Word janeth trillos
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Anexo 24 – Formato de proyectos de aulaCOMPUTADORES PARA EDUCAR
Estrategia de Formación y Acceso para la apropiación pedagógica de las TIC 2012-2014FORMATO - ESTRUCTURA PROYECTOS AULA
AREAS: Ciencias
(naturales y educación ambiental, Sociales, Competencias Ciudadanas e inclusión.)
Humanidades, lengua castellana
Matemáticas.
CONTENIDO DIGITAL:. http://www.regletasdigitales.com/regletas.swf
http://www.regletasdigitales.com/
http://lamiradaespecial.blogspot.com/2013/02/numeros-de-colores-regletas-de.html
http://mirinconcitoespecialaulapt.blogspot.com/2013/03/regletas-cuisenaire-en-la-pdi-pizarra.htm
http://didactalia.net/comunidad/materialeducativo/recurso/numeros-de-colores-version-digital-regletas-cuisen/d90dacaa-e960-4a5b-9afe-eee72f2dea4f
http://ptyalcantabria.wordpress.com/discalculia-2/regletas-de-cuisenaire/
http://educalab.es/recursos/historico/ficha?recurso=234
http://www.intercambiosvirtuales.org/infantiles/numeros-de-colores-una-version-digital-de-las-regletas-de-cuisenaire
Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia CreativeCommonsBy-Nc: http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/
ESTANDAR DE COMPETENCIA:De acuerdo al área se definen según los estipulados por el MEN.1ª a 3ª
COMPETENCIA:Relación de las competencias básicas que desarrollarán los estudiantes con el abordaje del proyecto de aula con TIC.
LOS NÚMEROS Y COMO SE ORGANIZAN
LO ESPACIAL Y LA GEOMETRÍA
Las medidas
Utilizo los números paracontar, medir, comparary describir situaciones dela vida como cuánto hecrecido, cuánta platatengo.Uso fracciones paramedir, repartir ycompartir.Observo que la formausual de contar es de 10en 10, digo los nombresde los números, losrepresento en ábacos, losescribo y sé cuál es suvalor según el lugar queocupan.Descubro que la suma, laresta, la multiplicación yla división puedentransformar los
Distingo lascaracterísticas de losobjetos de tresdimensiones y losdescribo; dibujo sus carasplanas y las identifico.Reconozco lo que significahorizontal y vertical,derecha e izquierda,arriba y abajo; sé cuándodos líneas son paralelas operpendiculares y usoesas nociones paradescribir figuras y ubicarlugares.Puedo dar y seguirinstrucciones en las queaparecen relaciones dedistancia,
Descubro que los objetosy situaciones se puedenmedir (cuánto tiempo...cuánto pesa).Comparo y ordenoobjetos de acuerdo consus tamaños y medidas:estatura, peso, duración,edad, talla (¿Cuántosaños más que yo, tienemi hermana? ¿Quién esmenor? ¿Quién es másgrande?).Utilizo unidades einstrumentos adecuadospara medir las cosas. ¡Nouso el metro para medir
Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia CreativeCommonsBy-Nc: http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/
númerosen otros números yresuelvo problemas conesas operaciones.Reconozco muchascualidades de losnúmeros (par, impar,primo); relaciono unoscon otros (múltiplo de...,divisible por...).Encuentro en el cálculomental una estrategiapara resolver problemas ypara dar respuestasaproximadas.Uso objetos reales(ábaco, dibujos,calculadora) pararepresentar un número yconozco el valor de éstepor la posición que ocupa.Busco cantidadesdirectamenteproporcionales: mientrasmás camino, más lejosllego.
dirección yorientaciónDistingo entre girar ytrasladar un objeto y sigoIndicaciones para hacerlo.Observo y reconozcoobjetos que están a lamisma distancia de otroen línea recta, es decir,simétricos con respecto aél; reconozco el efectoespejo en dibujos dondehay una figura que serepite.Descubro cuándo dosfiguras puedensuperponerse, es decir,cuándo tienen la mismaforma y el mismotamaño; también, cuándouna figura es ampliacióno reducción de otra(como una foto).Invento objetos usando
el ancho de mi uña! Usoel gotero para el remediode los ojos.Trato de adivinarmedidas, tamaños ydistancias para resolverproblemas de todos losdías (¿Cuántos kilospesará mi papá, si yopeso 20?).Distingo medidas detiempo,distancia, peso y otras,según lo que estésumando o multiplicando(no puedo sumar 2 kiloscon 3 metros
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Figuras geométricas.
LA ORGANIZACIÓN YCLASIFICACIÓN DE DATOS
LAS VARIACIONES DENÚMEROSY FIGURAS
Clasifico, organizo e interpretodatos (los resultados del torneode fútbol intercursos).Describo una situación partiendode los datos que tengo.Represento datos usandopictogramas (dibujos),diagramas de barra y gráficos.Adivino situaciones al observarun conjunto de datos (hace unaño yo era más pequeño quehoy, el año entrante yo...).Uso mi experiencia para predecirsi algo va a suceder o no, o si depronto puede ocurrir.Colecciono y analizo datos pararesolver
Descubro lo que siempre serepite en algunos números o enalgunas figuras geométricas.Describo lo que cambia y cómocambia, usando palabras, dibujoso gráficas.Observo que dos expresionesdiferentes significan lo mismo¡2x3 = 6x1 !Construyo secuencias numéricasy geométricas (14, 12, 10,...¿Cuál es el número que sigue?).
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preguntas (¿Qué saborde helado es el que más lesgusta a mis compañeros?).
PROCESO:formular y resolver problemas; modelar procesos y fenómenos de la realidad; comunicar; razonar, y formular comparar y ejercitar procedimientos y algoritmosLa formulación, tratamiento y resolución de problemas.Este es un proceso presente a lo largo de todas las actividades, curriculares matemáticas y no una actividad aislada y esporádica.Se podría convertir en el eje organizador.Modelación. Un modelo puede entededores como un sistema figurativo mental. Grafico o tridimensional que representa la realidad o forma esquemática par hacer mas comprensible. La modelación puede hacerse en forma diferente que simplifica la situación, y selecciona una manera de representar la gestualmente, gráficamente, o por medio de símbolos aritméticos., o algebraicos, para poder .para poder formular y resolver los problemas relacionados con ello.
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METODOLOGIA (SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD): definir de acuerdo con la metodología del ABP.
La metodologia que se realizo fue con un material matemático concreto llamado regletas Cuissenaire destinado básicamente a que los niños aprendan la composición y descomposición de los números e iniciarles en las actividades de cálculo, todo ello sobre una base manipulativa. El material consta de un conjunto de regletas de madera de diez tamaños y colores diferentes. La longitud de las mismas va de 1 a 10 cm. Cada regleta equivale a un número determinado: además se complemento con el trabajo de las tic.
La regleta blanca, con 1 cm. de longitud, representa al número 1.
La regleta roja, con 2 cm. representa al número 2. La regleta verde claro, con 3 cm. representa al número 3. La regleta rosa, con 4 cm. representa al número 4. La regleta amarilla, con 5 cm. representa al número 5. La regleta verde oscuro, con 6 cm. representa al número 6. La regleta negra, con 7 cm. representa al número 7. La regleta marrón, con 8 cm. representa al número 8. La regleta azul, con 9 cm. representa al número 9. La regleta naranja, con 10 cm. representa al número 10.
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN:De realizaron algunas estrategias Como: Composición: Dadas dos o más regletas, buscar una individual que sea equivalente a las anteriores juntas.
Suma: a partir de la composición de 2 o más regletas, llegamos al concepto de suma.
Comprobaríamos gráficamente las propiedades conmutativa y asociativa de la suma.
Seriaciones: comenzamos haciéndolas de dos regletas
para poco a poco ir complicándolas.
Asimismo, dada una regleta, los niños buscarán las
inmediatamente mayor y menor, con lo cual
trabajaremos los conceptos anterior y posterio
Ordenación: todos los niños construirán la escalera de 1 a 10 en
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sentido ascendente y descendente, primero de forma individual y después en grupos, poniendo una regleta cada uno.
Todo el proceso nacido de manera manipulativa, se va interiorizando dando lugar a imágenes mentales que ya no se apoyan necesariamente en la manipulación de las regletas, y en el sorprendente resultado final: la plasmación del proceso en fichas de trabajo individua
ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO:
SE continúo ejecutando los diferentes ejercicios mediante las páginas virtuales, para lograr afianzar cada uno de los procesos.
DOCUMENTACION DE LA EXPERIENCIA:
A través de la siguiente propuesta se puede ir trabajando, diferentes conceptos, de una forma totalmente lúdica, y atractiva para los niños.
REGLETAS DE CUISENARE
LAS REGLETAS DE CUISENRE O NUMEROS DE COLORES, PRETENDE BENIFICIAR A LOS ESTUDIANTES DEL GRADO TERCERO donde
permitirá afianzar los procesos de relación, asociación comparación, asociación, observación mediante las actividades matemáticas.
Integrando las áreas de lenguaje, ciencias, competencia ciudadana,, sociales ética y valores, competencia ciudadana. .En un periodo
lectivo de 7 meses.
NOMBRE DEL EQUIPO DE TRABAJO
CORREO ELECTRÓNICOTELÉFON
OYaneth Trillos Trillos
61933607
318851814
INSTITUTO PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
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BUCARAMANGA SANTANDER COLOMBIA
RESUMEN
Esta propuesta permitirá afianzar en los estudiantes del grado tercero algunos procesos de asociar, clasificar, abstraer, relacionar comparar, mediante las actividades.
Seriación
Exploración,
Clasificación
Observación
Ordenación.
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
NUESTROS niños del instituto IPA, presenta problemas de aprendizaje, en sus dispositivos básicos, lo cual interfiere en la enseñanza del concepto de numero.
Mediante el proyecto de las de cuisenare los niños afianzaran algunos nociones relacionadas al concepto de número como observar, relacionar. Clasificar analizar.
La herramienta de tic ayuda a mejorar los procesos de pensamiento. Mediante el análisis, la comprensión, la interpretación y la argumentación de los conceptos
Los niños utilizan los diferentes procedimientos para ejecutar las 4 operaciones básicas. ( suma resta multiplicación y división )
OBJETIVO GENERAL
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Establecer estrategias metodológicas y virtuales que aporten al desarrollo de conceptos matemáticos, mediante diversos principios y condiciones que ayuden a los niños y niñas a la comprensión de las ideas fundamentales para el proceso de enseñanza y aprendizaje.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
a. Asocien la longitud con el color.
b. Establezcan equivalencias. Uniendo varias regletas se obtienen longitudes equivalentes a las otras más largas.
c. Conozcan que cada regleta representa un número del 1 al 10, y que a cada uno de estos números le corresponde a su vez una regleta determinada.
d. Formar series de numeración del 1 al 10, tomando como base que cada número es igual al anterior más 1 (n+1).
e Trabajar manipulativamente las relaciones de los números: “es mayor que”; “es menor que” y “es equivalente”, basándose en las longitudes.
f) Realizar seriaciones diferentes.
g) Introducir la descomposición y la composición de los números.
h) Introducir los sistemas de numeración mediante diferentes agrupamientos.
JUSTIFICACIÓN
Mi propósito es ayudar a potencializar los procesos de pensamiento (observar, relacionar, clasificar, analizar) mediante el conocimiento del Proyecto de REGLETAS DE CUISENARE O NUMEROS DE COLORES
Realizando actividades de exploración manipulación con material concreto, cálculo mental, composición, descomposición de números.
Este proyecto se realiza teniendo en cuenta las múltiples necesidades en nuestros niños con problemas de aprendizaje, las carencias que
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existen para entender los procesos básicos en el área de las matemáticas.
.El uso de las Tics, ayudara a retroalimentar los procesos matemáticos de una manera lúdica. Significativa.
Este proyecto es de suma importancia para instituto IPA, porque a través de las experiencias significativas de nuestros estudiantes servirán de ejemplo para ayudar de potencializar el pensamiento matematicoje.de los niños con problemas de aprendizaje..
ALCANCE
Este proyecto permite alcanzar procesos significativos en la enseñanza y aprendizaje, conociendo explorando las diferentes alternativas para solucionar algunos procesos de los algoritmos como lo es la suma, resta y la multiplicación.
Se debe continuar ejercitando los ejercicios mediante las tics.
ÉNFASIS DEL PROYECTO PEDAGÓGICO
Las áreas de trabajo con las que se relaciona EL PROYECTO DE REGLETAS DE CUISENARE, son: matemáticas, ética y valores, ciencias naturales, sociales, competencias ciudadana, lengua castellana.
REFERENTES CONCEPTUALES
Los referentes pedagógicos, que plantea el proyecto de Regletas de cuisenare, permite compartir recursos y materiales que nos ayuda a reflexionar sobre nuestra práctica diaria. Poner en común ideas y técnicas metodológicas que sirvan para desarrollar en nuestros alumnos y alumnas las competencias básicas
Proyecto de enseñanza actividades de las matemáticas. Fortalecimiento del pensamiento matemático. Mediante las
regletas de cuisenare. Números de colores versión digital. Matemáticas elementales en el ciberespacio. Didácticas de las matemáticas, http://www.regletasdigitales.com/regletas.swf http://www.regletasdigitales.com/
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http://lamiradaespecial.blogspot.com/2013/02/numeros-de- colores-regletas-de.html
http://mirinconcitoespecialaulapt.blogspot.com/2013/03/ regletas-cuisenaire-en-la-pdi-pizarra.htm
http://didactalia.net/comunidad/materialeducativo/recurso/ numeros-de-colores-version-digital-regletas-cuisen/d90dacaa-e960-4a5b-9afe-eee72f2dea4f
http://ptyalcantabria.wordpress.com/discalculia-2/regletas-de- cuisenaire/
http://educalab.es/recursos/historico/ficha?recurso=234 http://www.intercambiosvirtuales.org/infantiles/numeros-de-
colores-una-version-digital-de-las-regletas-de-cuisenaire
.
METODOLOGÍA Y FUNDAMENTACIÓN
Esta investigación está basada en las regletas, a partir de las
cuales hemos creado un material innovador, creativo y educativo,
para desarrollar la competencia matemática en los niños de tercer
grado, iniciando a los primeros en el uso de las fracciones.
Las regletas de cuisenare esta diseñadas en madera con
diferentes colores y tamaños combinados. En esta investigación
se adjuntan las actividades más llamativas a desarrollar, de las
cuales dos de ellas han sido analizadas para comprobar su
eficacia con un alumno de 3º curso.
ETAPAS
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1. LA EXPLORATORIA espontánea y lúdica. Como
por ejemplo: clasificación
por colores, por longitudes,
ordenar de mayor a menor y
viceversa, hacer escaleras.
2.LA COMPRENSIÓN
MATEMÁTICA,
por medio de preguntas que
se van complejizando y
priorizando según los
requerimientos del grupo.
Algunas de las actividades
que se hacen son: familias
de descomposición de
longitudes, familias de
diferencias equivalentes,
tablas de productos
equivalentes, familias de
fracciones, entre otras.
3.LA SISTEMATIZACIÓN Y
DOMINIO DE LAS ESTRUCTURAS
En este momento, los
niños/as van dejando de
lado las regletas a medida
que se van familiarizando
con ellas y van
interiorizando sus aspectos
estructurales. Una vez
comprendidos los conceptos
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prescinden de lo concreto y
pasan a escribir, de este
modo se adquieren los
símbolos (números…) de
forma sencilla.
Progresivamente los
niños/as abandonan el
material porque han
alcanzado un nivel de
desarrollo en el que la
operación mental les parece
más fácil.
CRONOGRAMA
CRONOGRAMA REGLETAS 2014
ACTIVIDADES PROPÓSITOSRESPONSABL
ESRECURSOS LUGAR/FECHA
Película Los Donal el pais de las matematicas.
Reflexionar a través de la historia.de las matematicas.
Docente
Estudiantes.
Televisor, DVD, película.
Julio 12
Salón de audiovisuales
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Exploración de las regletas de cuiseare..
Observar conocer las regletas.de cuisenare.
Docente
Estudiantes.
Regletas de cuisenare.
Julio 28 salon de clases
Cartelera De algunos animales formados con regletas de cuisenare.(oviparos, viviparos )
Desarrollo de motricidad fina por medio de recortado.
Docente
Estudiantes
Revistas láminas, tijeras, guía, cartelera.
Agosto 3
Salon de clases
Trabajo por colores.
Identificar el significado de cada color.
Docente
Alumnos
Láminas Agosto 5 de clases
Plegado del gato. Desarrollar la motricidad fina realizando actividades de plegado.
Docente
Alumnos
Papel silueta de colores, tijeras, guía.
Agosto 9 alón de clases
Trabajo de Participación con interés en
Docente Cuento, Agosto 10
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seriación actividades que les permiten vivenciar valores de respeto y tolerancia.
Alumnos títeres. Salón de clases
Desarrollar habilidades comunicativas cuando memoriza los colores y su valor correspondiente.
Docente
Alumnos
Agosto 15
Salón de clases
Recortar con habilidad diferentes figuras, desarrollando su coordinación visimotora.
Docente
Alumnos
Fomi de colores, tijeras,
Agosto 17
Salón de clases
“trabajo con las tics”
Explora los siguientes programas
Docentes estudiantes
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Socialización,Proyecto
Repasar las características
De llnare
Docente
Estudiantes
Salon de
bilinguimo
RESULTADOS ESPERADOS
Se evidencia que los estudiantes han constituido un desarrollo intelectual, mediante la comprensión y el uso de situaciones de la vida diaria. De esta forma conceptos como : adicionar sustraer, repartir, dividir, comparar medir igualar.
CONCLUSIONES DE APRENDIZAJES
Estos conceptos matemáticos permiten integrar en diferentes ambientes de aprendizajes ,la aplicación y la construcción de procesos pensamiento mediante la experiencia propia de cada estudiante, por medio de la observación y exploración directa de las tic.
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Se observa su gran avance en las cuatro operaciones básicas de una forma lúdica y creativa, partiendo de lo usual y cruzando por lo virtual para proyectarse en un futuro a la información extensa de la red.
BIBLIOGRÁFIA
Proyecto de enseñanza actividades de las matemáticas. Fortalecimiento del pensamiento matemático. Mediante las
regletas de cuisenare. Números de colores versión digital. Matemáticas elementales en el ciberespacio. Didácticas de las matemáticas, http://www.regletasdigitales.com/regletas.swf http://www.regletasdigitales.com/ http://lamiradaespecial.blogspot.com/2013/02/numeros-de-
colores-regletas-de.html http://mirinconcitoespecialaulapt.blogspot.com/2013/03/
regletas-cuisenaire-en-la-pdi-pizarra.htm http://didactalia.net/comunidad/materialeducativo/recurso/
numeros-de-colores-version-digital-regletas-cuisen/d90dacaa-e960-4a5b-9afe-eee72f2dea4f
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are
Cronograma regletas 2014
ACTIVIDADESeasPROPÓSITO
SRESPONSAB
LESRECURS
OSLUGAR/FECHA
Película Los Donal el pais de las matematicas.
Reflexionar a través de la historia.de las matematicas.
Docente
Estudiantes.
Televisor, DVD, película.
Julio 12
Salón de audiovisuales
Exploracion de las regletas de cuiseare..
Observar conocer las regletas.de cuisenare.
Docente
Estudiantes.
Regletas de cuisenare.
Julio 28 salon de clases
Cartelera De algunos animales formados con regletas de cuisenare.(oviparos, viviparos )
Desarrollo de motricidad fina por medio de recortado.
Docente
Estudiantes
Revistas láminas, tijeras, guía, cartelera.
Agosto 3
Salon de clases
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are
Trabajo por colores.
Identificar el significado de cada color.
Docente
Alumnos
Láminas Agosto 5 de clases
Plegado del gato.
Desarrollar la motricidad fina realizando actividades de plegado.
Docente
Alumnos
Papel silueta de colores, tijeras, guía.
Agosto 9 alón de clases
Trabajo de seriacion
Participación con interés en actividades que les permiten vivenciar valores de respeto y tolerancia.
Docente
Alumnos
Cuento, títeres.
Agosto 10
Salón de clases
Desarrollar habilidades comunicativas cuando memoriza los colores y su valor
Docente
Alumnos
Agosto 15
Salón de clases
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are
correspondiente.
Recortar con habilidad diferentes figuras, desarrollando su coordinación visimotora.
Docente
Alumnos
Fomi de colores, tijeras,
Agosto 17
Salón de clases
“trabajo con las tics”
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Docentes estudiantes
Socialización,Proyecto
Repasar las características
De llnare
Docente
Estudiantes
Salon de
bilinguimo
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are
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