Weiterbildungsmodule RoKoSOL. WB Allgemein Was hat das Thema mit mir/meinem Unterricht zu tun? Wie...
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Weiterbildungsmodule RoKoSOL
WB Allgemein
• Was hat das Thema mit mir/meinem Unterricht zu tun?
• Wie kann ich das Thema in meinem Unterricht umsetzen?
• Wie kann ich langfristig Nachhaltigkeit erreichen/bzw. eigene Ressourcen sparen?
WB RoKoSOL
• Wer bin ich als LP?• Was für eine Rolle nehme ich ein?• Welche Rolle(n) präferiere ich/lehne ich ab?• Was für Haltungen/Erwartungen/Empathie
habe ich gegenüber meinem Fach, Unterrichtsinhalten, Stoff?
• Was für Haltungen/Erwartungen/Empathie habe ich gegenüber meinen SuS?
WB SOL
• Was heisst für mich «Selbständiges Lernen» oder «Selbständigkeit» in meinem Fach?
• Wo ermögliche ich Eigenverantwortung?• Wo sind die (Lern-)Freiheiten/Grenzen für die
SuS?• Wo bin ich in meiner Lehrtätigkeit
«begrenzt»?• Was traue ich den SuS zu?
Kommunikation
• Spreche ich auf Augenhöhe mit den SuS?• Kann ich aktiv zuhören? (wahrnehmen,
nachfragen, erkennen)• Kann ich Fragen stellen statt Antworten vorweg
zu nehmen?• Kann ich SuS-Bedürfnisse
wahrnehmen/verstehen? • Kann ich das Potential der SuS «abholen»/
verstärken?
Die drei Elemente derWeiterbildung «RoKoSOL»
Videobased learning
Plenums-veranstaltungTagesmodul
Intervision
Einzel, individuell, extern betreut
In der Gruppe; Videos dienen als Grundlage für der Prozess
Ganzes Lehrerteam; obligatorisch
Weiterbildungskonzept RoKoSOL
Video based learning
Eröffnung
RollenBeratung
Videobased learning
Intervision 1 Tag
Intervision
EinbettungNeue Inputs
SOL
ReferateDiskussionen
Planspiel1 Tag
Fortsetzung
InputReferate
DiskussionenRep. Intervision
1 Tag
Intervision
Intervision
Zeitdauer: ca. 1 Jahr
ZieleEröffnungsmodul (1. Tag)
• alltägliche L-Rollen wahrnehmen, erkennen, spielen.
• Rollen im SOL Prozess wahrnehmen, erkennen, spielen.
• Beratungsgespräch als Ausgangslage (Matur-, Abschlussarbeit)
• Videobased learning vorstellen• Intervision einführen, spielen
Fortsetzungsmodul (2. Tag)
• Input zu SOL• Intervision üben• Übungen zu Coachingkompetenz
Festigungsmodul (3. Tag)
• Input zu SOL• Übungen zu Coachingkompetenz• Planspiel / Coaching einer komplexen Gruppenarbeit
Erster Tag
08.30 Kaffee, Gipfeli09.00 Begrüssung, KMK Rollen und Rollenspiele mit Martin Zentner11.45 Lehrpersonenrollen im gesellschaftlichen Kontext12.30 Mittagessen14.00 Einführung Videobased Learning und Intervision mit Cornelia
Maccabiani16.45 Zusammenfassung17.00 Ende
In welcher Rolle fühlst Du Dich als L-Person am Meisten?
Vater Tante DompteurPsychologin
ExpertinOnkel Polizist Mutter
ErzieherIn Künstler, Schriftsteller, Wissenschaftler, Dichter,
Philosoph
Helfer
Chefin
Anderes?_______________
Rollenhierarchie
• Erste Prio: rote Punkte• Zweite Prio: gelbe Punkte• Dritte Prio:blaue Punkte
Bild wirken lassenNicht weiter kommentieren(?)
Rollen in SOL-Prozessen
DiagnostikerInModerator
BeraterinPsychologin
Coach Tutor Lernexperte
ErzieherInHelferChefin
Anderes?_______________
SOL-Rollen
• Rote Punkte = aktiv konkret• Blaue Punkte = passiv• Gelbe Punkte = verstehe die Rolle
nicht
Rolle(n) erleben
angeleitet durch eine Theaterpädagogin/KommunikationsexperteDauer: ca. 2,5 Stunden
wahrnehmenbeschreibenzuordnenwertenreagierenselber spielen
Lehrerrollen im bewegten gesellschaftlichen Umfeld
oder Lehrerrollen im Wandel
Referat
Ausbildungsblock bis jetzt: ein Halbtag
RoKoSOL wahrnehmen
wahrnehmenbeschreibenzuordnenwertenreagierenselber spielen
Filmsequenzen oder Rollenspiel:• Tutor• Mentor• Coach
Videobased learning
Initiieren, vermitteln,Exemplarisch durchspielen
Intervision
Initiieren, vermitteln,Exemplarisch durchspielen Ende erster Tag
Zweiter Tag
Input zu SOL (allgemein)
• Maturarbeit• Selbständige Arbeiten• LAT, Lernbüro, Scholastikum• Gruppenarbeiten und Präsentationen
Referat und DiskussionMax. 2h
Kompetenzen im SOL-Prozess
• Beraten• Feedback geben• Scaffolding• Diagnostik• Modelling• Beraten
Wahrscheinlich in Gruppen mit Unterstützung von ExpertenMind. Ein Halbtag
RepetitionVideobased learning
2h Intervision
Diskutieren, sammeln, zusammenführen,
abschliessen
• Tagungsmoderation
Dritter Tag
Planspiel „PR-Konzept“
Ausgangslage: Sie sind alle Schülerinnen und Schüler. In einer Projektwoche spielen sie Theater. Sie planen vier Aufführungen, die in drei Monaten stattfinden sollen.
Sie sind in der PR-Gruppe eingeteilt. Diese erhält folgenden Auftrag: Erstellen Sie ein Konzept aus welchem hervorgeht, wie Sie für dieses Projekt werben wollen.
Ziel
Erleben sie die Rollen als:
• ProzessberaterIn• GruppenteilnehmerIn (Sus-Rolle)
Pressekonzept
• Zeitung• Lokalradio• Lokalfernsehen• Plakate• Social Medias• Flyers• Plakate
Was, wann, wo, wieviel?
Rollen während Aktion „PR“
Experte (externe Fachperson)
Prozessberater (L-Ebene)
PR Gruppe (Sus-Ebene)
Rollen während Teamsitzung „PR“(Sus-Ebene)
• Gesprächsleitung• Protokollführung• Zeitmanagement• Präsentation
Rollenreflexion durch Time Outs
Angeleitet durch Experte:• Wahrnehmungen beschreiben (Sus-Ebene)• Selbstbeurteilung (Sus-Ebene)
• Wahrnehmungen beschreiben (L-Ebene)• Selbstbeurteilung (L-Ebene)
Rollenreflexion durch Filmeinspielungen (erlaubt Zeitsprünge)
Angeleitet durch Experte:• Wahrnehmungen beschreiben (Sus-Ebene)• Reagieren, spielen
• Wahrnehmungen beschreiben (L-Ebene)• Beurteilung (L-Ebene)
Abschluss Planspiel
• Schlussrunde• Diskussion• Formulieren von Lehren(?)• Abschluss
Zeitbedarf Total: mind. ein Halbtag