vías-atajos para acortar –

enderezar el camino Seguir aprendiendo y compartiendo

evidencias (y atajos)

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L2: Creer pero dudando Es difícil conseguir el objetivo, si no se cree en

él Si se tiene fé, no se ve la realidad

– El modelo de profesado basado en Conocimiento–Objetivos–Creencias (KGB)

Un tecnófobo (tecnófilo) usando CS Una individualista usando CL para promover el

bien colectivo– Aunque el mercado competitivo tiene como valor

trabajar bien en grupo dentro de cada “competidor” Creer (en medios o utopías), dudando y

buscando evidencias

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L3: Caminando juntos Gestores

– Buscan eficiencia y resultados, aportan medios, toman decisiones

Tecnólogas– Desarrollan CS, buscan eficiencia y eficacia

Pedagogos – universitarias - investigadores– Analizan y sistematizan la realidad, formulan propuestas

Proveedoras de contenidos – profesores – alumnas …

Es dificil conseguir algo en solitario Trabajar en grupos (trans-multi-inter)

disciplinares o hacer actores invisibles Crear comunidades, aunque sean temporales

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L4: Patrones y rutinas ¿Queremos usar CL (con CS) pero conocemos las

buenas técnicas y las podemos usar de forma efectiva?– No todas las técnicas funcionan– Las personas no colaboran “porque sí”– Los practicantes emplean técnicas pero no siempre de

forma consciente– Poner en marcha las técnicas con CS puede ser costoso

Hay patrones (buenas prácticas) de diseño de actividades y rutinas de puesta en marcha

Conocer, compartir, implementar patrones y rutinas para CL

Apoyar el uso efectivo para CSCL

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L5: Buscando la sostenibilidad Las tecnologías cambian muy a menudo El coste es alto para

– introducir nuevas funcionalidades ofrecidas por CS – re-implementar lmismos escenarios con nuevas

tecnologías Poner énfasis en los escenarios Diseñar de forma clara y realista Buscar herramientas adecuadas para

diseños o crear escenarios con nuevas funcionalidades

Poder hacerlo todo eso con esfuerzo razonable

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L6: Buscando las comunidades Hay muchos repositorios de recursos pero no se

usan suficientemente Hay muchos servicios de redes sociales que

pueden ser muy efectivos Buscar las comunidades ad-hoc Aprovechar los servicios existentes Hacer que el apoyo a CL sea efectivo

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El caso de GroupScribbles (GS) La comunidad de

GroupScribbles

Menlo Park, California, SRI Taller: Julio 2006

Rodas, Grecia, Taller CSCL09: Junio 2009– http://butterfly.ctl.sri.com/sc

ribbleprov/workshops/CSCL-2009/

Grupos de Singapur, Taiwan, Inglaterra, España, Estados Unidos

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Evolución de GS …. Disponible en

– http://groupscribbles.sri.com/ Versión 1: 2006 Versión 2: 2009 (en español

también!) Usable remotamente

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GS@UVA (06-07)

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GS@Quintanilla-Castrejón (07-08)

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GS@Cigales

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GS: Lecciones aprendidas Las creencias influyen mucho (ver modelo KGB) La adopción generalizada ni siquiera es posible

en un entorno con– Herramienta flexible y adecuada– abundancia de TIC– apoyo de gestores– cooperación de varios actores

Sin embargo,hay indicios de confluencia de los factores de éxito

La importancia de la profesora como orquestadora …

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ATOIDI@Rondilla (99-03)

Mejora de habilidades sociales Diseño y desarrollo de herramientas ad-hoc Efecto muy positivo con uso continuado El mejor caso de diseño participativo No sostenible – escalable fuera del entorno de la

Asociación Familiar de la Rondilla

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AO@UVA (99-07)

Cliente 2

Cliente 1

Cliente 5

Cliente 4

Cliente 3

Sesión B

Cliente 2

Cliente 1

Cliente 5

Cliente 4

Cliente 3

Cliente 2

Cliente 1Cliente 5

Cliente 4

Cliente 3

Inter-grupos:misma sesión

Sesión C

Sesión A

Intra-grupo

Inter-group:Mismo cliente

Diferente sesión

Inter-grupo:mismo clientey sesión

Aula-laboratoriao

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AO: Lecciones aprendidas

Apoyo a aprendizaje por proyectos Base para una evaluación sostenible Uso de herramientas adecuadas para cubrir

necesidades del diseño– existentes (BSCW) o propias (Quest)

¿Cómo podemos hacer para que el éxito no dependa de nuestro grupo?

¿Podemos usar otras herramientas de forma complementaria?– Wiki!

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Colllage@universidades (03-10)

Crear: Unidades didácticas a partir de patrones de

buenas prácticas

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Colllage@universidades (03-10)

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Collage: Lecciones aprendidas

Las buenas prácticas existen y se pueden usar para crear actividades de (CS)CL efectivas

¿Podemos extraer - usar – extender estas buenas prácticas?

¿Podemos saber cuál es la mejor forma para apoyar los profesores en el diseño y orquestación de sus actividades?

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Cómo diseña el profesorado

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Cómo diseña el profesorado

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Cómo diseña el profesorado

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Concluyendo No hay soluciones milagrosas pero lecciones

aprendidas Quizás podemos seguir compartiendo entre

todos los actores implicados Saber cómo podemos entender mejor,

compartir, apoyar, ayudar, ayudarnos … En un contexto local pero con ambiciones

globales! Gracias a todos y todas que participan en este

largo camino Quizás no llegaremos a la Itaca, pero lo mejor

será haber hecho el viaje hacia Ítaca