Wiki-school: una scuola-laboratorio che valorizza le competenze distribuite e promuove innovazione...

Wiki-school: una scuola-laboratorio che

valorizza le competenze distribuite e

promuove innovazione prossimale ed

endogena

Stefania Manca, ITD-CNR, Genova

Vincenza Benigno, ITD-CNR, Genova

Paolo Cortigiani, Scuola «Don Milani», Genova

Camillo Gibelli, Scuola «Don Milani», Genova

III Congresso Nazionale CKBG – Bari, 6-8 aprile 2011Empowerment, Formazione, Tecnologie.

L'Individuo, il Gruppo e l'Organizzazione

http://www.ckbg.org/congresso2011

Il contesto La Scuola Media Sperimentale "Don Milani" di Genova

è nata nel 1976 come scuola totalmente sperimentale basata su Laboratori per classi parallele.

Con Decreto Ministeriale del 10/03/2006 è stata riconosciuta e sostenuta come “Scuola Laboratorio”, col compito di diffondere su tutto il territorio le innovazioni pedagogiche e organizzative sperimentate e collaudate al suo interno.

III Convegno Nazionale CKBG, Bari 6-8 Aprile

Relazione tra ITD-CNR e «Don Milani» Scuola di riferimento nella sperimentazione delle

Tecnologie Didattiche a partire dalla fine degli anni ‘70

Nel 2005-2006 è stato progettato e realizzato dall’ITD, con un finanziamento della Fondazione CARIGE, il LabTD, un laboratorio di formazione permanente per i docenti.

Progetto TIC@School (2008-2010): elaborare e implementare un modello di innovazione tecnologica per consentire l’accesso e l’uso di risorse TIC da parte di tutti gli studenti della scuola all’interno delle classi.


La conoscenza come risorsa La conoscenza in quanto risorsa ANOMALA è:

Moltiplicabile (non si consuma con l’uso ma si arricchisce)

Creativa (prodotto dell’immaginazione e dell’esplorazione)

Sociale (si arricchisce in un contesto socio-relazionale)


RETE e Conoscenza

Nell’era dell’informazione c’è un largo accordo nel considerare la conoscenza e l’apprendimento come risorse principali dei processi produttivi di beni e servizi.

La RETE è la forma di organizzazione decisiva per affermare la sua superiorità.

Il potere di creare reti e di auto-comunicazione è la forma cruciale del potere (Castells, 2009).


La conoscenza come risorsa per la gestione della scuola

La scuola rappresenta un luogo privilegiato per comprendere come la conoscenza, e in

particolare quella tacita, possa diventare un patrimonio accessibile, condiviso, negoziato

da una comunità di professionisti.


La scuola come organizzazione “a rete”

Diffusa resistenza culturale a considerare la questione organizzativa,

ovvero le modalità di lavoro dei docenti e di organizzazione delle scuole, come variabile

significativamente correlata alla qualità formativa per gli alunni, allo sviluppo

professionale dei docenti e alla capacità di innovazione delle scuole.


L’uso delle TIC: il sistema di connessione 1/3

Le TIC consentono di strutturare i processi discorsivo-cognitivi superando le barriere spazio-temporali e facilitano:

L’accesso alle informazioni e alle attività

Ogni docente può stabilmente essere connesso ai gruppi di lavoro di appartenenza per le esigenze più diversificate (conoscenza esplicita e codificata)

La visibilità reciproca del proprio e altrui lavoro

Ogni docente è permanentemente informato sugli innumerevoli corsi di azione agiti nel contesto lavorativo



Il coordinamento delle azioni tra individui, tra individuo e gruppo e tra gruppi

Ciò consente di integrare le molteplici attività, di coordinare le azioni didattiche in classe, per organizzare eventi didattici e non

La generazione di nuova conoscenza attraverso la costruzione e negoziazione dei significati

La natura differita e scritta della comunicazione è un’occasione per soffermarsi a ragionare, per condividere il contesto dell’esperienza



L’apprendimento prossimale

Potenziano l’apprendimento tra pari, attivano micro-relazioni tra esperto/apprendista, osmosi naturale di saperi e competenze

La direzione cooperativa

Si intensifica la partecipazione alle decisioni; in rete le decisioni maturano in tempi più distesi e meditati attraverso l’argomentazione, il convincimento reciproco e l’autocorrezione diventano la norma


L’uso della Rete mette in CRISI

I modelli individuali e decontestualizzati della professionalità docente


Breve excursus sulla nascita della piattaforma 2005: la redazione del Progetto “di ricerca e

innovazione” ex art. 11 (solo SEI partecipanti)

2006: la progettazione - gli ambienti del Collegio e dei Dipartimenti disciplinari

2007: la gestione degli eventi - entrano i Consigli di classe

La struttura (provvisoria) attuale


Esempio di strumenti utilizzati


Spazi presenti in piattaforma 10 Macro Aree e oltre 50 gruppi tra cui

12 consigli di classe

9 gruppi disciplinari

2 interdisciplinari

7 commissioni

…


Funzione della Piattaforma

Da…

Funzione periferica che espande le potenzialità della SCUOLA REALE

A…

LA SCUOLA REALE funziona da terminale di iniziative generate e sviluppate in RETE


Si informa e si comunica

Si progetta insieme

Ci si coordina

Si gestiscono eventi inattesi

Si accede alla conoscenza esplicita

Si decide

Che cosa si fa in piattaforma


L’intensificazione della partecipazione

maggiore visibilità reciproca

migliore gestione dell’attenzione

funzionalizzazione delle pratiche di documentazione

apprendimento situato e prossimale

adattamento tempestivo alla “liquidità” del contesto

facilitazione dell’inserimento di nuovi docenti


Analisi di due contesti

Il collegio

I consigli di classe


Dove e come si producono e negoziano i significati del lavoro scolastico

Nei forum del collegio prevalentemente in forma argomentativa

Nei forum dei consigli di classe prevalentemente in forma narrativa


Cosa avviene nei forum del collegio argomentare e discutere è la seconda forma di

sensemaking, in cui il significato viene costruito con il contradditorio; nel confronto si scambiano modi di vedere, si riduce la varietà delle credenze, delle informazioni rilevate e delle ipotesi previste, si negoziano significati, se necessario con la formazione di maggioranze e minoranze. Se non è segnata da un eccesso aggressività, la discussione è un formidabile strumento di sensemaking e di apprendimento, in quanto la pluralità dei punti di vista stimola il pensiero divergente, sollecita una adeguata spiegazione delle premesse culturali e dei criteri di ragionamento delle diverse alternative, costruisce una rappresentazione dell’evento più ricca di informazioni.


102

241

468

639

864

2006 2007 2008 2009 2010

Messaggi inviati nei forum del collegio (periodo Settembre-Dicembre)


Cosa avviene nei forum dei consigli di classe raccontare, collocare in un ordine temporale, è la

modalità più immediata per rappresentare un evento imprevisto e le intenzioni dei protagonisti. Non è un caso se la forma narrativa è più frequente nei forum dei consigli di classe, dove ogni giorno i docenti sono coinvolti in situazioni “uniche” e “impreviste”, che pertanto è necessario raccontare al fine di raccogliere informazioni, individuare le intenzionalità e i significati attribuiti dai protagonisti degli eventi, ipotizzare relazioni di causa-effetto, collegarsi a esperienze passate, adottare infine strategie di intervento condivise e coordinate.


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50

100

150

200

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1 - 3 A 1 -3 B 1-3 C 1-3 D

50 46

22

70

157

206

145

176

199

260

176

308

Numero di messaggi inviati in alcuni consigli di classedall'avvio dell'uso della piattaforma

2007/2008 2008/2009 2009/2010


Esempio di un thread di comunicazione in un consiglio di classe

Cari, vi scrivo per comunicarvi che oggi ho scoperto F.M. con in mano il libretto di G.G. che si vantava in corridoio di "esserci riuscita". Mi sono insospettita e mi sono fatta consegnare il libretto, nel quale ho trovato a matita una firma falsa della madre di G.G.Dopo avere straccionato verbalmente i due, ne ho parlato con il Preside che mi ha detto che ci sono gli estremi per una sospensione.Ho comunicato telefonicamente alle due madri l'accaduto e ho registrato nel registro dei fonogrammi le due chiamate.A questo punto chiedo a voi di esprimermi in merito, fatemi sapere al più presto cosa ne pensate, nel caso vogliate procedere dovremo fare un Consiglio straordinario.Personalmente credo che una sospensione a questo punto dell'anno e nella sua situazione (vedi lettera) significherebbe una condanna quasi certa. Pensateci bene e soprattutto pensate alle conseguenze che avrebbe una cosa del genere. L'alternativa sarebbe convocarla insieme ai genitori per farle capire la gravità di quello che ha fatto. Oppure?Vi prego fatemi sapere!Grazie, M


Risposta docente 1:

La giustificazione falsa c'è stata; era una prova per vedere se ci riusciva.?

GG che ruolo ha giocato in questa brutta storia? Avrei bisogno di queste informazioni per pensarci un poco meglio…………..E' sicuramente importante parlare ai due ( e trovare qualcuno che lo faccia)………Secondo me: sospensione data, si può comunque ...'ricominciare' e TIRARSI SU LE MANICHE (loro, naturalmente).

Anche perchè c'è l'avvallo del Preside.... a meno che lui non sia disposto a chiamarli in presidenza, ma insieme ai genitori. Si potrà chiedergli questa disponibilità. Se convoca lui, ragazzi e genitori in Presidenza la questione assume sì un carattere importante, qual è..

Confusamente, vi saluto. B... e aspetto confronto con altre proposte.

Risposta docente 2:

Non essendo stata fatta una firma falsa, ma soltanto una prova, nella peggiore delle ipotesi più che di un reato si tratterebbe di un tentativo di reato. Pertanto eviterei di arrivare ad un provvedimento come quello di una sospensione perché avrebbe delle conseguenze troppo forti per quella che si configura solo come un'intenzione di commettere una mancanza e non di averla commessa. M.

Risposta docente 3:

Concordo con G. Eviterei la sospensione. Di fatto la firma è stata fatta a matita su una manleva non compilata e mai consegnata. Tuttavia un'azione significativa va fatta. Immagino, da parte mia, che un colloquio di P. con il Preside possa essere un'idea. Propongo da sola, senza genitori, così che per una volta debba davvero rendere conto delle sue azioni (visto che ha evitato provvedimenti e bocciature per tre anni...). Forse per lei potrebbe essere un'esperienza utile per riflettere e un'occasione per cambiare... Mi sembra che con lei e con la famiglia abbiamo parlato tutti più volte e a lungo. Questa volta eviterei.


Risposta del docente che aveva avviato il thread

Anche in questo caso chi tace acconsente, avete tempo fino a domani per esprimervi nel caso abbiate qualcosa da aggiungere (TONO POLEMICO NEI CONFRONTI DI CHI NON SI E’ ANCORA ESPRESSO)

Direi che la sospensione potremmo evitarla, parlerò (se qualcuno vorrà essere presente mi farà piacere) con i due ragazzi e proverò a convocare i genitori. Non credo che il Preside si possa prendere un impegno di questo genere a breve termine. Per me potrei parlare con loro giovedì mattina, mi dovrò mettere d'accordo con le mamme per sapere quando possono venire.

Per B.: è vero che la sospensione si fa e poi si riparte, ma rimane agli atti e nella situazione in cui si trova F. credo aggraverebbe molto la valutazione finale. Come se non fosse già abbastanza grave!

A QUESTO PUNTO SI ESPRIMONO ALTRI DOCENTI E SI ARRIVA ALLA SEGUENTE CONCLUSIONE

Direi che a questo punto la sospensione non sarà la nostra linea.

Domani al 6° modulo vorrei parlare con i ragazzi

La madre di G. viene venerdì 23 alle 11 per un colloquio, durante il quale vorrei chiamare anche G. (c'è teatralità, posso?). La madre di F. viene mercoledì 28 alle 8,30. (c'è italiano, posso?).

Se qualcuno può e vuole venire con me mi farà molto piacere. Grazie M

Messaggio conclusivo del thread

Grazie ai colleghi che hanno permesso ai ragazzi di uscire durante le ore di lezione.

F.M. ha avuto il colloquio con me e con la Di Donato. Mercoledì viene la mamma.

Ho parlato con G.G. e con la madre. G. credo abbia capito la gravità di quello che ha fatto.

A.Q. ha finalmente parlato con la G. e ne è stata molto contenta. E' venuto anche il padre di B.: il ragazzo ha sofferto molto la separazione dei genitori e l'assenza di una figura paterna responsabile, ora il padre mi ha detto di essersi dato una regolata ed è felice perché B. in un sms ha scritto "ora sei diventato il papà che ho sempre voluto". Gli ho chiesto comunque di seguirlo di più e di farlo studiare visto che combina poco e niente.


Il forum…Il forum del consiglio di classe agisce come collettore unificante di contatti formali e informali, altrimenti destinati a procedere casualmente e in parallelo, senza consentire la crescita progressiva e rapida di un parere collettivo, maturato all’interno di uno scambio reale di opinioni anche diverse.


Alcuni elementi di criticità I carichi di lavoro aggiuntivo (information overload)

Rischi di contaminazione tra dimensione professionale e quella personale

Formazione di nuove leadership

Nuove contrattazioni lavorative (riconoscimento lavoro svolto a casa)

…


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