XII CONGRESO INTERNACIONAL DE LA AIFREF “PRECARIEDADES Y EDUCACIÓN FAMILIAR” Universidad de...
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XII CONGRESO INTERNACIONAL DE LA AIFREF
“PRECARIEDADES Y EDUCACIÓN FAMILIAR”
Universidad de Toulouse II-Le Mirail
Toulouse, 1, 2 y 3 de abril de 2009
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M. Rosa Terradellas- Universidad de GironaM. Antonia Pujol- Universidad de Barcelona
Irene Rigau- Parlamento de Cataluña
Toulouse, 2 de abril de 2009
INTERVENCIONES EN LA EDUCACIÓN INICIAL Y PERMANENTE DEL PROFESORADO CON LA FINALIDAD
DE APOYAR A LAS FAMILIAS ADOPTIVAS EN LA EDUCACIÓN DE SUS HIJOS E HIJAS Y EVITAR
SITUACIONES CONFLICTIVAS
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MOTIVACIÓN Gran incremento del número de adopciones internacionales
LA VANGUARDIA 13-02-2007
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Ley del divorcio Express – 2005
Ley que contempla los matrimonios homosexuales 2 julio 2005
Ley que permite la adopción en parejas gays y lesbianas en Cataluña
16 abril de 2005
Leyes sobre adopción:
- Ley sobre la adopción como medida de protección a la infancia: LOPJM- 1996 - Ley sobre adopción de menores en el ámbito internacional Diciembre 2007
Otros aspectos a tener en consideración
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Hipótesis
• Incorporación de la diversidad familiar y del tratamiento de las necesidades específicas de la adopción en la formación inicial y permanente del profesorado de educación infantil, primaria y secundaria.
• Adopción de medidas curriculares y organizativas que favorezcan la plena integración de todos los niñas y niñas en el entorno escolar, de manera que sea reconocida tanto su diversidad familiar como su especificidad.
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MOTIVACIONES PARA LA ADOPCIÓN
DIVERSIDAD EN FAMILIAS ADOPTIVAS
ESTRUCTURASFAMILIARES
CONCEPCIONES, CREENCIAS,
MODELOS DE EDUCATIVOS A NIVEL
FAMILIAR
DIVERSIDAD
EXPECTATIVASSOBRE LOS
HIJOS E HIJAS
SITUACIONES Y PROCESOS
PREADOPTIVOS Y POSTADOPTIVOS
CONCEPCIONES, PREJUICIOS,
ESTEREOTIPOS, ACTITUDES CON
QUE SE PERCIBE LA ADOPCIÓN
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Estructuras familiares Se pueden caracterizar por:
Familia nuclearFamilia extensaFamilias
reconstituidas
Familia monoparental
Parejas legalmente constituidas/ de hechoParejas heterosexuales/ homosexualesParejas con misma procedencia territorial/
con diversidad étnica, lingüística, cultural.
Criaturas procedentes de adopción internacional/ del propio territorio.
Familia constituida sólo por criaturas adoptadas o con otros hijos e hijas biológicos
Niños y niñas adoptados bebésNiños y niñas adoptados con diversas
experiencias familiares e institucionales.
ESTRUCTURAS FAMILIARES EN FAMILIAS ADOPTIVAS
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DIVERSIDAD DE MOTIVACIONES PARA LA ADOPCIÓN
• Infertilidad
• Parejas reconstituidas
• Parejas homosexuales
• Monoparentalidad
• Solidaridad
• ....
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DIVERSIDAD DE SITUACIONES Y PROCESOS
PREADOPTIVOS • Niños y niñas adoptados bebés.• Niños y niñas adoptados de más edad y con
distintas experiencias institucionales y/o familiares vinculadas a distintos cuidadores, sucesión de vínculos truncados, ….
• Familias adoptivas con experiencias previas positivas o negativas respecto a procesos pre- i post- adoptivos
• …..
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EXPECTATIVAS SOBRE LOS HIJOS E HIJAS
• Globalmente las mismas que el conjunto de familias.
• A veces poco ajustadas a la realidad sobre:– La rapidez con que se produce la adaptación a la
nueva familia, entorno familiar, escolar– Los cambios que se producen en las criaturas en su
percepción sobre la adopción en las distintas etapas de su evolución.
– La problemática que puede representar
su integración racial.– …
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CONCEPCIONES, PREJUICIOS, ESTEREOTIPOS, ACTITUDES CON QUE SE PERCIBE LA ADOPCIÓN
• Por parte de las propias familias, nuclear y extensa
• Por parte de las familias del entorno escolar• Por parte de los profesionales de la educación.
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IMPLICACIONES A NIVEL ESCOLAR
• Constatamos: – La especificidad de las necesidades de los niños y
niñas adoptados, en sus distintas etapas, adaptación, fases de interrogación, … así como la atención específica a sus familias , requiere un tratamiento específico en la formación inicial y permanente del profesorado y en relación a la organización escolar
– Escasa o nula preparación en la formación inicial y permanente sobre diversidad familiar en general y sobre la adopción y familias adoptivas en particular.
– Escasa o nula incorporación de recursos y soluciones organizativas a nivel escolar adaptadas a las necesidades de la adopción.
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PROPUESTAS
• CONTENIDOS QUE DEBERÍA INCORPORAR LA FORMACIÓN INICIAL Y PERMANENTE DEL PROFESORADO
• CARACTERÍSTICAS QUE DEBERÍAN INCOPORAR LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS ESCOLARES
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CONTENIDOS QUE DEBERÍA INCORPORAR LA FORMACIÓN INICIAL Y PERMANENTE DEL PROFESORADO-1
• Vinculados al desarrollo de los niños y las niñas:– Conocimientos sobre la adopción y etapas de
desarrollo– Características específicas vinculadas a su vida
afectiva y emocional, salud, … – Identidad y orígenes.
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CONTENIDOS QUE DEBERÍA INCORPORAR LA FORMACIÓN INICIAL Y PERMANENTE DEL PROFESORADO-2
• Vinculados tratar la vulnerabilidad y fragilidad de los niños y niñas adoptados: – Conocimiento de aspectos vinculados necesidades
específicas y especiales en relación a: aprendizajes, comportamientos, conductas, autoestima, miedos, temores, control, autocontrol, significado de la adopción para niños y niñas adoptados en las diversas etapas evolutivas, problemáticas concretas
relacionadas con los
países de adopción, …
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CONTENIDOS QUE DEBERÍA INCORPORAR LA FORMACIÓN INICIAL Y PERMANENTE DEL PROFESORADO - 3
• Conocimiento de la diversidad familiar• Poder dar respuestas adaptadas a su diversidad
lingüística, cultural, étnica, …• Facilitar su adaptación e integración al grupo clase y a
la escuela• Desarrollo de competencias para
trabajar conjuntamente con las
familias adoptivas teniendo en
cuenta su especificidad.
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CARACTERÍSTICAS QUE DEBERÍAN INCORPORAR LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS ESCOLARES -1
• Vinculadas al tratamiento de la diversidad familiar en la escuela: – Visualización de la diversidad en el aula y desde los
contenidos curriculares– Aplicación de vocabulario específico.– Incorporación de actitudes y valoración positiva respecto a
la diversidad de estructuras familiares– Respeto por la diversidad de modelos educativos con que
las familias educan a sus hijos e hijas.
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CARACTERÍSTICAS QUE DEBERÍAN INCORPORAR LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS ESCOLARES - 2
• Prácticas vinculadas a romper con estereotipos, concepciones, y prejuicios vinculados a la adopción.
• Prácticas curriculares y educativas respetuosas con la diversidad familiar y la adopción:– árboles genealógicos, – historias personales, – días señalados para celebraciones familiares,– Utilización de materiales (cuentos, muñecos, ...) que hagan visible la
diversidad familiar y la adopción.
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MUCHAS GRACIAS