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ProyectoProyecto AutomatizaciónAutomatización

BibliotecaBiblioteca EscolarEscolarBEMABEMA

Escuela N°4 “Mar Argentino”Escuela N°4 “Mar Argentino”

Valeria del MarValeria del Mar

DALPONTE MARIA FERNANDADALPONTE MARIA FERNANDA

20122012

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INDICE

INTRODUCCION……………………………………………………………………… 3

CONTEXTO…………………………………………………………………………….. 4

FUNDAMENTACION…………………………………………………………………. 6

SISTEMA INTEGRADO DE GESTION DE BIBLIOTECAS……………..……….. 6

METAS………………………………………………………………………………….. 8

OBJETIVOS……………………………………………………………………………. 9

PLAN DE ACCION……………………………………………………………………. 10

ETAPAS………………………………………………………….………………… 10

1.- Situación Inicial……………………………………..……………………. 10

2.- Reorganización………………………………………..………………….. 14

3.- Puesta en Marcha de Servicios y Programas………………………….. 14

a) Conocimiento de la Biblioteca y sus recursos…….…………… 21

b) Habilidades para la información………………………………… 21

c) Apoyo a las programaciones docentes……………….………… 22

d) Automatización al servicio del Plan lector ………………………22

e) La dinamizacion cultural y comunitaria………………………….. 23

4.- Integración y uso. Pruebas y entrenamiento………………………….. 24

Del compromiso a la aciion responsable y compartida……….. 24

PRODUCTOS Y SERVICIOS DERIVADOS……………………………………….. 25

Recomendaciones inmediatas………………………………………………….. 25

Recomendaciones a futuro……………………………….…………………….. 25

EVALUACION…………………………………………………………………………….26

BIBLIOGRAFIA………………………………………………………………………….28

INTRODUCCION

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“En un sentido muy amplio podemos considerar a las bibliotecas como el almacenamiento del saber colectivo de la Humanidad. En efecto, podemos observar que la evolución de la vida es la evolución del percibir y reaccionar del ser viviente. En esta evolución aparece la memoria, con capacidadde recordar situaciones anteriores y el éxito o fracaso de las reacciones correspondientes, y aparece la inteligencia como capacidad reflexiva y proyectiva, es decir, como capacidad de percibir la memoria y de actuar para modificar el medio (adaptar el medio a las necesidades, en lugar de adaptar el comportamiento al medio por reacción) o modificar la memoria mediante la elaboración de los recuerdos…” (Garcia Melero, L. A.; Garcia Camarero, Ernesto. Automatización de bibliotecas)

“Suponer que la fisonomía de la biblioteca va a cambiar. sin saber cómo ni cuánto ni en referencia a qué bibliotecas, produce un estado de indeterminación emotiva que, por sí sola, según las diversas disposiciones individuales, puede llegar a ser un factor decisivo para la aceptación o el rechazo indiscriminado del ordenador…El problema que nos interesa es determinar los beneficios conexos con la aceleración de algunosprocedimientos en relación al costo de esa aceleración. Los beneficios no se limitan a los que se producen por la rapidez y la fiabilidad de las operaciones efectuadas por la máquina, sino que son todos aquellos que derivan de la utilización de datos que, hallándose registrados en soportes adecuados y estando codificados en loslenguajes aceptables para el ordenador. pudiesen ser empleados con el fin de proporcionar prestaciones yservicios que de otro modo no podrían resultar de la organización tradicional de las bibliotecas…Y respecto al advenimiento del ordenador al plural universo documentario: "La biblioteconomíaelectrónica. la de las bases de datos, los bancos de datos y las bases cognitivas, tiene los mismos problemas que la biblioteconomía catalográfica de las viejas bibliotecas manuales: las técnicas y las destrezas de Calamaco, Gessnee, Audiffredi, Cutter, etc. pertenecen a la misma fenomenología procedimental y a la misma problemática cultural…” (Molina Campos, Enrique. Teoría de la biblioteconomia. La automatización)

Garcia Melero, Garcia Camarero y Molina Campos describen en los parrafos anteriores, una problemática muy similar a la que deberemos abordar en la elaboración del Proyecto de Automatización de la Biblioteca Escolar. Si bien el primer parrafo fue extraido de un informe de una Biblioteca Universitaria y el segundo plantea la automatización desde el punto de vista del uso del ordenador, este ultimo tal vez desactualizado para nosotros, ya que es muy raro no encontrar un ordenador en esta epoca en cualquier biblioteca, tomaremos sus palabras como el eje central de este proyecto, ya que en las bibliotecas escolares se tiende a querer un cambio, pero no se sabe cómo ni cuando ni en referencia a que. Y los problemas a los que debemos enfrentarnos al plantear un cambio son de la misma fenomenologia que debieron enfrentar distintos personajes en la historia de la bibliotecologia que plantearon cambios y los pusieron en marcha… Problemas de aceptación, colaboración y presupuesto entre otros, y somos nosotros hoy, como ellos en su momento, salvando las distancias por supuesto, los que tendremos que resolverlos mediante el desarrollo de este proyecto.

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CONTEXTO

La biblioteca escolar en la que realizaremos el Proyecto de Automatización es la de la escuela N° 4 Mar Argentino de Valeria del Mar y que de ahora en mas llamaremos BEMA, esta situada en un pequeño lugar que no tiene ni siquiera el tamaño de un aula, es una oficina que en algún momento perteneció a la Dirección, la colección documental esta ordenada en estantes de distintos tamaños, profundidades y procedencias, ya que nunca se destino presupuesto para el amoblamiento del lugar y se fue armando con mesas sacadas del comedor , repisas que dono algún padre y estanterías que se fueron consiguiendo de alguna forma u otra. Es un lugar luminoso, tiene ventanas que dan a la calle, las paredes están pintadas de blanco y el piso es de granito. El horario de atención es de 8 a 12 los lunes y martes y los jueves y viernes de 13 a 17, el día miércoles esta destinado para la planificación de actividades y tareas administrativas. Cuenta con una sola PC que esta destinada a la administración y los alumnos no tienen acceso. Los documentos están ordenados por materia, pero bajo ningún sistema normalizado y la biblioteca en general a pesar de las condiciones, esta muy bien dispuesta, aprovechando los espacios en forma muy criteriosa. El uso de la misma esta destinado a la comunidad educativa, que esta compuesta por docentes y alumnos pertenecientes a clase social media-baja. Las adquisiciones que se realizan anualmente se hacen por el aporte de la Asociación Cooperadora de la escuela y la colaboración de los padres. También se reciben materiales provenientes del Ministerio de Educación, en su gran mayoría publicaciones periódicas, folletos y libros.

Las nuevas bibliotecas deben ser verdaderos Centros de Recursos para el aprendizaje y la Investigación acordes al nivel en el que se encuentran. En ellos los bibliotecarios ayudan a estudiantes y maestros a identificar y a evaluar las fuentes de información, convirtiéndose así más en asesores que en guardianes de colecciones.Para hacer frente a los retos descritos, las bibliotecas necesitan disponer de un potencial tecnológico que garantice el acceso y el uso de la información a toda la comunidad educativa.Es decir que, en su conjunto, la plataforma tecnológica de la biblioteca debe asegurar:

a. La accesibilidad: para ser efectivo, este acceso debe ser consistente,transparente, fiable, robusto, amigable, equilibrado con los recursosdisponibles y sin limitación temporal ni geográfica.b. La participación: como medio para maximizar los recursos y aumentar laefectividad de los servicios bibliotecarios.c. La estandarización: el uso de los estándares y "mejores prácticas" en lagestión de la información y la tecnología.d. La flexibilidad: voluntad de desarrollar e implementar nuevas tecnologías ysoluciones de acceso.e. La privacidad y la seguridad: asegurar el control de la información paraproteger los intereses de los usuarios.

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En este contexto la línea estratégica para el desarrollo tecnológico delas bibliotecas debe ser consecuencia de un plan estratégico o plan tecnológicode la biblioteca. La planificación tecnológica en el contexto de servicios queofrecen las bibliotecas tiene múltiples dimensiones. Debe existir un marco global,que será el plan tecnológico, que le dé coherencia. Además debe cubrir una seriede aspectos: los tecnológicos; los servicios; los recursos, tanto humanos comoeconómicos, organizativos y políticos.Este ha de ser un plan vivo, por el cambio constante y acelerado en el ámbitotecnológico. Además, la necesidad del uso eficiente de los recursos institucionalesy de la continua evaluación del rendimiento en la inversión significan que el plantecnológico de la biblioteca debe estar íntimamente ligado con el plan estratégicoglobal de la escuela.

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FUNDAMENTACION

Actualmente, tanto la organización como la dinamización de la biblioteca escolar requieren de equipamiento tecnológico adecuado: acceso al catálogo a través de terminales de computadoras, formación de usuarios en información utilizando las tecnologías avanzadas, colección automatizada, etc., (y por tanto intervenciones en el centro para garantizar la alfabetización tecnológica e informacional tanto del profesorado como del alumnado).

Para cumplir sus funciones la biblioteca ha de contemplarse dentro del Proyecto Educativo como otro ámbito de actuación a la hora de priorizar la distribución de las computadoras disponibles y entender que es un recurso que alberga una colección de materiales librarios y no librarios (CD-Roms, programas informáticos, vídeos, etc.).

La biblioteca actual, inmersa en la necesidad de un proceso de cambio más acentuado que el normal en toda institución social, mantiene su papel como agente en el proceso de transmisión social del conocimiento. Mantienen un papel relativo a la sociedad u organización en la que ofrecen sus servicios. La biblioteca es un sistema de comunicación y aprendizaje, un proceso que demanda cada vez mayor cantidad de información que asista a las necesidades e intereses del usuario.La tecnología se presenta como una alternativa viable y eficaz para las actividades bibliotecarias. Es evidente que los ordenadores y los programas informáticos son y serán la razón de ser de las unidades de información de ahora en más en todos sus procesos.

La automatización de la biblioteca escolar no sólo implica la utilización de las nuevas tecnologías en lugar de los tradicionales métodos manuales de gestión de la misma. Plantea una serie de dificultades distintas a la de otros tipos de bibliotecas debido a sus especiales características y funciones. Entre las funciones comúnmente aceptadas de la biblioteca escolar se encuentra la de ayudar a desarrollar en los alumnos destrezas de búsqueda y recuperación de información, fomentando el autoaprendizaje.

Es por este aspecto pedagógico, que la planificación de un proceso de automatización de la biblioteca escolar debe formar parte de un proyecto educativo global. No basta pues con utilizar programas informáticos ni con dotar a la biblioteca escolar con un determinado número de accesos a Internet. Es evidente que las nuevas tecnologías de la información y la comunicación tienen una función esencial.

Por lo tanto, las razones que orientan la necesidad de una informatización a gran escala son:

Mejorar la eficacia del proceso técnico y la gestión interna. Facilitar la prestación de nuevos servicios. Facilitar la cooperación con otros centros. Maximizar los esfuerzos en la administración de la biblioteca. Permitir cumplir más eficazmente los objetivos de la biblioteca. Permitiendo al

bibliotecario dedicarse fundamentalmente a las tareas de índole pedagógica. Y aumentar la motivación de los alumnos hacia la investigación y la búsqueda de

información.

Sistema Integrado de Gestion Bibliotecaria

Como punto de partida es necesario el uso de un SIGB con el objetivo de realizar funciones inherentes al desarrollo y organización de la biblioteca de manera tal que brinde una solución, simplificando tiempo, costos y movimientos.

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Los sistemas de automatización de bibliotecas, se diseñan con la intención de responder a las necesidades bibliotecarias, documentales, administrativas y comunicativas de un centro determinado.El software de código abierto (Open Source) que utilizaremos para la automatización es PMB que es un SIGB (Sistema Integrado de Gestión de Bibliotecas) completamente libre.Se trata de una aplicación web que se basa en un servidor HTTP (básicamenteApache, aunque no es obligatorio), una base de datos MySQL y el lenguaje PHP. PMB se beneficia de la flexibilidad de las aplicaciones de Internet.

ENLACE: http://pmb.biblio.free.fr/main.php

MANUAL: http://www.edulibre.info/IMG/pdf/ManualadministracionPMBes.pdf

PMB es un sistema automatizado de gestión de biblioteca, incluye las funcionalidades de Circulación, Catalogación, Administración de staff, permisos de funcionarios, OPAC, Informes, Estadísticas, Impresión de Cartas, etiquetas, soporta la Importación en Formato estándar Bibliotecológico MARC o USMARC y clasificación de estatus, como disponible, prestado, en reparación agrega soporte para reservas, etc..

Entre las nuevas funcionalidades de PMB se agrega la funcionalidad de crear las etiquetas con códigos de barras automáticamente.

Como sus Bases de Datos están realizadas en MySQL soporta también exportación a formatos de Microsoft Excel, Word, SQL, LaTeX, CSV y XML.

¿Por qué PMB?

PMB, es uno de los Sistemas integrados de Gestión de Bibliotecas que mejor está diseñado para cubrir las necesidades de toda unidad de información, debido a que es un sistema abierto, además del código fuente, se dispone del modelo conceptual de la base de datos; está en constante evolución, posee siempre más servicios para los lectores: petición de prolongación de préstamo, lecturas asociadas, añadido de comentarios a los registros, búsqueda abierta a fuentes externas, Difusión Selectiva de la Información, entre otros; su OPAC permite una fácil consulta del fondo bibliográfico desde cualquier lugar con conexión a internet: aulas, otras bibliotecas, domicilios particulares. Es portátil y funciona sobre todas las plataformas: Windows, MacOs, Linux y UNIX.

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METAS

Todo objetivo esta compuesto por una serie de metas Favorecer la integración de las TICs en el diseño curricular poniendo a

disposición de alumnos y docentes recursos documentales en soporte digital

o telemático y aplicaciones educativas.

Lograr la automatización de la BE mediante el SIBG PMB.

Capacitar al responsable de la unidad de información en el control de la

colección y en la interacción con sus usuarios.

Mantener un fondo bibliográfico variado y actualizado, incluyendo materiales

multimediáticos y tecnológicos.

Controlar las colecciones, la gestión y adquisición de las mismas.

Posibilitar, en coordinación con el docente, que el alumno se convierta en un

lector polivalente (capaz de utilizar distintas formas de lectura, de leer

distintos tipos de texto, en diferentes soportes, con motivaciones variadas,

etc.).

Producir y difundir materiales técnicos-bibliotecológicos para implementar

una correcta automatización.

Enseñar al alumnado las habilidades para evaluar y utilizar la información en

cualquier soporte, formato o medio, teniendo en cuenta la sensibilidad por las

formas de comunicación presentes en su comunidad.

Apoyar y facilitar la consecución de los objetivos del proyecto educativo del

centro y de los programas de enseñanza.

Asistir a los bibliotecarios escolares en el uso de las tecnologías de la

información y comunicación, diversas herramientas bibliotecológicas e

informáticas.

Facilitar al bibliotecario la tarea administrativa para que tenga mas tiempo

para las actividades pedagógicas.

Promover la lectura, así como también los recursos y los servicios de la

biblioteca escolar dentro y fuera de la comunidad educativa.

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OBJETIVOS

La automatización de las bibliotecas escolares tiene como principales objetivos mejorar la gestión de los fondos y facilitar el acceso de los alumnos y los profesores a la información, capacitándoles para la recuperación de información automatizada.

En el ámbito educativo, la automatización hará posible dar respuesta de un modo más eficaz a los objetivos de la biblioteca, permitiendo al personal bibliotecario dedicarse fundamentalmente a las tareas pedagógicas y aumentando la motivación de los alumnos hacia la investigación y la búsqueda de información.

Los objetivos propuestos serán entonces Ofrecer oportunidades y facilitar el acceso a las fuentes para realizar

experiencias de creación y utilización de información a fin de adquirir conocimientos, comprender, desarrollar la imaginación y entretenerse;

Prestar apoyo a todos los alumnos para la adquisición y aplicación de capacidades que permitan evaluar y utilizar la información, independientemente de su soporte, formato o medio de difusión, teniendo en cuenta la sensibilidad a las formas de comunicación que existan en la comunidad;

Proclamar la idea de que la libertad intelectual y el acceso a la información son fundamentales para ejercer la ciudadanía y participar en una democracia con eficiencia y responsabilidad;

Fomentar la lectura y promover los recursos y servicios de la biblioteca escolar dentro y fuera del conjunto de la comunidad escolar.

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PLAN DE ACCION

La organización, puesta en marcha y utilización de la biblioteca de centro implica, una serie de actuaciones graduales y efectivas que se concretan en la elaboración del plan de trabajo. Este estudio desvelará aspectos positivos y evidenciará también las deficiencias de la biblioteca, ayudando al centro a cumplir con los objetivos, contenidos y tareas que habrá que abordar en cada etapa.

Esta propuesta contempla un proceso secuencial desde un estado cero hasta un estado de óptimo desarrollo, entendiendo por óptimo que la biblioteca escolar es un recurso imprescindible para desarrollar la labor del profesorado y para cumplir las finalidades educativas, una biblioteca que no está al margen de nada de cuanto acontece en la vida del centro. Sin embargo, pudiera haber aspectos de distintas etapas que nuestra biblioteca ya tenga consolidados, o no, lo que nos permitirá estudiar cuáles modificar, abandonar o acometer por primera vez.

Etapas

1ª. Situación inicial

Análisis de la biblioteca: quiénes la atienden, dotación presupuestaria, condiciones de la sala y equipamiento, la tipología del fondo documental, servicios ofertados, actividades desarrolladas…

2ª. Reorganización

Priorización de actuaciones, delimitación de tareas… 

Transformación de la biblioteca escolar en centro de recursos

3ª. Puesta en marcha de programas y servicios

Inicio de servicios y actividades: dinamización, difusión e integración de la biblioteca en la estructura organizativa escolar. Elaboración del plan de trabajo de la biblioteca.

4ª. Integración y uso . Pruebas y entrenamiento

Utilización permanente de la biblioteca escolar. Implementación de actividades en los distintos ámbitos de actuación docente: conocimiento de la biblioteca y de sus recursos, complemento del trabajo de aula, aprendizaje de habilidades informacionales, fomento de la lectura y escritura… Indicadores de evaluación.

1ª etapa: SITUACIÓN INICIAL (Tiempo estipulado 1 mes)

Para el análisis de la situación real de la biblioteca será de gran ayuda la aplicación de un cuestionario como el que se propone que nos permitirá conocer con qué recursos

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humanos y materiales contamos para trabajar en la biblioteca, los servicios y actividades que se están ofertando, las peculiaridades de la colección, el espacio y equipamiento disponibles, etc. De esta manera, nos situaremos en el punto de arranque hacia la reflexión y proyección de la biblioteca que queremos

Tablas a utilizar:Personal responsable del funcionamiento de la biblioteca

1. Coordinador responsable:Horas semanales

   

2. Profesorado colaborador:  

   

   

   

   

3. Otros colaboradores (administrativo, alumnado, madres, padres, personal auxiliar…)

 

   

   

   

   

   

  

Espacios

Superficie de la biblioteca escolar: _________ m2

Nº de puestos de lectura: ________                              

Zonas:

□ estudio y referencia □ zona infantil/juvenil

□ zona telemática

□ zona audiovisual □ hemeroteca □ novedades

□ gestión □ Otras zonas:

 

Equipamiento

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□ ordenador para gestión □ encuadernadora □ fotocopiadora

□ impresora □ lector código de barras

□ conexión a Internet

□ reproductor vídeo-DVD □ número de ordenadores de la zona telemática: ____

 

 

Fondo documental Sí

No

¿El fondo documental del centro educativo está gestionado de forma centralizada por la biblioteca?

   

¿Existen otros espacios diferentes a la biblioteca que alberguen parte del fondo documental? 

¿Está normalizado el sistema de organización del fondo documental atendiendo a la Clasificación Decimal Universal?

   

¿Qué aplicación informática se usa para la catalogación de los fondos?

¿Se puede consultar el fondo a través de un catálogo en línea?    

¿Están señalizadas todas las secciones del fondo?    

¿Están los fondos equilibrados?

□ 20% ficción - 80% referencia/información

□ 30% ficción - 70% referencia/información

□ 40% ficción - 60% referencia/información

□ 50% ficción - 50% referencia/información

□ 60% ficción - 40% referencia/información

□ 70% ficción - 30% referencia/información

¿Existe fondo en las diferentes lenguas que se usan en el centro?    

¿Existen suficientes documentos para complementar a las distintas áreas curriculares?

   

Indíquese las secciones disponibles en la biblioteca

□ local

□ para el profesorado

□ para padres y madres de alumnos/as

□ de atención a la diversidad

□ de producciones del alumnado

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□ otras

Documentos Unidades

Documentos Unidades

Libros de imaginación   Atlas  

Libros informativos   Discos  

Libros de referencia   Diapositivas  

Suscripciones a revistas para el alumnado   Casetes  

Diarios   Cintas VHS  

Suscripciones a revistas para el profesorado   CD-ROM  

Fotografías   DVD  

Dosieres temáticos   Programas informáticos  

Mapas   Otros  

  

Funcionamiento

Horario de apertura:

□ horario lectivo □ recreos □ horario extraescolar

¿Funciona el servicio de préstamo?    Horario establecido:

Planificación:

□ ¿Hay en el reglamento interno del centro un apartado dedicado a las normas, responsables, funciones… de la biblioteca?

□ ¿Se incluye el Plan de Trabajo de la Biblioteca Escolar en el Plan de Centro?

□ ¿Se incluye la Evaluación Anual del Plan de Trabajo de la Biblioteca en la Memoria de Centro?

Funcionamiento:

□ ¿Se publican boletines informativos de las actividades y servicios de la biblioteca?

□ ¿Se publican  boletines de sumarios?

□ ¿Se informa selectivamente a la comunidad educativa de los documentos y recursos que llegan al centro?

□ ¿Trata y difunde la información cultural ?

□ ¿Hay guías de la biblioteca para el profesorado y el alumnado?

□ ¿Se publican guías de lecturas?

□ ¿Se actualiza regularmente la sección de la biblioteca en la web del centro?  La biblioteca dinamiza actividades relacionadas con:

□ habilidades de información

□ fomento de la lectura

□ celebraciones culturales

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□ el uso de les recursos bibliotecarios en horario extraescolar?

□ otros

  

Recursos económicos para la bibliotecaPresupuesto del centro dedicado a la biblioteca $

Otras aportaciones $

TOTAL $

 

2ª etapa: REORGANIZACIÓN (Tiempo estipulado 4 meses)

Tras el análisis y valoración de los resultados obtenidos, llega el momento de la toma de decisiones acerca de qué aspectos modificar, abandonar o introducir en la biblioteca para que ésta se vaya acomodando a la idea de biblioteca escolar automatizada como centro de recursos. Es el momento del diseño y puesta en marcha de una serie progresiva de actuaciones, en su mayoría relacionadas con tareas técnico-organizativas, tales como la distribución de espacios, el equipamiento, el expurgo, la catalogación automatizada, la señalización, etc., que ocuparán gran parte del tiempo y que incluso se constituirán en recurrentes.

Sin embargo, también habrá que incluir las actuaciones destinadas a:

Difundir entre la comunidad educativa el modelo de biblioteca y las tareas que se están realizando.

Poner en valor la biblioteca en los órganos de gobierno mediante intervenciones en claustros, ciclos, departamentos, equipos técnicos de coordinación.

Buscar colaboradores entre los sectores de la comunidad para la organización y funcionamiento de la biblioteca.

Incluir en el reglamento interno del centro las normas de uso y funcionamiento de la biblioteca, los responsables y sus funciones, etc.

La etapa de reorganización puede ocupar bastante tiempo por lo que se hace necesario acotar las actuaciones para cada curso escolar concretando:

Objetivos y actuaciones trimestrales Horarios del responsable de la biblioteca y de sus colaboradores, con indicación de

funciones y tareas. Descripción de las tareas técnicas y organizativas a desarrollar por cada colaborador.

Recursos materiales(infraestructura, equipamiento, mobiliario, fondo): reparación, renovación, adquisición…

Algunas tablas pueden ayudar en la recogida de datos durante este proceso) Como resultado del trabajo, la biblioteca ya estará organizada, casi automatizada y disponible. Convendría organizar un acto de presentación a la comunidad educativa cuyos contenidos incidan en las múltiples posibilidades de utilización de este recurso.

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3ª etapa: PUESTA en MARCHA de SERVICIOS y PROGRAMAS (Tiempo estipulado 3 meses)

A partir de ahora ya se pueden poner en marcha los servicios e iniciar las actividades de extensión bibliotecaria dirigidas a dinamizar y potenciar la utilización de la biblioteca en función de las necesidades detectadas. Consecuentemente, habrá que arbitrar qué servicios ofertar al profesorado, alumnado y demás miembros de la comunidad, determinar los responsables de cada uno de ellos y el horario de atención de los mismos.

Tablas a utilizar:

Actuaciones para la reorganización

Actuaciones relacionadas con:

Descripción de los trabajos y acciones que se llevarán a cabo

Fechas

La difusión entre la comunidad educativa del modelo de biblioteca y las tareas que se están realizando.

   

Puesta en valor la biblioteca en los órganos de gobierno (intervenciones en claustros, ciclos, departamentos, equipos técnicos de coordinación...)

   

Búsqueda de colaboradores entre los sectores de la comunidad

   

Inclusión en el reglamento interno de las normas de uso y funcionamiento de la biblioteca, determinación del coordinador responsable y

   

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funciones, de los colaboradores y funciones... horarios de grupos y para la realización de tareas...

Determinación de servicios que se van a poner en marcha con indicación de responsables y horarios de atención

Puesta en marcha de servicios como: préstamo individual, préstamo colectivo a las aulas, información general, (boletines, guías de la biblioteca…), información/orientación bibliográfica personalizada, asesoramiento y apoyo al profesorado, difusión selectiva de la información, difusión periódica de la colección (exposición de novedades, guías temáticas, boletines de sumarios…), visionado de vídeos, DVD, audición, acceso a documentos en soporte informático, acceso a  Internet, lectura y consulta en sala, acceso a catálogo (OPAC), sección web, apertura escolar, apertura extraescolar…

Responsables Servicios Horario de atención

     

     

     

     

     

     

     

Responsables de trabajos técnicos y disponibilidad horaria

Cometidos: clasificación, catalogación, indización, automatización, signaturación, tejuelado, expurgo, señalizaciones, forrado…

Sesión LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

Primera Cometido:Responsable:

Cometido:Responsable:

Cometido:Responsable:

   

Segunda Cometido:Responsable:

    Cometido:Responsable:

Cometido:Responsable:

Recreo     Cometido:Responsable:

   

Tercera Cometido:Responsable:

Cometido:Responsable:

  Cometido:Responsable:

Cometido:Responsable:

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Cuarta Cometido:Responsable:

       

Quinta     Cometido:Responsable:

Cometido:Responsable:

 

Sexta Cometido:Responsable:

      Cometido:Responsable:

  

Detección de recursos necesarios para la reorganización y puesta en marcha del Proyecto de Automatización

Presupuesto Recursos necesarios        Equipamiento tecnológico Costo

   conexión Internet $

  ordenadores de gestion $

   monitor para consulta del catálogo OPAC $

   ordenadores para usuarios $

   auriculares $

   impresora $

   escáner $

   reproductor de vídeo-dvd $

   otros $

TOTAL PARCIAL $

Observaciones:

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Presupuesto Recursos Recomendaciones futuras

Adquisición de fondos       Costo

   Libros de Literatura (renovación general para equilibrio de fondos y actualización)

             $

   Libros documentales/informativos  (renovación general para equilibrio de fondos y actualización)

$

   Libros de Literatura (adquisición y renovación para apoyo al plan lector del centro)

$

   Libros documentales/informativos  (adquisición y renovación para apoyo al plan lector del centro)

$

   Suscripciones a revistas y diarios para el alumnado

$

   Suscripciones a revistas y diarios para el profesorado

$

   Mapas $

   Atlas $

   Cintas VHS $

   CD-ROM $

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   DVD $

   Programas informáticos $

   Libros en otros idiomas $

    TOTAL PARCIAL $

  Mobiliario Costo

   mesa bibliotecario   $

   sillón bibliotecario   $

   armarios vitrinas   $

   tablero de corcho   $

   mesas ordenador   $

   cajoneras para CD-ROM y DVD   $

   estanterías a una cara   $

   mesas de lectura   $

   sillas   $

   otros   $

TOTAL PARCIAL   $

 Material fungible Costo

   papeles de colores para los tejuelos, acetatos para encuadernaciones, cinta adhesiva, tijeras, cartulinas, plásticos para forrados, carpetas colgantes, sujetalibros, fundas de plásticos transparentes…

   

TOTAL PARCIAL   $

Adecuación de la infraestructura Costo

   ampliación   $

   mejora de la accesibilidad   $

   iluminación   $

   cableado informático   $

   otros   $

TOTAL PARCIAL   $  

    Presupuesto Inmediato de la biblioteca escolar

Costo

    Equipamiento tecnológico                       $

    Adquisición de fondos $

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    Mobiliario                       $

    Material fungible                       $

    Adecuación de la infraestructura                       $

  TOTAL DEL PRESUPUESTO $

 

 

Plan de trabajo

Objetivos y actuaciones de la biblioteca escolar _____________

Objetivos

a) Automatización de la biblioteca

b) Uso de el blog y el facebook por la mayoría de la comunidad educativa

c) Reorganización parcial del Centro con lo que respecta a la colección.

d) Capacitación parcial del personal en el uso de las TIC

e) Participación voluntaria de los alumnos en las actividades de la

biblioteca

f) Lograr los fondos necesarios para la financiacion del proyecto

  Actuaciones1. Sobre organización y gestión de la colección 2. Sobre funcionamiento y mantenimiento de los servicios: horarios, personal

responsable, colaboraciones, etc.3. Inicio de algunas actividades de los programas relacionadas con el

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conocimiento de la biblioteca y de sus recursos, la enseñanza de habilidades para la información, el apoyo a las programaciones de aula/área, la implementación del plan lector del centro y la dinamización cultural y comunitaria

PRIMER TRIMESTRE

1.

2.

3.

SEGUNDO TRIMESTRE

1.

2.

3.

 

TERCER TRIMESTRE

1.

2.

3.

 

 

De igual modo, el plan de trabajo de la biblioteca escolar debería contemplar -una vez asegurado el mantenimiento de los servicios-, la implementación de diferentes líneas de actuación que incluyan actividades para todo el centro en colaboración con el profesorado. El avance en los distintos programas de actividades implica la capacitación de profesores y profesoras en cada uno de ellos, la coordinación con el profesorado colaborador de la biblioteca, el interés por el trabajo en equipo y la actualización pedagógico-didáctica, al igual que el espíritu colaborativo entre los miembros de la comunidad escolar, con el apoyo del equipo directivo.

a) Conocimiento de la biblioteca y de sus recursos

Las actuaciones aquí referidas servirán de base para la adquisición de habilidades de manejo y optimización de los recursos ofrecidos por la biblioteca, incluyendo actividades para que los alumnos conozcan:

Los diferentes espacios, secciones y servicios de la biblioteca y su ubicación en la sala.

La colección (tipos de documentos y soportes), su organización (secciones, CDU), su señalización (identificación de códigos y signos, localización de

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documentos a través de la señalización interna, tejuelos) y el acceso a la misma mediante el uso del catálogo informatizado.

Los puntos de acceso y soportes de información de la biblioteca (en el aula, en los espacios comunes del centro, en la propia biblioteca…) y los medios utilizados para la difusión de información general y de actividades (boletines, guías, sumarios, sección en la sede electrónica del centro..

Las normas de funcionamiento para un buen uso de los recursos y materiales El funcionamiento y personal que atiende cada uno de los servicios tanto en

el periodo escolar como en el extraescolar; horarios de visitas reguladas, de préstamo de materiales, de atención personalizada…

Las condiciones para formar parte de los equipos que atienden la biblioteca, así como sus objetivos y atribuciones durante el curso escolar.

Características y ofertas de actividades de las bibliotecas no escolares de la zona.

b) Habilidades para la información

Ya que la biblioteca escolar es el ámbito de gestión de la información y de tratamiento documental del centro educativo, tendrá ineludiblemente entre sus finalidades la de instruir al alumnado en el uso de la información, las estrategias de trabajo intelectual y la formación documental. Para ello sus actuaciones repercutirán en la adquisición por parte del alumnado de habilidades para el manejo de la información, ayudándolo a documentarse, buscar, seleccionar, tratar, criticar y evaluar la información.

Las actividades de este apartado se centran en la utilización permanente de estrategias que ayuden a alumnos y alumnas a aprender progresivamente de forma más autónoma y a construir su propio conocimiento durante la etapa escolar y a lo largo de toda la vida. El trabajo, pues, se centrará en prácticas dirigidas a:

reflexionar, investigar, comprender, analizar y valorar informaciones no verbales,

producir información y comunicarla por escrito y de forma oral.

c) Apoyo a las programaciones docentes

Es a través de estas actuaciones como la biblioteca cobra su plena función escolar de forma única y distinta, complementando y sosteniendo el desarrollo curricular donde convergen los contenidos, procedimientos y actitudes logrados en las anteriores actuaciones y promoviendo la realización de proyectos de trabajo. Con este propósito los recursos de la biblioteca mejoran el enfoque didáctico de la materia curricular:

enriqueciendo el proceso de enseñanza mediante exposiciones, audiciones, visionado de documentales y películas, proyección de audiovisuales, uso de ordenadores, etc.

multiplicando las posibilidades y escenarios del aprendizaje con actividades libres o guiadas; individuales, de pequeño grupo y gran grupo; trabajos de investigación, consulta, ampliación y de elaboración propia…

ofreciendo materiales complementarios o alternativos al libro de texto (obras de referencia o consulta, de conocimiento y de ficción, publicaciones periódicas, obras audiovisuales y electrónicas, material gráfico, literatura gris o material efímero…)

Esta rica interacción aula-biblioteca en el desarrollo de las actividades precisa de la

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continua coordinación entre el profesorado y los docentes colaboradores de la biblioteca en la puesta en marcha de las programaciones de ciclo, nivel y área.

d) Utilización de la automatización en la implementación del plan lector del centro

Un objetivo principal en los planes de estudios de la enseñanza obligatoria es la adquisición de la competencia lectora. La transversalidad de la lectura la convierte en un instrumento estratégico de cambio metodológico en las didácticas de todas las materias. Alumnos y alumnas han de desarrollar destrezas de búsqueda, selección, organización, evaluación, crítica y uso de la información. Asimismo, hay que considerar que las actividades lectoras alcanzan a todo el profesorado, y a todas las áreas, no solo en los tiempos lectivos en los que se imparte lengua y literatura, sino en todos los momentos, constituyendo un elemento estratégico esencial del proyecto educativo.

Por otra parte, el contexto escolar debería mantener vínculos estables de colaboración con los diferentes sectores de la comunidad educativa configurando y sosteniendo una red lectora comunitaria. La biblioteca escolar constituye un recurso esencial para coordinar las acciones de los distintos contextos y favorecer planes lectores con garantías de continuidad y coherencia en sus planteamientos globales. Los recursos bibliotecarios, por tanto, están al servicio de las necesidades derivadas de las actuaciones planificadas por el plan lector. De ahí la importancia de contar con un fondo documental proporcionado de obras de ficción, información y referencia que satisfaga las inquietudes lectoras del alumnado y colme los requerimientos del profesorado y de la comunidad educativa a la hora de promocionar la lectura y complementar con textos de naturaleza diversa los propuestos por los manuales escolares.

Las actuaciones del plan deberían orientarse a que el alumnado pueda reflexionar, experimentar y crear a partir de lecturas compartidas –literarias, divulgativas, científicas, etc.–, y también investigar e informarse de forma autónoma mediante el aprendizaje de destrezas intelectuales y de manejo de los recursos bibliotecarios. Pero, sobre todo, dichas actuaciones se encaminan a que los alumnos desarrollen su competencia lectora. Ésta reside en la apropiación del sentido (comprensión) de textos escritos, a los que el alumnado llega estableciendo relaciones significativas entre sus conocimientos y la información contenida en el texto, con el objeto de construir un nuevo conocimiento y desarrollar su personalidad para la vida en sociedad. De aquí la importancia de crear las condiciones favorables para que el alumnado se enfrente e interactúe con todo tipo de lecturas en los más diversos contextos: escolar y extraescolar, individual y colectivo, laboral y recreativo.

La elaboración del plan lector partirá del conocimiento y descripción del contexto que nos permita saber qué actuaciones se llevaron a cabo con anterioridad por el centro en relación a la práctica lectora, esto es, las experiencias lectoescritoras de los alumnos, el estado y uso de la biblioteca (fondo, organización, servicios y actividades) y la formación del profesorado en este ámbito, con el fin de detectar también las necesidades formativas del mismo.

Las finalidades del plan de lectura del centro, según los planteamientos esbozados al principio, pasan por hacer de la lectura un recurso en la construcción de nuevos saberes, integrándola en el currículo y los procesos de aprendizaje de forma continuada a través de intervenciones en favor de la comprensión y práctica lectoras.

Los equipos del centro que han de desarrollar las labores de coordinación del plan lector han de estar constituidos por los profesores/as, grupos de alumnos/as y demás miembros de los sectores comprometidos en su puesta en marcha. Ellos arbitrarán la información y difusión relativa a las actuaciones derivadas del mismo en coordinación con la biblioteca, detallarán los apoyos necesarios de ésta,  establecerán las colaboraciones de los demás agentes implicados y, por último,

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elaborarán el presupuesto para la compra de los materiales necesarios incorporándolo al de la biblioteca.

En relación a la selección y adquisición de fondos y materiales, se procurará el equilibrio de la colección de la biblioteca enriqueciendo y completando los contenidos de los libros de texto en todas las áreas del currículo y según la edad del alumnado. Esta selección contemplará la variedad no sólo de textos continuos o escritos en prosa (narrativos, expositivos, descriptivos), sino de textos discontinuos como hojas informativas, formularios, tablas, mapas, certificados y oficios, gráficos… e incluirá textos de distinto uso: individual (cartas, diarios), público (instancias, anuncios), ocupacional (registros, prospectos, manuales de instrucciones) y educativo (tutoriales, cuestionarios, ejercicios). Suele recomendarse la existencia de diez libros (documentos) por cada alumno (un 60% de fondo informativo, un 30% de ficción y un 10% de fondo de referencia).

El desarrollo de las intervenciones del plan lector exige, por otro lado, una programación anual detallada que finalmente se materialice en las programaciones de aula. En éstas han de contemplarse actividades de realización de trabajos por parte de alumnos y alumnas, de conocimiento y uso de los recursos para informarse e investigar, actividades de estímulo a la práctica lectora y escritora mediante la intervención de autores, ilustradores, etc., o la visita a bibliotecas, teatros, centros culturales…; actividades de proyección cultural y social con motivo de celebraciones oficiales...

La evaluación del plan lector se basará en el análisis de los resultados tras las intervenciones llevadas a cabo con el alumnado, con el profesorado y con el resto de la comunidad, así como las realizadas desde la biblioteca escolar. Tendrá como principal objetivo el conocimiento del nivel de comprensión lectora y del hábito lector del alumnado a partir de las opiniones de todos los sectores implicados en el plan, la reflexión y la autoevaluación a lo largo de todo el proceso. Será necesario, pues, arbitrar dentro del plan lector los mecanismos destinados a recoger los datos más relevantes y establecer las pautas de evaluación de acuerdo a los objetivos –y demás elementos– del plan, que permitan comprobar, reorientar o cambiar cualquier punto del programa, si fuera preciso.

e) La dinamización cultural y comunitaria

Estas actuaciones irán encaminadas, atendiendo al manifiesto de la UNESCO (1999), a “organizar actividades que estimulen la concienciación y la sensibilización en el plano cultural y social”. Dicho de otro modo, a que traspasen el currículo para proyectarse a toda la comunidad educativa y conectar así la vida escolar con la realidad social y cultural del barrio, pueblo o localidad, convirtiendo la biblioteca escolar en espacio de expansión cultural.

Las actividades proyectadas aquí no sólo se dirigen al fomento de la lectura y la escritura, sino a aspectos relacionados con manifestaciones artísticas y culturales en función de los eventos locales, nacionales o mundiales (efemérides, homenajes, presentaciones de obras diversas, exposiciones, etc.). Alumnado, profesorado y familias aprovechan la biblioteca escolar como puente para la colaboración con otras entidades como Asociaciones de vecinos y de mujeres, Concejalías, Escuelas de Adultos…

Aquí también tienen lugar intervenciones que la propia biblioteca propicia durante su apertura extraescolar. Nos referimos a la atención a alumnos y alumnas en una situación sociocultural y económica desfavorable y de fracaso escolar, a las actuaciones específicas con el alumnado de otras culturas (inmigrantes, minorías, población desarraigada, etc.) como hecho educativo que enriquece y mejora la convivencia, en pos de la compensación de las desigualdades y la inclusión social y cultural.

En este sentido la apertura de la biblioteca en horario extraescolar precisa:

1. Un estudio de la realidad socioeconómica, cultural y académica del

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alumnado para poder llevar a cabo programas específicos de actividades a lo largo del curso escolar.

2. La incorporación de otros recursos humanos distintos al profesorado que intervengan en la planificación y desarrollo de las actividades con los alumnos que asisten a las mismas.

3. La implicación y colaboración de ayuntamientos y asociaciones de padres y madres de alumnos, en el seno de un centro escolar abierto.

4ª etapa: INTEGRACIÓN Y USO. PRUEBAS Y ENTRENAMIENTO. Del compromiso a la acción responsable y compartida

Es una etapa de utilización permanente de la biblioteca en la que se implementan actividades en los distintos ámbitos de actuación docente: conocimiento de la biblioteca y de sus recursos, complemento del trabajo de aula, aprendizaje de habilidades en el manejo de la información, fomento de la lectura y escritura, y en los que los recursos humanos son estables, así como la oferta y utilización de los servicios bibliotecarios. Esto nos permite abandonar situaciones carenciales y centrarnos en los elementos de calidad de los programas y servicios de la biblioteca escolar.

Organizar la biblioteca escolar, ponerla en marcha y desarrollar las diferentes actuaciones al servicio del currículo y la práctica conlleva un gran esfuerzo y dedicación que a nadie escapa. Sin embargo, esta tarea ha de ser compartida en tanto que sus frutos benefician por igual a toda la comunidad y merece compartirse por cuanto tiene de ilusionante y de proyección en el futuro.

La comunidad educativa que pretende incorporar a la práctica el uso de la biblioteca puede llevar a cabo actuaciones a favor de este objetivo. A saber:

a) Mantener presente el plan de trabajo de la biblioteca y los avances de los programas articulados y apoyados en reuniones de claustro, equipos docentes y órganos colegiados.

b) Integrar las intervenciones globales en lectura comprensiva y afianzamiento de hábitos lectores al currículo, arbitrando mejoras en la planificación didáctica.

c) Apoyar al responsable de la biblioteca escolar y a sus colaboradores, valorando la importancia de sus trabajos en el desarrollo de la planificación curricular y en el asesoramiento y ayuda al profesorado.

d) Promover y participar en actividades de formación para que el profesorado de todas las áreas conozca las posibilidades formativas del uso de la biblioteca.

e) Implicar a la comunidad educativa en actividades del plan de trabajo de la biblioteca.

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PRODUCTOS Y SERVICIOS DERIVADOS

Recomendaciones servicios inmediatos

Facebook

www.facebook.com

bibliotecabema@hotmail.com Contraseña: biblioteca123

Como primera instancia se crea una cuenta de facebook para que la comunidad educativa pueda:

– Experimentar nuevas rutinas de aprendizaje y enseñanza, asentadas en la creación colaborativa.– Generar conocimiento de modo colaborativo, entendiendo que la riqueza está en la participación.– Estimular el aprendizaje y el trabajo entre pares.– Hacer una producción colaborativa que exceda el ámbito de la cursada y que contribuya a la generación del conocimiento.– Estimular el desarrollo de habilidades técnicas y sociales básicas para participar en la sociedad contemporánea.

Weblog:

En una segunda instancia se creara un blog de la Biblioteca cuyo objetivo es apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje en:

www.bibliotecamarargentino.blogspot.com

Contraseña: bibliotecabema123

En el mismo se podrán cargar trabajos, informes, novedades que favorezcan:

- La organización del discurso- El debate- La construcción de la identidad- La creación de comunidades de aprendizaje- El compromiso social

Recomendaciones servicios a futuro

Y en por ultimo se realizara una pagina web de la biblioteca con enlace directo al catalogo de la misma, donde se publicaran todas las novedades sobre actividades, talleres, etc.

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EVALUACION

Es labor del coordinador de la biblioteca escolar y de sus colaboradores, en función del grado de desarrollo de la biblioteca, arbitrar mecanismos para aplicar indicadores que permitan recoger datos relevantes y evaluar el funcionamiento de la biblioteca escolar (actividades, programas, servicios…) como los aquí expresados de manera general y abiertos para completarlos según los contextos.

BIBLIOTECA ESCOLARal servicio de actuaciones

relacionadas con:

a) El conocimiento de la biblioteca y de sus recursosb) Las habilidades para la informaciónc) El apoyo a las programaciones docentesd) La implementación del plan lector del centroe) La dinamización cultural y comunitaria

 Gestión de la información información general

         boletines informativos         boletines de sumarios         boletines de novedades

orientación bibliográfica          profesorado y alumnado que ha realizado peticiones bibliográficas en un periodo concreto

difusión periódica de la colección         boletines temáticos del fondo existente para el profesorado y el alumnado         listado de recomendaciones

Evaluacion costo beneficio del uso de SIGB         dinamizacion de la tarea administrativa         utilización del tiempo extra en actividades pedagogicas

  Programas generales relacionados con el conocimiento del alumnado y del profesorado de los recursos y servicios

         guías de usuarios         carteles anunciadores         dípticos informativos

 Programas relacionados con la enseñanza de habilidades para la información

         actuaciones avanzadas de alfabetización en información realizadas desde la biblioteca

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escolar         visitas de grupos/clases para realización de actividades relacionadas con el programa

 Programas relacionados con la implementación del plan lector

         actividades realizadas a instancias de la biblioteca escolar         relacion convocatoria asistencia para evaluar los servicios adicionales (Facebook-Blog)         impacto de las actividades en los préstamos de los títulos/autores promocionados         asistencia de los padres a actividades promovidas de fomento de la lectura         actividades de origen externo desarrolladas por la biblioteca del centro (editoriales)         clubes de lectores y escritores formados y funcionando durante el año académico

 Función de apoyo a las programaciones docentes

         actos de asesoramiento al profesorado para complementar la labor docente         préstamos de lotes a las aulas para proyectos de trabajo         unidades didácticas aportadas por la biblioteca escolar a solicitud del profesorado         proyectos documentales aula-biblioteca realizados

 Intervenciones relacionadas con actividades de dinamización cultural y comunitaria

         actividades realizadas         alumnos asistentes         padres y madres asistentes         acciones durante el horario extraescolar         adquisición de materiales para alumnado de refuerzo         adquisición de materiales para alumnado de necesidades educativas especiales         adquisición de materiales en otras lenguas         alumnado asistente a actividades de apoyo al estudio en horario extraescolar

 Formación del profesorado en uso de la biblioteca

         asistentes a actividades de formación para el uso de las TIC         horas/asistente         impacto de la formación en el uso de la biblioteca escolar

 Colaboración con otras instituciones, entidades, asociaciones…

         visitas de otros centros a la biblioteca escolar         actividades en colaboración con la biblioteca pública de la zona         préstamos interbibliotecarios         participación de padres y madres en actividades

 Recursos humanos responsables de la biblioteca escolar

         materiales producidos por el responsable/equipo de apoyo         profesorado colaborador que asiste a actividades de formación fuera del centro         horas semanales de atención a la biblioteca  por otros colaboradores

Serviciospréstamo individual

         libros de ficción en un período de tiempo         libros informativos en un período de tiempo         títulos más prestados de ficción         títulos más prestados informativos

préstamo colectivo         préstamo aulas/total aulas         préstamo a departamentos

lectura y consulta en sala         asistentes/días apertura         horas de apertura para este servicio

visionado de vídeos, DVD, diapositivas, audición en la biblioteca         solicitudes individuales         solicitudes por grupos-clases

acceso a documentos en soportes informáticos/ uso del servicio de acceso a Internet

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         horas reservadas para periodo concreto         incremento terminales ordenadores

sección web de la biblioteca         accesos a la sección web durante el año académico         nuevos apartados de contenidos en un período de tiempo

BIBLIOGRAFIA

BONACHERA CANO, F. J. “Algunos aspectos de la gestion en unidades de información.

REBIUN. “Pautas para la elaboración del Plan tecnologico de las bibliotecas de Rebién.

VARELA COROL, C. “La gestion de la tecnología en las bibliotecas.

GARCIA CAMARERO, Ernesto y GARCIA MELERO, Luis Angel. “Automatización de Bibliotecas.

MOLINA CAMPOS, Enrique. “La automatización”

http://bibliotecas.grupo-sm.com/rewisos

http://pmb.biblio.free.fr/main.php

http://www.unesco.org/webworld/libraries/.../school_manifesto_es.html

http://www.youblisher.com

http://www.blogspot.com

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