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Fundamentos de la equidad de género

y prevención de violencia

Diplomado




Diplomado




Diplomado

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“Para muchos, permanecer a salvo consiste en cerrar puertas

y ventanas, y evitar los lugares peligrosos. Para otros no hay

escapatoria, porque la amenaza de la violencia está detrás de esas

puertas, oculta a los ojos de los demás”

Gro Harlem Brundtland

Directora General OMS

Módulo 1

Amor y violencia en las familias

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Fundamentos de la equidad de género y prevención de violencia

MÓDULO 1 - AMOR Y VIOLENCIA EN LAS FAMILIAS

En el módulo 1 se analizarán algunas falsas creencias o distorsiones sobre este tema:

• La violencia y el amor no coexisten en las familias • El maltrato lo cometen sólo las personas con

enfermedades mentales, desórdenes psicológicos o bajo los efectos de alcohol o drogas

• El maltrato se transmite generacionalmente• El maltrato es fundamentalmente maltrato físico• El maltrato y las situaciones de desprotección se

producen en las clases sociales y culturales más bajas y marginales

• El maltrato es infrecuente

Resumen módulo 1

Analizar y comprender un fenómeno es un requisito

imprescindible para desarrollar cualquier estrategia

de intervención sobre él. La primera estrategia para

prevenir y erradicar la violencia y la desigualdad es que

las personas conozcan y comprendan la violencia en su

dimensión real y desde una perspectiva no sólo social (o

profesional) sino personal.

Es necesario que los participantes reconozcan la

violencia y las desigualdades que han vivido y viven en

sus propias vidas para poder reconocer la violencia y las

desigualdades que sufren las personas que las rodean.

El planteamiento didáctico del módulo “Amor y violencia

en la familia” va encaminado hacia la promoción

individual del buen trato. Un viaje de la violencia a la

parentalidad positiva. Es importante plantear que, al

igual que dentro del fenómeno “mal-trato” existen

categorías, también en el buen trato debería hacerse una

clasificación.

Es importante reconocer que el mensaje que se les envía

a los hijos e hijas víctimas de la violencia familiar es que

la violencia es un comportamiento aceptable y que

está bien que la persona más fuerte use su fuerza para

someter a la más débil.


Objetivos de aprendizaje



El alumno o la alumna:

1. Comprenderá la importancia de la educación

emocional en la vida cotidiana

2. Identificará los tipos de violencia que existen y que

ella/él ha vivido

3. Analizará, mediante material audiovisual, los motivos

de algunos comportamientos de sumisión y violencia

(tanto de la víctima como del mal-tratador) que se

viven dentro de las familias

4. Reconocerá, mediante material audiovisual, la

complejidad para identificar conductas violentas

dentro de las familias

5. Aplicará competencias socio-emocionales en su

quehacer diario

6. Conocerá pautas positivas de buen trato con el

propósito de:

• Potenciar sus vínculos afectivos

• Promover la empatía y la tolerancia

• Resolver conflictos mediante la no violencia

• Respetar y valorar por igual a mujeres y hombres


Temario



Introducción

1. Educación emocional desde la familia

1.1 Desarrollo emocional deficiente

1.2 Desarrollo emocional adecuado

1.3 ¿Qué hay que saber sobre las

emociones?

2. Definir el amor (relación entre el amor y la

violencia)

3. Definir la violencia, ¿qué significa violencia de

género?

3.1 Resolución no violenta de conflictos en

las relaciones personales. (Análisis de

conflictos familiares)

4. ¿Cómo aprenden los niños?

4.1 Hijos e hijas de mujeres víctimas de

violencia de género

4.2 Formas de castigo físico y humillante

4.3 Análisis del papel del poder en el uso de

la violencia

5. Dimensiones de los vínculos afectivos




Bibliografía

Libros

• Horno Goicoechea, Pepa. Amor poder y violencia.

Un análisis comparativo de los patrones de castigo

físico y humillante, Ed. Save the children, Madrid:

2005

Amor y violencia: La dimensión afectiva del maltrato,

Ed. Desclee D Brower, España: 2009

Un mapa del mundo afectivo: el viaje de la violencia al buen trato, Ed. Boira, España: 2012

• Puerta de Klinkert, María Piedad. Resiliencia La estimulación del niño para enfrentar desafíos, Ed.

Lumen Hvmanitas, Buenos Aires, 2002

Artículos

• Orjuela López, Liliana y otros. “Manual de atención a niños o niñas víctimas de violencia de género en el ámbito familiar”. Ed. Save the children, España: 2008

Parra, Fátima. “Educación emocional desde la familia”, Ed. CEAPA. Madrid: 2009

• Trenado, Rosa y otros. “Proteger la infancia: apoyando y asistiendo a las familias. Papeles de psicólogo”. Ed. Redalyc Sistema de Información

Científica, España: 2009

• Villatoro Velázquez, Jorge y otros. “¿Cómo educamos a nuestros/as hijos/as? Encuesta de maltrato Infantil y Factores Asociados”, Ed. Instituto

Nacional de Salud Pública, México: 2006

Películas para analizar

• “El Bola”. Director Achero Mañas (España, 2000)




Organización del módulo 1 Sesiones presenciales: 16 horas (4 sesiones)

Sesiones en web: 1 hora (plataforma Wordpress

Diplomado)

Lecturas: 5 horas

Total del módulo 1: 22 horas


“Estar en paz consigo mismo es el medio más seguro de comenzar a estarlo con los demás”

Fray Luis de León

Módulo 2

Educar en equilibrio



MÓDULO 2 - EDUCAR EN EQUILIBRIO

Resumen módulo 2

Es muy importante admitir las propias emociones y

saber expresar qué es lo que nos molesta, nos produce

desconcierto, miedo o sorpresa. Es natural que ante

lo diferente sintamos extrañeza y la primera diferencia

visible entre las personas es el sexo. Cuánto más abiertos

estemos a admitir nuestras emociones, más habilidad

desarrollaremos para comprender los sentimientos de los

demás.

Hoy conocemos la importancia de educar de manera

similar en el área académica como en habilidades

para la vida (el desarrollo social, emocional y ético.

Habilidades que generen naturalmente el buen trato y

faciliten la perspectiva de equidad de género). Para

contrarrestar las dificultades personales y sociales que

aquejan a la sociedad mexicana, como ejemplo la cultura

patriarcal que valora las conductas de discriminación

y la violencia, necesitamos inculcar en las personas a

sostener una conducta empática natural que funja como

la base de una ética personal no basada en principios

religiosos ni legales sino humanos. Es necesario integrar

a la educación básica el desarrollo de competencias

emocionales así como de autoconocimiento por medio

del entrenamiento de la Atención, Bondad y Claridad.

En este módulo se promueve un cambio de cultura

que implica la valoración del cultivo personal de

cualidades mentales, emocionales y sociales como el

autoconocimiento, la autorregulación de las emociones,

una correcta representación de uno mismo y el

fortalecimiento de actitudes como la empatía, el respeto

mutuo y la cooperación. Entendemos estas habilidades

como necesarias para generar en las personas una

responsabilidad universal, esto es, el asumir el cuidado

de uno mismo y de las personas a nuestro alrededor así

como de nuestro medio ambiente. Esta responsabilidad

universal es la base de una ética no legal ni religiosa sino

humana.

El trabajo que se realizará en el módulo 2 “Educar en

equilibro” se basa en herramientas contemplativas,

provenientes primariamente de disciplinas meditativas

secularizadas e investigadas científicamente como

efectivas para conocer y entrenar la mente. Herramientas

de la psicología y las ciencias cognitivas y con

fundamento en las neurociencias.






1. Desarrollará actitudes pro-sociales como la empatía,

respeto mutuo y cooperación

2. Reconocerá metodologías específicas para el cultivo

de la atención y el equilibrio emocional

3. Fortalecerá algunas de las habilidades mentales y

disposiciones socio-emocionales como:

• Autorregulación de la atención y las emociones

• Una correcta representación de uno mismo

• Bondad

Temario

Introducción

1. Ejercicios para la vida cotidiana

1.1 Atención: Relajar y enfocar la mente con

continuidad y claridad

1.2 Bondad: Autoestima, empatía y actitud

de beneficiar

1.3 Claridad: Autoconocimiento y

autoregulación para decidir mejor

2. El rol afectivo de la familia en caso de maltrato

2.1 El concepto de resiliencia

2.2 El conflicto en las relaciones ¿es posible

una relación afectiva sin conflictos?

3. Nuestra propia actitud hacia el conflicto

3.1 Las partes involucradas

3.2 El papel del afecto en el conflicto

4. El daño afectivo: el perdón y la empatía




Bibliografía

Libros

• Bisquerra, Rafael y otros. ¿Cómo educar las emociones? La inteligencia emocional en la infancia y la adolescencia, Esplugues de Llobregat (Barcelona):

Hospital Sant Joan de Déu

• Wallace, Alan. El Poder De La Meditacion Para Alcanzar El Equilibrio. Ed. Oniro, 2010

Artículos

• J. Davindson, Richard y otros. “Contemplative

Practices and Mental Training: Propects for America

Education”. Ed. Child Development Perspectives,

Estados Unidos: 2012

Audio

• Atención de las sensaciones táctiles del cuerpo al

respirar

Organización del módulo 2

Sesiones presenciales: 8 horas (2 sesiones)

Sesiones en web: 1 horas (plataforma Wordpress

Diplomado)

Lecturas: 2 horas



“Entre los muchos hilos que van a tejer un nuevo humanismo, hay uno especialmente potente: la utopía de la igualdad entre hombres y mujeres, entre géneros, entre proyectos generalizados: ayer todavía ridiculizada como impensable, hoy avanzando a pasos agigantados, cambiando nuestras costumbres, nuestras formas de vida, nuestros hábitos…”

Marina Subirats La igualdad también se aprende

Módulo 3

Fortalecer la equidad



MÓDULO 3 - FORTALECER LA EQUIDAD

Resumen módulo 3

Se entiende por género las expectativas sociales

sobre la conducta que se considera apropiada para

los miembros de cada sexo. Género no se refiere a los

atributos físicos sino a los estereotipos socialmente

formados de la masculinidad y la feminidad.

En el módulo 3, “Fortalecer la equidad”, se trabaja

en la afabetización de la equidad. La educación es

fundamentalmente aprender a convivir, aprender a

participar y a construir la convivencia. Un cambio

cultural de esta índole exige esfuerzos sostenidos y

presupuestos institucionales para proyectos de formación

docente que reconozcan las desigualdades sociales

procedentes de la construcción cultural de cada sexo.

En este módulo se dinamizarán prácticas didácticas

que produzcan transformaciones ligadas a la equidad.

Fue en la década de los ochenta cuando se destacó

la importancia de los aspectos socializadores del

currículo formal y oculto en una educación no sexista,

sin embargo sólo recientemente se presta atención a

la necesidad de desvelar el currículo omitido en una

educación para la igualdad.






1. Distinguirá los estereotipos socialmente formados de

la masculinidad y la feminidad en México

2. Identificará los elementos de construcción de las

ideologías individual y colectiva

3. Conocerá el sistema sexo-género vigente según los

estereotipos tradicionales por el que las mujeres

están en clara desventaja con los hombres desde el

nacimiento y por el que niñas y niños al incorporarse

a la escuela sufren una “socialización diferencial”

4. Tomará conciencia de la necesidad de medidas

específicas para avanzar en la igualdad de los sexos,

eliminando el paradigma patriarcal, concentrando la

atención en la igualdad de oportunidades educativas

y de acceso al mundo laboral

5. Escogerá y analizará algún comportamiento que se

base en el esquema de dominio-sumisión y juzgará

sus consecuencias en la sociedad




Temario

Introducción

1. El desarrollo evolutivo ¿Cómo construimos

nuestro propio edificio?

2. El proceso cultural

2.1 La construcción de los vínculos afectivos

de igualdad y desigualdad: el papel de

los modelos familiares y culturales

2.2 La distribución de roles de género en la

pareja y la familia

2.3 La idealización del rol materno

3. La interpretación de los conocimientos

socioculturales

Bibliografía

Libros

• Castellanos, Rosario. Mujer que sabe latín, Ed. SEP

Setentas,

México: 1973

Artículos

• Pardo Bazán, Emilia. “La dentadura”, Ed. Alianza

Editorial, España: 1869

Películas

• “Enamorada”, Dir. Emilio Fernández, México, 1946

100 min

• “Te doy mis ojos”, Icíar Bollain, España. 2003,

109 min







Diplomado)

Lecturas: 3 horas



Módulo 4

Programas de actuación para la mejora de la

convivencia


Resumen módulo 4

Una de las fuentes de desigualdad entre niños y niñas,

hombres y mujeres, se debe a la denominada “fractura

de género” en relación a un sistema de patriarcado

según el cual los hombres ocupan posiciones de

dominación en las esferas política, económica y

doméstica, y las mujeres posiciones subordinadas o de

dependencia. Resultan particularmente importantes

en este contexto las formas de división sexual del

trabajo, que son a la vez causa y consecuencia de esta

desigualdad.


MÓDULO 4 - PROGRAMAS DE ACTUACIÓN PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA

Un modelo social orientado a la equidad implica una

conversión de los principios y creencias con respecto al

género y las relaciones de género. Es decir, supone una

transformación de la particular forma de ver y entender

el mundo. Que los hombres y las mujeres tengamos las

mismas responsabilidades, obligaciones y el mismo trato.

Estos cambios no pueden ser ajenos a la función que

ejercen los partidos políticos, las escuelas, las familias y

el rol que tienen los educadores en su profesión como

ejes clave en esa transformación. La susceptibilidad y

compromiso de las mujeres hacia el cambio en la cultura

de equidad de género como nuevo enfoque desde una

perspectiva más amplia en la concepción de igualdad, es

vital.

En el módulo 4 se analizarán los obstáculos a los que

se enfrentan las mujeres para avanzar en igualdad real

y efectiva están relacionados con roles establecidos

por determinados estereotipos, que las sitúan en una

posición de inferioridad, sumisión o supeditación a los

varones.




1. Analizará, a partir de textos, prensa y publicidad,

modelos de conducta femeninos y masculinos

2. Distinguirá los estereotipos entre niños y niñas en los

medios de comunicación y en la publicidad

3. Propondrá un modelo didáctico para neutralizar el

estilo educativo sexista

4. Propondrá, en su contexto laboral más cercano, un

modelo equitativo y paritario

5. Identificará situaciones de discriminación de género:

personales, familiares, institucionales y culturales



Temario

Introducción

1. Discriminación y equidad de género: Estereotipos

1.1 Identidad biológica

1.2 Identidad narrativa

1.3 Identidad genérica

2. Derechos humanos e identidad genérica

3. El manejo del poder en las relaciones personales y

profesionales.

4. Las consecuencias de los estereotipos y la

discriminación en el desarrollo de la persona

5. Estereotipos de los medios de comunicación y la

publicidad en la construcción de la identidad


Bibliografía

Libros

• Icháustegui Romero, Teresa, y otros. Del dicho al hecho. Análisis y evaluación de la política de acceso de las mujeres a una vida libre de violencia

(2000- 2009). Ed. Comisión Nacional para Prevenir y Erradicar la Violencia contra las Mujeres, México:

2010

Artículos

• “Encuesta Nacional sobre la Dinámica de las

relaciones en los Hogares 2003 ENDIREH”. Ed.

INEGI. México: 2004.

• “Plan Nacional de sensibilización y prevención de

la violencia de género. Marco Conceptual y ejes de

intervención. Ed. Ministerio de trabajo y asuntos

sociales. España: 2005.

• “Plan estratégico de igualdad de oportunidades”

(2008- 2011). Diciembre 2007.



Organización del módulo


Sesiones en web: 1 hora (plataforma Wordpress

Diplomado)

Lecturas: 3 horas



“Porque de nada sirven las leyes más útiles, aún ratificadas unánimemente por todo el cuerpo civil, si los ciudadanos no son entrenados y educados en el régimen”

Aristóteles

Módulo 5

Agenda legislativa y propuestas de

políticas públicas en torno a la

violencia hacia las mujeres



MÓDULO 5 - AGENDA LEGISLATIVA Y PROPUESTAS DE POLÍTICAS PÚBLICAS EN TORNO A LA VIOLENCIA HACIA LAS MUJERES

Resumen Módulo 5

En la actualidad el fenómeno de la violencia de género

se ha considerado una cuestión de Estado y no un mero

asunto privado. Precisamente la reconceptualización de

tales sucesos en esos términos ha sido primordial para

comprenderlo en sus dimensiones reales.

En el ámbito educativo esta misma línea de pensamiento

ha permitido la aparición de políticas públicas que han

incorporado la perspectiva de género, como categoría

de análisis, y que consiste en hacer visible el sistema

sexo-género vigente según los estereotipos tradicionales

por el que las mujeres están en clara desventaja con los

hombres desde el nacimiento y por el que niñas y niños

(al incorporarse a las familias o a la escuela) sufren una

socialización diferencial. En este módulo se trabajará

este aspecto, así como las consecuencias de este

fenómeno social en la posterior elección profesional y

vital de las mujeres.

En este módulo se pretende que el alumno tome

conciencia de la necesidad de medidas específicas

para avanzar en la igualdad social, eliminar el

paradigma patriarcal y erradicar la violencia de

género, concentrando la atención en la igualdad de

oportunidades educativas y de acceso al mundo laboral.




1. Comprenderá la importancia de las leyes para lograr

una sociedad igualitaria entre mujeres y hombres

2. Comparará las leyes mexicanas y las leyes de otros

países en cuanto a la protección de las mujeres

3. Definirá y ordenará los derechos políticos, civiles y

sociales que los sistemas democráticos actuales han

reconocido a las mujeres

4. Conocerá las leyes de protección hacia las mujeres

en México

5. Analizará y presentará al grupo una crítica de alguna

campaña de información o de formación (de justicia,

sanidad o educación) de equidad en su Estado

6. Identificará las instancias de canalización de su

Estado en caso de maltrato hacia las mujeres



Temario

Introducción

1. ¿Qué es una política pública?

2. Marco constitucional de protección de los

derechos humanos

3. Panorama general de los discursos, actores y

marco normativo a nivel internacional y regional

4. La legislación en torno a la violencia hacia las

mujeres a nivel federal y estatal

4.1 Ley Federal para prevenir y eliminar la

Discriminación

4.2 Ley General de Acceso de las Mujeres a

una vida libre de violencia

4.3 Ley General para la Igualdad entre

Mujeres y Hombres

4.4 Ley para Prevenir y Sancionar la Trata de

Personas

5. Los asuntos pendiente en materia de legislación

y políticas públicas en México


Bibliografía

Libros

• Angulo Salazar, Lourdes del Carmen. Secretaría de gobernación. Comisión nacional para prevenir y erradicar la violencia contra las mujeres. Análisis y evolución de la política de acceso de las mujeres a una vida libre de violencia implementada por el gobierno mexicano. Ed. Secretaría de gobernación.

México: 2009

• Andrade Galindo, Jorge Antonio. Glosario de términos. Sobre violencia contra la mujer. Comisión Nacional para Prevenir y Erradicar la Violencia contra las Mujeres. Editorial Pax. México. 2010

• Mendoza Bautista, Anita y otros. Mujeres seguras en ciudades futuras. Ed. Comisión Nacional De Los

Derechos Humanos México. México: 2010




• Poner fin a la violencia contra la mujer. De las palabras a los hechos. Estudio del Secretario General

de las Naciones Unidas. Ed. ONU. México: 2003

• Programa nacional de Promoción y Difusión de los derechos Humanos de las Mujeres. Ed. Comisión

Nacional De Los Derechos Humanos México.

México: 2009

Sesiones presenciales: 4 horas (1 sesión)


Diplomado)

Lecturas: 3 horas



“…. ninguna sociedad puede avanzar si la mitad de su población se estanca”

Madeline Albright (Beijing, 1995)

Módulo 6

La realidad sobre el abuso infantil y el maltrato hacia

las mujeres en los estados de la

república



MÓDULO 6 - LA REALIDAD SOBRE EL ABUSO INFANTIL Y EL MALTRATO HACIA LAS MUJERES EN LOS ESTADOS DE LA REPÚBLICA

Resumen módulo 6

La violencia contra las mujeres es una de las más

degradantes violaciones de los derechos humanos y

un obstáculo para el bienestar social. La violencia de

género en las sociedades modernas es un problema

social y de salud pública, que no guarda relación con

el humanitarismo sino con el humanismo. Las mujeres

no son un colectivo de damnificados que deban recibir

ayuda como si la violencia que se ejerce sobre ellas

procediera de una catástrofe natural.

Las mujeres son una parte de la humanidad, son un

sujeto histórico colectivo que han contribuido a plasmar

los valores del pensamiento político de la modernidad

y en plena igualdad con los hombres, reivindican su

derecho a la integridad física, a la educación, al trabajo y

a la salud.

En este módulo se analizarán las estadísticas, las

investigaciones y la realidad sobre la violencia hacia

las mujeres y los niños en México. Recordemos que en

México se ha acuñado el término “feminicidio” para

designar el asesinato de las mujeres en un intento de

desarrollar una conciencia crítica sobre la violencia de

género presente en la realidad inmediata y también para

animar a actuar en consecuencia con ella.




1. Definirá y clasificará los tipos de maltrato y abuso

hacia las mujeres y los niños

2. Investigará sobre estadísticas y datos de abuso y

maltrato hacia las mujeres y niñas en su Estado

3. Conocerá, a través de material audiovisual, los

mecanismos de captación y ejecución de las mafias

latinoamericanas y europeas de trata de mujeres

4. Comparará los niveles de maltrato y abuso hacia

las mujeres y niños de su Estado frente a los otros

Estados de la República



Temario

Introducción

1. Derechos de la niñez y diseño legislativo

2. La desprotección: el desamparo

2.1 Las estadísticas en México


Bibliografía

Artículos

• “¿Qué pueden hacer las mujeres si la integridad esta

en peligro?”. Instituto Nacional de las Mujeres.

• “Convención sobre la eliminación de todas las

formas de discriminación contra la mujer”. Ed. ONU.

México 1980.

• “Convención Interamericana Para Prevenir,

Sancionar Y Erradicar La Violencia Contra La Mujer”.

Ed. Convención De Belem Do Para. México, 1994.

• Cossío Díaz, José Ramón. “Derechos de la niñez y

Diseño Legislativo” NOLAL Octubre-Diciembre

2007 P. 7

• Ley general de acceso de las mujeres a una vida libre

de violencia. Nueva Ley publicada en el Diario Oficial

de la Federación el 1º de febrero de 2007.

• Programa Nacional de Promoción y Difusión de los

Derechos Humanos de las Mujeres.





Lecturas: Sesiones en web 2 horas



“…. ninguna sociedad puede avanzar si la mitad de su población se estanca”

Madeline Albright (Beijing, 1995)

Módulo 7

Participación social y comunitaria:

Propuesta


Resumen módulo 7

En este último módulo se analizan algunas acciones

recientes acerca de la particpación social en México. La

participación social es escencial para el fortalecimiento

de la equidad y la erradicación de la violencia hacia las

mujeres.

Debemos estar conscientes de que para fortalecer

la participación social, así como para prevenir y

reducir la violencia, se requiere atender primero los

planteamientos de la gobernanza ya que ésta posibilita

el involucramiento de múltiples actores (de diferentes

escalas) para poder dar respuesta a estos complejos

problemas.


MÓDULO 7 - PARTICIPACIÓN SOCIAL Y COMUNITARIA: PROPUESTA



1. Será capaz de sentirse implicado en la construcción

de una sociedad más equitativa y menos violenta.

2. Preparará y presentará al grupo un proyecto de

participación social con el fin de menguar la

violencia y las desigualdades entre niños y niñas.


Temario

Intoducción

1. ¿Qué es participación ciudadana?

2. ¿Se puede prevenir la violencia contra la mujer?

3. Actuaciones frente a situaciones de desamparo y

de riesgo.



Bibliografía

Libros:

• Dolores Renau, María. ( Comp.) (1996) Integrismos, violencia y mujer. Ed. Pablo Iglesias. España

• Etxeberria, Xabier. (2000) Ética de la diferencia.

Universidad de Deusto. España

• García Gossio, María Ileana. (Coord.) ( 2004) Mujeres y sociedad en el México contemporáneo

• Saltzman, Janet. (1992) Equidad y género. Una teoría integrada de estabilidad y cambio. Universidad de

Valencia. España

• Serret Bravo, Estela Andrea. (2007) Estrategia contra la discriminación de género. Análisis y propuestas.

Colección Estudios No. 6. Consejo Nacional para

Prevenir la Discriminación CONAPRED. México





Diplomado)

Lecturas: 8 horas




Conclusiones y trabajo final(acreditación)

Los alumnos y las alumnas escribirán un ensayo

(investigación y propuesta de participación) donde

analicen los temas más importantes de intervención

social en el área de violencia hacia las mujeres y

protección infantil en su propio Estado.

Los temas a elegir para el trabajo final son:

• Legislaciones en torno a la igualdad entre

hombres y mujeres

• Prevención de violencia

• Equidad de género

• Parentalidad positiva

Los indicadores de evaluación del ensayo final son:

• Mínimo 8 cuartillas

• Pertinencia del tema solicitado

• Fundamenta las ideas en fuentes de información

confiables y actuales

• Las oraciones están bien construidas (sintaxis),

por lo que se comprende el mensaje fácilmente

• Presenta las referencias bibliográficas

consultadas y/o citadas en el Diplomado

• Identifica aquellos aspectos que pueden/deben

tomarse en cuenta en el futuro: sus propuestas

y compromisos para poner en práctica enfoques

y procedimientos de equidad


Perfil del egresado

Los alumnos y las alumnas del diplomado:

1. Obtendrán herramientas para prevenir la

violencia y conocer las leyes mexicanas e

internacionales con el fin de:

• Identificar y modificar actitudes

discriminatorias y violentas en las familias.

• Prevenir el abuso y maltrato.

• Fomentar valores de igualdad y promover

la reflexión de formas no violentas de

resolución de conflictos.

2. Lograrán concientizarse sobre la gravedad de

la violencia y la inminente necesidad de actuar

como agentes de cambio.

3. Promoverán la igualdad efectiva entre hijos e hijas.

4. Conocerán la situación legislativa mexicana

respecto a la violencia, así como sus

repercusiones en las casas.

El participante del Diplomado deberá proponer un

esquema de educación integral que fomente los valores

de igualdad y rechazo de formas violentas mediante la

lectura crítica y el teatro, con el fin de modificar actitudes

discriminatorias o violentas.

A través de un cuestionario de iniciación y término, los alumnos y las alumnas habrán:

• Reconocido la Igualdad de Género y la Prevención

de la violencia como materia educativa, formadora y

de gestión.

• Adquirido las referencias adecuadas de canalización

(tanto psicológica como jurídica) para encausar a

cualquier persona que haya sido víctima de violencia.

• Profundizado sus conocimientos teóricos y prácticos

sobre la violencia intrafamiliar, y sus repercusiones en

la sociedad.

• Elevado su sensibilización respecto a la importancia

de prevenir y encausar cualquier abuso.

• Comprendido el significado de la igualdad en el

contexto educativo y los valores que permitan un

reparto de tareas y cuidados más igualitarios, entre

los alumnos y alumnas.

• Alcanzado las competencias necesarias para

incorporar la Igualdad de Género y la Eliminación de

Violencia (tanto familiar como escolar) en su ámbito

profesional, no sólo con su alumnado y sus familias,

sino con el profesorado y las personas que trabajan

en el ámbito educativo.

• Facilitado instrumentos y recursos de apoyo a las

familias y los profesionales colegas que garanticen

condiciones de igualdad en la participación en el

ámbito educativo.

• Eliminado los prejuicios culturales y los estereotipos

sexistas o discriminatorios.


“Que los hombres y mujeres tengamos las mismas responsabilidades y oportunidades”

La desigualdad entre hombres y mujeres es un asunto

que requiere la actuación de todos los mexicanos. Ese

atavismo de “somos diferentes” frecuentemente provoca

situaciones que violan los derechos de muchas mujeres.

El camino que debemos recorrer para eliminar la

violencia hacia las mujeres es aquel que se dirige hacia la

equidad. Pero ese camino es necesario construirlo entre

todos. Transitar por esa vía implica una conversión de los

valores y creencias con respecto a lo que “se espera” de

los hombres y de las mujeres mexicanas; nos demanda

una transformación de la forma particular de ver y

entender nuestra cultura.

Los obstáculos que enfrentan, sobre todo las mujeres,

para avanzar en ese camino (de igualdad real y efectiva)

están directamente relacionados con roles establecidos,

con determinados estereotipos, que las sitúan en una

posición de inferioridad, sumisión o supeditación a los

varones. Asimismo, la resistencia social al cambio de

esos roles ha dificultado que sus derechos jurídicamente

reconocidos sean ejercidos realmente. Son esos patrones

socio-culturales los que perpetúan la posición de

inferioridad de las mujeres mexicanas.

Efectivamente, una articulación inteligente y equilibrada

de las relaciones entre hombres y mujeres favorecería

no sólo a las mujeres sino al desarrollo y bienestar de

todos. Debemos reconocer que la violencia machista

es una grave vulneración de los Derechos Humanos. En

otras palabras, la violencia machista es un impedimento

para alcanzar nuestra plena ciudadanía, autonomía y la

libertad.

Es fundamental impulsar programas de sensibilización y

capacitación como este Diplomado “Fundamentos de

la equidad de género y prevención de violencia”, para

que ningún miembro de la sociedad mexicana continúe

impasible ante el problema de la violencia contra las

mujeres. Porque la igualdad suma y la violencia resta:

actuemos.

Silvia Garza

Coordinadora del Diplomado

Diplomado Fundamentos de la equidad de género y prevención de violencia 2013

SEDESOaxaca , OaxacaBaja California, La PazGuadalajara, Jalisco

AULA VIRTUAL depveducadoressinfronteras.wordpress.com

FECHAS De septiembre de 2013 a diciembre de 2013

[email protected] www.nueva-alianza.org.mxwww.educadoressinfronteras.mx

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